第一篇：礦山機電專業人才需求調研報告

礦山機電專業人才需求調研報告 為了準確定位礦山機電專業的服務面向，正確指導礦山機電專業人才培養模式，制定符合企業和社會對高技能人才需求的專業人才培養方案，礦山機電專業自2007以來，組織專業教師對當地煤炭企業等大型煤業集團公司的人才需求、生產狀況、機電設備等進行了廣泛的調研和座談，歷時半年。其中：重點深入到樺甸市晟大弘盛能源集團一礦、二礦、三礦、等多家煤礦企業的生產區隊崗位進行調研，這些家煤礦中有建礦50余年的老礦井，也有剛剛投建的現代化礦井，具有一定的代表性。

調研目的：通過調研和分析，為礦山機電專業的準確定位提供依據。調研對象及內容：調研對象主要是從事煤礦機電設備管理、安裝、調試、運行、維護的機電科和機電隊、機運隊、供電隊、安裝隊等基層區隊與班組的隊長、技術人員、班組長、技術骨干等。調研的內容主要包括：煤礦機電崗位的種類，崗位分布情況，各崗位人才需求情況，崗位工種及各工種需求比例，崗位工作職責、工作內容、責任范圍，企業和區隊對專業人才培養的要求，畢業生的使用情況及知識能力素質表現情況，礦山機電專業的服務面向，礦山機電專業應如何定位才能更好的為煤礦生產一線服務等。同時充分利用中華英才網、智聯招聘、工控網、中國煤炭工業網、煤炭人才網等國內知名網站進行礦山機電專業人才需求相關信息的收集和整理。通過調研形成如下調研報告：

一、煤炭行業高級技能型人才現狀

煤炭是中國的主要能源，在我國能源消耗結構中，煤炭占70%以上。在今后相當長的歷史時期內，煤炭仍將是我國能源支柱產業。

中國煤炭工業經過幾十年的發展，煤炭科學技術有了長足的進步，一些技術已達到或接近世界先進水平，煤炭的國際競爭力總體上已屬中上水平。但無可否認，與西方先進的煤炭生產國仍然存在很大的差距。比如，國有重點煤礦采煤機械化程度為73.63％，而發達國家的相應指標則接近或達到100％。我國原煤入洗比例只有25％左右，而美國、澳大利亞的原煤幾乎全部入洗。我國國有重點煤礦全員工效平均只有3.057噸/工，而美國是４０噸／工以上、澳大利亞是30噸/工以上。我國煤炭工業目前仍屬勞動密集型產業，而美國、澳大利亞煤炭工業已實現了由勞動密集型向技術資金密集型的轉化。而差距正是我們中國煤炭產

業的希望之所在，潛力之所在。事業第一，勇于創新，敢于突破，是煤炭人才應有的素質要求。近年來，隨著社會主義市場經濟的建立和國民經濟結構調整，煤炭工業積極實施“科教興煤”和“可持續發展”戰略，努力實現兩個根本性轉變。以對煤炭工業的技術改造、結構調整、優化為主要目標，大力發展高新技術，提高技術含量。煤礦機電一體化技術、傳感器技術、節能、降耗、環保、潔凈技術的發展，使煤炭工業的發生了深刻變化，高新技術的發展與應用改變著煤炭的技術面貌和社會形象。

以實現煤炭生產機械化、集約化、減人提效為目標，煤炭工業實施了創建高產、高效礦井建設工作。尤其近20年，通過積極引進國外先進技術和裝備，不斷進行技術創新，改進和發展國產裝備，使煤炭生產逐步由勞動密集向資本密集和技術密集轉化。由于技術裝備水平的提高，使采煤工作面的單產、功效不斷提高，現在一個長壁綜采工作面的年產量相當于過去一些大型礦井的年產量。隨著科技進步，煤礦裝備自動化程度不斷提高，大型集機、電、液、計算機為一體的設備不斷增加，現代控制技術、計算機技術、通訊技術和傳感器技術等高新技術、工藝得到廣泛應用。如南屯礦應用工業PC作為主風機的檢測核心，實現了風機的參數動態監測；鮑店礦應用PLC對副井提升機實施自動檢測。采煤機向交流電牽引發展，裝機容量最大已達2000kW以上；液壓支架可實現可編程電液控制。

但是,煤炭行業目前勞動力結構嚴重不合理，數量多，但文化技術素質偏低。據調查，目前，煤炭行業從業人員約660萬人，其中國有重點煤礦264萬人，地方國有煤礦146萬人，鄉鎮煤礦約250萬人。在國有重點煤礦中，高中及以上文化程度的人員占46%，初中占52%，工程技術人員只占3%，工程技術人員奇缺。勞動者素質與目前煤炭工業技術發展水平和安全管理水平很不適應。

