第一篇：南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)

金秋時節(jié)，首先要感謝學(xué)校給我這么一個外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，參加了全國第六屆相約名師聚焦課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，讓我有幸領(lǐng)略了各位大師的風(fēng)采，真是獲益匪淺，南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)。下面談一談聽課后的感受：

感想一：課堂賞識評價的魔力。全國著名特級教師孫雙金老師給南昌鐵路一小五年級的孩子上完課后竟然收到一個孩子送得小禮物“五角星”，上面寫著“最佳老師獎”。孫老師說我教書以來榮獲獎牌無數(shù)，讓我最欣喜的是孩子對我的獎勵，因?yàn)檫@是我獲得的最高獎勵。為什么孩子會給孫老師如此嘉獎呢？我想不光是他得課精彩紛呈，更是他對孩子贊許的目光，贊許的語言，贊許的肢體。如孫老師上的古詩欣賞課《走進(jìn)李白》：李白的爸媽為什么給他取這個名字？猜對了表揚(yáng)，猜錯了也表揚(yáng)。又如指名讀《望廬山瀑布》后，孫老師贊嘆道：你簡直是個小詩仙。指名配樂讀《秋浦歌》后，孫老師稱贊道：哪里像個小學(xué)生？簡直是個女李白...你讀得比我好，你要做播音員，你們想不想再聽一遍？等等。這樣的贊許聲在這兩節(jié)課無時無處不在。課后王文麗主持人采訪了該班孩子，你喜歡孫老師嗎？為什么？孩子們的回答無疑都是喜歡，因?yàn)樗蕾p我，給我自信。因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)我，給我動力。等等。是啊，激勵是有魔力的。

感想二：幽默詼諧的語言魅力。小學(xué)語文教學(xué)界的一位傳奇人物支玉恒老師課前這樣與孩子們交流：初次見面，請多關(guān)照。我問問題，你愿意回答嗎？老師說同學(xué)們真精神，學(xué)生說老師真精神，教學(xué)反思《南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)》。同學(xué)們真可愛，老師真可愛，老師說我一70多歲的老人用可愛來形容不恰當(dāng)。老師真健康。同學(xué)們請坐，老師請上課。課前交流幽默風(fēng)趣，把學(xué)生帶到一種輕松愉快的狀態(tài)，很自然地進(jìn)入課堂。

感想三：教師厚重的文化底蘊(yùn)。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，這兩節(jié)課里貫穿了11首古詩分別是杜甫的《飲中八仙》、李白的《望廬山瀑布》、徐凝的《廬山瀑布》、蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》、李白的《夜宿山寺》、《秋浦歌》、《靜夜思》、《贈汪倫》、《獨(dú)坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《答湖州迦葉司馬問白是何人》，6個小故事。如：李白的爸媽為什么給他取這個名字？猜對了表揚(yáng)，猜錯了也表揚(yáng)。學(xué)生回答后說，名字里有個故事，老師將故事娓娓道來。李白有個稱號：詩仙、酒仙，雙仙在身。李白是仙，杜甫這樣夸他：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩有一個故事，你想聽嗎？

開元年間，皇宮中初次種植牡丹，紅的、紫的、粉的、白的都有。唐玄宗很喜歡這些花，就移植了一些在興慶宮龍池東面的沉香亭前。一天，牡丹盛開，玄宗與楊貴妃一起來賞花，并選出一些特別出色的樂工，寫出了十六部新曲譜。著名樂師李龜年，拿著樂器和樂工們一起前來準(zhǔn)備唱歌助興。玄宗說：“今天賞花王牡丹，又有貴妃在，怎幺能再用舊歌詞呢？”于是命令李龜年速召翰林居士李白進(jìn)宮，寫新歌詞再唱。李龜年帶人到翰林院，李白卻一早出去喝酒了。于是李龜年又到長安市中找。忽然聽到一座酒樓上有人高聲放歌：

三杯通大道，一斗合自然，但得酒中趣，莫為醒者傳。

李龜年忙上樓一看，果然是李白，于是便上前高聲說：“奉旨立宣李學(xué)士沉香亭見駕。”誰知李白已酩酊大醉，口中念道：“我醉欲眠君且去。”說完趴在桌子上睡著了。李龜年沒辦法，只好叫隨從抬著李學(xué)士下樓，用馬把他馱到興慶宮。

李龜年扶著李白來到玄宗面前，李白醉極了不能朝拜。玄宗因?yàn)閻巯Ю畎椎牟湃A，所以一點(diǎn)也不怪罪，讓人在亭子邊鋪了條毛毯，讓李白躺下，又讓歌女念奴含冷水灑面。李白醒后，見到皇帝，連忙掙扎著跪下說：“臣該萬死。”玄宗叫人立即做醒酒湯來，湯來后又親自用勺子調(diào)溫后，讓李白喝下，然后說：“今天牡丹盛開，我和貴妃賞玩，不想聽舊歌詞，所以請你來做幾首新的。”

