第一篇：淺談朗讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

淺談朗讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

樊紅梅（溫宿縣第二小學(xué)，新疆溫宿843100）

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。朗讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)；朗讀，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；朗讀，要貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終；朗讀形式的多樣化，有助于體會(huì)作者的情感。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。

關(guān)鍵詞：朗讀有感情語(yǔ)文教學(xué)重要

語(yǔ)文是一門情感教育學(xué)科。縱觀人類幾千年的教育史，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)都十分重視朗讀。朗讀是字音清楚，聲音響亮地讀。它是將書面語(yǔ)言再現(xiàn)的一種方式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之

一。通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，把作家的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。學(xué)生在瑯瑯讀書聲中感悟了文章，積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，得到審美愉悅，受到情感熏陶。因此，朗讀課文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常重要。

一、朗讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

對(duì)于一篇文章，特別是文學(xué)作品，要理解它的思想內(nèi)容，首先就是朗讀。通過(guò)有感情地朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，收到良好的效果，就要注重朗讀教學(xué)。特別是小學(xué)中高段的語(yǔ)文教學(xué)，要求教師有感情地朗讀，學(xué)生有感情地朗讀，從而反復(fù)朗讀，體會(huì)思想感情。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語(yǔ)句、段落，可以在反復(fù)地朗讀之中讓學(xué)生體會(huì)和品味。對(duì)于一篇文章，有感情地朗讀遍數(shù)多了，文章的意思在朗讀中就清楚明白了。

二、朗讀，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此學(xué)好語(yǔ)文也不僅僅是為了和人交流，更重要的是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而朗讀能使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字地感悟、朗讀，在不知不覺(jué)中把教材課文中的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧，從仿寫到內(nèi)化再到自創(chuàng)，寫作時(shí)就能很自然地做到信手拈來(lái)了。像很多人都能在很多年后對(duì)小時(shí)候爛熟于心的名家名篇，回憶起來(lái)仍然能夠記憶猶新，達(dá)到“妙筆生花”的境界。

朗讀能加強(qiáng)記憶，有益于健康。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲(chǔ)存知識(shí)的一種重要方式，朗讀能加深記憶，鞏固記

憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。通過(guò)語(yǔ)音韻調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，并使之牢牢印入人們的腦海之中。總之，朗讀可以通過(guò)視覺(jué)、聲覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，把知識(shí)信息輸送到人腦的儲(chǔ)存區(qū)域，從而起到增強(qiáng)記憶和加強(qiáng)健康的作用。

三、朗讀，要貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終

讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。初步接觸一篇課文，要求學(xué)生對(duì)課文要有一個(gè)整體的感知。這時(shí)就需要學(xué)生把課文初讀一遍，通過(guò)學(xué)生的讀對(duì)課文有大概了解。而且在初讀的過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生提出簡(jiǎn)單的要求，如借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字，標(biāo)自然段。這樣學(xué)生就不是沒(méi)有目的地讀，而是帶著任務(wù)去讀。通過(guò)讀要使學(xué)生有所收獲。

初讀一遍是不夠的，還要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生帶著小問(wèn)題去讀。邊讀邊寫批注，初讀課文之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、朗讀形式的多樣化，有助于體會(huì)作者的情感

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容豐富多彩，課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，同時(shí)由于他們的閱歷、認(rèn)識(shí)理解能力的欠缺，有時(shí)學(xué)生很難理解課文的思想感情，因此教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過(guò)程來(lái)選擇多種方式的讀，讓學(xué)生參與并展示

其能力。

如感知階段的“通讀”，多采用自由讀的形式，這樣可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀課文，做到把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。接著可以在采用指名讀，分段讀和同桌分角色讀的形式，做到全文的感知，讀通讀順。在“通讀”之后，就要進(jìn)入到深入階段的“擇點(diǎn)讀”和悟情階段的“改變形式讀”。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第十課《楊氏之子》時(shí)，由于這是我們小學(xué)階段第一次接觸文言文，因此朗讀教學(xué)就更至關(guān)重要了。我采取先讓學(xué)生初讀，讀完之后談感受，學(xué)生自然會(huì)說(shuō)這文言文和我們現(xiàn)代文不一樣，不知道該在哪里停頓，尤其是最后一句“未聞孔雀是夫子家禽”，到底孔雀是夫子家的鳥還是夫子家養(yǎng)的家禽。我沒(méi)有回答，而是將課文范讀了一遍，學(xué)生這才明白了，如果將“家禽”放在一起讀，就是家里養(yǎng)的雞鴨鵝等家禽，但是這篇文章是指夫子家的鳥，因此，家禽不能一起讀，而應(yīng)讀成“未聞孔雀是夫子家/禽”。所以說(shuō)，有時(shí)候，老師的范讀也很重要。接著我讓學(xué)生自由讀課文理解意思，在課文學(xué)完之后，我問(wèn)這楊氏之子的回答到底巧妙在哪里？學(xué)生鴉雀無(wú)聲，于是我讓同桌之間分角色朗讀，一個(gè)讀孔君平的“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”一個(gè)讀楊氏之子的“未聞孔雀是夫子家禽”。讀了幾遍之后，有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谀酶髯缘男帐祥_(kāi)玩笑，這樣其他同學(xué)也恍然大悟，明白過(guò)來(lái)。看來(lái)多種形式的朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容很重要。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可

