第一篇：《夏本紀》學案

高二年級 語文學科課題《夏本紀》導學案

一、導學目標：

1、了解《史記》成書的整體框架。

2、對司馬遷創立的本紀、表、書、世家、列傳等五種記史的形式要明確。

3、積累學習文言的相關知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。

4、分析《夏本紀》中的禹的人物形象，學習他公而忘私、以天下為己任的精神。

二、重點：積累學習文言的相關知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。

難點：

1、體會作者對夏禹的贊美之情，作為一個史官對歷史的公正的評價。

2、體會夏禹為了治水三過家門而不入的舍己為民的情懷和奉獻精神。

三、導學過程

第一課時

（一）導學目標：

1、了解《史記》成書的整體框架。

2、學習文章§1---4，疏通字詞。分析禹的人物形象。

（二）學前準備：

1、自學《夏本紀》前的導言。、本紀：記載帝王事跡的傳記。十二本紀大約是根據材料的多少，有的幾個帝王為一本紀，有的是一個帝王一個本紀，有的是一個朝代為一本紀，年代愈久的材料愈少。十二本紀中，包括有《五帝本紀》（黃帝、顓頊、帝嚳、帝堯、帝舜）；《夏本紀》、《殷本紀》、《周本紀》、《秦本紀》、《秦始皇本紀》；《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂后本紀》、《孝文本紀》、《孝景本紀》、《孝武本紀》。、世家：用以記載諸國王侯功臣的事跡。有的是一國一王侯為一世家，如《吳太伯世家》、《楚世家》；有的是兩國兩王侯為一世家，如《管蔡世家》、《絳侯周勃世家》；有的是多個為一世家如《外戚世家》；也有是一些特殊人物被稱為世家的，如《孔子世家》、《陳涉世家》。、列傳：是記一般人臣、古今特殊的人物的事跡。有的是一人一傳，如《伍子胥列傳》、《李斯列傳》；有的是以類相從，多人一傳，如《屈原賈生列傳》、《孟子荀卿列傳》、《仲尼弟子列傳》、《儒林列傳》。還有幾篇總記外國大事、物產風俗的如《朝鮮列傳》、《南越列傳》等。

以上這三部分，都是以一個或幾個人物為主的傳記，是《史記》的主要部分。本紀、世家是經，列傳是緯，在本紀、世家中出現的一些人物，有專門的《列傳》來記敘。另外還有兩部分，屬于《史記》的附錄性質的部分，能夠補充本紀、世家、列傳之不足，它們互相補充配合組成一個不可分離的整體：、表：十表，是各個歷史時期的大事記，略似于年表。以其材料的多少或為世表，如《三代世表》；或為年表，如《六國年表》；或為月表，如《秦漢之際月表》。第一個用表來編寫歷史的是司馬遷，表能夠節省紀傳中的許多繁文，使人一目了然。、書：八書，講社會制度的沿革、來歷、演變過程，非記傳可記。它是講一些專門學問、專門歷史，如《禮書》、《樂書》、《律書》、《歷書》、《天官書》、《封禪書》、《河渠書》、《平準書》。

《史記》開創紀傳體的先河。《史記》以紀、傳作為全書的骨干，善于綜合古史的體裁，體例完備，是中國第一部“紀”、“傳”、“表”、“書”俱全的正史，十二本紀，寫帝王；三十世家，記諸侯；七十列傳，志人物；十表，系時事；八書，詳制度。全書130篇。共52萬6千余字，恢弘的構架，奠定中國歷代紀傳體史學著作的基礎，開后世紀傳為史的先河。

《史記》開創全面歷史的先河。以記載人事而言，“本紀”“世家”“列傳”各有側重．它所要記載的人物不限于帝王將相等統治階層這一中心，而是遍于社會各階層，甚至連求簽問卜之徒、游俠、刺客等也一一處在司馬遷的視野中，真可謂人物豐富、內容全面。再則，其記述層面廣泛，包羅萬象，并不限于政治范疇，而是涉及學術思想、典章制度、社會經濟等方面，“書”的出現，再現了歷代的文化制度發展歷史，為更加全面地了解歷史，完備歷史內容，提供了豐富的背景。

