第一篇：訃告 - 網站首頁-杭州師范大學護理學院

訃告

杭州師范大學護理學院原副院長、副書記梁立副教授因病醫治無效于2011年11月12日凌晨1時54分與世長辭，享年51

根據本人意愿，喪事從簡，不舉行遺體告別，不舉辦追悼會，特告知生前同事、親朋好友。

杭州師范大學護理學院

2011.11.12

第二篇：福慧特別獎學金申請表 - 網站首頁-杭州師范大學護理學院

福慧獎學金申請表

學校名稱：杭州師范大學地址：杭州下沙學林街16號郵編310036

福慧獎學金申請表（參考）

學校名稱：杭州師范大學地址：杭州下沙學林街16號郵編310036

第三篇：大事記 - 網站首頁 - 杭州教研網

杭州市教育學會小學數學教學專業委員會

2011年工作大事記

小數會秘書處

1月

1月13日下午，小學數學學科全體教研員及部分江干區的數學教師在杭州市采荷第三小學進行了“關于‘解決問題策略教學’的實踐與思考”的主題研討活動。活動分三段進行：

第一階段，課堂教學展示。杭州市采荷二小陳春良老師為我們執教了六年級數學課《解決問題的策略——列表》，為討論與交流提供具體的話題和解剖的麻雀。第二階段，經驗交流。采荷三小黃升昊校長、余杭區教研室黃尊親老師、上城區教研室的邵虹老師等作了介紹。第三階段，自由討論。下城區小學數學教研員汪和慶老師、江干區小學數學教研員潘紅娟老師、桐廬縣小學數學教研員周建明老師等都積極發言，表達自己的理解與看法。

本次學科研討，主題明確、組織有效、內容豐富、參與積極、氣氛熱烈、學術性強，反映了小學數學教研團隊良好的精神面貌和學術追求，也為今后的相關教學提供了明確的方向。

1月18日，杭州市教育學會小學數學教學專業委員會進行2010年小學數學教學論文評比。本次論文評比共收到參評論文139篇，經小數會組織專家評審，評出一等獎論文7篇，二等獎論文15篇，三等獎論文22篇，獲獎論文占參評論文總數的31.7%。

3月

3月24——25日，杭州市第三期小學數學農村骨干教師培訓辦第三次集中培訓在臨安市晨曦小學進行。本次集中培訓的主題是“空間與圖形教學”。杭州市上城區教育學院任敏龍老師作了《知識的存在形態——空間與圖形的教學》的專題講座，第二天上午，三位學員同課異構，分別是臨安兩人（昌化小學鄭昌建、樂平中心顧能兒），桐廬一人（深澳小學王立軍），上課內容是三年級《面積和面積單位》。下午每個小組派一位學員匯報（非執教者），匯報內容要點：（1）本節課的研究主題與目標闡述；（2）設計思路及為達到目標和研究主題而采用的教法與策略；（3）磨課過程及從中得到的啟發與困惑；（4）上午上了以后的得失等。

本次培訓目標明確，主題集中，全體參與，實踐性強，取得了很好的效果。3月20日，杭州市時代小學教學調研。

4月

4月20日，杭州市2011年小學數學新課程教學專題研討會在天長小學舉行，來自全市的近300位小學數學骨干教師和教研員參加了本次活動。

活動為期一天，圍繞小學數學教學“關注學科氣質，提升設計理念，發展學生思維，促進有效教學”

的基本宗旨，以“構建扎實、智慧的數學課堂——練習課的目標與設計”為研究主題展開研討，關注數學能力培養的方法與過程。會議分為教學觀摩和專題講座兩部分，教學觀摩以三年級《兩位數乘兩位數練習》和五年級《長方體、正方體的表面積和體積練習》為教學內容“同課異構”，杭州市濮家小學杜紅梅、杭州市求是小學梁孝科分別執教了《兩位數乘兩位數練習》，杭州市天長小學張麟、杭州市德勝小學許霜霜分別執教了《長方體、正方體的表面積和體積練習》。

下午，杭州市普通教育研究室平國強老師做了《練習課的目標與設計》的專題講座，從“練習課的教學目標與要求”、“練習課的基本結構與環節內容”、“練習課的設計策略”等方面闡述了對練習課的教學要求，在方向和實踐操作上有一定的引領作用。

