第一篇：高中作文指導[范文]

高中作文指導?景物描寫?方法詳解--柳樹描寫 景物描寫方法詳解

1、什么是景物描寫？

A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。（葉以群：《渡漳河》）很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景物，但只是簡單的狀態介紹，后者則從形象、色彩等多方面進行感性的敘述，并綜合運用多種修辭方法。從以上例子我們引出描寫的具體定義——所謂描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環境描寫、景物描寫。景物描寫的主要內容有形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

我們觀察描寫的對象大都離不開四種：人、事、物、景。而景物則是觀察描寫的最生動的對象。大千世界，景物千種萬類，千姿百態，不同的景物有著不同的特征。同一景物由于春夏秋冬、晨昏午夜、陰晴風雪的變化，資質韻色也會不同。春花、秋實、夏雨、冬雪、山嵐、海濤、白云、飛瀑……自然景物千變萬化，大至宇宙風云，小至一草一木，形、色、聲、味、質地、變化都各不相同。

2、描寫方法要點：

第一、要細致觀察,寫出景物的特點。

①多角度地進行觀察。

比如上看、下看、近看、遠看，要變換各種觀察角度。就像一個攝影師，一會兒把鏡頭搖遠，一會兒拉近呈大特寫，一會兒又俯拍、仰拍，這樣文章才有動感。游蹤，就是游覽一個地方所經過的路線、蹤跡。瀏覽一個地方，往往要經過許

多地方，看到許多景物。行文的時候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。準確地把游蹤寫清楚，才能夠具體描述景物所處的地點、方位、特征。寫清楚游蹤的主要途徑是?移步換景?，即隨著游覽、參觀者的立足點不斷轉移，相應描述不同地點所見的景物。作者如同導游，領著讀者一個點、一個點地游覽、參觀。為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，還可以采用多種表現手段來豐富描寫。

②有順序地進行觀察。

比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，要有次序有層次地進行觀察。還注意不要忘記觀察景物變化的全過程，從開始到最后，凡有變化的都要細致入微地觀察，這就容易抓住景物的特征。到行文時，也要按照觀察的順序寫，做到條理清晰、層次分明。

③動靜結合地進行觀察。

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動態或靜態，往往不能給人以深刻的印象。若能將動態描寫與靜態描寫結合起來，以動襯靜，以靜寫動，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。有這樣一則幽默故事：?動?與?靜?是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。一次，?靜?對?動?說，?你怎么老跟著我？讓我獨自呆一會兒不行嗎？??動?回答：?那怎么行！沒有我，人家怎么能認出你來？??靜?不服氣地說：?你舉例說說。??動?說，?古人筆下有這么兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！绻粚憽s噪’、‘鳥鳴’的動態，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’呢？還有……??得了，得了！這么說，我倆是形影不離呀！?。動靜結合，寫出的文章方能情趣盎然。大山、建筑物等，在我們平時的觀察中是處于靜止不動的狀態的，而聚散的云彩、飛馳的汽車、風中搖曳的花朵、樹葉卻處于活動、變化的狀態。我們觀察景物時，既要注意它的靜態，又要注意它的動態。動筆時，需把這兩者結合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣才能使文章生動活潑、情趣盎然。

例如《聽潮》：?海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音

仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦；像落花飄在水上。?這段描寫，為了體現?靜?，作者用了一連串溫柔甜美、富有詩情畫意的事物作比，以動襯靜，描繪了大海沉睡之靜美，用文字來塑造聲音的形象美，又溝通了人們聯想和想象的渠道。

④調動各種感覺器官進行觀察。

大自然是個有聲、有色、有味的世界，我們用鼻聞，用手觸，借助視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種感覺器官感知景物，就容易捕捉到景色的特點，使其躍然紙上。

如《聽潮》中對海景的描繪：?每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。?這里通過人的聽覺（?音響?）、視覺（?細雨??朝霧??暮煙?）、嗅覺（?腥氣?）、味覺（?咸味?）生動形象地描繪了海潮來時的聲音、形態、氣息和動作。

⑤引用傳說，狀物繪景。

在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩。⑥多用修辭方法結合：

對景物描寫常常使用修辭方法，這樣描寫出的景物更生動，更富感染力。

如《春》中作者對?春花圖?的描寫：?桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。? 這段文字，首句用擬人、回環兩種修辭方法，描寫了桃花、杏花、梨花競相開放的景象，緊接著通過三個比喻——?紅的像火，粉的像霞，白的像雪?，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷，接著，作者由群花的爭芳吐艷開展聯想，運用超前夸

張，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

有位偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。

⑦選擇好觀察點，多種角度描寫

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。?同一景物，由于觀察點的不同，遠看、近看、仰視、俯視、平視，視覺形象便會呈現出千姿百態。描寫景物時，若能從不同角度進行描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。如《海濱仲夏夜》：?夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。?這段描寫，作者的立足點是海邊。由晚霞寫到海浪，再隨著海浪的翻涌而轉移，視線由上到下，由遠及近，生動細膩地寫出了霞光的動態。

⑧描繪形、聲、色

就是描繪景物的形狀、聲音、色彩等，從而使得景物有形可感，有聲有色，藝術魅力更強烈。如《從百草園到三味書屋》對百草園的描寫：?不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！裥∩汉髦閿€成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。?這些描寫可謂形、聲、色、味俱全：菜畦的?碧綠?、桑葚的?紫紅?、菜花和蜂的?黃?，是寫顏色，?肥胖??高大??臃腫??像小珊瑚珠攢成的小球?是形狀；鳴蟬的?長吟?，蟋蟀的?彈琴?，是聲音，?又酸又甜?是味道。景物明麗，從中蘊含著作者對百草園的喜愛之情。

