第一篇：大江淘千古優秀讀書筆記

高二選修課閱讀專題二“大江淘千古” 年級優秀讀書筆記

歲月過后 化身為神

高二（1）班胡琳琳那些我們從不曾見證卻耳熟能詳的故事，那些一直被我們認為活在傳說里面的人，她們并沒有因為歲月的流逝而老去，反而愈加美麗，愈加鮮活。她們站在離我越來越遙遠的地方，以一種奇特的方式幻化為為一個王朝、一段歷史。

閉月羞花貌，沉魚落雁姿，白居易筆下的楊貴妃與人們所流傳的那個回眸一笑傾國傾城的女子大抵相同，他用大量的筆墨描寫了楊玉環的美與她和唐明皇之間纏綿深濃的愛情。富麗堂皇、紙醉金迷，以這么一種荒謬的方式來形容一段感情，不禁冷笑。即便這樣的愛情真的存在，那么，它究竟能維持多久。就像是一幅古樸的唐代畫卷，惟有中間流金般奢華的宮殿，鶯歌燕語，星光絢爛，即便是周邊的萬家燈火，也只是散發出黃暈而黯淡的光，卻溫暖了整個世界。不似它的冰冷，墨色渲染開來，蔓延至遠方。這樣一幅色彩鮮明而突兀的畫卷，畫滿了冷暖的諷刺與流傳千古的悲哀。愛情，再美再深再刻骨也終究只是兩個人的，它拯救不了一個國家，更給不了天下黎民安樂與幸福。白居易寫下了他們“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的堅貞愛情，卻也充滿了對“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”的憤慨與諷刺。“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，唐明皇求的是牽腸掛肚的美人跡，而白居易尋的是愛民為民的君王心。有道是英雄難過美人關，況于重色思傾國的君王乎？白居易寫下了集三千寵愛于一身的楊貴妃，更道明了另外二千九百九十九人的悲哀，江山美人是永遠分開，還是始終連在了一起？

再說點更古老的吧，湘君與湘夫人之間的愛情可謂是被屈原雕刻的至微至細，其實一直以來，在我心中堯舜的那個時代是很古老甚至原始的事情了，似乎就在直立行走的不久之后吧，沒想到那時就有了所謂美麗的愛情。說到屈原，他向來有香草美人的雅稱，喜歡把美人比作是自己苦苦追求的事物，用香草來暗喻自己高尚的品格。湘君盼佳人兮不見，屈原欲報國兮無緣。那個美麗而溫婉的女子，為見夫君千里追尋，卻在湘君孩童般準備好一切苦心期待的時候遲遲不肯現身，于是湘君把衣服脫了。而屈原呢，也只能哀民生之多艱，無所作為，一腔激憤也只能化為對美麗的追求罷了。

無論是楊貴妃還是湘夫人，還有那些曾經在某個王朝曇花一現般絢爛的綻放又悲涼的凋落的絕代佳人，經過了歷史的洗禮又重新綻放，花開不敗。她們似乎從來沒有蒼老過，活在那個惹人憐愛、萬人追捧的年紀，紅顏禍水或是救世佳人，她們從歷史中走進神話，化為一縷煙霞，彌漫在世間任何一個角落，鑒證著歷史走過的痕跡，直到我們老了，她們依舊年輕。

覽古人覽古

高二（1）班李正達

760年，杜甫老了，這日他游到了四川，這日他來到了武侯祠，這是諸葛亮的祠堂。但是他沒寫祠，除了地址我們什么也沒讀出來，反倒是映階的綠草，好音的黃鸝讓春色盎然。此處春色濃，可外面卻哪來的春色？春色空自賞，好不寂寞。于是杜甫想到了，開創基業，挽救時局的諸葛亮，并也想到了自己。當時，安史之亂未平，民不聊生，國勢衰微。杜甫空有一腔報國之志，卻無路請纓，無人問津。孔明是杜甫的偶像，老杜對其一直是無限仰慕，倍加敬重。杜甫歌頌他才智過人，功績無數；又惋惜他出師未捷，壯志未酬；再看看自己一生的喜怒哀樂，一個末路之人穿越時空向古人傾訴。而他自己的一生，許身稷契，志在匡國，亦英雄之人。杜甫因覽古而觀其身，無限悲慟。長使英雄淚滿襟，似是對英雄的無奈總結。杜甫覽古，覽的是命運與人生的無奈。

杜甫的朋友李白也覽古。來到越中之地，他看到了一場古時大戰。春秋時期，吳越爭霸，勾踐為吳王所敗，臥薪嘗膽，20年終雪恥，大敗吳國。滅吳后，戰士們錦衣還鄉，春殿中宮女如花。越王哪還記得創業之難？但自古以來，盛衰無常。昔日繁花似錦，今日破舊圍墻，只有那幾只鷓鴣亂飛于舊址之上。對比之下，無限感慨。長久以來，盛久必衰，衰久又盛，越王勝利之時，定想著千秋霸業已定，哪想得當年業績也會有現在這樣?