2、了解《夏本紀》的相關內容。

夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內的十多個部落聯合發展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內。到唐堯、虞舜時期，夏族的首領禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀至公元前十六世紀。

《夏本紀》根據《尚書》及有關歷史傳說，系統地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經濟、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠古部落首領和帝王的形象。

相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當政者用人不當，長期未能把民眾從災難中解救出來。這成了當時因擾中華民族生存和發展的一個十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個有抱負而且聰敏勤懇的青年出現了。他繼承父業并吸取父親鯀（ɡǔn）治水不成的教訓，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。

司馬遷以極其虔敬的心情，向人們敘說了夏禹的業績：他懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產，規定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎上，劃定了五服界域，使得全國范圍內形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統一、安定和欣欣向榮的大好局面。在敘說夏禹的業績的過程中，也反映了古 1

人理想的天子及諸侯大臣的行為和道德規范。

《夏本紀》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人擁護他。夏朝的衰

亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統治者敗德，傷民，人民怨恨他們。當然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的業績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑；他十三年于外，三過家門而不入的偉大奉獻精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠值得學習和效法。

（二）導學與探究

1、學習§1

（1）自讀文章與翻譯，理清這位治水英雄顯赫的身世。

2、學習§2

（1）重點字詞

①鴻水：②懷抱襄陵：懷：襄：陵：

③鯀為人負命毀族：負命：毀族：④等之未有賢于鯀者：等：賢：于：⑤舜登用：登：⑥于是帝堯乃求人，更得舜：求：；更：

⑦攝行天子之政巡狩：攝行：巡狩：⑧行視鯀之治水無狀：之：無狀：⑨乃殛鯀于羽山以死：殛：以：⑩天下皆以舜之誅為是：誅：是：

（2）第二段文字寫鯀作用何在？

3、學習§3—4

（1）重點字詞

①崩：②有能成美堯之事者使居官：美：居官：③嗟：

④女平水土：女：⑤維是勉之：維：是：勉：

⑥禹拜稽首：拜：稽（）首⑦女其往視爾事矣：視爾事：視，①禹為人敏給克勤：敏給：克勤：克，勤：

②聲為律：律：③身為度：度：④稱以出：稱：以：

⑤亹（）亶穆穆：亹：穆穆：

（2）從文中找幾個詞概括一下夏禹的人物形象與精神品質。

（3）司馬遷刻畫夏禹采用了什么手法？

4、小結

5、作業

（1）預習§5-8

第二課時

（二）導學目標：

1、學習文章§5---8，疏通字詞。概述大禹的成就。

2、本文的敘事特色。

（二）導學與探究

1、學習§5

（1）重點字詞

①命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：興：人徒：傅：

②行山表木：表木：③定高山大川：定：④禹傷先人父：傷：

⑤乃勞身焦思：勞身：焦思：焦：⑥薄衣食：薄：

⑦致孝于鬼神：句式⑧卑宮室：卑：⑨溝淢（）⑩橇（）

11檋（）○12左準繩：準：繩：13右規矩：規：矩：○○

14四時：15以開九州：6通九道：17陂九澤：○○以：1○通：○陂（）：18度九山：度（）：19令益予眾庶稻：予：20卑濕：○○○

21以均諸侯：均：○22相地宜所有：相（）：23便利：○○

