第一篇：南昌聽名師課堂之感想(教學反思三)

金秋時節，首先要感謝學校給我這么一個外出學習的機會，參加了全國第六屆相約名師聚焦課堂小學語文教學觀摩研討會，讓我有幸領略了各位大師的風采，真是獲益匪淺，南昌聽名師課堂之感想(教學反思三)。下面談一談聽課后的感受：

感想一：課堂賞識評價的魔力。全國著名特級教師孫雙金老師給南昌鐵路一小五年級的孩子上完課后竟然收到一個孩子送得小禮物“五角星”，上面寫著“最佳老師獎”。孫老師說我教書以來榮獲獎牌無數，讓我最欣喜的是孩子對我的獎勵，因為這是我獲得的最高獎勵。為什么孩子會給孫老師如此嘉獎呢？我想不光是他得課精彩紛呈，更是他對孩子贊許的目光，贊許的語言，贊許的肢體。如孫老師上的古詩欣賞課《走進李白》：李白的爸媽為什么給他取這個名字？猜對了表揚，猜錯了也表揚。又如指名讀《望廬山瀑布》后，孫老師贊嘆道：你簡直是個小詩仙。指名配樂讀《秋浦歌》后，孫老師稱贊道：哪里像個小學生？簡直是個女李白...你讀得比我好，你要做播音員，你們想不想再聽一遍？等等。這樣的贊許聲在這兩節課無時無處不在。課后王文麗主持人采訪了該班孩子，你喜歡孫老師嗎？為什么？孩子們的回答無疑都是喜歡，因為他欣賞我，給我自信。因為老師表揚我，給我動力。等等。是啊，激勵是有魔力的。

感想二：幽默詼諧的語言魅力。小學語文教學界的一位傳奇人物支玉恒老師課前這樣與孩子們交流：初次見面，請多關照。我問問題，你愿意回答嗎？老師說同學們真精神，學生說老師真精神，教學反思《南昌聽名師課堂之感想(教學反思三)》。同學們真可愛，老師真可愛，老師說我一70多歲的老人用可愛來形容不恰當。老師真健康。同學們請坐，老師請上課。課前交流幽默風趣，把學生帶到一種輕松愉快的狀態，很自然地進入課堂。

感想三：教師厚重的文化底蘊。孫雙金老師執教的《走進李白》，這兩節課里貫穿了11首古詩分別是杜甫的《飲中八仙》、李白的《望廬山瀑布》、徐凝的《廬山瀑布》、蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》、李白的《夜宿山寺》、《秋浦歌》、《靜夜思》、《贈汪倫》、《獨坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《答湖州迦葉司馬問白是何人》，6個小故事。如：李白的爸媽為什么給他取這個名字？猜對了表揚，猜錯了也表揚。學生回答后說，名字里有個故事，老師將故事娓娓道來。李白有個稱號：詩仙、酒仙，雙仙在身。李白是仙，杜甫這樣夸他：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩有一個故事，你想聽嗎？

開元年間，皇宮中初次種植牡丹，紅的、紫的、粉的、白的都有。唐玄宗很喜歡這些花，就移植了一些在興慶宮龍池東面的沉香亭前。一天，牡丹盛開，玄宗與楊貴妃一起來賞花，并選出一些特別出色的樂工，寫出了十六部新曲譜。著名樂師李龜年，拿著樂器和樂工們一起前來準備唱歌助興。玄宗說：“今天賞花王牡丹，又有貴妃在，怎幺能再用舊歌詞呢？”于是命令李龜年速召翰林居士李白進宮，寫新歌詞再唱。李龜年帶人到翰林院，李白卻一早出去喝酒了。于是李龜年又到長安市中找。忽然聽到一座酒樓上有人高聲放歌：

三杯通大道，一斗合自然，但得酒中趣，莫為醒者傳。

李龜年忙上樓一看，果然是李白，于是便上前高聲說：“奉旨立宣李學士沉香亭見駕。”誰知李白已酩酊大醉，口中念道：“我醉欲眠君且去。”說完趴在桌子上睡著了。李龜年沒辦法，只好叫隨從抬著李學士下樓，用馬把他馱到興慶宮。

