第一篇：時文短評

時文短評

一、導入

什么是短評？

顧名思義，“短”是指它篇幅短小，“評”是指在文體上屬于議論文的范疇。

時文短評是一種就目前熱點、焦點等發表自己的見解、主張、看法和提出解決問題方法等的獨特的體裁。

時文短評主要以新聞報道材料為依托，從具體事實中畫龍點睛地評說，或褒或貶，旗幟鮮明地點明要害。

時文評述突出“評”，可以表彰新人、新事、新思想、新風尚，也可以批評錯誤觀點或言行，具有強烈的感召力和指示性質。

請看2009福建高考語文《考試說明》參考試卷：

16.閱讀以下兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一 某大學100多個學生受聘充當一個圖片展開幕式的“臨時觀眾”，他們按照主辦方的要求，領導說完最后一句話，就一齊鼓掌。據悉，這種聘用“掌托”舉行活動，已成為一些禮儀公司的主要經營項目之一。

材料二 有的社會團體定期舉辦“XX高峰論壇”，盛邀相關專家來作現場演講，組織安排參會人員適時“熱烈鼓掌”，這已成為會務工作的重要內容。會場時時掌聲雷動，氣氛十分熱烈。

(1)用一句話概括以上兩則材料所說的現象。(3分)

(2)針對上面的現象，提出自己的觀點并加以簡要分析。(4分)

(1)答案示例社會上已出現“掌托”的現象。

(2)答案示例①：“掌托”現象助長了弄虛作假的不良風氣，應當予以治理。“掌托”們的作用無非是適時引發陣陣掌聲，來顯示某些味同嚼蠟、言不及義的演講的“重要”與“精彩’，這是與我們所提倡的誠信相悖的，而且，其中所折射出的阿諛逢迎之風，就更令人擔憂了。

答案示例②：“掌托”現象不能簡單地一概加以否定。它是為避免出現冷場的尷尬局面而采取的措施，雖然不盡如人意，但至少體現了主辦方對被邀演講者的尊重，體現了傳統的禮儀觀念。對此要適當引導，而不應簡單地否定。

(若從其他角度分析，言之成理亦可。)

2009福建高考語文單科質檢：

16.閱讀下列兩則材料，回答問題。(7分)

材料1：我曾在夏令營見到一個中學生給大家發自己的名片，上面有她的各種頭銜和所獲榮譽，如學生會副主席、x x報小記者、x x市三好學生、某大賽一等獎等等，她通過這種方式向大家介紹自己，令夏令營的菅員們刮目相看，印象深刻。

材料2：在一所中學的高二年級，筆者對四個班的學生進行了調查，統計數字顯示，被卷入名片交換熱旋風的人數比例是相當高的，占30％以上；其中有一個班級，全班48名學生，居然有17名學生曾與同學交換過名片，占全班人敷的35％以上。

(1)用一句話概括以上材料的內容。（3分)

(2)你對中學生使用名片有何看法?清簡述。(4分)

(1)答案示例(3分)名片熱正在中學生中悄然興起。(意思對即可)

(2)(4分)答案示例l：中學生使用名片無可非議。名片作為一種人與人之間交往的工具，能簡明而直接地向別人介紹自己。另外，中學生遲早要進入社會，應學會運用各種方式積極地表現自己，推薦自己。

答案示例2：中學生使用名片為時尚早。中學生的交際范圍有限，所接觸的人多是自己熟悉的，無須通過名片介紹。另外，過早地使用名片，也會助長一些人的虛榮心，不利于中學生的健康成長。(觀點1分，簡述3分)

《2009年福建省普通高中畢業班質量檢查語文試題（4月份）》16小題：

閱讀下列兩則材料，回答問題。（7分）

? 材料一：據俄新社報道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個措施：所有中小學師生今后在學校禁用手機，目的在于提高學校的教學質量。

材料二：一位中學教師在他的博客中寫道：我在上課時總是把手機調到靜音狀態。不接電話也不打電話，沒課時還真離不開手機；家長為學生配手機，是為了方便聯系。?（1）用一句話概括以上材料的內容。（2分）

答案示例：對中小學校園里使用手機有不同看（做）法。

?（2）你對中學生使用名片有何看法？請簡述。（5分）

答案示例l：用行政手段禁止在校園內使用手機的決定太過僵化。有違資訊時代人們及時溝通、及時獲取信息的需要，只要能夠協調好學習工作與資訊溝通的關系，手機進校園也不是不可以的。

答案示例2：中小學校園內不應該使用手機。校園內師生因為工作學習的特性，對資訊獲取的及時性要求并不太高。隨身帶著手機進入校園，會讓師生在工作學習中分心，降低工作學習效率。（觀點l分，分析4分)

二、一句話概括主要信息的答題思路（如同壓縮語段）

第一步：通讀材料。即通讀語段或材料，抓住主要信息.找出時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果的語句，就是記敘文的要素。或通讀全部材料（語段），弄清（語段）材料的說明對象。

第二步：概括歸納。即在通讀的基礎上，將其準確切分層次，概括歸納信息內容。或抓住被說明事物的特征，即事物的性質、特點成因、作用、功能等。

第三步：提煉篩選。即將概括歸納的信息進行提煉篩選，或分析材料（語段）共涉及哪些方面，刪除次要信息保留主要信息。

第四步：整合表達。即根據題目要求，將篩選出來的主要信息用簡潔凝練、準確連貫的語句表達出來，要保證語句的通順（無語病），結構合理。

例一：單一材料型

今年全國將有超過700萬的高校畢業生需要就業，就業形式異常嚴峻。危機當前，就業問題是最大的民生問題。如何疏散就業壓力，從政府官員到專家學者，不斷奉獻出或驚奇或或雷人的主意。2009年2月8日《羊城晚報》消息說，廣東省政協常委、九三學社廣東副主委溫洋認為，大學生一畢業就必須是白領、公務員屬于就業觀念固化。在就業難的情況下，大學生也不妨轉變觀念——當當個體戶、小商販。

用一句話概述以上材料所說的內容。（50字以內）

【參考答案】大學生就業難，政府建議大學生轉變就業觀念（當小販）。但一定不要概括成：就業難形勢下政府建議轉變就業觀念當小販的大學生。

【方法小結】對一則材料的概括，主要從主要內容和表達形式兩方面來考慮。

內容上，要考慮：①找出關鍵語句；②兼顧多層意思；③提取關鍵詞語，壓縮語句。語言表達上，要注意到采用主謂句（或省略主語的動賓句）進行表述，不可用偏正式短語加以概括。