李白覽古，覽的是興衰與歷史的無常。

白居易也覽古，《長恨歌》一曲道盡盛唐無奈事。歌中古漢實為唐，漢皇實明王。白居易有感于唐玄 1

宗與楊貴妃的愛情而作。他借著歷史的那一點影子，寫出了一個回旋曲折，婉轉動人的故事，并以回環往復，纏綿悱惻的方式描摹，歌詠出來。但是，這愛情有恨，所以是悲。因為他們的愛情被自己釀成的叛亂所斷送了，從而形成了綿綿無絕期的恨，沒完沒了地吃著一種精神的苦果。一失足成千古恨，恨這愛情的無期之念，更恨這失足之因。

白居易覽古，覽的是愛情與悲情的無際。

無論是人生，歷史，還是愛情，他們都覽于古中。老杜與孔明英雄惜英雄的感慨，李白觀越王看千古興衰，白居易詠長恨之歌品無期之恨。他們覽古，是因為古人與我們有共同之處，古事與現世有共同之處。古中有我們前行之鑒，也有我們失足之驗。人生像歷史，有起有落；而歷史又像人生一樣百轉千回。這古中盡是仙人留給我們智慧。所以還有梁衡，覽特里爾，看共產主義幽靈徘徊在這個藍色星球上，感嘆人類發展滄海桑田；余秋雨，覽都江堰，看蜀川人才被清流灌溉，贊誦千年智慧。

如今，覽古之人已成古；那些古人所覽出來的智慧，正等著我們再去品味與傳承。品古抒懷，我們又能覽出多少？

往事塑造性格

高二（2）班馮丹

古有“大江東去，浪淘沙，千古風流人物”，今有“數風流人物，還看今朝”，從古至今,中國的歷史中總少不了文人騷客，總記得他們的性格。然而塑造他們性格的該是當世的那些往事吧??

提到“騷客”便不得不提屈原。他是浪漫主義詩人的老祖宗，一篇《湘夫人》把他的浪漫與愛國情懷展現得淋漓盡致。有誰知道“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”就是千古言秋之祖？秋之悲不僅因景如此，于情亦是悲之絕唱！然而悲的是凄清杳茫的秋景，更是政治上不得志而帶來的痛心。即便花、草筑成的房子那樣唯美，仍舊禁不住“鳥何萃兮蘋中, 罾何為兮木上”的尷尬，“麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔”的困苦。這就是屈原，心中終究還是放不下他所處的朝廷與百姓。否則也不會有那被后人銘記的投江之事。他經歷了被捧到天上一般與皇帝近乎“平起平座”的待遇，也體味了被小人的讒言陷害而掉到地獄一般受排擠的遭遇。這些往事塑造了屈原對祖國堅貞不渝的性格，使他無怨無悔地為國奉獻這一切！我敬佩他，為了追求自己所信仰，那些挫折又算得了什么？

這樣執著的感情，似乎在白居易的《長恨歌》中也得以展現。“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。”道出到唐玄宗與楊貴妃之間纏綿不絕的愛與恨。玄宗與貴妃間堅定著屬于他們的感情，不論寵、別、思、恨，都是那般深入骨髓??白居易在著筆寫“恨”時，或許恨過玄宗因美人而耽誤朝政，但更有感于玄宗對貴妃的遺憾與遺恨。這樣一出悲劇就在白居易筆下生動地上演再落幕，心中不免默然神傷。家事、國事、天下事，白居易以自己的視角詮釋著他的理解。不只拘泥于對玄宗的唾罵，更能站在他的角度看待此事。這番大度與大氣的胸懷讓香山居士可以站得更高，看得更遠，更全??在這段軼事背后，白樂天該塑造出一種退一步海闊天空的性格吧！

曾經的那些人、那些事，永遠可以讓人有思考，塑性格！于是這些“君子”、“偉人”在思考中塑造了自己的性格，獲得了成功！

讀《蜀相》有感

高二（2）班張納川

諸葛亮，蜀漢的奠基人，以賢臣、忠臣、老臣的身份輔佐了兩位皇帝。他曾經是一介草民，但后來卻成了一國丞相，一人之下，萬人之上；雖是一個手無縛雞之力的文人，卻有十萬大軍任他調遣。在他的治理下，蜀地一片繁盛，人民安居樂業，農業、經濟都得到了充足的恢復，他也因此成了賢相的代名詞，為后世所敬仰。

杜甫，唐朝由盛至衰的見證者，一生貧困潦倒。屢試不第，多次失敗后總算得到一個倉庫管理員一類的官職，杜甫就這樣過了近十年的困窘生活。后安史之亂爆發，杜甫獨自去投奔肅宗，途中被叛軍俘獲，被押在長安，后潛逃而出，找到肅宗，被任為左拾遺，沒做多久就因為觸怒皇帝而免官。后來又發生了饑荒，杜甫只好攜家眷去四川。在四川的成都他終于過上了一段安穩的日子。然而好景不長，成都又發生了變亂，杜甫只好向北走，漂泊數載。在他人生最后的歲月里，他已經重病纏身，只有一艘破船作伴，最終竟病死在船上。杜甫的一生總是在漂泊，他總是很郁悶。

令我不解的是，杜甫為什么會和諸葛亮產生共鳴呢？多次揣摩后我發現，這個無權、無勢、無財，并且一輩子不得志的人，和那個掌握軍政大權，能充分施展自己才華的諸葛亮其實有許多共同點。

