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大江保衛戰優秀教學設計[5篇范文]

時間:2019-05-15 11:49:13下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《大江保衛戰優秀教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《大江保衛戰優秀教學設計》。

第一篇:大江保衛戰優秀教學設計

篇一:大江保衛戰優秀教學設計

教材簡析:

《大江保衛戰》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。課文感情真摯、語言優美,對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表,但又回味無窮、震撼人心,是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。

學情分析:

《大江保衛戰》這篇課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景,是一幅融情、理于一體的文章。但是學生沒有這種情感體驗,如果僅用常規的教學手段,就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現,從而完全投入進去,進而影響理解的深度。針對本文的特點和新課程標準:“通過閱讀加深感悟”的要求,我運用各種多媒體手段,通過激勵、點撥、引導,充分激發學生的情感,使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

教學目標:

1.理解課文內容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文的第5自然段。

教學重難點:

重點:通過典型意義的材料從不同側面體會人民子弟兵的英雄本色,通過朗讀體會課文中有關句子的思想感情。

難點:從課文具體的語言文字中,感悟人民子弟兵心系人民,英勇無畏的獻身精神。

教學過程:

一、復習導入

1.如果要你用一個詞來形容大江保衛戰,你用哪一個?

生:驚心動魄;危急;氣壯山河;扣人心弦??

師板書:氣壯山河

2.課文寫大江保衛戰,最終還是為了寫誰?

生答,師板書:人民子弟兵

師:那你能不能也用一個詞來形容人民子弟兵?

板書: 舍生忘死

4.指板書,引導學生給板書第一行末加標點。(分號)

5.指導學朗讀這個對聯

方法指導:這幾個詞其實就概括了課文的主要內容,我們可以學習這種用文中主要詞語來概括主要內容的方法。

6.像這樣的句子,文章中還有一處,默讀課文,把它圈出來。

(1)出示并朗讀:風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。

(2)引導感受對偶句的優點。

7.過渡:其實如果要過一步感受人民子弟兵的精神,就要好好地讀第二自然段。

二、學習第一個畫面:集體抗洪

1.自學指導:默讀第二自然段,如果讀到心里有話想說的句子,就把它畫下來。

2.交流匯報。

(1)指說感受。師相機板書。

(2)重點感悟語句:

狂風卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道:“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!

3.結合學生交流情況,板書:一聲令下,一條長龍,一個念頭。

引導學生補充板書:一道人墻

4.美讀悟情,感悟集體場面的恢弘壯觀。

板書:全然,奮然

引導感悟:看到這四個“一”兩個“然”,你有什么感覺?

5.小結過渡:

寫完這個場面,作者將目光落在了誰的身上?

三、感受第二個畫面:鐵漢本色

1.指導讀寫黃曉文的語句:誰愿意將黃曉文的展現在老師面前?

2.交流。

(1)那幾個詞語引起了你的關注?

(2)感受人物的英雄形象。

3.指導朗讀。

4.用一個詞贊頌黃曉文。

5.指導學生感受細節描寫,通過細節深入人心。

6.學生美讀,感受作者是怎么寫細節的。

四、區別兩段寫法不同,教給學生寫作方法。

1.課文二、三自然段寫法上有什么不同?

2.總結并板書

(集體)面

(個人)點

這種寫法就叫點面結合。

五、學習第三個畫面:勇救群眾

1.過渡:相比較保衛大堤來說,勇救群眾是略寫。這篇課文為什么要求我們背誦略寫的第五自然段?這段有什么值得記的呢?

2.學生自學,思考以上問題。

3.學生匯報。

4.你最欣賞哪一句?

出示:洶涌的激流中,戰士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動的樹梢,飛向滅頂的房屋,飛向搖搖晃晃的電桿。

(1)這一句你最欣賞哪個詞?

(2)三個“飛”字能不能換成“駛”字?