⑨注意點面配合在整個景物畫面中各個景物點都是相對獨立而又彼此相互聯系的，因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如《白楊禮贊》一文，對黃土高原景色的描寫，作者以?黃綠錯綜的一條大氈子?，概括描述了高原的特色，成功地勾畫了一幅遼闊平坦、色彩艷麗的高原圖景，為襯托白楊樹這一特寫景物開拓了廣闊天地。?剎那間??猛抬眼?，傲然聳立，像哨兵的似的白楊樹突然出現了，眼前的景色由?單調?的高原，忽又出現了奇峰。這樣，以不平凡的遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩鮮艷的西北高原為?面?，來烘托不平凡白楊樹這一?點?，白楊樹的形象就顯得更高大、更突出了。

⑩正面描寫與側面烘托相映襯

在描繪景物時為了使景物更真切、具體，更有利于烘托人物，可以把正面描寫與側面的烘托結合起來。如《在烈日和暴雨下》，開頭部分作者著力寫烈日下的酷熱一段。本來用正面描寫?太陽剛一出來，地上已經像下了火?，?處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯?足矣，然而，作者又接著用柳樹?像病了似的?，葉?打著卷?，枝?也懶得動?，?無精打采地低垂著?；路?發著白光?那樣干燥灼人；狗?趴在地上吐出紅舌頭?；騾馬的鼻孔?張得特別大?；平日指望吆喝招攬買賣的小販們也?不敢吆喝?了；柏油路都?曬化了?等等，從各個側面進一步烘托出天氣酷熱憋悶的環境，由此，更加襯托出了祥子在烈日下拉車的生活苦難。

（11）、觀察描寫景物要有重點。

在我們面前，有山川樹木、江河湖海、日月星辰、花鳥蟲魚、時序節令……這就需要有目的地進行選擇。最好是選你自己感興趣、感受最深的景物來觀察描寫，做到重點突出，形象鮮明。生活是豐富多彩的，要善于觀察。只要是有意義的，都可以去觀察，去描寫。也就是說，要想把景物寫活，不能毫無選擇地把可供描寫的地方全都細膩、逼真地描繪出來，而必須抓住最能反映描寫對象本質特征的地方，傾注全力加以刻畫，去掉一切多余的東西，而保留其?特征?，突出?重點?，這樣才能使被觀察描寫的景物的個性鮮明，栩栩如生。例如朱自清筆下的景物之所以使人讀后有特別親切的感受，好像身臨其境一樣，關鍵在于他能準確抓住觀察描寫對象的特點，有主有次，從中辨出?新異的滋味?，獲取?獨特的秘密?。《綠》中描寫的梅雨瀑，作者抓住其重點之處，從?分外的響聲?，從?上面沖下來?，?作急劇的撞擊?，水花?飛花碎玉般亂濺著?的直瀉而下的氣勢，以及那飛濺的水花遠望像?微雨似的紛紛落著?的多多白梅，近看像?點點隨風飄散?的楊花似的姿態，著意點染了梅雨瀑所獨具的雄奇與瑰麗。把讀者帶進一種輕柔而又神秘的藝術境界，體會到一種雄偉壯麗的?滋味?與?秘密?。

第二、要做到情景交融。

好的寫景文章，常常是在觀察描寫的同時，注入了作者濃郁的感情，是山川有靈，草木含情，景因情而獲得生命，情借景而得到抒發。這也就是我們說的?觸景生情??寓情于景??借景生情?，從即物，即景的刻鏤描摹中產生聯想，闡述哲理，將人得思想情趣移注到原無生命的客觀對象中去，把對于客觀的審美發現與作者主體的精神追求有機地結合統一起來，亦此亦彼，相得益彰，讓情與景水乳交融，達到景隨情生，情隨景發，一下子展開想象的羽翼，生動的寫彩繪影，擴展加深文章的意境。清代學者王國維云：一切景語皆情語。我們在觀察描寫時，就要于一言一動之微，一沙一石之細于情之中。這樣，作文時定能筆下生輝，一揮而就。

第三、要發揮聯想想象。

在描寫景物時，要發揮由此及彼、豐富合理的聯想，借以把自己的情感融化進去，使景物描寫更有深度，使文章中心思想得到升華。還要根據景物的特點展開豐富的想象，把

景物寫具體，寫生動，從而更好地表達自己的思想感情。如一位同學寫冬天的雪：

?雪跳著輕盈的舞蹈向下飄落。給青松撒下了潔白的花朵，為楊柳裹上了素雅的銀條。風吹來，玉屑似的雪末兒紛紛揚揚。眺望這北國風光，真有‘千樹萬樹梨花開’之感啊！雪神給大地鋪上了銀毯，給屋頂戴上了白帽……哈哈！這里簡直成了童話世界。?

在這段話里，小作者展開了豐富的想象，并運用了擬人、比喻、引用等多種修辭手法，把冬天的雪花、雪景寫得具體、生動、形象，字里行間洋溢著對冬雪的喜愛、贊美之情。

第二篇：高中作文指導

一、高考作文擬題的重要性

題目居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機組成部分?！邦}好一半文”，這說法雖有夸張之嫌，卻凸現出題目在整篇文章中的重要性：文章題目的優劣直接影響著讀者對文章的第一印象。

高考作文命題在呈現多元化命題特征的同時，話題作文和材料作文仍是命題者青睞的命題方式。這兩種作文命題方式通常情況下都是要求考生“自擬題目”。審讀考生的作文題目是閱卷老師的心靈和考生的作文首先的親密接觸?？墒怯性S多考生精心擬題的意識嚴重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則（他們認為有了作文題目就不會因缺少文題而被扣去2分，孰不知，一個好的題目會成為一個亮點，為文章增色不少，其潛在的價值遠遠不止2分），不愿意也舍不得把時間和精力花費在擬題上，認為花費時間和精力去擬題得不償失。其實不然，如果眾多的考生，或千人一面地引用“話題”或“材料中的中心詞和關鍵詞”做自己作文的題目，或機械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，那么只會讓閱卷者望而生厭、大倒胃口甚至引起反感。