以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，能使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，真可謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文是多么的重要。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀的重要性[范文]

淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀的重要性

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，就是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。也就是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握正確理解和運(yùn)用母語(yǔ)的能力。這種能力從何而來(lái)？答案是唯一的就是讓學(xué)生讀書。通過(guò)閱讀大量精美的文章，積累語(yǔ)言材料，獲得語(yǔ)感，進(jìn)而形成語(yǔ)言能力。

早在30年代初期，葉圣陶先生就指出：“國(guó)文本是讀的學(xué)科”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以“讀”為本。古往今來(lái)，人們?cè)谶@方面是有深刻體會(huì)的，所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”“能讀千賦，則能為之”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等，都是強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)言大師魯迅、茅盾、巴金等在青少年時(shí)期硬背“古文觀止”的切身經(jīng)歷和體會(huì)，更是說(shuō)明了“讀”的重要性。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何來(lái)解讀“讀”呢？

一、確立朗讀的正確指導(dǎo)思想

語(yǔ)言是語(yǔ)文的基礎(chǔ)和核心，語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，而朗讀是與這個(gè)基礎(chǔ)和核心密不可分的，它還是語(yǔ)文課的課堂特征之一，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)必須重視朗讀，這也是大語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。例如蘇教版語(yǔ)文課本九年級(jí)上冊(cè)余光中的《鄉(xiāng)愁》，課堂上倘只是教師的滿堂講析哪怕講得天花亂墜：唾沫四濺，學(xué)生也無(wú)法理解那母子之情，也無(wú)法體會(huì)夫妻之愛(ài)，無(wú)法領(lǐng)悟喪母之哀，更不能明白其中的愛(ài)國(guó)情感。只有通過(guò)讀，而且是放聲地朗讀，反復(fù)地朗讀，它的韻味、情感、精妙之處才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。朗讀的功率實(shí)在不可少。因此，樹立正確的朗讀指導(dǎo)思想十分重要的。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的妙處，提高他們朗讀的興趣

朗讀的妙處主要有四點(diǎn)：

1.有助于體味文章的思想

在朗讀中仔細(xì)推敲文章的含義，情調(diào)、韻味，想象作者的心境和情感、作者表達(dá)的思想、以及抒發(fā)的情懷，經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解就會(huì)更加深刻。正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中所說(shuō)：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對(duì)課文有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”

2.有助于聽(tīng)、寫、說(shuō)能力的培養(yǎng)

通過(guò)朗讀課文，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音、讀通詞句、讀斷句逗、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)、讀清句法，在朗朗讀書聲中，學(xué)生的語(yǔ)感漸漸形成，運(yùn)用語(yǔ)言的能力隨之增強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)、寫、說(shuō)的能力在無(wú)形中得到了訓(xùn)練。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)語(yǔ)音，語(yǔ)義和語(yǔ)法的感受能力。一聽(tīng)到不正確的讀音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子就會(huì)從感情上感到不適，并以排斥。

4.有利于學(xué)生注意力的集中

朗讀時(shí)，學(xué)生將課文入于眼，看清字形，不加字、不減字、不掉句、不錯(cuò)行，此為“眼到”；出于口，吐珠噴玉，流利順暢，口中自有情調(diào)芬芳，此為“口到”；入于耳，聽(tīng)來(lái)抑揚(yáng)頓挫，聲韻合拍，此為“耳到”；記于心，依文賦情，潛移默化，熏陶感染，此為“心到”。這樣，眼、耳、口、心并用，久而久之，一進(jìn)入課堂、一接觸課文朗讀，學(xué)生就會(huì)全方位調(diào)動(dòng)自己的感官，注意力相應(yīng)的也會(huì)高度集中。

三、朗讀是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在大語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀被擺在了語(yǔ)文教學(xué)的主要位置，是語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從總體時(shí)間上看，每學(xué)期學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的總時(shí)間量不得低于整個(gè)教學(xué)時(shí)間的三分之一，閱讀教學(xué)活動(dòng)中每節(jié)課內(nèi)朗讀的時(shí)間，同樣不得低于三分之一。在這個(gè)問(wèn)題上，教師一定要有足夠的認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為給學(xué)生朗讀時(shí)間多了，耽誤了教師分析點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生吟誦朗讀透徹了解課文，可以減少教師許多不必要的分析，特別是對(duì)文章內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的品析才能收到事半功倍的效果。如初中語(yǔ)文課文第二冊(cè)，短文兩篇《敬畏生命》（張曉風(fēng)）和《熱愛(ài)生命》（蒙田）通過(guò)反復(fù)的朗讀“生命的本質(zhì)是什么？”“生命的意義又是什么？”不析自明。相反，若只有教師的講析，沒(méi)有學(xué)生的反復(fù)朗讀，是較難達(dá)到真正理解課文的目的，在某種意義上講，對(duì)于此類課文朗讀比分析更為重要。

