第一篇：初中語文組賽課教案及評課稿

初中語文組賽課教案及評課稿

貓

一、教學目標：

1、掌握文中重點字詞。

2、培養學生有感情地朗讀課文，品味揣摩句子，體會作者思想感情。

3、教會學生平等對待、尊重憐愛弱小的思想感情。

二、教學重點：

在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

三、教學難點：

多角度理解文章的主旨

四、教學方法：

朗讀法、圈點勾畫法、合作探究

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

1、導入新課

同學們，你們喜歡養貓嗎？是的，貓討人喜歡，很多家庭都養過貓。我國著名作家鄭振鐸先生家也養過貓，下面，我們一起聆聽鄭振鐸的散文中一段生動而感人的養貓故事。

2、考考你：讀準字音

污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）

懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

3、快速朗讀課文，整體感知課文內容

①文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

明確：四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓，重點寫自家養的第三只貓。②自家養的這三只貓在“我”眼里各是怎樣的一只貓？按下列句式回答。

我從＿＿＿＿＿ 中看到一只＿＿＿＿＿的貓。

生答后，教師適當點撥：

如：

A、三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。--------一只活潑可愛的貓（第一只貓是寵物）

分析：此時作者抓住貓的動作和神態描寫，用樸素的語言創造了一只活潑可愛的貓的形象。

B、園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上越到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。---------一只更活潑更有趣的小貓（第二只貓也是寵物）

分析：這里似乎看到了一幅美麗的畫面，小貓圓圓的腦袋，轉來轉去的眼睛，伺機捕捉的神情躍然紙上，真是妙筆生輝。

C、冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。--------一只可憐的貓

分析：來得可憐：在冬天的早晨，它被遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩游，對于它不加注意，仍不活潑、仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

教師小結：作者能用樸實的語言把幾只各不相同的貓描寫得活靈活現，這可是作者的真情流露啊！

4、探究課文內容，揣摩作者不同情感

三次養貓，我的感情有什么變化？

生答后，教師明確：

第一次：我感到“酸辛”。（原因是我為花白貓的病死而難過“酸辛”，可見這只貓在家中有一定的地位，是只寵物。）

第二次，養第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然地，憤恨的”。（“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨。）

第三次，養貓的感情波動幅度最大。先是不大喜歡它，聽說芙蓉鳥

被咬死后，“我”很憤怒，打了它之后，“我”心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意，直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我”開始覺得我是錯了，我心里十分難過。（指導朗讀第30段后加以分析：我的良心受傷的原因是因為我犯下了無法補救的過關，它像針一樣，時時刺痛我的心。這段心理描寫，抒發了愧疚自責之情。）

5、理解作品中蘊含的深刻道理：

①同學們，你們當一回法官，用自己的慧眼去洞察一下“我”依據什么斷定芙蓉鳥被這只貓咬死的？

生1：“我”只根據貓常常對鳥籠凝望著就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

生2：找了半天，卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

生3：嘴里好像還在吃著什么，就以為是吃著這可憐的鳥的腿。

②既然“我”斷定芙蓉鳥是被這只貓咬死的，那為什么“我”對于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失更難過得多？

明確：因為第三只貓的死，責任在于“我”，我主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。

③“我”的主觀臆斷鳥是貓咬死事件告訴我們什么道理？

道理：人們應平等公正地對待像貓一樣弱小的人和物，不能主觀臆斷，妄下斷語，以致傷害無辜的生命。

6、思維拓展

同學們，你們不妨設想一下，如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎樣想，怎樣做？

7、教師小結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。是啊，“生命是一條河，每一朵浪花都不容忽視”，只有我們尊重每一個生命，我們才能真正感受到生命之美。

8、作業

課外閱讀鄭振鐸的《海燕》《家庭的故事》

板書：

貓

平等對待↓

尊重關愛生命之美

弱小

《與朱元思書》評課稿

評課人：楊小芝

今天，我聽了我校肖小敏老師執教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優美、豐富，感染力強，教學既有創新，求真務實，充分突出新課標中規定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，更要注重閱讀。”本節課教師讓學生在讀中感悟領會，教師的主導作用得以發揮，并運用朗讀法和自主學習，探究質疑等方法，收到了較好的教學效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節課談談我個人的看法：

一、教學目標具有明確的目標導向：

從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據于語文教學大綱對文言文的要求，并結合初二學生的認知能力及發展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基，這是本節課最欣慰的地方，學生在教師引領下突破目標，獲取新知。