作文擬題很能體現考生的才情，彰顯考生的個性。考生精心地為自己的高考作文擬寫一個令人耳目一新、富有創意、具有美感、精練簡潔、寓意深刻、與文章內容珠聯璧合、與話題或材料的內涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓在炎熱六月辛勤閱卷、有疲倦感的閱卷老師眼前一亮、神清氣爽，激發閱卷興趣，閱卷老師對考生的文學素養必然有個初步的肯定、對考生的作文有個好的第一印象??甚至最終影響到閱卷老師對考生整篇作文的優劣評價，甚至好的作文題目有時會帶來閱卷老師“給你高分沒商量”的激動。如：2004年四川高考滿分作文《風，可以穿越荊棘》《生命是一朵常開不敗的花》（以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題），2005年湖南高考滿分作文《那魚那鷹那人》（以“跑的體驗”為話題），2005年江蘇高考滿分作文《豹子飛奔》（以“鳳頭豬肚豹尾”為話題），2005年山東高考滿分作文《雙贏，一種人倫的智慧之美》《遺人玫瑰，手有余香》（以“雙贏的智慧”為話題），2006年四川高考滿分作文《愛問才會贏》（以“問”為話題），2006年福建高考滿分作文《月圓是畫月缺是詩》（以“留一點空白”為話題），2006年山東高考滿分作文《夢想在現實中起舞》（根據對雷抒雁的詩歌《星星》的聯想或感悟寫一篇文章），2006年浙江高考滿分作文《諸神的黃昏生命在閃亮》《永不停息的河流》（以“生無所息/生有所息”為話題）??這些高考佳作獲得滿分的原因是多方面的，但不可否認，這些考生精心擬寫的閃耀著智慧光芒的、靚麗新穎的文題為他們的作文獲得滿分立下了汗馬功勞。鄭板橋在總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”高考作文（命題作文除外），從應試的角度來講，題目不僅本身占分，而且直接關系到作文的質量，所以自由擬題絕不能等閑視之。

二、高考作文擬題的原則

1． 準確、精練題目要準確，如果題目不準確，出現錯別字和語病，就會讓閱卷老師大倒胃口，使閱卷者產生成見：題目尚且如此，文章中的錯別字和語病豈不是若干？題目不宜過長，用語要力求精練簡潔，言簡意賅，有高度的概括性，避免冗長繁瑣。閱卷老師對啰嗦的語言非常反感：標題如此冗長，內容怎能簡潔？

2.新穎、貼切題目要新穎、獨特、有創意、有個性，讓閱卷老師發出“虧他想得出”的贊嘆；題目不能陳舊俗氣，讓閱卷老師望而生厭、興趣索然。但新

穎決不是標新立異、嘩眾取寵，追求新穎必須合乎情理。題目的含義、題目的用語要和文章的中心、文體的特征、文章的語言風格相協調。

3.形象、優美題目所遣之詞、所用之字要有形象性、表現力和美感。文章的題目如能擬出一定的文采，閱卷老師就會愛屋及烏，作出“考生一定是一位有文采的人”的判斷，從而影響對考生整篇文章的評價。

4.含蓄、醒目含蓄和醒目并不矛盾。文題應該有一定的內涵，意蘊豐富，耐人尋味。但含蓄并不是玩深沉，真正有內涵的東西應該是人們稍加思索后便能理解其意蘊的題目。高考閱卷受時間限制，考生所擬的題目不能浪費閱卷老師太多的時間去思考它的含義，更不能讓閱卷老師百思不得其解。這一點考生要注意。上述高考作文擬題的原則，考生應根據不同文體的不同擬題要求靈活把握。另外高考作文擬題還有一些其它的原則，考生平時要自行領悟，考試時要注意把握。

三、高考作文擬題的方法

1.引用化用法 考生直接引用或間接改動、化用耳熟能詳、文質兼美、生命力強、影響力大的詩詞佳句、名言警句、諺語熟語、流行歌詞、影視廣告詞等，會使文題放射出“珍珠般的光芒”，顯得深刻而有哲理、含蓄而有韻味、親切而不落俗套，讓閱卷老師對考生的文化底蘊和文學素養有個初步的肯定。

如2000年全國卷作文題：以“答案是豐富多彩的” 為話題。一滿分作文考生擬題為“橫看成嶺側成峰”（引用蘇軾《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰”）。

如：閱讀下面的材料，根據要求作文。

貧病交加的凡高，在每天努力振作起來的信心支配下，畫著他那些色彩絢麗、有顫動感的、不幸到他死后才撼動人心的畫。他為弟弟勉力提供的幾個支付顏料的法郎而感慨——生活的顏色像洗碗水??生活的顏色和他畫中的顏色太不一致了。

世上不只凡高這樣的藝術家才會有這樣的感慨：難道生活的顏色就不能與畫中的顏色一致嗎？難道生活的顏色就該與畫中的顏色一致嗎？??

請以“生活的顏色”為話題，寫一篇文章。

考生可擬題為“假如生活欺騙了你”（引用普希金詩句 “假如生活欺騙了你”）。

如2005年山東卷作文題：以“雙贏的智慧”為話題。一高分作文考生擬題為“大家好才是真的好”（引用好迪洗化用品廣告語“大家好，才是真的好！好迪真好”）。

如：讀了“水至清則無魚，人至察則無徒”這一名言你有什么感想？請以你的感想為中心進行寫作?？忌蓴M題為“這次第怎一個度字了得”（化用李清照詞句“這次第怎一個愁了得”）。

如以“武斷與果斷” 為話題，考生可擬題為“都是武斷惹的禍”（化用電影片名“都是天使惹的禍”）。

2.化大為小法相對命題作文而言，話題作文和材料作文對寫作的題材和范圍的要求較為寬松，可寫的內容較為廣泛，但考生審題時難于把握，寫作時筆力不易集中，因此考生擬題時要化大為小，找一個小小的突破口，從源頭上避免大而空、面面俱到、無主次之分、無輕重之別、東拉西扯、空談漫議現象的發生。