例如:我市的晟大弘盛能源集團，2007年以來行業竟然沒有引進過一名采掘專業的本科生，而專業工程技術人才流失多達200人。據統計，截至2008年底，只有管理人員和專業技術人員4967人，其中從事煤礦一線的主體專業人員僅有1000人，占全部職工比例的7.86%。全省煤炭行業的高級和中級技術人員，分別只占職工總數的1.3%和5.9%，遠遠低于國家平均水平。從調查可以看出，河南各類煤礦企業工程技術人才全面緊缺，國有6個重點煤礦企業有的區隊沒有中專以上學歷的技術人員。而地方煤礦企業人才更為匱乏，為數不多的工程技術人員

只在煤礦相對重要的科室崗位工作，一線區隊里中專以上學歷的技術員很少。鄉鎮煤礦更為嚴重,平均每個礦只有1～2名中專以上學歷的工程技術人員，連“五職礦長”有的也不是專業技術人員，這樣的技術力量，很難保證煤礦安全。平頂山煤業集團有限責任公司屬于全國特大型企業之一，有生產廠、礦、處五十六個單位，產業工人近十五萬。從事機電崗位工作的有兩萬多人，其中機電專業技術人員只有2000多人，占機電崗位職工總數的比例不到10%，占企業職工總數的比例不足1.5%。而熟練掌握機電復合知識和技能的具有大專以上學歷的技術人員更是非常緊缺。

二、煤炭行業對高級技能型人才的需求情況調查

據中國煤炭教育協會2005年對40個國有煤炭企業（35個國有重點煤礦，5個國有地方煤礦）的抽樣調查分析，國有重點煤礦在今后15年內，每年需要引進補充各類中高級人才近2萬人。如果按全國煤礦企業測算，則每年需補充的中高級人才將達到至少3萬人以上。到2010年，煤炭行業共需各類人才約12萬人，而當前人才補充數量不足需求的40%。

近幾年煤炭類高職畢業生的供需比為1∶1.5以上，中專畢業生的供需比為1∶10以上，而且供需比還會持續緊張。

據調查，96％的煤炭企業缺少機電專業人才，88％的煤炭企業缺少采礦專業人才。此外，通風、安全、選煤、煤化工、通信、計算機、人力資源管理、金融、外經貿、法律等專業人才也相當緊缺。完全實行綜合機械化采煤的企業擁有的本科學歷專業人員僅占職工總數的2.93％，在專業技術人員中，高級人才僅占10.2％。

近年來，國家煤炭工業局人才交流中心陸續對全國11個生產礦井和集團公司的專業技術人才需求情況進行了調查。調查的專業主要是采煤、礦建、通風、地質、測量、機電、機械化、電氣化8個專業。所調查礦區原煤生產人員共36289人，正規院校畢業的專業技術人員僅為1219人，占3.36%。采煤、礦建專業人才566人，占所調查礦區井下采煤、掘進、開拓工人總數17595人的3.22%。從學歷層次上看，這些企業的煤炭專業技術人才中，本科生465人，占主體專業技術人才的38.1%；專科生184人，占15.09%；中專生570人，占46.76%，占據了主要的技術崗位。這種以中專生為主的學歷結構顯然不能適應現代化礦井建設的要求。迫切需求各類高級技能型人才。

從近幾年河南省煤炭系統高等學校培養礦山機電人才的現狀分析來看：人才需求和培養規模差距很大，以對平頂山煤業集團有限責任公司機電技術人才需求的調查為例：平頂山煤業集團有限責任公司屬于全國特大型企業之一，有生產廠、礦、處五十六個單位，產業工人15萬人。從事機電崗位工作的有兩萬多人，其中機電專業技術人員有2000多人。占機電崗位職工總數的比例不到10%，占企業職工總數的比例不足1.5%，而具有大專以上學歷且能夠熟練掌握機電復合知識和技能的人員更是非常緊缺。人才的嚴重匱乏，直接制約了企業的發展，其主要原因是煤炭生產條件的特殊性致使人才流失和招聘困難，因此平煤集團迫切需要為生產一線機電技術崗位（群）補充技術應用型人才。從供求比來看，僅平煤集團公司在若干年內對本專業人才的需求就供不應求。

從河南省及平頂山周邊地區煤炭企業對人才的需求來看，人才匱乏具有共性。從平煤集團公司五年發展規劃中提出了人才需求計劃，其中對礦山機電專業人才的需求為： 2006年～2010年每年需150人。可以看出，人才需求量大且穩定。同時平頂山是重工業城市，工礦企業較為集中，這些企業的機電領域的各種生產設備的安裝、使用、維修、管理及技術改造等，都迫切需要大批素質優良，具有較高的技術應用能力、操作能力的機電知識結合緊密的復合型應用人才，來提高產品質量和管理水平，增強企業在國際、國內市場中的競爭力。并且隨著機電工業的發展和高新技術的迅速推廣與普及，這種人才需求將更加強烈。因此，煤炭企業對礦山機電專業的畢業生需求量大且穩定，產學研合作教育的前景十分美好。

