第一篇：百家湖小學見習總報告

百家湖小學校園文化建設調查報告

此次見習，我們調查了百家湖小學的校園建筑設計及其教育意義、教室環境設計及其教育意義、百家湖小學學習風氣、百家湖小學組織結構以及辦學理念和辦學特色等方面，讓我受益匪淺。

南京市百家湖小學，原名新區小學，位于江寧經濟開發區內。95年8月正式建制掛牌，學校占地36畝，總建筑面積達1200平方米，總投資2500萬元。學校安裝了視頻雙向傳輸系統、現代化多媒體系統、校園網等一流設施。高標準配備有室內燈光籃球場、乒乓球館、體操房、自然實驗室、圖書閱覽室、多媒體微機語音室等多個專用室。校園內建有250米高標準塑膠跑道，花草樹木、亭臺廊架、書香長廊、陶藝館、涂鴉墻、游戲場（跳房子、丟沙包、打彈子）等組成的特色式學生活動區。

近年來，百家湖小學的辦學影響日漸提升，學校先后被評為江蘇省實驗小學，江蘇省綠色學校、江蘇省現代教育技術實驗學校、江蘇省青少年科技教育特色學校、江蘇省實施素質教育先進學校、市科技教育特色學校、市體育傳統項目學校、南京市兒童文化研究中心等40多項市級以上榮譽稱號及表彰。學校“九五、十五”省級課題圓滿結題，成果顯著，國家級“十一五”課題順利通過專家組評審，成功立項。教師立足校本研究，在省以上刊物發表論文200余篇。學校京劇藝術團演出的節目多次在省市調演中獲一二等獎。《打虎上山》參加中國第六屆藝術節演出，獲優勝獎。學校堅持“本真教育”的辦學思想，積極致力于“本真”校園的建設，倡導“本真校園本真教師培育本真學生”，即：本真的管理，本真的教師，本真的課堂，本真的兒童文化，本真的教育質量，校園中無論外顯還是內涵，充溢著濃郁的本真文化。“本真教育”追求教育的是“本”和“真”。教育本質是什么？是促使個體社會化和社會個性化的實踐活動，是促使生命的存在、發展和超越，是施教者和受教者的互動的相互關系，是讓學生全面地、和諧地、積極主動地發展。把握了教育的本質，遵循了教育規律，促進了學生的發展，這樣的教育就是本真的教育，就是素質教育。“本真教育”是一種理想的教育。

該校營造了一種“本真”的校園環境，學校環境的建設一切以拒絕虛浮、適應本性為原則，這樣做的好處是可以讓學生感受到學習的環境是為他們服務的，在這種環境中學習、生活感到快樂而舒暢。(1)地面文化。為了孩子們能有一個快樂的童年，兒童身心能健康發展，學校地面文化的設置上打破了傳統模式，一方面搜集相關兒童游戲，比如“跳房子”“丟沙包”“跳皮筋”“打彈子”等，在光滑的水磨石地面或水泥地上，用漆畫好“跳房子”的格子、“丟沙包”的分界線等；另一方面，清理辦公樓后面的無人光顧綠地，四分之三鋪上人造草坪，供學生滾、爬以及部分體育活動項目的開展，四分之一就是泥土地，供學生打彈子等游戲的開展。（2）墻壁文化。校園墻壁的設置應該，多一些樸素的、活潑的兒童樂于參與的東西，少一些標語口號等成人認為很有內涵而學生不知曉其含義的東西。墻面上采用的是活動鏡框，定期更換。內容是學生書畫、教師寄語（全校每位教師一人一句）、古詩詞句、啟迪智慧的短小美文等。學生書畫（作品+作者照片+作者簡介）旨在激發學生的學習熱情，定期更換旨在讓更多學生參與，所有展示的作品，學校用數碼相機拍攝保存，存入學校電子檔案，也可打印放入學生成長記錄袋。教師寄語代替名人名言，一是學生更覺親切，易于接受；二是教育教師本人，更好地教育學生。古詩詞句在于增加學生積累，養成良好素養。啟迪智慧的短小美文在于滋養學生的心靈。（3）設施文化。

一、開展書香長廊，二樓連廊建成敞開式閱讀場。掛上醒目的標語：我相信看完后你會把我放回原處的。這樣的環境，解除了學生的閱讀限制，讓學生隨心閱讀；相信學生的真誠，標語提示學生良好習慣的養成，加上學生的自我管理，讓“書香長廊”成為陶冶學生品格的場所。②開放涂鴉天地。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。歡笑和想象力是兒童的兩件至寶。沒有了歡笑沒有了想象力便意味著童年的結束。涂鴉長廊就是為了放飛兒童的想象，張揚兒童個性，讓他們在豐富的想象中獲得快樂。學校在一樓連廊立柱之間有選擇的設置黑板，并供給學生粉筆，任其隨心涂抹，每人的“作品”保留三天。把學生亂用粉筆涂抹的欲望，引導到展示自己的奇思妙想上。（3）開放草坪。學校的草坪都是對學生開放的。草坪上的草不是人工種植的，所以草種不怎么高貴，也不是十分整齊，但絕對充滿生機。一到課間，這里便成了孩子們游樂的天地。他們有的在追逐，有的在打鬧，有的在游戲??