要達到化大為小的目的，對話題作文而言，最簡單的方法就是擬題時用添加法，在原話題的前面或后面加上合適的詞語，使之成為新的短語、新的話題，然后就用這個新的短語、新的話題作為文章的題目，當然這個新話題與原話題有關，但范圍比原話題要小。對材料作文（或話題作文）而言，最簡單的方法就是擬題時多問幾個為什么，然后自問自答，最后從這些回答中擇其一二來構思文章、擬寫題目。

如以“和諧”為話題，考生可擬題為“渴望和諧”“和諧，想說愛你不容易”“和諧之花處處開”“和諧之音奏響神州大地”（文章旨在揭露現實社會中種種不和諧的現象，表達對構建和諧社會的期盼）。

如：閱讀下面的材料，根據要求作文。

一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大風暴。驚慌失措的水手們，急得團團轉。

老船長果斷下令：“打開所有貨倉，立刻往里面灌水?！彼謧儞鷳n：“險上加險，不是自找死路嗎？”

船長鎮定地說：“大家見過根深干粗的樹被暴風刮倒過嗎？被刮倒的是沒有根基的小樹?！彼謧儼胄虐胍傻卣罩隽恕ｋm然暴風巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨倉里的水越來越滿，貨輪漸漸地平穩了。船長告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風打翻的，如果裝滿水，負重加大了，風是吹不倒的。船在負重的時候，是最安全的時候；船空時才是最危險的時候?！?/p>

人生之船又何嘗不是這樣呢？讀了上述材料你有什么感想？請以你的感想為中心進行寫作。

考生讀了這則材料后，可自問“為什么船在負重的時候，是最安全的時候”“為什么船空時才是最危險的時候”“什么可以構成壓力”“壓力來自何方”“壓力帶來什么影響”“怎樣對待壓力”等等，然后自答，最后擇其一二擬題，達到“化大為小”的目的。比如可擬題為“生命因壓力而精彩” “正視苦難，承受壓力”“生命的潛能因壓力而釋放”。

3.設懸激趣法如果根據文章的題目就可以推知文章的內容，那么這樣的題目太過于平淡，勢必缺乏吸引力，不能抓住閱卷老師的眼球。因此考生擬題時應能設置懸念，吊人胃口，激發閱卷老師的閱讀興趣，增強閱卷老師的閱讀愿望，讓閱卷老師急于知道文章究竟寫了什么內容，使閱卷老師迫切地想從文章中找到文章題目的答案。

如2006年全國卷1提供了一則材料，大體內容是“烏鴉模仿老鷹俯沖，抓羊不成反被牧羊人抓”。要求考生全面了解材料，選一個側面、一個角度寫作。一滿分作文考生擬題為“**”。究竟發生了什么“**”呢？這個題目，先聲奪人，不同凡響，極大地激發閱卷老師的閱讀興趣。急切地讀完文章后，閱卷老師終于從這篇寫得波瀾起伏的小小說中找到了答案，“**”原來就是大量的娛樂節目沖擊著“新聞欄目”，使“新聞欄目”陷入了尷尬的處境。作者以此告訴人們一個道理：可以模仿，但不可以盲目，否則只能失去自我。另一滿分作文考生擬題為“烏鴉的遺言”?！盀貘f的遺言”究竟是什么呢？這個題目新穎生動，極具吸引力，使閱卷老師的眼睛為之一亮。讀完全文后閱卷老師方知：“烏鴉的遺言”是“與其平庸一生，不如拋棄平庸，嘗試別樣生活。執著追求理想，至死無悔”。

如以“減負”或“ 素質教育”為話題，考生可擬題為“好想當個差

生”“十六歲，老朽的我”。

4.意境營造法意境營造法就是擬題時，把幾個詞語或短語連綴起來，把幾個意象組合起來，把幾個場景疊加起來，把幾個情境剪輯起來，把幾幅畫面拼湊起來，營造一種與話題內涵、材料意旨、文章中心相關或相符的意境，使讀者從文章題目中受到美的熏陶、情的感染和理的啟迪。

如2003年全國卷作文題：以“感情的親疏和對事物的認知”為話題，寫一篇文章。一滿分作文考生擬題為“路是月的痕”。題目用形象而又優美的語言把月和路這兩個意象組合起來，營造了一種朦朧、靜美、如詩般的意境，讓人如癡如醉。文末“月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂”與文章題目又相互輝映（月、路、笛共同營造了一種優美的意境），表達了作者對父親深深的敬意和感激。另一滿分作文考生擬題為“藍色蛹·金色蝴蝶”，用“藍色蛹” 象征內心的孤獨和封閉，用“金色蝴蝶”象征內心渴望的自由和美麗，把這兩個短語（兩個意象）組合在一起，意蘊豐富，真情與詩意交融，盡顯無限魅力。

如2005年湖南卷作文題：以“跑的體驗”為話題。一滿分作文考生運用意境營造法擬題為“那魚那鷹那人”。

5.反彈琵琶法反彈琵琶法就是擬題時打破常規思路，從逆向來思維，從反向來立意，反用常用語，改變常用義，以不同于常理的說法出奇制勝，這樣擬出的題目新穎、別致、脫俗。

如2006年湖北卷作文題：要求考生根據已提供的帶“三”的詞語或自己所熟悉的其他帶“三”的詞語的聯想和感悟寫一篇文章。一滿分作文考生，反常求異，舍棄了“三心二意”這一成語的常用義“猶豫不決或意志不堅定”，賦予了“三心二意”新的內涵：充滿理想、不斷追求。于是該考生擬題為“三心二意有多好”。