二、教學程序設計合理

觀摩這節課，我不難看出，這節課是執教者精雕細酌的杰作。可見，肖老師下了不少功夫。

1、教學思路設計較比清晰

通過《與朱元思書》學案看出，教師精心準備，精心設計了本節課，通過導課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內容，欣賞課文——拓展練習，整個的教學流程較比清晰，這為完成本課的教學任務奠定了基礎。

2、教學方法、策略恰當得體

導課：教師采用激勵性語言，激發了學生學習新課的興趣，引領學生直接進入本節課主題，起到畫龍點睛的作用。

朗讀課文：

教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學生注意發音準確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節拍，同時還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學生有感悟朗讀，并讓學生找出駢句，讓學生去品讀，同時還放錄音，傾聽有節奏的示范朗讀，使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎，同時培養了學生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

肖老師要求學生利用課文注釋，翻譯課文，理解文意，充分調動學生自主學習的積極性，同時又讓學生理解掌握重點字、詞。讓學生大膽質疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫“奇山”？本文在語言上有何特點？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來？這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學生深入地理解作者的思想感情，盡而突破了本節課的情感目標，同時也體會到了文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，培養了學生思維能力，鑒賞能力。

3、教學效果良好

本節課基本達到了預期的目的，完成了教學任務，教師始終把自己置身于學生平等的地位，能夠尊重學生人格、自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實

教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規范，簡練，思維清晰，教態自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發利用。

3、能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

4、板書設計簡約合理，重點突出，層次分明。

教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

四、不足建議

1、學案中規定，本節課要通過自主、合作探究等方法完成教學目標，但現實中僅使用了自主學習法，合作、探究都沒有明顯體現。

4、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學習都沒有達到預期的效果。

第二篇：初中語文組賽課教案及評課稿重點

初中語文組賽課教案及評課稿 貓

一、教學目標:

1、掌握文中重點字詞。

2、培養學生有感情地朗讀課文,品味揣摩句子,體會作者思想感情。

3、教會學生平等對待、尊重憐愛弱小的思想感情。

二、教學重點: 在整體感知課文的基礎上,體會作者抒發的思想感情。

三、教學難點: 多角度理解文章的主旨

四、教學方法: 朗讀法、圈點勾畫法、合作探究

五、教學時間:一課時

六、教學過程:

1、導入新課

同學們,你們喜歡養貓嗎?是的,貓討人喜歡,很多家庭都養過貓。我國著名作家鄭振鐸先生 家也養過貓,下面,我們一起聆聽鄭振鐸的散文中一段生動而感人的養貓故事。

2、考考你:讀準字音

污澀(慫恿(婢女(蜷伏(懲戒(悵然(詛罵(紅棱（3、快速朗讀課文,整體感知課文內容 ①文章寫了幾只貓?重點寫哪一只? 明確:四只貓,即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓,重點寫自家養的第三只貓。

②自家養的這三只貓在 “ 我 ” 眼里各是怎樣的一只貓?按下列句式回答。我從_____中看到一只_____的貓。生答后,教師適當點撥: 如: A、三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的托搖著,它便撲過來搶,又撲過 去搶。--------一只活潑可愛的貓(第一只貓是寵物

分析:此時作者抓住貓的動作和神態描寫,用樸素的語言創造了一只活潑可愛的貓的形象。

B、園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳地飛過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點兒 也不怕生人, 有時由樹上越到墻上, 又跑到街上, 在那里曬太陽。---------一只更活潑更有趣的小貓(第 二只貓也是寵物

分析:這里似乎看到了一幅美麗的畫面,小貓圓圓的腦袋,轉來轉去的眼睛,伺機捕捉的神情 躍然紙上,真是妙筆生輝。

C、冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。--------一只可憐的貓 分析:來得可憐:在冬天的早晨,它被遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐:不好看,大家都不喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡玩游,對于它不加注 意,仍不活潑、仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。

去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

教師小結:作者能用樸實的語言把幾只各不相同的貓描寫得活靈活現,這可是作者的真情流露 啊!