李白聽了，就說：“這倒不難，只是請皇上賜酒。”玄宗聽了，有點(diǎn)不高興：“剛把你弄醒，你又要喝酒，是不是存心違抗我呢？”李白說：“皇上，我是斗酒詩百篇，喝了酒才做得出好詩。”玄宗就讓人捧來酒。李白一口氣喝了好幾杯，立即提筆，在鋪好的紙上龍飛鳳舞起來，三首《清平調(diào)》一會兒就完成了，不信孩子們就到百度中查閱。詩歌不光可以朗誦吟誦，還可以吟唱。孫老師竟然自己譜曲在課堂上吟唱了《獨(dú)坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

在南昌回安遠(yuǎn)的路上，我想名師不愧為名師，他們把課的“語文味”、“人情味”表現(xiàn)得入木三分！佩服！聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？我暫時還是依照生本理念高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生來教育我的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生可畏，畏學(xué)生提意想不到的問題，解老師不懂的問題。

第二篇：聽名師課堂后之感言

聽全國英語名師課堂后之感言

2012年11月9日至12日我很榮幸參加了“全國小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會”“名師之路，成就新名師，”“解讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂”，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，專家型教師良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我，打動我。其中印象最深刻的是三位名師課后的經(jīng)驗(yàn)交流。

田湘軍老師有豐厚得知識底蘊(yùn)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識和個人動聽的歌喉，教師過硬的素質(zhì)在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，舉手投足之間的幽默，浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。田老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學(xué)特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風(fēng)。名師的風(fēng)范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識，一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實(shí)際工作中來，努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，將自己的教學(xué)理念推向一個更高層次。王勁春老師恰到好處的象聲詞給人別出一格的感受，大大的吸引了在座的每位學(xué)生和老師，給人以四兩撥千斤的震撼。張魯靜老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格讓學(xué)生在平靜的課堂也是收獲滿滿，受益多多。

一、名師各展風(fēng)采

1.過人的專業(yè)素質(zhì)和基本功

三天來，我們聽取了14節(jié)名師的優(yōu)質(zhì)課，欣賞了14位名師的風(fēng)采，聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)每位老師都有一個共同點(diǎn)：擁有過人的專業(yè)素質(zhì)，而基本功已經(jīng)不能用扎實(shí)來形容，他們的口語的流利程度感覺就像外教，尤其是順德的田湘軍老師和北京的張燕燕老師。每位老師都有自己的特色，臨陣不亂，學(xué)生在課堂上所學(xué)的不僅僅是文本的知識還有更多課外知識和學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得。他們的風(fēng)采為學(xué)生樹立了很好的英語學(xué)習(xí)榜樣，他們更是我們聽課老師學(xué)習(xí)和模仿的對象。2.教學(xué)方式新穎，敢于創(chuàng)新

14位名師的課例都有一個共同點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計新穎，敢于嘗試新理念。我印象比較深刻的是上海王勁春老師，運(yùn)用童話故事的情景引出句子的說和寫，抓住學(xué)生的心理，處處留有懸念，引人入勝，相信在備課時他已經(jīng)鉆研了不少的資料，通過實(shí)踐和摸索，找出了成功教學(xué)的模式，反觀自己，雖然也創(chuàng)設(shè)情境但總擔(dān)心耽誤時間，從沒有超越嘗試的沖動，他敢于嘗試和創(chuàng)新，就是我學(xué)習(xí)的榜樣。路是走出來的，沒有人給我們鋪路，那就要我們自己勇敢地邁出每一步。3.注重情景的設(shè)置

情景的設(shè)置對于課文教學(xué)的順利開展起著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生更自然地學(xué)到和習(xí)得知識。從14位老師的課堂上，我們都能

看到這一亮點(diǎn)。我印象特別深刻的是張魯靜老師的授課，作為一名思教育的工作人員特別有心思，貼近生活，課件上面的圖片都和自己有關(guān)，學(xué)生看了也比較激動，表達(dá)語言的勇氣也上來了，學(xué)生特別積極參與學(xué)習(xí)活動，而且效果比較明顯。因此，我們在平時教學(xué)要注意點(diǎn)滴的活動，在情景設(shè)置方面下下功夫。

人無完人，金無赤足。因此，在聽課過程中，雖然說都是來自全國不同地區(qū)的名師，但是我們也看到了名師的光環(huán)下平時我們的影子：教學(xué)時間控制不夠靈活，有些名師為了展示整個教學(xué)環(huán)節(jié)，不惜拖堂，以至于后面時間倉促，我們聽不到更多專家的專題報告。另外，即使再好的教學(xué)設(shè)計如果對學(xué)生的預(yù)計不充分，也會達(dá)不到最理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、專家眼光獨(dú)到，各具風(fēng)格 1.細(xì)致，精辟

