第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《31.普羅米修斯》教案（大全）

公開(kāi)課人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《31.普羅米修斯》教案 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

奧運(yùn)圣火導(dǎo)入

1．師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幾幅圖，熟悉這些畫(huà)面嗎？這是什么？這些人在干些什么？（奧運(yùn)圣火，傳遞奧運(yùn)圣火）今年是倫敦奧運(yùn)會(huì)了，奧運(yùn)圣火在5月19日也開(kāi)始傳遞了。

2．師：同學(xué)們，你們知道奧運(yùn)圣火的由來(lái)嗎？你們知道奧運(yùn)會(huì)時(shí)為什么要舉行圣火的傳遞和點(diǎn)燃儀式嗎？（學(xué)生猜測(cè)）

師：其實(shí)這是在紀(jì)念一位神，知道這位神是誰(shuí)嗎？（普羅米修斯）

3．揭題

師：今天我們要學(xué)的這篇課文題目就叫《普羅米修斯》。

（師：在中國(guó)神話中女?huà)z是創(chuàng)造神，為人類造福的神。在遙遠(yuǎn)的古希臘有流傳著一個(gè)神話，在那里也有一個(gè)創(chuàng)造人、為人類造福的神，他就是普羅米修斯。）

4.師：讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、初讀課文

1．自讀課文、要求讀準(zhǔn)字音、讀通順、流利。

師：下面就請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)，有感情地自由朗讀課文，用自己喜歡的方式讀，小聲讀，大聲讀都行，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

2.出示生字，帶詞語(yǔ)

（1）指名讀

（2）請(qǐng)兩位小老師帶讀。

（3）講解容易寫(xiě)錯(cuò)的字：焰（右下角上面不封口）袖（衣字旁）罰（上下結(jié)構(gòu)）饒（右上沒(méi)有一點(diǎn)）膝（右下不是水字）

（4）出示詞語(yǔ)：領(lǐng)袖、狠心、吩咐、懲罰、饒恕、鷲鷹

盡管、肝臟、動(dòng)彈（“盡、臟、彈”三字為紅色）

驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭

注意第二組：請(qǐng)同學(xué)們觀察，想一想老師為什么把這幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

3.在讀的過(guò)程中、有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)我們一起解決。（生提出、可采用學(xué)生互助的方式解決）誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀、引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)。

4．默讀課文、看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)、在文中標(biāo)注出來(lái)。

5．生提不懂的詞語(yǔ)、可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣、狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1．默讀課文、思考：概括課文講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名回答、注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些、“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)、可概括為：宙斯知道后、用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下、再指名生說(shuō)。）

四、作業(yè)布置

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文1、2段。

1.聚焦“造福”，感悟善良。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀課文，說(shuō)說(shuō)普羅米修斯做了什么事讓你感動(dòng)的，劃出相關(guān)的句子讀一讀。

自由讀，生回答。

師：是啊，讓我們先一起來(lái)看看地球上沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的。誰(shuí)找到了舉手來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：①很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

你體會(huì)的到什么？（“悲慘”）你能悲慘的讀一讀嗎？

強(qiáng)調(diào)重讀“只好、生、無(wú)邊”

師：善良的普羅米修斯看到人類沒(méi)有火，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜時(shí)，你猜他的心怎樣想？

師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)，那普羅米修斯為人類做了什么呢？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子劃下來(lái)。（請(qǐng)同學(xué)回答）

出示：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑道太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

師：人類有了火之后，日子又是怎樣的？

②自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

師：真好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)某某某特別會(huì)讀課文。看到了他臉上綻放的笑容，我似乎也感覺(jué)到人類的幸福生活了。我們一起來(lái)讀讀好嗎？面帶微笑一起讀出那種幸福。

齊讀第2句

3.學(xué)習(xí)3、4、5段

師：在漫漫長(zhǎng)夜里，火給人類帶來(lái)了光明，在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步！普羅米修斯“拿取火種”，這行為分明就是為人類——造福！

它卻給普羅米修斯帶來(lái)災(zāi)難。引起了誰(shuí)的憤怒？沒(méi)錯(cuò)，氣急敗壞的宙斯決定怎么樣？（給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，并吩咐火神立即執(zhí)行！）火神怎么做？普羅米修斯又是怎么說(shuō)的？下面我們分角色來(lái)讀第四五自然段，老師旁白，女同學(xué)讀火神的，男同學(xué)讀普羅米修斯的。

師：你覺(jué)得普羅米修斯說(shuō)這話的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？（堅(jiān)定）哪些詞能表達(dá)這種語(yǔ)氣？ 師：這兒有個(gè)反問(wèn)句,你能給它換種說(shuō)法嗎?