調研結論：

（1）礦山機電專業是煤炭系統的緊缺人才專業，96%以上的煤炭企業缺少礦山機電技術人才。

（2）煤炭企業職工技術素質普遍較低，急需高素質技能型人才。

（3）人才需求量大，畢業生就業前景良好且穩定。

第二篇：機電一體化專業人才需求調研報告(精)

機電一體化專業畢業生職業技能要求的調研報告

現代職業教育是建立在現代產業條件和科技進步基礎上,它直接面向社會產 業。相對于中等職業教育應具有更強勁的區域服務功能。郴州的職業教育應首先 立足于郴州市區位經濟,滿足先進制造業和現代服務業的需要,培養符合生產、服務一線使用要求的應用型技能人才。建立以就業為導向的職業教育教學體系, 滿足經濟發展對勞動人才市場需求是職業學校辦學的出發點和歸宿,加強與行業(企業的密切聯系,是職業學校了解市場,走向市場的重要途徑。

一、中等職業教育機電類專業畢業生職業技能要求的調研指導思想:

1、指導思想: 以科學發展觀為指導,以專業教學標準開發的基本理念為支撐,充分尊重行業(企業對生產與服務一線應用型技能人才的客觀要求,結合本專業畢業生從業 現狀和職業生涯發展需要,立足湖南區位經濟,面向先進制造業和現代服務業, 把握行業(企業對本專業的要求,明確專業培養目標,提出專業改革思路以及 專業改革建議。

2、基本思路和方法:(1調研過程:信息采集→信息歸納→信息分析→關鍵詞語界定→改革建議→專 題論證→信息補充→改革建議修正。

(2 調研方式:主要有問卷調查、走訪調查、專題座談、信息查詢、專題研討等。

(3調研范圍:限定在湖南及珠三角,對象包括行業、企業、學校、職業資格鑒 定部門、職業教育研究機構等。

● 行業調研:旨在了解機電行業目前的現狀和發展趨勢。● 企業調研:旨在了解企業對人才的需求情況。

● 學校調研:旨在了解郴州中職機電一體化專業的現狀。

● 職業資格鑒定部門調研:旨在了解與機電一體化專業相關的職業。

● 職業教育研究機構調研:旨在了解國內外職業教育的現狀與發展趨勢,以 獲取最新的職教理念和課程改革思路。

一、郴州市機電一體化專業人才需求調研

1、郴州市機電行業發展現狀與趨勢:(1郴州市機電行業現狀: 改革開放以來,我國工業得到迅猛發展,機電一體化技術在各大加工制造類 如電子產品、家用電器、汽車等各種領域得到極其廣泛應用。目前,中國已成為 世界制造業大國,郴州也在不斷進行產業結構的布局調整。礦山機電制造業、電 子信息產品制造業、成套設備制造業等重點發展行業單位工業總產值逐年增長, 對湖南省工業快速增長的拉動作用已經凸顯。湖南省統計局2008-2010年的 統計結果顯示,與機電一體化技術緊密相關的汽車制造業、電子信息產品制造業、成套設備制造業的工業產值保持了持續增長。(圖 1

圖1 2008--2010年湖南三個重點發展行業工業總產值增長情況(億元(2發展趨勢

近幾年的發展現狀,已顯示機電行業處于平穩和較快的發展態勢之中,預計 2011年機電行業的經濟運行將由近兩年的持續高速增長回歸到 15%左右的正常發 展速度,并將保持持續穩定的增長。同時,產業轉移的梯度效應也為機電行業的 發展擴展了空間。

2.郴州市機電行業從業人員基本情況

隨著產業的發展和科學技術的不斷進步,機械與電子技術已變的密不可分, 使機電行業對人才需求發生了很大的變化,許多企業一方面為了提高效率而精簡 缺乏專業技能的冗余人員,另一方面又大量引入急需的專業技術人員。總體上, 從業人員數量沒有明顯的上升,反而在一定的時間段內呈下降趨勢。而與之相對 應的是,機電行業對從業人員的技能要求從以前單純的“懂機”或“懂電” ,向既 “懂機”又“懂電” ,特別是懂得機電技術綜合應用的方向發展。