（2）本段刻畫出大禹怎樣的形象？

2、學習§6—7

（1）重要字詞

①九州攸同：攸：同：②四奧既居：四奧：

③九山刊旅：刊旅：刊：④九川滌原：滌原：原：

⑤四海會同：⑥眾土交正：眾土：⑧致慎財賦：

⑨咸則三壤成賦：咸：則：三壤：⑩中國賜土姓：中國：賜土姓：11 祗臺德先：祗（）：臺：○12不距朕行：距：朕：行：○

①東漸于海：漸（）：②西被于流沙：被：

③朔、南暨：朔：暨（）：④聲教訖于四海：訖：⑤于是帝錫禹玄圭：錫：

7天下于是太平治：于是：⑥以告成功于天下（句式）：○

（2）禹有哪些業績？他有怎樣的高尚品質？

3、學習§8

①嗣：②辟舜之子商均于陽城：辟：③南面朝天下：南面：朝天下：

4、本文的藝術特色。

5、課文小結

（三）拓展延伸

大禹治水給了我們那些啟迪？

（四）檢測與練習

詳見課時訓練

第二篇：《夏本紀》教案

一、教學目標：

1、了解《史記》中本紀的形式。

2、了解篇章的內容及相關的文化內容。

3、積累學習文言的相關知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。

二、教學重點：

1、了解本紀的形式。

2、了解夏禹的事跡及品質。

三、教學時間：2課時。

四、教學內容與步驟：

1、解題：《史記》中的“本紀”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統理國家大事的最高的首腦，為他們作紀傳而名之曰“本紀”，正所以顯示天下本統之所在，使官民行事都有一定的綱紀的緣故。同時，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠的辦法，時代愈遠愈略，愈近愈詳。《史記》中共有本紀12篇。

2、課文說明：夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內的十多個部落聯合發展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內。相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當政者用人不當，長期未能把民眾從災難中解救出來。這成了當時因擾中華民族生存和發展的一個十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個有抱負而且聰敏勤懇的青年出現了。他繼承父業并吸取父親鯀（ｇǔｎ）治水不成的教訓，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。到唐堯、虞舜時期，夏族的首領禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀至公元前十六世紀。

《夏本紀》根據《尚書》及有關歷史傳說，系統地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經濟、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠古部落首領和帝王的形象。課文節選了大禹治水定九州的部分，約占全篇的五分之三。作者懷著虔誠的心情，向人們訴說著夏禹的業績和偉大的獻身精神。

3、學生自讀課文，結合譯文翻譯全文。

4、文言知識積累：

1、文言實詞：

⑴一詞多義：

浩浩懷山襄陵：沖上，漫上

鯀為人負命毀族，不可：敗壞

攝行天子之政：代理 行視鯀之治水無狀：治理

等之未有賢于鯀者：比較、衡量

禹敏給克勤：敏捷 給”與“敏”同義。

身為度，稱以出：稱量，權衡

行山表木，定高山大川：給??作表記；測定

薄衣食，致孝于鬼神：致：送達，表達。

命諸侯百姓興人徒以傅土：興：發動。人徒：指被罰服勞役的人。

禹乃行相地宜所有以貢：察看，考察

乃殛鯀于羽山以死：流放，放逐

女其往視爾事矣。視，看，照看，這里有辦的意思。亶亶穆穆，為綱為紀：亹（ｗěｉ）亹：勤勉不倦的樣子。穆穆：莊重嚴肅的樣子。

禹乃行相地宜所有以貢：應根據各地所具有的物產來向天子進貢。

陂九澤，度九山：測量，勘測，即上文的“表木”。

九山刊旅，九川滌原：刊，砍削；旅，治理。

東漸于海，西被于流沙： 漸，流入；被，覆蓋。

⑵古今異義

中國賜土姓：中國：指九州之中

命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：即百官。戰國以前百姓是對貴族的通稱，因為當時只有貴族才有姓，而平民沒有姓。

于是帝堯乃求人：這時候

⑶通假字：

命諸侯百姓興人徒以傅土：“傅”通“敷”