生：為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)。

師：在這兒為什么要用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句的作用就是表示更堅(jiān)定，突出強(qiáng)調(diào)）

三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。

1.學(xué)習(xí)6、7、8段

師：宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？請(qǐng)大家默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

句子1：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①（指著圖說(shuō)）看，這就是高聳入云的高加索山，高高的懸崖上,腳下是萬(wàn)丈深淵，深不見(jiàn)底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)。假如是你，你會(huì)有什么感覺(jué)？

師：盡管如此，普羅米修斯怎樣？（就是不向宙斯屈服。）

師：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什么？

出示： “狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”

師：誰(shuí)能把這一段讀好？指名讀。

師：你讀完后，有什么體會(huì)？（痛苦）你特別從那些詞感悟到？

“尖利”“啄食”

師：兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎？

A.啄食就是——啄一口,吃一口

師：同學(xué)們，你平時(shí)摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來(lái)了，還流血，你的感受是怎樣？ 師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經(jīng)覺(jué)得很痛了。更何況是附在肉里的肝臟哪!鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開(kāi)普羅米修斯的肚子,一下、兩下地啄著整個(gè)肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟.(出示圖片)雖然普羅米修斯已經(jīng)被啄得鮮血淋漓，但他一直強(qiáng)忍著痛苦啊！這種痛苦只有一次嗎？為何？

師：這是一種怎樣的痛苦啊？你能用四字詞形容嗎？（生不如死）為什么說(shuō)生不如死？ 師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞著他全身，可是晚上，這肝臟又長(zhǎng)出來(lái)了，普羅米修斯真的是生不如死啊！下面我們一起來(lái)把這痛苦讀出來(lái)，狠心的宙斯起。

師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？他始終堅(jiān)守著自己的諾言。他不畏強(qiáng)暴，不屈不撓和宙斯對(duì)抗著，他還會(huì)毫不猶豫，堅(jiān)定說(shuō)——（為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

四、故事結(jié)局，總結(jié)全文

師：故事的結(jié)局是怎樣的呢？讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。有一天??（引讀最

后一自然段）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從普羅米修斯的身上學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己在哪方面應(yīng)該向他學(xué)習(xí)？聯(lián)系自己的實(shí)際，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

31.普羅米修斯

勇取火種

忍受折磨

重獲自由

風(fēng)吹雨淋 鷲鷹啄食

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》精品教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》精品教案

一、設(shè)計(jì)意圖：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀、語(yǔ)言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“火神的勸說(shuō)”、“風(fēng)雨抽打”、“鷲鷹啄食”，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來(lái)觀照學(xué)生的精神世界，來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

3、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)提取文本語(yǔ)言——還原作品形象——引領(lǐng)語(yǔ)言創(chuàng)作這一教學(xué)思想，努力達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)正確讀寫(xiě)生字及詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試抓住 ““違抗、造福、懲罰、敬佩” 等重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換，使文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。3.構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的三個(gè)具體畫(huà)面，設(shè)計(jì)文本回讀，嘗試為普羅米修斯創(chuàng)作一首贊美詩(shī)。使普羅米修斯為追求人類理想生活，而敢于反抗最高統(tǒng)治者，甚至犧牲一切的精神植根于學(xué)生的心間。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教材插圖的幻燈片、希臘神話的資料 課前講話：

師：同學(xué)們，今年是奧運(yùn)年，第29界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們中國(guó)的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關(guān)奧運(yùn)的最熱門(mén)的話題是什么？

關(guān)于北京奧運(yùn)，是我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)了解的，現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)回顧一下圣火點(diǎn)燃的那一神圣時(shí)刻吧！

這是圣火采集地希臘，人們?cè)诠虬菔セ稹Ｒ唬畬?dǎo)入：

師：同學(xué)們，剛才我們看到了在希臘點(diǎn)燃火炬時(shí)隆重的跪拜儀式，人們?yōu)槭裁垂虬菔セ穑瑸槭裁丛谶@里采集？相信同學(xué)們都會(huì)有這樣的問(wèn)號(hào)。關(guān)于火呀，在古希臘流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的普羅米修斯。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：（干脆一點(diǎn)，再來(lái)一次）二．檢查預(yù)習(xí)：初步感知

