第一篇：大江保衛戰優秀教學設計

篇一：大江保衛戰優秀教學設計

教材簡析：

《大江保衛戰》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心，是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。

學情分析：

《大江保衛戰》這篇課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。但是學生沒有這種情感體驗，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我運用各種多媒體手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

教學目標：

1.理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學重難點：

重點：通過典型意義的材料從不同側面體會人民子弟兵的英雄本色，通過朗讀體會課文中有關句子的思想感情。

難點：從課文具體的語言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇無畏的獻身精神。

教學過程：

一、復習導入

1.如果要你用一個詞來形容大江保衛戰，你用哪一個?

生：驚心動魄;危急;氣壯山河;扣人心弦??

師板書：氣壯山河

2.課文寫大江保衛戰，最終還是為了寫誰?

生答，師板書：人民子弟兵

師：那你能不能也用一個詞來形容人民子弟兵?

板書： 舍生忘死

4.指板書，引導學生給板書第一行末加標點。(分號)

5.指導學朗讀這個對聯。

方法指導：這幾個詞其實就概括了課文的主要內容，我們可以學習這種用文中主要詞語來概括主要內容的方法。

6.像這樣的句子，文章中還有一處，默讀課文，把它圈出來。

(1)出示并朗讀：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。

(2)引導感受對偶句的優點。

7.過渡：其實如果要過一步感受人民子弟兵的精神，就要好好地讀第二自然段。

二、學習第一個畫面：集體抗洪

1.自學指導：默讀第二自然段，如果讀到心里有話想說的句子，就把它畫下來。

2.交流匯報。

(1)指說感受。師相機板書。

(2)重點感悟語句：

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!

3.結合學生交流情況，板書：一聲令下，一條長龍，一個念頭。

引導學生補充板書：一道人墻

4.美讀悟情，感悟集體場面的恢弘壯觀。

板書：全然，奮然

引導感悟：看到這四個“一”兩個“然”，你有什么感覺?

5.小結過渡：

寫完這個場面，作者將目光落在了誰的身上?

三、感受第二個畫面：鐵漢本色

1.指導讀寫黃曉文的語句：誰愿意將黃曉文的展現在老師面前?

2.交流。

(1)那幾個詞語引起了你的關注?

(2)感受人物的英雄形象。

3.指導朗讀。

4.用一個詞贊頌黃曉文。

5.指導學生感受細節描寫，通過細節深入人心。

6.學生美讀，感受作者是怎么寫細節的。

四、區別兩段寫法不同，教給學生寫作方法。

1.課文二、三自然段寫法上有什么不同?

2.總結并板書

(集體)面

(個人)點

這種寫法就叫點面結合。

五、學習第三個畫面：勇救群眾

1.過渡：相比較保衛大堤來說，勇救群眾是略寫。這篇課文為什么要求我們背誦略寫的第五自然段?這段有什么值得記的呢?

2.學生自學，思考以上問題。

3.學生匯報。

4.你最欣賞哪一句?

出示：洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。

(1)這一句你最欣賞哪個詞?

(2)三個“飛”字能不能換成“駛”字?

5.引導學生討論背誦第五自然段的好方法。

6.給學生一分鐘嘗試背誦。

六、總結激情，齊讀最后一段：

大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

七、寫法指導：

我們不僅要學習作者寫了什么，還要知道怎樣寫生動，寫具體，敢于模仿。

強調并要求齊說：敢于模仿。

板書設計：

大堤搶險 英雄

大江保衛戰 鐵漢本色

勇救群眾 銘記

篇二：大江保衛戰優秀教學設計

一、復習舊知，見畫面，悟危急。

師：同學們，今天我們繼續學習22——大江保衛戰。課文中的一些詞語你還能讀準嗎？讀詞語的時候，如果能讀出這個詞語的畫面來那就更好了！

出示：

暴怒的巨龍 瘋狂地撕咬 肆虐的洪水洶涌的激流

日夜兼程 來回穿梭奮然跳水 筑起人墻

猛拔鐵釘 扯下布條捆個結實 扛起麻包

劈波斬浪 飛向樹梢飛向房屋 飛向電桿

自己先練練；同學們讀得都很認真，誰來讀第一組？指名讀。

預設：讀得好：能告訴我，在你面前，你看到了怎樣的畫面？

讀得不好：讀詞語啊，要邊讀邊想象，比如讀到肆虐的洪水，我們眼前就應該看到洪水毫不顧忌地在奔騰、在咆哮、在翻滾，永不停止。誰再來讀讀？

同學們，有沒有發現這幾個詞語寫什么的？（大江洪水泛濫、當時情況危急），課文也有一段文字描寫大江萬分危急，讓我們來看一下：

1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！

老師覺得這段文字也可以這樣描寫：

1998年的夏天下著一場接著一場的大暴雨，奔騰不息的長江就像暴怒的巨龍瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江、武漢和九江都在告急?

