第一篇:南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)
金秋時(shí)節(jié),首先要感謝學(xué)校給我這么一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),參加了全國第六屆相約名師聚焦課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì),讓我有幸領(lǐng)略了各位大師的風(fēng)采,真是獲益匪淺,南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)。下面談一談聽課后的感受:
感想一:課堂賞識(shí)評(píng)價(jià)的魔力。全國著名特級(jí)教師孫雙金老師給南昌鐵路一小五年級(jí)的孩子上完課后竟然收到一個(gè)孩子送得小禮物“五角星”,上面寫著“最佳老師獎(jiǎng)”。孫老師說我教書以來榮獲獎(jiǎng)牌無數(shù),讓我最欣喜的是孩子對(duì)我的獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)檫@是我獲得的最高獎(jiǎng)勵(lì)。為什么孩子會(huì)給孫老師如此嘉獎(jiǎng)呢?我想不光是他得課精彩紛呈,更是他對(duì)孩子贊許的目光,贊許的語言,贊許的肢體。如孫老師上的古詩欣賞課《走進(jìn)李白》:李白的爸媽為什么給他取這個(gè)名字?猜對(duì)了表揚(yáng),猜錯(cuò)了也表揚(yáng)。又如指名讀《望廬山瀑布》后,孫老師贊嘆道:你簡直是個(gè)小詩仙。指名配樂讀《秋浦歌》后,孫老師稱贊道:哪里像個(gè)小學(xué)生?簡直是個(gè)女李白...你讀得比我好,你要做播音員,你們想不想再聽一遍?等等。這樣的贊許聲在這兩節(jié)課無時(shí)無處不在。課后王文麗主持人采訪了該班孩子,你喜歡孫老師嗎?為什么?孩子們的回答無疑都是喜歡,因?yàn)樗蕾p我,給我自信。因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)我,給我動(dòng)力。等等。是啊,激勵(lì)是有魔力的。
感想二:幽默詼諧的語言魅力。小學(xué)語文教學(xué)界的一位傳奇人物支玉恒老師課前這樣與孩子們交流:初次見面,請(qǐng)多關(guān)照。我問問題,你愿意回答嗎?老師說同學(xué)們真精神,學(xué)生說老師真精神,教學(xué)反思《南昌聽名師課堂之感想(教學(xué)反思三)》。同學(xué)們真可愛,老師真可愛,老師說我一70多歲的老人用可愛來形容不恰當(dāng)。老師真健康。同學(xué)們請(qǐng)坐,老師請(qǐng)上課。課前交流幽默風(fēng)趣,把學(xué)生帶到一種輕松愉快的狀態(tài),很自然地進(jìn)入課堂。
感想三:教師厚重的文化底蘊(yùn)。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》,這兩節(jié)課里貫穿了11首古詩分別是杜甫的《飲中八仙》、李白的《望廬山瀑布》、徐凝的《廬山瀑布》、蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》、李白的《夜宿山寺》、《秋浦歌》、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《獨(dú)坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《答湖州迦葉司馬問白是何人》,6個(gè)小故事。如:李白的爸媽為什么給他取這個(gè)名字?猜對(duì)了表揚(yáng),猜錯(cuò)了也表揚(yáng)。學(xué)生回答后說,名字里有個(gè)故事,老師將故事娓娓道來。李白有個(gè)稱號(hào):詩仙、酒仙,雙仙在身。李白是仙,杜甫這樣夸他:李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠,天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。這首詩有一個(gè)故事,你想聽嗎?