首先是愛國之情。諸葛亮雖然很有才華，而且權力在握，但他并沒有因此而產生過損國利己的想法，而且為了他所熱愛的土地，他鞠躬盡瘁，死而后已；杜甫“位卑未敢忘憂國”，即使在他最窮困潦倒的時候，他最關心的還是國家的安危和百姓的生活。愛國思想在他們的身上都很突出。

其次，他們都沒達到自己的目標，都是失敗者。諸葛亮雖然是個天才，但他沒有改變世界的能力。面對國力極強的魏國，他的失敗是必然的。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，杜甫對諸葛亮北伐沒有成功感到十分的惋惜的同時，他也流露出與諸葛亮一樣的壯志未酬的情感。

我沒有經歷過戰爭，也沒有經歷過困難的歲月，所以愛國這個詞在我的認識中一直是一個無比神圣但又十分模糊的概念。讀了這首詩，我發現愛國之情竟然強大到能夠穿越時空，穿越地位的懸殊，并且為所有人所共有。我意識到，5000年來，我們這個民族一直生活在同一片廣闊的土地上，一代又一代。1800年前的諸葛亮，1200年前的杜甫，900年前的岳飛，700年前的文天祥，500年前的戚繼光，300年前的鄭成功，200年前的洪秀全，100年前的康有為，還有許許多多的文人武將，他們都曾為這片土地努力過，奮斗過。他們和我們一樣，生活在同一個天空下。他們所熱愛的，所守護的就是你我腳下真實存在的每一寸泥土。從此以后，愛國對我來說就不再模糊不清了。在和平年代，努力的學習，提高自己的素質并對國家做出貢獻就是對愛國最好的詮釋。

中華民族從不以成敗論英雄。上面那些愛國者絕大多數最終都失敗了，可后人還把他們稱做英雄，因為我們認為過程比結果更重要。那些愛國者都進行了堅苦卓絕的努力，有些甚至是“知其不可為而為之”。人們更看重志向和是否努力，只要為志向奮斗了，即使失敗也無怨無悔。我相信杜甫在彌留之際回想起自己坎坷的一生，也不會有遺憾，因為他真的盡力了。

學習也是如此。只要我們有目標，并且努力了，不管結果怎樣，都沒什么好遺憾的。

望洞庭 論天下

高二（3）班 方楚天洞庭水波起兮鴻雁翔，風蕭蕭兮月流光；浮云卷靄兮天氣涼。荊南兮于蘇北，碣石兮看瀟湘。澄清澄與萬里，照離愁于千行。橫掛枝于西第，繞菱花在北堂。何人夜吹笛，風急雨滂滂。萬壑有聲含晚情，數峰無語立斜陽。

前三國、后六朝，試登樓而極目，莫不變而回腸。英雄時現，宮闕生草。幾度征戰，淚流寒潮。坐覺蒼茫萬古意，遠自蒼山落日之中來，斗酒縱橫天下勢，抱膝才為《梁父吟》。云澤古地多勁草，節如勁竹花似簫，游根上下近百丈，冬月西風吹不倒。夢武昌，夢中好似昔時游。蒼山西入水，落日平鋪四澤流。一澤曰憂國，身在朝堂憂其民，處江湖遠憂其君。位卑不敢忘憂國，事定只需待合棺。《出師》一表通古今，捶胸頓悟《梁父吟》。二澤曰致世，禍懣初平事休憩。千里討奸宄，五更期馬候興居。或言風檐展書讀，以筆為銑桿為槍。丈夫不逆旅，何以效蒼生？三澤曰歸隱。拜迎長官心欲碎，鞭笞黎民令人悲。尋隱者，在乎鹿門西，在乎終南翠鳥啼。終山如龍日西上，共宿酒家桃李蹊。誰知將相王侯外，別有悠游快活人。四則曰笑顏，出門一笑不心哀，浩蕩胸襟到處開。柯如青銅根如石，自笑堅貞似有儕。

造物無言卻有情，每當寒盡至春生。闌干落洞庭，春意醉巴陵。水合吳楚白，山接九嶷青。與君休戚池，晞發陽之阿。帝子兮未來，臨風柷浩歌。青夷妙物莫為賞，蘭陵佳醑誰與伐？一時人物風塵外，千古英雄草莽間。我今幸逢圣人起南國。形勢爭雄，天下壯闊！

驕傲的一生

高二（3）班 丁洋

從古到今，項羽是唯一一位可以用“驕傲”一詞評價一生的領袖。“驕傲”在此并非貶意，它表現了骨氣和光明磊落的態度，而且用“驕傲”一詞評價一個領袖的一生，也是我所能想到的最絕的詞匯了。

首先從最基本的說起，項羽的確有驕傲的資本，他年國、有魄力、有膽識、有謀略，他帶領著八千大軍起役，而且據《史記》記載，從他起義開始，他從未輸過一次。他是優秀的，他的能力不是因敗給劉邦就能被抹去的。對于一個凡人來說，這些優點是夠他驕傲了。他是可以趾高氣揚的，而他卻沒有。他兢兢業業，操練軍隊，與戰士同吃同住，使得他的部隊上下一心，這些做法更加增加了他驕傲的資本。