5.引導學生討論背誦第五自然段的好方法。

6.給學生一分鐘嘗試背誦。

六、總結激情,齊讀最后一段:

大江,永遠銘記著1998年的夏天,銘記著我英勇的人民子弟兵。

七、寫法指導:

我們不僅要學習作者寫了什么,還要知道怎樣寫生動,寫具體,敢于模仿。

強調并要求齊說:敢于模仿。

板書設計:

大堤搶險 英雄

大江保衛戰 鐵漢本色

勇救群眾 銘記

篇二:大江保衛戰優秀教學設計

一、復習舊知,見畫面,悟危急。

師:同學們,今天我們繼續學習22——大江保衛戰。課文中的一些詞語你還能讀準嗎?讀詞語的時候,如果能讀出這個詞語的畫面來那就更好了!

出示:

暴怒的巨龍 瘋狂地撕咬 肆虐的洪水洶涌的激流

日夜兼程 來回穿梭奮然跳水 筑起人墻

猛拔鐵釘 扯下布條捆個結實 扛起麻包

劈波斬浪 飛向樹梢飛向房屋 飛向電桿

自己先練練;同學們讀得都很認真,誰來讀第一組?指名讀。

預設:讀得好:能告訴我,在你面前,你看到了怎樣的畫面?

讀得不好:讀詞語啊,要邊讀邊想象,比如讀到肆虐的洪水,我們眼前就應該看到洪水毫不顧忌地在奔騰、在咆哮、在翻滾,永不停止。誰再來讀讀?

同學們,有沒有發現這幾個詞語寫什么的?(大江洪水泛濫、當時情況危急),課文也有一段文字描寫大江萬分危急,讓我們來看一下:

1998年的夏天。暴雨,大暴雨,一場接著一場。奔騰不息的長江,轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!

老師覺得這段文字也可以這樣描寫:

1998年的夏天下著一場接著一場的大暴雨,奔騰不息的長江就像暴怒的巨龍瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江、武漢和九江都在告急?

自己讀讀這兩段話,想想意思有沒有改變?讀著讀著,你覺得什么變了?(語氣變了、氣氛緊張了、給人感覺很危急)

有的時候,詞語的意思能讓我們感到情況的危急,但是適當的表達形式也能讓我們感受當時的情形。像這段話短句的連續運用,就能充分讓我們感受到當時情況的萬分緊急。我們一起通過朗讀來體會體會。

第二組詞語誰來讀?

第三組詞語誰來讀?

第四組詞語誰來讀?

同學們,你們有沒有發現第二組和第三組是人民子弟兵什么壯舉?(預設:搶救大提)

第四組呢?(勇救群眾)

這幾幅畫面就是出現在1998年大江保衛戰中的場景。通過上節課的學習,誰能說說,你覺得這是一場怎樣的保衛戰?(氣壯山河、驚心動魄??)

是啊,這是一場在1998年夏天打響的戰斗。今天就讓我們繼續走進那個讓人記憶猶新的夏天。同學們,課文中有一副對聯是寫了人民子弟兵在這場保衛戰中的真實寫照,還記得嗎?

風聲雨聲濤聲聲聲震耳

雨水汗水血水水水相融

二、傾聽聲音,見鐵漢,悟真情

今天這堂課,就讓我們親臨抗洪搶險的第一線,用我們的耳去傾聽、用我們的心感受。請同學默讀課文的二到四自然段,思考。在這段文字中我們耳旁除了充斥風聲雨聲和濤聲,你還聽到什么聲音?讀讀、劃劃、想想。

(一)預設: △隊長的命令聲:上!

你覺得這是一種什么樣的聲音?

——簡短而有力的命令聲(干脆利落、很有氣勢。)

戰士們聽到了嗎?引導學生關注:“頓時”“一條長龍”

雖然是一個人的聲音,但在震耳的風雨聲中卻依然清晰地響在每個人的耳旁,很有氣勢。我們一起來讀一下!△戰士的喊聲:

——狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!