如以“創新”為話題，考生可擬題為“選條新道通羅馬”（一反通常說法“條條大道通羅馬”）。

如以“競爭”為話題，考生可擬題為“感謝你，我的敵人”（寫敵人——競爭對手激勵了自己的斗志）“敗了，多好”（寫公平競爭，雖敗猶榮）。

6.聯想遷移法有的話題作文和材料作文擬題確實很難，但如果考生在審題、立意、擬題時能夠發揮聯想、善于遷移，打通話題、材料與課本、讀本、名著、美文、時文等之間的通道，搭建起聯系的橋梁，那么擬題就可以舉重若輕（有時甚至可以襲用成題，卻能收到意想不到的效果），寫作也會隨之變得容易。如2006年全國卷1（題目見前），一滿分作文考生由烏鴉的可愛之處“自不量力，執著追求”，聯想到了具有“烏鴉精神”的那些“知其不可為而為之，永不言棄”的最可愛的人（孟子、魯迅、孫中山等），進而聯想到了魏巍曾寫過一篇報告文學《誰是最可愛的人》，于是該考生巧妙地借用“誰是最可愛的人”直接作為文章的題目，既不留痕跡，又暗含主旨，絲絲入扣。另一滿分作文考生根據材料準確提煉出“認清自己，勇于拼搏”的觀點后，由材料中“烏鴉”這一意象聯想到了曹操的名句“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”，于是擬題為“繞樹三匝，何枝可依”，這個題目切合考生文中所論證的論點：繞樹三匝，并非枝枝可依，要勇于拼搏，更要認清自己。

如2006年湖北卷（題目見前），一滿分作文考生由“三”聯想到了李白《月下獨酌》中的名句“舉杯邀明月，對影成三人”，進而聯想到了他的《將進酒》，于是該考生直接擬題為“月下獨酌”，寫了一篇詮釋李白“飲酒文化”的想象豐富而又意蘊深厚的考場美文。

7.修辭增色法 在擬題時靈活地運用一些比喻、擬人、對比、對偶、夸張、反語、反問、設問、反復等修辭手法，能使文章的題目增色不少，變俗套、枯燥、呆板、單調的文題為生動、形象、鮮活、有趣的文題，使文題增添了文采和感染力。

如2005年上海卷，一滿分作文考生擬題為“心窗無塵”。（比喻）

如2006年山東卷，一滿分作文考生擬題為“夢想在現實中起舞”。（擬人）如2006年福建卷，一滿分作文考生擬題為“月圓是詩，月缺是畫”。（對偶）

如2005年湖北卷，一滿分作文考生擬題為“入世之人，出世之魂”。（對比）

如2005年江蘇卷，一滿分作文考生擬題為“人生有終點站嗎”。（設問）如2005年江蘇卷，一滿分作文考生擬題為“人生戲劇戲劇人生”。（回環）如2005年全國卷Ⅱ，一滿分作文考生擬題為“坐定人生，人生精彩”。（頂真）

8.直抒胸臆法用直接能夠抒發主觀感情的詞句做文章的標題，這樣飽含深情的文題能夠發揮強烈的情感魅力和藝術感染力，引起讀者的強烈共鳴。

如以“愛”為話題，考生可擬題為“悠悠慈母情”“讓愛永相伴”“父愛如山”“一生只愛你”等。

9.彰顯觀點法用簡潔明了的能夠揭示文章中心思想、作者主導觀點的短語作為題目，讓讀者一目了然，考生寫作時也容易集中筆力，不易走題。

如2006年全國卷1（題目見前），一滿分作文考生擬題為“沖動也是一種美”，另一滿分作文考生擬題為“有夢想就有可能”“與夢想一路同行”。如2006年廣東卷作文題：以“雕琢心中的天使”為話題。一滿分作文考生擬題為“用心雕琢心中的天使美”。

如以“挫折”為話題，考生可擬題“永不言棄”“笑對挫折”“戰勝自己就是最大的幸?！钡取?/p>

10.其它擬題法比如用標點符號、數學符號和其他符號等配合起來擬寫文章題目，如果擬得好，那么可以收到耐人尋味、發人深思的效果。但這種擬題方法風險和難度較大，有時考生為了追求新異，煞費苦心擬寫出來的題目可能會讓人費解，這樣反而吃力不討好，因此這種方法必須謹慎使用。

如2005年山東卷作文題：以“雙贏的智慧”為話題。一高分作文考生擬了一個好的題目“贏！贏！贏??！”。

如以“合作”為話題可擬題為“1＋1>2”。

一篇好的作文通常情況下都有一個好的題目，一個好的題目有時可以成全一篇好的作文。這樣說一點也不為過。以上十種擬題方法各有千秋，考生在考場上應該根據實際情況靈活選擇，或單獨運用，或綜合運用，擬寫出新人耳目的佳題、靚題，為自己的作文插上一朵美麗的鮮花。

第三篇：高中作文指導訓練

高中作文指導訓練：文無定法“出彩”有招

古人云：“文無定法?！弊魑碾m無定法，但“出彩”還是有規律的，是有一定招數的。研究這個規律，掌握這個招數，就能使我們的文章“出彩”展新顏。

全國卷的高考作文題曾給出了人們較為熟悉的幾句名言，要求以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，寫一篇不少于800字的文章。作文題目的要求是十分寬松的，對考生的限制僅一句話，即“所寫內容必須在話題范圍內”，其它你盡可自由發揮。面對這個話題，如何寫出“出彩”之文，我們不妨從以下六個方面去思考探索之。

方法點撥

一﹑標題靚麗醒目

俗話說“題好一半文”，也就是說，擬一個靚麗醒目的標題可為文章增光添彩。它能牢牢吸引讀者，使人一口氣讀下去。下面是隨手摘錄的學生高考佳作的一些精彩題目，簡單進行一下分類說明。

1、巧用對偶、對比添文采

如：《納他山之石，琢自己之玉》、《自信與納諫——騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等，這類文題整齊精練，言簡意賅、含蓄而巧妙地表達了文章的主題，給人以耳目一新的感覺。

2、引用化用詩詞歌曲助典雅

如：《江山如畫里，人物更風流》、《問君哪得請如許》、《陽光總在風雨后》、《掀起你的蓋頭來》、《敢問路在何方》等，引用或化用詩詞歌曲為題，有的顯得莊重典雅，有的顯得風趣幽默，文學色彩濃厚，反映出考生具有較為深厚的文化底蘊。