至此來說，他的一生完美而炫麗，讓人賞慕，他浩浩蕩蕩走向成功，但若真的只是如此，他便稱不上“驕傲”。他與其他人最不同的，就是他不只給人們留下一個驕傲的勝利，更給人們留下一個驕傲的背影。

他的失敗以鴻門宴開始，很多人因此斷定他是個有勇無謀的人，一個自負而眼睛長到頭頂的人，而我卻從讀《鴻門宴》的那一刻便認定，他，項羽作為一個身經百戰的領袖，不可能有勇無謀，而他之所以這

樣做是為了不破壞他的驕傲。他不能為了勝利而殺死一個前來認罪的老人，縱然他知道，這個老人的心機之重，危險之大。他的驕傲也從這一刻開始被描畫得越加明了，越加清晰，越加惑人。

歷史上從沒有一位領袖是盡生驕傲的，絕大多數不是沒有驕傲的資本，就是在開始或結束時做了些對不起自己驕傲的事，毛澤東先生是唯一敢與項羽比驕傲的人，但文革十年就是他過于驕傲的結果，而項羽的自縊無疑留下了一個冷竣驕傲的背影。他的不甘于失敗，他的傲氣不允講他在失敗后茍活，他應該是明智地預測到劉邦這個不知何為驕傲的人定會將自己殺滅，或死于囚中，不如自縊來得有骨氣。于是一陣狂舞，加上一抹火紅，一個驕傲的背影在霸王的傳說中一代代傳頌中被擴大、升高，而這催人淚下的驕傲卻不會因被擴大升高而失去那份厚重與華麗。

項羽，茶宴般的歷史大餐中的一杯如冰般透明的老白干，他清澈，沒做過一件有損他驕傲的事，因此他的一生才如此有霸氣，如此熱烈，嗆得人淚眼濛濛。完美的篇章，因完美的句號而更顯珍貴。

不過話說回來，他因他的驕傲而非死不可，正如天鵝不會同鴨子一樣俗氣而被餓死一樣，君子永不可能用卑劣的手段戰勝小人，而面對生存誘惑與傲骨，總會有人選前者，古往今來亦如此。這些生存的誘惑不光是物質，甚至有可能是地位、榮譽。面對這些有誰才能一如既往地守住心底那根傲骨？希望有更多的人，在面臨選擇時能留下一個驕傲的背影，長頌 “安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。

屈原之殤

高二（4）班郭韋嘉

一曲秋歌，訴說著千年不可泯滅的歷史，回旋的風吹動著江水，泛起點點漣漪，仿佛吹動著億萬中國人的記憶。

屈原，你懷抱江石，做完了那個香草美人的夢；狂風回旋，似要挽住你的羅衣；橘樹又結了一季橙黃，可惜你不能再歌詠；汨羅江短，何以度盡你巨大的悲愴。且行且吟，走完你的路程時，你的詩歌似乎也跟著唱盡了。

“共承佳慧兮，俟罪長沙，側聞屈原兮，自沉汨羅”，長沙太傅悲不自已，頓成絕唱。他有絕頂的才華和誠摯的天真，他洞徹時局卻不明白這時局需要他做些違心逆愿的事，他太像你。但在專制皇權的威嚴下，他有時膽戰心驚，好在他來到你邊上，高歌“賢圣逆曳兮，方正倒植”，在“鳳凰自縮而遠去”的時代堅守住內心的凈土。當然，他更不適合做官了，盡管，他最終仍夜夜聞子規啼而逝，但如果沒有你，就沒有了這由于軟弱而動人的悲歌

“回朕車以復路兮，延駐乎吾將反”，誰能想象“歸去來兮”竟脫胎于此？陶淵明，他既是在奔赴向自己的無憂夢土，又要完成你做不到的向往。你最終“從彭咸之遺則”，楚地山河草木變少了一份妝點，或當說是內蘊——不，我想，它留下了——

你還把生花的妙筆留給了太史公，你的死亡激勵他完成未竟的事業。

你又把浪漫的情懷遺于李白，“《巴人》豈肯和《陽春》，楚地由來賤奇璞”，這說的不是你，又怎能不是你。

“楚雖三戶能亡秦秦，豈有堂堂中國空無人！”楚國成為七雄中生命力最頑強的，還落到陸游筆下，成就一曲《金錯刀行》

便是在今天——

“汨余若將不及兮，恐年歲之不無與。”《離騷》真的很難懂，但教室里每一個孩子都在默讀，默寫，默誦。世界上有比粽子更讓人沉靜的食物嗎？

正如那默默傳遞你情懷的回風濁流。

我們吮著那汨羅之水，朗讀你留下的詩篇，要完成你未竟的事業。

請讓那風一直在吹，江一直在流。

怎堪紅顏禍水名

高二（4）班 崔菁菁 她的柔情讓父子兩代皇帝為之神迷；她的美艷在華夏千年史冊上無人比肩；她的故事烙刻著紅顏禍水的歷史罵名——楊玉環。

翻開歷史的長卷，被載入史冊的女子寥若星辰。楊玉環，因其“天生麗質難自棄”的容貌，曲折跌宕的命運和對后世的影響，也在中國歷史上寫下了千古流芳的一頁。

“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。”