4、探究課文內容,揣摩作者不同情感 三次養貓,我的感情有什么變化? 生答后,教師明確: 第一次:我感到 “ 酸辛 ”。(原因是我為花白貓的病死而難過 “ 酸辛 ” ,可見這只貓在家中有一定的 地位,是只寵物。

第二次, 養第二只貓時,飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息 的證實, “ 我 ” 也 “ 悵然地,憤恨的 ”。(“ 我 ” 失貓的悵然,對惡人的憤恨。第三次, 養貓的感情波動幅度最大。先是不大喜歡它,聽說芙蓉鳥

被咬死后, “ 我 ” 很憤怒,打了它之后, “ 我 ” 心里還憤憤地,以為懲戒得還不夠快意,直到發現另 一只黑貓銜著第二只黃鳥, “ 我 ” 開始覺得我是錯了,我心里十分難過。(指導朗讀第 30段后加以分 析:我的良心受傷的原因是因為我犯下了無法補救的過關,它像針一樣,時時刺痛我的心。這段心理 描寫,抒發了愧疚自責之情。

5、理解作品中蘊含的深刻道理: ①同學們,你們當一回法官,用自己的慧眼去洞察一下 “ 我 ” 依據什么斷定芙蓉鳥被這只貓咬死 的? 生 1:“ 我 ” 只根據貓常常對鳥籠凝望著就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

生 2:找了半天,卻沒找到。我以為它真是 “ 畏罪潛逃 ” 了。生 3:嘴里好像還在吃著什么,就以為是吃著這可憐的鳥的腿。

②既然 “ 我 ” 斷定芙蓉鳥是被這只貓咬死的,那為什么 “ 我 ” 對于第三只貓的死,比以前的兩只貓的 亡失更難過得多? 明確:因為第三只貓的死,責任在于 “ 我 ” ,我主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下,用木棒 打它,它是被 “ 我 ” 打傷而死的,而且這個過失是無法補救的。

③ “ 我 ” 的主觀臆斷鳥是貓咬死事件告訴我們什么道理? 道理:人們應平等公正地對待像貓一樣弱小的人和物,不能主觀臆斷,妄下斷語,以致傷害無 辜的生命。

6、思維拓展

同學們,你們不妨設想一下,如果養第二只小黃貓時,家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃 了, “ 我 ” 會怎樣想,怎樣做?

7、教師小結

本文寫的是貓, 作者卻巧妙地借物抒情, 曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。是啊, “ 生 命是一條河,每一朵浪花都不容忽視 ” ,只有我們尊重每一個生命,我們才能真正感受到生命之美。

8、作業

課外閱讀鄭振鐸的《海燕》 《家庭的故事》 板書: 貓平等對待 ↓

尊重關愛 生命之美 弱小

《與朱元思書》評課稿 評課人:楊小芝

今天,我聽了我校肖小敏老師執教的吳均的《與朱元思書》一課,深深地體會到了教師豐厚的 語文功底、教學風格和教學魅力,教師語言優美、豐富,感染力強,教學既有創新,求真務實,充分 突出新課標中規定的 “ 學習文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容,更要注重閱讀。” 本節課教師讓學生在讀中感悟領會,教師的主導作用得以發揮,并運用朗讀法和自主學習,探究質疑 等方法,收到了較好的教學效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒,下面就本節課談談 我個人的看法:

一、教學目標具有明確的目標導向: 從教師提前完成準備的學案當中看到,教師制定的教學目標完全依據于語文教學大綱對文言 文的要求,并結合初二學生的認知能力及發展水平,由淺入深層次性較清晰、分明,使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基,這是本 節課最欣慰的地方,學生在教師引領下突破目標,獲取新知。

二、教學程序設計合理

觀摩這節課,我不難看出,這節課是執教者精雕細酌的杰作。可見,肖老師下了不少功夫。

1、教學思路設計較比清晰

通過《與朱元思書》學案看出,教師精心準備,精心設計了本節課,通過導課 —— 作者及文體 簡介 —— 朗讀課文,疏通文意 —— 理解內容,欣賞課文 —— 拓展練習,整個的教學流程較比清晰,這 為完成本課的教學任務奠定了基礎。

2、教學方法、策略恰當得體

導課:教師采用激勵性語言,激發了學生學習新課的興趣,引領學生直接進入本節課主題, 起到畫龍點睛的作用。

朗讀課文: 教師面向全體學生及時點拔字、詞、句,讓學生注重朗讀技巧,如:讀字、詞,讓學生注意 發音準確, 朗讀要注意語速,注意停頓, 注意重音, 注意節拍, 同時還注意朗讀的方式方法, 有默讀, 提問學生有感悟朗讀,并讓學生找出駢句,讓學生去品讀,同時還放錄音,傾聽有節奏的示范朗讀, 使學生在讀中感悟,讀中理解,體會,掌握朗讀的技巧,授之以漁,為今后學習文言文打下基礎,同 時培養了學生的朗讀能力。

