第一篇：南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)

金秋時(shí)節(jié)，首先要感謝學(xué)校給我這么一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參加了全國第六屆相約名師聚焦課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，讓我有幸領(lǐng)略了各位大師的風(fēng)采，真是獲益匪淺，南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)。下面談一談聽課后的感受：

感想一：課堂賞識(shí)評(píng)價(jià)的魔力。全國著名特級(jí)教師孫雙金老師給南昌鐵路一小五年級(jí)的孩子上完課后竟然收到一個(gè)孩子送得小禮物“五角星”，上面寫著“最佳老師獎(jiǎng)”。孫老師說我教書以來榮獲獎(jiǎng)牌無數(shù)，讓我最欣喜的是孩子對(duì)我的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@是我獲得的最高獎(jiǎng)勵(lì)。為什么孩子會(huì)給孫老師如此嘉獎(jiǎng)呢？我想不光是他得課精彩紛呈，更是他對(duì)孩子贊許的目光，贊許的語言，贊許的肢體。如孫老師上的古詩欣賞課《走進(jìn)李白》：李白的爸媽為什么給他取這個(gè)名字？猜對(duì)了表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也表揚(yáng)。又如指名讀《望廬山瀑布》后，孫老師贊嘆道：你簡直是個(gè)小詩仙。指名配樂讀《秋浦歌》后，孫老師稱贊道：哪里像個(gè)小學(xué)生？簡直是個(gè)女李白...你讀得比我好，你要做播音員，你們想不想再聽一遍？等等。這樣的贊許聲在這兩節(jié)課無時(shí)無處不在。課后王文麗主持人采訪了該班孩子，你喜歡孫老師嗎？為什么？孩子們的回答無疑都是喜歡，因?yàn)樗蕾p我，給我自信。因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)我，給我動(dòng)力。等等。是啊，激勵(lì)是有魔力的。

感想二：幽默詼諧的語言魅力。小學(xué)語文教學(xué)界的一位傳奇人物支玉恒老師課前這樣與孩子們交流：初次見面，請(qǐng)多關(guān)照。我問問題，你愿意回答嗎？老師說同學(xué)們真精神，學(xué)生說老師真精神，教學(xué)反思《南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)》。同學(xué)們真可愛，老師真可愛，老師說我一70多歲的老人用可愛來形容不恰當(dāng)。老師真健康。同學(xué)們請(qǐng)坐，老師請(qǐng)上課。課前交流幽默風(fēng)趣，把學(xué)生帶到一種輕松愉快的狀態(tài)，很自然地進(jìn)入課堂。

感想三：教師厚重的文化底蘊(yùn)。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，這兩節(jié)課里貫穿了11首古詩分別是杜甫的《飲中八仙》、李白的《望廬山瀑布》、徐凝的《廬山瀑布》、蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》、李白的《夜宿山寺》、《秋浦歌》、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《獨(dú)坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《答湖州迦葉司馬問白是何人》，6個(gè)小故事。如：李白的爸媽為什么給他取這個(gè)名字？猜對(duì)了表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也表揚(yáng)。學(xué)生回答后說，名字里有個(gè)故事，老師將故事娓娓道來。李白有個(gè)稱號(hào)：詩仙、酒仙，雙仙在身。李白是仙，杜甫這樣夸他：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩有一個(gè)故事，你想聽嗎？

開元年間，皇宮中初次種植牡丹，紅的、紫的、粉的、白的都有。唐玄宗很喜歡這些花，就移植了一些在興慶宮龍池東面的沉香亭前。一天，牡丹盛開，玄宗與楊貴妃一起來賞花，并選出一些特別出色的樂工，寫出了十六部新曲譜。著名樂師李龜年，拿著樂器和樂工們一起前來準(zhǔn)備唱歌助興。玄宗說：“今天賞花王牡丹，又有貴妃在，怎幺能再用舊歌詞呢？”于是命令李龜年速召翰林居士李白進(jìn)宮，寫新歌詞再唱。李龜年帶人到翰林院，李白卻一早出去喝酒了。于是李龜年又到長安市中找。忽然聽到一座酒樓上有人高聲放歌：