開元年間,皇宮中初次種植牡丹,紅的、紫的、粉的、白的都有。唐玄宗很喜歡這些花,就移植了一些在興慶宮龍池東面的沉香亭前。一天,牡丹盛開,玄宗與楊貴妃一起來賞花,并選出一些特別出色的樂工,寫出了十六部新曲譜。著名樂師李龜年,拿著樂器和樂工們一起前來準(zhǔn)備唱歌助興。玄宗說:“今天賞花王牡丹,又有貴妃在,怎幺能再用舊歌詞呢?”于是命令李龜年速召翰林居士李白進(jìn)宮,寫新歌詞再唱。李龜年帶人到翰林院,李白卻一早出去喝酒了。于是李龜年又到長安市中找。忽然聽到一座酒樓上有人高聲放歌:
三杯通大道,一斗合自然,但得酒中趣,莫為醒者傳。
李龜年忙上樓一看,果然是李白,于是便上前高聲說:“奉旨立宣李學(xué)士沉香亭見駕。”誰知李白已酩酊大醉,口中念道:“我醉欲眠君且去。”說完趴在桌子上睡著了。李龜年沒辦法,只好叫隨從抬著李學(xué)士下樓,用馬把他馱到興慶宮。
李龜年扶著李白來到玄宗面前,李白醉極了不能朝拜。玄宗因?yàn)閻巯Ю畎椎牟湃A,所以一點(diǎn)也不怪罪,讓人在亭子邊鋪了條毛毯,讓李白躺下,又讓歌女念奴含冷水灑面。李白醒后,見到皇帝,連忙掙扎著跪下說:“臣該萬死。”玄宗叫人立即做醒酒湯來,湯來后又親自用勺子調(diào)溫后,讓李白喝下,然后說:“今天牡丹盛開,我和貴妃賞玩,不想聽舊歌詞,所以請(qǐng)你來做幾首新的。”
李白聽了,就說:“這倒不難,只是請(qǐng)皇上賜酒。”玄宗聽了,有點(diǎn)不高興:“剛把你弄醒,你又要喝酒,是不是存心違抗我呢?”李白說:“皇上,我是斗酒詩百篇,喝了酒才做得出好詩。”玄宗就讓人捧來酒。李白一口氣喝了好幾杯,立即提筆,在鋪好的紙上龍飛鳳舞起來,三首《清平調(diào)》一會(huì)兒就完成了,不信孩子們就到百度中查閱。詩歌不光可以朗誦吟誦,還可以吟唱。孫老師竟然自己譜曲在課堂上吟唱了《獨(dú)坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
在南昌回安遠(yuǎn)的路上,我想名師不愧為名師,他們把課的“語文味”、“人情味”表現(xiàn)得入木三分!佩服!聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?我暫時(shí)還是依照生本理念高度尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生來教育我的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生可畏,畏學(xué)生提意想不到的問題,解老師不懂的問題。
第二篇:聽名師課堂后之感言
聽全國英語名師課堂后之感言
2012年11月9日至12日我很榮幸參加了“全國小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會(huì)”“名師之路,成就新名師,”“解讀新課標(biāo),實(shí)踐新課堂”,聽了這些專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,專家型教師良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我,打動(dòng)我。其中印象最深刻的是三位名師課后的經(jīng)驗(yàn)交流。
田湘軍老師有豐厚得知識(shí)底蘊(yùn),豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和個(gè)人動(dòng)聽的歌喉,教師過硬的素質(zhì)在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致,舉手投足之間的幽默,浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。田老師的語言極富感染力,不僅使孩子很快地被他吸引,連臺(tái)下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評(píng)價(jià)、重情重趣的教學(xué)特色,使我們坐在這樣老師的課堂上,如沐春風(fēng)。名師的風(fēng)范鼓舞著我,作為一名教師,從這次活動(dòng)中,更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識(shí),一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實(shí)際工作中來,努力學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平,將自己的教學(xué)理念推向一個(gè)更高層次。王勁春老師恰到好處的象聲詞給人別出一格的感受,大大的吸引了在座的每位學(xué)生和老師,給人以四兩撥千斤的震撼。張魯靜老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格讓學(xué)生在平靜的課堂也是收獲滿滿,受益多多。
一、名師各展風(fēng)采
1.過人的專業(yè)素質(zhì)和基本功
三天來,我們聽取了14節(jié)名師的優(yōu)質(zhì)課,欣賞了14位名師的風(fēng)采,聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)每位老師都有一個(gè)共同點(diǎn):擁有過人的專業(yè)素質(zhì),而基本功已經(jīng)不能用扎實(shí)來形容,他們的口語的流利程度感覺就像外教,尤其是順德的田湘軍老師和北京的張燕燕老師。每位老師都有自己的特色,臨陣不亂,學(xué)生在課堂上所學(xué)的不僅僅是文本的知識(shí)還有更多課外知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得。他們的風(fēng)采為學(xué)生樹立了很好的英語學(xué)習(xí)榜樣,他們更是我們聽課老師學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。2.教學(xué)方式新穎,敢于創(chuàng)新