3.郴州市機電一體化專業對應的職業崗位分析(1機電一體化專業對應的職業崗位

以上職業崗位,機電一體化專業畢業生從事的職業崗位歸納起來可劃分為四 類:設備或系統的操作、調試、裝配、維修;質量檢驗、監督與控制;生產管理(個別;行政管理(個別。其分布情況如圖 2。

圖2 機電一體化專業主要職業崗位分布情況

(2機電一體化專業對應的職業崗位從業人員基本情況 人數分布

從機電一體化專業主要職業崗位分布情況看,由于生產管理,行政管理,質 量檢驗、監督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性, 因此,課題組僅對設備的操作、調試、裝配、維修崗位人數分布情況作分析,結 果如圖 3。

圖3 機電一體化專業對應的職業崗位人數分布情況 學歷結構

機電一體化專業對應的職業崗位從業人員學歷結構如圖 4所示。調查結果顯 示,中職學歷占了很大比例,企業對這些崗位從業人員的學歷要求并不高。顯而 易見,中職層次機電一體化專業學生有著廣闊的就業前景。

圖4 機電一體化專業對應的職業崗位人員學歷結構分布圖

以上學 歷

(3企業近三年機電一體化專業對應的職業崗位所需的人數

從企業調查得知,多數企業近三年機電一體化專業對應的職業崗位所需的人 數成增長態勢。企業近三年所需的崗位人數情況如圖 5所示。圖 5顯示目前最需 人員的崗位有:機電設備系統操作、機電設備系統安裝與調試、機電設備系統維 修。

圖5 企業近三年所需的崗位人員

4.機電一體化專業對應的職業資格證書分析

在調查中發現,被調查者基本都擁有與專業相關的國家職業資格證書:普通 車工、普通鉗工、維修電工、通用設備維修、電工電子、裝配鉗工、現代測量、氣液電控制、AutoCAD ,各類證書。5.機電一體化專業在職人員進修需求分析

許多企業提出要對機電一體化專業的在職人員進行繼續培養,各企業也制定 了相應的計劃,并提出了具體的要求。但企業的培訓要求在一定程度上還沒有得 到滿足,特別是在專業技能的進修上,相當多的培訓機構或學校只能提供單一工 種的培訓,無法提供對機電一體化技術進行綜合應用的培訓。

三、機電一體化專業畢業生職業技能調研 1.中職機電一體化專業就業崗位分布情況(1 就業崗位分布情況

不同性質的企業對近年來對中等職業學校畢業生的整體素質和能力基本肯 定。但各單位對機電一體化專業畢業生的崗位能力提出了不同的要求,見崗位專 項能力表。

崗位專項能力表

調查表明,企業十分重視畢業生的動手能力,突出表現為普通機加工、電氣 維修、機械維修和數控設備操作等方面的動手實踐能力,同時企業對職業道德、社會能力(分析和解決問題能力、獨立工作能力、協調合作能力、學習能力、應 變能力等都提出了較高的要求。企業對部分畢業生的敬業精神、吃苦耐勞方面 滿意度不高,對畢業生在設備、設施保養能力甚至包括動手操作能力評價也不高。對本專業

畢業生在計算機控制和計算機輔助設計方面的能力要求則不同類型企業 之間存在較大的分歧,現代化程度較高的企業在這方面有一定的要求,而傳統制 造型企業則要求較低。另外,大規模企業對畢業生基礎知識和發展后勁比較看重, 而小型企業則普遍重視畢業生的零距離上崗能力。

2.中職機電一體化專業教學情況及存在的主要問題

中職機電一體化專業在課程設置,教材使用,實訓條件,學生取證,師資等 方面情況如下:(1課程設置一般有:機械制圖,電工電子基礎,機械基礎,數控加工技術, 可編程技術基礎,機電一體化技術,金屬材料與熱處理,機制工藝,液壓與氣動 控制,工程力學等。使用的教材種類繁多,有國家教育部中等專業規劃教材,市 教委統編,機工版,高教版,勞動版,自編教材等。

(2各校都有實訓室,一般開設實訓有:車工,鉗工,電工,電子,液壓,數 控,機械加工,機床電氣控制。

(3各校師資統計情況

調查顯示,中職機電一體化專業師資數量基本滿足要求,理論教師占 65%, 實習教師占 35% , 理論教師與實習教師的比例為 2:1 , 其中, 雙師型教師占 82%;高級職稱占 42% ,中級職稱占 36% ,初級職稱占 22%。

調查分析表明,中職機電一體化專業教學存在如下問題: ●專業培養目標不到位:目前中職機電一體化專業基本按“既懂機有懂電” 來定位,但往往只是形式上機,電的物理相加,培養出來的學生一到崗位 就出現”既不懂機又不懂電“。

