第一篇：《大江保衛戰》教學設計四

《大江保衛戰》教學設計四

作者：孟娟

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點擊數：140 孟娟

一、編輯課題，導入新課

課后老師請大家對課題進行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請大家亮出你的金點子。并說說為什么？（指導讀好課題）根據自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場怎樣（）的大江保衛戰

過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。

二、學習最后一段

出示句子：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

1、指讀。

2、銘記就是……

3、引讀：大江要永遠銘記……，銘記……

4、大江為何要永遠銘記1998年的夏天？這年夏天發生了什么？上一節課我已經學過了，誰來告訴大家聽。（驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風聲響徹在天地之間……洪水沖開大堤，沖到房屋，打著漩渦向前推進，吞噬著一切，于是一切都淹沒在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹梢…）

是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們一起來讀讀這句話。

5、大江為何要永遠銘記英勇的人民子弟兵呢？

請學生說說。

我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛戰，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰斗，與大自然的展開了生死搏斗。

過渡：這是一篇通訊，記者及時地向我們真實地報導了發生在抗洪一線上三個典型的事例。說說哪幾個事例？

板書：大堤搶險錚錚鐵漢勇救群眾

過渡：在這場大江保衛戰中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。

三、學習“大堤搶險”

1、本節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

2、從本節中找出能體現這副對聯內容的句子。指導朗讀。

“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

簡單說說你對這句話的理解。

3、以小組為單位，研讀這一節，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，表現了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：這是一群（）的人民子弟兵。

（讀書要讀出個性，讀出屬于自己的結論。）

學生補充，教師隨時指導朗讀。

救援神速☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動敏捷，救援神速，支隊一聲令下長……）

奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）們全然不顧，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還受到了怎樣的傷痛？

奮不顧身☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（為什么說他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危險？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個……）

樂觀☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質疑：你有什么問題要問嗎？（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰士們的這句話，戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

師介紹：戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）

4、這是一場怎樣的戰斗？（激烈的、艱苦的）有一個詞語說明這是一場激烈的戰斗，一場苦戰，這句對聯就是對這場鏖戰最好的概括。

同學們說出了自己獨特的見解，一個個英勇子弟兵展現在我們面前。他們不僅勇敢而且樂觀，一個個驚心動魄的搶險場面恍若就在眼前。

他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師請大家觀賞九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險場面。

通過朗讀再來感受一下官兵們英勇搶險的感人場面，齊讀第2小節。

這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？

四、學習事跡之二：錚錚鐵漢

1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

這是一句……？在文中有什么作用？（過渡句一般出現在什么地方？）請有經驗的同學說一說。

2、如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應該是怎樣的人？

3、速讀這一節，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。

指導朗讀。

描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發生在抗洪搶險最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會忘記，也不能忘記。

4、出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！簡單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。

課后同學們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（）的人民子弟兵。

五、學習事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

（1）輕聲讀第五節，戰士們的身影出現在什么地方？這是（）的子弟兵

（2）再集體交流。

☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

六、小結

1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎，人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？

2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？

3、在98年的大江保衛戰中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。

“98抗洪”那驚天動地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。

媒體播放描述：那些為了人民的利益無私奉獻，流血奉獻的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠留在世人的心中。

4、是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們再一起來讀讀這句話。

5、引導學生再次有感情朗讀：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

七、欣賞歌曲《為了誰》

最后，讓我們在著名歌唱家祖海的歌聲結束這堂課。

集體評議：

從總體上看，教案《大江保衛戰》的教學思路還是非常清晰的：圍繞：“大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾”三個場景通過影片畫面來感受人民子弟兵的高大形象，通過文本語言來感悟人民子弟兵的可貴精神。由于教者為學生語言文字的理解提供了可視性的畫面，讓他們真真切切地感受到了人物品質的難能可貴，所以在品字朗讀時學生還是能夠深入其里，讀出自己的理解來。只是在導入時為了將學生的注意力放到——1998年這場特大洪澇災害上，教者特地作了這樣一個過渡：“課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。”然后將課文的最后一小節放在上課伊始，并提問：“大江為何銘記著1998，銘記著人民子弟兵？”她以這樣的倒敘入課也可以看出是精心設計的，只是給人冗長，拖沓之感，沒有盡快切入。而且大家研究課文以后，一致認為根據本課的課文內容也不需要采取這樣的方式，所以建議開頭要修改，盡量簡潔些。

