第一篇：作文方法概括

作文方法概括

一 寫景的方法：由一二個(gè)大景物想到很多的小景物，然后對(duì)小景物進(jìn)行生動(dòng)形象美麗的描

寫，讓小景物活起來(lái)。

二 寫人的方法：先定此人是好人還是能干人，還是有缺點(diǎn)的人，然后寫他（或她）的三二

件好事，能干事或缺點(diǎn)事。

三 寫事的作文：注意21113。即：至少要有兩邊（2）的人，他們的關(guān)系或好或壞；至少

要有一個(gè)道具（1），道具是你熟悉的；至少要出現(xiàn)一次（1）意外；要集

中一件主要事情（1）來(lái)寫，比如學(xué)車、洗頭、買？，一般是一個(gè)動(dòng)詞加

一個(gè)名詞，要寫清楚這件事，至少要回答三個(gè)問題：為什么學(xué)？怎么學(xué)的？

學(xué)的結(jié)果怎樣？即抓住這個(gè)動(dòng)詞，來(lái)提三個(gè)問題。我們把這個(gè)方法叫2111

３――二一一一三寫作法。

作文方法概括

一 寫景的方法：由一二個(gè)大景物想到很多的小景物，然后對(duì)小景物進(jìn)行生動(dòng)形象美麗的描

寫，讓小景物活起來(lái)。

二 寫人的方法：先定此人是好人還是能干人，還是有缺點(diǎn)的人，然后寫他（或她）的三二

件好事，能干事或缺點(diǎn)事。

三 寫事的作文：注意21113。即：至少要有兩邊（2）的人，他們的關(guān)系或好或壞；至少

要有一個(gè)道具（1），道具是你熟悉的；至少要出現(xiàn)一次（1）意外；要集

中一件主要事情（1）來(lái)寫，比如學(xué)車、洗頭、買？，一般是一個(gè)動(dòng)詞加

一個(gè)名詞，要寫清楚這件事，至少要回答三個(gè)問題：為什么學(xué)？怎么學(xué)的？

學(xué)的結(jié)果怎樣？即抓住這個(gè)動(dòng)詞，來(lái)提三個(gè)問題。我們把這個(gè)方法叫2111

３――二一一一三寫作法。

第二篇：如何概括主要內(nèi)容 方法集錦太棒了

概括文章主要內(nèi)容的方法：

法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：

1、各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順貫。

2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來(lái)概括主要內(nèi)容。

法三：?jiǎn)栴}概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問題？把這幾個(gè)問題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來(lái)以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。

法四：標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫“標(biāo)題追溯法”。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。

法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來(lái)總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。

總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好。

（二）概括能力有很強(qiáng)的綜合性，而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。一篇課文要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。究其原因，總結(jié)起來(lái)有三點(diǎn)：

1、縮不短。概括課文大意時(shí)，常常講著講著就接近復(fù)述的。

2、該不該刪。在概括課文大意時(shí)，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪。

3、抓不住重點(diǎn)。課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了如下五種方法----

一、課題擴(kuò)充法

題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請(qǐng)學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會(huì)從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

二、段意合并法

一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái)；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，課文第一大段主要寫了：錢學(xué)森聽到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回國(guó)；第二大段主要寫了：美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害錢學(xué)森，阻撓他回國(guó)；第三大段主要寫了：在世界各國(guó)主持正義的人們的支持下，在中國(guó)政府和人民的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于回到了祖國(guó)。三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來(lái)，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學(xué)森聽到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回到祖國(guó)，而美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害他，阻撓他回國(guó)。最后，在中國(guó)人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢學(xué)森終于回到了祖國(guó)。

三、重點(diǎn)突出法

有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了。具體的操作：可以先簡(jiǎn)單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段，弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來(lái)了。如《落花生》一文，重點(diǎn)部分是第二大段：一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒁曰ㄉ髯鋈艘鰟?wù)實(shí)有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過(guò)花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H以花生來(lái)比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

四、句子摘錄法

有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。如《偉大的友誼》，直接摘抄過(guò)渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。

有時(shí)候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓

。我們?cè)诟爬ㄕn文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來(lái)：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時(shí)候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡(jiǎn)一些修飾性的詞語(yǔ)，使課文大意表達(dá)得更精煉。

五、重點(diǎn)羅列法

不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時(shí)間：1948年5月25日；地點(diǎn)：隆化中學(xué)；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)；經(jīng)過(guò)：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住***包舍身炸毀了暗堡。結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。把六要素內(nèi)容連接起來(lái)，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住***包，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利。“重點(diǎn)羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

概括能力是高層次的思維活動(dòng)，以上方法的運(yùn)用能幫助學(xué)生從淺易處入手，消除概括課文大意時(shí)無(wú)從開口、無(wú)從下手帶來(lái)的苦惱。

（三）讀文章，我們要學(xué)會(huì)抓文章的主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。

概括主要內(nèi)容的方法有:

（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰(shuí)？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如《橋》一文的主要內(nèi)容是一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個(gè)英勇無(wú)私的共產(chǎn)黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。

（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如《金色的魚鉤》一文的主要內(nèi)容是在紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。

（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙模咳缓笤龠M(jìn)行概括。如《草原》一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。

（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。如《鯨》一文的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

（四）[思路分析]

小學(xué)課文主要是記敘文

可以通過(guò)找出六要素并結(jié)合起來(lái)的方法概括

[解題過(guò)程]

文章的主要內(nèi)容就是這篇文章主要寫什么。閱讀一篇文章，一定要抓住文章的主要內(nèi)容，這樣，才能掌握文章的中心思想，獲得知識(shí)，受到教育，同時(shí)可以提高我們分析問題和解決問題的能力。