此次見習是我第一次以一個未來的老師的身份進入小學，雖然并沒有對百家湖小學有很深的研究，但是在這幾天的調查及和學生的相處中，我有了很深刻的體會。不管是學校還是老師，一切都要以孩子的學習和身心健康為主。中國古人說的還是對的，“嚴師出高徒”。并不是說老師應該體罰學生，而是要嚴格，這樣才會給學生一個更好的未來。通過與這么多調皮可愛的孩子零距離接觸，讓我越發地愿意當一名人民教師，也更清楚地知道作為一名未來的人民教師的任務與責任。

第二篇：百家湖司法所實習報告

江 蘇 經 貿 職 業 技 術 學 院

學生頂崗實習報告

系（院）人文系

專業法律（司法助理）

班級

姓名林超

學號

實習單位百家湖司法所

實習日期2011年5月23日 ~2011年6月30日

頂崗實習報告

依照高職院校法律專業的學習規定，頂崗實習是法律專業學生的重要課程之

一。為此在學校和區司法局的安排下，我參加了為期一個多月的百家湖司法所實習，實習經歷讓我受益匪淺，可以真正的身心體會到平時書籍中所介紹的專業知識，工作情況，及從法律角度去認知社會。常言道：光說不練是嘴把式，光看不動是書呆子，只有在認真做事的基礎上同時思考，認真學習才是真的本領。因此，這次百家湖司法所實習是我從校園面向社會的一次窗口，不僅能從實踐中鞏固自己的專業知識，從而也豐富了自己的社會閱歷，更提高了自身在社會上綜合辦事能力。

一、實習單位（百家湖司法所）簡介：

(1)管理體制：百家湖司法所和其他基層司法所一樣，是區、市司法局的派出機構，實行區、市司法局和鎮人民政府（街道辦事處）的雙重領導，以區、市司法局為主的管理體制。

（2）組成：由所長辦公室、工作人員辦公室、安置幫教社區矯正辦公室、人民調解辦公室、法律援助以及檔案資料室組成。

（3）工作職責：

1、指導管理人民調解工作

2、負責實施社區矯正工作3指導管理基層法律服務工作

4、組織開展對刑滿釋放和解除勞教人員的過渡性安置和幫教工作

5、組織開展法制宣傳教育工作6協助基層政府開展依法治理工作和行政執法檢查、監督工作

7、代表鄉鎮人民政府（街道辦事處）開展民間糾紛處理工作

8、參與社會治安綜合治理工作

9、完成上級司法行政機關和鄉鎮人民政府（街道辦事處）交辦的其他工作。

實習期間，根據指導老師的分配我們各自展開了工作，在這過程中我的工作包括雜務、整理文件、卷宗歸檔、送達文件、打字員工作、檢查社區矯正人員的每月思想報告，并督促他們每月都交思想匯報、電話走訪社區矯正人員、法律援助等一系列工作，可以說司法所的基本工作都有涉及，并較為出色的完成，同行工作的同學、同事都對我給予工作能力的信任，一些棘手事件都讓我予以解決，因此，我不但學到了專業層面的知識；積累了珍貴的工作經驗，而且也收獲了意想不到的人生感悟。

二、我的工作內容

頂崗上班的第一天，我的第一項工作是整理雜務，一個看似及其簡單的勞務活，但貴在堅持。由于所在的百家湖司法所因在建設與所里男性較少的客觀因素，所以這類體力工作，我當仁不讓。但我沒有絲毫抱怨，恰恰相反的感到榮幸，因為物以稀為貴，這是第一次很好的證明自己價值的機會，我知道能力的鍛煉就是從容應對任何工作。

在有了較為舒適的工作環境后，我開始接觸有關專業知識的工作。首先是在社區矯正辦公室，剛開始我接觸的就是檔案的整理與合理歸檔，根據指導老師的要求把每一個矯正對象的檔案按姓氏的拼音字母的順序排列，使之工整的陳列于檔案柜里。同時也順便檢查每一位矯正對象的每月的思想匯報，登記當前月份沒交思想匯報的矯正人員的名字，進行電話通知。如有矯正對象過來，就在簽到簿簽到登記，并把其所寫的思想匯報放到檔案夾里匯總。偶爾也會接到矯正對象的定期的電話思想匯報，詢問他(她)們生活近況，思想的認識等等。一份很簡單的工作。但關鍵在于耐心，這樣能更好的鍛煉自己適應能力。工作總有分難易，如果簡單得都做不好，又怎么會做好難事呢？某天我所接到鼓樓區司法所打來的電話，說是有一位矯正對象要轉到我所實習的地方，我的工作是進行確認，矯正對象的社區矯正的地方是根據矯正人員的住所確定的，這樣便于管理，而不是隨便安置矯正人員的場所。在了解了我對矯正對象的住址后，我從袁主任（所工作人員）那里得到了公安局劉警官的號碼，在下午工作時間時聯系了劉警官，進行了核實，確認了該矯正對象屬于我所管理，把情況報給了袁主任，告訴他們把那位矯正對象的材料寄來并讓他們通知矯正對象本人親自到我所報到。

接下了的幾天里，因為計算機知識與打字速度較為出色，我還幫助制作了一系列工作表格并打印工作，如：百家湖司法所公益勞動簽到表、集中教育表、請銷假記錄表、登記表、季度考核、公益勞動表、個別教育等，資料較多。同時我還把所里的一臺打印機予以維修好。

接下來工作是法律援助工作處，由主辦的唐老師指導我。她先讓我了解法律援助的范圍、法律援助的條件、申請援助應該提交的材料等都是一些掛在墻上的東西，她說熟悉了用的著。

剛開始我只是根據唐老師的要求鞏固一下法律援助工作所涉及到知識，后來我接觸到了一個相關工作。來尋求法律質詢的是大叔，恰巧負責的唐老師與姜老師都不在，我與其他幾個同事在進行短時間的商議后，由我與另一女同事對其進行了援助。首先，我詢問了大叔的基本情況，并做好記錄。了解到這位大叔是為其女兒與女婿的矛盾問題來尋求幫助的。大叔的女兒與女婿結婚不久，兩人因為性格問題結婚以來長期爭吵矛盾激化，大叔女兒還因此墮胎大叔的家人進行多方勸解無效，已經準備離婚。但卻又因房產的歸屬問題爭執不下。大叔女兒與女婿現住的住房原屬于其男方的父親的房產，是因拆遷而后得兩套房子中的一套，但女婿（男方）的父親在世，兩套房產的房產證上是在其男方父親的名下。按照我國的法律規定，即使男女雙方離婚，女方也依然得不到房產，但雙方結婚是在原住房拆遷分配前。因為女方的戶口的遷移，才使得男方家多一人頭，得以多分到一套房子。所以女方能為自己應該在離婚也可以得到現住房子的部分房產。由于