●缺乏與企業全面合作辦學的機制,很多學校沒有根據企業需求辦學。●教學理念,教學方法,教學手段相當落后。“知識為本文“的傳統教學觀 念在教師中還有相當的市場, ”教師為中心“的灌輸式授課仍在課堂教學 中唱主角, “變動接受”依舊是學生的主要學習方式。

●課程體系與生產實際有較大差距:傳統課程多,與就業及工作相關的課程 少,學用不一致明顯,專業教學與實踐訓練環節難以保證,很難達到技能 型人才的要求。

●教學內容陳舊:課程傳統,教程陳舊,教學內容相對落后,循環維修,綠 色再制造等新工藝,新技術沒有體現。

●教學設施配置不夠合理:先進的實訓器材和設備不足, 落后于企業的要求, 特別是與企業需要的能夠進行機電一體化綜合應用實訓的裝置基本為空 白點。

●專業教師的實踐教學能力不夠強, “雙師型”教師不多,理論教學與實踐 教學未能有機融合。

與本專業培養目標相對應的職業資格鑒定工種“機電一體化技術應用人 員”的內涵和考核要求還不能滿足企業要求。

四.中職機電一體化專業改革建議

(一中職機電一體化專業培養目標與專業方向調整建議

1、我們通過對市場需求和畢業生信息反饋分析,確立機電一體化專業的培養 目標為:培養德、智、體諸方面全面發展,敬業愛崗,具有不斷追求新知識、實 事求是、嚴謹塌實、勇于創新的精神,掌握必要的基礎知識和機電一體化專業必 需的基本理論、基本技能,對機電產業結構具有較強適應能力的智能型、應用型 高素質勞動者。畢業生到崗后,從事機電設備、自動化設備和生產線的檢測、操 作、維護與維修等工作。

2、機電技術人才的工作崗位分布:

根據調研情況,我們可把機電技術人才崗位主要分為兩種:一是生產第一線 的機械加工、設備操作的占 19.2%,從事產品質量檢驗與控制等占 6.5%。二是機電 設備、自動化生產線的調試與維護保養(操作工人占 48.3%。除此之外,從事車 間班組的生產管理與組織工作的占 8.2%;從事市場銷售與售后服務的占 7.2%.3、知識和能力要求

(1掌握機械、電工與電子技術、自動控制等方面的基本知識;(2掌握典型機電設備的結構與工作原理;(3具有機電自動化設備安裝、調試、運行和維修的基本能力;(4具有一般機械加工的操作和編制簡單零件工藝規程的能力;(5具有簡單機電設備改裝的能力。

(二機電一體化專業教學改革的行業背景優勢

1、制造業實現自動化、柔性化、集成化生產,是提高產品質量和勞動生產 率的重要手段,是衡量一個國家現代化水平的重要標志。隨著計算機應用技術的 日新月異的發展,傳統的機械制造技術、自動化技術已發生了深刻的變革,機電 一體化即數控加工技術、計算機控制技術已成為現代機械制造技術、自動化技術 的主體。我國加入 WTO 后,外資企業、合資企業以及其他高新技術密集型企業將 會大規模增加,這些企業都需要具有較高素質和較強的數控加工技術和計算機控

制技術應用能力的高等技術應用型人才。

2、汽車制造業是湖南省和郴州市的重點支柱產業,一汽集團公司作為中國 汽車工業的龍頭企業,責無旁貸地要肩負起迎接加入 WTO 后挑戰的重任,將以中 外合作的方式為主,全面提高汽車制造的自動化生產水平,提高產品質量,增強 競爭能力。造就一大批機電一體化專業的人才,是迎接挑戰,使我國機械制造業 走向良性循環,具有可持續發展能力的重要戰略。

3、湖南省和郴州市的機械制造企業在數控技術應用方面尚處于十分落后的 局面,有著很大的發展空間,隨著高新技術應用的不斷發展,對機電一體化專業 人才的需求必然會大大增加,市場潛力不可估量。

4、郴州市“十五”計劃把光電產業作為另一支柱產業, 建設“郴州光谷”, 發展光電產業,發展計算機信息產業,更需要計算機控制技術方面的機電一體化 大量高等技術應用型人才。郴州市經濟技術開發區和高新技術產業開發區,僅光 電企業每年將需要這類人才在 1000人以上。

5、玉米深加工作為湖南省及郴州市的另一個主打產業, 使眾多的企業在湖南 省涌現,企業的加工設備不斷更新和趨于國際化、自動化發展。為此,需要大量 的機電一體化人才作為自動化生產設備的維護人員。有很大的人才需求空間。(三機電一體化專業教學改革的重點、思路