三杯通大道，一斗合自然，但得酒中趣，莫為醒者傳。

李龜年忙上樓一看，果然是李白，于是便上前高聲說：“奉旨立宣李學(xué)士沉香亭見駕。”誰知李白已酩酊大醉，口中念道：“我醉欲眠君且去。”說完趴在桌子上睡著了。李龜年沒辦法，只好叫隨從抬著李學(xué)士下樓，用馬把他馱到興慶宮。

李龜年扶著李白來到玄宗面前，李白醉極了不能朝拜。玄宗因?yàn)閻巯Ю畎椎牟湃A，所以一點(diǎn)也不怪罪，讓人在亭子邊鋪了條毛毯，讓李白躺下，又讓歌女念奴含冷水灑面。李白醒后，見到皇帝，連忙掙扎著跪下說：“臣該萬死。”玄宗叫人立即做醒酒湯來，湯來后又親自用勺子調(diào)溫后，讓李白喝下，然后說：“今天牡丹盛開，我和貴妃賞玩，不想聽舊歌詞，所以請(qǐng)你來做幾首新的。”

李白聽了，就說：“這倒不難，只是請(qǐng)皇上賜酒。”玄宗聽了，有點(diǎn)不高興：“剛把你弄醒，你又要喝酒，是不是存心違抗我呢？”李白說：“皇上，我是斗酒詩百篇，喝了酒才做得出好詩。”玄宗就讓人捧來酒。李白一口氣喝了好幾杯，立即提筆，在鋪好的紙上龍飛鳳舞起來，三首《清平調(diào)》一會(huì)兒就完成了，不信孩子們就到百度中查閱。詩歌不光可以朗誦吟誦，還可以吟唱。孫老師竟然自己譜曲在課堂上吟唱了《獨(dú)坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

在南昌回安遠(yuǎn)的路上，我想名師不愧為名師，他們把課的“語文味”、“人情味”表現(xiàn)得入木三分！佩服！聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？我暫時(shí)還是依照生本理念高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生來教育我的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生可畏，畏學(xué)生提意想不到的問題，解老師不懂的問題。

第二篇：聽名師課堂后之感言

聽全國英語名師課堂后之感言

2012年11月9日至12日我很榮幸參加了“全國小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會(huì)”“名師之路，成就新名師，”“解讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂”，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，專家型教師良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我，打動(dòng)我。其中印象最深刻的是三位名師課后的經(jīng)驗(yàn)交流。

田湘軍老師有豐厚得知識(shí)底蘊(yùn)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和個(gè)人動(dòng)聽的歌喉，教師過硬的素質(zhì)在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，舉手投足之間的幽默，浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。田老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺(tái)下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評(píng)價(jià)、重情重趣的教學(xué)特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風(fēng)。名師的風(fēng)范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動(dòng)中，更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識(shí)，一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實(shí)際工作中來，努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，將自己的教學(xué)理念推向一個(gè)更高層次。王勁春老師恰到好處的象聲詞給人別出一格的感受，大大的吸引了在座的每位學(xué)生和老師，給人以四兩撥千斤的震撼。張魯靜老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格讓學(xué)生在平靜的課堂也是收獲滿滿，受益多多。

一、名師各展風(fēng)采

1.過人的專業(yè)素質(zhì)和基本功

三天來，我們聽取了14節(jié)名師的優(yōu)質(zhì)課，欣賞了14位名師的風(fēng)采，聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)每位老師都有一個(gè)共同點(diǎn)：擁有過人的專業(yè)素質(zhì)，而基本功已經(jīng)不能用扎實(shí)來形容，他們的口語的流利程度感覺就像外教，尤其是順德的田湘軍老師和北京的張燕燕老師。每位老師都有自己的特色，臨陣不亂，學(xué)生在課堂上所學(xué)的不僅僅是文本的知識(shí)還有更多課外知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得。他們的風(fēng)采為學(xué)生樹立了很好的英語學(xué)習(xí)榜樣，他們更是我們聽課老師學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。2.教學(xué)方式新穎，敢于創(chuàng)新

