第一篇：如何批閱學(xué)生日記

如何批閱學(xué)生日記 2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期

日記是很好的作文訓(xùn)練形式，是提高學(xué)生寫作能力和培養(yǎng)寫作習(xí)慣的有效途徑。但能夠達(dá)到此目的的并不多，許多語文教師對此深感困惑。

作為一名語文教師，我也經(jīng)常批閱學(xué)生日記，效果很好，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)做法介紹如下：

第一、批閱要注意方法。

日記的批閱是一項(xiàng)艱苦的工作，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時，要仔細(xì)批閱，既耗費(fèi)大量的時間和精力，而效果又不一定好。我認(rèn)為“互批互改，組長審查，教師點(diǎn)評”是一種行之有效的方法。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生修改作文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真寫作，仔細(xì)推敲的習(xí)慣。同時也使教師了解了學(xué)生寫作的情況，為教師的點(diǎn)評提供了依據(jù)。

第二、批語要充滿關(guān)愛

學(xué)生“互批互改日記”后，教師要聽取各小組長的匯報，對學(xué)生的日記進(jìn)行針對性的批閱。教師的批語要輕松、口語化，以朋友的口吻進(jìn)行鼓勵，力爭營造一種和諧的氛圍，使同學(xué)們愿意接受教師的建議。因而，在批閱日記時，當(dāng)學(xué)生對老師說的是實(shí)話，應(yīng)當(dāng)用“謝謝你對老師的信任”等較為溫和的話語；當(dāng)學(xué)生的日記真實(shí)感人時，應(yīng)當(dāng)用“寫文章貴在真實(shí)，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的東西，才能真正吸引人、感動人，你做到了，并且做得很好，希望你繼續(xù)努力，寫出更好的文章”；當(dāng)學(xué)生在日記中主動認(rèn)錯時，應(yīng)當(dāng)用“你是一個誠實(shí)的好孩子，能勇于承認(rèn)自己的錯誤。老師相信你一定會改正的”。對于寫作能力比較差的學(xué)生更要經(jīng)常鼓勵，滿腔熱忱地點(diǎn)燃他們智慧的火花，抓住生活、日記中的閃光點(diǎn)，細(xì)心指導(dǎo)，促其進(jìn)步。

第三、點(diǎn)評要及時高效

對于學(xué)生的日記，我雖不篇篇批改，但卻篇篇要看。每個星期我至少要作一次點(diǎn)評，具體做法是：讀幾篇寫得好的日記，給同學(xué)們樹立榜樣；表揚(yáng)寫得認(rèn)真的同學(xué)給他們加油鼓勁，同時指出存在的問題，進(jìn)行針對性練習(xí)，做到“吃一塹，長一智”；對于語病多的日記，要讓全班同學(xué)共同校正，從而達(dá)到共同提高的目的。

第四、批改符號要有特色。

對于寫得好的日記，我就畫一個大拇指，以示鼓勵。平時我重點(diǎn)從三個方面進(jìn)行批閱，字?jǐn)?shù)50分；書寫50分；內(nèi)容50分。總分150分。當(dāng)學(xué)生看到50＋50＋50＝150時，總會高興的對老師說：“老師，我是三個50。”看到他們開心的樣子，我就感到無比的欣慰。以上只是我在多年的日記批閱中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。我的體會是：只有做研究型教師，在工作中善于學(xué)習(xí)借鑒，勤于積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步摸索出自己的一套得心應(yīng)手的教學(xué)方法。

附優(yōu)秀作文：

特別的禮物 三（2）班 趙文超

中午，吃飯的時候，我滿臉微笑地問媽媽；“再過幾天就是爸爸的生日了，媽媽你打算給爸爸什么禮物呢？”媽媽一邊給我盛飯，一邊對我說：“爸爸每天開車很幸苦，他每天坐在車上，累的腰酸背痛，為了讓爸爸開車坐的更舒服，媽媽已經(jīng)為他精心挑選了一個座椅靠背墊，希望能讓他開車時不會感覺到很累。”說完把飯遞給了我，又緊接著說，“那你準(zhǔn)備給爸爸送什么好禮物呀？”我趕忙低下頭，喃喃地說；“我正在思考中”。