女平水土：“女”通“汝”。

致費于溝淢：“淢”通

5、課文簡析：

（1）學生口述大禹的事跡，并概括他的高尚品質。

提示：禹懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產，規定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎上，劃定了五服界域，使得全國范圍內形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現了公而忘私、樂于奉獻、勇往直前、百折不撓等高尚品質。

（2）問題探討：大禹治水給了我們那些啟迪？

提示：大禹治水，我們看到的是中國遠古時期人類的前赴后繼與大自然作斗爭的拼搏精神，在失敗中尋求經驗教訓，毫不氣餒，萬眾同心，最終達到的是“九州既疏，九州既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現出一個偉大民族的凝聚力和中華文明的穩健、淡泊明志、寧靜致遠的儒家文化。中國人自古以來，就有海洋一般百折不撓的心態，熱愛和平，希望用自己的勤勞與智慧創造一個安定的生活環境。從大禹治水三過家門而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國人尊師重道、忠義孝順等優良品德和對社會、對世界的責任心。

6、課文小結：

《夏本紀》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統治者敗德傷民，人民怨恨他們。當然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的業績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑。他十三年于外、三過家門而不入的偉大奉獻精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠值得我們學習和效法。

第三篇：高祖本紀 教學案

高祖本紀

學習目的：

1、了解司馬遷筆下劉邦這一人物形象。

2、認識體會《史記》中“不虛美、不隱惡”的史家傳統。

3、感悟文本，領略《史記》文史結合的特點。

4、了解司馬遷首創的互見法。

情感態度和價值觀：

學習司馬遷作為一個偉大史學家的卓越品質和無私精神。

學習重點

1、學習課文中重要文言詞語及句式。

2、揣摩文本中體現的文學藝術特色。

3、全面了解劉邦這一人物形象。

引入坐

省略句

省略“之”

呂公女乃呂后也

判斷句

小結：

1、這一階段主要寫了哪些情節？

明確：酈生見沛公，與秦軍大戰藍田、入關約法三章等。

2、酈生見沛公這一情節中，體現了劉邦什么特點？

明確：勇于改錯，虛心聽取意見。

3、“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出劉邦節節取勝的原因嗎？

明確：善于用人用計，這是他在交戰中取得勝利的根本原因。

4、對于阻止劉邦入秦宮休息，原文只有“樊噲、張良諫”，而《史記 留侯世家》中有大段文字記載，這是什么述史方法？有什么作用？

明確：互見法，它是將一人事跡，一件史事，分散在數篇之中參錯互見，彼此互補。

作用是多方面的：互見法詳此略彼，敘述史事條理分明，避免重復；互見法正名實，于回護之中不失歷史真實；互見法是塑造傳記人物形象的一個好方法；互見法兩傳存疑，廣載異聞，以備參考。

5、劉邦進入關中，推翻秦朝后，施仁愛于百姓，以此來贏得關中人民的擁護。這種“仁愛”具體表現在哪些方面？

明確：三方面：

是遷也

判斷句

與項羽決勝垓下

省略句

省略“于”

二、小結：

1、這一階段主要寫了哪些情節？

明確：劉邦赴鴻門謝罪、項羽分封諸侯，劉邦決策東進，進兵追擊項羽，在垓下打敗項羽。

2、文中劉邦兩用張良計的目的各是什么？體現劉邦怎樣的性格特點？

明確：

3、高祖帝業確定，衣錦還鄉，可以說是人生頂峰，為什么還落淚呢？

明確：沛縣是劉邦創業的起點，風風雨雨走過多年，意味著創業的艱難；雖已“威加海內”，但守業更為不易；回到故鄉，觸景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大風起兮云飛揚”，表面上寫自然風云，實際上是寫他的奮斗歷程。“威加海內兮歸故鄉”這是寫實。這一句，既表現了西漢政權的無比強大，又表現了漢天子的非凡威勢，也表現了他濃厚的鄉土之思。“安得猛士兮守四方”，著眼未來，抒發他的愿望和理想，他已敏銳地感覺到，政權背后存在著內外憂患和人才的缺乏，為大漢王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲涼之感油然而生。回故鄉的悲與喜交織在一起，怎不讓人“泣數行下”。