14位名師的課例都有一個(gè)共同點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，敢于嘗試新理念。我印象比較深刻的是上海王勁春老師，運(yùn)用童話故事的情景引出句子的說和寫，抓住學(xué)生的心理，處處留有懸念，引人入勝，相信在備課時(shí)他已經(jīng)鉆研了不少的資料，通過實(shí)踐和摸索，找出了成功教學(xué)的模式，反觀自己，雖然也創(chuàng)設(shè)情境但總擔(dān)心耽誤時(shí)間，從沒有超越嘗試的沖動(dòng)，他敢于嘗試和創(chuàng)新，就是我學(xué)習(xí)的榜樣。路是走出來的，沒有人給我們鋪路，那就要我們自己勇敢地邁出每一步。3.注重情景的設(shè)置

情景的設(shè)置對(duì)于課文教學(xué)的順利開展起著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生更自然地學(xué)到和習(xí)得知識(shí)。從14位老師的課堂上，我們都能

看到這一亮點(diǎn)。我印象特別深刻的是張魯靜老師的授課，作為一名思教育的工作人員特別有心思，貼近生活，課件上面的圖片都和自己有關(guān)，學(xué)生看了也比較激動(dòng)，表達(dá)語言的勇氣也上來了，學(xué)生特別積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且效果比較明顯。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)要注意點(diǎn)滴的活動(dòng)，在情景設(shè)置方面下下功夫。

人無完人，金無赤足。因此，在聽課過程中，雖然說都是來自全國不同地區(qū)的名師，但是我們也看到了名師的光環(huán)下平時(shí)我們的影子：教學(xué)時(shí)間控制不夠靈活，有些名師為了展示整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不惜拖堂，以至于后面時(shí)間倉促，我們聽不到更多專家的專題報(bào)告。另外，即使再好的教學(xué)設(shè)計(jì)如果對(duì)學(xué)生的預(yù)計(jì)不充分，也會(huì)達(dá)不到最理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、專家眼光獨(dú)到，各具風(fēng)格 1.細(xì)致，精辟

專家的點(diǎn)評(píng)，專業(yè)，細(xì)致和精辟，給我們聽報(bào)告的老師帶來了教學(xué)感悟。反思一下，我們真的不僅僅只是聽課而已，還要思課，想課，鉆研課，這樣我們才能更快地成長。2.犀利，中肯

專家評(píng)析非常簡單：任重道遠(yuǎn)。僅僅四個(gè)字，令名師與非名師的我們反思自己的教學(xué)，他通過案例分析給我們進(jìn)行報(bào)告，案例中很多都是我們平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，他的評(píng)析特別犀利，雖然感覺是我們都在被批斗，但是在此過程也會(huì)告誡自己不要在重蹈覆轍。3.幽默，親切

專家的幽默，親切，睿智，即使對(duì)名師的課堂有自己的看法，但是從不發(fā)表任何批評(píng)，他站在另一高度，把教學(xué)的責(zé)任與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的指導(dǎo)部門進(jìn)行聯(lián)系，讓我們不那么自責(zé)，他在講話過程中幾次提醒我們：即使教輔也會(huì)誤導(dǎo)我們，我們應(yīng)該多實(shí)踐，多讀書，每個(gè)專家都有自己的看法，我們應(yīng)該帶著critical thinking去聽取不同的課和報(bào)告，不能盲目跟隨名師和專家，認(rèn)為是對(duì)的就勇敢去做，但要多看書，才能形成自己的風(fēng)格。

從名師的課堂中，我總結(jié)出了一些值得我們學(xué)習(xí)的地方與大家交流學(xué)習(xí)：

1、善于運(yùn)用交談的方式導(dǎo)入有關(guān)課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，起到了鋪墊的作用。

2、生詞教學(xué)不可以孤立的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在語境中進(jìn)行，應(yīng)該在師生交往中進(jìn)行。語言不是教會(huì)的而是運(yùn)用會(huì)的。這點(diǎn)在各位名師的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

3、善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師的語言，如果學(xué)生第一次聽不懂，不要急著用中文解釋，教師可以重復(fù)問題或改用其他更簡單的同義英語（英英互譯）以及肢體語言的輔助來引導(dǎo)學(xué)生理解老師所提問的問題，并能幫助學(xué)生做出相應(yīng)的回答，真正達(dá)到教師用語言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的目的。