本次活動具有一定的針對性，對當前小學數學練習課中只做題目，缺少設計，要求一統，目標不明等問題有一定的警示作用。

4月25日——29日，由全國小數會組織的全國第十屆小學數學深化教學改革課堂教學觀摩評比活動在福建省廈門市舉行。本次活動每個省、自治區、直轄市各推薦一名年輕教師執教觀摩評比課，代表浙江省參賽的是我市采荷二小的趙海峰老師，他的觀摩課是三年級《小數的初步認識》。趙老師的課理念先進，設計新穎，教學扎實，課堂把握靈活到位，關注學生學習的主動性和探究性，較好地體現了我省、我市的課堂教學理念和研究成果，在30多節課中脫穎而出，獲得大會專家和老師的一致好評，總分位列第三，榮獲一等獎。

5月

5月5日，臨安市青山中心小學教學調研。5月9日，杭州市教學專題論文評比。

5月12——13日，杭州市第三期小學數學農村骨干教師培訓辦第四次集中培訓在臨安市晨曦小學進行。本次集中培訓的主題是“數學思想方法與解決問題策略的教學”。杭州市濮家小學呂琦、省教科院附小陳明珠、杭州市彭埠二小陳敏芳三位老師為學員上了三節示范課，分別是四年級《田忌賽馬》、六年級《抽屜原理》和三年級《合理安排》。杭州市江干區教研室潘紅娟老師作了《數學廣角領域的教學思考》的專題講座。

三位學員在培訓中圍繞主題開設研究課，六位學員進行教材分析報告：他們有的選取某一領域的教學內容、有的選取某一單元的教學內容進行教學目標、重點難點、課后練習的分析，并提出了相應的教學建議，促進了學員們對教材的理解與把握，并引起對教法改進的思考。

本次培訓目標明確，主題集中，全體參與，實踐性強，取得了很好的效果。

9月

9月16日，小數會專家開始參加省教研室學生學業質量標準研究制定工作。

10月

10月20日、21日，杭州市第三起農村小學數學骨干教師培訓班第五次集中培訓在臨安市晨曦小學進行，本次培訓的主題是教學實踐和教學考察。

11月

11月14日——18日，浙江省2011年小學數學課堂教學觀摩評比活動在嘉興桐鄉舉行，本次評比活動以數學概念課為載體，采用臨時抽簽，獨立備課的形式進行，對教師的個人素質提出了很高的要求。我市學軍小學王麗兵老師抽取的課題是二年級《倍的認識》，這對一位擅長高段教學的男老師來說，挑戰非常大。但王老師新穎的理念、務實的設計、扎實的教學和師生間良好的互動，征服了所有的評委，榮獲第一名。

11月18日，余杭區瓶窯一小教學調研。

11月23日——24日，杭州市2011年小學數學課堂教學觀摩評比活動在采荷二小舉行，來自全市的250位老師參加了活動，采荷二小提供了高質量的會務保障。

本次活動在“關注學科氣質、提升設計理念、發展學生思維、促進有效教學”的基本教研宗旨下，以“數與代數學習中學生思維的有效性”為研究主題，展開研討。有9位優秀青年教師執教了觀摩評比課，分別是：杭州市天地實驗小學呂瓊華老師執教的三年級《乘除法的應用》、杭州市長青小學比宏輝老師執教的六年級《百分數的意義》、杭州市保俶塔實驗學校余建淳老師執教的六年級《認識負數》、杭州市采荷二小池婷婷老師執教的三年級《有余數除法》、杭州市夏衍小學孫波老師執教的六年級《成正比例的量》、杭州市賣魚橋小學楊兒老師執教的六年級《認識負數》、杭州市聞濤小學吳小武老師執教的三年級《用連乘解決問題》、余杭區崇賢一校應靈君老師執教的二年級《千以內數的認識》、蕭山區湘湖小學劉燕老師執教的二年級《簡單的排列與組合》，這些課圍繞本次活動的主題，設計新穎、教學扎實，尤其是每一位上課老師都有對教學目標和教學內容的獨到理解和精致設計，可謂亮點頻出，反映出很高的教學思考能力和課堂把握能力，也反映出我市在課堂教學研究方面的高起點和高水平。