第二篇：時文短評

時文短評

【教學目標】

知識目標：

1、了解高考新增題型——時文短評的特點與類型

2、把握概括與短評的一般要求

能力目標：

1、掌握一句話概括的主要寫法與答題規范

2、掌握短評的主要寫法與答題規范

（一）了解時文短評的要求及其題型

材料一中國科技大學計算機系的貧困生小方在入學的第二個月，意外發現自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網絡技術，對學生的就餐情況進行監控，若學生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學校“隱形”提供的補助。

材料二“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學生寒假期間在老師的帶領下慰問貧困生，當他們走進一名叫關鶴琳的學生家時，發出了這樣的感嘆。現場捐助770余元的愛心款能解決關鶴琳半個學期的費用，但是參觀式的慰問卻讓關鶴琳很受傷。

問題：用一句話概括以上材料的內容。（2分）

針對上面的現象，提出自己的觀點并加以簡要分析。（100字左右,至少兩個理由）(4分)

材料二：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白。”

材料二：調查發現，經常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網絡語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達到了37．66％。

問題：用一句話概括以上材料的內容。(2分)

問題：你對網絡語言的使用有何看法?請簡述。(5分)

（二）總結題型：

（1）用一句話概括以上材料的內容。——準確捕捉基本信息

（2）對材料所闡述的內容（現象、觀點）有何看法？請闡述。——做出自己的評判

(三)習題

<1>一句話概括

材料一中國科技大學計算機系的貧困生小方在入學的第二個月，意外發現自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網絡技術，對學生的就餐情況進行監控，若學生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學校“隱形”提供的補助。

材料二“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學生寒假期間在老師的帶領下慰問貧困生，當他們走進一名叫關鶴琳的學生家時，發出了這樣的感嘆。現場捐助770余元的愛心款能解決關鶴琳半個學期的費用，但是參觀式的慰問卻讓關鶴琳很受傷。

問題：用一句話概括以上材料的內容。

（1）請大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫出材料的關鍵詞語與關鍵句子，共同點與不同點。最后整理歸納出一句話。

材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白。”

材料二：調查發現，經常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網絡語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達到了37．66％。

問題：用一句話概括以上材料的內容。(2分)

<2>短評

（1）、短評的主要寫法有：

A、從正面肯定。

簡明扼要亮出觀點。再用簡單論據進行論證。

B、從反面否定。

簡明扼要亮出觀點。可以直接反駁錯誤的見解，也可以間接反駁錯誤的見解。

C、可以采用多分法進行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時文短評的答題步驟

1、亮觀點（旗幟鮮明）

2、講道理（兩點為宜）

3、總述（或重申觀點或提出建議）

（3）、評說的對象可以從捐助者或貧困生兩個角度。

材料一中國科技大學計算機系的貧困生小方在入學的第二個月，意外發現自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網絡技術，對學生的就餐情況進行監控，若學生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學校“隱

形”提供的補助。

材料二“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學生寒假期間在老師的帶領下慰問貧困生，當他們走進一名叫關鶴琳的學生家時，發出了這樣的感嘆。現場捐助770余元的愛心款能解決關鶴琳半個學期的費用，但是參觀式的慰問卻讓關鶴琳很受傷。

針對上面的現象，提出自己的觀點并加以簡要分析。（100字左右,至少兩個理由）(4分)

五、課堂練兵

10月23號《廈門商報》上有一則關于學校如何處理學生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對型的材料。

材料一：為規范學生的儀容儀表，一學校不允許學生留長發，老師甚至校長在門口站崗，一發現不規范的，就用剪刀剪掉，一時間不少學生為飄落的頭發傷心至泣；佛山一所中學要求女生不得留長發，否則不得進學校。

材料二：廈門某學校在全校集會時，校長發布新規———凡是期末各科成績進入年段前20名的學生都允許漂染頭發。全校嘩然的同時，染發的學生都乖乖地“返彩歸黑”。因為成績好的學生不會漂染頭發，而他們也禁不起輿論壓力。因為同學看到了會說，“幾日不見，學業大長，進入年段前20名，可喜可賀啊！”

(1)用一句話概括以上材料的內容。(2分)

(2)你對學生染發有何看法?請簡要闡述。(5分)

作業

閱讀下列兩則材料，回答問題。

材料一據俄新社報道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個措施：所有中小學師生今后在學校禁用手機，目的在于提高學校的教學質量。

材料二一位中學教師在他的博客中寫道：我在上課時總是把手機調到靜音狀態，不接電話也不打電話，沒課時還真離不開手機；家長為學生配手機，是為了方便聯系。

(1)用一句話概括以上材料的內容。（2分）

(2)你對上述材料有何看法？請簡要闡述。（5分）

2、閱讀下面兩則材料，回答問題。(7分)

材料一：近年來，清明節祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發展到燒紙電視機、紙數碼相機，甚至燒紙汽車、紙別墅……

材料二：今年清明節前，某市首個在線祭祀網站開通。清明節時，許多市民紛紛登錄該網站，上傳紀念圖片，發布紀念文章，祭奠逝去的親友，表達哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內容。(2分)

(2)你對上述現象有何看法?請簡要闡述。(5分)

3、閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一：以下是某中學老師推薦給學生的部分書目：《繁星?春水》《愛的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語》《莫泊桑短篇小說選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時》《老人與海》《劉墉作品選》。

材料二：以下是最受中學生喜歡的部分書目：《哈利?波特》《小王子》《伊索寓言》《誰動了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》。

(1)請用一句話概括以上材料所反映的現象。(不超過25字)(2分)

(2)你對上述材料所涉及的問題有何看法?請簡要闡述。(5分)

第三篇：時文短評教案

時文短評

【教學目標】

知識目標：

1、了解09高考新增題型——時文短評的特點與類型

2、把握概括與短評的一般要求

能力目標：

1、掌握一句話概括的主要寫法與答題規范

2、掌握短評的主要寫法與答題規范

【教學重、難點】

掌握短評的主要寫法與答題步驟

【教學方法】

多媒體課件、討論法、分析法

【教學課時】一課時

【課前準備】

1、印發課堂要做的練習給學生

2、上課前播放歌曲——化學版的《青花瓷》。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，剛剛大家所聽的歌曲是廣東的一位化學教師為方便學生記憶而改版的《青花瓷》,大家對他這種做法有什么看法嗎？（學生回答后展示《新民晚報》 2009、08、08上刊登的一些學生和老師對這件事發表的評論）