4、在學(xué)生回答完相關(guān)的問題后，善于滲透幽默的語言對(duì)學(xué)生就問題答案有些不夠合理的行為作出正確的引導(dǎo)而不是進(jìn)行否定指責(zé)，正是這種簡單細(xì)節(jié)的細(xì)致處理，讓課堂變得輕松、幽默，師生也得到了很好的互動(dòng)，5、相信學(xué)生，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。名師們?cè)谕卣惯\(yùn)用環(huán)節(jié)的語言運(yùn)用引導(dǎo)上做得很到位，學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言也能得到很好的施展。

6、課堂上師生之間碰撞出來的火花，體現(xiàn)了兩點(diǎn)：（1）教師對(duì)課堂的掌握以及對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師教育機(jī)智的發(fā)揮；（2）學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)的理解與配合，學(xué)生平時(shí)課外知識(shí)積累的被激活與眼界見識(shí)的展現(xiàn)。

在日復(fù)一日的教學(xué)中，我們習(xí)慣于自身固有的備課模式，幾年來一層不變，從而束縛了自己的思維，教學(xué)設(shè)計(jì)老是得不到創(chuàng)新。我想我們應(yīng)該多觀摩一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，多多學(xué)習(xí)別人是如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，處理以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。放飛我們的思維，讓它“天馬行空,”教學(xué)設(shè)計(jì)定能獨(dú)具一格。曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。教學(xué)過程中，本著吃透教材，摸透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。聽名師講課，學(xué)名師教學(xué)，做教學(xué)名師。

聽全國英語名師課堂后之感言

五臺(tái)中心學(xué)校 肖聰蕊 2011年11月11日

第三篇：聽名師報(bào)告之反思

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平,我參加了縣教研室組織的新課程培訓(xùn),有幸聆聽了幾位學(xué)科標(biāo)兵的發(fā)言,感覺是受益匪淺,學(xué)到了許多語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn).結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以反思,我找出了與這些優(yōu)秀老師的差距,現(xiàn)總結(jié)如下:s0100

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)課程理解不夠到位。

建國后，我國為了盡快地恢復(fù)教育、建立起社會(huì)主義教育體系，全盤接受了蘇聯(lián)的教育學(xué)。在這樣的課程意識(shí)支配下，我的教學(xué)過程是一種類似于工場(chǎng)技術(shù)人員的操作過程；.學(xué)生的學(xué)習(xí)只是接受專家編排的、由教師復(fù)現(xiàn)的固定的知識(shí)，學(xué)生只是課程的接受者，而不是課程的參與者。這樣的前提預(yù)設(shè)導(dǎo)致了我在學(xué)校課程事務(wù)中無所作為。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我學(xué)習(xí)不夠深入，并沒有意識(shí)課程不僅是一種結(jié)果，而且是一種過程，更是一種意識(shí)。雖意識(shí)到課程是開放、民主、科學(xué)的。知道課程的設(shè)計(jì)不能從成人的眼光出發(fā)，課程必須回歸兒童世界，課程要能夠適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。但在實(shí)踐中做的不夠是，還是以教本為主。

二、老師的角色定位不是很準(zhǔn)確：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，它要求教師從知識(shí)的傳遞者向引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。而在教學(xué)實(shí)踐中，自己常常是不自覺的又成了課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。

三、在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面做的不夠

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

這段話明確了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語文能力為核心，包括語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”。這是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”三個(gè)維度而提出來的。也就是說語文素養(yǎng)不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識(shí)的能力。而說來慚愧，在日常教學(xué)中，我或多或少的受到了考試指揮棍的影響，只是在為了考試而教學(xué)。這應(yīng)是我今后重點(diǎn)努力的方向。

“學(xué),然后知不足”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語，主要的不是靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠習(xí)得來獲得。因此要充分利用一切機(jī)會(huì)和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語言積累，在實(shí)踐中不斷提高語文能力。我們應(yīng)干的還有很多。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”讓我們行動(dòng)起來吧！