本次活動還邀請了全國著名特級教師、臨海市教育局教研室的陳慶憲老師作了《有效課程設計的實踐與思考》的專題講座，陳老師不僅闡述了有效課程設計的理論認識，更是結合豐富的實踐教學案，提出了有效數學課程設計的重要內容——教學目標設計和學習素材設計。他認為目標設計必須落到實處，統領整個教學，教學內容組織與處理、教學方法的選擇、教學過程的安排、教學環節和學生活動的組織等，都應遵循目標而進行，真正將教學目標是為首位。同時，他還提出了學習素材設計的實施策略：

一、著眼知識整體和知識網絡（關注素材的結構性、聯系性、整合性、思考的全面性）；

二、著眼學生主體的發展（素材設計要讓學生自然生成知識、素材設計要讓學生經歷思維的挑戰過程）；

三、要尊重學生的學習規律（要研究知識聯系、研究學生的認知特點、研究教材的意圖和教學內容的特點）。最后，陳

老師還提出了兩個在教法上要妥善處理的關系：生活情景和數學情景的關系、活動形式和思維價值的關系。陳老師的講座有理論、更有實踐，給全體老師提供了很好的指導與引領。

活動最后有杭州市小數會副會長，特級教師丁杭纓老師做活動總結和主題發言，丁老師客觀地評價了每節課的亮點，也中肯地對每一節課提出了相應的建議，點評精到務實，很好地促進了與會老師的交流與思考。尤其是丁老師結合我市的教研宗旨，對其進行了較為理性的思考與解讀，促進了教師的理解，豐富了主題的內涵，使活動得到了更好的提升。

11月29日，杭州市聞濤小學教學調研。

12月

12月6——7日，杭州市第三期農村小學數學骨干教師培訓班第六次集中培訓在臨安市晨曦小學進行，本次培訓第一天邀請了著名特級教師朱樂平老師做了《校本教研的設計、組織與形式》的講座，第二天，臨安、桐廬、建德、淳安四位學員分別上了六年級《認識負數》、五年級《位置》、六年級認識負數》和四年級《可能性》四節教學實踐課，并進行了討論與交流，為整個培訓畫上了圓滿的句號。

12月20日——30日，小數會2011年論文評比，教研工作總結。

杭州市教育學會小學數學教學專業委員會

二○一一年十二月

第四篇：【杭州師范大學錢江學院專業】杭州師范大學錢江學院招生網站-杭州師范大學錢江學院分數線

高考派—高考志愿填報專家

【杭州師范大學錢江學院專業】杭州師范大學錢江學院招生網站-杭州師范大學錢江學院分數線杭州師范大學錢江學院2014年招生章程第一章 總 則第一條 根據《教育法》、《高等教育法》和教育部、浙江省教育廳、浙江省教育考試院有關普通高等學院招生工作

實施陽光工程的要求，遵循公平、公正、公開、綜合評價、擇優錄取的原則，制定本章程。第二條 凡參加全國普通高考并填報杭州師范大學錢江學院的考生適用本章程。第二章 學院概況第三條 學院全稱：杭州師范大學錢江學院，院校教育部委代碼：13286，浙江省代碼：0120，其余各省的代碼見各省的有關招生文件。第四條 辦學類型：獨立學院；杭州師范大學錢江學院成立于1999年，是杭州師范大學所屬的經國家教育部批準設立的一所綜合性全日制本科獨立學院。第五條 學生完成相關學業，經考試（考核）合格，授予國家統一電子注冊的杭州師范大學錢江學院畢業證書。符合學士學位授予條件的，經學位委員會審核通過，授予杭州師范大學錢江學院學士學位證書。第三章 招生批次和招生計劃第六條 2014年學院具體招生計劃和批次按各省級考試院（招辦）公布的執行。由于規劃招生計劃時充分考慮了各專業的辦學規模，各省若有專業生源不足時，剩余招生計劃原則上不轉入其他科類專業錄取，而撤回本省。第四章 錄取規則第七條 按教育部要求，實行“學院負責、省教育考試院（招辦）監督”體制，按考生德智體三方面公平、公正、擇優錄取。第八條 執行教育部、衛生部、中國殘聯《普通高等學院招生體檢工作指導意見》。對《指導意見》第一條中所指出的 “學校可以不予錄取” 的考生和第二條“學院有關專業可不予錄取”的專業，學院則不予錄取。對于乙肝表面抗原為陽性的考生，學院建議不宜報考護理學專業與臨床醫學專業。錄取受限的專業，詳見《杭州師范大學錢江學院2014年招生錄取專業受限一覽表》。第九條 考生高考外語語種原則上為英語。錄取時對外語語種不作限制，但學生入學后，公共外語均按英語教學。第十條 單科成績要求：英語專業，英語單科成績不低于103分(含)。第十一條 我院各專業招生男女比例不限。第十二條 調檔比例：高考派—高考志愿填報專家