疏通文意,欣賞課文: 肖老師要求學生利用課文注釋,翻譯課文,理解文意,充分調動學生自主學習的積極性,同 時又讓學生理解掌握重點字、詞。讓學生大膽質疑,通過對課文的研讀分析,老師有針對性的提出問 題,如:

1、富春江的水 “ 異 ” 在哪里?作者如何寫 “ 奇山 ” ?本文在語言上有何特點?文章流露出作者怎 樣的思想感情?從哪些句子可以看出來?這些問題緊扣教學目標, 通過師生共同探究學習, 學生對課 文的理解更透徹了,另外,教師還選擇了典型的句子進行點撥,賞析,讓學生更深刻的理解感悟課文 的主旨,從而讓學生深入地理解作者的思想感情,盡而突破了本節課的情感目標,同時也體會到了文 章的 “ 結構美、語言美、意境美、志趣美 ” ,培養了學生思維能力,鑒賞能力。

3、教學效果良好

本節課基本達到了預期的目的,完成了教學任務,教師始終把自己置身于學生平等的地位, 能夠尊重學生人格、自尊心,讓學生在平等中交流,學生學習的主動性得以充分發揮,師生配合較比 默契,教師對學生評價,點拔及時到位,民主和諧的課堂氛圍得以展示,課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實

教師的新課程理念、專業技能,對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規范,簡練,思維清晰,教態自然大方,舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術,能自制課件,收集材料,重視課程資源的開發利用。

3、能面向全體學生,能夠充分調動學生的積極性,大膽質疑。

4、板書設計簡約合理,重點突出,層次分明。

教學是一門藝術,更是一門遺憾的藝術,再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾,下面就說 一下不足之處:

四、不足建議

1、學案中規定,本節課要通過自主、合作探究等方法完成教學目標,但現實中僅使用了自 主學習法,合作、探究都沒有明顯體現。

4、課堂氣氛不活躍,學生學習的積極性不高,師生互動,生生互動,合作交流,學習都沒 有達到預期的效果。

第三篇：賽課評課稿

聽木洞片區青年語文教師賽課有感

本次青年語文教師賽課，我非常有幸的聆聽了全部的課。這次賽課，代表了木洞片區在語文有效課堂教學研究方面的最高水平，使人受益匪淺。聽了兩天半的課，給我的印象是：一是，選手優秀。表現在形象佳，素質精，精神好。二是，組織周密。表現在學生優秀，會場井然，保障有序。三是，體現在賽課水平普遍較高。表現在課堂上書聲瑯瑯，讀寫結合更緊密了，年段特點更鮮明了。

這次賽課，充分地體現了新課改的精髓——教會學生學習。本次賽課的主題是“有效課堂”，課堂從“教會知識”轉向“教會學習”。在信息化高速發展的時代，我們的孩子需要能夠終身學習的能力，正如《學會生存》中所言：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。非常欣喜地看到，每一堂課的老師都注重了學習方法的滲透，在教給學生學習方法的同時，讓學生切切實實地實踐，真正地習得方法。這主要表現在以下幾個方面：

一、注重培養學生質疑的能力。語文閱讀教學必須重視學生質疑能力的培養，從閱讀心理學的角度來看，閱讀是一種以疑為起點，以思為核心，以體驗領悟為目的的認知過程和意義過程。可以說,閱讀的目的就是在不斷的質疑解疑的過程中與文體進行交流，并獲取意義和體驗情感。能夠質疑的學生才是肯動腦筋、主動學習的學生：能夠提出有思考價值，有助于深入理解課文內容的學生，才是思考力較具有一定穿透力的好學生。《與時間賽跑》、《女媧補天》、《三個兒子》、《遇難者的第三個電話》、《神奇的玻璃家族》等課，老師都注意引導學生質疑。尤其是楊莉莉老師執教的《遇難者的第三個電話》，在引導學生質疑，激發學生探究研讀的學習欲望方面做得尤為成功。