愛情是建立在平等的基礎之上的。古往今來，帝王之所以難有愛情，是被他們至高無上的地位和身份約束住了。而唐玄宗與楊貴妃的愛情之穩固，源于其心中多少忘了對方的身份和地位，愛得同平常人一樣簡單。他們彼此珍惜，將對方視為珍寶。楊玉環對于玄宗來說，不是一個低眉斂目的普通嬪妃，而是一個有活潑個性，全心愛他的女子。楊貴妃的愛與一般嬪妃對皇上的一味順從和曲意逢迎是不同的，這是出自內心有熱烈的愛。這種“志乎所以”的愛與其“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的相貌、細竹管樂的志趣一并深深打動玄宗的心。所以，當楊玉環兩次忤圣旨被放還出宮后，又兩次被召回宮中。玄宗又封她為貴妃，統領后宮，行皇后職權。這在歷史上從來沒有過的，也是兩人深厚感情的真實寫照。

“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。”

玄宗作為一個帝王，早年勤于朝政，治國有方，國運昌盛，創下了歷史上著名的“開元之治。”但身為帝王，就注定要以政治生活為第一，要遵循其中鐵一般的秩序，任何不慎的行為都會造成不可以收拾得結果。一味沉溺于藝術，縱情享樂，不理朝綱、偏聽偏信，必然危及社稷。而唐玄宗除了傾心藝術，還“朝朝暮暮情”。嚴酷的政治秩序中誕生愛情是難得可貴的，同時也是脆弱的，它經不起政治的吹打。荒于國事、沉溺男歡女愛的玄宗治國不當，以致爆發了“安史之亂”。楊貴妃與其愛情之花也在馬嵬坡無情地凋謝了。倘若早知自己會為愛人帶來災難，唐玄宗是否不再“長恨”？

關于楊貴妃與唐玄宗的愛情，自古以來人們都在指責楊貴妃，說她狐媚圣上，才引發政亂。這也許是受儒家思想“小人與女子難養也”論調的影響。但楊貴妃一向對政治無野心。她不知自己的話語使得“詩仙”李白被打入“冷宮”；不知玄宗為使她吃上鮮嫩的荔枝調用大量軍馬；不知她的兄長對皇權虎視眈眈??她只愿與自己相愛的人能天長地久。后人將“安史之亂”爆發的罪名強加她頭上是不公平的。正如羅隱所言“國家興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰”，紅顏禍水，不堪此名！

氣定神清，面浮淺笑，輕撫三郎兩行情淚。

引頸白綾，芳魂悠悠，長恨縹緲馬嵬夜空。

——后記

鑒古文化

高二（5）班劉海月

中華五千年文化源遠流長，其中具有畫龍點睛之筆的便是不可缺少的中國文化因素——中國詩。言有盡而意無窮。寥寥幾字即可勾勒出大山大水的壯麗景色，同時更富有獨特深厚的詩歌意義的暗示性。

善于挖掘歷史和生活的詩人，他們的詩詞內容更具特色。

白居易筆下《長恨歌》正是典型一例。描述的是唐玄宗與楊玉環二人的愛情故事。由于楊玉環的美貌和才華出眾，唐玄宗終日沉溺于美色，不務朝政，導致安史之亂爆發，江山保不住，愛人也無法相守。馬嵬坡兵變使李楊二人相隔陰陽兩界，至此之后唐玄宗即落下相思心病。后文又增添道士尋仙的想象情節，更渲染了這份愛情的不易。全詩以敘事方式來安排整體結構，語言極具哀艷之能事，有一種凄絕之美。

那么，既是堅貞不渝的愛情何以“長恨”為題？

原因有二：從文字來分析，表現的是李楊二人死別后綿長的相思之“恨”，借用一部電影中的一句話來總結吧：世界上最遙遠的距離并非我在你面前你不知道我愛你，而是明知兩人相愛卻不能相守在一起。再者，從歷史發展看，便是由于這二人放肆荒淫的生活而引起的社會動蕩，擾亂百姓的禍亂之“恨”。

樂極生悲，樂極生恨。李楊二人看似深沉的感情在詩中描寫的生動感人，卻導致了國家傾覆的政治悲劇，同時也造成了他們天人永隔的愛情悲劇。

《長恨歌》并非因字數得名長歌，而在于留給后人綿綿無絕期的思考。

由愛情悲劇揭示政治悲劇的詩歌比比皆是，屈原的《湘夫人》更是不可不提。

湘君與湘夫人之間的愛意萌發正是詩人心中對國家的衷心表達；愛人間的苦苦等待、彼此思念，是詩人心中對君主召喚的急迫心情；湘君在等待中精筑愛巢，日思夜想，卻至終也無法如愿空等一場，無限的失望、哀嘆表達出作者無法將一心熱血報效國家，反被小人挑唆而被君王疏遠的低落情緒；命途多舛，坎坷不平，落魄的生活并沒有使屈原退縮，放棄，仍舊執著追求，尋找其他的方式自我開脫。

這位浪漫主義的杰出代表借著湘君湘夫人之間的相似之苦情突出自己內心的政治抱負。描寫細膩，手法巧妙，情感表達淋漓盡致，感人至深，令人深省。

歷史的種種教訓告誡我們，帝王就要對百姓負責；朝廷官員就要對國家盡忠。人們各盡其職方可國家安寧，安居樂業。

那么，正面臨種種人生考驗，決定人生定位的我們，是否能學會舍棄？

面對豐富的電視節目我們能否克制自己不去觀看而是專心面對各科的書本？面對驚險刺激的電腦游戲我們能否安耐住手中的鼠標而拿起筆再多做幾道習題？面對種種誘惑我們能否收回好奇的心情而全心投入我們的分內任務??