實行平行志愿的招生省份均按1∶1的比例調檔、其他按傳統志愿投檔的省份按當地招辦規定的比例調檔。第十三條 文理科專業錄取辦法：（1）確定專業：對于進檔考生，根據考生考試成績按照專業志愿先后方式從高分到低分擇優錄取。同時，為保護高分考生利益，學校按專業級差原則進行投檔錄取，第一、二專業志愿級差分為2分，第二、三專業志愿級差分為1分，以后專業志愿為并列志愿，級差為0分。具體操作程序如下：在第一輪投檔時，對按分數從高到低排列的考生隊列的隊首考生考察其第一專業志愿，若其第一專業志愿專業未滿額，則將該考生錄取該專業。若其第一專業志愿專業已滿額，則將該考生考分減去級差分重新插入考生隊列，考察該考生的第二專業志愿。以此類推，直至考生專業志愿均處理完畢。如仍有考生沒有安排專業，則視其是否服從專業調劑，如服從，則將其調劑到未滿額的專業中。高考成績無法滿足所填報的專業志愿，又不服從調劑的，予以退檔。（2）院校一志愿或平行志愿投檔后，若未完成招生計劃，則先行鎖定院校一志愿或平行志愿錄取結果。對我校其他志愿或征求平行志愿考生，錄取時根據學院上一志愿或上一輪平行志愿錄取后各專業招生計劃余額情況，進行計算機二次投檔，錄取原則同第十三條（1）。（3）排序中總分相同的，同等條件下對省市級三好學生、優秀學生干部、思想品德表現突出者、各類競賽獲獎者、音體美等方面確有特長者，優先錄取。第十四條 體育、藝術類錄取辦法：（1）社會體育指導與管理專業在考生文化課成績和專業成績均達到浙江省教育考試院劃定的體育類控制分數線的前提下，按省教育考試院規定的綜合分計算辦法，以綜合分從高到低擇優錄取；其中符合體育特招生條件且文化成績在省教育考試院劃定的體育特招生文化分數線以上，第一批第一志愿填報我院社會體育專業的考生，可在我院社會體育招生計劃數的15％以內優先投檔錄取。（2）藝術專業均實行文理兼招；（3）承認各省藝術專業統考成績的各專業的錄取辦法：A、承認浙江省的音樂類、美術類、廣播電視編導、舞蹈表演專業成績的，參照浙江省教育考試院的有關錄取辦法執行；B、承認內蒙古自治區、遼寧省統考成績的播音與主持藝術、廣播電視編導專業等藝術專業，原則上按照：在高考文化成績合格（對應藝術批次本科）和專業考試成績合格的前提下，按照專業成績從高到低擇優錄取。（4）在山東、高考派—高考志愿填報專家