個人反思：

今天只是剛剛定了個初稿，簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌：還不完善，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。認真聽取了備課組成員的評析以后也認識到開頭的導入存在問題，當初確實有點想給大家創造點亮點的思想，故意將最后一節放入導語，現在經大家提醒才發現真有點畫蛇添足的味道。其實語文教學并不需要一些花架子，不需要一些不切實際的鋪墊，而我正是鉆了這個牛角尖，看來接下來是得重新審視我的“開頭”，畢竟構建好一堂課的頭很重要。

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第二篇：《大江保衛戰》教學設計

《大江保衛戰》教學設計

【教材說明】

課文背景廣闊，人物眾多，充滿戰斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛戰的真實寫照，也是沿江全線整個抗洪戰斗的縮影。課文濃墨重彩描述了人民子弟兵在大江保衛戰中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現了人民子弟兵心系人民，英勇無畏的獻身精神。

【學情分析】

《大江保衛戰》這篇課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。但是學生沒有這種情感體驗，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我運用各種多媒體手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

【教學重難點】

重點：通過典型意義的材料從不同側面體會人民子弟兵的英雄本色，通過朗讀體會課文中有關句子的思想感情。

難點：從課文具體的語言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇無畏的獻身精神。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一．視頻導

1.同學們你們見過或者經歷過洪水暴發的場面嗎？下面讓我們走進98年的那場洪水感受一下。（播放洪水肆虐視頻）學生談感受。

教師過渡：同學們這就是98年長江流域出現的百年一遇的特大洪災，就是在這種情形下人民子弟們打響了一場保衛河山的大江保衛戰．

2.板書課題，齊讀課題

【設計意圖】通過洪水視頻導入，使學生能夠真切的體會到洪水的無情和可怕，為下文更好地體會子弟兵的英勇無畏精神作鋪墊。

二．預習交流 整體感知.1.教師引導：通過預習你知道這條大江就是（長江），你還知道這是一場怎樣的大江保衛戰嗎？那能用自己的話說說課文主要講了什么事嗎？那在這場大江保衛戰中出現了哪些感人的場面或事跡呢？誰能用最簡練的語言概括一下呢？

2．師：同學們說的都很好，下面就讓我們走進這場大江保衛戰，你看到洪水是什么樣了嗎？你是通過哪些詞語看出洪水的肆虐的呢？這樣肆虐的洪水一旦決口會出現怎樣的后果呢？是呀你看此時此刻（出示）讀三個告急，長江中下游地區全面告急，這種情況真的是萬分（危急）．那你能通過你的朗讀把這種危急，這種緊張的氣氛讀出來嗎？讀的時候標注出的詞語要重點強調。指名讀，教師讀，齊讀．（配背景音樂）

3．師：很有氣勢，同學們此時此刻，災情就是（命令）災區就是（戰場）。子弟兵們日夜兼程和人民群眾打響了這場氣壯山河的大江保衛戰

【設計意圖】通過各種朗讀方式使學生更快的進入情境，更好地體會文本，同時具有震撼力的背景音樂也會扣動學生的心靈。

三．合作探究，精讀體會

子弟兵們在保衛大江的過程中，哪些地方讓你感動了？劃出讓你感動的句子，圈出關鍵性詞語，抓住關鍵性詞語簡單寫寫自己的感受和體會。（大屏幕出示）（在小組內交流一下你劃出的感動你的句子并談談你的體會）