高祖本紀

之處。他還善于聽取意見、立刻改錯。

在作者筆下，劉邦確實有超過項羽的眼光和才干，但作者沒有把他描繪成“圣君”。在作者的“實錄”下，還寫了劉邦性格上的缺點及流氓無賴行徑。

三、體會文中“不虛美，不隱惡”的史家傳統。

“不虛美，不隱惡”，就是記敘態度嚴謹，反映事實準確；不僅善惡必書，而且恰如其分；對“善”不虛張，對“惡”不隱諱。

司馬遷記敘歷史事件和人物，一般不做全盤肯定或否定，而是原原本本講清人物言談行事，以及事物的變化和發展，依據事實，給予客觀的評價。如本文寫劉邦，他既有遠大的戰略眼光和處理問題的才干；又有奸詐圓滑、不講信義的性格毛病。

“不虛美，不隱惡”，不僅要求史家作史要有根有據，全面系統地直書史事，而且要求史家具有求是、存真的高尚史德。不僅需要眼光，而且需要膽量和氣魄。

四、領略《史記》文史結合的特點。

《史記》擅長描寫人物。它能抓住史實及人物特點，把人物放在歷史中，并通過人物反映歷史。司馬遷筆下的歷史人物，個個栩栩如生，形象鮮明。

請從對比、諷刺、細節、個性化語言等方面談談《史記》是如何塑造人物形象的？ 1.用對比的方法塑造人物。

在《高祖本紀》中，側重記述劉邦戰勝項羽，建立漢代的過程，充分肯定了這位開國之君在統一天下過程中的重要作用。這種作用，是作者運用鮮明、強烈的對比方法展現給讀者的。如寫項羽、劉邦分兵入關攻秦時，對項羽軍隊的行動是這樣描述的：“及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸侯皆附。”讀者看到的，只是單純的軍事方面的成功；而寫劉邦軍隊，除寫軍事策略外，還寫了劉邦的安民措施：“諸所過毋得掠鹵”，于是“秦人惠，秦軍解，因大破之”。一下子就把“沛公遂先諸侯至霸上”的重要因素突顯出來了。

2.用諷刺的方法臧否歷史人物。

諷刺是用尖銳而詼諧的語言對假丑惡的東西加以揭露、嘲笑和譴責，目的是通過諷刺對假丑惡的否定，達到對真善美的褒揚。諷刺的方法在《史記》中的運用是多種多樣的，《高祖本紀》中主要是狀摹劉邦自矜聲色的心態加以諷刺。如高祖置酒未央宮，為太上皇祝壽，曰：“始大人常以臣無賴，不能治產業，不如仲力。今某之業所就孰與仲多?”劉邦的揶揄舉動，使太上皇尷尬難言，引起殿上群臣高呼萬歲，大笑為樂。劉邦這種自矜聲色，表面上看是對自己父親的尊重，實際上是說父親當年說錯了，以此嘲弄太上皇，從而達到了作者要暴露劉邦性格中所存在缺點的目的。

3.用典型細節刻畫人物。

司馬遷寫歷史人物，除了抓住人物一生中的重大事件作濃墨重彩的渲染外，還非常注意選擇一些典型事例作精雕細刻，從而表現人物的性格特點。如《高祖本紀》就寫了賒酒、詐言“賀錢萬”、觀始皇而嘆、踞見酈生等細節，以展示劉邦性格的各個側面。作者所寫細節，總是從刻畫人物或記敘歷史事件的總體上加以把握，每一個細節都具有能夠反映人或事物本質的獨特性，從而具有典型意義。