初次接受這類案件。我開始有點不知所措，我想到了先給大叔倒水點煙，放松他的急躁情緒。與他從小細節的家常聊起。然后，在腦袋里慢慢整理好了思緒，對大叔所提的一些問題，用自己所學的專業知識進行解答。當然其中也有自己不是很確定的，我沒有胡亂回答，而是記錄在案。大約兩小時后，大叔較為滿意的離開了司法所。我們終于感覺如釋重負，但也很開心，因為有了好的開始。事后我把情況反應給了唐老師，對此唐老師很滿意，認為我做的沒有問題。

后來，我有接觸到了一個案子。是一姓陳的中年女性關于債權的問題尋求的質詢，這次唐老師在一旁進行指點。這位姓陳女士剛離婚不久，現已交男朋友，與前夫離婚的原因是因為前夫好吃懶做，身背數債，陳女士不堪重負協議離婚，財產分配完畢，兩人共育有一男孩，歸女方撫養，但婚前的住房依然是屬于兩人共同擁有，前夫從陳女士那取走所有積蓄，還拖欠其子女的撫養費。后因為前夫又欠他人債務而不知所蹤。但前夫的債主卻向陳女士要錢，還前夫的債。還要求陳女士買掉與前夫共有的房子還債。由于前夫不知所蹤，陳女士與其現在的男朋友居住在她與前夫共有房子中。陳女士又擔心前夫回來后要求現男朋友搬出房子。為此，在唐老師的指導下我給予了解答，因為陳女士已離婚，那么他前夫的債務就與她沒有任何關系，所以前夫的債主沒有理由向其追討債。另外，由于前夫欠陳女士的錢，又拖欠其子女的撫養費，如果前夫回來后，可以先清算雙方的債務后再來談住房的問題，陳女士現在不必擔心居住問題與債務追討的問題。在得到解答后，陳女士很是開心的走了。在這個案子的過程中，唐老師時不時在旁邊給我提示，和幫我解答了一些我說的含糊不清的專業問題。我很感謝她，也很敬佩她。唐老師也對我非常滿意，對我進行了高度評價，我不好意思了。

我的最后一項工作是調解,剛開始我也和大家一樣在那只是看看一些卷宗或者抄寫秣陵街道十個社區反映的各社區主要矛盾的資料。后來姜老師叫我和另一同事到調解辦公室，一到那我就看到嚷著很大聲的兩個男的和幾個坐在沙發上的男女，姜老師讓我在一旁拿筆記本進行記錄，我看了一下辦公桌上當事人遞交的材料，大體了解了一下糾紛情況。是一起人身損害賠償的調解，受害人花某系南京某運輸有限公司的駕駛員，一天，花某去給南京某變壓器公司送貨，該公司與花某所在運輸公司簽訂了長期的勞務運輸合同，花某把貨物送到該公司時，該公司無人卸貨，在該公司經理的要求下，花某與幾個工友同意幫忙卸貨，在卸貨過程中，花某不慎摔下，當場昏迷，后經醫院確診為右手臂粉碎性骨折，先后在南京同仁醫院和南京藥科大學第二附屬醫院治療，花去好幾萬塊錢了，第二年還要進行二次手術，現花某要求賠償，三方當事人就賠償事宜前來調解。我在了解了情況后就填寫了糾紛排查調處登記表和調查筆錄，姜老師看后讓我把當事人的聯系方式予以記載下來，方便下次聯系他們。由于花某右手受傷，無法寫字，于是

我的同事替花某寫了份調解申請書，最后由花某畫押。由于當時三方當事人一些必帶的資料沒有帶齊全，而且南京某變壓器公司的法律顧問潘某稱花某并沒有給他們公司醫院住院小結等資料，無法確認花某實際花去的醫療費用，要求花某提供并擇期在調。因此當天下午并沒有進行調解。兩天后，潘某打來電話說已經看過花某送過去的住院小結和相關資料，約明天下午再過來調解。于是立馬聯系了另外兩方當事人(花某與運輸公司)，告訴他們明天下午過來，并通知了姜老師。次日下午，調解開始。三方把一些該帶的材料補全后，這次由李婷（同實習的同學）寫調解筆錄，不能涂改，聽不清的時候要問。我知道記錄的重要所以在一旁幫忙提點和記憶，最后三方當事人達成如下協議：兩公司分別一次性賠償花某人民幣72500元，責任對半；花某以后若出現什么情況也不得再要求兩公司賠償。調解完后，三份調解回執給三方當事人簽字蓋章，調解成功。