師：老師看到同學們在下面交流的很投入,下面我們一起來交流一下。（根據學生的交流相機出示課件）

1誰先來交流感動你的句子，1.大屏幕出示，四百名官兵。。出現了．你能結合具體詞語談談體會嗎？指名讀，隨機讀相結合2．師：還有哪些句子感動了你，繼續交流。.（相機出示）官兵們肩扛沉重的沙包……心中只有一個念頭，大堤，保住大堤。結合具體詞語談談你的體會。我們的子弟兵為了保住大堤，保護人民的確是意志堅強,舍生忘死呀。誰來給大家讀一下這段，再次感受這種精神。

3師：很好，還有哪些句子讓你感動了，誰再說說

（相機出示）狂風卷著巨浪猛烈的撕裂著堤岸，戰士們高聲喊道。。

具有什么樣的精神呀？英勇無畏樂觀主義精神。你來讀一下這段話吧。同學們如果是你面對著狂風巨浪的險境，害怕嗎？可是戰士們面對著狂風害怕了嗎？面對著暴雨退縮了嗎？面對著巨浪恐懼了嗎？而是高聲喊道：出示句子，齊讀兩遍。這就是我們英勇無畏樂觀堅強的子弟兵們。

4．師：很好，繼續交流感動你的句子。一個個奮然。。一道人墻。學生談體會。指名讀，齊讀。

5．過渡：此時此刻你一定被子弟兵們這種英勇無畏舍生忘死，為人民著想的精神深深感動著，下面就讓什么走進98年的驚心動魄的抗洪現場感受一下。播放視頻。你看到了一群怎樣的子弟兵呀？

【設計意圖】學生在深刻體會文本的基礎上，播放真實的抗洪景象使這種體驗加以深化，起到了很好的輔助作用。

6．.過渡： 是呀，面對這樣肆虐的洪水，才更顯示出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色，在這群鐵漢中有一個人特別讓我們感動，他的名字叫（黃小文）課文講了他的什么事情呢?你能用簡練的語言概括一下嗎?他的哪些地方又讓你感動了呢？學生談體會，老師隨機指導。你看到了一個怎樣的黃曉文？是通過什么描寫來刻畫他錚錚鐵漢的形象的呢？面對這樣的情況黃小文會這樣做,其他的子弟兵會不會這樣做?這說明了不僅黃小文是(錚錚鐵漢)子弟兵們都是(錚錚鐵漢)。

7．正是在這群鐵漢們的奮力搶救下，大堤保住了，戰士們渾身上下卻是傷痕累累，你看（出示圖片），教師補充旁白，你看戰士們的肩

膀上皮為何大片大片的撕裂下來，他們的手上為何磨起了一個又一個的血泡,，他們的這雙腳為何變成了如此潰爛不堪的樣子?但他們還是忍受著巨大的痛苦，奮戰著。他們實在是太累了，以至于躺在滿是泥水的冰冷地面上睡著了,他們永遠是我們最可愛的人。此時此刻你想說些什么？

師：戰士們用汗水和血水打勝了這場大江保衛戰。這副對聯“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。齊讀體會

【設計意圖】學生在進一步感悟了子弟兵的英勇無畏后，心中一定對子弟兵有了敬佩之情，此時及時給他們展示子弟兵們傷痕累累的畫面，使學生的這種情感體驗進一步的深化，此時學生情感體驗達到一個高潮。

四．誦讀感悟 拓展延伸師過渡：同學們在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。你看戰士們身影出現在,引讀

“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。

師：還出現在學生讀：

“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。

過渡：結合現實想一下在你的記憶中子弟兵的身影還在哪里出現過?(學生交流,教師隨機出示子弟兵們在危險地方的圖片并簡單介紹).這真是引學生讀(哪里哪里??)

