第一篇：未成年人校外教育的實踐和探索

文章標題：未成年人校外教育的實踐和探索

區未成年人校外教育的實踐與思考

未成年人思想道德教育是戰略工程、基礎工程、民心工程和希望工程。在構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡中，如何充分發揮校外教育功能，努力培養能夠適應新的社會環境、應對各種挑戰的社會主義現代化建設者和接班人，是一項刻不容緩的重要任務。近幾年來，__區

從建立陣地、明確定位、彰顯特色、培育品牌四個方面入手，進行了實踐和探索，努力讓孩子們在陽光下健康成長。

一、建立陣地，構建未成年人校外教育網絡

加強和改進未成年人思想道德建設，既要開展思想教育，更要注重實踐養成。開發整合教育資源，建設一批教育陣地和活動場所，是開展未成年人德育教育實踐的基礎和有力保障。基于這樣的認識，__區在完善校內教育設施的同時，加快校外教育陣地建設。

1.四型并建，逐步形成以__少年宮為龍頭的區、街、居三級未成年人校外教育陣地群。新建型。結合城市建設和改造，新建一批校外陣地。區政府投資7000多萬元，新建了集教育培訓、素質拓展、團隊訓練和健康樂園四大功能于一體的綜合性現代化少年宮。各街道結合社區建設，均新建了一批青少年校外活動中心。例如，陽園青少年讀書俱樂部、胥虹園青少年活動中心、玉蘭青少年科技創新園等。古宅型。將轄區內的控保建筑和名居古宅修舊如舊，拓展為青少年校外活動陣地，是近年來__區在陣地建設方面探索的一條新路，比如況公祠少兒書畫苑、曹滄州祠青少年科普活動中心、桃園民間工藝展示中心等。拓展型。拓展全區各類資源，因地制宜地構建未成年人實踐基地和志愿服務平臺。比如，以老年人、外來人員和其他弱勢人群為服務對象的“鄰里情”老年人援助中心、新__人服務中心和“鄰里情”互助中心，均被拓展為全區未成年人的實踐基地和志愿服務平臺。共建型。通過與轄區單位的結隊共建，實現資源共享。為未成年人思想道德建設提供強有力的資金、人才保障。比如，葑門街道借助__大學師資力量，成立社區青少年心理健康咨詢服務站。南門街道與法院合作建立青少年維權站等。

2．校內外互通，逐步搭建未成年人教育信息化平臺。適應未成年人的需求和特點，創新宣傳和教育形式，運用現代信息平臺和網絡技術是十分有效的途徑。基于這一認識，近年來，__區依托“數字__”建設進程，逐步完善未成年人教育的信息化平臺。在區屬學校全部建成校園局域網。并實現互通建成__教育網的基礎上，逐步建立社區教育網。2005年，全區各街道均建立了社區教育網，并實現互通。網上及時登載街道轄區內開展未成年人教育的相關情況。今年年底，社區教育網將逐步延伸到各個社區，從而實現區、街、居三級社區教育網絡的全覆蓋。通過“__教育網”和“__社區教育網”等信息化平臺，實現了學校與社區、學校與家庭、社區與家庭的互通。

二、明確定位，實現未成年人校內外教育互補發展

面對新世紀素質教育要求，未成年人校外教育要充分發揮作用，得到發展，必須找準定位，才能實現校內外教育的互補發展、協調發展，真正為未成年人“勤奮學習、快樂生活、全面發展”創造條件。基于這樣的認識，在實踐中，逐步明確了未成年人校外教育的十六字方針：素質拓展、注重實踐、團隊訓練、快樂成長，從而找到了校外教育的功能和定位。

1、素質拓展，是圍繞未成年人全面發展的要求，拓展各方面的素質。通過科普知識的普及、傳統文化的弘揚、心理健康教育和學生自護能力的加強來提高學生的科學文化素質、身體素質和心理素質。

2、注重實踐，是從未成年人的身心特點出發，通過參觀、考察以及志愿服務等實踐活動的開展，讓孩子們走進大自然、體驗和理解社會生活，放松身心、發展個性特長、促進全面成長。

3、團隊訓練，是通過“蒲公英藝術團”、“少兒武術團”等各類文體團隊和“鄰里情青少年志愿服務隊”、“雛鷹假日小隊”等社會實踐團隊的組建，讓未成年人在團隊訓練和團隊活動中，培養團隊協作精神，增強團隊意識和社會責任感。

4、快樂成長，是從未成年人的年齡特征和興趣愛好出發，依托__少年宮、各類社區青少年活動中心開展“快樂成長”主題系列活動，同時組織和指導好每年的夏令營、冬令營、交流營，讓孩子們在玩中學習，在快樂中健康成長。