晚上，我一個人躺在自己的床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，想起爸爸每天辛辛苦苦地上班，起早貪黑地為了我們這個家，這次送不出一件有意義的禮物多難為情啊！時鐘卡塔！卡塔！在不停的響著，可是好辦法卻一只想不出來，于是，我干脆坐起來，看著窗外的星星，我一點(diǎn)睡意也沒有，大概，這就是他們大人們常說的失眠吧！突然，一個想法在我的腦子里出現(xiàn)，對!對!對！爸爸是一名司機(jī)，過幾天，就是我爸爸的生日了，在我的記憶里每年在爸爸的生日那天，媽媽總會送給爸爸一件生日禮物，我們?nèi)覈谝黄鸫迪灎T，吃蛋糕，那種其樂融融的情景仿佛又浮現(xiàn)在我的眼前。今年，媽媽又會送什么禮物給爸爸呢？作為兒子的我又該送爸爸點(diǎn)什么呢? 我托著下巴，不時的眨巴著眼睛，冥思苦想，唉呀！送什么好呢？爸爸平時也不抽煙，也不喝酒，太貴的東西我也沒錢給爸爸買啊，一時間，我腦子里浮現(xiàn)出很多的東西，比如；手機(jī)掛件，還有鑰匙扣，等等，甚至，我還想到了玩具小狗等等，腦子里很亂，一點(diǎn)頭緒也沒有，我跑到柜子上，小心翼翼的取下我的存錢罐，把我平時積攢的錢全部倒出來，仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了好幾遍，連零錢帶整錢一共才一百元左右，哎呀！這下我可是犯難了，也不知道媽媽會送什么禮物，不如，我還是先試著探問一下媽媽的思路，給自己一個參考。

安全對于爸爸來說是多么重要的啊！在電視上看到過很多交通事故，每一起事故的背后都會給一個家庭帶來傷痛，哈哈，主意有了，我趕忙走到寫字臺前，打開臺燈，我認(rèn)認(rèn)真真地畫了一幅畫，上面有爸爸的汽車，還有我和媽媽，還畫了馬路，紅綠燈，樓房，樹木，還寫了幾行字；“安全第一，平安是福，”下面寫著超超祝爸爸生日快樂！看著自己的畫，我感覺爸爸一定會高興的，我想這樣的禮物是花錢也買不到的，爸爸看了一定會覺得我更懂事了，夸我又長大了，時間不早了，我關(guān)了燈，睡了，那晚我睡的很香，我夢見爸爸看了我的畫非常高興，他還說要把那張畫掛在他的汽車?yán)铮@樣，他開車的時候就會感覺我們一家人都在陪伴著他 評語：從你的描寫中能看出你是一個懂事、孝順的好孩子，雖然你的禮物沒花錢，但是這個禮物是花錢也買不到的，是最珍貴、最有意義的。

（輔導(dǎo)教師：嚴(yán)國萍）

特別的禮物 三（2）班 張哲凱

又是一個風(fēng)和日麗的星期天，爸爸媽媽和往常一樣起來就去上班了，我寫完作業(yè)后，就一動不動的坐在沙發(fā)上看電視。突然想起今天是爸爸的生日，怎么辦呀，我沒有準(zhǔn)備下給爸爸的禮物，左思右想也想不出今年給爸爸什么禮物。忽然我看見桌子上放著一盆餃子餡，我靈機(jī)一動，平時都是爸爸媽媽做好了餃子我吃，今天我自己動手學(xué)著做，給爸爸媽媽一個驚喜，就當(dāng)爸爸的生日禮物吧！

說干就干，我先把手洗干凈，我學(xué)著媽媽的樣子，把面先放在和面盆里，在打一碗水放旁邊，挽起衣服袖子，準(zhǔn)備工作全部做好后我就開始和面了。我先把水往面盆里面少倒了點(diǎn)，然后手不停的在盆子里面轉(zhuǎn)，一會兒盆里面就沒有水了，我又倒了點(diǎn)水進(jìn)去，就這樣反復(fù)幾次，面就快和好的時候，我的手一抖水倒的太多了，這可怎么辦呀，這么稀軟的面怎么能包餃子了，急的我在地上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，忽然想起來媽媽做飯的時候都要用鋪面了，我再加點(diǎn)面不就硬了，于是我又往盆子里面加了點(diǎn)面，繼續(xù)像前面一樣不停的揉，就這樣我的餃子面終于活好了，可惜就是不太光，不好看。這時我已經(jīng)累的精疲力盡了，顧不了那么多了，我得先休息一會再說，把盆里面的面一蓋就上沙發(fā)上休息了。大約休息了一個多小時，媽媽回來了，看見我和的面直夸好，我說我想親自給爸爸包餃子，當(dāng)作生日禮物，媽媽開心地說我?guī)椭悖瑡寢尠衙嫒喙猓纸o我切成了一個一個的小塊，我拿起搟面杖學(xué)著媽媽的樣子搟面，可我不管手怎么動，面片都沒有媽媽的好，總是又長又窄的，根本就沒有辦法包，在我多次練習(xí)后，餃子片終于有點(diǎn)模樣了，片好了我就開始學(xué)著包餃子，我也和媽媽一樣先把片放在手心里，再把餡放在片上面，接著把面片對角一折，最后把邊一捏，餃子就做好了，可惜我放的餡太少了，出來的餃子瘦不拉幾的，餃子不像餃子，混沌不像混沌，簡直就是個“四不像”，媽媽看著我包的餃子笑了起來。看著媽媽包的餃子挺著個將軍肚，一副勝利者的姿態(tài)，再看看我包的餃子耷拉著腦袋，我氣惱地說：“我不學(xué)了。”媽媽說：“凡事都要有耐心，有恒心，不能半途而廢。像你這樣，怎么可能學(xué)會包餃子呢！你不是要給你爸爸生日禮物嗎？”聽了媽媽的話，我又拿起一張餃皮，重新包了起來。這一次，我吸取了教訓(xùn)，多放了點(diǎn)餡兒，可是餃子皮包不住了，不是這跑出來就是那流出來了，滿手都是餡，但我并不灰心，再次拿起餃皮包了起來??經(jīng)過一次次的努力，我終于學(xué)會了包餃子，爸爸回來看見了，夸我包的餃子好看極了。吃著親手包的餃子，我心里喜滋滋的。爸爸也說這是他這么多年來收到的最特別的禮物。啊，我終于學(xué)會了包餃子，從中我懂得了要勇于面對前進(jìn)中遇到的困難，要有恒心，有毅力，想方設(shè)法去克服困難，只有這樣才能成功。評語：段落清楚，包餃子的經(jīng)過寫的非常具體，重點(diǎn)突出，寫出了自己的真實(shí)感受。