新疆、吉林、黑龍江四省單獨設點招生的各校考專業：播音與主持藝術、播音與主持藝術（空乘與禮儀方向）、廣播電視編導、音樂表演（聲樂）、音樂表演（器樂）專業：在高考文化成績合格（各省對應批次本科）和專業考試成績合格的前提下，采用院校志愿、專業志愿優先，按專業校考成績從高到低的原則擇優錄取；（5）浙江省外藝術類專業原則上招生一志愿的考生，若一志愿生源充足，招收一志愿的考生，在一志愿中進行專業調劑，直至錄取額滿；若錄取仍不額滿，則按規定程序采取補錄等形式完成錄取。第十五條： 浙江省內播音與主持藝術、播音與主持藝術（空乘與禮儀方向）專業實行“三位一體”招生錄取辦法：(1)、“三位一體”入圍考生須參加2014年高考二類科目組的考試。播音與主持藝術專業錄取批次為藝術二批提前，播音與主持藝術（空乘與禮儀方向）專業錄取批次為文理二批提前，考生須在院校志愿欄的第一志愿欄填寫我院志愿，否則無效。“三位一體”綜合評價招生的考生填報的專業志愿須與初次網上報名所填報的專業一致。未被我院錄取者進入后續志愿的投檔程序。（2）、根據入圍考生志愿，按綜合成績從高分到低分擇優錄取。綜合成績相同情況下以學院綜合測試成績從高到低擇優錄取。綜合成績由學業水平測試（高中會考）成績、綜合測試成績、高考成績三部分組成。播音與主持藝術、播音與主持藝術（空乘與禮儀方向）專業綜合成績按“學業水平測試（高中會考）成績（滿分100分）×10%+綜合測試成績（折算成滿分100分）×50%+高考總分（折算成滿分100分）×40%”計算形成。其中學業水平測試（高中會考）成績A等計10分，B等計7分，C等計5分，P不計分（計分科目不含通用技術和自選綜合科目）。（3）、學業水平測試（高中會考）成績按照考生實際參加科目數所獲得的成績進行折算。（4）、專業投檔辦法：對進檔的考生，學院按照計劃數1:1進行專業投檔，專業志愿間不設級差分。若考生志愿填報人數未到專業計劃數的110%，則錄取人數控制在各專業志愿填報人數的85%以內。第十六條 藝術類、三位一體校考招生專業同等情況下錄取辦法藝術類、三位一體校考招生專業在同等情況下錄取優先順序為①學院綜合測試成績（專業成績）；②文化成績；③單科成績。第十七條 對享受加分政策的考生，可按省（自治區、直轄市）招生機構的規定加分提檔、錄取。高考派—高考志愿填報專家

第五章 收費標準第十八條 學院嚴格執行浙江省物價局、教育廳的統一規定的收費標準，按培養成本收費，根據最新的浙價費〔2013〕34號文件規定，從2013年招生的新生開始執行新的學費標準，學費標準為：音樂表演、視覺傳達設計專業每生每年24000元；播音與主持藝術（空乘與禮儀方向）專業每生每年23000元；播音與主持藝術專業每生每年22000元；會計學專業每生每年20000元；經濟學、臨床醫學、英語、電子商務及其他藝術類專業為每生每年19000元；高分子材料與工程、護理學、材料成型及控制工程、工業設計、機械設計及其自動化、計算機科學與技術、電子信息工程、社會體育指導與管理專業每生每年17000元；其余專業每生每年16000元；具體收費標準以省物價局文件為準。請考生充分考慮家庭經濟承受能力。第六章 附則第十九條 新生錄取結果將通過杭州師范大學錢江學院招生信息網上公布。學院網址：http://qjxy.hznu.edu.cn學院招生信息網： http://qjzs.hznu.edu.cn。第二十條 學院不設民族餐。第二十一條 杭州師范大學錢江學院招生聯系方式：杭州師范大學錢江學院招生辦。地址：浙江省下沙高教園區學林街16號，郵編：310036，招生熱線:0571-28865806第二十二條 本章程自公布之日實行，由我院招生辦負責解釋。原公布的有關招生工作的制度、規定如與本章程相沖突的，以本章程為準；本章程若有與國家和上級有關政策不一致之處，以國家和上級有關政策為準。杭州師范大學錢江

學院招生辦。

杭州師范大學錢江學院重點專業:

杭州師范大學錢江學院全景地圖:

杭州師范大學錢江學院歷年分數線:

高考派—高考志愿填報專家

杭州師范大學錢江學院報考指南:

杭州師范大學錢江學院招生計劃:

杭州師范大學錢江學院人氣校友:

高考派—高考志愿填報專家

第五篇：看上去很美 - 網站首頁 - 杭州教研網

《看上去很美》觀后感

這部電影給我最大的感觸，就是方槍槍的孤獨，沒有人理解他想要被關注，被鼓勵，被愛護的心情。方槍槍小心的試探著用自己的方法突破孤立，融入集體，尋找尊重和理解。他只不過是一個四五歲的孩子，怎么會想到用如此多的方法來對抗成人所構筑的規矩城堡呢？根本原因在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。