14位名師的課例都有一個(gè)共同點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,敢于嘗試新理念。我印象比較深刻的是上海王勁春老師,運(yùn)用童話故事的情景引出句子的說和寫,抓住學(xué)生的心理,處處留有懸念,引人入勝,相信在備課時(shí)他已經(jīng)鉆研了不少的資料,通過實(shí)踐和摸索,找出了成功教學(xué)的模式,反觀自己,雖然也創(chuàng)設(shè)情境但總擔(dān)心耽誤時(shí)間,從沒有超越嘗試的沖動(dòng),他敢于嘗試和創(chuàng)新,就是我學(xué)習(xí)的榜樣。路是走出來的,沒有人給我們鋪路,那就要我們自己勇敢地邁出每一步。3.注重情景的設(shè)置
情景的設(shè)置對(duì)于課文教學(xué)的順利開展起著非常重要的作用,能夠讓學(xué)生更自然地學(xué)到和習(xí)得知識(shí)。從14位老師的課堂上,我們都能
看到這一亮點(diǎn)。我印象特別深刻的是張魯靜老師的授課,作為一名思教育的工作人員特別有心思,貼近生活,課件上面的圖片都和自己有關(guān),學(xué)生看了也比較激動(dòng),表達(dá)語言的勇氣也上來了,學(xué)生特別積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而且效果比較明顯。因此,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)要注意點(diǎn)滴的活動(dòng),在情景設(shè)置方面下下功夫。
人無完人,金無赤足。因此,在聽課過程中,雖然說都是來自全國不同地區(qū)的名師,但是我們也看到了名師的光環(huán)下平時(shí)我們的影子:教學(xué)時(shí)間控制不夠靈活,有些名師為了展示整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不惜拖堂,以至于后面時(shí)間倉促,我們聽不到更多專家的專題報(bào)告。另外,即使再好的教學(xué)設(shè)計(jì)如果對(duì)學(xué)生的預(yù)計(jì)不充分,也會(huì)達(dá)不到最理想的教學(xué)目標(biāo)。
二、專家眼光獨(dú)到,各具風(fēng)格 1.細(xì)致,精辟
專家的點(diǎn)評(píng),專業(yè),細(xì)致和精辟,給我們聽報(bào)告的老師帶來了教學(xué)感悟。反思一下,我們真的不僅僅只是聽課而已,還要思課,想課,鉆研課,這樣我們才能更快地成長。2.犀利,中肯
專家評(píng)析非常簡單:任重道遠(yuǎn)。僅僅四個(gè)字,令名師與非名師的我們反思自己的教學(xué),他通過案例分析給我們進(jìn)行報(bào)告,案例中很多都是我們平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)象,他的評(píng)析特別犀利,雖然感覺是我們都在被批斗,但是在此過程也會(huì)告誡自己不要在重蹈覆轍。3.幽默,親切
專家的幽默,親切,睿智,即使對(duì)名師的課堂有自己的看法,但是從不發(fā)表任何批評(píng),他站在另一高度,把教學(xué)的責(zé)任與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的指導(dǎo)部門進(jìn)行聯(lián)系,讓我們不那么自責(zé),他在講話過程中幾次提醒我們:即使教輔也會(huì)誤導(dǎo)我們,我們應(yīng)該多實(shí)踐,多讀書,每個(gè)專家都有自己的看法,我們應(yīng)該帶著critical thinking去聽取不同的課和報(bào)告,不能盲目跟隨名師和專家,認(rèn)為是對(duì)的就勇敢去做,但要多看書,才能形成自己的風(fēng)格。
從名師的課堂中,我總結(jié)出了一些值得我們學(xué)習(xí)的地方與大家交流學(xué)習(xí):
1、善于運(yùn)用交談的方式導(dǎo)入有關(guān)課題內(nèi)容的學(xué)習(xí),起到了鋪墊的作用。
2、生詞教學(xué)不可以孤立的進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該在語境中進(jìn)行,應(yīng)該在師生交往中進(jìn)行。語言不是教會(huì)的而是運(yùn)用會(huì)的。這點(diǎn)在各位名師的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。
3、善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師的語言,如果學(xué)生第一次聽不懂,不要急著用中文解釋,教師可以重復(fù)問題或改用其他更簡單的同義英語(英英互譯)以及肢體語言的輔助來引導(dǎo)學(xué)生理解老師所提問的問題,并能幫助學(xué)生做出相應(yīng)的回答,真正達(dá)到教師用語言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的目的。
4、在學(xué)生回答完相關(guān)的問題后,善于滲透幽默的語言對(duì)學(xué)生就問題答案有些不夠合理的行為作出正確的引導(dǎo)而不是進(jìn)行否定指責(zé),正是這種簡單細(xì)節(jié)的細(xì)致處理,讓課堂變得輕松、幽默,師生也得到了很好的互動(dòng),5、相信學(xué)生,充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。名師們?cè)谕卣惯\(yùn)用環(huán)節(jié)的語言運(yùn)用引導(dǎo)上做得很到位,學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言也能得到很好的施展。
6、課堂上師生之間碰撞出來的火花,體現(xiàn)了兩點(diǎn):(1)教師對(duì)課堂的掌握以及對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo),教師教育機(jī)智的發(fā)揮;(2)學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)的理解與配合,學(xué)生平時(shí)課外知識(shí)積累的被激活與眼界見識(shí)的展現(xiàn)。