4.用個性化的語言表現人物的性格特點。

由于各人的出身、經歷、教養、思想等不同，所以每個人的說話內容、特點、口氣也是不一樣的。司馬遷能夠準確地寫出每個人的獨特語言，使人聽其聲而知其人。如，劉邦早年觀看秦始皇時說：“嗟乎，大丈夫當如此也!”這是感嘆、羨慕的口吻，符合劉邦當時處于一個平民的身分。寫酈食其，見劉邦，長揖，曰：“足下必欲誅無道秦，不宜踞見長者。”活現一個狂放不羈而又胸有妙計的說客形象。

高祖本紀

高祖。高祖竟酒，后。呂公曰：“臣少好相人，相人多矣，無如季相，愿季自愛。臣有息女，愿為季箕帚妾。”酒罷，呂媼怒呂公曰：“公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?”呂公曰：“此非兒女子所知也。”卒與劉季。呂公女乃呂后也，生孝惠帝、魯元公主。

4、下列句中加點詞解釋有誤的一項是（D）

A.不事家人生產作業 事：從事

B.歲竟，此兩家常折券棄責 竟：盡，終了

C.單父人呂公善沛令 善：交好

D.呂公者，好相人 好相人：喜歡結交別人

（善于看相）

5、下列句中加點詞的意思相同的一組是（A）

A.①隆準而龍顏

B.①武負、王媼見其上常有龍

②黑質而白章

②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

C.①高祖為亭長

D.①此非兒女子所知也

②吾屬今為之虜矣

②成反復子念，得無教我獵蟲所耶

（B.代詞，指他，代詞，指自己的。C.作為，被。D.放在動詞前同動詞組成“所”字結構，所??的情況，處所）

6、下列句子全都表現高祖與眾不同的一組是（A）

①常有大度，不事家人生產作業。②武負、王媼見其上常有龍，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也!”

④高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。

⑤劉季固多大言，少成事 ⑥呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之

A.①③④⑥

B.②③④⑤

C.②③⑤⑥

D.①③④⑤

7、簡要回答下列問題（用文中的句子回答）。

（1）文中哪句話表現了高祖對自己的境況不滿和對權力渴求的心情? 答：嗟乎，大丈夫當如此也!（2）文中哪里寫出了高祖性格中狡詐的一面？

答：高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。（3）呂公妻同意將女兒嫁給高祖嗎?

答：公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?（4）哪些地方可以看出呂公有遠見?

答：呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之。臣有息女，愿為季箕帚妾。此非兒女子所知也。

8、翻譯下列句子。

（1）嗟乎，大丈夫當如此也!

譯文：唉，男子漢大丈夫應當像這樣啊!（2）劉季固多大言，少成事。

譯文：劉季一向滿口說大話，很少做成什么事。

（3）公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?

譯文：你起初總是想讓這個女兒出人頭地，把他許配給個貴人。沛縣縣令跟你要好，想娶這個女兒你不同意，今天你為什么隨隨便便地就把她許給劉季了呢?

（二）閱讀下列文段，完成文后各題。

或說沛公曰：“秦富十倍天下，地形強。今聞章邯降項羽，項羽乃號為雍王，王關中。今則來，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷關，無內諸侯軍，稍征關中兵以自益，距之。”沛公然其計，從

之。十一月中，項羽果率諸侯兵西，欲入關，關門閉。聞沛公已定關中，大怒，使黥布等攻破函谷關。十二月中，遂至戲。沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公，使人言項羽曰：“沛公欲王關中，令子嬰為相，珍寶盡有之。”欲以求封。亞父勸項羽擊沛公。方饗士，旦日合戰。是時項羽兵四十萬，號百萬。沛公兵十萬，號二十萬，力不敵。會項伯欲活張良，夜往見良，因以文諭項羽，項羽乃止。沛公從百余騎，驅之鴻門，見謝項羽。項羽曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此！”沛公以樊噲、張良故，得解歸。歸，立誅曹無傷。