自己讀讀這兩段話，想想意思有沒有改變？讀著讀著，你覺得什么變了？（語氣變了、氣氛緊張了、給人感覺很危急）

有的時候，詞語的意思能讓我們感到情況的危急，但是適當的表達形式也能讓我們感受當時的情形。像這段話短句的連續運用，就能充分讓我們感受到當時情況的萬分緊急。我們一起通過朗讀來體會體會。

第二組詞語誰來讀？

第三組詞語誰來讀？

第四組詞語誰來讀？

同學們，你們有沒有發現第二組和第三組是人民子弟兵什么壯舉？（預設：搶救大提）

第四組呢？（勇救群眾）

這幾幅畫面就是出現在1998年大江保衛戰中的場景。通過上節課的學習，誰能說說，你覺得這是一場怎樣的保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄??）

是啊，這是一場在1998年夏天打響的戰斗。今天就讓我們繼續走進那個讓人記憶猶新的夏天。同學們，課文中有一副對聯是寫了人民子弟兵在這場保衛戰中的真實寫照，還記得嗎？

風聲雨聲濤聲聲聲震耳

雨水汗水血水水水相融

二、傾聽聲音，見鐵漢，悟真情

今天這堂課，就讓我們親臨抗洪搶險的第一線，用我們的耳去傾聽、用我們的心感受。請同學默讀課文的二到四自然段，思考。在這段文字中我們耳旁除了充斥風聲雨聲和濤聲，你還聽到什么聲音？讀讀、劃劃、想想。

（一）預設： △隊長的命令聲：上！

你覺得這是一種什么樣的聲音？

——簡短而有力的命令聲（干脆利落、很有氣勢。）

戰士們聽到了嗎？引導學生關注：“頓時”“一條長龍”

雖然是一個人的聲音，但在震耳的風雨聲中卻依然清晰地響在每個人的耳旁，很有氣勢。我們一起來讀一下！△戰士的喊聲：

——狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！

狂風撕咬、暴雨肆虐、巨浪滔天，這一切在子弟兵眼里怎么樣？

戰士們的喊聲中喊出了什么？（自信樂觀豪情 無畏）

板書：豪情

你能用一個詞來形容這聲音嗎？——（驚天動地的、是氣壯山河的、是激動人心的、聲勢浩大的??

我們一起來喊喊：——

同學們，世界上有的聲音可以用耳朵聽到，有的聲音是要用心才能聽到，再仔細讀讀這部分內容，你還聽到了什么聲音？ △戰士們的心聲：——大堤，保住大堤！

這聲音是一個人的嗎？（不是，是四百多名解放軍官兵的聲音、是人民群眾的聲音，這聲音同樣是??——（震耳欲聾、氣壯山河、驚天動地??）

讓我們一起來喊出戰士們的心聲——

在這種危急的情況，保住的僅僅是大堤嗎？（是人民的生命安全、是人民的財產）

☆正是有了這樣的信念，引讀——官兵們??全然不顧。

全然不顧：知道什么意思嗎？

同學們，他們沒有顧及的是什么？

暴風中的雨水——狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸

勞累的汗水——扛著沉重的沙包 來回穿梭

劃破腳趾的血水——索性赤腳、自己的安危

那么他們顧及的又是什么呢？（抓緊時間、搶救人員、不讓人民的生命、財產受損）

☆正是有了這樣的信念，引讀——他們一個個??一道人墻。

同學們，這是一道怎樣的墻啊？（堅不可摧 沖不垮 銅墻鐵壁??）

是的，這是一道有著鋼鐵般意志的子弟兵筑成的墻，是一群鐵漢筑成的墻啊！

他們之所以奮然跳入水中，能筑成一道鋼鐵般的人墻，是因為他們只有一個念頭：大堤，保住大堤，這樣的心聲同樣震撼著我們！

這句話中，你知道 戰士們心里裝的是誰啊？這是一份怎樣的情？（軍民魚水深情）這種情讓我們感動、敬佩！

板書：豪情真情親情 情情感人

第二篇：《大江保衛戰》優秀教學設計

一、揭題

播放音樂《為了誰》。

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，同學們可以翻開《補充習題》，對照歌詞欣賞這首歌。這首歌曾唱遍了祖國的大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。