3、妙用比喻、擬人增生動

如：《一個也不能少》、《信人信己并蒂花》、《讓自信和聽取通行》、《與你一路同行》等，巧借比喻或擬人來擬題能使文題新穎活潑，生動形象，使人感覺親切，如話家常，拉近了閱卷者與考生的距離。

4、借用歷史人物出新意

如：《馬謖小傳》、《烏江悲風》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》等，巧借歷史人物入題，對歷史事件加以文學改造，創出新意，可謂是高考作文的一大亮點，也顯示了考生對歷史的獨特思考，具有一定的創新能力。

5、擇用平常句子顯哲理

如：《守住你的燈》、《飛向藍天》、《攀著歷史的青藤》、《棲息在歷史的道旁》等，此類標題貌似平常，內里卻蘊涵著深刻的哲理。《守住你的燈》意為應牢牢守住“自信和他信”這兩盞“心燈”，引人深思；《攀著歷史的青藤》將思緒轉向歷史深處，引述史實以鑒當今，警鐘長鳴。

二﹑開頭精彩形象

古人云，起句當如爆竹，驟響易徹；古人還說，文章開頭要像鳳頭。所有這些，無非是說開頭一落筆就要引人入勝，像鳳頭一樣俊美、鮮明、精彩，可以引人注目，有不得不往下讀的欲望。

下面是兩例精彩的開頭片段：

如果人生是一部史書，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能感悟到它的深邃含義；

如果人生是一泓清泉，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能品嘗到它的甘冽滋味；

如果人生是一首樂曲，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能欣賞到它的優美旋律。

此段開頭采用了假設關系句，先用偏句提出條件話題，后面的正句則說明在這個條件下產生的結果，揭示出了“自信與聽取”的辯證關系，具有十分深刻的哲理意義。運用比喻兼排比形式的整句結構行文，氣韻流動，給人以節奏鮮明、韻律鏗鏹之感，氣勢非凡。

在花香的吸引下，勤勞的蜂兒飛在采蜜的路上；在“領隊”的引導下，勇敢的大雁飛在去南天的路上；在大海的召喚下，滔滔的江河奔騰在入海的路上。我們在走路，也在問路，“敢問路在何方？路在腳下”！它不僅告訴我們要時刻聽取別人有用的意見，以免迷失方向；還要明白，路在自己腳下，需要充分發揮主觀能動性，自己去開拓進??！

用“蜂兒、大雁、江河”引出“走路”的話題，恰合題意，語句整散結合，長短相間，顯示了從容不迫、信手拈來之文學功底。

三﹑材料新穎豐富

所謂材料新穎豐富，就是要求選擇的材料要新鮮活潑，能恰如其分地反映主題，多角度多側面地說明問題。運用多種表達方式，記敘翔實，議論精當，描寫細膩逼真，抒情感人肺腑，不落俗套。

請看下面的例子：

因為信人，劉邦借蕭何之謀、韓信之武登上皇帝寶座；因為信人，唐太宗采魏征箴言、納房謀杜斷而創貞觀盛世。

因為不信人，關羽夜走麥城，三百殘兵命傷黃泉；因為不信人，項羽鴻門釀后患，烏江邊血染征袍。

使用的材料是經過精心選擇的，正面的有劉邦和唐太宗，反面的有關羽和項羽，恰如其分地證明了觀點——相信自己并聽取他人意見，是事業成功的根本保證。

當回頭一笑的絕色壓倒了六宮粉黛，當沐畢出浴的嬌媚動容了天下，君王那“年輕的心”，也禁不住動搖不定了。

大唐的太陽，從此開始西沉。再不去深夜挑燈批奏折了，只剩下“春宵一刻值千金”的贊嘆；再沒有金殿之上君臣議論國事的場面，只有沉香亭畔倚著欄桿的香氣和媚笑。

于是，君王不再是以前那個自信坦然、英氣勃發的君王了。他的眼睛蒙上了紗，耳朵堵上了布，他看不見即將到來的災難，聽不進忠臣們的肺腑之言。

于是，在經歷了無比的輝煌后，大唐，終于日薄西山了。

將歷史上以資借鑒的人物事件引進話題，褒貶古今，為我所用，是獨出心裁之舉。此段材料選用了人們熟悉的唐玄宗和楊玉環的事例進行評話，翻出新意，十分別致。“年輕的心”，“春宵一刻值千金”幽默風趣，引人深思；“大唐，終于日薄西山了”寓意深刻。

四﹑語言鮮活靈動

孔子說：“言之無文，行而不遠?！薄拔摹奔粗刚Z言的文采。準確精煉、鮮活靈動的語言是有文采的標志，語言若沒有文采，讀起來就會使人感到索然無味。因此，我們考生要想文章出眾，獲得閱卷人的青睞，就得在錘煉語言上下工夫。

請看下面兩例優美的語言片段：

梅花斗雪，獨立寒枝，那是相信自己能迎來春天。

雨聲瀟瀟，花木入夢，那是相信自己能等到彩虹。

江河咆哮，一瀉千里，那是相信自己能順利入海。

孤云出岫，一無所系，那是相信自己能化作彩霞。

鷹立似睡，虎立似病，那是相信自己能出擊成功。

這段文字兼用排比、比喻和擬人等修辭手法，語言優美凝練，節奏明快；句式整齊勻稱，音韻和諧。讀來朗朗上口，整齊而兼有抑揚之美，勻稱而絕無呆板之感。

有一條路，走過了總是讓人難以忘記。因為在這條路上，充滿了荊棘和坎坷，只有相信自己，才能照亮自己不滅的心燈，通向成功的彼岸。

有一種感情，經歷了總會使人想起。也許有時幸福的含義需要自己去擬定，相信自己，才能使你更準確地把握通向幸福的路，找到幸福的源泉。

有一種高度，總是讓人難以企及。這種高度就像攀登一座山，只有堅持不懈，相信自己，最終你才會是一個成功者，會看到許多美麗的景色。

語言富含哲理是文章意蘊深厚、行文大氣的一個重要特征。此段文字采用象征手法，多方諷喻，可謂字字珠璣；段落排比，情真意切，頗顯獨到匠心。用委婉含蓄的語言娓娓道來，平中見奇，給人以深刻的哲理啟示。