生活還在繼續，挑戰層出不窮，稍不留神必將遺恨終生。借鑒歷史的教訓，學會慎獨，否則將不可避免的釀成自身的人生悲劇。

讀孔明，懂責任

高二（6）班 王汕

中華浩蕩的歷史長流中，我對三國時期的人物尤其喜愛。如若要問我最鐘愛誰，那非諸葛亮莫屬了。但我喜歡諸葛亮的恐怕與大家喜歡的地方大相徑庭了。

可能大家會喜歡諸葛亮的儀態萬方，風度翩翩，而我卻喜歡他的樸素，寧可深居幽谷，也不讓世俗辱其凈身。劉備三次訪茅廬，渴望他出山，我想，諸葛亮不僅是想考驗劉備，更是希望能在深山中靜心修身，參悟更多天下局勢，看清更多常人無法看透的道理

可能大家會喜歡諸葛亮的運籌帷幄，決勝于千里之外。我更喜歡他的謹小慎微，做事前布局周密。在劉備大舉興兵犯吳時，諸葛亮曾一勸再勸，怎奈劉備如何聽得進去？誓要為關羽報仇。諸葛亮知道后，便設下八陣圖，以防劉備大敗而歸。不想，一切都如諸葛亮所料，劉備鎩羽而歸，如果不是諸葛亮的接應，恐后果不堪設想。

還有一點，他有責任心，一言九鼎，同時又執法如山，不循私枉法，馬謖失街亭，揮淚斬之，老兵歸鄉，言出必行。這樣的有責任感，言出必行的人，怎能不受到人們的敬佩呢？

諸葛亮能做到這些，我認為是一種責任感的體現，先帝托孤，同時也把這江山依托給了諸葛亮，而諸葛亮則無時無刻步是在履行著自己的諾言，還會時常的夙夜憂嘆，恐托付不效。

我們也時常以責任來幫助我們成長，但我想我們光在嘴上說的好聽，心中一點責任心都沒有，一遇到問題就推三推四，把責任推給其它人，我真為這種行為感到痛苦，痛苦的不是他沒有肩負責任這個偉大的使命，而是他自己對不起自己曾經許下的承諾，為他人為這個集體奉獻自我。同時也為在這樣的環境中感到莫名的迷惘，但當我看到諸葛亮僅憑一人之力，撐起蜀國，驀然便有了動力。其實，我們總無法改變他人的行與思，而我們可以通過改變自己，從而感染他人，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”讓天下人“長使英雄淚滿襟”，我不奢望改變太多，只要一點點就好。

青山寂寂，江水澌澌

高二（6）班 趙子競

浪漫，或許只有這個詞方能如此貼切地形容這位狂傲不羈，但卻生動了大唐山水，吐出了半個盛唐的“酒鬼”詩仙了。

喜歡他的詩是因為有一種淡淡的慘傷，“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”但這份悲卻不是那么現實，令人感慨。在那讀書科舉便為功名的年代，他卻少寫官場。縱是年輕時書生意氣，但也難掩英雄本色。他的慘傷總會讓人聯系到自己，無形中憑添了一種便在此山樂在此山中的詩仙意境。

此外，讀他的詩還總有一種由衷的舒心。杜甫的“戎馬關山北，憑軒涕淚流”讓我們總是憤怒于朝廷的黑暗，給原本清新的畫卷非要撒上一水墨汁。雖起到詩眼點題作用，但卻讓人讀完有一種缺陷和抑郁的感覺。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”而李白卻顯得氣宇軒昂，一副 “天生我材必有用”的架勢，而后便總會落到自己是否開心便一個反問了事。他不想再寫下去，因為他只要做他的夢，喝他的酒，無視朝廷、蔑視權貴。風卷殘葉，無需愁滋味。

青山寂寂，因為他的一句句格律而富含詩意。江水澌澌卻因他的大江東去而如猛龍過江一樣洶涌澎湃。世間萬物仿佛都為他而生，指鹿為馬眼觀一方便是豪放飄逸，指觸一下八方生靈便是浪漫色彩。

快樂要有悲傷作陪，雨過應該就是天晴。但雨后還是雨，憂傷之后還是憂傷，他仍能從容面對這悲傷后的感覺，微笑地飲酒逐月追尋他生命中理想的奇跡。

這就是李白，一個放蕩不羈的混血舞者，用大唐山水作為銀幕來毫不遮掩的突出自己同時也將自己獻給了這一生的伴侶。

水最軟但卻可以溶化最硬的花崗巖，詩人無需舞刀弄槍，但卻有著最堅貞的詩情。為人浪漫，死亦是浪漫，酒灑衣襟，血灑夜畔，湖光山色之時，最柔軟的詩句卻影響至千秋萬代！

第二篇：《大江保衛戰》優秀教案

教材分析

《大江保衛戰》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。

設計理念

閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰”等詞語。

3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學準備

歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

教學過程

一、揭題

（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。

歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛戰（出示課題）

3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）

讓我們一起讀好課題4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！

二、學習第一自然段

1、播放（大江滾滾）的錄象

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]