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準(zhǔn)嗎？A、誰(shuí)來(lái)？B、誰(shuí)再來(lái)？C、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀？D、這兩個(gè)名字比較長(zhǎng)，再讀一

讀。

師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什么事情呢？（你很會(huì)讀書(shū)/你說(shuō)的很簡(jiǎn)練）②還有誰(shuí)知道？（為什么受到了懲罰呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)）③你還知道什么呢？自己讀書(shū)能知道這些，真不簡(jiǎn)單。

三．品讀感悟：情感升華

1．師：為了人類，普羅米修斯決心冒著生命危險(xiǎn)去拿火種，那他為什么這么做呢？請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始吧！

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：②還有誰(shuí)知道？

師：火對(duì)人類究竟有多重要呢？①誰(shuí)能看著這來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ ②還有誰(shuí)知道？ ③還有誰(shuí)想說(shuō)？

師：原來(lái)火對(duì)人類是如此重要。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子？

2．師：火給人類，帶來(lái)了光明，帶來(lái)了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來(lái)了什么？（2個(gè)）

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出這些句子，在心里讀一讀。看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，那就先讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！

師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著哪些痛苦呢？）讀畫(huà)的句子，還有誰(shuí)想讀？從哪些詞看出他很痛苦呢？這個(gè)詞讓你讀懂了這么多。

①大家也來(lái)讀一讀，看看通過(guò)哪個(gè)詞可以感受到他的痛苦？從哪看出呢？從這也能感受到。

②A還有嗎？能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？ B被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？誰(shuí)來(lái)讀：

C不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)，是使人筋疲力盡的折磨呀？誰(shuí)來(lái)讀？ D日夜遭受風(fēng)吹雨淋，這又是怎樣的痛苦啊！誰(shuí)再來(lái)？

師：這是多么的難熬啊！但是他所受的折磨還不止這些，還有什么？（還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）

①請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰(shuí)來(lái)談一談？還有誰(shuí)想說(shuō)？

這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？

②肝臟被啄食掉了，是怎樣的一種痛啊！可這種痛并沒(méi)有結(jié)束，一到晚上、、、、、、肝臟一長(zhǎng)出來(lái)，就意味著、、、、、、肝臟一長(zhǎng)出來(lái)，鷲鷹就會(huì)、、、、、、一次次的撕裂，這是怎樣的痛啊！A誰(shuí)來(lái)讀？B這是撕心裂肺的痛啊！讓我們一起來(lái)讀！

3．師：A：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是很多年啊！許多年來(lái)，他就這樣一直被鎖著。

當(dāng)春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，普羅米修斯

當(dāng)炎炎的烈日炙烤著大地的時(shí)候，普羅米修斯

當(dāng)深秋的露霜無(wú)情地打在他的肩頭時(shí)，普羅米修斯

當(dāng)刺骨的寒風(fēng)刀割似地吹過(guò)他的身體時(shí)，普羅米修斯

4．師：為人類拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）

5．師：A“舊還火種吧！我可以乞求宙斯饒恕你。”面對(duì)著火神好心的勸說(shuō)，他動(dòng)搖了嗎？他？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，試著讀出自己的理解。

B一想到，如果失去火種，人類將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定的回答：這是他堅(jiān)定的回答呀？誰(shuí)再來(lái)？

C一想到?jīng)]有火，漫長(zhǎng)的寒夜，人們無(wú)法驅(qū)走冰冷的寒氣，他搖要頭，堅(jiān)定的回答？

D一想到?jīng)]有火，人類只能吃生冷的食物，面對(duì)著火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅(jiān)定的回答。

E想到?jīng)]有火，野獸出沒(méi)，疾病流行，面對(duì)著火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅(jiān)定的回答：

師：面對(duì)著勸說(shuō)，他明明有機(jī)會(huì)放棄，可他沒(méi)有放棄，那他究竟為了什么？ 6．師：他是這么說(shuō)的，也是這么做的，讓我們?cè)賮?lái)感受一下他的堅(jiān)定吧！女同學(xué)讀黑色部分，男同學(xué)讀紅色部分，準(zhǔn)備好了嗎？ 讀到這，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的天神？