（輔導(dǎo)教師：嚴(yán)國萍）

我學(xué)會了騎自行車 三（2）班 任澤楷

放暑假了，快樂而輕松的生活也隨之而來。爸爸給我買了一輛藍(lán)色的自行車，我可高興了。

自行車是買回來了，但是我卻不會騎，于是我打算利用暑假的時間，好好學(xué)騎自行車。

這天，我來到了二礦礦工廣場，爸爸讓我在這里學(xué)騎自行車。一開始，我以為騎自行車很容易，只要騎上去，然后用腳踏動踏板就可以了。沒想到的是，我剛騎上自行車，身體還沒坐穩(wěn)，自行車就直接倒了下來。我連續(xù)試了幾次，結(jié)果都這樣??我開始有點(diǎn)氣餒了，甚至急得快哭了出來。就在這時，爸爸走了過來，說：“別急，不論做什么事情都要有耐心，要堅持不懈。你要把方向控制好，眼睛看前方，踏著腳踏板，往前騎，細(xì)細(xì)感覺一下就行了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，專心致志地接著騎了起來。

在爸爸的鼓勵和幫助下，在我一次又一次跌倒爬起后，我終于還是學(xué)會了騎自行車。而且只用了幾天的時間，很快吧，你不信也得信，因?yàn)槲掖_實(shí)很聰明。嘻嘻，是不是有點(diǎn)驕傲啊？當(dāng)我可以像其他小朋友一樣能在廣場上騎自行車的時候，我好開心好開心。

我嘗到了成功的喜悅，也體會到了成功就得先付出。這個暑假我過得很開心，因?yàn)槲矣謱W(xué)會了一項(xiàng)新本領(lǐng)！

評語：文章段落清楚，學(xué)騎自行車的經(jīng)過寫得很具體，由開始認(rèn)為容易，到氣餒，到專心致志，到終于學(xué)會，再到開心，無一不是真實(shí)感受，從而體會到了成功就得先付出的道理。

（指導(dǎo)教師：嚴(yán)國萍）

我學(xué)會了QQ球 三（2）班 賈寒

玩具是每個孩子都想擁有的東西，每當(dāng)我看到別的同學(xué)在歡快的玩QQ球的時候，我真羨慕極了，我也想有一個，于是我告訴媽媽我的想法，有一天，媽媽終于給我買回一個QQ球，它的顏色很漂亮，細(xì)長的身材，上面有一個圓圈，下面有一個小轱轆，把腳伸進(jìn)去一跳就會轉(zhuǎn)起來，我很喜歡。我多麼想學(xué)會它呀，可不管我怎么弄都沒辦法讓它轉(zhuǎn)起來，我下定決心一定要學(xué)會它，于是，我拿上去找我的好朋友，我想她一定會的，到了她們家我看見她也在玩QQ球，我興奮地跑過去對我的朋友說：“你能教我玩嗎？”她說：“好啊，我非常愿意幫助你。”說著說著她就給我示范了起來，首先把腳伸進(jìn)圓圈里，用另一只腳踢那個棍，然后跳起來，這樣就可以了，我按照她說的去做，一次不行，兩次，三次，直至腳上磨出了血，可我還是堅持，一直到最后，QQ球終于在我的堅持和努力下轉(zhuǎn)了起來，看著飛快轉(zhuǎn)動的QQ球，我的心里別提多高興了，我高興地說了聲謝謝，回到家我把事情告訴了媽媽，媽媽說：“你做的很好，干什么事情都要堅持，你可真是個小機(jī)靈鬼。