四、運(yùn)用各種手段，營(yíng)造朗讀氛圍

氛圍就是周圍的氣氛和情調(diào)，工作要有工作氛圍，學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)氛圍，朗讀也要有朗讀氛圍。只有在特定的氛圍中，朗讀訓(xùn)練才會(huì)有實(shí)施。營(yíng)造朗讀氛圍的常用手段有：

1.利用錄音機(jī)

對(duì)于有朗讀錄音磁帶的課文，上課就可用錄音機(jī)進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生初聽(tīng)―跟讀一再聽(tīng)一再讀，從而營(yíng)造朗讀氛圍，掀起朗讀高潮。

2.教師范讀、領(lǐng)讀

在讀的過(guò)程中進(jìn)入情境。教師的范讀，領(lǐng)讀就給學(xué)生做出了一個(gè)榜樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，從而在班級(jí)營(yíng)造朗讀氛圍。

3.利用多媒體課件

多媒體課件具有圖文、音像并茂等優(yōu)勢(shì)。易于創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境。

4.成立朗讀興趣小組

由學(xué)生自愿報(bào)名，小組每一個(gè)月活動(dòng)一次，在活動(dòng)過(guò)程中，朗讀小組將課外一些優(yōu)秀文章在班級(jí)朗讀或制成朗讀磁帶欣賞，既提高了全班學(xué)生的朗讀興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了課外知識(shí)。

總之，語(yǔ)文教師如果都能在“讀”上做文章，把“讀”放在語(yǔ)文教學(xué)的首位，用“讀”讓學(xué)生感受到課文的美，用“讀”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，那么我們語(yǔ)文教學(xué)的前景必將是另一番天地。

（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣下車中學(xué)）

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性

淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性

小學(xué)兒童的心田，就像是一張潔白的畫紙，老師在上面畫上什么，就會(huì)留下什么；更像是一塊待墾的處女地，你播種什么，就會(huì)收獲什么。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是讓兒童初步接觸、理解并能正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的主要途徑，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫則是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)和潛移默化，兒童在不斷地學(xué)習(xí)、積累過(guò)程中，會(huì)逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的說(shuō)、寫能力，同時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的聽(tīng)、讀能力，聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫的前提，對(duì)思想的形成起著重要作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的教學(xué)中，存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中，朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，語(yǔ)文課在教學(xué)中必須重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練

一、朗讀可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，加深理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在這基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣，形成有感情朗讀的自覺(jué)。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

有感情地朗讀課文也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它能使無(wú)聲的書面文字變

成有聲有色的口頭語(yǔ)言，使眼、口、耳、腦等器官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅要把書面語(yǔ)言里所包含的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，而且還要融入自身的深刻感受和體會(huì)，這樣就有一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容再加深理解，再創(chuàng)造的過(guò)程，這就是學(xué)生進(jìn)一步感知語(yǔ)言形象的過(guò)程。

在老舍的《林海》一文中，作者通過(guò)細(xì)致地觀察和生動(dòng)地描述，寫出

了原始森林獨(dú)特的美，作者抓住了樹的數(shù)量多、種類多、顏色多來(lái)突出了林海的特點(diǎn)，又通過(guò)嶺的數(shù)量多、樣式多和它的溫柔來(lái)表現(xiàn)嶺與眾不同的特點(diǎn)，還有小溪，各色的鮮花、蝴蝶、草叢中的小紅豆等景物的描寫，既有動(dòng)又有靜，還有美麗的動(dòng)人的色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的同時(shí)還能感受到大自然的美麗神奇，不自然地就把自己融入到了大自然的美景之中。學(xué)生在有感情地朗讀課文的時(shí)候，不知不覺(jué)地就把課文中的文字變成了生動(dòng)的畫面，使學(xué)生視覺(jué)、思維、情感和聲音都參與到朗讀之中，培養(yǎng)了學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。

二、朗讀可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感知作品內(nèi)涵的能力。

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神是何等的讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。再如《地震中的父與子》，通過(guò)指導(dǎo)朗讀有關(guān)父親，兒子的段落，體會(huì)父親和兒子的了不起，從而感受到在困難面前，是親情使父子心連心，是親情使父子堅(jiān)信，不論發(fā)生什么事，他們會(huì)在一起。而《釣魚的啟示》則是一篇很有教育意義的課文，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀好釣鱸魚的不易，我的心情由高興——不理解——委屈——乞求的變化，以及父親不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣，從而了解到是父親嚴(yán)格的教育，才使我在以后的人生道路上能夠拒絕誘惑，堅(jiān)守道德。學(xué)生感受到親情的偉大，同時(shí)也受到了道德情操方面的教育。這是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生的不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然也會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效果。