最后的鏡頭，方槍槍獨自一人來到城墻根下，任憑尋找的人呼喚他的名字，自己孤零零的靠在一塊大石頭上睡著了。也許也只有在這時候，他才找到了自己想要的東西——被注意。幼兒園老師的管理問題多多，刻板、給孩子貼上壞孩子的標簽等等。體罰其實滿足了方槍槍需要被注意的心理。這部電影告訴我們，孩子是需要被關注，被愛的，我們應當時刻關注學生的需要，給予他們集體的溫暖和關愛。

給我印象最深的幾個場景及分析

場景一：

李老師目睹方槍槍巴望著小紅花的場景后，知道方槍槍對小紅花的渴望。第二天上課，方槍槍非常努力的跟著老師朗讀，老師請個別孩子上前表演朗讀，并且表揚了她們。接下來李老師教孩子們自己穿衣服，李老師問，“現在我們班里還有哪些孩子是自己不會穿衣服的？”方槍槍自覺的站出來，老師把方槍槍叫到講臺上讓他自己練一遍。當方槍槍的套頭衣服脫不下來的時候，老師冷言冷語的說：“你就耗吧，沒人幫你，你什么時候練好了什么時候下來。”小朋友們都嘲笑他。方槍槍提著衣服，歷數自己今天表現好的地方，問為什么自己不能得小紅花，另一個老師說情，李老師卻不答應，美其名曰，“不能慣著這孩子”。

方槍槍尿褲子了，李老師叉腰看著他，大家都嘲笑他。另一個鮮明的對比是，另一個孩子說憋不住尿，李老師好言讓他快去。這樣鮮明的差別對待，給方槍槍心靈上帶來的傷害是巨大的。方槍槍一定感受到了老師對他的不喜歡。無辜的眼神表現的是對老師給予關注的渴望。方槍槍從最初入園時對小紅花的不屑一顧到努力爭取小紅花。在規則的管制下，方槍槍在無意識中已經被同化了。老師們沒有給方槍槍同樣的待遇。方槍槍是從小和奶奶一起生活的，入幼兒園之前，他自己根本不會穿脫衣服，而在進園之后的短短幾天后，他就學會了自己穿脫比較簡單的衣服，這對于他來說，已經是一個很大的進步了。

老師們沒有抓住最好的時機給予方槍槍正強化，而是小化了他的努力和進步，沒有看到方槍槍身上的閃光點，一味的挑他的缺點，一味的苛責辱罵他。李老師的所作所為對于方槍槍而言，就是負強化。所謂強化，其目的在于使個體的某種行為重復出現，而強化又分為正強化和負強化。對于方槍槍而言，適當的正強化就是在他的表現有所進步之后，及時的給方槍槍一朵大紅花，給他表揚鼓勵等，但是李老師卻以“不能慣著這孩子”為理由，不給他期待已久的大紅花。老師的這一行為，對于方槍槍來說，無疑是負強化，使方槍槍幼小的心靈受到了沉重的打擊。

場景二：

方槍槍剛到幼兒園的前幾天，一直哭，老師給他脫衣服，向他介紹“老狼幾點”的游戲，他還是在哭，給他吃的東西之后，方槍槍逐漸的停止了哭。這時候，在和其他孩子們游戲的李老師，瞥到了站在邊上的方槍槍，留著一束長長的小辮子。老師厭惡的走向方槍槍，想剪掉他的小辮子，方槍槍哭著反抗。老師說，剪掉小辮子就給小紅花一朵。到后面，就演變成了一群孩子們跟在方槍槍后面跑，方槍槍的小辮子終究沒有留住。在那之后，方槍槍吃飯的時候沒有坐在椅子上，木愣地聽著邊上老師對孩子的說話，漸漸的開始了解到了小紅花的重要性。

這部影片中，反復提到小紅花，方槍槍也在這一過程中，逐漸的了解到了小紅花的重要性，他也想要做一個好學生，每天得到好多小紅花，這也是作為老師對他行為的肯定。方槍槍看到有孩子拉出便便了，就獎勵一朵小紅花，于是他也十分努力的在拉便便，只是他真的拉不出來而已。

在觀察行為中，當兒童看到榜樣行為被獎勵時，這種行為更可能被兒童模仿，這種行為就是替代強化。就像方槍槍看到別人行為被獎勵之后，他就自然的模仿了。在方槍槍的班級中，有表現很好的孩子，這些孩子就是行為榜樣，都是方槍槍可以學習的榜樣。