7．師：人們都說(shuō)邪惡是壓不倒正義的，故事的結(jié)果怎樣？

普羅米修斯的精神感動(dòng)了大力神，被大力神所救，這位堅(jiān)貞不屈的取火英雄，終于獲得了自由。

四．總結(jié)拓展：

師：人類為了紀(jì)念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠(yuǎn)立在人們的心中，把他畫(huà)成油畫(huà)，讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，把他寫(xiě)成文章，讓他永遠(yuǎn)流傳在人們心中，圣火采集時(shí)的跪拜就是對(duì)他的無(wú)比尊敬。

師：同學(xué)們，普羅米修斯的故事是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對(duì)美好的一種追求與熱愛(ài)，我們學(xué)習(xí)他是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話的門(mén)，課后資料袋中的幾個(gè)有關(guān)小故事，希望同學(xué)們能讀一讀。（誰(shuí)來(lái)讀）

（下課）

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 普羅米修斯 5教案 人教新課標(biāo)版

31、普羅米修斯

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文 學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火? 普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢? 指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈? 指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類 的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

4、學(xué)生自主寫(xiě)。

5、交流朗讀。

三、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故 事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。課后反思：我在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

一、抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

教學(xué)中的有幾個(gè)小細(xì)節(jié)，在學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站自學(xué)后，我就充分利用了文本的空白，讓學(xué)生大膽想像：

1，看到人們沒(méi)有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

2、從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說(shuō)什么？

教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對(duì)課文的理解串聯(lián)了起來(lái)。第一處，主要講普羅米修斯對(duì)人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來(lái)的福音，人類對(duì)普羅米修斯的感激之情；第三處講面對(duì)普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達(dá) 1

對(duì)普羅米修斯的敬仰之情。學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。

朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承受的苦難。

在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生進(jìn)入了主題網(wǎng)站的精彩推薦，并介紹奧運(yùn)圣火，欣賞雪萊的詩(shī)歌，推薦學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)《希臘神話》寶庫(kù)的大門(mén)。

第四篇：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教案

《普羅米修斯》教案（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文.2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己的英雄形象。

3、體會(huì)文章塑造人物方法，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、甘愿承受痛苦，不惜犧牲一切的大愛(ài)精神。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)普羅米修斯甘愿忍受痛苦，為人類著想的英雄形象。教學(xué)過(guò)程：

一、猜人物導(dǎo)入

是誰(shuí)讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

2、猜猜他是誰(shuí) ？（普羅米修斯）普羅米修斯為人類盜火，造福了人類，卻給自己帶來(lái)了災(zāi)難，宙斯認(rèn)為他是個(gè)盜火者，給予他最嚴(yán)厲的懲罰，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)普羅米修斯，看看他承受了哪些痛苦？

二、自由讀5—8 感受痛苦

過(guò)渡：自由讀5---8段，哪些詞句寫(xiě)出了普羅米修忍受的痛苦？用橫線劃出相關(guān)的詞句 提示：（邊讀邊想象是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你可以在句子的旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)感受）你找到了哪一句？

評(píng)價(jià)：（學(xué)生說(shuō)，找的真仔細(xì)，自由地讀讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)中讀出了他的痛苦？）預(yù)設(shè)：有可能是鷲鷹這一句

師：你找的真好，還找到了那一句呢？我們先來(lái)看看這一句

A、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

第一層關(guān)注：鎖（鎖的東西 鎖位置）

（1）讀讀這句話，那個(gè)字揪住了你的心？（鎖）

（2）到底是怎么樣一種“鎖”呢？ 點(diǎn)擊“死死地鎖”

伸出手我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作（讓學(xué)生雙手舉著）你有什么感覺(jué)？ 累，酸 問(wèn)：你知道我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？（只有短短的5秒鐘，可你就覺(jué)得很累了）師：可是普羅米修斯呢？

可普羅米修斯呢，還戴著雙手和雙腳都戴著鐵環(huán)，他會(huì)是什么感覺(jué)呢？（全身無(wú)力、身體僵硬、全身麻了）

師：多么痛苦的感覺(jué)呀（痛苦、難受）

朗讀：指名讀 你能把他的這份痛楚通過(guò)朗讀出來(lái)（評(píng)價(jià)：你強(qiáng)調(diào)了死死的鎖，讓我感受到了普羅米修斯的痛苦）