三、彰顯特色，充分發揮文化育人功能

人的素質的提高，短期靠教育、中期靠制度，長期靠文化。通過文化的指引，營造一種充滿人文關懷，充滿文明禮儀，充滿對美好生活的向往的文化氛圍，對未成年人的素質的提高可以起到潛移默化的作用。因此，__區立足“大文化”視野，牢固樹立“文化立區”理念，充分發揮文化育人功能，初步走出了具有鮮明文化特色的未成年人思想教育的路子。

1、整合文化資源，營造文化氛圍。在兩街一河綜合改造、沿古城風貌帶、商貿區的建設中，通過對名

人故居、名街名巷、古橋古井的標識化，顯性文化資源，營造文化氛圍。通過組織“文化__”之旅，讓未成年人感受文化氛圍。

2、編輯文化鄉土讀物，滿足文化需求。通過編寫《文化__》叢書、《__文韻》、《__端午節》等鄉土文化讀本，組織“書香校園”系列活動，對未成年人進行傳統文化教育。

3、設計活動載體，讓優秀吳文化得以

傳承。開展尋找古跡活動，如南門街道組織的老__帶領小__的“舊街巷發現之旅”。開展“護井、護巷、護河”行動，如雙塔街道組織的“古橋保護行動”。各小學校通過建立興趣小組，開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的教育實踐活動，把昆曲、評彈等優秀傳統藝術以及吳歌、古琴、蘇繡、緙絲等民間文化引進學校，使青少年感受吳文化、學習吳文化、傳承吳文化。

四、培育品牌，形成未成年人教育共建格局

未成年人教育是社會系統工程，需要動員全社會力量共同關注和積極參與。基于這一認識，__區力圖通過培育“陽光工程”品牌，整合各類資源，形成全社會共同關心未成年人成長的格局。目前正在實施的是12345陽光工程。

依托百花洲文化公園、__少年宮、盤門風景區，沿環古城運河建立一條未成年人健康成長陽光帶。開展“陽光少年”綜合素質教育與實踐活動，精心構建“陽光少年”展示和實踐兩大平臺。開展“文化__進校園”、“社區先進典型進校園”、“文明家庭進校園”的“三進校園”主題教育，為未成年人健康成長創造良好的環境氛圍。開展爭當“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”陽光少年活動，引導全區未成年人明確成長規范，養成良好習慣，爭做合格的接班人。推出“老少同樂”老少共建、暑期教育、心理健康教育、文化市場和校園周邊環境整治健康教育和“心手相連”助學活動五項套餐，吸引更多的社會力量參與陽光工程建設。

為配合12345工程的開展，以七種顏色命名七支隊伍，成立“七彩陽光”志愿服務隊：由在校教師、大隊輔導員組成的“綠色園丁志愿服務隊”，寓意辛勤園丁；由社區工作者及熱心于未成年人教育事業的人員組成的“藍色家園志愿服務隊”，寓意社區成為未成年人健康成長的明凈天空；由老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等“五老”組成的“夕陽紅志愿服務隊”，寓意發揚老同志的優良革命傳統；由醫生護士等衛技人員組成的“白衣天使志愿服務隊”；由在校大學生及優秀青年組成的“青年先鋒志愿服務隊”；由法官、檢察官、公安干警、律師等法律工作者組成的“金盾衛士志愿服務隊”；由工商管理、城市管理、衛生防疫等人員組成的“紫錐花志愿服務隊”，寓意消除校園周邊環境中不利于未成年人成長的消極因素。

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第二篇：2013校外未成年人心理總結

綏陽縣太白鎮中心小學

校外未成年人心理健康輔導站工作總結

（2013年）

一、指導思想：

綏陽縣太白鎮中心小學校外未成年人心理健康輔導站，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，遵循未成年人認知特點和心理發展規律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，以提高未成年人的心理健康水平、促進未成年人健全人格發展為目標，努力提高心理健康輔導的質量和水平。現將一年的工作總結如下：

二、建立健全了組織機構：

我校的校外未成年人心理健康輔導站工作在學校黨支部的領導下，以領導小組為核心，建立了心理咨詢室，成立了心理咨詢輔導站，專門安裝了心理咨詢軟件，采取和咨詢師一對一面對面咨詢，網絡軟件咨詢等方式，有效的對青少年提供了疏通解答等多種咨詢方式。