狂風撕咬、暴雨肆虐、巨浪滔天,這一切在子弟兵眼里怎么樣?

戰士們的喊聲中喊出了什么?(自信樂觀豪情 無畏)

板書:豪情

你能用一個詞來形容這聲音嗎?——(驚天動地的、是氣壯山河的、是激動人心的、聲勢浩大的??

我們一起來喊喊:——

同學們,世界上有的聲音可以用耳朵聽到,有的聲音是要用心才能聽到,再仔細讀讀這部分內容,你還聽到了什么聲音? △戰士們的心聲:——大堤,保住大堤!

這聲音是一個人的嗎?(不是,是四百多名解放軍官兵的聲音、是人民群眾的聲音,這聲音同樣是??——(震耳欲聾、氣壯山河、驚天動地??)

讓我們一起來喊出戰士們的心聲——

在這種危急的情況,保住的僅僅是大堤嗎?(是人民的生命安全、是人民的財產)

☆正是有了這樣的信念,引讀——官兵們??全然不顧。

全然不顧:知道什么意思嗎?

同學們,他們沒有顧及的是什么?

暴風中的雨水——狂風卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸

勞累的汗水——扛著沉重的沙包 來回穿梭

劃破腳趾的血水——索性赤腳、自己的安危

那么他們顧及的又是什么呢?(抓緊時間、搶救人員、不讓人民的生命、財產受損)

☆正是有了這樣的信念,引讀——他們一個個??一道人墻。

同學們,這是一道怎樣的墻啊?(堅不可摧 沖不垮 銅墻鐵壁??)

是的,這是一道有著鋼鐵般意志的子弟兵筑成的墻,是一群鐵漢筑成的墻啊!

他們之所以奮然跳入水中,能筑成一道鋼鐵般的人墻,是因為他們只有一個念頭:大堤,保住大堤,這樣的心聲同樣震撼著我們!

這句話中,你知道 戰士們心里裝的是誰啊?這是一份怎樣的情?(軍民魚水深情)這種情讓我們感動、敬佩!

板書:豪情真情親情 情情感人

第二篇:《大江保衛戰》優秀教學設計

一、揭題

播放音樂《為了誰》。

1、大家聽到的這首歌,歌名是《為了誰》,同學們可以翻開《補充習題》,對照歌詞欣賞這首歌。這首歌曾唱遍了祖國的大江南北,許多人為之流下了感動的淚水。

2、1998年夏天,人民子弟兵和人民群眾一起打響了一場沒有硝煙的戰爭:大江保衛戰(出示課題)

3、通過上節課的學習,你知道這是怎樣的大江保衛戰?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……)板書:氣壯山河。讓我們帶著自己的理解讀好課題。

4、1998年夏天,我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。

二、學習第一自然段

1、播放(大江滾滾)的畫面。

看著這波濤滾滾的洪水,你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……)

書上是怎么描寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段,找一找

2、交流出示:暴雨,大暴雨,一場接著一場,奔騰不息的長江,轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急……

(1)請大家再讀讀這段話,看看你能讀懂些什么?

(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情)

(2)(播放災情危急的畫面)災情危急嗎?你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎?試一試 指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)注意句中的感嘆號。

(3)現在,假如你是一位播音員,你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?

(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)

3、引讀:

(1)是呀,災情就是(命令)。災區就是(戰場)

出示:在這萬分危急的關頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起,打響了氣壯山河的大江保衛戰。

子弟兵為了戰勝洪水,保衛長江,他們日夜兼程,顧不上休息以神兵般的速度出現在了災區。讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。

(2)過渡:在這場保衛戰中發生了許多動人事跡,請大家讀讀2—5自然段,看看文中寫了哪幾個典型事例?

學生讀課文,概括板書:大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

三、學習第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤。(出示畫面)

2、子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外,充分體現了大無畏的樂觀主義精神,那么課文是怎么具體描寫的呢?