像這種對最近發生的新聞或現象進行評論就是我們今天要講的《時文評論》。

課件投影：

時文：時效性比較強的網絡、報刊文摘。（捕捉社會熱點）

短評：“短”是指它篇幅短小，“評”評說，文體上屬于議論文的范疇。

二、介紹09年高考以來對時文短評的要求及其題型

這道題是09年1月份的質檢才出現的新題型，它的題型設置一般是：

提供兩則簡短時文

（1）用一句話概括以上材料的內容。——準確捕捉基本信息

（2）對材料所闡述的內容（現象、觀點）有何看法？請闡述。——做出自己的評判

今天我們主要就是針對這兩種題型來學習時文短評主要的寫法和答題規范。現在我們先來學習第一道題——一句話概括。三、一句話概括

1、師生一起做示例：《龍巖質檢卷》

材料一

中國科技大學計算機系的貧困生小方在入學的第二個月，意外發現自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網絡技術，對學生的就餐情況進行監控，若學生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學校“隱形”提供的補助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學生寒假期間在老師的帶領下慰問貧困生，當他們走進一名叫關鶴琳的學生家時，發出了這樣的感嘆。現場捐助770余元的愛心款能解決關鶴琳半個學期的費用，但是參觀式的慰問卻讓關鶴琳很受傷。

問題：用一句話概括以上材料的內容。

（1）、請大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫出材料的關鍵詞語與關鍵句子，共同點與不同點。最后整理歸納出一句話。

關鍵詞：材料一：貧困生、補助、“隱形”提供

材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問

共同點：陳述對象都是貧困學生的扶助

不同點：材料一：“隱形”提供補助

材料二：參觀式的慰問

（2）、概括答案：對貧困學生的扶助存在不同的觀念和做法

2、強調：

（1）、概括要注意整體性原則，概括出來的內容要涵蓋整體，避免過窄或過寬的錯誤。

（2）、概括材料必須是一個句子，而且要用陳述句。

區別句子與短語：

例如：對貧困學生的扶助存在的不同觀念和做法

對貧困學生的扶助存在不同的觀念和做法

我寫的作業。

我寫了作業。

（3）、概括的句子不需要加入自己的主觀評價，只需客觀概括材料事實即可。

3、概括兩則材料的關系

這兩則材料陳述對象相同，都是講對貧困學生的扶助，但方法不同，所以我們說它們是相對型的材料關系，概括時要著眼于他們的不同點。

4、練習1：《三明市普通高中畢業班質量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白。”

材料二：調查發現，經常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網絡語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達到了37．66％。

問題：用一句話概括以上材料的內容。(2分)

參考答案：網絡語言“疾風撲面”。(網絡語言悄然興起。網絡語言成為時尚。)(2分)

這兩則材料與上一題不同，陳述對象相同，內容是互為補充的。所以我們說它們是互補型的材料關系，概括時要著眼于相同點

5、總結：

A、如何概括 材料

抽出新聞材料五要素（時，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重組”方式依材料則數、性質而定：單則的直接進行；兩則及以上的，按材料“似”或“異” 的組合展開同或異向合并。

B、概括材料主要信息的答題思路：

第一步: 通讀材料

第二步：分析關系（相對型、互補型）

第三步：提煉篩選（異同點）

第四步：整合表達

練習：閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一：以下是某中學老師推薦給學生的部分書目：《繁星春水》《愛的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語》《莫泊桑短篇小說選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時》《老人與海》《劉墉作品選》。

材料二：以下是最受中學生喜歡的部分書目：《哈利波特》《小王子》《伊索寓言》《誰動了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》。

(1)請用一句話概括以上材料所反映的現象。(不超過25字)

(1)答案示例：中學老師推薦的書目和中學生喜歡的存在較大差異。

閱讀下面兩則材料，回答問題。(7分)

材料一：近年來，清明節祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發展到燒紙電視機、紙數碼相機，甚至燒紙汽車、紙別墅??

材料二：今年清明節前，某市首個在線祭祀網站開通。清明節時，許多市民紛紛登錄該網站，上傳紀念圖片，發布紀念文章，祭奠逝去的親友，表達哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內容。(2分)

(2)你對上述現象有何看法?請簡要闡述。(5分)

(1)答案示例：清明節祭奠親友的方式發生了變化。(或，清明節祭奠親友的方式體現了不同的觀念。)

(2)答案示例：贊同網祭，摒棄陋習。通過網站祭奠已逝的親友，既便于表達哀思，又省時省力，減少環境污染，值得提倡。對于燒冥鈔、紙汽車、紙別墅等陋習，則要加以正面引導。

(可側重某一方面闡述，其他觀點言之成理亦可。)

四、短

評

1、師生一起做示例：《09龍巖質檢卷》

材料一

中國科技大學計算機系的貧困生小方在入學的第二個月，意外發現自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網絡技術，對學生的就餐情況進行監控，若學生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學校“隱形”提供的補助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學生寒假期間在老師的帶領下慰問貧困生，當他們走進一名叫關鶴琳的學生家時，發出了這樣的感嘆。現場捐助770余元的愛心款能解決關鶴琳半個學期的費用，但是參觀式的慰問卻讓關鶴琳很受傷。

針對上面的現象，提出自己的觀點并加以簡要分析。（100字左右,至少兩個理由）(4分)

短評的主要寫法有：

A、從正面肯定。

簡明扼要亮出觀點。再用簡單論據進行論證。

B、從反面否定。

簡明扼要亮出觀點。可以直接反駁錯誤的見解，也可以間接反駁錯誤的見解。

C、可以采用多分法進行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時文短評的答題步驟

1、亮觀點（旗幟鮮明）

2、講道理（二到三點理由為宜）

3、總述（或重申觀點或提出建議）

（3）、評說的對象可以從捐助者或貧困生兩個角度。

答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說作肯定觀）∣因果

如果在給貧困生資助的同時卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會給其內心留下陰影。（從事件結果角度分說理由）∣因果