二、加強了學生朗讀的指導。一是朗讀的形式多樣化，自由讀、指名讀、同桌讀、分組讀、分角色讀、齊讀、默讀、瀏覽等。二是在課堂上讓孩子的讀書時間更充裕，成為一種普遍現象。讓孩子能有這種安靜的時間，潛心的閱讀，如《中彩那天》、《遇難者的第三個電話》、《神奇的玻璃家族》等許多的課例，出現了連續3到5分鐘，甚至更長的時間，讓學生在靜心的讀，安靜的想，動筆批，這種批注，顯然增加了閱讀理解的程度，讓孩子的思維能力更具有深刻性。《中彩那天》、《遇難者的第三個電話》這兩課，更是將講語言的理解、積累、運用，有機的結合在一起，引導學生去自讀自悟，讀寫給合，給了我們一些非常好的啟示，留下了非常深刻的印象。這些課例呢，向我們展示了認知的過程，體現了學習的規律。

三、讓孩子觸類旁通的學。教學教學就是教學生學。他不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法，交給學生，學生就可以受用一輩子了。正所謂“授之與魚不如授之與漁”。在這次賽課中也非常欣喜的感受到了像《遇難者的第三個電話》、《迷人的九寨溝》、《女媧補天》等更多的課例，都在關注著學生學法的指導，學習策略的形成，體現了有效課堂的“導-學-練”的精髓。

四、注重培養學生的讀寫能力。在15節課中，沒有讀寫結合的課是很少的，尤其使人鮮明地感受到這一次讀寫結合深入人心。教師們都真正圍繞文本進行拓展，進行讀和寫結合。課堂上不再是君子動口不動手。有的課是創設情境寫一段話；有的是聯系課文的內容補充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語。總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結合的點。尤其是《中彩那天》讓學生再現父親面對彩票那種矛盾的情景，學生抓住父親的動作、神態、心理活動，將父親的矛盾心理寫得栩栩如生，非常精彩，給人留下了深刻的印象。

當然，這次賽課也出現了一些值得探討問題，再此提出自己的愚見。

一、合作學習、生生互動大多流于形式，缺乏有效性。合作學習是通過小組活動，在完成教學目標任務的同時，培養學生的協作能力和團隊精神。在組織學生進行合作學習時，絕大多數教師沒有交給學生切實可行的合作學習的方法，小組學習成為一種形式，大多都存在時間不夠，學生沒有進行有效的交流、討論、溝通，全班交流反饋時不能體現合作學習的效果。在教學過程中，我們的老師也注重了生生的互動，但主要局限于朗讀時的學生評價，并且學生的評價也只是簡單籠統的“聲音洪亮”、“有感情”、“很流利”之類的，包括部分老師的評價也如此，學生并不知道怎樣評價，教師也沒交給方法，這不能不說是一種缺憾。同時也說明我們教師在這方面還有很多的工作需要做。

二、朗讀指導缺乏實效。老師們雖然都意識到朗讀的重要性，課堂上有瑯瑯的書聲，讀書的形式也多種多樣，但究竟怎樣才能指導學生有感情地讀，讓學生的朗讀水平有所提高，我們的教師的方法還比較單一，大多局限在理解相關內容后，請學生讀，指名評價，再請學生讀，齊讀等流程。我們都知道：文章重在讀中感，讀中悟，語文的美是學生讀出來的，是學生在讀的過程中品出來的。語文課程強調學生與文本的對話，在學習中，學生需要借助文本，讀懂文字背后的意思。但遺憾的是：大多數老師在學生讀的指導上，并沒有體現出層層推進，一次比一次更投入，一次比一次更到位。小學語文，尤其是中低年級的朗讀教學，老師一定要給予具體的指導——把握感情基調，抓住重點字詞，節奏的快慢，語調的抑揚頓挫等等，必要時，教師還要范讀。

三、有的教師放手不夠，問題簡單化。新課標特別強調“學生的主體性”，提倡尊重兒童獨特的情感體驗，鼓勵學生有個性化的理解。但總觀整個賽程，老師牽著學生走的痕跡嚴重，并沒放手把學習的主動權交給學生。為了要出自己心中的答案，好像不是在讓學生感悟課文，而是在讓學生感悟老師的感悟。所以感悟不到老師所感悟到的，就頻頻問，問一個兩個問到第五個終于問出來。或是老師說前半句，學生接后半句，讓學生接出自己心中那詞。這還體現在稍有難度的問題或是小練筆的拓展中，填空式題型特別多，這其實嚴重地束縛了學生的思維。