(1)請大家讀讀課文第2自然段,畫出令你驚心動魄的語句,多讀一讀體會一下。

(2)全班交流

【1】(出示畫面)“四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。”

從這兒可看出什么? 部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了,立即趕到,救援速度多快呀!讓我們一起讀!

【2】(出示畫面)官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談談你的感受嗎?從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中,你又能體會出些什么?(戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)指導朗讀。

【3】(出示畫面)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!……人墻。”

子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪,但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊……

引讀:經過幾個小時的鏖戰,大堤……,官兵們……

這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”(出示、讀準)

3、學到這兒,我相信大家一定讀懂了這句話的意思

【4】(出示文字)*風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。

風聲雨聲濤聲,聲聲震耳,就是講的“暴雨,大暴雨……撕咬著千里江堤”(引導學生回到上文齊讀)在這么惡劣的環境中,子弟兵們為了保住大堤,流汗流血,不顧個人的安危。(齊讀句子)

【5】(出示畫面)小結:他們是當代最可愛的人。

【6】(出示文字)齊讀:大江,永遠……

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕,那么就讓我們通過朗讀 來表達對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀第二自然段)

四、學習第4自然段。

過渡:面對肆虐的洪水,更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。記者將鏡頭對準了其中的一位戰士,他是誰?

1、黃曉文的哪些言行體現了錚錚鐵漢的本色,邊讀課文邊標出相關詞句。

2、交流所畫詞語。,指導朗讀。

【7】(出示畫面)

3、想象省略號內容。

4、小結:黃曉文只是無數英雄中一位,有多少這樣的錚錚鐵漢,他們都沒有留下自己的姓名。

【8】(出示文字)“大江,永遠……”

五、學習第五自然段。

過渡:營救群眾的場面更是讓人感動,自由朗讀課文第5自然段,找出能震撼你心靈的語句。

1、交流令人感動的語句。

【9】(出示畫面)

2、指導朗讀排比句。

3、理解省略號。

【10】(出示畫面)

4、齊讀。感受人民子弟兵與人民的漁水深情。

5、聽了你們的朗讀,老師也被感動了。這個自然段寫得多好,你愿意讓這感人的畫面永遠留在你的腦海里嗎?練習背誦。

6、此時此刻,你們面對可敬可愛的子弟兵,想說些什么?

【11】(出示文字)“大江,永遠……”

7、最后再讓我們回到那首動聽的歌(播放《為了誰》)一起跟著唱起來。

第三篇:《大江保衛戰》優秀教學設計

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2、學會本課8個生字,兩條綠線內地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料地閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學習人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

【教學重難點】

重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

難點

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對具體語言文字的理解,感受人民子弟兵的偉大,激發學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

【教學準備】

投影

【擬定課時】 3課時

第一課時

【教學要點】

1、朗讀課文,初步了解課文大意。

2、學習本課生字詞,并理解生字組成的詞語。

【教學過程 】

一、激情導入

1、同學們,自古以來我們中國就是一個團結的民族,尤其在各種困難面前,更是“一方有難,八方支援”。還記得1998年的夏天,奔騰不息的長江,轉瞬間變成一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻,長江堤上出現了一幕幕感人的畫面。今天,我們就一起走進這畫面,親自去看一看。

2、教師板書課題,學生書空:大江保衛戰。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,感知大意

1、看到了這個題目,你有什么問題想問?

(為什么叫“戰”?戰斗的經過怎樣?)

2、帶著問題讀課文。

要求:⑴標出自然段,劃出生字詞。

⑵或聯系上下文理解詞語。

⑶標出難讀的地方。

三、學習本課生字

1、根據課后生字表的注音,學生自學生字讀音。

投影出示:

日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

2、指名讀,隨讀隨糾。

注意:虐n< 嶙l n3、學生自由練習,同位互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

四、指導朗讀

1、自由朗讀。

2、生提出難讀的地方,師指導朗讀,學生反復練讀。

A、暴雨,大暴雨,一場接一場,奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……

B、戰士們高聲喊到:“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們

加油!” “風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。”這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

C、再安造垸,他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭;在蒎洲彎,他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水,哪里就有軍徽閃爍。

五、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考:從文中你知道了什么?