三、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的了解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

越來(lái)越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只能是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色，特別是語(yǔ)文課教學(xué)，教師單純地說(shuō)教，只會(huì)讓課堂變得更加枯燥。如果讓學(xué)生由被動(dòng)地接受變主動(dòng)地探索，再加上教師正確地引導(dǎo)，就會(huì)受

到事半功倍的效果。

在語(yǔ)文教材中，對(duì)一些較淺顯的文章，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)地朗讀，自然可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。如在學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》和詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》等文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀的過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)，學(xué)生很容易地就會(huì)了解到秋天不僅有美麗的色彩和香甜的味道，還有美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。學(xué)生在反復(fù)地讀中的感悟，比老師單純的說(shuō)教會(huì)更深刻。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)課文的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力。

四、朗讀可以升華情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

朗讀是一種強(qiáng)有力的文學(xué)欣賞手段，讀書朗詩(shī)是一種美的享受、美的陶冶。因此有感情地朗讀，不但能使學(xué)生正確地理解課文，感受文章所要表達(dá)的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的，語(yǔ)言中的韻律美、節(jié)奏美，文章的結(jié)構(gòu)美等也就在朗讀中得到了真切的感受。不同的文章應(yīng)用不同的語(yǔ)氣朗讀，可以把我們帶入不同的天地。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在《火燒云》一課中“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅彤彤的、金燦燦的??”教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感

染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

又如《春風(fēng)吹》作為一首兒童詩(shī)，詩(shī)的第一節(jié)描述了春天的特征，內(nèi)

容淺顯。在教學(xué)中，可首先采用簡(jiǎn)筆畫的方法把學(xué)生帶入柳綠、桃紅、燕歸、蛙醒的情境中，幫助學(xué)生在觀察中認(rèn)清春天的特征，理解四個(gè)擬人句，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，找出四、六行末的韻腳（用·表示），讓孩子讀時(shí)把韻腳稍稍拖長(zhǎng)。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容劃分成音步（用/表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏；確定朗讀的重音（用。表示），這樣強(qiáng)弱的重音，再加上頓挫舒緩的音步，形成了節(jié)奏鮮明的、獨(dú)特的音樂(lè)美，極具感染力：春風(fēng)吹，/春風(fēng)吹，/吹綠了/柳樹，/吹紅了/桃花，/吹來(lái)了/燕子，/吹醒了/青蛙。孩子們反復(fù)地吟誦，陶醉于生機(jī)盎然的春景中，陶醉在詩(shī)的優(yōu)美旋律中。通過(guò)朗讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而學(xué)生的這種思想感情和興趣又必將變?yōu)橥苿?dòng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。

當(dāng)然朗讀的好處還有很多，“書讀百遍、其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百

首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有著一定的意義。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更是起著舉足重輕的作用，正確、流利、有感情地朗讀，會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂充滿勃勃的生機(jī)！

第四篇：朗讀對(duì)英語(yǔ)的重要性[范文模版]

朗讀對(duì)英語(yǔ)的重要性（5400）

在中國(guó)的中學(xué)生中，由于缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)朗讀教學(xué)及英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，“開(kāi)口難，難開(kāi)口”成為典型的突出問(wèn)題，結(jié)果造出許許多多“口語(yǔ)障礙”的中學(xué)生來(lái)，這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢(shì)必讓中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有了以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和動(dòng)能。

通過(guò)本課題研究，我們希望讓學(xué)生了解朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，突破聽(tīng)力難關(guān)，有助于更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高英語(yǔ)水平。

這一研究，先通過(guò)搜集一些資料，整理相關(guān)信息，從而了解朗讀的作用個(gè)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有和意義。再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀，再對(duì)老師進(jìn)行采訪，明確老師對(duì)朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用和看法，從而說(shuō)明當(dāng)代學(xué)生對(duì)朗讀的忽視和其重要意義。

研究步驟：第一階段：搜集并分析整理資料；

第二階段；設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；

第三階段：采訪教師并做好記錄；

第四階段；整理歸納并撰寫結(jié)題報(bào)告。

人員分工：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)，發(fā)放，回收和整理工作；吳甜田

采訪教師，活動(dòng)記錄：趙莉

搜集資料，撰寫結(jié)題報(bào)告：陳煥妮

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，分析，處理，資料整理

文獻(xiàn)資料收集情況：

閱讀、摘錄與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì) 搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理、編排和補(bǔ)充。