專家的點(diǎn)評，專業(yè)，細(xì)致和精辟，給我們聽報告的老師帶來了教學(xué)感悟。反思一下，我們真的不僅僅只是聽課而已，還要思課，想課，鉆研課，這樣我們才能更快地成長。2.犀利，中肯

專家評析非常簡單：任重道遠(yuǎn)。僅僅四個字，令名師與非名師的我們反思自己的教學(xué)，他通過案例分析給我們進(jìn)行報告，案例中很多都是我們平時的教學(xué)現(xiàn)象，他的評析特別犀利，雖然感覺是我們都在被批斗，但是在此過程也會告誡自己不要在重蹈覆轍。3.幽默，親切

專家的幽默，親切，睿智，即使對名師的課堂有自己的看法，但是從不發(fā)表任何批評，他站在另一高度，把教學(xué)的責(zé)任與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的指導(dǎo)部門進(jìn)行聯(lián)系，讓我們不那么自責(zé)，他在講話過程中幾次提醒我們：即使教輔也會誤導(dǎo)我們，我們應(yīng)該多實(shí)踐，多讀書，每個專家都有自己的看法，我們應(yīng)該帶著critical thinking去聽取不同的課和報告，不能盲目跟隨名師和專家，認(rèn)為是對的就勇敢去做，但要多看書，才能形成自己的風(fēng)格。

從名師的課堂中，我總結(jié)出了一些值得我們學(xué)習(xí)的地方與大家交流學(xué)習(xí)：

1、善于運(yùn)用交談的方式導(dǎo)入有關(guān)課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，起到了鋪墊的作用。

2、生詞教學(xué)不可以孤立的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在語境中進(jìn)行，應(yīng)該在師生交往中進(jìn)行。語言不是教會的而是運(yùn)用會的。這點(diǎn)在各位名師的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

3、善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師的語言，如果學(xué)生第一次聽不懂，不要急著用中文解釋，教師可以重復(fù)問題或改用其他更簡單的同義英語（英英互譯）以及肢體語言的輔助來引導(dǎo)學(xué)生理解老師所提問的問題，并能幫助學(xué)生做出相應(yīng)的回答，真正達(dá)到教師用語言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的目的。

4、在學(xué)生回答完相關(guān)的問題后，善于滲透幽默的語言對學(xué)生就問題答案有些不夠合理的行為作出正確的引導(dǎo)而不是進(jìn)行否定指責(zé)，正是這種簡單細(xì)節(jié)的細(xì)致處理，讓課堂變得輕松、幽默，師生也得到了很好的互動，5、相信學(xué)生，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。名師們在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)的語言運(yùn)用引導(dǎo)上做得很到位，學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言也能得到很好的施展。

6、課堂上師生之間碰撞出來的火花，體現(xiàn)了兩點(diǎn)：（1）教師對課堂的掌握以及對學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師教育機(jī)智的發(fā)揮；（2）學(xué)生對教師引導(dǎo)的理解與配合，學(xué)生平時課外知識積累的被激活與眼界見識的展現(xiàn)。

在日復(fù)一日的教學(xué)中，我們習(xí)慣于自身固有的備課模式，幾年來一層不變，從而束縛了自己的思維，教學(xué)設(shè)計老是得不到創(chuàng)新。我想我們應(yīng)該多觀摩一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，多多學(xué)習(xí)別人是如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，處理以及教學(xué)方法的設(shè)計。放飛我們的思維，讓它“天馬行空,”教學(xué)設(shè)計定能獨(dú)具一格。曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。教學(xué)過程中，本著吃透教材，摸透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。聽名師講課，學(xué)名師教學(xué)，做教學(xué)名師。

聽全國英語名師課堂后之感言

五臺中心學(xué)校 肖聰蕊 2011年11月11日

第三篇：聽名師報告之反思

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平,我參加了縣教研室組織的新課程培訓(xùn),有幸聆聽了幾位學(xué)科標(biāo)兵的發(fā)言,感覺是受益匪淺,學(xué)到了許多語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn).結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以反思,我找出了與這些優(yōu)秀老師的差距,現(xiàn)總結(jié)如下:s0100

一、對新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不夠深入，對課程理解不夠到位。

建國后，我國為了盡快地恢復(fù)教育、建立起社會主義教育體系，全盤接受了蘇聯(lián)的教育學(xué)。在這樣的課程意識支配下，我的教學(xué)過程是一種類似于工場技術(shù)人員的操作過程；.學(xué)生的學(xué)習(xí)只是接受專家編排的、由教師復(fù)現(xiàn)的固定的知識，學(xué)生只是課程的接受者，而不是課程的參與者。這樣的前提預(yù)設(shè)導(dǎo)致了我在學(xué)校課程事務(wù)中無所作為。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我學(xué)習(xí)不夠深入，并沒有意識課程不僅是一種結(jié)果，而且是一種過程，更是一種意識。雖意識到課程是開放、民主、科學(xué)的。知道課程的設(shè)計不能從成人的眼光出發(fā)，課程必須回歸兒童世界，課程要能夠適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。但在實(shí)踐中做的不夠是，還是以教本為主。