2、1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了一場沒有硝煙的戰爭：大江保衛戰（出示課題）

3、通過上節課的學習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）板書：氣壯山河。讓我們帶著自己的理解讀好課題。

4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。

二、學習第一自然段

1、播放（大江滾滾）的畫面。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

書上是怎么描寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、交流出示：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）

（2）（播放災情危急的畫面）災情危急嗎？你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試 指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）注意句中的感嘆號。

（3）現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？

（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

3、引讀：

（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）

出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，顧不上休息以神兵般的速度出現在了災區。讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。

（2）過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？

學生讀課文，概括板書：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

三、學習第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤。（出示畫面）

2、子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，充分體現了大無畏的樂觀主義精神，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你驚心動魄的語句，多讀一讀體會一下。

（2）全班交流

【1】（出示畫面）“四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。”

從這兒可看出什么？ 部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

【2】（出示畫面）官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談談你的感受嗎？從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）指導朗讀。

【3】（出示畫面）“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。”

子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……

這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）

3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

【4】（出示文字）*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）

【5】（出示畫面）小結：他們是當代最可愛的人。

【6】（出示文字）齊讀：大江，永遠……

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀 來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀第二自然段）

四、學習第4自然段。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。記者將鏡頭對準了其中的一位戰士，他是誰？

1、黃曉文的哪些言行體現了錚錚鐵漢的本色，邊讀課文邊標出相關詞句。

2、交流所畫詞語。，指導朗讀。

【7】（出示畫面）

3、想象省略號內容。

4、小結：黃曉文只是無數英雄中一位，有多少這樣的錚錚鐵漢，他們都沒有留下自己的姓名。

【8】（出示文字）“大江，永遠……”

五、學習第五自然段。

過渡：營救群眾的場面更是讓人感動，自由朗讀課文第5自然段，找出能震撼你心靈的語句。

1、交流令人感動的語句。

【9】（出示畫面）

2、指導朗讀排比句。

3、理解省略號。

【10】（出示畫面）

4、齊讀。感受人民子弟兵與人民的漁水深情。

5、聽了你們的朗讀，老師也被感動了。這個自然段寫得多好，你愿意讓這感人的畫面永遠留在你的腦海里嗎？練習背誦。

6、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

【11】（出示文字）“大江，永遠……”

7、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

第三篇：《大江保衛戰》優秀教學設計

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

【教學重難點】

重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

難點

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

【教學準備】

投影

【擬定課時】 3課時

第一課時

【教學要點】

1、朗讀課文，初步了解課文大意。

2、學習本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

【教學過程 】

一、激情導入

1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。

2、教師板書課題，學生書空：大江保衛戰。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、看到了這個題目，你有什么問題想問？

（為什么叫“戰”？戰斗的經過怎樣？）

2、帶著問題讀課文。

要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

⑵或聯系上下文理解詞語。

⑶標出難讀的地方。

三、學習本課生字

1、根據課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

投影出示：

日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：虐n< 嶙l n3、學生自由練習，同位互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

四、指導朗讀

1、自由朗讀。

2、生提出難讀的地方，師指導朗讀，學生反復練讀。

A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

B、戰士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

加油!” “風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

五、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

六、指導書寫生字

1、仔細觀察生字的結構和筆畫。

2、提出難寫的字。

3、指導書寫。

4、學生描紅、臨寫。

七、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。

第二課時

【教學要點】

1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

2、學習人民子弟兵在洪水面前，為了保衛國家和人民的生命財產 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發學生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

【教學過程 】

一、導入

通過上節課的學習，我們已經了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節課我們就與戰士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛戰中。

二、精讀指導

第一部分（1節）

1、學生自由朗讀第1節。

思考：這一節告訴了我們什么？從哪句看出來？

⑴ 1998年的夏天，長江發大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齊讀。

②自讀，找出體現水大、猛的詞，并劃下來。

（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習朗讀。

⑵ 災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

① 學生齊讀。

② 學生自由讀，找出體現“氣壯山河”的詞語，并劃下來。

（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

③指名讀。

第二部分（2--5節）

1、導入 ：在這場激烈的戰斗中，戰士們的表現如何，自由朗讀課文2--5節，想想，每節都講了什么？

2、學生自由讀，思考。

3、具體分析

第一層（2節）

⑴ 提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

⑵ 指名讀本節。

⑶ 重點片段練習。

⑷ 如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

第二層（3、4節）

⑴ 導語 ：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

⑵ 學生自學第3、4節，劃出體現黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。

⑶ 檢查自學情況。

⑷ 根據課文內容，自由組合，練習表演這段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齊讀最后一句。

第三 層（5節）

⑴ 導語 ：是呀，I在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰士數也數不清，激流中，到處是戰士們勇救群眾的情景。