研究任務(wù)完成情況：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析與整理。

對(duì)幾為英語(yǔ)老師進(jìn)行了采訪，并記錄有關(guān)信息。

主要收獲感受：

雖然在日常生活中，朗讀的應(yīng)用機(jī)會(huì)不多，但是卻是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不可或缺的過(guò)程和方法。很多時(shí)候，我們都有一種感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)：某些經(jīng)過(guò)我們大聲朗讀過(guò)的東西，往往給我們留下了深刻的印象。對(duì)此，我的理解是，在朗讀過(guò)程中，因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)用眼和口對(duì)材料進(jìn)行處理，在大腦中就會(huì)加深對(duì)語(yǔ)言的音義的結(jié)合，從而使朗讀對(duì)象得到強(qiáng)化。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，應(yīng)該就是這個(gè)道理。只要養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了，形成一定的預(yù)感，英語(yǔ)成績(jī)照樣也可以提高。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們不僅開(kāi)拓了眼界，更是學(xué)會(huì)了合作。你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，你我仍舊一人一個(gè)。但是，你有一種思想，我有一種思想，我們交流一下，便擁有了兩種甚至更多的思想。我們領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)系和意義，這更我們收益無(wú)窮。存在的問(wèn)題：

難以明確了解學(xué)生對(duì)“朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性”的看法。淺談朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

摘要:英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是訓(xùn)練語(yǔ)言能力的基本技能。通過(guò)朗讀提高讀的技能,是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的基本訓(xùn)練。朗讀有助于對(duì)文章的理解和對(duì)語(yǔ)言的積累,對(duì)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的深刻含義有著重要的意義。

關(guān)鍵詞:朗讀的意義 朗讀的興趣 朗讀的技巧 作用

重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用,對(duì)我們提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語(yǔ)能力、語(yǔ)感及記憶力有很大的促進(jìn)作用。

一、朗讀的意義和重要性

“瘋狂英語(yǔ)”的發(fā)起人李陽(yáng)說(shuō):看百遍不如讀十遍,讀十遍不如說(shuō)一遍。抓住了朗讀,就抓住了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。所以無(wú)論是教還是學(xué),朗讀在英語(yǔ)中的作用是不容忽視的,以下是我對(duì)朗讀的一點(diǎn)見(jiàn)解。

1.朗讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)”。

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言環(huán)境,為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)手段,營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生找到最好的朗讀方式,使每一位學(xué)生都敢于朗讀,樂(lè)于朗讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

我所在的學(xué)校,農(nóng)村學(xué)生居多,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)不敢開(kāi)口的現(xiàn)象,通過(guò)朗讀使學(xué)生逐步對(duì)自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心,為敢于大膽說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。而且我們還利用多媒體教學(xué)儀器,為學(xué)生提供朗讀的舞臺(tái),運(yùn)用了多種教學(xué)方法,如配樂(lè)朗讀、分角色朗讀、英語(yǔ)小品等,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生愿意在課堂上用英語(yǔ)交流。

2.朗讀有利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀有助于形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),在朗讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)有意或無(wú)意地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正隨口而出的語(yǔ)音錯(cuò)誤,也就是說(shuō),朗讀能改進(jìn)發(fā)音,如果能將英語(yǔ)文章的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確流利地讀出來(lái),就會(huì)有一種快樂(lè)感,讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心態(tài)。而且反復(fù)朗讀課文后,許多語(yǔ)言現(xiàn)象會(huì)在腦海中留下深刻的印象,很多句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出。英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練就是在學(xué)習(xí)中自己創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍,通過(guò)反復(fù)朗讀,把書面文字還原成口語(yǔ),把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能。

3.朗讀有利于記憶力的提高。學(xué)習(xí)需要記憶,尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí),識(shí)記是一個(gè)重要過(guò)程。而朗讀訓(xùn)練即眼到、口到、耳到,是視覺(jué)的又是聽(tīng)覺(jué)的,它使聲音和文字建立直接聯(lián)系。同時(shí),由于朗讀中語(yǔ)調(diào)的升降、輕重音的起伏對(duì)人的大腦形成一種刺激,所記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。所以用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果。而且朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí),朱熹說(shuō)“觀書先須讀書,使其言皆若出于吾口;繼以深思,使其意皆若出于吾心”,可見(jiàn)朗讀與理解是相輔相成的。要想很好地朗讀一篇短文,必須對(duì)它所涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有理解,反過(guò)來(lái),反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。

4.朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)朗讀練習(xí),對(duì)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感具有重要的作用。俗話說(shuō)“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生通過(guò)大聲朗讀,細(xì)心咀嚼,才能領(lǐng)會(huì)到詞句的深層含義。而且通過(guò)朗讀,學(xué)生在大腦里貯存了大量的英語(yǔ)基本句法結(jié)構(gòu),再對(duì)照具體的語(yǔ)法理論具體分析,很容易就可以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法。語(yǔ)法問(wèn)題解決了,學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件苦差事,學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

二、掌握朗讀的方法和技巧

“授人以魚,不如授人以漁”,我們除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,還要讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。所以,教學(xué)中朗讀技巧的培養(yǎng)是非常重要的。