通過這次玩QQ球，我明白了一個道理，做什么事情都應(yīng)該堅持到底，堅持就是勝利。

評語：內(nèi)容真實(shí)，玩兒QQ球的經(jīng)過寫得非常具體，寫出了自己的真實(shí)感受。尤其是你能在玩耍的過程中明白一個道理，真不簡單。

第二篇：學(xué)生作業(yè)批閱情況小結(jié)

小學(xué)教師作業(yè)批閱情況檢查小結(jié)

依據(jù)學(xué)校工作計劃，依照縣教育系統(tǒng)目標(biāo)管理的要求，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，把好作業(yè)批閱這一關(guān)至關(guān)重要，為此我校對全校教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行了檢查。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、成立檢查小組

本次作業(yè)檢查由主管教學(xué)的副校長和教務(wù)處2個成員及3個教研組組長，組長成三個檢查小組，分別按年級段對每位教師的作業(yè)批閱情況進(jìn)行了檢查。共檢查了7個班級的作業(yè)。

二、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、各年級作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計。能夠?qū)φ招轮贫ǖ摹缎W(xué)作業(yè)批改要求》進(jìn)行批改。作業(yè)量適當(dāng)，既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、通過檢查，我們本學(xué)期學(xué)生作業(yè)書寫得認(rèn)真。

3、教師批改作業(yè)很認(rèn)真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵符號。能通過批語和學(xué)生交流，語言親切自然，能增強(qiáng)學(xué)生的自信。作文的批改，中高年級都能按照批改作業(yè)的要求進(jìn)行，正確使用批改符號，同時有眉批，有總批，批語富有鼓勵性，針對性，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛。有些教師還能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生批改作文，這對學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業(yè)過程中，大部分老師注意到了復(fù)批改錯，及時讓學(xué)生糾正錯誤進(jìn)行再批。

三、不足與努力方向：

1、寫字教學(xué)應(yīng)該是低年級段的重點(diǎn)，有個別班抄寫得偏少。有些班的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。寫字教學(xué)不僅要求學(xué)生把字書寫的規(guī)范，端正、整潔，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習(xí)慣。

2.有的“評價等級”打得不夠美觀，建議多練一練。

3、有的班級的頁面筆跡不一致。一二年級無論數(shù)學(xué)、語文作業(yè)一律用

鉛筆。三至六年級一律用鋼筆。

4、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)較差的學(xué)生，多關(guān)心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。

5、加強(qiáng)學(xué)生自覺糾錯的習(xí)慣和養(yǎng)成教育，同時老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，對易錯字要重點(diǎn)指導(dǎo)。有些班級學(xué)生作業(yè)中的錯字沒改出來。學(xué)生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學(xué)生才能知道自己的改錯是否正確，達(dá)到改錯的目的。

6、作文批語不能太專業(yè)語，如：主題分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學(xué)生明確努力的方向，知道哪兒寫

得好。

老師們，從作業(yè)檢查來看，老師們確實(shí)很辛苦，更盡職盡責(zé)的做好本

職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改

之，無則加勉。

第三篇：作文批閱

初中作文批閱心得

一、問題的提出

批閱作文對語文教師來說，是最頭疼的一件事。大多數(shù)語文教師教兩個班，每班四五十人，這是少數(shù)，所以每周必須批閱近百篇作文。平時除了備課、上課，幾乎所有的時間都拿來批閱作文，伏案批閱幾乎成了語文教師在人們心目中的固定形象。想抽出時間來多看幾本書，多研究幾篇論文，多充充電都很難。

教師忙碌著，疲憊著，左劃右改，上批下閱，最后再來個總論，可是許多學(xué)生卻不領(lǐng)情，批語像過眼煙云，不在他們心中留下些許痕跡，這次作文出現(xiàn)的毛病，下次又不期而遇了，讓老師很心痛，自己的勞動成果不被別人重視，最關(guān)鍵的是通過批閱應(yīng)達(dá)到的提高作文水平的效果沒有達(dá)到。曾經(jīng)問過一個學(xué)生，為什么不用心看老師的批語，學(xué)生回答說也看，但有時印象不深，或不知道下次作文是怎么借鑒上次的經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的。

鑒于以上兩點(diǎn)原因，我在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索出一套較“輕松”的批閱作文的方法，效果還比較好。所謂輕松是相對而言的，語文教師就得承受看作文的壓力和勞力，既想偷懶又想有效果，那是不可能的。只能說我這套方法用了比平常少的勞力卻取得了較好的效果。但前期要做大量的工作，一切鋪墊好之后，才能水到渠成，而“坐享其成”。