師：所以人民群眾學生讀“看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。他們的大救星就是我們的（人民子弟兵）。通過這就話讓我們感受到了人民群眾和子弟兵之間是一種什么樣的深情呀。（魚水深情）

【設計意圖】這一部分主要是通過以讀代講的方式，結合圖片資料使

學生在上一階段得到的情感體驗得到進一步的深化。

五.同學們,戰士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場大江保衛戰，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰的見證者，大江，永遠銘記著--------，銘記著-------。這樣的舍生忘死,英勇無畏的的子弟兵人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？此時此刻坐在這里聽課的你會忘記嗎？所以我們會永遠銘記我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齊讀)

過渡:是呀，所有的人都不會忘記，有一首歌道出了我們的心聲，請聽（播放《為了誰》視頻歌曲）。邊聽邊想你對戰士們想說的話，來贊美一下們的子弟兵或表達一下你的敬佩之情。學生表達敬佩贊美之情。

六．作業超市(自選兩項)

1請以“我想對你說”為中心，寫一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說的話寫給他們。

2．視頻推薦 ：可以簡單寫寫你的觀后感

電影《驚濤駭浪》 揮師三江——1998年抗洪實錄

3．搜集子弟兵抗洪救災的圖片和感人事跡，做成一份手抄報在班級展示。

七．附板書設計

23.大江保衛戰

（氣壯山河）

大堤搶險（面）

錚錚鐵漢（點）英勇！人民子弟兵！

勇救群眾（面）心系人民

第三篇：大江保衛戰教學設計

大江保衛戰教學設計

一．

視頻導入

1.同學們你們見過或者經歷過洪水暴發的場面嗎？下面讓我們走進98年的那場洪水感受一下。（播放洪水肆虐視頻）學生談感受。教師過渡：同學們這就是98年長江流域出現的百年一遇的特大洪災，就是在這種情形下人民子弟們打響了一場保衛河山的大江保衛戰． 二．預習交流 整體感知.1.教師引導：通過預習你知道這條大江就是（長江），你還知道這是一場怎樣的大江保衛戰嗎？那能用自己的話說說課文主要講了什么事嗎？那在這場大江保衛戰中出現了哪些感人的場面或事跡呢？誰能用最簡練的語言概括一下呢？

2．師：同學們說的都很好，下面就讓我們走進這場大江保衛戰，你看到洪水是什么樣了嗎？你是通過哪些詞語看出洪水的肆虐的呢？這樣肆虐的洪水一旦決口會出現怎樣的后果呢？是呀你看此時此刻（出示）讀三個告急，長江中下游地區全面告急，這種情況真的是萬分（危急）．那你能通過你的朗讀把這種危急，這種緊張的氣氛讀出來嗎？讀的時候標注出的詞語要重點強調。指名讀，教師讀，齊讀．（配背景音樂）

3．師：很有氣勢，同學們此時此刻，災情就是（命令）災區就是（戰場）。子弟兵們日夜兼程和人民群眾打響了這場氣壯山河的大江保衛戰

三．合作探究，精讀體會 那子弟兵們在保衛大江的過程中，哪些地方讓你感動了？劃出讓你感動的句子，圈出關鍵性詞語，抓住關鍵性詞語簡單寫寫自己的感受和體會。（大屏幕出示）（在小組內交流一下你劃出的感動你的句子并談談你的體會）

師：老師看到同學們在下面交流的很投入,下面我們一起來交流一下。（根據學生的交流相機出示課件）

1誰先來交流感動你的句子，1.大屏幕出示，四百名官兵。。

出現了．你能結合具體詞語談談體會嗎？指名讀，隨機讀相結合 2．師：還有哪些句子感動了你，繼續交流。

（相機出示）官兵們肩扛沉重的沙包。。心中只有一個念頭，大堤，保住大堤。結合具體詞語談談你的體會。我們的子弟兵為了保住大堤，保護人民的確是意志堅強,舍生忘死呀。誰來給大家讀一下這段，再次感受這種精神。

3師：很好，還有哪些句子讓你感動了，誰再說說

（相機出示）狂風卷著巨浪猛烈的撕裂著堤岸，戰士們高聲喊道。。

具有什么樣的精神呀？英勇無畏樂觀主義精神。你來讀一下這段話吧。同學們如果是你面對著狂風巨浪的險境，害怕嗎？可是戰士們面對著狂風害怕了嗎？面對著暴雨退縮了嗎？面對著巨浪恐懼了嗎？而是高聲喊道：出示句子，齊讀兩遍。這就是我們英勇無畏樂觀堅強的子弟兵們。