9、解釋下列句子中加點的詞，并體會與現代漢語意思的不同。

（1）項羽乃號為雍王，王關中

古義：稱王

今義：大王

．（2）稍征關中兵以自益，距之

古義：抵抗

今義：距離 ．（3）會項伯欲活張良

古義：使??活下來

今義：生活，存活 ．（4）沛公然其計，從之

古義：聽從

今義：跟從 ．

10、翻譯下列句子。

（1）沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公，使人言項羽曰：“沛公欲王關中，令子嬰為相，珍寶盡有之。”

譯文：沛公的左司馬曹無傷聽說項羽發怒，想要攻打沛公，就派人去對項羽說：“沛公要在關中稱王，讓秦王子嬰做丞相，把秦官所有的珍寶都據為己有。”（2）項羽曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此!”

譯文：項羽說：“這是沛公左司馬曹無傷說的，不然我怎么會這樣呢?”

第四篇：夏感學案

《夏感》預習學案

寧陽二十五中 劉愛芹

預習目標

1、整體感知課文內容，理清作者思路。

2、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

3、在反復的誦讀中體會作者的思想感情。

預習重難點

1、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

2、在反復的誦讀中體會作者的思想感情。

預習任務

1．自查字典，讀寫課后“讀一讀，寫一寫”，為字詞小測準備。2．審題后思考：作者為什么這么設標題？與全文內容有什么關系？ 3．了解文章作者及寫作背景。4．大聲讀課文3遍。5．找出文章的質疑點。

《夏感》教案

寧陽二十五中 劉愛芹

教學目標：

1、整體感知課文內容，理清作者思路。

2、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

3、在反復的誦讀中體會作者的思想感情。

教學重難點

1、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

2、在反復的誦讀中體會作者的思想感情

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在上課之前我們先來看一組畫面。看一看，這是什么季節？（夏季）

2、你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎？（學生自由發言）

3、師：我們發現大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，而夏永遠帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺。

可是，當代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進梁衡筆下的《夏》。去領略一番夏的別樣風情。

二、初讀，整體感知

1、檢查預習

（1）.找生讀課后“讀一讀 寫一寫”(2).解釋詞語（口頭說出詞語）

2、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？（對夏天的感受）請同學們打開課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節？）

填空：熱烈、緊張、急促的夏天

——追問：你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？

3、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？

三、研讀，精講點撥

（一）再讀課文，體味情感

1、過渡：同學們找得非常準確，作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點。

2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢？

明確：喜愛、贊美。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？

大屏幕：作者簡介：1946年生于山西

現任：

?新聞出版署副署長

?中國作家協會全委會委員

?全國記者協會常務理事

師：梁衡的官位很高

大屏幕：梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

?梁衡很謙虛

?梁衡待人誠懇

?梁衡品格高尚得令人心顫

?梁衡的百姓心不需要強調

師：我們可以看出作者是一個關注百姓的人，作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農民。

（二）賞讀課文，品味語言

1、本文篇幅不長（總共六百六十字）、語言淺顯，但又不失韻味，是當代散文中一篇難得的精品。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。

四人合作探究：你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。（品味詞語、品味修辭等）

2、討論后全班交流（推薦代表：一個朗讀，一個分析）

3、總結：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。

福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”所以我們在平時的寫作中一定要注意煉字。

（三）、拓展延伸

1、比較閱讀：我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。

山亭夏日

[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

師：與我們課文相比，這首詩有什么不同？（意境上不同）

生暢所欲言。師點撥

2、請大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫成一段200字左右的小短文。

四，通讀，達標測評

1、完成課后習題三的仿句練習。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極（學生思考討論后小組交流發言