二、解決問題的方式方法

我的方法是分以下幾個步驟走：

首先教師示范批閱

教師為每個學(xué)生的第一二篇作文詳細(xì)批閱，從錯別字到病句，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，從立意到主題，圈點(diǎn)勾畫，刪減增添，能劃則劃，能改則改，總之竭盡所能，盡善盡美。讓學(xué)生知道原來老師是這樣批作文的，原來我的作文這樣改過之后確實(shí)不錯。不光讓學(xué)生仔細(xì)審視自己被批閱過的作文，也讓學(xué)生交換過來互審對方的作文，讓學(xué)生多了解一下不同的作文不同的批法，為下一步學(xué)生互批打下基礎(chǔ)。

其次學(xué)生學(xué)習(xí)批閱

第三篇作文，讓學(xué)生互換批閱。這次批閱老師要具體地告訴學(xué)生如何給別的同學(xué)批閱作文。我是讓學(xué)生從字、句、語言、結(jié)構(gòu)、材料、主題、立意以及字?jǐn)?shù)、書寫這些方面看的，并且分三步走。

第一步，學(xué)生讀第一遍作文，一邊讀一邊找出里面的錯字病句，好詞好句。錯字病句能自己能改的用修改符號在上面直接改，不能改的劃出來讓作者自己改。好詞好句用著重號和

波浪線標(biāo)出來以示表揚(yáng)。

第二步，學(xué)生讀第二遍作文，注意上下段這之間的過渡和銜接，段落劃分是否合理，層次安排是否得當(dāng)。取材新舊與否，詳略突出與否。這些可以直接在文中眉批。

第三步，學(xué)生讀第三遍作文，從語言、結(jié)構(gòu)、主題、立意以及篇幅、書寫等方面作個總的評價，即在文末寫上評語，客觀地評價這篇作文。誠懇地提出意見及努力的方向，熱情地贊揚(yáng)其可取之處。

通過這三步，學(xué)生們親自參與批閱活動，不僅理解了老師批閱作文的辛苦，從而重視批語，而且知道平常老師給的作文分是怎么來的，從而在寫作文時就會注意這些方面的問題，自然而然的就會提高寫作水平。請看下面這篇同學(xué)們修改的作文，非常不錯，括號內(nèi)為修改后的意見。

我喜歡讀書（題目大且不生動，可改為：一本書引起一場有趣的爭論）

我特別喜歡讀書，熟悉我的人都知道我是個“書迷”，（為了上下文連貫，兩句可調(diào)換位置如：熟悉我的人都知道我是個“書迷”，我特別喜歡讀書，）尤其是課外書。我可是個珍惜時間的人，所以一有空我絕對會不失時機(jī)地抱起書,進(jìn)行一次次精神的升華。要說讀書的最好時機(jī)那就是寒、暑假了，所以我便借著這個寒假“一飽眼福”。（此處應(yīng)加上一句扣題的句子，如：不過，最有趣的是因?yàn)槲易x的一本書還引發(fā)了一場“家庭戰(zhàn)爭”呢！）

一放了寒假我就專心寫作業(yè)，并以最快地速度完成了這項(xiàng)任務(wù)。然后我便拖（拖改為拽更合適）著爸爸到了書店，挑了一本合心的書便讀起來，全然忘了爸爸還在等著我。也許是爸爸等著急了吧，走過來一把把我的書給奪了過去，我還以為爸爸要發(fā)火，沒想到他是去結(jié)帳了。回到家，媽媽便對我嚴(yán)刑拷打（該詞語應(yīng)加引號“嚴(yán)刑拷打”）審問我干嘛去了，我只管讀書，根本沒想到時間過得這么快，于是把全部責(zé)任推給了爸爸。爸爸和媽媽嘀咕了半天，最后媽媽說了句“我倒要看看什么書使我女兒這么著迷”。結(jié)果媽媽也入了迷，后來爸爸也入了迷。（這兩句力度不夠，缺少細(xì)節(jié)描述，可改為：結(jié)果媽媽看著看著也入了迷，連著好幾天都是爸爸做飯、炒菜。后來不知怎么的爸爸也上了癮，一日三餐又成了我的活兒，就這樣持續(xù)了七八天，還好有了轉(zhuǎn)機(jī)。）

那一天吃晚飯，由于我做的菜咸了一點(diǎn)，爸爸便開始大談吃鹽多了的壞處，一開始還受得了，不過后來越聽越害怕，就開始轉(zhuǎn)移爸爸的注意力。

“爸爸，那本書你認(rèn)為好嗎？”

“嗯，還不錯。尤其是里面的語言，太優(yōu)美了，我都有點(diǎn)自愧不如的感覺了。”

媽媽一聽爸爸這么說，立刻表示反對：“語言有什么好的，我認(rèn)為還是里面的內(nèi)容好，多感人呀！好的語言是因?yàn)橛泻玫膬?nèi)容才體現(xiàn)出它的好，要是描寫你的話，語言絕對不會優(yōu)美。”