李龜年扶著李白來到玄宗面前，李白醉極了不能朝拜。玄宗因為愛惜李白的才華，所以一點也不怪罪，讓人在亭子邊鋪了條毛毯，讓李白躺下，又讓歌女念奴含冷水灑面。李白醒后，見到皇帝，連忙掙扎著跪下說：“臣該萬死。”玄宗叫人立即做醒酒湯來，湯來后又親自用勺子調溫后，讓李白喝下，然后說：“今天牡丹盛開，我和貴妃賞玩，不想聽舊歌詞，所以請你來做幾首新的。”

李白聽了，就說：“這倒不難，只是請皇上賜酒。”玄宗聽了，有點不高興：“剛把你弄醒，你又要喝酒，是不是存心違抗我呢？”李白說：“皇上，我是斗酒詩百篇，喝了酒才做得出好詩。”玄宗就讓人捧來酒。李白一口氣喝了好幾杯，立即提筆，在鋪好的紙上龍飛鳳舞起來，三首《清平調》一會兒就完成了，不信孩子們就到百度中查閱。詩歌不光可以朗誦吟誦，還可以吟唱。孫老師竟然自己譜曲在課堂上吟唱了《獨坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

在南昌回安遠的路上，我想名師不愧為名師，他們把課的“語文味”、“人情味”表現得入木三分！佩服！聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？我暫時還是依照生本理念高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生來教育我的學生。因為學生可畏，畏學生提意想不到的問題，解老師不懂的問題。

第二篇：聽名師課堂后之感言

聽全國英語名師課堂后之感言

2012年11月9日至12日我很榮幸參加了“全國小學課改十年回顧與展望教學觀摩會”“名師之路，成就新名師，”“解讀新課標，實踐新課堂”，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。領略了名師的風采，領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及數學教育了解之廣、鉆研之深。他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，專家型教師良好的精神風貌和精湛的教學藝術深深地影響著我，打動我。其中印象最深刻的是三位名師課后的經驗交流。

田湘軍老師有豐厚得知識底蘊，豐富的學科專業知識和個人動聽的歌喉，教師過硬的素質在課堂上表現得淋漓盡致，舉手投足之間的幽默，浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。田老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風。名師的風范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，努力學習，不斷改進自己的教學水平，將自己的教學理念推向一個更高層次。王勁春老師恰到好處的象聲詞給人別出一格的感受，大大的吸引了在座的每位學生和老師，給人以四兩撥千斤的震撼。張魯靜老師嚴謹的教學風格讓學生在平靜的課堂也是收獲滿滿，受益多多。

一、名師各展風采

1.過人的專業素質和基本功

三天來，我們聽取了14節名師的優質課，欣賞了14位名師的風采，聽課過程中我們發現每位老師都有一個共同點：擁有過人的專業素質，而基本功已經不能用扎實來形容，他們的口語的流利程度感覺就像外教，尤其是順德的田湘軍老師和北京的張燕燕老師。每位老師都有自己的特色，臨陣不亂，學生在課堂上所學的不僅僅是文本的知識還有更多課外知識和學習技巧的習得。他們的風采為學生樹立了很好的英語學習榜樣，他們更是我們聽課老師學習和模仿的對象。2.教學方式新穎，敢于創新

14位名師的課例都有一個共同點，教學設計新穎，敢于嘗試新理念。我印象比較深刻的是上海王勁春老師，運用童話故事的情景引出句子的說和寫，抓住學生的心理，處處留有懸念，引人入勝，相信在備課時他已經鉆研了不少的資料，通過實踐和摸索，找出了成功教學的模式，反觀自己，雖然也創設情境但總擔心耽誤時間，從沒有超越嘗試的沖動，他敢于嘗試和創新，就是我學習的榜樣。路是走出來的，沒有人給我們鋪路，那就要我們自己勇敢地邁出每一步。3.注重情景的設置

情景的設置對于課文教學的順利開展起著非常重要的作用，能夠讓學生更自然地學到和習得知識。從14位老師的課堂上，我們都能

看到這一亮點。我印象特別深刻的是張魯靜老師的授課，作為一名思教育的工作人員特別有心思，貼近生活，課件上面的圖片都和自己有關，學生看了也比較激動，表達語言的勇氣也上來了，學生特別積極參與學習活動，而且效果比較明顯。因此，我們在平時教學要注意點滴的活動，在情景設置方面下下功夫。

人無完人，金無赤足。因此，在聽課過程中，雖然說都是來自全國不同地區的名師，但是我們也看到了名師的光環下平時我們的影子：教學時間控制不夠靈活，有些名師為了展示整個教學環節，不惜拖堂，以至于后面時間倉促，我們聽不到更多專家的專題報告。另外，即使再好的教學設計如果對學生的預計不充分，也會達不到最理想的教學目標。