4．師：很好，繼續交流感動你的句子。一個個奮然。。一道人墻。學生談體會。指名讀，齊讀。

5．過渡：此時此刻你一定被子弟兵們這種英勇無畏舍生忘死，為人民著想的精神深深感動著，下面就讓什么走進98年的驚心動魄的抗洪現場感受一下。播放視頻。你看到了一群怎樣的子弟兵呀？ 6．.過渡： 是呀，面對這樣肆虐的洪水，才更顯示出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色，在這群鐵漢中有一個人特別讓我們感動，他的名字叫（黃小文）課文講了他的什么事情呢?你能用簡練的語言概括一下嗎?他的哪些地方又讓你感動了呢？學生談體會，老師隨機指導。你看到了一個怎樣的黃曉文？是通過什么描寫來刻畫他錚錚鐵漢的形象的呢？面對這樣的情況黃小文會這樣做,其他的子弟兵會不會這樣做?這說明了不僅黃小文是(錚錚鐵漢)子弟兵們都是(錚錚鐵漢)。7．正是在這群鐵漢們的奮力搶救下，大堤保住了，戰士們渾身上下卻是傷痕累累，你看（出示圖片），教師補充旁白，你看戰士們的肩膀上皮為何大片大片的撕裂下來，他們的手上為何磨起了一個又一個的血泡,，他們的這雙腳為何變成了如此潰爛不堪的樣子?但他們還是忍受著巨大的痛苦，奮戰著。他們實在是太累了，以至于躺在滿是泥水的冰冷地面上睡著了,他們永遠是我們最可愛的人。此時此刻你想說些什么？

師：戰士們用汗水和血水打勝了這場大江保衛戰。這副對聯“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。齊讀體會

師過渡：同學們在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。你看戰士們身影出現在,引讀

“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。

師：還出現在學生讀：

“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。

過渡：結合現實想一下在你的記憶中子弟兵的身影還在哪里出現過?(學生交流,教師隨機出示子弟兵們在危險地方的圖片并簡單介紹).這真是引學生讀(哪里哪里??)師：所以人民群眾學生讀“看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。他們的大救星就是我們的（人民子弟兵）。通過這就話讓我們感受到了人民群眾和子弟兵之間是一種什么樣的深情呀。（魚水深情）

五.同學們,戰士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場大江保衛戰，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰的見證者，大江，永遠銘記著--------，銘記著-------。這樣的舍生忘死,英勇無畏的的子弟兵人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？此時此刻坐在這里聽課的你會忘記嗎？所以我們會永遠銘記我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齊讀)過渡:是呀，所有的人都不會忘記，有一首歌道出了我們的心聲，請聽（播放《為了誰》視頻歌曲）。邊聽邊想你對戰士們想說的話，來贊美一下們的子弟兵或表達一下你的敬佩之情。學生表達敬佩贊美之情。

第四篇：大江保衛戰教學設計

《大江保衛戰》第一課時教學設計教學目標：

1、學會生字新詞，理解課文內容。

2、精讀第一自然段，了解作者是怎樣圍繞“萬分危急”寫通訊的開頭的。

3、體會解放軍官兵心系人民的軍民魚水情。教學重點：

1、培養學生的概括能力。

2、用抓關鍵詞的方法指導學生學習作者語言的條理性、準確性、生動性。教學過程：

一、課前談話：播放歌曲《為了誰》

有這樣一首歌十幾年來唱遍了祖國的大江南北，無數中華兒女為之動容落淚。仔細聽，認真想，歌曲中唱的“你是誰”“為了誰”分別指誰？

二、導入課題

1、介紹1998年抗洪救災的背景導入課題。

歌聲將我們的思緒帶到了1998年，那年的夏天，暴雨來得比往年都更猛烈些，一場接著一場長江發生了特大洪水，連續出現八次洪峰，洞庭湖、鄱陽湖超過歷史最高水位。在黨中央的堅強領導下，全黨、全軍和全國人民緊急動員起來，同心同德，團結奮戰，以大無畏的英雄氣概，同洪水展開艱苦卓絕的搏斗，打了一場抗洪搶險的“人民戰爭”。