三、制度健全，面向全體

我校建立健康了心理健康教育工作制度、心理咨詢員工作規程、心理健康教育輔導員制度等各項規章制度。

面向我校所有青少年，加強心理健康教育陣地建設、隊伍建設。普及心理健康知識；做好心理健康輔導咨詢，增強了青少年的心理調適能力。

四、網絡硬件，深入人心

我校高度關注青少年的健康成長，開辟有心理咨詢的專用軟件，加大對青少年心理健康輔導，以適應青壯年心理咨詢工作要求。多方位、多角度為青壯年提供了心理咨詢方式。使其他同學有一個心理調適的標準或解決心理問題的渠道，利于同學自助解決心理問題。

五、全方位型，滲透咨詢

1、在進行心理咨詢中滲透心理健康教育。新課程改革，針對個性差異，實施因材施教，根據學生的心理特點，讓學生都發揮積極作用。在開展心理咨詢過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都咸受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，咨詢師不僅在知識上影響學生，而且在師生互動過程中起潛移黙化的作用，這就構成了心理咨詢的一個重要的內容。

2、發揮咨詢師作用，積極有效地開展心理咨詢工作。在咨詢老師的帶領下，使前來咨詢的孩子們在潛移默化中培養了他們健全的人格。

3、科用心理測評軟件對青少年進行心理測試。排出學生中具有心理障礙的學生，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

綏陽太白鎮中心小學 2014年1月16日

第三篇：校外未成年人心理健康輔導站

校外未成年人心理健康輔導站實施方案

臨湘市第一完全小學

一、指導思想

未成年人心理健康輔導站堅持科學發展觀為指導，遵循未成年人認知特點和心理發展規律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高未成年人的心理調節能力，培養未成年人的良好心理品質，促進全市未成年人思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。為廣大未成年人提供心理測評和指導。

二、建設目標

1.心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作，它不僅包括心理咨詢室、心理測量室等各功能室建設，還包括內部設施的配備，尤其是專職心理輔導人員的配備更為嚴格。

2.根據我校實際，我們將按照“統籌規劃、區域推進、典型引路、分層實施、分段達標”的原則建設未成年人心理輔導站。

3.高質量地建設一個心靈交流的溫馨空間。全校師生、家長了解心理知識，正確全面地認識自己，對心理疾病做到“防患于未然”，并及時認清自己的情緒且能做到自我管理情緒、自我疏導情緒。及時幫助少數有情緒困擾的師生、家長做好心理疏導工作，使其走出心理困境。

三、未成年人心理輔導站的功能 1.掌握全校未成年人的心理健康狀況，建立未成年人心理健康檔案，定期對未成年人心理健康狀況進行檢測和分析，及時發現需要給予特別幫助的未成年人。

2.為有需要的未成年人做團體或個體心理咨詢與輔導，幫助未成年人解決心理困擾。

3.利用心理輔導站開展面向全市未成年人的健心活動，如在輔導站內建有心理松弛區、音樂欣賞區、圖書閱覽區等，指導未成年人的自助活動。

4.在學校內開展教師輔導和心理健康教育知識的宣傳普及工作。

5.為家長教育子女，為社區營造良好的心理環境、人際環境，提供建議、咨詢和幫助。

四、心理輔導站的建設標準與要求

未成年人心理輔導站的建設要根據心理輔導的需要(服務對象多少，服務范圍大小等)和實際條件的許可來確定心理輔導站建設標準。如：建立心理咨詢室、心理測量室、心理活動室、心理閱覽室等。

1.心理咨詢室：建立心理咨詢室是個別輔導的需要，一方面為未成年人提供咨詢，進行行為訓練創造條件，另一方面為輔導教師提供記錄和整理未成年人心理個案創造條件。

2.心理測量室：針對不同的來訪者，在需要了解來訪者的一般心理狀態和問題時，可采用必要的心理量表和問卷進 行測量，對測量結果進行分析評價；根據心理測量結果和對來訪者的談話綜合鑒定，確定輔導方式；記錄和存放未成年人理檔案；為學校、教師、家長提供必要的信息和資料。

3.心理活動室： 一是為未成年人進行各種團體輔導活動提供場所，二是為未成年人進行心理訓練提供條件。

4.心理閱覽室：可以讓未成年人選擇自己所需要的資料，從而得到幫助和啟示。心理閱覽室還可以為教師、家長提供有關的各種心理教育方法、現代教育思想、各種心理輔導技術方面的資料。

五、未成年人心理健康輔導站工作內容

一是教育教學。指導教師將心理健康理念融合到日常教育教學工作中，指導教師進行心理健康活動課的設計、實施和評價工作，開展師生心理健康知識和技能的培訓工作；堅持發展性和預防性心理健康教育相結合。指導全市中小學開展創建合格心理輔導室活動。以正面教育為主，采取課內課外、校內校外結合，學校、家庭、社會結合，創造性地運用各種教育資源，采取多種富有實效的教育方式。