科大的做法不僅是一種關愛，更體現了一份尊重（從事件做法角度回應總說再作肯定觀）。

答案示例②貧困生接受資助應有平常心。（從“受事”角度總說作肯定觀）∣因果

經濟上的貧窮并不等于地位的低賤。∣∣遞進

再說，他人對你的資助是出于真誠的。（從事件起因做法角度分說理由）∣因果

對此不應有自卑心理（回應總說再作肯定觀）。

2、注意幾個禁忌問題：

（1）沒有觀點或者觀點含糊其辭。

（2）大量轉引原材料，沒有分析，說理不透。

（3）條理不清，語無倫次。

（4）字數太少或嚴重超標。

（5）觀點偏激，強詞奪理，令人無法接受。閱讀下面兩則材料，回答問題。（10分）

材料一：備受矚目的央視春晚2月13日揭開了面紗。而在此之前，各種形式的“網絡春晚”也登上了國內主要網站的首頁，并向央視春晚發出了明確的挑戰信號。

材料二：有網友認為，“網絡春晚”越來越棒，也許是創意班子不同，也許是因為年齡的差異，也許是充分發揮了民間優秀人才的表演能力，也許是受到的限制更少。央視春晚今晚今年的小虎隊和王菲的節目，看了很感動，去年宋祖英和周杰倫的搭檔效果非常好，但能吸引“80后”這代人的節目還是少了點.（1）用一句話概括以上材料的內容。（3分）

（2）你對上述現象有何看法？請簡要闡述。（150字左右）（7分）

表述分析：

五、課堂練兵

閱讀下面材料，按要求回答問題。(10分)據2010年3月9日《重慶晚報》報道，中國移動重慶公司總經理沈長富近日建議：屏蔽網絡不良用語，如“3Q”、“bt”，還有“囧”、“槑”等。他認為青少年長期接觸這些網絡用語：會產生不好影響。附：相關網絡用語解釋

3Q：同英語“Thankyou'’。bt：即“變態”。

囧：古同“炯”，明亮有神。網友依字形引申為“郁悶、悲傷、無奈”。

槑：古同“梅”。網友依字形引申為“很呆、很傻、很天真”。(2)沈長富建議“屏蔽網絡不良用浯”。對此，你有什么看法?請闡述你的理由。(150字左右)

[答案示例一]我反對屏蔽這些網絡語言。網絡語言作為網絡文化的一部分，已經深深融入網民生活并且影響到現實語境了。屏蔽這些字詞不難，但習慣了創造的網民會很快制造出新的代替字詞，難道一直要繼續屏蔽下去?人類創造文字就是為了便于更好地交流，出于這個目的，字詞翻新，可以視為科技進步催生的新思維方式，屏蔽“囧”和“槑”等語不是明智之舉。[答案示例二]我贊成屏蔽這些網絡語言。像“3Q”、“bt”以及“囧”、“槑”等網絡語言或是生造的字符或是生僻的漢字，都是不規范的用語，與我們國家倡導和推行規范漢字的政策背道而馳，而且它們的存在和發展破壞了漢語言的純潔性和規范性。……如果青少年長期接觸這些網絡語言并形成習慣，會影響中小學生的語言習慣和語文學習，而且勢必影響他們正常的思維。

六、強調幾個注意點：

1、先吃準現象;

2、亮出觀點應旗幟鮮明，決不含糊。可“開放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應單刀直入。

3、以總―分、總—分―總兩種結構為宜。一般不作其它事例的列舉；強調發散思維，聯系該事件的起因、結果、做法等對事理“探究性”地挖掘。

七、復習建議

關心時政熱點，推薦閱讀

新聞節目：《焦點訪談》、《今日關注》、《時事辯論會》等有新聞評論的；

報刊 ：《雜文報》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；

時評：

人民時評：http://opinion.people.com.cn/

西岸時評：http://www.tmdps.cn/jxcomment/

新華時評：http://www.tmdps.cn/comments/

九：作業

閱讀下列材料，回答問題（7分）

材料1：《西游記》被多次翻拍，《紅樓夢》翻拍海選剛剛落幕，《四世同堂》翻拍已經完成，4月28日中央一套開始播出。

材料2：1985版的電視連續劇《四世同堂》被認為代表了中國本土電視劇“正史”的開端。新版剛播出一集，新舊版的對比就越來越熱鬧，甚至有人直言翻拍多余，超越經典是妄想。

（1）用一句話概括以上材料內容。（2分）

（2）對上面材料反映的問題，你是怎么看的？（150字左右）

（1）名著翻拍熱引發不同看法。（2）贊成翻拍的可以從以下方面思考：風格唯美細膩更精致，整體氣質青春靚麗也文化；能夠推動年輕人重新關注名著；可以把隨著年代久遠，具象感覺越來越遙遠的文化氛圍，重新拋光與打磨，符合現代人品味；改變了老版中那個年代流行的話劇表演模式與節奏緩慢的問題??

反對翻拍的可以從以下方面思考：浪費資源，很難超越；翻拍情節變化太快，倉促凌亂，少了些舉重若輕的名著味道；名著展現的就是那個時代的風景，現代的“西游”“北京胡同”使名著面目全非；迎合觀眾品位是褻瀆名著??

練習1：《三明市普通高中畢業班質量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白。”

材料二：調查發現，經常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網絡語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達到了37．66％。

問題：你對網絡語言的使用有何看法?請簡述。(5分)

參考答案：(5分)①使用網絡語言無可非議。網絡新詞語增強了漢語的表現力，豐富了漢語詞匯。如果往前看的話，我們會發現，一些曾經陌生的網絡語言現在已經非常熟悉，如“下載” “鏈接”“復制”等等，早已被我們接受。

②我不贊成使用網絡語言。網絡語言規范性差。它是對傳統語言的破壞、顛覆，漢語的純潔性也會因之受到影響。

第四篇：時文短評教案

時文短評 教案

一、教學內容：

（標題（同上）課本頁碼 47頁 教參頁碼）

二、教學目標：

1.知識目標：了解短評的特點。

2.能力目標：掌握短評的主要寫作方法。3.情感目標：學會運用短評表達自我的觀點。

三、教學重點：短評的特點。

教學難點：掌握短評的主要寫作方法。

四、教學準備（教具、學具）：多媒體，贏在高考優化設計相關內容和練習。

五、教學時數：兩課時，知識講解一開始，練習一課時。

六、學情分析：本知識點是今年我省高考語用題的新題型。幾次考試之后，學生的掌握情況非常不理想。安排這堂課的目的就是要幫助學生掌握這種題型的解答方法。引導學生從材料的內容（主要信息）、關系等角度去把握材料的相關信息，然后進行語言的整理。另外一點是指導學生如何進行評說。

七、教學步驟（問題聚集）：

（一）、導入：

? 今年我省語文高考語用題中新增加了時文（資料）評說的題型，與以往的縮寫、擴寫、仿寫、改寫等題型相比，更具有開放性、交互性的特征。此類題型，雖然個別省市也曾出現過，但對它的定義還不是特別明確，因此有必要對這個新題型加以一番認真的研究分析，以便能盡快地熟悉它，掌握答題的方法和技巧。時評知識小集：