六、指導書寫生字

1、仔細觀察生字的結構和筆畫。

2、提出難寫的字。

3、指導書寫。

4、學生描紅、臨寫。

七、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡,讀一讀。

第二課時

【教學要點】

1、通過對具體語言材料的閱讀品位,理解文中含義比較深刻的句子。

2、學習人民子弟兵在洪水面前,為了保衛國家和人民的生命財產 安全而奮不顧身的大無畏精神,激發學生熱愛祖國,勇于幫助別人的思想感情。

【教學過程 】

一、導入

通過上節課的學習,我們已經了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節課我們就與戰士們一起,參加到這驚心動魄的大江保衛戰中。

二、精讀指導

第一部分(1節)

1、學生自由朗讀第1節。

思考:這一節告訴了我們什么?從哪句看出來?

⑴ 1998年的夏天,長江發大水,很多地方受害了。

①投影出示,全班齊讀。

②自讀,找出體現水大、猛的詞,并劃下來。

(一場接著一場,奔騰不息,暴怒,瘋狂,撕咬)

③通過劃下的詞語,想象長江洪水泛濫的場面,練習朗讀。

⑵ 災情就是命令,災區就是戰場。在這萬分危急的關頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起,打響了氣壯山河的大江保衛戰。

① 學生齊讀。

② 學生自由讀,找出體現“氣壯山河”的詞語,并劃下來。

(萬分危急,幾十萬,幾百萬,日夜兼程)

③指名讀。

第二部分(2--5節)

1、導入 :在這場激烈的戰斗中,戰士們的表現如何,自由朗讀課文2--5節,想想,每節都講了什么?

2、學生自由讀,思考。

3、具體分析

第一層(2節)

⑴ 提示語:2月27日凌晨兩點,九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢?

⑵ 指名讀本節。

⑶ 重點片段練習。

⑷ 如果當時你就是其中一員,你會怎么想,怎么做?

第二層(3、4節)

⑴ 導語 :面對當時肆虐得洪水,更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

⑵ 學生自學第3、4節,劃出體現黃曉文不怕苦得精神的句子,標出黃曉文動作的詞。

⑶ 檢查自學情況。

⑷ 根據課文內容,自由組合,練習表演這段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齊讀最后一句。

第三 層(5節)

⑴ 導語 :是呀,I在抗洪搶險的日日夜夜里,像黃曉文這樣不顧個人安危的戰士數也數不清,激流中,到處是戰士們勇救群眾的情景。

⑵ 指名讀本節。

思考:本節表現了什么?重點寫了哪些事例?

⑶ 教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程,激發學生的感情。

⑷ 學生自由練讀,注意聲調變化。

⑸ 學生賽讀,可試背。

第三部分(6節)

1、齊讀本節。

2、自讀,思考:說說這節的意思。

3、交流:1998年夏天的那場災難,已印在了人民的心中,為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

4、再齊讀,將自己的感情完全釋放出來。

三、片段欣賞

1、文中多處使人感動流淚,找處最使你感動的地方。練習朗讀。

2、指名讀。

四、布置作業

1、朗讀課文。

2、抄寫最使你感動的地方。

第三課時

【授課時間】第6周4【教學要點】

1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節。

2、學會用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

3、交流會:介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

【教學過程 】

一、指導背誦第5節

1、學生自瀆,思考:怎樣將本節分為三層?