“你這是什么話，只有用了優(yōu)美的語言才能體現(xiàn)出文章的精彩。”

我一看爸爸媽媽即將“開戰(zhàn)”，連忙出來打圓場。“每個人都有不同的觀點(diǎn)，不同的看法，誰也不能強(qiáng)迫別人必須認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。就是那些世界著名作家寫出來的東西也會有人提出強(qiáng)烈的反對意見。對了，這本書主要內(nèi)容是什么？”

“當(dāng)然是通過寫這些故事來給人以哲理的啟發(fā)。”爸爸自信滿滿地回答。

“不對。我認(rèn)為是寫現(xiàn)代學(xué)生的劣性造成的原因（此句意思不通，把“原因”改為“惡果”）。”媽媽再次提出反對意見。

“我認(rèn)為是寫父母與孩子之間缺乏交流，有嚴(yán)重的代溝。”我立刻表明自己的觀點(diǎn)。可爸爸媽媽豪（應(yīng)為“毫”）不示弱。

“不對。父母有什么錯？都是現(xiàn)在的孩子太過份了。”

“明明是講哲理的，為什么把它扯到父母和孩子身上。”

??

（此處只用省略號似乎未完，可加上一句：我們的晚餐就結(jié)束在了這場爭論中。）

雖然誰也沒服誰，不過，現(xiàn)在想一想也挺有趣的，因?yàn)槲冶旧硪蚕矚g那種爭論的感覺。我一直以為爸爸媽媽不愛看書，沒想到從那以后爸爸媽媽也成了“書迷”。

我愛我的父母，我愛讀書，我更愛和我的父母一起讀書。

學(xué)生評語：這篇作文寫得較成功，因?yàn)槟憬承莫?dú)運(yùn)，通過一次爭論來體現(xiàn)讀書的主題，取材新穎，通篇結(jié)構(gòu)清晰，無繁雜冗長的感覺，語言也較流暢，只是個別地方的遣詞造句需要改動一下，也要注意細(xì)節(jié)描述，這樣才能有說服力。希望下次更上一層樓，寫出更好的作品。

最后師生共同批閱

第四篇作文，為防止同學(xué)作文批得不夠理想，老師可挑幾篇學(xué)生已批的作文，自己再詳細(xì)地批閱，用不同顏色的筆這樣對照起來明顯，把這幾篇作文在班里展覽，告訴同學(xué)們哪些地方應(yīng)改進(jìn)和完善。

以后的作文，學(xué)生先批閱，教師再看，這樣教師就不必每字必改，每段必修了。只需要查漏補(bǔ)缺，最后教師再給每篇作文一個公正的分?jǐn)?shù)就可以了。

總之，一個學(xué)期16篇大作文，這樣去批閱，可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且還會起到

比以前更好的作用，取得好的效果。學(xué)生參與其中，既調(diào)動了他們對作文的積極性，他們又積累了經(jīng)驗(yàn)，這是一筆可觀的財富。這樣批閱作文，對教師和學(xué)生來說是雙贏，我們何樂而不為呢。

另外，我還總結(jié)了一些其他的批閱方法。例如：

1、教師面批。這個方法適用于發(fā)作文時，有個別同學(xué)的作文較差，或出現(xiàn)的問題比較特殊時，可以當(dāng)面與同學(xué)交流指導(dǎo)。我班曾經(jīng)有個同學(xué)不會分段，總是很長的篇幅只有一個自然段，所以連著兩篇作文我都親自與他一塊劃分段落層次，結(jié)果以后的作文，再也沒有出現(xiàn)段落不清晰的問題。

2、學(xué)生翻閱。這個方法適用于寫完作文剛收集起時，將作文15份裝訂成一小冊，每班分成3至4冊，每冊上中下等作文都有。相應(yīng)的每個班分成3至4組，每一小組每人必須把這一冊作文從頭看到尾，當(dāng)然不必寫批語，只打個分?jǐn)?shù)就行。這樣是模擬中考作文閱卷，讓學(xué)生親自感受一下當(dāng)一大堆作文放在你面前時間又非常緊時，你會給怎樣的作文打高分或低分，從而讓學(xué)生體會一下什么樣的作文會得到教師的青睞。

3、師生同時批閱。這個方法適用于學(xué)生互批幾篇之后，老師把學(xué)生剛寫的一篇作文打印出來，人手一份，教師和學(xué)生同時閱讀，各自修改，然后再逐段交流修改意見，互相補(bǔ)充。這樣做是為了防止個別同學(xué)批閱時間久了會把握不好標(biāo)準(zhǔn)，將作文批得亂七八糟，也是為了交流各自批改的經(jīng)驗(yàn)。

4、教師批閱作文時以表揚(yáng)為主，比批評為輔。多表揚(yáng)提高學(xué)生們的自信心，激起學(xué)生對作文的興趣，否則一味地提意見，只會讓學(xué)生感覺自己真的不是寫作文的料，久而久之也就聽之任之了。這是我有親身體驗(yàn)的。請看下面這個小故事：

“主題不明確，選材不得當(dāng)，語言不流暢??”