1、概念：

①時評是評論時事的文章或言論。（《現代漢語詞典》）

②時評是一種就目前經濟、政治、文化、社會、教育、體育、科技、娛樂等發表見解、看法、主張，提出觀點和解決問題方法等的獨特的新聞體裁，對維護社會穩定、激發國民精神、凝聚民族力量和指示努力方向等方面發揮著巨大的現實作用，有著強烈的現實意義。時評與述評類似，但還有較大的區別：時評更突出“評”，具有強烈的感召力和指示性質；而 “述評”更突出新聞性，重在“述”，重在讀者對新聞、消息的全面了解，讓讀者了解事實真相，從而認同作者的觀點、主張和看法。

2、種類：

①依據內容的繁簡劃分，有長篇時評和短篇時評；

②依據內容的性質劃分，有政治時評、經濟時評、文化時評、社會時評、教育時評、體育時評、科技時評、娛樂時評等。

③依據撰寫人的不同劃分，有公共時評（或叫做“官方時評”）和個人時評。公共時評主要是各個報社的評論員代表國家或社會撰寫，就目前重大時事對全社會進行倡導，掌握輿論導向，弘揚社會正氣。人民日報評論員文章就是最典型的公共時評。個人時評是個人就時事或某種社會現象發表個人看法、主張撰寫的，其作用不可小視。個人時評的撰寫不僅教育、驚醒、約束著作者本人，也能感染、教育、影響著讀者，在弘揚社會正氣、維護社會安定和解決現實問題等方面起著不可忽視的作用。在互聯網高速發展、普及的今天，個人時評的撰寫呈幾何級增長，對于溝通上下情，聯接政府和個人、實現公民管理國家事務，起著重要的橋梁和紐帶作用。

④依據體裁和表達方式的不同劃分，有兩大類：一類以議論說明為主，其目的在于發表觀點、看法、主張，或者指出問題的解決辦法、預見事物的發展方向；一類以抒情為主，目的在于呼吁、感染人們，集聚社會力量，解決目前的重大問題。有關汶川地震的大多數時評就屬于這一類。

⑤依據語言風格的不同劃分，有兩大類：一是平實型時評，（也可叫做“本色時評”），一是文采型的時評（藝術時評）。關于汶川地震的大多是時評就屬于“文采型的時評”。

（二）、例題精析：

? 請看《2009年福建省普通高中畢業班單科質量檢查語文試題》16小題： ? 閱讀下列兩則材料，回答問題。（7分）

? 材料1：我曾在夏令營見到一個中學生給大家發自己的名片，上面有她的各種頭銜和所獲榮譽，如學生會副主席、××報小記者、××市三好學生、某大賽一等獎等等，她通過這種方式向大家介紹自己，令夏令營的營員們刮目相看，印象深刻。

? 材料2：在一所中學的高二年級，筆者對四個班的學生進行了調查，統計數字顯示，被卷入名片交換旋風的人數比例是相當高的，占30﹪以上；其中有一個班級，全班48名學生，居然有17名學生曾與同學交換過名片，占全班人數的35﹪以上。? 用一句話概括以上材料的內容。（3分）? 你對中學生使用名片有何看法？請簡述。（4分）? 參考答案：

?(1)名片熱正在中學生中悄然興起。（意思對即可）

?（2）答案示例1:中學生使用名片無可非議。名片作為一種人與人之間交往的工具，能簡明而直接地向別人介紹自己。另外，中學生遲早要進入社會，應學會運用各種方式積極地表現自己，推薦自己。

? 答案示例2: 中學生使用名片為時尚早。中學生的交際范圍有限，所接觸的人多是自己熟悉的，無須通過名片介紹。另外，過早地使用名片，也會助長一些人的虛榮心，不利于中學生的健康成長。? 補充答案 示例：

? 我們應該一分為二地看待這個問題，中學生使用名片，有利有弊。使用名片，即節省了交際時間，又擴大了影響，名片便于歸類保存，這是利。但中學生沒有獨立的經濟能力，如制作高檔的名片，尚需一定的費用，勢必增加家庭負擔，羅列一大堆頭銜，容易助長虛榮心，名不副實，令人生厭，這是弊。

二、概括主要信息的答題思路

第一步:通讀材料.即通讀語段或材料,抓住主要信息.找出時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果的語句，就是記敘文的要素。或通讀全部材料（語段），弄清（語段）材料的說明對象

第二步：概括歸納。即在通讀的基礎上，將其準確切分層次，概括歸納信息內容。或抓住被說明事物的特征，即事物的性質、特點成因、作用、功能等。

第三步：提煉篩選。即將概括歸納的信息進行提煉篩選，或分析材料（語段）共涉及哪些方面，刪除次要信息保留主要信息。

第四步：整合表達。即根據題目要求，將篩選出來的主要信息用簡潔凝練、準確連貫的語句表達出來，要保證語句的通順（無語病），結枸合理。課堂練習：

今年全國將有超過700萬的高校畢業生需要就業，就業形式異常嚴峻。危機當前，就業問題是最大的民生問題。如何疏散就業壓力，從政府官員到專家學者，不斷奉獻出或驚奇或或雷人的主意。2009年2月8日《羊城晚報》消息說，廣東省政協常委、九三學社廣東副主委溫洋認為，大學生一畢業就必須是白領、公務員屬于就業觀念固化。在就業難的情況下，大學生也不妨轉變觀念——當當個體戶、小商販。

用一句話概述以上材料所說的內容。（50字以內）參考答案：大學生就業難，政府建議大學生轉變就業觀念當小販

（三）、短評的主要寫法有：

?

1、從正面肯定。簡明扼要亮出觀點。再用簡單論據進行論證。

?

2、從反面否定。簡明扼要亮出觀點。可以直接反駁錯誤的見解，也可以間接反駁錯誤的見解。

?

3、可以采用多分法進行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（四）、短評的一般要求

?

1、要旗幟鮮明。什么是是，什么是非，提倡什么，反對什么，歌頌什么，貶斥什么，都要明明白白，清清楚楚。

?

2、要有的放矢。寫短評，是為了解決現實生活中的問題，針對性越強越有戰斗力。不要脫離現實，回避矛盾。

?

3、要客觀辯證。要講究真實性和科學性，說理要客觀、全面、辯證。不說假大空話。?