二、專家眼光獨到，各具風格 1.細致，精辟

專家的點評，專業，細致和精辟，給我們聽報告的老師帶來了教學感悟。反思一下，我們真的不僅僅只是聽課而已，還要思課，想課，鉆研課，這樣我們才能更快地成長。2.犀利，中肯

專家評析非常簡單：任重道遠。僅僅四個字，令名師與非名師的我們反思自己的教學，他通過案例分析給我們進行報告，案例中很多都是我們平時的教學現象，他的評析特別犀利，雖然感覺是我們都在被批斗，但是在此過程也會告誡自己不要在重蹈覆轍。3.幽默，親切

專家的幽默，親切，睿智，即使對名師的課堂有自己的看法，但是從不發表任何批評，他站在另一高度，把教學的責任與教學目標設置的指導部門進行聯系，讓我們不那么自責，他在講話過程中幾次提醒我們：即使教輔也會誤導我們，我們應該多實踐，多讀書，每個專家都有自己的看法，我們應該帶著critical thinking去聽取不同的課和報告，不能盲目跟隨名師和專家，認為是對的就勇敢去做，但要多看書，才能形成自己的風格。

從名師的課堂中，我總結出了一些值得我們學習的地方與大家交流學習：

1、善于運用交談的方式導入有關課題內容的學習，起到了鋪墊的作用。

2、生詞教學不可以孤立的進行教學，應該在語境中進行，應該在師生交往中進行。語言不是教會的而是運用會的。這點在各位名師的課堂教學中得到了充分的體現。

3、善于引導學生傾聽教師的語言，如果學生第一次聽不懂，不要急著用中文解釋，教師可以重復問題或改用其他更簡單的同義英語（英英互譯）以及肢體語言的輔助來引導學生理解老師所提問的問題，并能幫助學生做出相應的回答，真正達到教師用語言與學生進行交流溝通的目的。

4、在學生回答完相關的問題后，善于滲透幽默的語言對學生就問題答案有些不夠合理的行為作出正確的引導而不是進行否定指責，正是這種簡單細節的細致處理，讓課堂變得輕松、幽默，師生也得到了很好的互動，5、相信學生，充分給學生自主學習的時間。名師們在拓展運用環節的語言運用引導上做得很到位，學生所學習的語言也能得到很好的施展。

6、課堂上師生之間碰撞出來的火花，體現了兩點：（1）教師對課堂的掌握以及對學生的有效引導，教師教育機智的發揮；（2）學生對教師引導的理解與配合，學生平時課外知識積累的被激活與眼界見識的展現。

在日復一日的教學中，我們習慣于自身固有的備課模式，幾年來一層不變，從而束縛了自己的思維，教學設計老是得不到創新。我想我們應該多觀摩一些優秀的課堂教學實錄，多多學習別人是如何對教學內容進行有效的分析，處理以及教學方法的設計。放飛我們的思維，讓它“天馬行空,”教學設計定能獨具一格。曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。教學過程中，本著吃透教材，摸透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學生涯。聽名師講課，學名師教學，做教學名師。

聽全國英語名師課堂后之感言

五臺中心學校 肖聰蕊 2011年11月11日

第三篇：聽名師報告之反思

為了提高自己的業務水平,我參加了縣教研室組織的新課程培訓,有幸聆聽了幾位學科標兵的發言,感覺是受益匪淺,學到了許多語文教學的寶貴經驗.結合自己的教學實踐加以反思,我找出了與這些優秀老師的差距,現總結如下:s0100

一、對新課程標準學習不夠深入，對課程理解不夠到位。

建國后，我國為了盡快地恢復教育、建立起社會主義教育體系，全盤接受了蘇聯的教育學。在這樣的課程意識支配下，我的教學過程是一種類似于工場技術人員的操作過程；.學生的學習只是接受專家編排的、由教師復現的固定的知識，學生只是課程的接受者，而不是課程的參與者。這樣的前提預設導致了我在學校課程事務中無所作為。

新課程標準實施以來，我學習不夠深入，并沒有意識課程不僅是一種結果，而且是一種過程，更是一種意識。雖意識到課程是開放、民主、科學的。知道課程的設計不能從成人的眼光出發，課程必須回歸兒童世界，課程要能夠適應不同兒童的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。但在實踐中做的不夠是，還是以教本為主。