總之，我們本次賽課的老師們基本功扎實，普通話標準，板書設計新穎，課件制作精美，教育理念先進，他們對孩子的那份喜愛，對教育事業的那份激情，給我留下了深刻的印象，都值得我學習。“博采眾長，熔于一爐”、“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍”，我堅信，一份耕耘一份收獲，我們的努力一定會讓新課改這朵鮮花在巴南大地綻放。

第四篇：課賽評課稿

課賽評課稿

尊敬的周校長及各位領導、老師：

大家下午好！我是。我非常感謝大家對我的信任，感謝給予我學習的機會，但我想說的是我在這里只是談談我聽了這幾節課的感受，不算點評。昨天非常榮幸的聆聽了六節精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡練流利的課堂用語，瀟灑自如的教態，新穎獨特的教學設計，優美動聽的聲音，豐富形象的肢體語言，精美實用的課件制作，良好的心理素質，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經驗。他們的課整體設計都很好。無論是課件的制作、教學環節的安排、教師的點撥、啟發，還是跟學生的交流，都遵循著讓學生掌握知識和培養學生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學風采與智慧，展現了選手深厚的教學功底和出色的教學藝術。主要體現在以下幾個亮點：

（一）從教學設計來看

教學目標既是課堂教學的出發點又是教學的歸宿，它是課程標準在每節課的具體體現。從5節課來看，老師都能從關注學生全面發展，從知識與技能、過程與方法、情感態度等多個方面來制定一節課的教學目標。能夠根據教學內容和學生的實際水平出發，使得目標明確具體、切實可行，體現三維目標整體要求。

（二）、從教學過程來看

1.5節課教學環節完整，結構清晰，環節緊湊分明，課堂容量適當，時間布局合理，課堂教學的常規環節方面把握較好，每一節課都基本包含了一定的新課導入、知識傳授、師生互動、當堂訓練、課堂小結等基本環節，顯示了你們5位年輕教師較強的駕馭課堂能力。

2.多種方法的靈活運用彰顯教學藝術。人們常說教學有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學方法中選擇合適的教學方法并進行有效的組合，正是教師教學藝術的彰顯，也是實現教學目標的關鍵。從本次大賽看，這節課都能夠根據教學目標、教學內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法，并在保證教學效率的前提下，進行有效組合。善于挖掘教材資源，用活教材，靈活運用教學方法采用形式多樣組織教學，引導學生自主、合作、探究學習，學生參與面廣，反饋和評價及時恰當。比如：2號選手所執教的《三角形的面積》，讓學生通過“猜想假設——實驗探究——驗證結論”過程，發現完整的科學探究方法。總結出三角形的面積公式后，教師又不失時機提出問題，用兩個完全一樣的三角形可以轉化為平行四邊形，想一想用一個三角形能否轉化成平行四邊形，學生想到把等腰三角形剪成兩個完全三角形，再轉化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補法，重疊法把一個三角形轉化成平行四邊形，這一環節的設計，讓學生體會到解決問題方法的多樣性。這對有余力的學生是一種提高，進一步培養了學生的創新意識，開闊了學生的思維，使學生也體會到了學習數學的樂趣。

4.教師基本功扎實，本次參賽的教師，都具備優秀教師的基本素質，他們語言準確流暢清晰，課堂上沉著自然、運用自如，在學生中有非常強的親和力，具有鼓勵性、啟發性。教師用學生喜歡語言，與學生共同交流，共同評價，凸顯了和諧的師生關系。選手們都比較注重對學生的評價，激勵性的語言還是比較豐富，激發了學生學習的熱情。比如4號選手每提問一位學生，均能用不同的鼓勵性語言及時準確的表揚學生。

(三）從教學效果來看

1.這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數學學習與現實生活的聯系，創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，從而讓學生在不知不覺地參與到學習中來，用學生身邊感興趣的事例或者視頻導入新課，這些都是學生感興趣的，使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活。數學來源于生活，又要服務于生活。“將數學學習回歸生活”，是新課程理念下轉變小學數學教育觀念的一個重大命題。在實際應用與拓展環節，這幾位選手都設計了了生活中的數學問題，學生都能得到不同程度的收獲。

2.這幾節課基本上均能發揮了學生的主體作用，學生真正成了學習的主人，在各個教學環節中各位教師都能將學數學和用數學有機地聯系起來，如有的老師讓學生拿出學具親動手實踐，操作，并且通過小組合作交流，引導學生發現問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發揮了學生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數學在生活中的價值，同時也體現了教師只是數學的引導者、組織者、合作者。