在日復(fù)一日的教學(xué)中,我們習(xí)慣于自身固有的備課模式,幾年來一層不變,從而束縛了自己的思維,教學(xué)設(shè)計(jì)老是得不到創(chuàng)新。我想我們應(yīng)該多觀摩一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄,多多學(xué)習(xí)別人是如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析,處理以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。放飛我們的思維,讓它“天馬行空,”教學(xué)設(shè)計(jì)定能獨(dú)具一格。曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們,課堂是個(gè)有魅力的地方。教學(xué)過程中,本著吃透教材,摸透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,踏著名師的足跡,亮麗自己的教學(xué)生涯。聽名師講課,學(xué)名師教學(xué),做教學(xué)名師。
聽全國英語名師課堂后之感言
五臺(tái)中心學(xué)校 肖聰蕊 2011年11月11日
第三篇:聽名師報(bào)告之反思
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平,我參加了縣教研室組織的新課程培訓(xùn),有幸聆聽了幾位學(xué)科標(biāo)兵的發(fā)言,感覺是受益匪淺,學(xué)到了許多語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn).結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以反思,我找出了與這些優(yōu)秀老師的差距,現(xiàn)總結(jié)如下:s0100
一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不夠深入,對(duì)課程理解不夠到位。
建國后,我國為了盡快地恢復(fù)教育、建立起社會(huì)主義教育體系,全盤接受了蘇聯(lián)的教育學(xué)。在這樣的課程意識(shí)支配下,我的教學(xué)過程是一種類似于工場(chǎng)技術(shù)人員的操作過程;.學(xué)生的學(xué)習(xí)只是接受專家編排的、由教師復(fù)現(xiàn)的固定的知識(shí),學(xué)生只是課程的接受者,而不是課程的參與者。這樣的前提預(yù)設(shè)導(dǎo)致了我在學(xué)校課程事務(wù)中無所作為。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,我學(xué)習(xí)不夠深入,并沒有意識(shí)課程不僅是一種結(jié)果,而且是一種過程,更是一種意識(shí)。雖意識(shí)到課程是開放、民主、科學(xué)的。知道課程的設(shè)計(jì)不能從成人的眼光出發(fā),課程必須回歸兒童世界,課程要能夠適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。但在實(shí)踐中做的不夠是,還是以教本為主。
二、老師的角色定位不是很準(zhǔn)確:
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),它要求教師從知識(shí)的傳遞者向引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。而在教學(xué)實(shí)踐中,自己常常是不自覺的又成了課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。
三、在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面做的不夠
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”
這段話明確了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵,充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語文能力為核心,包括語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”。這是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”三個(gè)維度而提出來的。也就是說語文素養(yǎng)不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力,而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識(shí)的能力。而說來慚愧,在日常教學(xué)中,我或多或少的受到了考試指揮棍的影響,只是在為了考試而教學(xué)。這應(yīng)是我今后重點(diǎn)努力的方向。
“學(xué),然后知不足”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語,主要的不是靠傳授知識(shí),接受系統(tǒng)的訓(xùn)練,而是在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠習(xí)得來獲得。因此要充分利用一切機(jī)會(huì)和豐富的資源,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn),豐富語言積累,在實(shí)踐中不斷提高語文能力。我們應(yīng)干的還有很多。
“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”讓我們行動(dòng)起來吧!