⑵ 指名讀本節。

思考：本節表現了什么？重點寫了哪些事例？

⑶ 教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發學生的感情。

⑷ 學生自由練讀，注意聲調變化。

⑸ 學生賽讀，可試背。

第三部分（6節）

1、齊讀本節。

2、自讀，思考：說說這節的意思。

3、交流：1998年夏天的那場災難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

三、片段欣賞

1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習朗讀。

2、指名讀。

四、布置作業

1、朗讀課文。

2、抄寫最使你感動的地方。

第三課時

【授課時間】第6周4【教學要點】

1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節。

2、學會用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

【教學過程 】

一、指導背誦第5節

1、學生自瀆，思考：怎樣將本節分為三層？

2、指名回答（總——分——總）

3、按照所分層次自由背誦。

4、指名試背。

5、全班齊背。

6、再指名背。

二、學習用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔心，心驚膽戰）

2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰斗、電影）

4、自由造句，教師相機指導。

5、指名讀，修改。

三、交流會

1、課外，大家也收集了不少有關抗洪戰士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

2、到臺前介紹。

3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作業

課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據這句話仿造一句。

【板書】

大江保衛戰

1998年夏天 長江

赤腳

洪水 賽城湖 驚心動魄

人墻

扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

大江保衛戰 黃曉文

轉、背、跑、爬……

飛向……飛向……飛向……

激流中 在安造垸……在蒎洲灣……

哪里……哪里……哪里……哪里……

第四篇：大江保衛戰教學設計

《大江保衛戰》第一課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內地1個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。【學情分析】

《大江保衛戰》這篇課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。但是學生沒有這種情感體驗，如果僅用常規的教學手段，難以讓學生再現現實場景，從而無法完全投入進去，進而影響理解的深度。針對本文的特點和新課程標準的“通過閱讀加深感悟”的要求，決定運用各種多媒體手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。【教學難點】

1、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。【教學過程】

第一課時

一、對聯導課：

1、出示： “風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。生齊讀，師：從顧憲成的這幅對聯，我們仿佛可以聽到東林書院的書生們朗朗的讀書聲。

2、出示：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水雨水，水水相融”，生齊讀，這幅對聯是1998年長江抗洪時人民子弟兵表現出來的錚錚鐵骨。今天，我們就來學習《大江保衛戰》，看看長江大堤在最危險的時刻，人民子弟兵在面對生死抉擇的時候是怎樣鑄造血肉長城的。

3、教師板書課題，學生書空。齊讀課題

4、“戰”是什么意思？這是一場沒有硝煙的戰斗，是一場用血肉之軀對抗滾滾洪流的戰斗，所以讀的要有氣勢，再讀。

5、質疑：圍繞這個“戰”字，你想了解哪些內容？（和誰戰？為什么戰？戰的經過如何?戰的結果怎樣？）會提問題的孩子才會積極主動地去思考，值得表揚。

二、初讀課文，整體感知：

1、初讀課文，PPT出示自讀要求：

自由朗讀全文，要求讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事請？（1）出示生詞，檢查朗讀情況

（2）出示課文生字，指導書寫。“魄”“鋒”（2）指名口頭概括課文主要內容

3.師：這篇課文和我們學過的第六課《夢圓飛天》一樣，也是一篇通訊報道，作為敘事性的文章，一般分為起因、經過、結果三個部分，（副板書：起因、經過、結果）現在請同學們默讀課文，在課文中找一找事情的起因、經過、結果分別是哪幾個自然段，標上記號。

4、交流

起因（1）經過（2——7）結果（8）

三、精讀課文，感受災情危急

1、播放視頻，感受當時情況的危急。

師：讓我們一起回到1998年的夏天，老師這里有當時洪水泛濫的一段視頻，請大家邊看邊思考，并用一個字概括當時的情況？ 生交流：

教師板書：急 你可以給“急”組哪些詞？（）

2、那課文第一自然段寫了哪些方面的“急”？請同學們默讀第一節，在書上做上記號，寫寫自己的想法，然后和同桌交流交流。

3、學生自讀，小組討論。

4、師生共同交流，教師相機板書并指導朗讀）（1）天氣急：暴雨，大暴雨，一場接一場

（2）江水急(災情急)：轉瞬間、暴怒、瘋狂撕咬（通過修辭手法感受力大無比、危急萬分、恐怖、時間快、兇猛??）如果長江決堤，會有什么后果？（生交流）

（3）城市急：荊江告急！武漢告急！九江告急！??（通過！和??感受再不控制住洪水，那么波及的范圍會越來越大，險情將越來越嚴重）（4）官兵急：日夜兼程（理解兼程的意思