2、指名回答(總——分——總)

3、按照所分層次自由背誦。

4、指名試背。

5、全班齊背。

6、再指名背。

二、學習用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

1、體會詞語的意思(閃爍:一亮一閃;驚心動魄:場面宏大,讓人擔心,心驚膽戰)

2、找出詞語所在的句子,讀一讀,體會詞語的用法。

3、說說這兩個詞語能用再什么方面?(閃爍:星星、淚水、露珠、燈光;驚心動魄:戰斗、電影)

4、自由造句,教師相機指導。

5、指名讀,修改。

三、交流會

1、課外,大家也收集了不少有關抗洪戰士的光榮事跡,有的不顧個人安危,受了傷,還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

2、到臺前介紹。

3、談感受:聽了這么多英雄的故事,你有什么感想?

四、布置作業

課文中,“哪里有……哪里就有……;哪里有……哪里就有……”請根據這句話仿造一句。

【板書】

大江保衛戰

1998年夏天 長江

赤腳

洪水 賽城湖 驚心動魄

人墻

扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

大江保衛戰 黃曉文

轉、背、跑、爬……

飛向……飛向……飛向……

激流中 在安造垸……在蒎洲灣……

哪里……哪里……哪里……哪里……

第四篇:大江保衛戰教學設計

《大江保衛戰》第一課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2、學會本課7個生字,兩條綠線內地1個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料地閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。【學情分析】

《大江保衛戰》這篇課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景,是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊:險情危急、保衛大堤、救護群眾。但是學生沒有這種情感體驗,如果僅用常規的教學手段,難以讓學生再現現實場景,從而無法完全投入進去,進而影響理解的深度。針對本文的特點和新課程標準的“通過閱讀加深感悟”的要求,決定運用各種多媒體手段,通過激勵、點撥、引導,充分激發學生的情感,使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。【教學難點】

1、通過對具體語言文字的理解,感受人民子弟兵的偉大,激發學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。【教學過程】

第一課時

一、對聯導課:

1、出示: “風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心”。生齊讀,師:從顧憲成的這幅對聯,我們仿佛可以聽到東林書院的書生們朗朗的讀書聲。

2、出示:“風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水雨水,水水相融”,生齊讀,這幅對聯是1998年長江抗洪時人民子弟兵表現出來的錚錚鐵骨。今天,我們就來學習《大江保衛戰》,看看長江大堤在最危險的時刻,人民子弟兵在面對生死抉擇的時候是怎樣鑄造血肉長城的。

3、教師板書課題,學生書空。齊讀課題

4、“戰”是什么意思?這是一場沒有硝煙的戰斗,是一場用血肉之軀對抗滾滾洪流的戰斗,所以讀的要有氣勢,再讀。

5、質疑:圍繞這個“戰”字,你想了解哪些內容?(和誰戰?為什么戰?戰的經過如何?戰的結果怎樣?)會提問題的孩子才會積極主動地去思考,值得表揚。

二、初讀課文,整體感知:

1、初讀課文,PPT出示自讀要求:

自由朗讀全文,要求讀準字音,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍。思考:課文主要講了一件什么事請?(1)出示生詞,檢查朗讀情況

(2)出示課文生字,指導書寫。“魄”“鋒”(2)指名口頭概括課文主要內容

3.師:這篇課文和我們學過的第六課《夢圓飛天》一樣,也是一篇通訊報道,作為敘事性的文章,一般分為起因、經過、結果三個部分,(副板書:起因、經過、結果)現在請同學們默讀課文,在課文中找一找事情的起因、經過、結果分別是哪幾個自然段,標上記號。

4、交流

起因(1)經過(2——7)結果(8)

三、精讀課文,感受災情危急

1、播放視頻,感受當時情況的危急。

師:讓我們一起回到1998年的夏天,老師這里有當時洪水泛濫的一段視頻,請大家邊看邊思考,并用一個字概括當時的情況? 生交流:

教師板書:急 你可以給“急”組哪些詞?()