2、板書課題，指導學生讀課題，并從讀課題中指導“戰”字的氣概，從而奠定本課氣勢恢弘的教學基調。

二、讀題質疑

誰戰？戰什么？怎么戰？

三、自讀課文

1、本文是一篇通訊，文中有大量的成語和四字詞語，語言簡潔，準確、生動地再現了當年抗洪搶險的危急場面。讀課文的時候，要注意讀好生字詞和文中的注音，用筆畫出這些詞語，多讀幾遍。

2、出示課文中的生字詞：

奔騰不息 日夜兼程 賽城湖 崩塌 來回穿梭 全然不顧 血肉之軀 沖鋒舟 稀泥 劈波斬浪 傷痕累累 驚心動魄 扛沙包 腳趾 搖搖欲墜（1）、指名分行朗讀，糾正讀音。

（2）、了解“傷痕累累”中“累累”的意思；“累”還有其他讀音：勞累 果實累累

（3）、交流其他詞語的意思。

（4）、相機出示“賽城湖”（地名）：“賽城湖”是湖名，又稱“賽湖”，在江西九江市西邊。該湖北面有長江，東面有八里湖。南面是九江縣沙河街鎮。“沖鋒舟”（圖片）（5）、齊讀詞語。

3、出示課文中的新詞：

嶙峋、鏖戰、安造垸、一綹布條 肆虐、銘記、簰洲灣、錚錚鐵漢

（1）、指名讀詞，注意“錚”的讀音和“綹”的讀音。（2）、交流詞意。（3）、了解“綹”的意思、“鏖戰”的意思。

（4）、圖片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的樣子。

“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地帶圍繞房屋、田地等修建的像堤壩的防水建筑物。

“簰洲灣”： 位于湖北省，地處嘉魚縣北部，由原合鎮鄉、簰洲鎮合并而成。毗鄰長江，水陸交通十分便利。（5）、齊讀詞語

3、指導長句子的朗讀：

（1）、狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

（2）、“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

（3）、黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤??

（4）、在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望??

四、理清文章脈絡。

1、已掃清閱讀障礙，再讀課文。自讀要求：讀懂每個自然段的大意，再給課文分段，并簡要概括段意。

2、交流匯報。

3、板書：萬分危急

大決戰

銘記

五、品讀第一段。

1、指名讀，說說體會到什么？（情況急、災情重）

2、想一想，作者是從哪幾方面寫“萬分危急”的？

3、再想想，在這三個“急”中，作者分別是選用哪些內容和哪些詞句精準的表現出“急”的？隨機進行品詞品句與讀法指導。

①漲水 急：暴雨、大暴雨、接、轉瞬間、暴怒、瘋狂、撕咬、千里。這些詞語既表現了急，也表現了災情的嚴重。是什么讓溫柔的母親河變成了暴怒的巨龍？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：

1、奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

2、奔騰不息的長江，轉瞬間江水暴漲，千里江堤即將被沖毀。從比較中學習作者“暴怒、瘋狂、撕咬”等用詞語的精確，體會修辭手法（比喻）的具體、生動、形象，并從中感受到情況的危急。（練讀）我們看看作者怎么寫“災情”急的。

②災情 急：三個告急、三個嘆號、一個省略號、兩個就是。省略號指其它沿線的城市和地區，或結合長江流域圖讓學生補充幾個地名，以體現災情嚴重，與上一句中的“千里江堤”及下面的“幾十萬、幾百萬”聯系起來理解，了解通訊以點帶面的寫法。

③挺進 急：萬分危急、日夜兼程、挺進、幾十萬、幾百萬、氣壯山河、戰。出示句子：

1、在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

2、在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵不分白天黑夜，朝著大江趕去。兩個句子比較，品味“日夜兼程”“挺進”的用詞精準與解放軍戰士心系人民的熱忱。時間就是生命、時間就是財富、時間就是勝利，戰士們與時間賽跑，體現了解放軍戰士心系人民，克服累、困、餓等種種困難，與洪水搶時間的英雄氣概與熱血精神。