1、教學改革的重點

要適應 21世紀發展的要求,實現我國社會主義現代化跨世紀目標,尤其是以 振興東北老工業基地為契機,為促進我市經濟的發展,迫切需要培養同現代化要 求相適應的勞動者和專門人才,機電一體化專業必須明確以素質教育為中心,以 培養學生的綜合職業能力和創新能力為重點。圍繞這個重點,借鑒 CBE 理論,構 建新的突出學生實踐技能培養的教學方式。將理論和實踐教學的比例確定為 1:1, 滿足了企業的人才需求。

2、教學改革的思路

通過機電一體化專業人才的需求的調研與分析。確定我校機電一體化專業教 學改革的思路為: ⑴從面向單一工種轉為面向職業崗位群, 不但要使學生具有在一個職業崗位群 中轉崗的基礎,而且要使其掌握跨職業崗位群的通用職業技能。

⑵從過分強調技能訓練轉為引導學生掌握學習和更新技能的方法。對那些重復 性強、易被機械化和自動化所代替的技能,不宜投放過多的課時,此類技能大多 可以在上崗后得到強化,對只在一個崗位上長時間“頂崗實習”的做法必須嚴加 控制。

⑶改變課程結構,使課程能及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”。⑷加強文化基礎、專業理論基礎的課程,使學生具有收集和使用信息的能力、繼續學習的能力,為學生奠定更新知識和增強技能的基礎。

(四機電一體化專業教學改革建議

堅持以就業為導向,以企業需求為坐標的辦學理念;堅持把培養學生的職業 能力作為整個教學的主線;堅持以學生為本、以學生的發展為本的教育思想;堅 持按職業崗位要求進行課程體系構建與課程內容的合理整合;堅持教學模式、教 學評價的改革和創新;堅持以教材建設為載體實現職業技能的培養;堅持以創設 “生產情景”為特征進行教學環境建設來實現本專業的教學改革。為此,對專業 教學提出如下改革建議;(1 轉變教學觀念

教師的教育理念、知識與能力結構、教學能力等將直接影響到專業教學的結 果。樹立現代職教理念、轉變教學觀念是專業教學改革的關鍵。

教師在專業教學中要打破學科界限和原有的知識體系,要以過程性知識傳授 為主、以陳述性知識傳授為輔,要以技能傳授為主,以知識傳授為輔,重視學生 的學習態度、方法和職業意識的形成。因此,教師要在專業教學中建立基于能力 本位的教育觀,在專業教學過程中體現以職業能力為基礎;建立基于工作過程的 課程觀,充分體現以工作任務為引領;建立基于多元智能理論的人才觀,使教學 內容、教學方法、教學過程適合學生的要求和發展需要;建立基于行動導向的教 學觀,采用以學生為主體、以教學項目為載體、以行動為導向的有效教學方法。(2 重組教學內容

要組織課程專家,在尊重學生認知規律的前提下,根據行業專家的建議,構 建課程體系,確定課程內容。

打破學科界限,以能力體系為基礎確定課程內容;圍繞掌握本專業職業技能 來組織相應的知識、技能和態度,設計相應的實踐活動;要設計職業情景,培養

學生在 較為復雜的工作關系中做出判斷并采取相應行動的綜合職業能力。（3）改革教學方法 根據教學內容，選用合適有效的教學方法，針對學生的特點，組織教學項目，配以現代化教學技術，合理運用教學環境，在“生產情景”中強化動手操作，在 教學中強調師生互動。在改革教學方法方面建議重點注意以下方面： 創新教學方式，提高教學效果：摒棄傳統的以教師、課堂、教材為中心教 學方式，倡導以學生為主體，凸顯教學互動，培養學生自主學習和創新的 能力。促進個性發展的教學方式 設置“生產情景”，培養職業習慣；根據課程內容，創新“生產情景”，進 行理論實踐一體化教學、學習過程行動化、做到講練結合、練中有獎、學 在鏈中、是學生體驗職業活動，真正掌握使用的生產技能，提高職業能力 運用技術手段，擴展教學資源：充分利用現代教學技術，推廣多媒體和仿 真教學，開發和利用網絡資源，使得難以理解的知識和經驗能直接，形 象，直觀的展現在學生面前，同時也可以豐富學生的學習方式和學生資源（4）創新教學評價 要改變傳統的教學評價方式，重視過程性評價，注意過程性評價和終結性評 價的有機結合，在學業評價中充分考慮職業技能掌握程度和評價本身對職業能力 形成的促進作用。