4、要通情達理。短評主要是說理，但并不排斥情感，相反，有情有理的評說將更有力量，更能取得好效果。

（五）、再看例子

? 閱讀下列兩則材料，回答問題。（7分）

? 材料1：京劇是流行全國的戲曲劇種之一。清乾隆五十五年（1790年）四大徽班陸續在北京演出，于嘉靖、道光年間同來自湖北的漢調藝人合作，相互影響，接受昆劇、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，并吸收一些民間曲調，逐漸融合、演變、發展而成。

? 材料2：，中華人民共和國教育部發出通知，從2008年3月開始，全國十省市開展音樂課教京劇的試點工作，并公布了15部“京劇進校園”劇目中的唱段。此通知一出臺，人們議論紛紛，贊嘆聲、反對聲此起彼伏，莫衷一是。?（1）用一句話概括以上材料的內容。（3分）

?（2）你如何看待“京劇進校園”這個問題？請簡述。（4分）? 參考答案：

?（1）京劇是中國傳統文化，教育部開展“京劇進校園”試點工作。（意思對即可）?（2）答案示例1:京劇進校園是件大好事。徽班進京已有二百多年了，京劇是京城文化的一塊活化石，人們通過它，了解了歷史，了解了文化??唱念做打的藝術更是令人陶醉，它是北京一張不可多得的名片。因此，我喜歡它，希望更多的人接近它，愛上它！

? 答案示例2:目前京劇進校園條件尚不成熟。它的受眾面極其狹窄，除了有閑情逸致的老年觀眾外，中青年幾不涉及；它過于程式化，一招一式都有嚴格的限制；劇情過于拖沓；最 令人難以接受的是臉譜化，好人壞人，讓人一眼洞穿、拖腔又太長，要改進才有出路。? 答案示例3: 對京劇進校園不要操之過急。要成立一個類似議會的機制，對其進程和效果進行全方位的監測，并根據監測結果進行實時調整。還可采用1＋X模式。1是指固定劇目，X是指選修劇目，可以是地方戲，也可以是其他優秀劇目。讓學生通過學京劇和其他戲曲接受傳統優良品德和民族精神的教育。

? 答案示例4：中學生接受真正的傳統文化熏陶是非常必要的。京劇進課堂，當然是件好事。京劇是一門綜合藝術，臉譜是繪畫藝術，身段是形體藝術，即便單看唱詞，夾敘夾議，如詩如歌，也是很好的文學范本。哪怕僅僅是讀讀這些經典唱段，也能學到很多歷史知識、生活常識；還能學到許多修辭方法，至少對寫作文是一種幫助吧。

? 答案示例5：京劇進課堂，未必非得培養出一批名角或者一批票友。說到底，京劇注定不會像流行歌曲一樣遍地傳唱，更不可能迎來遍地戲迷。但作為我國的傳統藝術，我們可以不喜歡，甚至可以討厭，但我們不能對它一無所知——如果因為無知而遠離它，那不僅是京劇的悲哀，也是我們的悲哀。反面例子

? 我不知道這事好還是不好。我整天埋在書堆中，有讀不完的書，做不完的作業??從雞叫忙到鬼叫，連坐在抽水馬桶上，還得背英語單詞，把我累的骨架都要散了！你愛看京劇你看去，別理我，煩著呢！德行！（態度不恭，牢騷滿腹）

? 京劇算啥玩意兒？不就是整天咿咿呀呀地唱，動作慢吞吞地，你說煩人不煩人，看京劇，不把人憋死才怪呢！哪像看動漫那么有趣，就是看日劇韓劇也比看京劇強一百倍！哇塞！我看那個出這餿主意的人，是不是吃飽了撐著，就讓他一個人在劇場里呆著吧！886！（崇洋媚外，令人不齒）

? 京劇好啊！它是北京的戲劇。你知道嗎？北京是我們國家的首都，你不愛京劇，就是不愛北京，就是不愛國！不愛國，就是賣國賊！你要知道，當賣國賊是要挨罵的！因此，你必須看京劇，慢慢地你就會喜歡上它的，不信，咱就騎著驢子聽唱本——走著瞧！（強人所難，無法服人）

（六）、注意幾個禁忌問題：

?（1）全文沒有觀點，大量轉引原材料，沒有分析，說理不透。

?（2）觀點偏激，強詞奪理，令人無法接受。（3）條理不清，語無倫次。?（4）字數嚴重超標。

（七）、小結：從上述例題中可以看出，和其他文本閱讀重在考查對文本的賞析、鑒賞不同的是，時文（資料）評說是把重心放在考查對時文（資料）的解讀、評說上，是讓大家對現實 生活作出個人反應。由于受試卷篇幅的制約，時文（資料）評說所提供的文本字數不可能太多，一般情況下，字數在200字之內為宜。答題時更應簡明扼要，點到為止，字數在100字之內為宜。像“申論”那樣“一概括二對策三論證”的考法是不太現實的。

? 但無論怎么說，時文（資料）評說是微型的議論文或小評論，這種說法是可以說的通的。它要對所涉及的社會、政治、經濟、文化、教育等方方面面的現狀進行評論。

? 答題時，首先必須對所提供的文本（資料）的內容進行概括；然后進行分析、評說。讀懂材料，并不太難，關鍵在于后者，怎么評說。

（八）、課堂練習題：? 1.閱讀下列兩則材料，回答問題。（7分）

? 材料1：2009年1月24日，臺灣創世、華山、人安策略聯盟在全臺8個縣市同步舉辦“街友暨獨居老人尾牙（除夕前一天的俗稱）席”1200桌，給街友、獨居老人等送上溫暖的愛心。20年前，創辦人曹慶先生因看到流浪的游民新年無處吃飯，便號召義工送出愛心便當，次年就在萬華火車站前開辦尾牙席。

? 材料2：2009年1月24日，20名順昌孤兒和河南的13名艾滋孤兒會合后一起從深圳出境。走至尖沙站時，香港巴士之家的義工們早已等候在紅色雙層巴士前。孤兒們到巴士之家會議室里，收到義工們分發的紅包和小禮物后，陸續被愛心人士接回家去，他們將住在香港的愛心人士家里，度過2009年春節。? 用一句話概括以上材料的內容。（3分）? 你對以上行動有何看法？請簡述。（4分）

?（1）參考答案：臺灣香港民間興起春節愛心行動（意思對即可）

?（2）答案示例1：臺灣香港的愛心人士春節不忘愛心行動，這種精神值得發揚光大。他們牢記中華民族扶貧濟困的優良傳統，時時刻刻向弱勢群體奉獻自己的愛心，使傳統佳節更增添了濃烈的喜慶色彩。