“扣住了中心，但材料詳略處理地不好，病句太多??”

“你怎么搞得，寫作怎么一點(diǎn)起色都沒有？書寫也太亂了??”

??

這些是我給一個學(xué)生寫的作文批語。他的作文水平很差，我非常著急。每次作文課，我都親自叫過來跟他談話，講作文有多么重要，如何寫好作文，可效果并不好。他總是一幅愁眉苦臉的樣子，低著頭，眼睛瞅著自己的腳尖，前幾次問他，他還能說幾句，后來他索性一句話也不說了，任憑你“和風(fēng)細(xì)雨”或“雷霆閃電”。

我曾一度灰心，只得采用“冷處理”的辦法，對他裝作不聞不問。

可這也不是長久之計呀，怎能看著他一步步向下滑呢。后來，偶然一次他的作文中出現(xiàn)了這樣幾句描述：那是一盆白色的花，清翠的葉子上托著幾滴露珠，葉兒如碧玉，珠兒晶瑩剔透，花兒像靜靜婷立的少女，純潔，含蓄。這是怎樣的一盆美景呀！真是“此物只應(yīng)天上有，人間哪得幾回‘看’”！我看了后，眼前頓然一亮，感覺挺好，對別的同學(xué)來說，這可能不算什么，但他能寫到這樣的程度，已相當(dāng)不錯了。于是，我批上“佳句”，并且在班上范讀了這幾句。當(dāng)時，他的臉紅紅的，仍然低著頭，但感覺出他很高興。

漸漸的，事情出現(xiàn)了微妙的變化。他的作文中不斷出現(xiàn)佳句，我就不斷地贊賞他。從句子到段落，從立意到主題，從構(gòu)思到語言，他一步步寫好了，我也從字詞到句子，到段落，到主題，夸了個遍。最近一次作文，他竟然得了滿分。

請看看最近我給他寫的批語吧：

“雖然整體不夠好，但個別句子寫得特別有韻味，值得琢磨，嘉獎。”

“錯別字、病句明顯減少了，語言越來越流暢，但注意要選擇典型的材料表現(xiàn)中心。” “你的立意好，新穎，班里那么多同學(xué)沒想到這一層，你想到了，真不錯！”

“取材巧妙，抓住了重點(diǎn)，突出了主題??”

??

“祝賀你，你得了滿分，老師異常驚喜，你的努力換來了豐碩的成果。請繼續(xù)努力，希望看到你更多更好的作品。”這是他的作文滿分時我給他寫的批語。

從他的提高中，我感悟到了許多：他們必竟是孩子，還不能像成年人那樣理性地對待自己的問題，他們需要老師的認(rèn)可和肯定，適當(dāng)?shù)鼗蛘哒f“過分地”表揚(yáng)、鼓勵，未嘗不是一件好事。

三、實(shí)施效果

通過這兩年來的實(shí)踐，我覺得效果非常好。

1、把老師從繁重的批閱作文的勞動中解放出來了，可以有時間多看點(diǎn)書，多研究些備課，多寫點(diǎn)論文，多為學(xué)生查找一些范文。

2、讓學(xué)生親自參與批閱作文，提高了學(xué)生對寫作文批作文的積極性，加深了對作文的認(rèn)識，豐富了寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高了寫作水平。

3、讓學(xué)生明白了一個道理：我們既要知其然，又要知其所以然，這是掌握任何一門知識所必備的素質(zhì)。

第四篇：作文批閱

“作文批閱”之所見

所有語文的老師在批改學(xué)生作文的時候都的一個相同感受那就是“精批細(xì)改”。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學(xué)生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無。這種做法，叫著費(fèi)力不討好，學(xué)生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細(xì)改”的做法，只會使教師無奈地重復(fù)枯燥的機(jī)械的勞動，只會減損學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”這是一種寬松的評估方法，它使教師批改的弊端中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學(xué)生的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，不符合新課程平等對話，師生平等對話。所以，改變作文的評估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌薄＝處熅妥魑暮蛯W(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學(xué)生的作文，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結(jié)果，這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生形成各自鮮明個性和特色表述都有極大的幫助。我覺得從下面三個方面可以進(jìn)行交流。

一、心靈交流

文章是有生命的。即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會和教師真誠的對話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經(jīng)在生氣的時候叫學(xué)生寫作文《假如我是教師》。有學(xué)生這樣寫：“假如我是教師，我決不對學(xué)生發(fā)火，那意味著我無能；我也決不讓學(xué)生多抄課文”這段話對我觸動很大。我反思良久，為學(xué)生的坦率震動。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學(xué)生，我也會喜歡你這樣的老師的。”