指名讀：誰(shuí)還愿意來(lái)試試

師：同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看，普羅米修斯被鎖在哪里？（高加索山上）

出示圖片補(bǔ)充高加索資料：你們看這就是高加索山，海拔在5000 米以上，山上氣候寒冷，終年積雪高懸崖峭壁，只要人移動(dòng)那么一丁點(diǎn)兒就可能掉下這萬(wàn)丈深淵，粉身碎骨，這一鎖，鎖住了他雙手雙腳，也鎖住了他的自由，讓我們一起讀出他的這一份痛苦吧（齊讀）

第二層： 風(fēng)吹雨淋

過(guò)渡：再來(lái)讀讀下面一句，此時(shí)他要承受的是什么痛苦？（風(fēng)吹雨淋）

是呀，也許是在這樣一個(gè)天氣烈日炎炎，太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，你仿佛看到了什么？ 預(yù)設(shè)：（普羅米修斯臉色蒼白，口干舌燥，汗流浹背、滿頭大汗??快要昏過(guò)去了）也許狂風(fēng)呼嘯，雷霆陣陣，閃電如斧頭般直劈而下，頓時(shí)下起了傾盆下雨 預(yù)設(shè)：（雨水濕透了他的衣服，成了落湯雞，淋感冒生病了??）

又也許，大雪紛飛，冰雹砸落，你又仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：（凍得瑟瑟發(fā)抖，凍得快成冰了，直冒冷汗??）

（4）如此惡劣的環(huán)境，日日夜夜折磨著他，讓本就酸麻的四肢，傷痕累累的身體又如何承受的住呢？ 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀（指名2學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)）

齊讀：向剛才這樣，把我們的體會(huì)融進(jìn)朗讀中吧 角色互換：

普羅米修斯是天神啊，在他沒(méi)有被宙斯關(guān)押前，原本可以過(guò)著自由，高貴，快樂(lè)的生活??而現(xiàn)在卻要經(jīng)受著這樣的痛苦，此時(shí)此刻，假如你就是普羅米修斯，我真忍不住想問(wèn)問(wèn)你：

1、普羅米修斯，你這樣被死死地鎖在懸崖上，經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的痛苦，你這是干嘛呢？

2、普羅米修斯，火神都說(shuō)了只要你承認(rèn)錯(cuò)誤就好，干嘛要跟自己過(guò)不去呢？

師：依然搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（出示）

句式變化：這句話老師把他改成這樣：為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種！”（出示）（讓學(xué)生讀）

師：你覺(jué)得那句跟好？為什么（抓反問(wèn)句

絕不會(huì)，更不會(huì)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）提示：語(yǔ)言描寫(xiě)

過(guò)渡：是呀，雖然宙斯鎖住了他的人，卻無(wú)法鎖住他的心，我們的普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因?yàn)樗獮椋ㄉ卮穑槿祟愒旄?/p>

因?yàn)檫@一份信念，他放棄了快樂(lè)的生活，放棄了朋友的勸告，經(jīng)受住了痛苦，使他就是不向宙斯屈服。他堅(jiān)定地說(shuō)：

為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（出示）

過(guò)渡：宙斯可是終身領(lǐng)袖呀，那容許他這樣說(shuō)，于是更加嚴(yán)厲的懲罰降臨到了他身上，他又承受了怎樣的痛苦？

B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第一層：懲罰嚴(yán)重

生：讓鷲鷹啄食他的肝臟 師：你見(jiàn)過(guò)鷲鷹嗎？（出示圖片）

（描述：鷲鷹鳥(niǎo)是一種，是一種大型的食肉動(dòng)物，它身高一米左右，體重能夠達(dá)到五公斤。它的利爪和鉤嘴，足可以撕裂動(dòng)物的軀干）

師：此時(shí)你覺(jué)得它的嘴巴只是嘴巴嗎。更多的是像什么？（一把利劍）是呀，就像一把利劍深深地刺進(jìn)普羅米修斯的肝臟

如果平時(shí)你摔傷了擦破了皮，你有什么感受？（疼，痛）要是在你傷口上用針刺一下？又會(huì)怎樣呢？ 預(yù)設(shè)：疼死了（機(jī)動(dòng)）