? 答案示例2：民間愛心行動體現了中華民族傳統美德。臺灣香港愛心人士經常開展扶助弱勢群體活動，尤其在春節到來之際，伸出無私的援手，大庇天下寒士俱歡顏！愛心讓人溫暖，又會讓更多的愛心萌芽。

八、作業設計：贏在高考優化設計相關內容和練習。

九、板書設計： 時文短評

一、時評知識：

1、概念：

2、種類： ①篇幅：短篇

②內容：文化、社會、教育等方面 ③撰寫人：個人 ④表達方式：議論 ⑤語言風格平實型

二、例題精析：

1、概括主要信息的答題思路： 第一步：通讀材料。第二步：概括歸納。第三步：提煉篩選。第四步：整合表達。

2、短評的主要寫法有： ①從正面肯定。②從反面否定。

③既肯定正面，又否定反面。

3、短評的一般要求： ①鮮明。? ②要有的放矢。? ③要客觀辯證。④要通情達理。

4、注意幾個禁忌問題：

①沒有觀點，沒有分析，說理不透。②偏激，強詞奪理，令人無法接受。③條理不清，語無倫次。④字數不夠或超標。

十、教學反思：

第五篇：時文短評(人教版高三教案設計)

時文短評

(人教版高三教案設計)知識目標：

1、了解10高考新增題型——時文短評的特點與類型

2、把握概括與短評的一般要求 能力目標：

1、掌握一句話概括的主要寫法與答題規范

2、掌握短評的主要寫法與答題規范 【教學重、難點】

掌握短評的主要寫法與答題步驟

【教學方法】

多媒體課件、討論法、分析法 【教學課時】一課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，剛剛大家所聽的歌曲是廣東的一位 化學教師為方便學生記憶而改版的《青花瓷》,大家對他這種做法有什么看法嗎？（學生回答后展示《新民晚報》 2009、08、08上刊登的一些學生和老師對這件事發表的評論）

像這種對最近發生的新聞或現象進行評論就是我們今天要講的《時文評論》。課件投影：

時文：時效性比較強的網絡、報刊文摘。（捕捉社會熱點）

短評：“短”是指它篇幅短小，“評”評說，文體上屬于議論文的范疇。

二、介紹10年高考對時文短評的要求及其題型

這道題是09年1月份的省質檢才出現的新題型，它的題型設置一般是：

提供兩則簡短時文

（1）用一句話概括以上材料的內容。—— 準確捕捉基本信息

（2）對材料所闡述的內容（現象、觀點）有何看法？請闡述。——做出自己的評判

今天我們主要就是針對這兩種題型來學習時文短評主要的寫法和答題規范。現在我們先來學習第一道題——一句話概括。三、一句話概括

1、師生一起做示例：《09龍巖質檢卷》

材料一

中國科技大學計算機系的貧困生小方在入學的第二個月，意外發現自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網絡技術，對學生的就餐情況進行監控，若學生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學校“隱形”提供的補助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？” 2月10日，30多名小學生寒假期間在老師的帶領下慰問貧困生，當他們走進一名叫關鶴琳的學生家時，發出了這樣的感嘆。現場捐助770余元的愛心款能解決關鶴琳半個學期的費用，但是參觀式的慰問卻讓關鶴琳很受傷。

問題：用一句話概括以上材料的內容。

（1）、請大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫出材料的關鍵詞語與關鍵句子，共同點與不同點。最后整理歸納出一句話。

關鍵詞：材料一：貧困生、補助、“隱形”提供

材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問

共同點：陳述對象都是貧困學生的扶助

不同點：材料一：“隱形”提供補助

材料二：參觀式的慰問（2）、概括答案：對貧困學生的扶助存在不同的觀念和做法

2、強調：

（1）、概括要注意整體性原則，概括出來的內容要涵蓋整體，避免過窄或過寬的錯誤。

（2）、概括材料必須是一個句子，而且要用陳述句。

區別句子與短語：

例如：

對貧困學生的扶助存在的不同觀念和做法

對貧困學生的扶助存在不同的觀念和做法

我寫的作業。

我寫了作業。

（3）、概括的句子不需要加入自己的主觀評價，只需客觀概括材料事實即可。

3、概括兩則材料的關系

這兩則材料陳述對象相同，都是講對貧困學生的扶助，但方法不同，所以我們說它們是相對型的材料關系，概括時要著眼于他們的不同點。

4、練習1：《三明市2009年普通高中畢業班質量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白。”

材料二：調查發現，經常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網絡語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達到了37．66％。

問題：用一句話概括以上材料的內容。(2分)參考答案：網絡語言“疾風撲面”。(網絡語言悄然興起。網絡語言成為時尚。)(2分)

這兩則材料與上一題不同，陳述對象相同，內容是互為補充的。所以我們說它們是互補型的材料關系，概括時要著眼于相同點

5、總結：

A、如何概括 材料

抽出新聞材料五要素（時，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重組”方式依材料則數、性質而定：單則的直接進行；兩則及以上的，按材料“似”或“異” 的組合展開同或異向合并。

B、概括材料主要信息的答題思路：

第一步: 通讀材料

第二步：分析關系（相對型、互補型）

第三步：提煉篩選（異同點）

第四步：整合表達

四、短

評

1、師生一起做示例：《09龍巖質檢卷》

材料一

中國科技大學計算機系的貧困生小方在入學的第二個月，意外發現自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網絡技術，對學生的就餐情況進行監控，若學生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學校“隱形”提供的補助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學生寒假期間在老師的帶領下慰問貧困生，當他們走進一名叫關鶴琳的學生家時，發出了這樣的感嘆。現場捐助770余元的愛心款能解決關鶴琳半個學期的費用，但是參 觀式的慰問卻讓關鶴琳很受傷。

針對上面的現象，提出自己的觀點并加以簡要分析。（100字左右,至少兩個理由）(4分)提示：（1）、短評的主要寫法有：

A、從正面肯定。

簡明扼要亮出觀點。再用簡單論據進行論證。

B、從反面否定。

簡明扼要亮出觀點。可以直接反駁錯誤的見解，也可以間接反駁錯誤的見解。

C、可以采用多分法進行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時文短評的答題步驟

1、亮觀點（旗幟鮮明）

2、講道理（兩點為宜）

3、總述（或重申觀點或提出建議）

（3）、評說的對象可以從捐助者或貧困生兩個角度。

答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說作肯定觀）∣因果

如果在給貧困生資助的同時卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會給其內心留下陰影。（從事件結果角度分說理由）∣因果