第四篇：聽名師課堂體會(huì)

聽名師課堂體會(huì)

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的周日，坐下來聽一聽任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方，邊聽邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時(shí)間；還有一些內(nèi)容是自己未涉及的，這時(shí)便思索著在班級(jí)實(shí)施的可行性及要進(jìn)行的改動(dòng)。

任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢？任老師舉了一個(gè)班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒有批評(píng)他們兩個(gè)，而是讓他們上課時(shí)一起坐一個(gè)凳子，放學(xué)時(shí)到辦公室里談話，任老師隨時(shí)都在辦公室里準(zhǔn)備一個(gè)凳子，每次有學(xué)生來時(shí)，便先讓學(xué)生坐下來再談，這樣便可以做到視覺上的平等。兩個(gè)孩子以為老師一定會(huì)批評(píng)他們兩個(gè)，卻沒想到老師對(duì)他們說：“你們把凳子弄成這樣，想過凳子會(huì)怎么想嗎？”，于是讓兩個(gè)孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實(shí)所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對(duì)，而且還學(xué)會(huì)了寫日記，也算是一舉兩得吧。我們班里有時(shí)也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象，這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的，自己也曾在班里給孩子們講了要愛護(hù)桌椅，現(xiàn)在聽來，總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)凳子，讓孩子坐下來談話的小細(xì)節(jié)也給我留下了深刻的印象，聽到這里時(shí)，腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補(bǔ)作業(yè)的孩子，也許孩子們習(xí)慣了，但也確實(shí)是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班里孩子早戀的問題，她們班的孩子是從來沒有早戀的，因?yàn)樗_始的時(shí)候會(huì)先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課，然后請(qǐng)專門的人來講一節(jié)“人體生理解剖課”，接下來的兩年中，會(huì)請(qǐng)法院、警察等專門的來講這方面的知識(shí)，班里的孩子對(duì)這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了，便不會(huì)再犯什么錯(cuò)誤了。我很贊成這種做法，而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來越早了，記得去年的時(shí)候，班里就有幾個(gè)孩子來了月經(jīng)，當(dāng)時(shí)想請(qǐng)一個(gè)懂這方面的專業(yè)的人來給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識(shí)，卻找不到合適的人，于是上網(wǎng)查資料，拿起孩子的《生理健康》書來，自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當(dāng)你不把這些當(dāng)成不能見人的事情的時(shí)候，孩子便也不會(huì)羞于啟齒了，現(xiàn)在班里孩子來了月經(jīng)，也會(huì)很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也愿意分享，只要孩子肯說，一切都好引導(dǎo)了。

感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”，建立自己的班級(jí)文化，有班徽，形成自己的班風(fēng)。我們班不僅有了小螺號(hào)的班徽，而且以《小螺號(hào)》作為班歌，一直堅(jiān)持的班報(bào)《小螺號(hào)》，并形成了以讀書為主的班級(jí)特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，周一的師生對(duì)話日，周二的家長系列講座，周三的音樂欣賞日，周四的英語日，周五的無批評(píng)日，周六的實(shí)踐日，周日的勞動(dòng)日。雖然自己不能做到這么豐富，卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動(dòng)日”，每周由一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備自己喜歡的歌，在學(xué)習(xí)累了的時(shí)候聽一聽。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù)，學(xué)做一樣小菜，等到元旦的時(shí)候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級(jí)來開個(gè)品嘗會(huì)，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師說名師成長規(guī)律有七步：學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)升華。很多老師只做到了前三步，沒有接著做下去，而魏書生就做到了，他“每天堅(jiān)持讀一分鐘的書，寫一分鐘的字，做一分鐘的鍛煉”，偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅(jiān)持下去，在今天結(jié)束之前，把今天的感受寫完。

聽專家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅(jiān)持，一份勇氣，一路前行！

第五篇：聽名師課堂心得體會(huì)

聽名師課堂心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校安排，我暑假利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)觀摩了名師的課堂教學(xué)，聆聽不同年級(jí)老師的課，收獲良多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、教師語言有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

我感到在這短短時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著語文問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握語文的學(xué)習(xí)方法，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（1）必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。（2）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。