第一篇：蘇教版三年級下冊《認識分數》教學反思

蘇教版三年級下冊《認識分數》教學反思：

數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，我先給同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

第二篇：三年級數學下冊認識分數教學反思

三年級數學下冊認識分數教學反思

郁金祥

今天這節課我主要教學把一些物體看作一個整體然后平均分的問題，主要是借助對圖形的觀察，通過動手操作，認識、理解一個整體的幾分之一。在講新課之前,我并沒有直接利用課本例題，而是通過復習上學期的認識分數，把一個圓平均分，進而引出把一些圓平均分這一個新的知識，我這樣做是想將新舊知識作一個銜接，分圓片比分桃更容易讓孩子接受，然后做新舊知識的比較。在分圓的過程中，讓學生親自動手分一分，涂一涂，說一說，通過這些活動讓他們真正理解我們是在把一些圓看做是一個整體在平均分。

小學生學習數學知識，需要通過對數學材料的比較，理解新知的本質意義，掌握知識間的聯系與區別。我將一個圓平均分與一些圓平均分都展示在黑板上，讓學生加以比較，它們涂色部分不同，為何能用相同分數表示，從而進一步理解“平均分”，再者是通過比較發現今天所學的分數是在把一些物體平均分，進而自然而然學會了今天新的知識點。而在講完今天的知識點后，我再出示教材中的猴子分桃的主題圖，我主要是想讓學生在“猴子分桃”的情境中加深對今天所學分數的認識，產生應用所學知識的需要，進一步鞏固今天所學知識。在鞏固新知識的過程中，我始終用操作活動來促進學生理解，通過動手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之

一、-------在這一建構分數意義的過程中，學生逐步體會到分數表示的是整體的一部分，而這個整體的內涵是豐富的，一個物體、一個圖形可以看作一個整體，若干個物體也可以看作一個整體，并逐漸在思考中領會分數更深層的意義：分數表示部分與整體相互依存的數量關系。而在整個過程中，我發現對學生說的練習還不夠，課前準備工作還做得不是很充分，看來,要想上一節質量高的課,我們確實要多下功夫,要從多種角度去思考，這樣我們的收獲才回更大。

第三篇：三年級認識分數教學反思

《認識分數》教學反思

徐蕾

這節課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對后面的學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思： 教學內容方面：

《數學課程標準》指出：“教學中，要創設與學生的生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！闭n前我播放了動畫片哆啦A夢的主題曲，用音樂引起學生的興趣，上課開始我再從創設“哆啦A夢和大雄野餐郊游分食物”的情境入手，再提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”這個問題，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。教學過程方面：

學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。教學策略方面

從教師的教來看，應注重為學生創設情境，引導學生想學、樂學。從學生的學來看，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現科學上已經被發現的東西，是學生由生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了3種方法，這進一步實現了學生創新思維的設計意圖。

但是，反思整個教學活動的過程，這節課還有很多的不足之處： 比如說：語言不夠精煉；時間把握不夠；在課堂中教師的引導、組織學生的能力還有待提高；在講解一些知識內容時，有一些細節處理得不夠妥當：學習分數的意義，關鍵在于理解“平均分”，所以在情境圖說完之后應該多花點時間讓學生理解“平均分”。解決了“什么是平均分、平均分的結果是什么樣，不平均分又會怎樣”等問題再去認識二分之一，就能讓學生更容易理解。

作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能力。

第四篇：北師大版三年級下冊認識分數教學反思[推薦]

北師大版三年級下冊認識分數教學反思

上周教完了第五單元《認識分數》，并對這個單元進行了檢測。通過檢測，發現學生基本掌握了這個單元的內容，而且可能是因為試卷比較容易的原因，考試的分數都很高。但是，我覺得還是有必要對這個單元的教學進行一個小結，反思教學中的得與失。

本單元學習的主要內容有：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的加減法。本單元的學習內容是初步認識分數，而在五年級的學習中將系統地認識分數。因此，我覺得在這個階段的教學中教師應該注意以下三點：

1、在具體生動的情境中學習和理解分數。

分數概念是學生初次接觸的重要基礎知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程。教師要創設具體生動的問題情境，激法學生已有的生活經驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數的意義。

2、為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量的學習素材，這樣不但可以激發學生的學習興趣，還能使學生在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。

3、把學習分數加減運算與解決問題的過程結合起來。

在解決實際問題的過程中學習分數加減計算，有助于學生理解分數加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數加減算法時，老師要借助圖形直觀，算理和算法就不難被學生理解和掌握了。

第五篇：蘇教版三年級下冊《認識分數》教學反思

《認識分數》教學反思

今天這節課主要教學把一個蛋糕和一個圖形看作一個整體，然后平均分的問題，主要是借助對圖形的觀察，引導學生通過動手操作，認識、理解一個整體的幾分之一。我并沒有直接利用課本例題，而是通過復習上學期的分數知識，把一個圓平均分成兩份，每份是這個圓的1/2。進而引出把一些圓平均分，也可以得到分數這一個新的知識。我這樣做是想將新舊知識作一個銜接，分圓片比分桃子更容易讓孩子接受。然后再進行新舊知識的比較。在分圓的過程中，讓學生親自動手分一分，涂一涂，說一說，通過這些活動讓他們真正理解把一些圓看作一個整體在平均分。

教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎?！毙W生學習數學知識，需要通過對數學材料的比較，然后理解新知的本質意義，掌握知識間的聯系與區別。我將一個圓平均分與一些圓平均分都在課件上展示出來，讓學生加以比較，它們涂色部分不同，為何能用相同的分數表示？從而進一步理解“平均分”。再者是通過比較發現今天所學的分數是在把一個蛋糕和一些圖形平均分，進而自然而然學會了今天新的知識點。而在講完今天的知識點后，我再出示教材中的猴子分桃的主題圖，讓學生在“猴子分桃”的情境中加深對今天所學分數知識的理解，產生應用所學知識的需要，進一步鞏固今天所學知識。在鞏固新知識的過程中，我始終用操作活動來促進學生理解，通過動手操作拿出理解1/2,1/3,1/4等，在這一建構分數意義的過程中，學生逐步體會到分數表示的是整體的一部分，而這個整體的內涵是豐富的。一個物體、一個圖形可以看作一個整體，并逐漸在思考中領會分數更深層的意義：分數表示部分與整體相互依存的數量關系。

本節課，取得了良好的教學效果，但教學是遺憾的藝術。在這節課的教學過程中，對學生說的練習還不夠，課前準備工作還做得不是很充分，看來,要想上一節高質量的課,我們確實要多下功夫,要從多種角度去思考，這樣我們的收獲才會更大。

不斷實踐、不斷反思，就會不斷進步，我將堅持下去！