（五）機電一體化專業師資與實訓條件配置建議（1）專業師資 專業師資是專業建設的關鍵內容之一。重新定位的本專業對專業教師提出了 更高的任職要求，為此，課題組提出如下建議： 師資要求 專業師資的基本要求：具有中等職業學校及以上教師資格證書 專業師資的技能要求：從事專業教學的教師除具有教委規定的學歷，教師資 格要求外，新任的 專業教師應達到三級（高級）及以上技能等級 師資隊伍的結構要求：本專業師資隊伍結構合理，應有專業帶頭人一名，各 學科要有學科帶頭人至少一名，中青年教師要有一定的比例 其他要求：所有專業教師都具有實施實踐性教學的能力，專業教師任教的兩 11 年內要有從事生產實踐或參與生產實踐的經歷 師資隊伍建設 由于各校現有師資與專業教學要求有一定的距離，開設本專業的學校可通過 以下途徑進行師資隊伍建設和結構改善； 業務進修：業務進修主要側重于專業技能和實踐課程教學能

力的提高，機、電復合知識的學習，專業課程教法研究等 企業引進：新進教師應首先考慮從相關企業引進，也應考慮從企業引進具有 2-3 年生產實踐經歷的大學畢業生 聘用兼職：學校應通過各種途徑，聘用從事本專業相關工作、具有豐富實踐 經驗的工程技術人員、技術工人擔任兼職教師，專門化方向課程的教學可以有校 企合作辦學的企業方工程技術人員擔任(2專業實訓室等教學設施建設 專業實訓室的建設除符合一般的教學要求外，還要盡可能創設“生產情景” ； 教學設施配置合理，要配有符合要求的教學對象；教學工位要符合課程內容和在 學人數的要求；在熟練區域邊要配有獨立的講解區，講解區內的設施要符合教學 要求；要具有職業技能訓練的必備條件；要具有安全、衛生、規范的勞動環境和 條件。課題組認為，專業實訓室應具有如下基本功能。能獨立圍成一門課程或課程模塊的實踐性教學任務 能獨立完成技能模塊考核和鑒定 配有的教學對象能完成特定課程的教學 能提供足夠的操作工位和安全可靠的操作環境 創設的“生產情景”具有促進職業能力形成的功效 根據本課程設置建議，建議本專業設置如下專業實訓室： 機械拆裝實訓室 機械加工實訓室 液壓與氣動實訓室 機床電氣控制實訓室 單片機實訓室 機電一體化綜合實訓室 12 PLC 實訓室 13

第三篇：××專業人才需求調研報告

××專業人才需求調研報告

（參考提綱）

一、××專業人才需求調研基本思路與方法

二、××專業人才需求調研

既要有數據，又要有分析。

1．地方××行業發展現狀與趨勢

2．地方××行業從業人員基本情況

從業人員的基本情況（包括人數、技術等級、年齡、學歷分布結構、工資收入等），過去三年人才招聘情況，未來人才需求趨勢,對學歷與職業資格證書的要求。

3．地方××專業對應的職業崗位分析

××專業對應的職業崗位。

4．地方××專業對應的職業資格證書分析

××專業社會通用的職業資格證書，社會認可度高、對學生就業幫助大的證書，這些職業資格證書和職業崗位之間的對應關系。

5．地方××專業人才招聘渠道分析

××專業所對應的崗位目前主要招聘渠道，能否滿足需要，其中高職學生所占比例。建議重點解剖若干個企業。

三、地方高職院校××專業現狀調研

1．地方高職院校××專業點分布情況

主要統計設置該專業的學校數

2．地方高職院校××專業招生與就業崗位分布情況

統計該專業近三年來在校生數和招生數，以及近三年來該專業畢業生就業的崗位分布情況。

3．地方高職院校××專業教學情況及存在的主要問題

包括課程設置、教材使用、實訓條件、考證率、師資情況等。

四、××專業培養目標及人才規格定位

1．××專業培養目標與專業方向（根據以上調查結果，確定專業培養目標與專業方向。有專業方向才說明，沒有則不必說明）。

2．職業面向與培養規格（面向哪些職業崗位，培養規格如何）

3．××專業課程設置（包括對課程模式、課程結構以及具體課程設置）。

4．相關專業開設及實訓實習設備情況

5．××專業師資儲備情況

第四篇：模版××××專業人才需求調研報告

德州職業技術學院

××××專業人才需求調研報告

（黑體加粗小2號字）

（主要分為四個部分，各專業請參照統一的格式，結合各專業的特點設計專業人才需求調研及可行性報告，小四字號的部分為提示的內容）

第一部分：調研目的與對象（仿宋四號加粗）

（正文字體：仿宋體字，字體大小全部采用小4號字。）

（一）調研目的：（仿宋小四加粗）

高職教育是堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨的大眾教育。為彰顯職業教育的特色, 通過本次調研收集和分析××類專業學生的社會人才需求狀況信息，了解社會、行業以及企業對××類專業人才知識、技能、素質要求的變化趨勢，為我院××專業的專業設置、招生規模、學生就業指導提供信息，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程標準的修訂、教學的改革提供依據和幫助，提高我系××人才培養質量及畢業生的就業質量。