師：普羅米修斯呢？啄食肝臟

什么是啄食？（吃一口啄一口）啄了一下，傷口剛好一點(diǎn)，又開(kāi)始啄了，這哪是就是在啄呀，是利劍在刺一刀后在挖開(kāi)傷口再刺呀？

啄的地方不是手，不是胳膊，是我們身體最嬌嫩的地方肝臟，并且每天都要受這樣的折磨，這是這樣的一種折磨呢？（預(yù)設(shè)：生不如死，撕心裂肺，肝膽俱裂）

指導(dǎo)朗讀

第二層：懲罰時(shí)間久

白天，他的肝臟就被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

師：再來(lái)讀讀這句，你有什么想說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：生不如死，干脆??）

你有什么疑問(wèn)嗎？（是呀，肝臟是不會(huì)這樣啄了再長(zhǎng)長(zhǎng)了又啄的，多么神奇的想象呀，這就是神話故事的特點(diǎn)，板書(shū)）

師：任何一種語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)這樣的鉆心之痛 指導(dǎo)朗讀

指名讀，男女生合作讀

齊讀

師：到底是什么在支撐他？

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（出示）是呀，我們?cè)僖淮蔚芈?tīng)到了他堅(jiān)定的回答 這話堅(jiān)定不移： 這話斬釘截鐵：

這樣的話堅(jiān)定不移，這樣的態(tài)度斬釘截鐵，這樣的人不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)強(qiáng)不屈！

就這樣，許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示）師：許多年？能猜測(cè)一下幾年嗎？

據(jù)資料記載，是整整三萬(wàn)年，三萬(wàn)年天天承受著生不如死的痛。

三萬(wàn)年來(lái)：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。三萬(wàn)年來(lái)：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

三萬(wàn)年來(lái)：一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。三萬(wàn)年來(lái)： 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了

這一切都沒(méi)有使他屈服，我想即使再問(wèn)他一千次一萬(wàn)次，他還是會(huì)對(duì)堅(jiān)定地告訴宙斯：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（出示）

小練筆：面對(duì)這樣一位為人類甘愿承受這生不如死的痛的人，我想此時(shí)此刻你心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)，請(qǐng)你拿起手中的筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)

師：你們最想看到的是什么？（普羅米修斯獲得自由，被人救）我們美好的愿望實(shí)現(xiàn)了讀

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯 —— 這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

師：你覺(jué)得普羅米修斯只是偷盜者嗎？（是英雄）

若生不會(huì)：找出作者是怎么評(píng)價(jià)他的？

是，為人造福，可以承受如此劇痛，他的心中有大愛(ài)，他就是英雄

四、頌英雄

這樣的英雄畫(huà)家畫(huà)他（出示油畫(huà)）雕塑家雕刻他（出示雕像），歌唱家歌唱他，人們紀(jì)念他（出示點(diǎn)火圖）在燃起神圣火之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式，奧運(yùn)圣火的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定下來(lái)了。詩(shī)人寫(xiě)他：讓我們一起來(lái)讀一讀 普羅米修斯

是你讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是你讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是你甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是你身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

啊！英雄，是你給人類帶來(lái)火種，（合讀）送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

師：讓我懷著敬意再次深情地歡喚這英雄的名字（指著課題）

五、作業(yè)

同學(xué)生，我們這篇課文節(jié)選選自推薦看《古希臘神話》，想要了解更多，最好打方法是走近故事，走近原著，課余的時(shí)候看看《古希臘神話》這本書(shū)。1

1、課外閱讀《古希臘神話》，將其中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

板書(shū)：

31、普羅米修斯

盜火者-————————-英雄

語(yǔ)言

想象5

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 《普羅米修斯》教學(xué)評(píng)析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 《普羅米修斯》教學(xué)評(píng)析 【教材解析】

《普羅米修斯》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的專題是“故事長(zhǎng)廊”，編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生讀故事，體會(huì)做人做事的道理，并要練習(xí)講故事。【設(shè)計(jì)理念】

1、運(yùn)用“三點(diǎn)一路，自主互動(dòng)”的教學(xué)策略，圍繞“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”這一順序，形成有序的板塊，真正體會(huì)“普羅米修斯是個(gè)極富同情心而勇敢的神”。

2、抓住課文空白處，撥動(dòng)情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、由復(fù)習(xí)切入課文。

這是一篇寫(xiě)事的文章。誰(shuí)能將文章的前因后果講出來(lái)。

板書(shū)：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

（一）體會(huì)無(wú)火的痛苦

1、課文中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)向我們介紹普羅米修斯的？

2、你從哪些語(yǔ)句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個(gè)詞一下引起了你的注意？

理解“決心”，再讀該小節(jié)。

3、你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？

（學(xué)習(xí)第一小節(jié)。）沒(méi)有??只好??