書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）

（2）你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試

指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）

（3）現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

[教學不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。]

3、引讀：

（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）

出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

讀準：日夜兼程

（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽

（3）指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）

（4）過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？

學生讀課文，概括：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

三、學習第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）

看了錄象，你最想說什么？

[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

（2）與小小組同學交流一下你感動的原因

[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]

（3）全班交流

[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]

*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談談你的感受嗎？

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀

[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強化語感”的語文學科個性]

*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了

（加點）從這兒可看出什么？

部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……

這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）

3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下

指名回答

風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

（學生寫后交流）

6、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

四、作業

發生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。

[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養]

教學點評

語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發揮了學生相互啟發教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發言、朗讀，評價教師的講解、答復，這樣有利于提高學生的評價能力，也有利與從評價中了解學生。

第三篇：大江保衛戰優秀教案.1

22《大江保衛戰》教學設計

陳袁灘中心小學 王建萍 一．課時目標：

1、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡。

二、教學重點、難點：

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

三．教學過程：

第一課時

一、談話激情，導入新課

1、談話。

同學們，5月12日在我國的四川省發生了地震，出現了災情，有了災情，是誰先趕去救災？（生答）同樣，在1998年的夏天，我國南方也發生了洪澇災害，去救援的又是誰呢？（大家一起答說）是呀，是我們的人民子弟兵。是他們和人民群眾一起打響了：大江保衛戰

2、板書課題：22 大江保衛戰

（齊讀課題兩遍）

過渡：這是一場怎樣的戰斗？人民子弟兵的表現又怎樣呢？請同學們打開課本。

二、初讀課文，了解課文主要內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、了解課文講了一件什么事？

3、指名匯報。

過渡： 1998年夏天，我國長江中游一帶遭遇洪澇災害，險情不斷。大家一起看！

三、學習第一自然段

1、播放（大江滾滾）的錄象。（1）誰能說說你看到的情景？

（2）望著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

（3）課文中是怎么寫洪水的呢？請大家輕聲讀課文第1自然段，用“﹏”畫出描寫洪水的語句。

2、交流：（生匯報。）暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……（1）請大家放聲讀這段話，看看從中了解到了什么？

指名匯報，集體交流。（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）（2）提問：常言 道“水火不留情”萬一大江決堤，會造成什么后果？

（生答）（面臨滅頂之災，國家和人民的生命財產頃刻間將淹沒在滾滾而來的滔滔江水之中，許多人將無家可歸??）

（3）誰能通過朗讀把災情的危急告訴大家？試一試。指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）

（4）齊讀（讓我們一起感受這緊張的氣氛。）

3、引讀：

（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）于是——（點擊課件出示：

在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。指導讀準“日夜兼程 ”并理解。

（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽（3）指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）

過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，讓我們先來到九江賽城湖的大堤。

四、學習第2自然段

1、（看搶險錄象）

2、看了錄象，你最想說什么？

3、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？（1）請大家默讀課文第2自然段，用“——”畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下，用加批注的形式寫下你感動的原因。（2）與小小組同學交流一下你感動的原因。

（3）全班交流

*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛……為了行走……，索性……嶙峋的片石……他們也……因為他們心中只有一個念頭…… 自己試著讀讀這句話、指名讀、。

多么勇敢的官兵們啊，他們心系國家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們在朗讀中去體會他們的奮不顧身的精神和當時爭分奪秒的場面。齊讀。

*四百多名官兵聞訊趕到……頓時……出現了 從這段話可以看出什么？

部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻

子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們…… 這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）

3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思 *風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下 指名回答

理解：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場驚心動魄的大決戰。它前半句寫洪水牽動了戰士們的心，后半句寫了戰士們為了人民的生命財產安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進行決戰。

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

五、風聲雨聲濤聲，依舊；呼聲贊聲歌聲，再起。最后，讓我們用歌聲來表達我們對英勇無比的子弟兵的愛吧！（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

四、作業

發生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。

第四篇：《大江保衛戰》優秀教學設計

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

【教學重難點】

重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

難點

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

【教學準備】

投影

【擬定課時】 3課時

第一課時

【教學要點】

1、朗讀課文，初步了解課文大意。

2、學習本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

【教學過程 】

一、激情導入

1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。

2、教師板書課題，學生書空：大江保衛戰。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、看到了這個題目，你有什么問題想問？

（為什么叫“戰”？戰斗的經過怎樣？）

2、帶著問題讀課文。

要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

⑵或聯系上下文理解詞語。

⑶標出難讀的地方。

三、學習本課生字

1、根據課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

投影出示：

日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：虐n< 嶙l n3、學生自由練習，同位互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

四、指導朗讀

1、自由朗讀。

2、生提出難讀的地方，師指導朗讀，學生反復練讀。

A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

B、戰士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

加油!” “風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

五、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

六、指導書寫生字

1、仔細觀察生字的結構和筆畫。

2、提出難寫的字。

3、指導書寫。

4、學生描紅、臨寫。

七、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。

第二課時

【教學要點】

1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

2、學習人民子弟兵在洪水面前，為了保衛國家和人民的生命財產 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發學生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