五﹑行文簡練流暢

所謂的行文就是指如何組織語言文字來表達意思。一般說來，如果一篇文章辭采亮麗活潑，行文表達流暢自然，讀來就會感到好像大熱天趕路，能喝上一口甘甜的泉水，頓覺渾身舒暢；反之，若光有優美的語言，表達起來卻磕磕絆絆，就好比空有華麗的衣服而不會選擇搭配，怎么看怎么別扭，讀起來就會感到吃力、頭疼。因此，要十分重視語言表達。

請看下面的片段：

“自信人生二百年，會當水擊三千里”。去年的今天，我們在烈日酷暑下釋放了激情，但由于準備不足，我們失敗了；今年的今天，天空雖有陰霾，但我們依然激情似火。我們相信春天花會開，我們會點燃六月，點燃夏天，讓激情在這輝煌的歲月里燃燒。

引用名言為下文張目，精當得體，含蓄地表達了自己的遠大理想與抱負。文中既有矢志不移的委婉表述，也有款款真情的反復訴說，渲染氣氛，合情合理，行文流暢，從從容容，不管誰來閱卷能不為之感動嗎！

相信自己并聽取別人的意見如絲絲春雨，可以催開真情的花苞；如結實的繩索，可以助你登上成功的峰頂；如滔滔巨浪，可以托起事業的巨輪。

只有相信自己并聽取別人意見的人，才能領略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的美景；體會到“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的快感；獲得“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的喜悅。

朋友，放飛你理想的神駒，點燃希望的火把，揚起奮勇前行的風帆，帶上相信自己并聽取別人的意見的神奇鑰匙，去開啟成功的大門吧！記住，一個也不能少！

作者可謂是抒情的高手，文字組織得絲絲入扣，比喻、引用、排比等修辭手法的綜合運用更是錦上添花。語言如風行水上，自然成文；行文如順風撐船，輕松愉快。

六﹑結尾收攏巧妙

古人云，結句當如撞鐘，清音有余；古人亦說，文章結尾要像豹尾。這些見解極為精辟，它啟發我們，結尾要飛揚、有力，要卒章顯志，要使人掩卷長思。俗話說，編筐編簍，妙在收口，下面是兩例別致的結尾片段：

如果說虛心是船，自信是帆，船帆兼備才能出海遠航，探尋未來；

如果說虛心是雪，自信是梅，雪梅并存才能打造詩情，為人吟誦。

親愛的朋友，“敢問路在何方”是一種別樣的智慧，走自己腳下的路，自己去披荊斬棘，更是一種芬芳著的勇敢，讓我們去做一個有大智大勇的人吧！

提出希望，飽含深情，委婉含蓄而意味深遠。仿佛在聆聽長輩的諄諄教誨，語重心長；又猶如在聽取朋友的殷殷囑托，滋潤心田。

選擇自信就是選擇豁然開朗，選擇聽取就是選擇容納寬容。選擇自信就是選擇在勢利面前巋然不動，選擇聽取就是選擇在困境面前能伸能屈，游刃有余。

讓自信與聽取同行，我們的人生之路就將是一片爛漫山花﹑璀璨似錦……

正面對比得出結論，讀來有一瀉千里之氣勢，結句語含哲理，言猶盡而意無窮。

總之，文無定法，文亦有法，“若將天地常揣摩，妙理終有一日開”。只要我們廣泛閱讀，注重積累，多方揣摩，勤于練筆，就一定能寫出令人稱道的優秀作文

第四篇：高中作文指導

首先聲明一點，本帖只針對高中的議論文，第一，初中基本是記敘文，所以初中的孩子回避。高考以議論文為主，而且議論文很穩，就算失手也不會太難看。第二，議論文想出彩其實很容易。樓主高三上學期用一個月完美逆襲，自此作文無論大小都是班級第一。第一段。

第一段必須出彩

同學們可以用佛家語言使其高大上，比如：三千世界，滾滾紅塵。勘破，放下，自在，隨緣。這個世界上充滿了婆娑，唯有追隨本心，方可讓靈魂在純凈的天地里綻放出豐蕊的花朵

同學們也可以用平時看到勵志語言開頭：我們常常羨慕那些成功的人，但我們脆弱的卻禁不起生活的波折。我們受的種種委屈，嘲諷，冷眼，其實他們也有過，他們身上有光，那是因為他們扛下了黑暗。

也可以用名人名言：愛在左，情在右，走在生命的道路上一路播種，一路開花。人生就好比這一經長途，唯有堅持，方能看到命運不敗的盛放

第二段

舉例子。

例子千萬不能老套，那些陳年舊例就不要拿出來了，批卷老師瞄一眼，就會把你整篇作文看低，哪怕你文筆再好都沒用，因為這些例子他們看了好幾年都快吐了。同學們可以舉一些不常見的名人：納蘭容若，倉央嘉措，宮崎駿，徐志摩，林徽因，三毛，柳永，村上春樹這些小眾名人，一來沒什么人寫，二來老師覺得你是好讀書的好孩子

同學們在舉例子的時候可以把名人名言和事跡糅合在一起，這樣更容易出彩，寫的時候盡量矯情一點，1、象帶入【比如：我們依稀可以看見那個老人（宮崎駿）在熹微的燈光下，拿出一張素凈的白紙，用鉛筆沙沙的打著草稿，將心底濃濃的善意傾注筆尖）】，2、當夸大【舉例：如果沒有納蘭容若嘔心瀝血將燦爛的一生傾注于詞，又怎會有大清詩詞盛況】（因為很多時候老師也不知道他是怎么樣的人第三段：過渡