3.課堂教學過程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數學課堂充滿了生機與活力，很好地完成了教學目標。

4.教學藝術還體現在練習設計上。這五位選憑借對課標教材的深刻理解，針對教材內容和要求，有目的地設計了形式多樣、生動有趣、聯系實際的訓練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發學生興趣，發展思維。這樣做為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發展，注重了學生的全面發展。同時注重課堂滲透德育教。比如：1號選手執教的《速度、時間和路程》課后播放中國高科技發展的速度視頻，讓學生的情感得到升華；、3號選手執教的《四邊形的認識》練習多樣化，層次分明；、5號選手執教的《長方形和正方形的周長》設計的練習“我是小小設計師”體現解題方法的多樣化，學生的思維、實踐能力得到發展。

(四）技術規范

1.運用多媒體以及特色教學，是教學錦上添花。參賽選手課件制作水平很高，多媒體操作熟練。運用多媒體很好的把教學情境用課件的形式呈現出來，有效地將信息技術與學科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。體現有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗。板書設計規范合理又美觀。比如：4號選手執教的《認識時間》對于二年級學生來說，“時間”作為數學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，張老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優勢。老師也非常關注學生的反應與表現，實時鼓勵學生大膽發言，本節課上老師根據學生地特點遞進式的引導學生，達到了預期效果。說明黃老師在信息技術方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱贊。

2.課堂的和諧還體現在對學生的評價上，課堂上沒有“假”

“大”、“空”的評價語言，出現的是有針對性、富有個性化、能促進學生發展的評價語，如“剛才同學們的發言都不錯，但這個同學的發言更加完整、準確”，“這位同學的發言思路清晰、方法簡潔”，“你很會思考”等。諸如這些簡明而中肯的語言，學生既感到親切，又一個和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運用自己的教育智慧加以恰當的引導和調控。4號選手做得比較好.（二）商榷問題

本次比賽雖然充分展示了教師的教學藝術，教學永遠是一

門遺憾的藝術!縱觀這五節課也有值得商榷的問題:也是我們大家的共性問題：

（二）建議

本次比賽雖然充分展示了教師的教學藝術，但教學永遠是一

門遺憾的藝術!下面我提出幾點建議：

1.要重視小組交流的有效性，不要流行于形式。稍有難度的題目上，教師應給予學生足夠的時間思考。

2.“把課堂還給學生”這是新課改的重要內容。在展示學生作業時，應放手讓學生自行匯報成果，讓他們充分發表自己的看法，讓他們在獲取知識的形成，不應急于奉送結論，多關注全體學生，教師只是學生自主探索活動的引導者、組織者、參與者和幫助者，把學習的主動權還給學生，讓學生更多地參與教學活動。

3.多關注課堂細節關注，比如在板書及專業術語、過渡語的使用上還有待進一步提高，加強教師的評價激勵性語言，及時準確給予學生評價，增加他們學習的信心。改進的地方還有課堂上與學生思維的準確對接、演示的規范性、學生的姿態糾正、課堂語言的語速。教師的語言要更具感染力，在語言方面應該有激勵性，可以更好地調控教學節奏。

4.注意數學學科的嚴謹性，細節的處理，認真傾聽學生的表述，不能因為老師的疏忽，給學生留下模糊甚至是錯誤的印象。當學生對知識理解不到位或匯報反饋時出現錯誤時，教師應給予說明，不要讓學生帶著疑問走出課堂。

總之，這五節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。以上是我今天聽課的感受，看法不到位，見解不全面的，希望各位老師見諒，懇請各位領導批評、指正！

第五篇：初中語文評課稿

初中語文評課稿范文

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環境，特殊性狀和君子的高尚品德聯系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

聽了X老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學生學的再少，也是學生的。”X老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學理念：培養學生創新閱讀的習慣。

這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”在整個教學過程中，X老師著重處理好以下三個關系：

第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，X老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。X老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

X老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

X老師采用學生質疑這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，X老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學習和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設計幾個關鍵的問題：

（1、翻譯句子。

2、表現蓮高潔的句子還有哪些？

3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學生去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、結尾為什么順序發生了改變，最后說牡丹之愛？ X老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。

第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結束。

第二，師生與作者的關系。閱讀本是一種創造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認為X老師讓學生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發展去批判和創新。X老師讓學生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關系的一條有效途徑。

當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。