1.英語(yǔ)朗讀要掌握好節(jié)奏。在英語(yǔ)朗讀過(guò)程中,如果不按節(jié)奏朗讀,聽(tīng)起來(lái)生澀難懂。所以在教學(xué)中,我們要利用各種方式,進(jìn)行課文的范讀。比如:利用磁帶,讓學(xué)生接收到正確的讀音和節(jié)奏,先聽(tīng)讀,再跟讀,使學(xué)生掌握正確的發(fā)音、升降調(diào)和適當(dāng)?shù)耐ｎD,從而提高朗讀的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己識(shí)別音標(biāo)符號(hào),能夠通過(guò)自己的拼讀,正確掌握單詞的讀音規(guī)則,逐步培養(yǎng)學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)能力,為今后獨(dú)立使用工具書和閱讀打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解的能力。在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立翻譯某句或某段話的意思,理解文章所講的內(nèi)容,看不懂的地方可以多讀幾遍或問(wèn)老師,通過(guò)朗讀鍛煉自己的理解能力和翻譯能力。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,朗讀作為語(yǔ)言教學(xué)的重要部分,對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生興趣、理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力起著重要的作用,是全面提高初學(xué)者英語(yǔ)能力的重要工具,良好的朗讀能力能為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

淺談朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

2010-09-14 21:淺談朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性：本文提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)充分重視英語(yǔ)朗讀，并分析了英語(yǔ)朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的八點(diǎn)重要作用，闡述了英語(yǔ)朗讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)言學(xué)家曾以嬰兒的牙牙學(xué)語(yǔ)來(lái)思考人類對(duì)語(yǔ)言的掌握是如何起步的，即使是常人也會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)母語(yǔ)是在不知不覺(jué)聞完成的，沒(méi)有背單詞也沒(méi)有做任何的單選和完形填空，但是卻可以熟練自如地發(fā)音和表達(dá)自己的思想——這與是否受教育無(wú)關(guān)，不識(shí)字但熟練掌握母語(yǔ)的人并非罕有現(xiàn)象。如果要以最通俗的語(yǔ)言對(duì)其原因加以鰓釋，那么就是重復(fù)的練習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法以此類推就是“說(shuō)”。但是由于對(duì)英語(yǔ)掌握的不夠熟練和準(zhǔn)確，一味地說(shuō)反而可能會(huì)誤人歧途，那么朗讀就是最佳的方式。尤其是經(jīng)典文章的朗讀，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是有許多益處。本文擬從以下八個(gè)方面就朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的螢要性加以簡(jiǎn)要解釋。

1相對(duì)于單純的記憶生詞和短語(yǔ)而言，朗讀文章大大降低了記憶的難度．并可以提高對(duì)英語(yǔ)掌握的準(zhǔn)確度和理解力

要成功的記住一個(gè)單詞需要多少遍的重復(fù)記憶?絕對(duì)是一個(gè)可觀的數(shù)字在等待著你。大多數(shù)單詞不只有一個(gè)意思，在不同的短語(yǔ)中，表達(dá)不同的詞性時(shí)；同一個(gè)單詞的意思亦有所差別。若想將其單純依靠背誦就熟練掌握。難度是極大的。死記的方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的同時(shí)也很難收到顯著的效果。而在朗讀中記憶單詞是“活記”的，朗讀降低了掌握單詞意思的難度，并且提升了朗讀者對(duì)英語(yǔ)的理解力。生詞總是在一定的語(yǔ)境中出現(xiàn)，有其在前后文中不可間斷的連續(xù)性。基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一定基礎(chǔ)，我們可以根據(jù)上下文語(yǔ)境對(duì)生詞意恩進(jìn)行推測(cè)，記住生詞意思的同時(shí)，對(duì)于其用法也留下了深刻印象。因此，在朗讀中記憶單詞，在語(yǔ)境中掌握單詞，可以收到很好的效果。

2朗讀對(duì)于練習(xí)發(fā)音有很大幫助。并且有利予提高朗讀者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

類比舉例，就像經(jīng)常長(zhǎng)跑的人會(huì)鍛煉出良好的耐力，練習(xí)瑜伽的人會(huì)有良好的身體柔韌性，那么同樣，經(jīng)常朗讀的人，口腔的肌肉會(huì)“記住”發(fā)音，會(huì)習(xí)慣正確的發(fā)音。李陽(yáng)推崇“喊”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法也是出于對(duì)口腔肌肉訓(xùn)練的考慮。朗讀時(shí)，口腔肌肉在大腦指揮下做一系列的運(yùn)動(dòng)，多次重復(fù)，對(duì)應(yīng)的發(fā)音組合就會(huì)形成“運(yùn)動(dòng)記憶”，使朗讀的記憶效果遠(yuǎn)高于默讀。朗讀町以采取磁帶跟讀等方式，在對(duì)正確發(fā)音的模仿和揣摩中逐漸形成正確的語(yǔ)青語(yǔ)調(diào)，從而 向純正的英語(yǔ)發(fā)音步步走進(jìn)。此外，朗讀是戰(zhàn)勝“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。在專心的大聲朗瀆過(guò)程中。對(duì)單詞和短語(yǔ)的記憶，以及對(duì)句法結(jié)構(gòu)的理解和掌握。町使這些詞匯和句法活躍在你的大腦避。