什么名人名言，什么裝B語錄，什么亂七八糟的統統往上搬，但盡量小清新一點

舉例：這個世界上最不開心的人是處處在意別人看法的人，我們無需強求別人對我們的理解，因為這并不是他們的義務，我們只需做好自己，讓自己的笑容擁抱每一天的太陽，讓他們途徑我們的盛放即可。

很多同學擔心自己文筆難以駕馭這樣的段落，樓主給個建議：拿出一本厚點的筆記本，摘抄語錄或人物或事跡。童鞋們可以平時多讀點安妮寶貝、林清玄、余秋雨、韓寒他們的書，他們書要么犀利，要么清新，要么深刻，對議論文提高逼格有大大的幫助。至于什么愛格、萌芽。。呵呵【不是說不好，但對逆襲的幫助很少】，青年文摘和讀者個人覺得可以提高自己思考深度，但很難提升自己的文筆下面一段：舉例子

盡量舉正面的，最好和第一個例子是不同時代，或不同國家的，這樣可以讓閱卷老師眼前一

新，認為童鞋你眼界很廣，對你印象分嘩嘩嘩的漲。

切記：所有例子不可以太長！?。。。?！例子必須要有自己獨到的分析，哪怕你例子偏題，你自己分析的時候可以拉回來簡直就是救命稻草啊有木有。

批判現實

這個真的很重要，管你之前文風是清新還是樸實還是華麗還是大氣，這時候，必！需！轉！你可以這么開頭

反觀當下，XXXXX已不再XXXXXX，XXXXXX已悄然消逝。當我們目睹XXXXXX，我們怎么能不XXXXXX，若我們能XXXXXX，又怎會有XXXXX，所以，我們XXXXX，XXXXXXX.。童鞋們，不要害怕被查水表，也不要害怕閱卷老師認為你心里陰暗文風不陽光。只要你對事不對人，這一段簡直就是神來之筆，分分鐘提升你文章深度，給你作文發展分分分鐘加分，而且老師還會覺得你文章充實結合實際不是無病呻吟。結尾

結尾需要有力一點，不要拖拖拉拉弄個四五行，很累贅。

適當用一個短點的名人名言，再點題+自己吐糟。

就可以完成一個華麗麗的豹尾了。

1、立意盡量往人生啊，遵從本心啊，真善美啊上面扯

2、材料作文立意多樣，但最好選一個最明顯的寫，那些劍走偏鋒的立意，要么高分，要么偏題，何必呢。

3、多讀書，讀到好的詞句立即抄，每天早讀課讀一遍。不需要可以背，寫作文的時候，文風什么的自然而然的也就出來了。

4、當你發現要寫的作文和自己積累的吻合，千萬不要激動一齊往上搬，老師一旦認定你抄襲你就下去遠了，你自己適當改改【比如：原文：我在食堂吃面，你可以改成：我吃面，在食堂、】，這絕不是什么文字游戲，往往幾處變動決定你是抄襲文還是高分文，翻翻同樣立意的高分文，發現他們詞句有的差不多，但人家會改啊（這只是應試技巧，童鞋以后如果學編劇千萬要把這點忘記，不要做第二個于正）

5、練字，不要多好看，但要工整整潔，是閱卷老師一看就看的懂，看的舒服就可以了

第五篇：高中材料作文寫作指導

高考材料作文審題立意方法指導

一、什么是材料作文：

給材料作文，是指試題提供與作文有關的材料,然后要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的一種命題方式。給材料作文主要由兩部分組成： 一是材料，二是作文要求。

材料的類型，主要有寓言故事，議論說理，名人事例，漫畫圖表等

二、給材料作文審題立意簡說：

給材料作文的審題，包括審材料和審要求兩個環節。今天要講的主要是審材料這個環節，因為讀懂材料，從材料中提煉出準確的觀點，是這類作文的關鍵。怎樣讀懂材料？就一般而言，抓材料中的關鍵詞語、點睛語句，深入揣摩其中的內涵，是必需的。但就故事類材料而言，最重要的是通過因果分析，抓住材料的核心，從整體上把握材料，然后再從一個角度切入，就可以準確提煉出正確觀點。

今天這節課我們就故事類材料的審題立意做一簡要分析。

三、實例分析：

閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個側面一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。

立意方法

第一步：找對象

第二步：析（故事因果）根源

第三步：分主次

找對象、析根源：

小馬：年輕、沒有過河的經驗，面對不同的答案卻善于思考。最后成功。媽媽：理性、善于引導，教育有方。松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過不去小馬就過不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。

分主次：

故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，松鼠更次。

最佳立意：遇到問題要多動動腦筋（不要盲從別人）——受教育者。次佳立意：教育孩子要講究方法——教育者。

一、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

二、抓關鍵句法關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。、三、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>

四、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

五、指導關系法

【材料】一位大學生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

【指導】這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關系、親情關系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關系

外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節約上大做文章，而不能切中問題的要害。

六、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

七、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物（對象）的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸?！疤澅旧庾霾坏谩?，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4、類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

九、求異同法（異中求同、同中求異）

十、尋互補法

【材料】

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向?！?/p>

【指導】材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

當然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的，學生在具體的審題立意過程中可以綜合運用幾種方法。

（）失誤情況，主要表現在以下幾方面：

1.通篇不引用材料（既不明引，也無暗合）。

給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應該“寫什么”之外，還隱含著一個潛臺詞：所給的材料是引發你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發”，當然應該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別（只要不照抄原文就可以了）。當然，如果寫記敘文，用事件或故事來印證、表現所給材料中隱含的某一事理，則無需也無法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對材料不做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關聯

3.給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉后做的類似聯想，觀點與所誒材料間有必然聯系。但有的考生拐了多個彎后，似是而非地漸行漸遠，偏題跑題。文章是表達思想的，這種思維不嚴密的現象是會重扣分的。

4.只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。

5.用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。