場景三： 方槍槍夜里做夢，夢到自己在一片雪地中赤身外出尿尿，結果第二天醒來之后發現自己尿床了。這個場景出現過兩次，第一次只是在雪中行走。第二次是先偷偷地一個人跑出去在外面和自己的影子玩，一個人轉著圈跑。之后方槍槍做夢更厲害了，老師把他放在桌子上，所有的老師都圍著他看，圍著他笑。

這反映了方槍槍心底是多么渴望得到老師的關注，特別是在被同學們孤立之后，他多么希望獲得認同感。方槍槍哭了，不論他多努力，老師都沒有給予肯定或是認同。在沉重的故事中，只有一個片斷，節奏是明快的。那一次是方槍槍笑得最開心的一次，他和南燕偷偷跑出去，兩人在外面玩得特別開心，他們開心地笑著，自由地跑著，像兩只剛剛從籠子里飛出來的小鳥，無所拘束，神情自然。后來再沒見過方槍槍那樣的笑容。這些情節無一例外地加重了故事的悲愴感。墻里墻外，為什么仿佛就是兩個截然不同的世界？墻里的方槍槍和墻外的方槍槍，為什么恍若兩人？

一個四五歲的孩子，怎么會想到用如此多的心機來對抗成人所構筑的規矩城墻？我個人認為，問題就在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。在老師們教育孩子們怎么舉手，什么時候洗手，一二三蹲下小便之類的生活要求時，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美。但浮現在我眼前的卻是《摩登時代》里卓別林的形象。而老師們也無非是把孩子們看作是機器上的一個螺絲而已。不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個性。

場景四、五：

其他小朋友在一起玩，方槍槍一走進去，大家就四散跑開了。一群小女孩在玩芭比娃娃，方槍槍一進去，她們也都散開了。之后，方槍槍一個人站在門欄上，給我的感覺，真的好心酸。后來還有一個畫面，方槍槍一個人轉著旋轉木馬，直到頭暈倒地，他一個人離開的背影是那么孤獨而憂傷。后來小朋友出去玩，方槍槍對北燕說：“我能和你玩會嗎？”方槍槍是那么的孤獨，那么需要一個玩伴，可是老師卻從來沒有注意到。走在路上方槍槍好好的躺在地上。李老師說：“起來，方槍槍，你要是再這樣我就關你禁閉，聽到沒有？”方槍槍很快站起來說：“聽到了！”其是方槍槍只是想引起阿老師的注意，老師的懲罰性語句反而讓方槍槍覺得達到了目的。方槍槍散布李老師是吃人妖怪的謠言，這讓小朋友們人心惶惶，夜不能寐，集體決定用鞋帶連成繩子把李老師捆起來。孩子們剛到老師床前，老師醒了，嚇得孩子們都跑了，膽子小的還被嚇哭了。當老師質問是誰造謠生事時，方槍槍窩囊的躲在旁邊一聲不吭，這直接導致了另外一個小朋友含冤被打屁股。此時，我們看到了一個做錯事卻又不敢承擔的孩子。他和其他的孩子并沒有什么區別，只是想要顯示自己，想要自己被別人關注，他沒有錯，那究竟是什么錯了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要分成五個層次，生理的或基本的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我價值實現的需要。方槍槍的這一系列舉動無疑不是想吸引住大家的注意，想和其他小朋友們一起玩耍，想得到老師的關注。他的歸屬和愛的需要得不到正常途徑的滿足，所以，他為了得到關注，便轉向其他途徑，比如他走在路上好好地躺在地上，還有后來散步李老師是妖怪的謠言。之后的方槍槍越來越大膽叛逆，直到罵臟話被關禁閉，然后被孤立等等。方槍槍也是一個普通的孩子，也需要被關心，被愛。老師們的行為，讓方槍槍逐漸的不再期望正常的被關心尊重，他變“壞”了，目的只是想得到關注。這時候的老師，正確的做法應該是，給予方槍槍關注，對他做的好的事情，就要及時給予具體的表揚，對他做的不好的事情及時的指正，制造良好活潑和睦的班級氛圍，等等。

期間幼兒園園長來過，她教育方槍槍，幼兒園是一生中最幸福最無憂無慮的時光。可是我們看到的方槍槍的幼兒園時光，卻是那么憂傷和孤獨的。方槍槍被孤立了，被關禁閉了。他一個人在睡覺的臥室張開雙臂跑來跑去，就像晚上在操場上一樣。方槍槍的孤獨是那么顯而易見。