（三）實訓總結

一轉眼實訓就結束了，為此我還是感慨頗多。雖然我所在的司法所是基層司法所是區、市司法局的派出機構，麻雀雖小，但五臟俱。基層有基層獨特的作用，而且只要是有利社會發展的事業在哪不是一樣可以發揮出他的光和熱，總的來說在這實習期間，我是受益匪淺。我記得在我們學校的專業課上，不止一個老師說過：學法律的人要知道證據的重要性。我對此很是贊同，聯想起自己實習的經歷，再想想自己平時在課里在書本上所看所讀所記的那些知識，都需要靠實踐來印證來感受。實訓不就如同赤裸裸的證據一般嗎？來的實際，感受的真切，看的清晰，懂的透徹。如在社區矯正處，我學到了資料要完善，要規范化管理，可以設立業務檔案柜，統一檔案標簽，卷宗要分門別類，整理歸檔。做到存放齊全，管理有序，格式統一，登記規范，使檔案管理工作達到了規范化、經常化要求。在人民調解處，我學到了調解工作要定期排查，盡量避免社區矛盾爆發后在調解，應防患于未然。對基層各類矛盾糾紛進行摸底排查，對排查出的問題，明確專人，限時調處。在法律援助處，我知道了法律援助的范圍，分為四類刑事案件和十四類民事案件，知道了一般涉及當事人之間爭名奪利的案件不屬于法律援助的范圍。所以說實踐是檢驗真理的唯一標準。在司法所實習的日子里，我是按時上下班，沒有掉隊的，禮貌問題上我還算的上是一個紳士了，不得不承認是法律熏陶的。認真踏實的完成每一項任務，以一位低姿態的初學者的身份用心體會著這份工作，熱情飽滿的經歷著第一次的工作。這次實踐中，我也深刻體驗了“學而不思者罔，思而不學者殆”這句話，我發現自己懂得法學知識還是不夠多，有時候也是模棱兩可，不是可惜，也不是可憐只是可悲，就好像一個賭博的人，底氣永遠不足一樣，所以注定了是輸。總得一句話：只有學的更多，用更多學到的來武裝自己，才能立于不敗之地。

（四）致謝

最后，我也真摯的感謝一下提供給我這次實訓機會的學院的法律調研組，尤其是負責聯系實習單位的崔老師。看他實訓分配前的緊張，和認真。和實訓后來回的奔波，真是我見猶憐，其中的辛苦是不言而喻的。同時，我也想感謝一下百家湖司法，尤其是唐老師與袁老師，我真的學到了很多很多！我會在未來的道路上繼續努力的，爭取為我國的法制建設貢獻綿薄之力。謝謝！

第三篇：百家湖小學語言文字學習材料——標點符號

百家湖小學語言文字學習材料

——標點符號的正確使用

標點符號的種類

國家標準《標點符號用法》中共有常用的標點符號16種，分點號和標號兩大類。點號7種，標號9種。點號又分句中點號（逗號、頓號、分號、冒號，4種）和句末點號（句號、問號、嘆號，3種）。標號包括：引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號、專名號。

逗號提示

1.“第一”“第二”“第三”和“其一”“其二”“其三”等表示序次的詞語后面用逗號。

2.位置禁則：逗號不出現在一行之首。3.插入語沒有加逗號跟其他成分分隔。如：

*毫無疑問對這種人我們只能訴諸法律。（“毫無疑問”后面應加逗號）4.不該用逗號的地方用了逗號，把句子肢解了。如：

*她暗下決心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本職工作，作為今生今世最大的追求。（“作為”前面的逗號應去掉）

句號提示

1.中文和外文同時大量混排（如講解英語語法的中文書），為避免中文小圓圈的句號“。”和西文小圓點兒的句號“.”穿插使用的不便，可以統統采用西文句號“.”。示例：

這個句子應當翻譯成He loves sports.2.科技文獻有時涉及大量公式，為避免中文句號“。”同字母o及數字0相混，也可以采用西文句號“.”。示例：

⑴焦耳定律的公式是：Q = IRT.⑵計算所得的結果是48%.感嘆號提示

21.倒裝句，問號應該放在全句的末尾。示例：明天放假嗎，張老師？ 2.語氣強烈的祈使句末尾用嘆號。示例：你不要再廢話了！

3.語氣強烈的反問句末尾用嘆號。示例：你怎么能這樣對待一個不懂事的孩子呢！

4.把句末點號嘆號用在句子中間，割斷了句子。如：

*那優美的琴聲啊！令我如癡如醉。（嘆號應改作逗號）

頓號的基本用法

句子內部并列的詞語之間需要停頓時，用頓號。示例：

在人類發展史上，產權載體已先后出現了自然物、勞動產品、商品、貨幣、債券與股票等多種形式。

頓號提示

1.并列詞語如果結合較緊，中間沒有明顯的停頓，不要用頓號分隔。示例：工農兵‖長江中下游‖上下班‖父母親‖男女青年‖中小學生‖紅白喜事‖離退休干部。

2.并列詞語間如果有較長的停頓，或為了突出并列各項，也可以在并列詞語間用逗號。示例：嚴格的教育，嚴格的訓練，嚴格的管理，使交警支隊成為濟南城市文明的一個標志。

3.相鄰兩個數字表示概數，要用漢字數碼，中間也不要加頓號。示例：兩三個‖三五天‖二十七八歲‖六七點鐘。

4.相鄰兩個數字連用，有時不是表示概數，而是一種縮略形式，中間要加頓號。示例：初中一、二年級‖國棉六、七廠‖

八、九兩個月‖退居二、三線‖

17、18號樓‖102、103路無軌電車。

5.并列的引語、并列的書名、并列的括號，中間使用頓號符合《標點符號用法》的規定。但作為一種技術處理，也可以不點頓號。因為引號、書名號和括號在視覺上有分隔作用，可以避免“滿紙黑瓜子（頓號）”。示例：

⑴在這個句子里，“偉大”“光榮”“正確”都是形容詞。

⑵中國古典四大名著是《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》。⑶總復習題中（5）（6）（7）三道題都是一元二次方程。6.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等表示序次的詞語后面用頓號。