指導朗讀：讀得急，戰士們才能感覺到我們在為他們加油，才能跑得更快！

4、齊讀本段，提示注意停頓與關鍵詞、語速與感情，要求讀出災情急、情況重、感情深的感覺。

六、小結。

1、說說在這節課里，讓你印象最深的文字或片段是什么？

2、這只是大江保衛戰的序幕，感人肺腑的戰斗故事還在后面呢。請同學們課后把保衛戰里的事跡讀一讀，下節課我們接著學習。板書設計：

23、大江保衛戰

第五篇：《大江保衛戰》教學設計

22、《大江保衛戰》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

教學過程：

一、創設情境

同學們，十年前的夏天，長江流域洪水泛濫，沿江幾百萬人民的生命和財產受到 嚴重威脅。現在讓我們走進災區，感受那里的災情。

1、視頻展示一段洪災實情。（播放視頻）

教師解說：（請看一段真實的記錄）一場場特大暴雨助長了洪水的肆虐，它像一只發了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道??頃刻間汪洋一片。荊江告急！武漢告急！九江告急！??災情就是命令，災區就是戰場。我幾十萬解放軍官兵，日夜兼程，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。堵決口、扛沙包、戰洪水、救百姓??軍旗飄飄，軍徽閃閃，綠色的迷彩就是生命的希望！面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。（視頻播放結束）

二、學習2—5自然段。

導語：多么感人的事跡呀！文中描寫的戰場更是令人膽戰心驚，現在，就讓我們走上戰場，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。

師： 請同學們拿起筆，自己讀課文2——5自然段，把你喜歡的地方畫一畫，把自己的體會簡單寫在旁邊，然后和你的同桌交流交流。

（學生自讀課文，教師巡視后評價。）同位交流自己喜歡的語句，交流自己的體會。

師：我看到同學們都把自己喜歡的地方畫了出來，有的同學還把自己的體會寫在 了旁邊，有些同學可能也想出來了，但還沒有寫出來，下面我們就一起來共同學習。

1、學習第二自然段。

師：請同學們看到課文的第二自然段，誰來說說，你最喜歡那個地方？ ① 逐句交流、體會、朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧??”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）② 指導朗讀。

指導學生讀好三段話，“一個念頭”、“高聲喊道”和“真實寫照”，要讀得有力，有氣勢。

③文中有一句話就是寫這場驚心動魄的大堤搶險的？指名回答（“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”）（相機出示搶險圖片）

2、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。

3、自學第4自然段。(1)全班交流。

①指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。②齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。

(2)從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。交流。

所以文中說：“在那幾十個難忘??事跡啊！”（齊讀）

4、學習第五自然段。

過渡：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。

交流：（依次朗讀體會）⑴洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。

為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現出來。齊讀。

⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰士們在迫不及待地營救受災的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望??

他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不！）從文中的哪些地方可以看出來？ ⑶ 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。指名讀，你讀懂了什么？ 齊讀感悟。

人民子弟兵總是出現在最危急的關頭，出現在最需要的地方。所以—— ⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。指名讀。

齊讀“哪里??就??”。（課件展示救援群眾的圖片。）3．熟讀成誦。

三、學習第六自然段

導語：為了保住人民群眾的生命財產，子弟兵奮不顧身，舍生忘死，作為這場大決戰的見證者——大江，永遠??銘記著??（齊讀）。

事件就是歷史，瞬間就是永恒，讓我們把大決戰銘記心中。

四、拓展思維

其實，子弟兵的英勇不止是表現在大江保衛戰中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國九百六十萬平方公里的土地上，哪里有危險，他們就出現在那里。他們為祖國和人民隨時準備流血犧牲。他們永遠是我們最可愛的人，是我們的保護神！

作業：

１、搜集一兩個抗洪小故事，講給同學聽。

２、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。（下課）