2、那課文第一自然段寫了哪些方面的“急”?請同學們默讀第一節,在書上做上記號,寫寫自己的想法,然后和同桌交流交流。

3、學生自讀,小組討論。

4、師生共同交流,教師相機板書并指導朗讀)(1)天氣急:暴雨,大暴雨,一場接一場

(2)江水急(災情急):轉瞬間、暴怒、瘋狂撕咬(通過修辭手法感受力大無比、危急萬分、恐怖、時間快、兇猛??)如果長江決堤,會有什么后果?(生交流)

(3)城市急:荊江告急!武漢告急!九江告急!??(通過!和??感受再不控制住洪水,那么波及的范圍會越來越大,險情將越來越嚴重)(4)官兵急:日夜兼程(理解兼程的意思

理解“挺進“的意思:“挺進”什么意思?換近義詞試試?(前進)哪個好? “挺進”是指軍隊直向前進,含有不避艱難,勇往直前的意思,)相機組織學生朗讀體現急的內容。齊讀,師范讀。

小結:這句通過寫解放軍官兵的不分晝夜向大江挺進,來襯托情況的危急,這種描寫叫側面描寫。

四、學寫生字

1、課后生字描紅,出示生字,觀察后書寫。

五、課堂小結

這節課我們初讀課文,感受到了98年夏天那個緊急的時刻,并且學寫了生字。下節課我們來看看解放軍是怎樣鏖戰護堤,怎樣搶救人民群眾的。

五、作業

1、繼續預習課文,畫出課文2—5自然段最讓你感動的地方,寫出自己的感想。

【板書設計】

大江保衛戰

天氣

江水

城市

官兵

起因 經過 結果

第五篇:大江保衛戰教學設計

《大江保衛戰》教學設計

黃島區王臺小學

劉曉燕

教材簡析:

《 大江保衛戰》是蘇教版小學語文五下第六單元的一篇精讀課文, 課文是一篇通訊。背景廣闊,人物眾多,充滿戰斗氣息。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大將保衛戰中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡,表現了人民子弟兵同心協力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優美,對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表,但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。設計理念:

1.突出學生的主體地位 2.凸顯學段目標 3.以讀為主 教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

教學重點、難點:

通過三個富有典型意義的材料,敘議結合,以情動人,從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。教學具準備及輔助活動:

1、多媒體課件

2、組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料,以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

教學時間:兩課時

第一課時(略)教學要點:初讀感知、理清思路、學習第一段、學習生字詞

第二課時(如下)教學過程

一、復習課文,回顧整體

1、板書課題,問:這是一場()的大江保衛戰?

2、過渡:同學們,今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年,和人民子弟兵一起深入抗洪第一線,打響這氣壯山河的大江保衛戰,請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。

3、圍繞“戰”字,請同學概括文章的主要內容。

二、創設情境,引入學習內容

同學們,是的,98年那年夏天接連不斷地大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧!

1、放錄像

2、齊讀第一自然段。

過渡:在這萬分危急的關頭,幾十萬解放軍官兵——日夜兼程,朝著——大江挺進,他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。在這場大江保衛戰中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面,讓我們跟著課文,去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

三、學習“大堤搶險”

學習課文第二段

1、自由讀課文2——5小節,思考:文中寫了哪幾個感人場面?

2、集體交流:(板書:大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾)

過渡:請你們用心去體會讓你們最感動的一個場面(大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾),把最令你感動的句子畫出來,把你們的感受通過朗讀表達出來。

3、出示學習要求,小組合作學習。A款、輪流交流式----(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受;(2)在組長的組織下,每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀(3)其它三人評價,讓每人都讀出自己的感受。B款、共同體味式----(1)小組成員共同圈畫,讓你們感受最深的句子;(2)小組成員互相討論該如何讀;

(3)大家一起讀課文,做到正確、流利、有感情。

A:學習畫面之一:大堤搶險

1、交流該部分感動的句子,并想想為什么令你們感動?感悟朗讀。

2、交流,哪些句子最令你們感動?