二、老師的角色定位不是很準(zhǔn)確：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，它要求教師從知識的傳遞者向引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。而在教學(xué)實(shí)踐中，自己常常是不自覺的又成了課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。

三、在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面做的不夠

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

這段話明確了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”。這是從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”三個維度而提出來的。也就是說語文素養(yǎng)不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識的能力。而說來慚愧，在日常教學(xué)中，我或多或少的受到了考試指揮棍的影響，只是在為了考試而教學(xué)。這應(yīng)是我今后重點(diǎn)努力的方向。

“學(xué),然后知不足”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語，主要的不是靠傳授知識，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐活動中靠感悟、靠習(xí)得來獲得。因此要充分利用一切機(jī)會和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語言積累，在實(shí)踐中不斷提高語文能力。我們應(yīng)干的還有很多。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”讓我們行動起來吧！

第四篇：聽名師課堂體會

聽名師課堂體會

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的周日，坐下來聽一聽任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方，邊聽邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時間；還有一些內(nèi)容是自己未涉及的，這時便思索著在班級實(shí)施的可行性及要進(jìn)行的改動。

任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢？任老師舉了一個班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒有批評他們兩個，而是讓他們上課時一起坐一個凳子，放學(xué)時到辦公室里談話，任老師隨時都在辦公室里準(zhǔn)備一個凳子，每次有學(xué)生來時，便先讓學(xué)生坐下來再談，這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個，卻沒想到老師對他們說：“你們把凳子弄成這樣，想過凳子會怎么想嗎？”，于是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實(shí)所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對，而且還學(xué)會了寫日記，也算是一舉兩得吧。我們班里有時也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象，這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的，自己也曾在班里給孩子們講了要愛護(hù)桌椅，現(xiàn)在聽來，總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準(zhǔn)備一個凳子，讓孩子坐下來談話的小細(xì)節(jié)也給我留下了深刻的印象，聽到這里時，腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補(bǔ)作業(yè)的孩子，也許孩子們習(xí)慣了，但也確實(shí)是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班里孩子早戀的問題，她們班的孩子是從來沒有早戀的，因?yàn)樗_始的時候會先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課，然后請專門的人來講一節(jié)“人體生理解剖課”，接下來的兩年中，會請法院、警察等專門的來講這方面的知識，班里的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了，便不會再犯什么錯誤了。我很贊成這種做法，而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來越早了，記得去年的時候，班里就有幾個孩子來了月經(jīng)，當(dāng)時想請一個懂這方面的專業(yè)的人來給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識，卻找不到合適的人，于是上網(wǎng)查資料，拿起孩子的《生理健康》書來，自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當(dāng)你不把這些當(dāng)成不能見人的事情的時候，孩子便也不會羞于啟齒了，現(xiàn)在班里孩子來了月經(jīng)，也會很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也愿意分享，只要孩子肯說，一切都好引導(dǎo)了。

感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”，建立自己的班級文化，有班徽，形成自己的班風(fēng)。我們班不僅有了小螺號的班徽，而且以《小螺號》作為班歌，一直堅持的班報《小螺號》，并形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，周一的師生對話日，周二的家長系列講座，周三的音樂欣賞日，周四的英語日，周五的無批評日，周六的實(shí)踐日，周日的勞動日。雖然自己不能做到這么豐富，卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”，每周由一個同學(xué)準(zhǔn)備自己喜歡的歌，在學(xué)習(xí)累了的時候聽一聽。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù)，學(xué)做一樣小菜，等到元旦的時候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級來開個品嘗會，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師說名師成長規(guī)律有七步：學(xué)會調(diào)查，學(xué)會反思，學(xué)會改變，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會看書，學(xué)會升華。很多老師只做到了前三步，沒有接著做下去，而魏書生就做到了，他“每天堅持讀一分鐘的書，寫一分鐘的字，做一分鐘的鍛煉”，偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅持下去，在今天結(jié)束之前，把今天的感受寫完。

聽專家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅持，一份勇氣，一路前行！

第五篇：聽名師課堂心得體會

聽名師課堂心得體會

根據(jù)學(xué)校安排，我暑假利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)觀摩了名師的課堂教學(xué)，聆聽不同年級老師的課，收獲良多。下面是我個人的一些心得體會。

一、教師語言有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

我感到在這短短時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著語文問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握語文的學(xué)習(xí)方法，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（1）必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。（2）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。