冒號使用常見差錯

冒號套用。應避免一個冒號范圍里再用冒號。如：

*心理學研究表明：影響兒童心理發展有三個重要因素：遺傳、環境和教育。（第一個冒號應改作逗號）

括號提示

1.括號常用的形式是圓括號“（）”。此外還有方括號“[ ]”、六角括號“〔〕”和方頭括號“【 】”。

2.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等，以及阿拉伯數字，用括號括起來，表示序次。帶括號的序次后面不能再用頓號或逗號。

連接號的基本用法

1.表示連接。連接相關的漢字詞、外文符號和數字，構成一個意義單位，中間用連接號。

2.表示起止。連接相關的時間、方位、數字、量值，中間用連接號。

3.連接號的常用形式為一字線“—”，占一個漢字位置。此外還有半字線“—”和浪紋“～”。

間隔號的基本用法

1.外國人和一些少數民族人名內部的分界，用間隔號標示。示例：諾爾曼〃白求恩‖愛新覺羅〃玄燁。

2.書名與篇（章、卷）名之間，用間隔號標示。示例：《史記〃扁鵲倉公列傳》‖《中國大百科全書〃語言文字》。

3.詩的標題、詞的標題與詩體、詞牌名之間，用間隔號標示。示例：《七律〃長征》‖《江城子〃詠史》。

4.表示節日或事件，代表月份的數字和代表日子的數字之間，用間隔號標示。示例：“一二·九運動”。

5.用幾個并列詞語做標題，詞語之間可以用間隔號標示。示例：人性〃法律〃社會‖信號〃符號〃語言‖人〃獸〃鬼。

文字材料中序號標點的正確使用 1．“第一”“第二”“第三”等，其后面應使用逗號（，）；

2．以漢字數字“一”“二”“三”等為序號的，其后應使用頓號（、）；

3．以“1”“2”“3”等阿拉伯數字或者“A”“B”“C”等拉丁字母為序號，其后面應使用齊線黑點（.）；

4．帶了括號的序號，如“

（一）”“

（二）”“

（三）”……和“（1）”“（2）”“（3）”……其后面不再用任何標點之類。

年份的正確用字

年份如用“二○○五年四月”的方式表述，則中間的“○”不能寫成英文“Ｏ”或數字“0”，可在WORD文檔中插入日期。

第四篇：(百家湖小學)2011校本研修交流材料

走與本真教育相契合的校本研修之路

——南京市百家湖小學校本研修交流材料

“本真教育”追求的是教育的“本”和“真”。教育本質是什么？是促使個體社會化和社會個性化的實踐活動，是促使生命的存在、發展和超越，是施教者和受教者的互動的相互關系，是讓學生全面地、和諧地、積極主動地發展。把握了教育的本質，遵循了教育規律，促進了學生的發展，這樣的教育就是本真的教育，就是素質教育。“本真教育”是一種理想的教育。近年來，在本真教育思想的指引下，百小辦學水平和實效不斷提升，品牌效應日趨顯著。縱觀幾年來的辦學歷程和發展軌跡，不難發現百小教育品質的提升，與學校注重內涵發展，堅持走與本真教育相契合的校本研修之路是分不開的。阿基米德說過：給我一個支點，我將撬起整個地球！可以說，校本研修是教師專業成長的支點，是學校內涵發展的支點。現結合我校校本研修的實際情況，從以下幾個方面談談我們的工作思路。

一、思想的引領與塑造

走進百家湖小學，首先映入眼簾的是懸掛著“師德師能浸潤生命之本，童言童行飛揚童年之真”這樣的條幅。這是百家湖小學本真教育思想的濃縮，也是廣大教師追尋本真的教育理念，核心是：教人本真，本真教人。所謂“教人本真”，就是讓學生在小學階段，保持童心，養成善性，堅持真理，釋放潛能，自由健康地成長；“本真教人”就是創設和諧的環境，民主的氛圍，使師生平等交流，心靈對話，讓學生獲得真正意義上的自由。我們所倡導的本真教育是指本色的教育、生本的教育、全面的教育和活的教育。

近年來，為了進一步提高對本真教育思想的認識，學校又多途徑開展了專題培訓活動，取得了顯著的成效。

1．以智慧開啟智慧

“本真”教育的理論是由百小校長特級教師劉志春提出來的。本真教育思想的誕生，開啟了百小發展的新篇章。2006年秋，特級教師劉志春調入百家湖小學任校長，第一次提出了“本真”教育的概念，也給百小未來的發展明確定位。隨后的日子里，在劉校長的引領下，百小教師以各種方式學習本真教育思想，踐行本真教育理念。每學期，百小教師都能夠多次零距離聆聽本真教育思想的締造者劉志春校長的報告，能夠切身感受其課堂教學的魅力。深入淺出、密切聯系課程實施和教學實踐的報告，讓廣大老師如沐春風，醍醐灌頂，本真教育的思想也逐漸在老師們的心中扎下了根；波瀾不驚卻暗流涌動，處處彰顯巧妙與智慧的、樸實與靈動的課堂，進一步詮釋了本真教育思想的真諦，漸漸地，本真教育的思想在老師們心中萌芽、長葉。不僅如此，劉校長還經常親臨教學第一線，深入每一個

1班級聽課，與老師溝通，和孩子們交談，了解課程實施的情況，幫助老師們探尋存在的問題及解決的策略，面對面地給予專業化的指導。充滿智慧的闡釋，極富個性的教學和求真務實的品格，不僅引領了教育的智慧，而且塑造了百小本真教育的優秀品質。