【教學過程 】

一、導入

通過上節課的學習，我們已經了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節課我們就與戰士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛戰中。

二、精讀指導

第一部分（1節）

1、學生自由朗讀第1節。

思考：這一節告訴了我們什么？從哪句看出來？

⑴ 1998年的夏天，長江發大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齊讀。

②自讀，找出體現水大、猛的詞，并劃下來。

（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習朗讀。

⑵ 災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

① 學生齊讀。

② 學生自由讀，找出體現“氣壯山河”的詞語，并劃下來。

（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

③指名讀。

第二部分（2--5節）

1、導入 ：在這場激烈的戰斗中，戰士們的表現如何，自由朗讀課文2--5節，想想，每節都講了什么？

2、學生自由讀，思考。

3、具體分析

第一層（2節）

⑴ 提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

⑵ 指名讀本節。

⑶ 重點片段練習。

⑷ 如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

第二層（3、4節）

⑴ 導語 ：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

⑵ 學生自學第3、4節，劃出體現黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。

⑶ 檢查自學情況。

⑷ 根據課文內容，自由組合，練習表演這段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齊讀最后一句。

第三 層（5節）

⑴ 導語 ：是呀，I在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰士數也數不清，激流中，到處是戰士們勇救群眾的情景。

⑵ 指名讀本節。

思考：本節表現了什么？重點寫了哪些事例？

⑶ 教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發學生的感情。

⑷ 學生自由練讀，注意聲調變化。

⑸ 學生賽讀，可試背。

第三部分（6節）

1、齊讀本節。

2、自讀，思考：說說這節的意思。

3、交流：1998年夏天的那場災難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

三、片段欣賞

1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習朗讀。

2、指名讀。

四、布置作業

1、朗讀課文。

2、抄寫最使你感動的地方。

第三課時

【授課時間】第6周4【教學要點】

1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節。

2、學會用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

【教學過程 】

一、指導背誦第5節

1、學生自瀆，思考：怎樣將本節分為三層？

2、指名回答（總——分——總）

3、按照所分層次自由背誦。

4、指名試背。

5、全班齊背。

6、再指名背。

二、學習用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔心，心驚膽戰）

2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰斗、電影）

4、自由造句，教師相機指導。

5、指名讀，修改。

三、交流會

1、課外，大家也收集了不少有關抗洪戰士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

2、到臺前介紹。

3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作業

課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據這句話仿造一句。

【板書】

大江保衛戰

1998年夏天 長江

赤腳

洪水 賽城湖 驚心動魄

人墻

扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

大江保衛戰 黃曉文

轉、背、跑、爬……

飛向……飛向……飛向……

激流中 在安造垸……在蒎洲灣……

哪里……哪里……哪里……哪里……

第五篇：《大江保衛戰》優秀教學設計

一、揭題

播放音樂《為了誰》。

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，同學們可以翻開《補充習題》，對照歌詞欣賞這首歌。這首歌曾唱遍了祖國的大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。

2、1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了一場沒有硝煙的戰爭：大江保衛戰（出示課題）

3、通過上節課的學習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）板書：氣壯山河。讓我們帶著自己的理解讀好課題。

4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。

二、學習第一自然段

1、播放（大江滾滾）的畫面。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

書上是怎么描寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、交流出示：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）

（2）（播放災情危急的畫面）災情危急嗎？你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試 指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）注意句中的感嘆號。

（3）現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？

（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

3、引讀：

（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）

出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，顧不上休息以神兵般的速度出現在了災區。讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。

（2）過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？

學生讀課文，概括板書：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

三、學習第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤。（出示畫面）

2、子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，充分體現了大無畏的樂觀主義精神，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你驚心動魄的語句，多讀一讀體會一下。

（2）全班交流

【1】（出示畫面）“四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。”

從這兒可看出什么？ 部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

【2】（出示畫面）官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談談你的感受嗎？從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）指導朗讀。

【3】（出示畫面）“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。”

子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……

這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）

3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

【4】（出示文字）*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）

【5】（出示畫面）小結：他們是當代最可愛的人。

【6】（出示文字）齊讀：大江，永遠……

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀 來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀第二自然段）

四、學習第4自然段。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。記者將鏡頭對準了其中的一位戰士，他是誰？

1、黃曉文的哪些言行體現了錚錚鐵漢的本色，邊讀課文邊標出相關詞句。

2、交流所畫詞語。，指導朗讀。

【7】（出示畫面）

3、想象省略號內容。

4、小結：黃曉文只是無數英雄中一位，有多少這樣的錚錚鐵漢，他們都沒有留下自己的姓名。

【8】（出示文字）“大江，永遠……”

五、學習第五自然段。

過渡：營救群眾的場面更是讓人感動，自由朗讀課文第5自然段，找出能震撼你心靈的語句。

1、交流令人感動的語句。

【9】（出示畫面）

2、指導朗讀排比句。

3、理解省略號。

【10】（出示畫面）

4、齊讀。感受人民子弟兵與人民的漁水深情。

5、聽了你們的朗讀，老師也被感動了。這個自然段寫得多好，你愿意讓這感人的畫面永遠留在你的腦海里嗎？練習背誦。

6、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

【11】（出示文字）“大江，永遠……”

7、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。