第四篇:聽名師課堂體會(huì)
聽名師課堂體會(huì)
在這樣小雨淅瀝,空氣微潮的周日,坐下來聽一聽任小艾老師的講座,讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮,澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方,邊聽邊回想,做一次思想的整理;有些自己做了卻未想的事情,這地也有了思考的時(shí)間;還有一些內(nèi)容是自己未涉及的,這時(shí)便思索著在班級(jí)實(shí)施的可行性及要進(jìn)行的改動(dòng)。
任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢?任老師舉了一個(gè)班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情,任老師沒有批評(píng)他們兩個(gè),而是讓他們上課時(shí)一起坐一個(gè)凳子,放學(xué)時(shí)到辦公室里談話,任老師隨時(shí)都在辦公室里準(zhǔn)備一個(gè)凳子,每次有學(xué)生來時(shí),便先讓學(xué)生坐下來再談,這樣便可以做到視覺上的平等。兩個(gè)孩子以為老師一定會(huì)批評(píng)他們兩個(gè),卻沒想到老師對(duì)他們說:“你們把凳子弄成這樣,想過凳子會(huì)怎么想嗎?”,于是讓兩個(gè)孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實(shí)所有的東西在孩子們眼中都是有生命的,這樣的處理,孩子不僅知道了自己的不對(duì),而且還學(xué)會(huì)了寫日記,也算是一舉兩得吧。我們班里有時(shí)也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象,這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的,自己也曾在班里給孩子們講了要愛護(hù)桌椅,現(xiàn)在聽來,總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)凳子,讓孩子坐下來談話的小細(xì)節(jié)也給我留下了深刻的印象,聽到這里時(shí),腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補(bǔ)作業(yè)的孩子,也許孩子們習(xí)慣了,但也確實(shí)是我們忽略了平等的重要性。
任老師還講到她們班里孩子早戀的問題,她們班的孩子是從來沒有早戀的,因?yàn)樗_始的時(shí)候會(huì)先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課,然后請(qǐng)專門的人來講一節(jié)“人體生理解剖課”,接下來的兩年中,會(huì)請(qǐng)法院、警察等專門的來講這方面的知識(shí),班里的孩子對(duì)這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了,便不會(huì)再犯什么錯(cuò)誤了。我很贊成這種做法,而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來越早了,記得去年的時(shí)候,班里就有幾個(gè)孩子來了月經(jīng),當(dāng)時(shí)想請(qǐng)一個(gè)懂這方面的專業(yè)的人來給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識(shí),卻找不到合適的人,于是上網(wǎng)查資料,拿起孩子的《生理健康》書來,自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當(dāng)你不把這些當(dāng)成不能見人的事情的時(shí)候,孩子便也不會(huì)羞于啟齒了,現(xiàn)在班里孩子來了月經(jīng),也會(huì)很坦然的告訴我,有了不一樣的感受也愿意分享,只要孩子肯說,一切都好引導(dǎo)了。
感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”,建立自己的班級(jí)文化,有班徽,形成自己的班風(fēng)。我們班不僅有了小螺號(hào)的班徽,而且以《小螺號(hào)》作為班歌,一直堅(jiān)持的班報(bào)《小螺號(hào)》,并形成了以讀書為主的班級(jí)特色。最喜歡任老師的“七彩生活”,周一的師生對(duì)話日,周二的家長系列講座,周三的音樂欣賞日,周四的英語日,周五的無批評(píng)日,周六的實(shí)踐日,周日的勞動(dòng)日。雖然自己不能做到這么豐富,卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動(dòng)日”,每周由一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備自己喜歡的歌,在學(xué)習(xí)累了的時(shí)候聽一聽。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù),學(xué)做一樣小菜,等到元旦的時(shí)候,把自己拿手的小菜都做好了,拿到班級(jí)來開個(gè)品嘗會(huì),讓孩子選出最佳小廚師。
任老師說名師成長規(guī)律有七步:學(xué)會(huì)調(diào)查,學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)改變,學(xué)會(huì)總結(jié),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)升華。很多老師只做到了前三步,沒有接著做下去,而魏書生就做到了,他“每天堅(jiān)持讀一分鐘的書,寫一分鐘的字,做一分鐘的鍛煉”,偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅(jiān)持下去,在今天結(jié)束之前,把今天的感受寫完。
聽專家的講座,慢慢捋順自己的思想,讓自己有一份堅(jiān)持,一份勇氣,一路前行!
第五篇:聽名師課堂心得體會(huì)
聽名師課堂心得體會(huì)
根據(jù)學(xué)校安排,我暑假利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)觀摩了名師的課堂教學(xué),聆聽不同年級(jí)老師的課,收獲良多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、教師語言有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的。
我感到在這短短時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著語文問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、交流,主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握語文的學(xué)習(xí)方法,而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。
在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。(1)必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。(2)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。