為了拓寬視野，提升課程實施的水平，學校還經常邀請學術專家如成尚榮、特級教師如魏潔、市學科帶頭人等來校作報告，上示范課，開辦講座，沙龍等，這種“請進來”的方式與以往最大的不同在于：我們對“請進來”有了明確的要求，一是必須結合我校實際情況，即圍繞本真教育展開的，二是必須解答老師們在本真教育實踐中產生的疑難、困惑。同時，我校還與市內外知名的小學如夫子廟小學，鎮江市京口實驗小學，舉辦學科教學聯誼活動，通過課堂觀摩，課后研討，對話交流等系列的活動，不斷深化本真教育思想，豐富本真教育的內涵。這些指向性非常明確的引領與塑造，清晰了本真教育的思路，也開啟了教育的智慧。

2．本真講壇提升了教育的品位

面向全體，人人參與，是本真教育實施的根本。落實本真教育思想，不是少數老師的事情，更不是少數學科的專利。為了讓每一位老師都能夠以主人翁的姿態踐行本真教育思想，學校搭建了“本真講壇”這一平臺，讓所有老師都能登上講壇，展示自我，體驗成功。近年來，學校開辦了每月一次的本真講壇，即圍繞本真教育思想和課程實施情況，結合教育教學實踐，以年級組為單位，安排2——3名老師，從師德師能、教育科研、課程改革等不同層面，不同角度，把自己學習、實踐的心得體會以報告的形式與大家交流、分享，借鑒。這種以弘揚正氣、關注細節的活動，強化了責任意識，營造了和諧、進取的氛圍，也提升了教育教學的品質。

二、教師專業發展共同體建設

我國學者歷以賢認為，“學習型組織指團體及其成員，在共同的目標下，進行持續學習并不斷轉化與創新的組織”。對于教師而言，這種學習型組織就是基于行動研究的教師專業發展共同體。本真教育是百家湖小學發展的核心理念，也是百家湖小學追求的至高境界，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師群體，即創建并實施專業發展共同體，是本真教育實施的關鍵。近年來，學校以本真教育思想為指引，以教育教學實踐為途徑，以“兩組”建設為陣地，以團隊研究、個性研究、問題研究為切入點，努力提高教師群體專業化發展水平。

1.重新建構“兩組”活動

“兩組”建設關乎教師群體的發展，關乎教育質量的提升。為了進一步提高“兩組”工作的實效，學校在反思以往工作的基礎上，改變了過去“兩組”活動雜亂、盲目，缺乏

主線的狀況，確立了以學校課改主題為核心，以多支點本真教學模式的構建為抓手，緊緊圍繞“以兩案為基礎，以小組合作為重要學習形式”這一主題，著力開展“兩組”活動。

實際操作中，“兩組”活動又承載了不同的任務。備課組（語數學科備課組是以年級、學科為單位單獨組建；英語、音樂等其他學科備課組以學科為單位組建，同時也是教研組）主要的使命是研討教材，研究學情，制定教學方案；教研組主要立足于教學實踐，以主題教研、課例研討的形式，解決某一類帶有普遍性的問題，或提供較為成熟的教學策略等。由于進一步明晰了“兩組”活動的思路，成效也是極其顯著的。以“兩案”為主要支點的教學改革，正是通過“兩組”活動的有效開展，才得以在較短時間內，使得廣大教師從疑惑，畏難，到接受，改變，收獲驚喜。可以這樣說，“兩組”活動如今已成為我校教師專業發展共同體建設最主要的平臺。

2．營造和諧的團隊合作

教師專業發展共同體是以師德師能為核心的交往活動，是教師之間的雙向建構與整合。創建與實施專業發展共同體的關鍵是有一個德才兼備的領頭人，一個優秀的校長。百小校長劉志春，作為一名知名特級教師，為百小教師專業發展共同體的創建營造了民主、和諧的氛圍。作為共同體的一員，劉校長經常深入教學第一線，與老師溝通，和學生交流，平等對話，了解師生們的心聲，給予鼓勵支持；經常走進教室，體驗課堂教學的真實情況，發現問題，及時給予幫助、指導；有老師上公開課，參與聽課、研討，中肯地提出建議，有時候，甚至親自上陣執教，給老師放樣、示范；教研組活動，鼓勵老師人人開口，暢所欲言，自己卻少發言或不發言，把活動的話語權和自主權交給老師??正是這樣的引領，增強了百小教師專業發展共同體的凝聚力和活力。走進百小，經常看到“兩組”活動，教師積極參與，各抒己見，滔滔不絕；課堂教學井然有序，充滿激情；骨干老師的教室后面總有一些傾聽、記錄的年輕老師的身影；師徒結對沒有了居高臨下和任務，有的是真誠和友善；承擔公開課的老師，身后必定有一群熱心的身影；有老師參賽或獲獎，必定收獲一份鼓勵和祝福??

三、涵育本真的教研文化

教研文化作為一種獨特的文化形態，應當以人之發展作為自己設想的中心。首先，從直接的意義上講，教研文化所設想的核心是教師發展。其次，從間接意義上講，教研活動應當以促進學生發展作為追求目標。我校努力涵育的是真實的、校本的和尊重的教研文化。

1.本真的教學研究首先是真實的。所謂真實的研究，就是在教學研究上尋找看起來很小很平常卻又是焦點集中并且有益的問題，也就是教學中的真問題進行研究。比如數學教師在一起討論研究認為，學生中的計算和數學實際應運中有些錯誤是普遍的，而且是帶有