二、當(dāng)面交流

學(xué)生的作文教上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學(xué)生交流了解學(xué)生想法的最好時機(jī)。我的做法是學(xué)生的作文隨交隨著看，即時聽取學(xué)生的想法，理清學(xué)生的思路，有時當(dāng)面對話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯誤。比如一個學(xué)生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當(dāng)面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學(xué)生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學(xué)生的文章，要注意和學(xué)生交流，傾聽他們的心聲。

二、文字交流

有時不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學(xué)生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達(dá)”。如在寫春游的建議時，有學(xué)生建議到鄉(xiāng)下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉(xiāng)村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢。”并給了他五顆星。學(xué)生看到后，高興的笑了。

總之，對學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的、多樣化的評估手段，應(yīng)該蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流。這樣才會引起學(xué)生的作文興趣。才會誘導(dǎo)他們多寫，樂寫，善寫。

第五篇：德育案例《學(xué)生周記的批閱》

學(xué)生周記的批閱與使用

擔(dān)任班主任工作已有四個年頭，許多事項(xiàng)一直在摸索之中。在此就批改學(xué)生周記的事項(xiàng)探討一二。

周記本由學(xué)生自己購買，要求大小為32開。每周一晚自習(xí)前由小組收集，統(tǒng)一上交。周三早讀時下發(fā)，給予反饋，有時會延遲到周三晚自習(xí)下發(fā)。為了具體記錄每個學(xué)生的周記情況，每次批改時用一張座次表作記錄，每個名字旁邊用幾個關(guān)鍵詞寫出該同學(xué)反應(yīng)的主要信息。每次學(xué)生反應(yīng)的內(nèi)容基本上會集中在兩三個方面，而且同一個方面，往往會分為積極的一方和消極的一方。周記的批閱與記錄為了解學(xué)生心理、班級情況提供了很好的參考，對周記的點(diǎn)評反饋也是一次很好的統(tǒng)一班級思想的機(jī)會。

關(guān)于周記內(nèi)容給學(xué)生提了三個建議，一是反應(yīng)本周的得與失，二是提出下周的改進(jìn)措施，三是想說什么說什么，要表達(dá)真情實(shí)感。有時在此基礎(chǔ)上，會布置一些特定的題目，如“給未來的自己寫一封信”、“我的父母”等。一本周記的批閱時間在2分鐘左右，一半時間審閱，一半時間答復(fù)。審閱時，標(biāo)出錯別字，適當(dāng)圈出核心語句，可以讓學(xué)生體會到老師對周記的重視程度。

關(guān)于對不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同情況的答復(fù)，目前還處于摸索階段。一個基本的思想就是，站在學(xué)生的角度，體會學(xué)生的感受，明確學(xué)生的訴求。有些同學(xué)，心思細(xì)膩，答復(fù)語言可偏向一些口語化，多采取朋友般談心的口吻；有些同學(xué)線條粗獷，答復(fù)語言可偏向一些格言警句式語句；有些同學(xué)冷靜、理性，答復(fù)語言可以給出留白，引其遐思。有些周記滿篇都在訴苦，需要表現(xiàn)同情之意，同時引導(dǎo)其心向陽光；有些周記透漏著迷茫、困惑，需要指出具體癥結(jié)，同時引導(dǎo)其堅定信念；有些周記平平常常、一切安好，需要表達(dá)贊許肯定，同時引導(dǎo)其志存高遠(yuǎn)。有時候，恰逢節(jié)日或者某同學(xué)的生日，可以送上貼心的祝福；有時候，班級整體情況低迷，可以附綴統(tǒng)一的激勵語；有時候，某些同學(xué)周記內(nèi)容比平時多了好幾倍，可以適當(dāng)?shù)亟o予更多的答復(fù)。

批閱周記，是拓寬師生交流的有效途徑。一些同學(xué)性格偏于內(nèi)向，與老師面對面交談容易緊張，通過周記就可以實(shí)現(xiàn)有效的交流。在獲得老師幾次積極的回應(yīng)后，同學(xué)對老師的畏懼感也會逐漸消失，在平時的交流中也會更加的從容、自信。有些事情屬于比較敏感的話題，比如男女生的交往、朋友間的爭吵、宿舍內(nèi)的沖突等。一些話不便于當(dāng)面說，寫在紙上就多了幾分緩沖，少了一些包袱。

在四年的班主任工作中，一直嘗試著將各個事項(xiàng)可視化，比如對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。怎樣才是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，答案是多種多樣的。在強(qiáng)調(diào)良好師生關(guān)系的今天，有一條是必須的，就是要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)。每周批閱一次周記，一學(xué)期就是將近20篇，一學(xué)年就是一個記事本的厚度。無論何時何地，都是一本師生情誼的美好見證！