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

2、根據自己的感受抓住特征寫一段夏景。

生習作，小組推舉一個好的朗讀，教師作適當評價

五、板書設計

夏感 梁衡

緊張 急促 熱烈

自然景物 普通勞動者

熱愛 贊美

向往

教學反思

我細細回想在小組朗讀完后學生點評，與對于文中“厚發”、“綠煙”、“長墻”、“海浪”幾個詞的本體的理解與尋找，這兩個環節上，我給予發言的同學，6班的學生明顯的是多了。6班課堂討論氣氛十分熱烈，學生充分開動了他們的思維，爭著來回答問題。盡管我已連連讓學生打住，在學生回答基礎上自己來個總結，但還是放得太開，以致一些內容沒來得及有時間讓學生深入感受。

我想今后在講這些知識點的時候，自己語言一定要再精煉點，取個一兩個學生的意見，抓上幾個典型就可以了。這樣就能有時間可以多出來，從而更好地完成自己這篇文章的上課任務。

缺點與不足，一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應該多考慮這個方面。

第五篇：夏感學案

《夏感》學案

主備人 ：秦青娥 審閱 樊俊娥 時間：2009年11月10日

相信有學案的引導，加上你的認真聰明，一定會碩果飄香！學習目標：

1、反復誦讀，體會景物的特點和作者的思想感情。

2、體驗感悟，學習用細膩的筆法寫景。

一、積累字詞：

自學指導：請先讀一遍課文，把生字生詞勾畫出來，查字典，同學交流，解決字詞問題。

自學檢測：

1、讀準下列字音：

主宰

磅礴

匍匐

澹澹

迸發 喇叭 苦澀

旋律 貯滿 芊芊

黛色 閑情逸致

2、解釋詞語 氣勢磅礴 匍匐前進 春華秋實 閑情逸致 輕飛曼舞

二、整體感知：自學指導

（一）請同學們認真閱讀課文，理清文章的層次結構。（劃分文章段落層次，并概括各部分內容。）

自學指導

（二）1、作者用哪些詞語來概括夏的特點？

2、本文表達了作者對夏的什么情感？通過哪些語句表現出來的？

三、誦讀，欣賞（認真品讀，你會收獲很多）

誦讀2——4段，要求想象文中畫面，朗讀注意輕重緩急，讀出感情。

1、你認為哪些詞、句用的好，用的傳神、富有表現力？請在文中劃出，小組討論交流。

2、第二段中選擇了哪些富有季節性特征的自然景觀？除此之外，你還能用哪些景物來展現夏天的特點？

3讀第三段，思考夏天的色彩為什么是金黃色的?(用原文句)4劃出第四段的中心句，體會其中所蘊含的情感。

四、仿寫練習： 方案1：根據課文描繪的景象和作者抒發的情感。以“夏天是什么？”為題，小組合作寫一段話。方案2：仿寫句子。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望的情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標致著事物的終極。夏之色??冬之色??

五、拓展提升：

1、一年有四季，景致各不同。一年中你比較喜歡哪個季節？請用以下格式造句。

我喜歡，喜歡它。

我喜歡，喜歡它。

2、歷代文人詩詞中描寫四季的句子浩如煙海。請你分別寫出你在閱讀時積累的句子。（也可積累文字名著中的相關描寫）春： 夏： 秋： 冬：

3、寫作接龍：

夏季到來，曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一聲扼守的清白，這是夏季的鄉村。柳的風姿在月光下舞蹈出曼妙輕雅，誘惑成群的螢火蟲點綴她紫色的衣裳。

夏季鄉村的傍晚，村口的老槐樹下，男人們席地而坐，他們談論著今年的收獲，計劃來年的種子，就著激情飽滿的舌頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如同傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風拂動下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，她們騎著竹馬牧牛，馳騁在黑暗自由的創意中。

夏季鄉村的清晨，你跟隨母親走進照樣鋪滿的田野，看落花生的葉兒徐徐打開，在溫柔的表達中，聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在露珠中拔節，隨風動作的紅帽子，一個一個調皮的孩子，你能夠深深的體會到：與土地的結合，就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近，就會得到果實最深情的回報。夏夜的古渡廣場，夏季的菜地（果園、農貿市場等），