一定規律的，于是老師們一段時間的教學研究就是致力于學生普遍錯題的收集。收集后怎么辦？一開始老師把它作為警醒自己教學的路標，遇到這樣的題目，對學生是反復叮嚀，生怕出錯，結果還是錯誤不少。這本錯題集，也象征著教師的苦惱與煩躁。后來展開學習，他們從神經學的研究成果中知道，面對錯誤時，成功的學生能比他們的同學產生更多的大腦生長激素。當錯誤被當作學習機會時，大腦化學物質變得更加有益。大腦化學物質成分的改變會增加學生進行自省和向更高成就邁進的機會。當學生感到犯錯誤是不合格、缺乏能力或學習差的標志時，會有更多引起壓力的物質在身體、大腦中產生。這不僅會阻礙學生進行自我更正，還會導致學生喪失信心，學習成績下降。老師們認為，以前只關注了題目做得對不對，根本沒把學生的心理認真思考。于是錯題集變成了“學習機會指南”，課堂上責怪學生犯錯的聲音少了，老師們更多的思考如何利用錯誤的機會，讓學生經歷學習過程，讓他們在糾錯的過程中不僅掌握知識而且獲得學習的信心。原來只是搜集錯誤，現在正研究如何把錯誤化作學習的機會。

2.本真的教學研究是校本的。校本研究是密切結合學校工作實際，以教師為研究主體的一種教育研究活動。我們倡導的本真的教學研究中的校本是想研究者（我校教師）根據自己所任學科教學或教育的特點，結合我校實際開展研究。研究的內容既能解決教育教學中的實際問題，同時又可形成我校某一方面的特色。比如學校四位美術教師有三位學過國畫，小學美術教材中也有關于國畫的基礎知識，在教學中他們也發現不少孩子對這部分內容感興趣，于是他們先從興趣小組開始，以后把兒童水墨的有關內容滲透到各個年級，經過兩年的研究，終于編成我校兒童水墨校本教材，這學期美術教研組以“弘揚傳統文化，感受水墨情韻”為主題進行了課堂教學、興趣班活動的展示，課堂上，學生興趣盎然地運用著毛筆、宣紙、墨汁和顏料，兒童豐富的想象力躍然紙上。活動得到了市教研室領導、美術特級教師以及同行的一致贊揚，認為我校兒童水墨已初具特色。還有體育教師把我校已具備的特色少兒京劇引入陽光鍛煉一小時活動，問他們為什么，回答是經過充分研究和論證的。京劇不僅是一種藝術，更有健身的效果，唱腔可以增加肺活量，手眼身法步可挺拔軀干，具有神采奕奕的美感。等等。

3.本真的教學研究還應該是是尊重的。在學校的教學研究活動中，我們強調尊重，是要求教師實事求是，杜絕炫耀浮躁。比如一堂研究課上完，以前是不管對教學內容熟悉與否，不管對教師教學思路了解與否，就是你認為怎樣，他認為怎樣，眾說紛紜，似乎教研氣氛很濃，其實最終莫衷一是，不明就里，很容易導致教學研究的膚淺低效，甚至挫傷作課教師的自尊與積極性。我們提倡提前介入，上課之前聽課者要了解教材，最好能了解教者的思路，研究之前要聽取教者的簡要介紹，就教者的目標以及采取的方法針對性地討論，避免盲目和隨意。我們覺得讓教者先講述是尊重，有準備的有針對性地研究更是是別人的尊重。

教師有自己的思想和教學風格更應受到尊重。我們在提前介入的過程中也遇到過這樣的情況。就是你說的認為很符合課程改革的教學思路往往不一定會被別的老師接受。曾經一位老師參加教學競賽，我們教研組集體出謀劃策，提出讓學生按教學環節實行自動化，到什么環節學生干什么，不要老師多說，提高課堂效率。可這位老師說，這樣課堂似乎比較呆板，不適合她的以趣引讀的課堂教學風格。大家便一起按照她的設想進一步修正完善。結果她的課堂教學十分出色，獲得市一等獎。教學研究時，每個人都應該真正的把“尊重”二字牢記在心里，并落實在行動上。只有這樣教研的“以人為本”才不會變成一句空話。

四、有效的教學反思

教學反思是教師在進行教學以后，根據教學目標和教學過程中出現的問題以及實際的教學效果，對自己的基礎文案、教學設計、教學實施以及教學評價進行返身性地理解和思考。教師教學反思的途徑是多樣的。

○ 撰寫教學隨筆。

○ 利用教學錄像進行反思。

○ 教研組教師間的交流討論。

○ 調整基礎文案，再次演繹課堂。

○ 案例研究法。

其根本目的在于改進教學行動。有效的教學反思為進一步行動注入了更加理性的成分。現代教師培訓理論認為，教學反思是教師專業成長的核心因素。

對于我們而言，需要借助一種機制和形式來推進教師的教學反思。我們首先反思了要求教師撰寫教學反思這一教學制度，發現僅僅一般性地提出撰寫教學反思的要求并不具有實質意義。第一，對于那些沒有真正確立反思意識的教師來說，教學反思很容易成為一種形式主義而喪失精神實質。第二，即便是真切地想反思自己教學的老師，也很難達到反思的境界，因為他的教學和反思仍舊在同一思維水平上。這就意味著需要為教師的教學反思提供有力的支撐點。對于限定篇數的教學反思，教導處進行認真檢查，給予反饋，讓教師感覺到這是一件有意義的工作。我們組織集體研討和觀摩討論，提供超越于個人水平的反思“支點”，讓教師可以站在更高的高度反觀自己的教學。傾聽別人對于同一節課的不同理解，比較自己與優秀教師課堂教學的差異，回看自己在教學中某些片段的“定格”，教師突破經驗主義的窠臼，改造、擴展、優化了自己的教學經驗，對于自己的課堂教學獲得了更為深刻的認識和理解。

為此，我們把教學反思納入校本研修的范圍，要求教師不僅要進行集體性反思和個體性反思，同時要把反思獲得的理解和認識體現在自己的教學行動之中。教師在反思以后需要修改基礎文案、預習設計以及課堂教學預設，有條件的可以及時在平行班教學時使用以檢查效果，并對行動結果進行進一步反思。