(1)“四百多名官兵……出現了”(課件出示),提問:體會到了什么?(救援行動的神速)哪些詞語可以看出?個人或小組品讀。

(2)“官兵們肩扛……保住大堤”(課件出示),提問:體會到了什么?

(3)“狂風卷著巨浪……傷痕累累”(課件出示)提問:你們小組體會到了什么?哪些詞句可以看出?(出示課件)

(4)“風聲……寫照”提問:你們讀出了什么?(樂觀、與人民心連心)解釋“驚心動魄”并造句;出示課件再現當時的一幕幕動人的情景。

過渡:戰士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動,在這場可歌可泣的戰斗中,涌現了許多英雄的事跡,黃曉文就是其中的一個。

B、學習畫面之二:錚錚鐵漢

1、自讀。用自己的話介紹黃曉文的事跡。

2、再讀,畫出描寫黃曉文語言、動作的詞語、句子。

3、交流:

(1)哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么?(爭分奪秒)爭分奪秒為了什么?

(2)真是輕傷不下火線,黃曉文不覺得疼,可我們的心在疼,你能讀出來嗎?指名讀。

小結:是啊,黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型,在那難忘的幾十個日日夜夜,有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣,來,我們用一個詞概括他們的形象。(板書:錚錚鐵漢)

4、小結寫法。默讀課文,說說第2和第4自然段在寫法上有什么不同,這樣寫有什么好處?

5、通過收集資料,同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎?簡單介紹一下他們的事跡,并且把這位英雄的名字寫在黑板上。

過渡:英雄太多太多了,我們要永遠記住這些英雄的名字。抗洪英雄站著是一根佇立的樁,倒下是攔洪的沙袋,無論是久經沙場的將軍,還是剛剛入伍的新兵,他們都像黃曉文一樣,早已將自己的生死置之度外,發出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛江堤,還要救護遇險的群眾,這方面的感人事跡也是數不勝數。

C、學習畫面之三:勇救群眾

師過渡:大堤終于保住了,戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數,又有哪個句子最使你感動?

1、同桌先交流,并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀,并交流交流你感動的原因。)

2、集體交流重點句子:

(1)“戰士們的沖鋒舟……以生的希望……”(體會到群眾正在危險中,戰士們迫不及待地進行營救。)

(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險,哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星,看到了迷彩服,就向看到了他們的大救星。”(體會到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵。)

引:文中的這一段話非常感人,哪組來讀好它。讀讀這句話,你能體會到什么情?

3、指導朗讀最后兩句話。

總結:其實,用心讀課文時,讀一句話時,就能體會到一顆心,讀,更能體會到一片情。

總結過渡:洪水到哪里戰士們就飛向哪里,我們的軍隊不愧為黨絕對領導下的人民軍隊,不愧為全心全意為人民服務的子弟兵,不愧為保衛國家和人民的鋼鐵長城,人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”!讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……,看到……”千言萬語不足以表達人民的心聲,讓我們記住這樣一句話。

4、引讀最后一句話。

四、總結:

1、提問:為了保護人民群眾的生命財產,解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死,哪里有危險他們就沖向哪里,那么他們為什么能那樣做呢?(板書:心系人民)

2、總結:這魚水似的深情,人民群眾怎能忘記?萬里長城作證,巍巍大地作證,人民子弟兵永遠是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠銘記1998年的夏天,永遠銘記——我英勇的人民子弟兵,齊讀第六小節。最后,讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。

3、播放歌曲:《為了誰》

過渡:課即將結束,同學們此時此刻,你最想說什么?

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2、摘錄最使你感動的句子。

3、寫一段你最想說的話。

六、板書設計

22.大江保衛戰(氣壯山河)大堤搶險(面)

錚錚鐵漢(點)英勇!人民子弟兵!勇救群眾(面)

心系人民

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