二、老師的角色定位不是很準確：

學生學習方式的改變對教師的教學提出了挑戰，它要求教師從知識的傳遞者向引導者、組織者、促進者轉變。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程。教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。而在教學實踐中，自己常常是不自覺的又成了課堂教學的領導者。

三、在培養學生的語文素養方面做的不夠

《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”。這是從“情感、態度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”三個維度而提出來的。也就是說語文素養不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要表現為比較強的綜合運用能力。也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。而說來慚愧，在日常教學中，我或多或少的受到了考試指揮棍的影響，只是在為了考試而教學。這應是我今后重點努力的方向。

“學,然后知不足”語文是實踐性很強的課程。學習母語，主要的不是靠傳授知識，接受系統的訓練，而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟、靠習得來獲得。因此要充分利用一切機會和豐富的資源，給學生創造盡可能多的語文實踐機會，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文能力。我們應干的還有很多。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”讓我們行動起來吧！

第四篇：聽名師課堂體會

聽名師課堂體會

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的周日，坐下來聽一聽任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方，邊聽邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時間；還有一些內容是自己未涉及的，這時便思索著在班級實施的可行性及要進行的改動。

任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢？任老師舉了一個班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒有批評他們兩個，而是讓他們上課時一起坐一個凳子，放學時到辦公室里談話，任老師隨時都在辦公室里準備一個凳子，每次有學生來時，便先讓學生坐下來再談，這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個，卻沒想到老師對他們說：“你們把凳子弄成這樣，想過凳子會怎么想嗎？”，于是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對，而且還學會了寫日記，也算是一舉兩得吧。我們班里有時也有孩子凳子壞了的現象，這里面不排除有小男孩調皮所導致的，自己也曾在班里給孩子們講了要愛護桌椅，現在聽來，總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準備一個凳子，讓孩子坐下來談話的小細節也給我留下了深刻的印象，聽到這里時，腦海中出現的是辦公室里那些站著補作業的孩子，也許孩子們習慣了，但也確實是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班里孩子早戀的問題，她們班的孩子是從來沒有早戀的，因為她開始的時候會先給班里的孩子上一節生理輔導課，然后請專門的人來講一節“人體生理解剖課”，接下來的兩年中，會請法院、警察等專門的來講這方面的知識，班里的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了，便不會再犯什么錯誤了。我很贊成這種做法，而且現在孩子似乎成熟的越來越早了，記得去年的時候，班里就有幾個孩子來了月經，當時想請一個懂這方面的專業的人來給班里孩子講講生理衛生方面的知識，卻找不到合適的人，于是上網查資料，拿起孩子的《生理健康》書來，自己給孩子們上了一節生理衛生課。當你不把這些當成不能見人的事情的時候，孩子便也不會羞于啟齒了，現在班里孩子來了月經，也會很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也愿意分享，只要孩子肯說，一切都好引導了。

感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優良環境的感召力”，建立自己的班級文化，有班徽，形成自己的班風。我們班不僅有了小螺號的班徽，而且以《小螺號》作為班歌，一直堅持的班報《小螺號》，并形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，周一的師生對話日，周二的家長系列講座，周三的音樂欣賞日，周四的英語日，周五的無批評日，周六的實踐日，周日的勞動日。雖然自己不能做到這么豐富，卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”，每周由一個同學準備自己喜歡的歌，在學習累了的時候聽一聽。周日讓孩子們學做一樣家務，學做一樣小菜，等到元旦的時候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級來開個品嘗會，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師說名師成長規律有七步：學會調查，學會反思，學會改變，學會總結，學會創新，學會看書，學會升華。很多老師只做到了前三步，沒有接著做下去，而魏書生就做到了，他“每天堅持讀一分鐘的書，寫一分鐘的字，做一分鐘的鍛煉”，偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅持下去，在今天結束之前，把今天的感受寫完。

聽專家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅持，一份勇氣，一路前行！

第五篇：聽名師課堂心得體會

聽名師課堂心得體會

根據學校安排，我暑假利用現代網絡觀摩了名師的課堂教學，聆聽不同年級老師的課，收獲良多。下面是我個人的一些心得體會。

一、教師語言有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

我感到在這短短時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著語文問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握語文的學習方法，而且更關注學生在教學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。（1）必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。（2）要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。