理解“挺進“的意思：“挺進”什么意思？換近義詞試試？（前進）哪個好？ “挺進”是指軍隊直向前進，含有不避艱難，勇往直前的意思，）相機組織學生朗讀體現急的內容。齊讀，師范讀。

小結：這句通過寫解放軍官兵的不分晝夜向大江挺進，來襯托情況的危急，這種描寫叫側面描寫。

四、學寫生字

1、課后生字描紅，出示生字，觀察后書寫。

五、課堂小結

這節課我們初讀課文，感受到了98年夏天那個緊急的時刻，并且學寫了生字。下節課我們來看看解放軍是怎樣鏖戰護堤，怎樣搶救人民群眾的。

五、作業

1、繼續預習課文，畫出課文2—5自然段最讓你感動的地方，寫出自己的感想。

【板書設計】

大江保衛戰

天氣

江水

急

城市

官兵

起因 經過 結果

第五篇：大江保衛戰教學設計

《大江保衛戰》教學設計

黃島區王臺小學

劉曉燕

教材簡析：

《 大江保衛戰》是蘇教版小學語文五下第六單元的一篇精讀課文, 課文是一篇通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰斗氣息。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大將保衛戰中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現了人民子弟兵同心協力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。設計理念：

1．突出學生的主體地位 2．凸顯學段目標 3．以讀為主 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

教學重點、難點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。教學具準備及輔助活動：

1、多媒體課件

2、組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

教學時間：兩課時

第一課時（略）教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段、學習生字詞

第二課時（如下）教學過程

一、復習課文，回顧整體

1、板書課題，問：這是一場（）的大江保衛戰？

2、過渡：同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。

3、圍繞“戰”字，請同學概括文章的主要內容。

二、創設情境，引入學習內容

同學們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧！

1、放錄像

2、齊讀第一自然段。

過渡：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。在這場大江保衛戰中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

三、學習“大堤搶險”

學習課文第二段

1、自由讀課文2——5小節，思考：文中寫了哪幾個感人場面？

2、集體交流：（板書：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾）

過渡：請你們用心去體會讓你們最感動的一個場面（大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達出來。

3、出示學習要求，小組合作學習。A款、輪流交流式----(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀(3)其它三人評價，讓每人都讀出自己的感受。B款、共同體味式----(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；

(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。

A：學習畫面之一：大堤搶險

1、交流該部分感動的句子，并想想為什么令你們感動？感悟朗讀。

2、交流，哪些句子最令你們感動？

(1)“四百多名官兵……出現了”（課件出示），提問：體會到了什么？（救援行動的神速）哪些詞語可以看出？個人或小組品讀。

（2）“官兵們肩扛……保住大堤”（課件出示），提問：體會到了什么？

（3）“狂風卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問：你們小組體會到了什么？哪些詞句可以看出？（出示課件）

（4）“風聲……寫照”提問：你們讀出了什么？（樂觀、與人民心連心）解釋“驚心動魄”并造句；出示課件再現當時的一幕幕動人的情景。

過渡：戰士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰斗中，涌現了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。

B、學習畫面之二：錚錚鐵漢

1、自讀。用自己的話介紹黃曉文的事跡。

2、再讀，畫出描寫黃曉文語言、動作的詞語、句子。

3、交流：

（1）哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？

（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

小結：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）

4、小結寫法。默讀課文，說說第2和第4自然段在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處？

5、通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上。

過渡：英雄太多太多了，我們要永遠記住這些英雄的名字。抗洪英雄站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

C、學習畫面之三：勇救群眾

師過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？

1、同桌先交流，并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)

2、集體交流重點句子：

（1）“戰士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

引：文中的這一段話非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？

3、指導朗讀最后兩句話。

總結：其實，用心讀課文時，讀一句話時，就能體會到一顆心，讀，更能體會到一片情。

總結過渡：洪水到哪里戰士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領導下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。

4、引讀最后一句話。

四、總結：

1、提問：為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，那么他們為什么能那樣做呢？（板書：心系人民）

2、總結：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬里長城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。

3、播放歌曲：《為了誰》

過渡：課即將結束，同學們此時此刻，你最想說什么？

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、摘錄最使你感動的句子。

3、寫一段你最想說的話。

六、板書設計

22.大江保衛戰（氣壯山河）大堤搶險（面）

錚錚鐵漢（點）英勇！人民子弟兵！勇救群眾（面）

心系人民