科大的做法不僅是一種關愛，更體現了一份尊重（從事件做法角度回應總說再作肯定觀）。

答案示例②貧困生接受資助應有平常心。（從“受事”角度總說作肯定觀）∣因果

經濟上的貧窮并不等于地位的低賤。∣∣遞進

再說，他人對你的資助是出于真誠的。（從事件起因做法角度分說理由）∣因果

對此不應有自卑心理（回應總說再作肯定觀）。

2、練習1：《三明市2009年普通高中畢業班質量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白。”

材料二：調查發現，經常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網絡語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達到了37．66％。

問題：你對網絡語言的使用有何看法?請簡述。(5分)

參考答案：(5分)①使用網絡語言無可非議。網絡新詞語增強了漢語的表現力，豐富了漢語詞匯。如果往前看的話，我們會發現，一些曾經陌生的網絡語言現在已經非常熟悉，如“下載” “鏈接”“復制”等等，早已被我們接受。

②我不贊成使用網絡語言。網絡語言規范性差。它是對傳統語言的破壞、顛覆，漢語的純潔性也會因之受到影響。

3、總結：

注意幾個禁忌問題：

（1）沒有觀點或者觀點含糊其辭。

（2）大量轉引原材料，沒有分析，說理不透。

（3）條理不清，語無倫次。

（4）字數嚴重超標。

（5）觀點偏激，強詞奪理，令人無法接受。

五、課堂練兵

自設題：10月23號《廈門商報》上有一則關于學校如何處理學生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對型的材料。

材料一：為規范學生的儀容儀表，一學校不允許學生留長發，老師甚至校長在門口站崗，一發現不規范的，就用剪刀剪掉，一時間不少學生為飄落的頭發傷心至泣；佛山一所中學要求女生不得留長發，否則不得進學校。

材料二：廈門某學校在全校集會時，校長發布新規———凡是期末各科成績進入年段前20名的學生都允許漂染頭發。全校嘩然的同時，染發的學生都乖乖地“返彩歸黑”。因為成績好的學生不會漂染頭發，而他們也禁不起輿論壓力。因為同學看到了會說，“幾日不見，學業大長，進入年段前20名，可喜可賀啊！”

(1)用一句話概括以上材料的內容。(2分)

(2)你對學生染發有何看法?請簡要闡述。(5分)

(1)答案示例：規范學生的儀容儀表，不同 學校有不同做法。

(2)答案示例1：中小學生染發存在很多不好的問題。①因為染發劑是化學用品，對身體發育可能會有負面影響。②且有些學生因為過分追求打扮、穿著，而產生攀比心理，增加心理壓力，甚至走上犯罪道路。所以，中學生不要染發。

答案示例2：學生染發是時代潮流發展帶來的結果。①染發的學生不一定都是問題學生，學生染發只是“求異”心理起作用，只是想體現自己的個性而已。②染發只是學生愛美心理在作祟，是可以理解的。所以中學生染發并不是需要一味制止的。

六、強調：寫作中有幾點須注意

1、先吃準現象;

2、注意報道者對新聞現象的評價有褒有貶，這給觀點提煉暗示正反等方向。不過，仍應“開 放性”地牢固樹立正、反、正反結合等多向醞釀觀點的寫作意識。

3、以直接亮出觀點的總―分、總—分―總兩種結構為宜。

4、結構以直接亮出觀點的總―分、總—分―總兩種結構為宜。語法層次是因果關系。

亮出觀點應旗幟鮮明，決不含糊。可“開放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應單刀直入，一針見血，不能有廢話和太多的曲折。在分說部分，強調富有邏輯自圓其說地說理，不作事例列舉；強調發散思維，聯系事件的起因、結果、做法等對事理多從橫向及縱深“探究性”地挖掘，鋪排語法層次以句群和復句中的并列、遞進等關系為主。

七、復習建議

1、多關注

2、多思考

3、多訓練 八：推薦

新聞節目：《焦點訪談》、《今日關注》、《時事辯論會》等有新聞評論的；

報刊 ：《雜文報》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；

時評：

人民時評：http://opinion.people.com.cn/

西岸時評：http://www.tmdps.cn/jxcomment/

新華時評http://www.tmdps.cn/comments/ 九：作業——2009年4月省質檢

閱讀下列兩則材料，回答問題。

材料一

據俄新社報道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個措施：所有中小學師生今后在學校禁用手機，目的在于提高學校的教學質量。

材料二

一位中學教師在他的博客中寫道：我在上課時總是把手機調到靜音狀態，不接電話也不打電話，沒課時還真離不開手機；家長為學生配手機，是為了方便聯系。

(1)用一句話概括以上材料的內容。（2分）

(2)你對上述材料有何看法？請簡要闡述。（5分）

參考答案：

(1)對中小學校園里使用手機有不同看（做）法。

(2)示例一：用行政手段禁止在校園內使用 手機的決定太過僵化。（觀點）有違資訊時代人們及時溝通、及時獲取信息的需要，只要能夠協調好學習工作與資訊溝通的關系，（分析）手機進校園也不是不可以的。（總述）

示例

二、中小學校園內不應該使用手機。（觀點）校園內師生因為工作學習的特性，對資訊獲取的及時性要求并不太高。隨身帶著手機進入校園，會讓師生在工作學習中分心，降低工作學習效率。（分析）所以校園內應該明令禁止使用手機。（總述）

十、補充練習： 1、2009年福建高考語文試題

閱讀下面兩則材料，回答問題。(7分)

材料一：近年來，清明節祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發展到燒紙電視機、紙數碼相機，甚至燒紙汽車、紙別墅??

材料二：今年清明節前，某市首個在線祭祀網站開通。清明節時，許多市民紛紛登錄該網站，上傳紀念圖片，發布紀念文章，祭奠逝去的親友，表達哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內容。(2分)

(2)你對上述現象有何看法?請簡要闡述。(5分)

(1)答案示例：清明節祭奠親友的方式發生了變化。(或，清明節祭奠親友的方式體現了不同的觀念。)

(2)答案示例：贊同網祭，摒棄陋習。通過網站祭奠已逝的親友，既便于表達哀思，又省時省力，減少環境污染，值得提倡。對于燒冥鈔、紙汽車、紙別墅等陋習，則要加以正面引導。

(可側重某一方面闡述，其他觀點言之成理 亦可。)20