3習(xí)慣朗讀對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)惑大有裨益

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)。在規(guī)范朗讀的過(guò)程中，形成準(zhǔn)確的語(yǔ)流和語(yǔ)速的同時(shí)，語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的幫助；對(duì)于語(yǔ)言的感性把握，也u，以在堅(jiān)持朗讀中獲得和加強(qiáng)。英語(yǔ)IfJ的病句，沿感強(qiáng)的人一讀就能覺(jué)察到，隨后才去分析用詞和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而青，獲得這種神奇的語(yǔ)感是非常重要的。這就要靠多朗讀來(lái)獲得。比如朗讀一段對(duì)話，一篇短文，讀得多了，熟練了，就町以自然的在朗淡過(guò)程中記住單詞，學(xué)會(huì)句型，習(xí)慣用語(yǔ)，以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。持之以恒的進(jìn)行英語(yǔ)朗讀有利于獲取完整牢固的英語(yǔ)整體體系，從而培養(yǎng)敏銳的沿感。

4朗讀有助于更好地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)

語(yǔ)法支撐著整個(gè)語(yǔ)言的體系，但同時(shí)語(yǔ)法也一直被認(rèn)為是比較枯燥無(wú)味的，在學(xué)習(xí)中很難讓人提起興趣。主謂賓的排放，倒裝句式還是虛擬語(yǔ)氣，往往折磨得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者暈頭轉(zhuǎn)向。朗讀有助于幫住解決這一難題。朗讀賦予枯燥的語(yǔ)法以鮮活的生命力，從朗讀的樂(lè)趣和對(duì)語(yǔ)句的琢磨中理解語(yǔ)法，從對(duì)語(yǔ)法的理解中掌握其體系結(jié)構(gòu)，便不會(huì)再讓人過(guò)于頭疼。在朗讀過(guò)程中，不經(jīng)意間習(xí)慣了英語(yǔ)的詞汀：表達(dá)次序，習(xí)慣了英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)，在提升語(yǔ)感的同時(shí)也規(guī)整了腦海中的語(yǔ)法體系。5朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師。朗讀作為自主學(xué)習(xí)的形式之一，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。不是被動(dòng)的灌輸而是主動(dòng)的努力。朗讀過(guò)程可以促使讀者與作者的情感交融，增強(qiáng)讀者對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的理解和領(lǐng)悟，使讀者獲得無(wú)窮樂(lè)趣，從而引發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。朗讀可以采取多種變換形式，可以一個(gè)人聲情并茂的朗讀，也可以幾個(gè)人分組朗讀。對(duì)話式的文章可以幾個(gè)人分派角色來(lái)朗瀆。文章內(nèi)容情節(jié)的起伏及感情色彩的變換使讀者情緒在朗讀過(guò)程中也隨之波動(dòng)，在樂(lè)趣中提高英語(yǔ)水平。6朗讀有助于提高英語(yǔ)寫作水平

英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大考驗(yàn)，一直被認(rèn)為是難度較大的事。因?yàn)榧幢闶钦莆樟艘欢言~匯和條條框框的語(yǔ)法規(guī)則，寫作時(shí)往往還是大腦空空，或者寫出來(lái)的總是生硬的“中國(guó)式英語(yǔ)”。經(jīng)常朗讀英語(yǔ)文章，特別是對(duì)經(jīng)典英語(yǔ)范文的朗讀對(duì)寫作是大有益處的。在朗讀過(guò)程中，讀者接受的信息是立體的，復(fù)合的。每個(gè)句子都是飽滿的，包含著豐富的語(yǔ)言點(diǎn)。朗讀這些句子會(huì)使枯燥的語(yǔ)言形式和規(guī)則豐富起來(lái)，并將其置于整體的語(yǔ)言背景中，語(yǔ)言輸出也就具有了整體性。長(zhǎng)期朗讀，大腦中不斷儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言材料和信息，寫作時(shí)便能迅速提取一些有用的信息，寫作水平自然會(huì)在潛移默化中得到提升。7朗讀有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平