練習(xí)用“沒(méi)有??只好??”說(shuō)話。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。

4、小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

（二）感受有火的快樂(lè)

1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景。看看誰(shuí)讀得最投入，腦海里有電影。

普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。為什么要這樣小心翼翼？把火盜到人間后，你還做了些什么？

2、體會(huì)有火后人們的欣喜。

（1）假定你就是那第一次見(jiàn)到火的，人群中的一員，終于告別了暗無(wú)天日的生活，此時(shí)你的心情如何？讀相關(guān)的段落。

（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？

生述

（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景

3、小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長(zhǎng)；也是因?yàn)橛辛嘶穑藗儗W(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

普羅米修斯，________________________

（三）理解“大發(fā)雷霆”，體會(huì)普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。

1、人類有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來(lái)？

板書(shū)：大發(fā)雷霆。

談?wù)剬?duì)該詞的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。

2、用心讀第6小節(jié)，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？讀后你的心里有什么感受？

3、激活遷移練習(xí)

（1）、師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：

一個(gè)烈日炎炎的夏日，大陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點(diǎn)勁也沒(méi)有，這時(shí)，那只兇殘的鷲鷹又飛來(lái)了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動(dòng)也不能動(dòng)。鷲鷲鷹對(duì)準(zhǔn)他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下，頓時(shí)，鮮血直往外涌，懸崖也被染紅了，巨大的疼痛使普羅米修斯一次次地暈了過(guò)去??

出示：就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”

（2）、你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫(huà)面吧：請(qǐng)趕快把它寫(xiě)下來(lái)：

（3）、生寫(xiě)后交流：

每個(gè)學(xué)生讀后師出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造福”偉大精神的理解。

（4）、讀到這里，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？

普羅米修斯，___________________________

你想對(duì)宙斯說(shuō)些什么？

（四）、學(xué)習(xí)“獲救”段落

1、過(guò)渡：

如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節(jié)，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動(dòng)？

2、指名讀，讀最后一節(jié)。

比較讀：看下列兩個(gè)句子有什么不同 ？ 普羅米修斯終于獲得了自由。

普羅米修斯獲得了自由。

三、總結(jié)全文，升華情感。

普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他，畫(huà)家以畫(huà)來(lái)紀(jì)念他。

這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯！

四、課后作業(yè)

1、將本文故事講給自己的親人聽(tīng)；

2、閱讀《希臘神話集》，下周語(yǔ)文活動(dòng)課，以小組為單位，進(jìn)行“希臘神話故事”競(jìng)賽。

【評(píng)析】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

《普羅米修斯盜火》案例設(shè)計(jì)中，首先我以課文為中心，通過(guò)學(xué)生讀課文，然后調(diào)動(dòng)生活積累，談感悟，在談感悟的過(guò)程中，處處指向?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師適當(dāng)加以整合，將讀課文、談感悟?qū)訉油葡蛏钊搿?/p>

在體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦中，文章寫(xiě)得極其簡(jiǎn)約，這一段若能深入理解，更能加深學(xué)生對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，而且“神”的形象更具有“人情味”。為此設(shè)計(jì)了師生示范寫(xiě)出了一個(gè)情景，烈日中普羅米修斯受苦受難的情景，學(xué)生聽(tīng)后情感必定會(huì)受到感染，“情動(dòng)而辭發(fā)”，抓住動(dòng)情處，再讓學(xué)生想象幾幕情景，這樣的訓(xùn)練，水到渠成。學(xué)生將自己所寫(xiě)讀出來(lái)時(shí)，配合文章中的語(yǔ)句：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。一次次的復(fù)沓，一次次將學(xué)生的情緒推向高潮，學(xué)生對(duì)普羅米修斯充滿了感動(dòng)，充滿了感激，充滿了感恩。

杜琴 2015.06