五、取得的成效

近年來，學校堅持“本真教育”的辦學思想，積極致力于“本真”校園的建設，倡導“本真校園本真教師培育本真學生”，即：本真的管理，本真的教師，本真的課堂，本真的兒童文化，本真的教育質量，校園中無論外顯還是內涵，充溢著濃郁的本真文化。努力促進學校、教師和學生的共同和諧發展。有效的校本研修，使得學校、教師的發展呈現出前所未有的積極態勢。如今，“本真教育”在百小已經生根、長葉、開花、結果。目前，學校現有在崗教師99人，本科學歷教師占75%以上，南京市學科教學帶頭人4人，南京市優秀教育工作者4人，區學科帶頭人、骨干教師占50%。劉志春校長是江蘇省特級教師、南京市行知獎獲得者。

2010年，學校被評為南京市基礎教育課程改革先進集體；2010年，學校被評為南京市個人課題實驗學校；2011年，學校課題被確立為國家級重點課題；近年來，學校教學質量有口皆碑，師生參加各級各類競賽均取得優異成績，曾多次舉辦市區級教學觀摩研討活動，并獲好評??每學期前來參觀學習的省內外學校絡繹不絕。

總之，本真的校本研修讓每一位教師成為受訓者，研修者和指導者，全面提升了百家湖小學教師隊伍的整體素質和水平，為鑄就本真的百家湖小學文化奠定了堅實的基礎。正如劉校長所說：“百小教師走出去，要比別人高一個姿態。”百家湖小學，將在把握教育真諦，鑄造現代化、高質量、有特色的學校歷程中不斷超越!

2011年4月

第五篇：百家湖中學學習體會

百家湖中學學習體會

銅閘初中：俞俊峰

3月19，在校領導的帶領下我們七、八年級班主任和全縣其它四個兄弟學校的班主任們一道來到南京百家湖中學，學習該校“班主任管理和班級文化建設”的精神和成功之處。百家湖中學名班主任工作室負責人呂克林副校長做了題為《班主任團隊建設》的講座 ,生動形象的為我們展現了“以德為魂，以人為本，以質為根，以學為綱，以研為先，以特為翼”的學校管理理念，和“正德啟智，負責向善”的學校精神，“以生為友，身正為師，以師為朋，德高為范，以校為家，教勤為上”的教師共同價值理念。

在短短幾年時間里，學校在全面推行“和”文化建設中取得了巨大的成功，達到了“讓每個學生都擁有成功的機會，讓每個教師都擁有創新的舞臺，讓每個家庭都擁有回報的歡樂”，使這種文化瞬間變成了“百家湖文化和百家湖精神”。

在副校長呂克林的講座中，有一點讓我印象深刻，現代的德育真的應該先了解學生的內在需要，再來激發學生內在的動機，發揮學生的主動性，讓學生進行自我教育與同伴互助教育，使教育的效果最大化，這比班主任天天給學生洗腦有用的多。其次，呂校長提出了班級教育理念：人是環境的產物，環境是最大教育的力量。這就要求我們理清班級文化建設的工作理念，作為班主任我們應該 1

把管理學生外在行為轉化成關心學生思想、追求價值趨向；關心個別問題學生轉化為關心整個班集體；處理問題、解決問題轉化為營造班級凝聚力、向心力。

百家湖中學，每個班30人左右，雖然事先已經了解他們的班級文化很有特色，但一走進教室，我還是被深深吸引，教室里文化的布置處處都有亮點，首先，教室后墻有一排1米高的柜子，共有45個小柜，分給每個學生放書本和個人物品，后墻黑板的兩側是書柜，都擺放了很多的圖書，多的班級有四、五百本，經過了解一部分是學生自帶，一部分是學校提供，還有學生個人資料夾，里面由學生自己收集成長的足跡，有書法，繪畫，成績記錄，隨筆等等，書柜里還放著有本班特色的手工小制作，盆栽，再來看看墻上，有學生展示自我的照片墻，有同學們互相鼓勵的留言墻，有給每個小組或個人打分的評比墻，還有的墻上貼著給學生放松時觀賞的三維立體圖，只要可以利用的地方都被利用起來，最后再看看教室前墻上張貼的值日表，每位同學負責事情非常詳細，而且都是學生自愿領取分工，再由老師完美、細化，總之，教室里的點點滴滴，每個細節都能看出班主任的用心，細心，盡心。

參觀結束后，我們聽了區優秀班主任付樂老師為我們做了《班級的良性發展》的班級管理經驗介紹的報告。報告從班級文化的確定、班徽班歌的設計，到班級風氣的形成、學生的自主管理和自主

發展，其中給與了我們很多的啟示，很多時候我們都在考慮怎么樣來培養現在孩子們的責任心，在實施的時候我們會遇到很多困難和挫折，發現現在的孩子怎么就這么沒有責任心，于是我們就氣餒了就放棄了，其實是因為我們沒有抓住學生的心，任何事我們都應該從學生他們孩子的角度來思考，說說大道理人人都會，孩子也知道，但是如果我們抓住了他們的興趣，那么就可以事半功倍了，這里我覺得付老師“星光燦爛”個人、小組軍銜制晉級評價方案做法相當之好，利用他們的興趣在不知不覺中培養了學生的責任心和愛心，在很多方面我們可以借鑒這一方式。

作為一個年青教師，我還有很多需要學習的地方，作為一個年青班主任，我更需要沉下心鉆研教育、班級管理的方法，百家湖中學一行我收獲很多，當然，教育不能生搬硬套，應認真思考，將百家湖中學的一些先進方法融入到自己的教育教學中，我會繼續學習，博采眾家之長，在班主任工作中逐步成熟起來。