就我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，聽(tīng)力水平是低于閱讀水平的。寫出來(lái)能看明白的句子，說(shuō)出來(lái)卻聽(tīng)不懂，這在教學(xué)中已成為很普遍的現(xiàn)象。學(xué)生閱菠時(shí)常常采取的是默讀的方式，長(zhǎng)此以往，眼睛熟悉英語(yǔ)但是耳朵對(duì)英語(yǔ)卸很陌生。相對(duì)于默讀，朗讀能夠有效提高聽(tīng)力水平。默讀通過(guò)視覺(jué)只能輸入詞形的信息，而朗讀存人的信息是形、音結(jié)合的。朗讀通過(guò)調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官——眼、口、耳輸入大腦的信息，要比單純通過(guò)視覺(jué)儲(chǔ)存到大腦的信息要牢固。堅(jiān)持朗讀可使習(xí)得的語(yǔ)言材料和信息牢同的存貯在腦海里，遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，便能迅速提取出有用的信息，從而有效地提高聽(tīng)英語(yǔ)的能力。8朗讀有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。思維層面得到提升能真正理解和運(yùn)用英語(yǔ)。達(dá)到自信地用英語(yǔ)表達(dá)和交流的效果。英語(yǔ)與漢字不同，每一個(gè)字母，每一個(gè)組合都有其發(fā)音的規(guī)則，依據(jù)聲音便可以進(jìn)行書寫。這是表音文字的一個(gè)特征。準(zhǔn)確大量的朗讀，不斷增強(qiáng)語(yǔ)占能力。提高對(duì)英語(yǔ)的敏感度，有助于習(xí)慣和培養(yǎng)英語(yǔ)的思維片式，從而真正從根本上掌握英語(yǔ)。9小結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于很多人而言，未來(lái)仍然是困難的枯燥的應(yīng)試的，而輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，流利地用英語(yǔ)表達(dá)我們的所思所感才是學(xué)習(xí)英沿的動(dòng)力和目的。因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀，在朗讀的樂(lè)趣中不斷提高各方面英語(yǔ)能力不失為一種好方 5

第五篇：淺談朗讀教學(xué)的重要性

淺 談 朗 讀 教 學(xué) 的 重 要 性

——— 從英語(yǔ)演講比賽中得到的啟示

上個(gè)月學(xué)校舉辦英語(yǔ)演講比賽，學(xué)生們都很積極參加，雖然準(zhǔn)備的時(shí)間只有一周多，還存在許多不足，但是收效還是不小的。我們這次演講活動(dòng)的內(nèi)容和體裁不限，志在提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從這次參賽的材料看，學(xué)生們喜歡的體裁依次是詩(shī)歌、散文、小故事等等。那么，怎么抓住學(xué)生的這種興趣愛(ài)好, 提高他們的口語(yǔ)水平，在以后的英語(yǔ)演講中取得更好的成績(jī)呢？下面談?wù)勎覐倪@次英語(yǔ)演講比賽中得到的啟示。

首先，要重視朗讀教學(xué)。

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、適度的節(jié)奏感。英語(yǔ)教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對(duì)朗讀的 “愉悅”，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果。

1、朗讀的作用

（1）朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí),因?yàn)檎n文是由詞、短語(yǔ)、句子等組成。涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等。要想較好地朗讀一篇短文，必須對(duì)它所涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有所理解，反過(guò)來(lái)，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。如

I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.（我不知道這是不是因?yàn)槲议L(zhǎng)久無(wú)法出門的緣故，我變得對(duì)一切與大自然有關(guān)的事物都無(wú)比狂熱。）若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住It’s because …(在It is 之后的表示原因的從句中,只能用because 來(lái)引導(dǎo)，不能用since或as。)這個(gè)句型和詞組 grow(be)craze about(對(duì)…狂熱;十分癡迷)而不用機(jī)械的去記。

（2）朗讀能內(nèi)化情感。不管朗讀什么篇、段，都要全心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴之于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語(yǔ)言內(nèi)化成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在說(shuō)寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。（3）朗讀能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)英語(yǔ)時(shí)只有一開(kāi)始時(shí)就注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

（4）朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感。良好的語(yǔ)言習(xí)慣，指語(yǔ)言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)語(yǔ)言有所領(lǐng)悟，有所辨別——對(duì)好的 1 語(yǔ)言，善于吸收；對(duì)不好的，則善于辨別而摒棄之。英語(yǔ)教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。洪宗禮先生曾說(shuō)過(guò)：“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之‘味’”。比如：“你不會(huì)找不到的”，說(shuō)成“You can’t miss it.”不說(shuō)“You are thought to find it.”通過(guò)朗讀這些簡(jiǎn)單而流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到美的語(yǔ)言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)雅。

2、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語(yǔ)言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠敢于開(kāi)口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說(shuō)好一句地道的英語(yǔ)而磨破嘴皮的決心。

（2）樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語(yǔ)言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，使具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言感覺(jué)的形成。

（3）讓學(xué)生在群體語(yǔ)言環(huán)境中増強(qiáng)記憶效果。很多時(shí)候，詞匯和句型的輸入光靠死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

（4）在學(xué)生中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，尤其不可輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這是形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。

最好采取“限時(shí)法”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。其次，多組織實(shí)踐性活動(dòng)。

實(shí)踐性朗讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固、效仿和流暢為學(xué)習(xí)的目的；也可以是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生讀，然后教師聽(tīng)后指點(diǎn)，或者教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。這種多適合于早讀和夜讀。

教師除了課堂的朗讀以外，課外還可以組織演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗讀、唱英文歌曲等多種活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生有個(gè)直接感受，來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

再者，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。挑選一些優(yōu)美的、韻律感強(qiáng)的詩(shī)歌給他們朗誦、背誦。

總之，如果在教學(xué)中能做到以上這些，學(xué)生們的口語(yǔ)水平一定能不斷地提高，今后的英語(yǔ)演講比賽將涌現(xiàn)出更多的、更出色的人材。