場景六：

某日，一位小朋友的爸爸在規定時間以外來接孩子，巧的是這位爸爸是幼兒園后勤部副部長，幼兒園的上級。他注意到了小紅花榜，發現方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子小紅花也不多，便以領導的姿態說：要加強對這位小朋友的幫助啊。乖巧的李老師這時候就立即表示，“今天的小紅花還沒有評比呢，他倆今天表現好，都有小紅花。”方槍槍的第一朵小紅花就這樣產生了。這時候我們看到了方槍槍和南燕臉上的不屑。他們一直努力認真表現，都沒有得到的小紅花，而第一朵小紅花就這樣莫名其妙的得到了。從那以后，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。

這里，老師們沒有適當的使用強化物，平時大家努力奮斗才有的小紅花，現在只是因為領導的一句話，就有了，所以，這個小紅花的強化物在小朋友們的心里已經失去了它的強化效果了。

場景七：

最后一個場景是方槍槍被孤立后重回集體，可是小朋友們已經都不理他了。他想通過做錯事而引起注意的方法也沒用了。他發現自己不再被別人注意，于是，他默默的跑開了。在路口，方槍槍發現了一個更大的“幼兒園”：鑼鼓喧天，長長的隊伍，每個人胸前都佩戴著一朵大紅花。這是他從沒見過的一個世界，他變得迷惑，他開始沒有方向。他不明白為什么幼兒園總有那么多規矩；他也不明白為什么老師的一句話，小朋友都可以變得不理自己；他更不明白為什么小小的紅花竟有那么大威力，所有人都要擁有它。

最后方槍槍靠著一塊大石頭睡著了，老師們在呼喊他的名字，他終于成功的引起了老師們的注意。可是對于他來說，也已經聽不到了，他的心靈已經疲憊不堪，被傷的千瘡百孔，他已經沒有念想了。方槍槍終于明白，他的表演結束了，他的舞臺不再有了。但讓方槍槍不明白的是，這一切又是從什么時候開始的，又為什么會這樣的結束了呢？一路走來，他始終在反抗，卻從未逃出過；他始終在融入，卻從未被接受過。

總結：

影片中的軍事幼兒園近乎軍事化的管理，扼殺了孩子們的個性，孩子們無法展現個性，最終都被同化為為了小紅花而乖乖聽話。還有中間汪若海父親來了，因為是后勤處處長，受到周到的接待，幾句話為方槍槍帶來了第一朵小紅花，而且是在方槍槍沒有努力的情況下得到的，這和上一個場景中李老師不答應給方槍槍小紅花，說不能慣著孩子形成鮮明地對比。中國的官僚性一直都存在著。

《看上去很美》的閃光點，來自于對所謂游戲規則的分析，但分析的結果是悲哀的：方槍槍本來不愿意來幼兒園的，等到他自覺不自覺地意識到要去參與獲得小紅花，做出妥協的時候，卻被拒絕。他費盡千辛萬苦終于進入了這個班級的時候，老師卻有著各種要求和各種不滿意。于是他選擇和其他兩位學友組成“團伙”，然而這樣的嘗試注定遭到扼殺，他被老師關禁閉，被老師和同學孤立。方槍槍沒有逃脫出命運。最后他獨自趴在大石頭上，疲憊不堪。李老師是很失敗的，她只是管理照看孩子，而并沒有真正做到教育孩子們。

影片給了我們很多啟發，有時候看上去很美的事物，其實并沒有那么美。如果把幼兒園老師當作是一份職業，那么也許會有煩躁和不順心的時候；如果把幼兒園老師當作是一份事業，那么你的每一天都可以找到開心快樂的細節。我們的孩子需要我們的呵護，關注每一個孩子，發掘每個孩子的閃光點并施以正強化，努力對每個孩子施加正確的引導。人生有時候看上去很苦，很委屈的時候，其實才是我們最真實最美的時候。而等生活過得看上去很美、很堅強的時候，心里卻其實早就很苦很累了。小的時候盼著長大，等到真的長大了，卻總幻想著能不能回到小的時候。人生是場戲，戲往往只是看上去很美。

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徐珍