（二）調研對象：

（根據專業需要，列出調查組成員名單，調研時間安排。調研對象主要為本地區及周邊地區（包括京津地區、魯西北、冀東南）相關大中小企業相關生產崗位、人才服務中心、歷屆相關專業或相近專業畢業生。）

第二部分：調研方法與內容

（一）調研方法：

（列舉介紹本次調研的形式，包括訪談、調查問卷、電話訪問、電子郵件、實地參觀等任選）

（二）調研內容：

（根據選用的調研方法列出詳細的調研內容，內容要包括1.用人單位的崗位需求情況。2.專業崗位職業能力。3.專業崗位知識能力。等等）

第三部分：調研分析（要與目的相對應）

（關鍵內容要用數據支撐）

主要包括：

（一）行業發展對本專業人才需求的趨勢

（1.簡述全國主要發達城市及各省人才需求情況；2.我市及周邊地區（魯西北、冀東南、京津地區）對本專業人才需求趨勢；3.預測未來三年的畢業生就業情況。）

（二）企業對本專業人才的需求情況

（一）人才需求分析（1.人才需求量；2.人才需求結構中，低中高專業技術人才的需求比例情況；3.學歷需求情況）

（三）崗位需求分析

（對專業人才素質、能力要求情況）

1.素質要求：

1、良好的心理素質和職業道德

2、要有較高的政治素質

3、業務素質：（重點介紹）

2.能力要求：

1、較強的實踐能力

2、更新知識的能力

3、較強的社會活動能力

第四部分：關于專業的思考與建設：（已有高職專業需作出下面有關人才培養方面的改革分析，新上專業可僅得出結論即可，即我院開設本專業的可行性）

（應該注重產學研結合，在專業設置、培養方案、教學運行等方面參與并融入到專業人才培養工作中，進一步加快師資隊伍、實踐基地建設，實現學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。）

例如：

（一）校企合作，制定和優化培養方案。

（二）加強實習實訓方面的合作，培養學生的實踐技能。

（三）加強校企合作，共享人力資源。

第五篇：專業人才需求調研報告

XXX專業人才需求調研報告

（標題1，黑體二號字，加粗）

（引言部分內容，簡要交待背景，200字左右，包含本次調查小組人員情況、調研企業情況、工作過程。）

第一部分 調研目的與對象（標題2，黑體四號字，加粗）（正文字體：仿宋四號字）

（詳細說明調研的目的和調研對象，500字左右）

（一）調研目的（黑體四號字，加粗）

高職教育是堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨的大眾教育。為彰顯職業教育的特點，通過本次調研收集和分析XX類專業學生的社會人才需求狀況信息，了解社會、行業以及企業對XX類專業人才知識、技能、素質要求的變化和趨勢，為我院XX的專業設置、招生規模、學生就業指導提供信息，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程標準的修訂、教學的改革提供依據和幫助，提高我院XX人才培養質量及畢業生的就業質量。

（二）調研時間、地點、對象

第二部分 調研方法與內容

（列舉介紹本次調研的形式，包括訪談、調查問卷、電話訪問、電子郵件、實地參觀等以及本次調研的主要內容，500字左右）

（一）調研方法

（文獻和統計資料研究方式（網上調研）、問卷調查、專家咨詢、座談、抽樣調查、現場考察、廣告分析、畢業生反饋）

（二）調研內容

（產業背景調研、人才需求調研、課程開發調研）

第三部分 調研分析（要與目的相對應）

（對調研結果進行分析，關鍵內容要用數據支撐，2000字左右）

（一）調研數據基本分析

（有相關數據，且數據真實，數據進行了表格或圖形處理，一目了然，對結論有支撐作用）

（二）行業現狀及發展分析

（有總體情況分析，有產業情況分析，有行業發展趨勢分析，有行業從業人員總體情況分析，分析準確）

（三）從業人員結構分析

（有從業人員基本情況分析，有從業人員學歷、計劃需求分析，有從業人員崗位情況、技能結構、專業知識需求狀況分析，分析準確具體）

（四）就業崗位分析

（分析主要崗位與次要崗位，對應的工作任務分析，調查崗位的勞動狀況。崗位的職責、工作任務、崗位工作過程、崗位的成長變遷）

（五）工作情境分析

（完成工作任務所需的各項條件、方法、儀器設備）

第四部分 關于專業的思考與建設

（分析本專業現狀，根據調研結果提出專業建設方案，做出有關人才培養方面的改革分析，新開專業可僅得出結論即可，及開設本專業的可行性，600字左右）

（一）專業定位

（二）專業改革意見與建議