二是健康咨詢。采用團體和個別的形式，對具有輕度心理困擾的學生依照專業規范和倫理，開展日常的心理輔導和咨詢活動；為家長和社區提供心理健康教育信息和教養指導建議。

三是危機干預。在新生入學、考試前后、升學擇業以及 突發危機等可能對師生心理造成較大影響的事件前后，及時開展針對性、適應性的干預工作；定期采用測驗和調查的方法，掌握本校師生心理健康狀況，建立師生心理檔案。對于學校師生心理問題的易感群體，制定長期預防和干預方案。

第四篇：校外教育實踐活動計劃

校外教育實踐活動計劃

隨著素質教育的深入發展，綜合實踐課應運而生，根據兒童的身心發展規律，加強學生生活經驗與社會生活的聯系，我校開設了綜合實踐課，為了更好地完成教育教學目標，特制定綜合實踐活動課的教學計劃如下：

一、教學的指導思想：

實踐課應本著堅持四項基本原則，堅持“三個代表”重要思想，適應我國社會主義現代化建設發展的需要，培養學生在小學階段掌握各種生活必備的技能和基本能力，掌握在小學階段應具備的觀察能力、創造能力、形象思維能力和解決簡單的日常生活的動手操作技能。

二、教學內容：

低年級階段：

低年級階段因為兒童動手能力較差，注意力集中時間短，所以在綜合實踐活動中主要是貼近兒童生活實際，學生日常的穿衣、疊被、系鞋帶等日常生活技能；學習簡單的折紙、剪紙、撕紙、粘貼等簡單的手工技能；學會以6－8人為小組做游戲，合作討論簡單問題；學會整理自己的學習用具等一系列日常生活能力的培養。

高年級階段：

高年級階段兒童隨著年齡的增長，動手能力加強了，有了自己的思維意識，通過對周圍社會環境和家庭生活經驗和積累，綜合實踐活動課應從以下幾方面入手：開展“巧巧手”，利用家庭資源，開設剪紙、編織、泥塑、航模等興趣小組活動，對學生的學習成果進行展覽、比賽、表演等方式給予肯定。開展“生活技能課”，使學生會利用家庭中的廢棄物品改裝組合成自己喜歡的玩具、模型；學會日常生活中的自我保護，特別是在使用家庭電器、安全用電、安全用火等方面的技能。培養學生熱愛自己生活的地球，保護環境，能發現并解決有礙自己身心健康的一些不利因素，做生活的“小主人”、“健康小衛士”、“環保小衛士”等活動。

第五篇：2014年XX小學未成年人校外實踐活動總結

XX鎮XX小學未成年人校外實踐活動總結

（2014）

本學年，校外實踐活動緊緊圍繞提高學生綜合素質開展工作，努力營造有利于學生思想道德素質健康發展的良好氛圍，校外實踐活動以學生發展為本，全面貫徹素質教育，通過校外實踐活動培養愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛勞動、愛學習的良好品質，使學生在掌握科學文化知識的同時，具備了較強實踐能力、社會適應能力。

1、結合“感恩節”“國慶節”等重大節日對學生進行愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育。本學期清理街道衛生兩次，四至六年級在中隊輔導員的帶領下，徹底清理路邊白色垃圾，真正讓學生體驗勞動的快樂，在勞動中增強實踐能力和熱愛勞動的意識。

2、針對學生的實際開展活動，有些同學應該培養他們的環保意識，于是，教育他們從身邊的小事做起，利用節假日帶他們到實踐基地進行衛生大掃除，增加學生環境保護意識，在他們幼小的心靈里播下保護環境的種子。少先隊大隊部組織隊員，定期活躍在社區的角角落落，全方位地開展活動，充分挖掘德育教育資源，根據學校實際和學生認識水平，結合“朵朵愛心基金”活動，組織學生走進校外實踐基地——孤寡老人家中，看望慰問孤老，帶上慰問品和小節目，為老人驅散孤寂。通過實地實踐、義務勞動等活動，培養了隊員熱愛勞動、關心他人的思想感情。

3、對于紀律差的學生，則在義務勞動之外，更注重帶領他們進行參觀，感受家鄉的變化，培養了良好的勞動、環境保護意識的同時，提高了團隊精神，增強了學生的組織性、紀律性。各中隊能深入到社區（鄉衛生院、鄉政府、街道）進行衛生清理，幫助做力所能及的事情，充分地展現了沛明實驗小學孩子們團結向上、樂于奉獻的良好精神風貌。

總之，本學年的校外實踐活動體現了扎扎實實開展素質教育的特點。通過以上活動培養廣大學生同勞動人民的深厚感情，開闊學生的視野，豐富經驗，增長才干，努力把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

XX鎮XX小學 2014年12月