概括文章的主要內(nèi)容的方法很多，一般可以采用以下幾種方法進(jìn)行歸納：

1．段意綜合法

一篇文章可以分為幾段，每一個(gè)段落大意都概括了一個(gè)段落的主要意思，把各段的段意綜合起來(lái)，就能歸納出文章的主要內(nèi)容了。綜合組織各段的大意為主要內(nèi)容，并不等于各段大意的總和，概括時(shí)一定要注意區(qū)別重點(diǎn)段落與次要段落，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。

例如：《只有一個(gè)地球》這篇課文共寫了五方面內(nèi)容：(1)從地球在整個(gè)宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動(dòng)的范圍很小很小；(3)地球的資源是有限的，而又遭到無(wú)節(jié)制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險(xiǎn)；(4)人類沒有第二個(gè)星球可供居住；(5)人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

把各段段意綜合起來(lái)，概括出課文的主要內(nèi)容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存空間“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義。

2．分析比較法

一篇文章的主要內(nèi)容不一定一次就能抓住，這就需要反復(fù)地進(jìn)行分析比較，分析內(nèi)容的主次，準(zhǔn)確抓住文章的主要內(nèi)容。有的文章還需要分析文中的關(guān)鍵詞句和段落，抓住了這些關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落，主要內(nèi)容也就容易歸納了。

例如：《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談?wù)摶ㄉｏ@然第二段是重點(diǎn)段，其中，先談到花生的特點(diǎn)和好處，后以花生喻人，講應(yīng)該怎樣做人。所以歸納這篇文章的主要內(nèi)容時(shí)要抓住第二段，特別是爸爸的話。可歸納為：一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲职指嬖V我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

3．文題擴(kuò)展法

有許多文章題目本身就已經(jīng)高度概括了主要內(nèi)容。所以，只要仔細(xì)解剖題目，把題目擴(kuò)展開來(lái)，就容易歸納出文章的主要內(nèi)容了。

例如：《草船借箭》這篇課文，通過(guò)文題我們就可以看出本文的主要內(nèi)容是：諸葛亮施妙計(jì)，利用草船向曹操借箭的故事。

又如：《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內(nèi)容是：首都人民在十里長(zhǎng)街迎送總理靈車的感人場(chǎng)面。

4．問題串連法

我們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應(yīng)的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了。

例如：學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)以下問題：課文講的是誰(shuí)的什么事?魯濱孫漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎樣生存下來(lái)的?認(rèn)真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內(nèi)容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

5．概括要素法

凡是寫人、記事的記敘文，都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等基本要素，只要弄清楚這幾個(gè)要素，并加以概括，文章的主要內(nèi)容就可以把握了。

例如：《西門豹》這篇課文的主要內(nèi)容可以這樣概括：本文記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，西門豹在鄴這個(gè)地方破除迷信，興修水利的事。這里，時(shí)間是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候；地點(diǎn)是鄴這個(gè)地方；人物是西門豹；事件是破除迷信，興修水利。

（五）概括文章的主要內(nèi)容 ——小學(xué)五年級(jí)．概括文章主要內(nèi)容的方法

(1)連段意，概括主要內(nèi)容

段意就是一段話的主要內(nèi)容。如果把每段話的主要內(nèi)容連起來(lái)，我們就可以得出整篇文章的主要內(nèi)容。

以《飛奪瀘定橋》為例：《飛奪瀘定橋》這篇文章記述了北上抗日的紅軍奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無(wú)畏精神。課文題目中的“飛”、“奪”兩個(gè)字，把紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋時(shí)行動(dòng)的神速以及奪取過(guò)程的艱險(xiǎn)都概括出來(lái)了。

課文共有九個(gè)自然段，按事情的發(fā)展順序可以分為五個(gè)部分。

第一部分就是第一自然段，它簡(jiǎn)明地介紹了事情的起因——紅軍北上抗日必須渡過(guò)大渡河。由于大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，瀘定橋又是大渡河上的唯一通道，所以紅軍要北上抗日，就必須奪取由敵人把守的瀘定橋。

第二部分則是第二自然段：一方面，敵人妄想把我軍消滅在橋頭；另一方面，紅軍計(jì)劃在 29 日清晨奪下瀘定橋。

第三部分包括第三至五自然段：寫紅軍戰(zhàn)士火速前進(jìn)，搶在敵人增援部隊(duì)之前到達(dá)瀘定橋。這部分內(nèi)容是緊緊圍繞“飛”字展開的。先寫為什么要“飛”：第一，時(shí)間緊——只剩下 多個(gè)小時(shí)了；第二，路途遠(yuǎn)——還有 120

多公里；第三，情況緊急——敵人兩個(gè)旅正在對(duì)岸前進(jìn)。接著寫怎樣“飛”：白天，紅四團(tuán)戰(zhàn)士翻山越嶺，并擊潰阻擊的敵人；晚上，他們顧不上吃飯，冒雨在泥濘的道路上繼續(xù)前進(jìn)。課文還具體描述了紅軍戰(zhàn)士怎樣與敵人爭(zhēng)先：紅軍戰(zhàn)士知道如果連夜行軍，敵人一定無(wú)法預(yù)料到我軍的神速。于是，同樣的天氣，同樣的路途，敵人停下扎營(yíng)避雨，我軍卻趁天黑冒雨前進(jìn)。最后寫“飛”的結(jié)果：紅軍戰(zhàn)士成功地把敵人拋在后面，按照預(yù)期計(jì)劃趕到瀘定橋。這部分內(nèi)容表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。

第四部分包括第六至八自然段，寫紅軍戰(zhàn)士經(jīng)過(guò)英勇戰(zhàn)斗成功奪取了瀘定橋。這部分是圍繞“奪”展開的。首先寫“奪”的困難：具體是從橋上、橋下、橋?qū)Π度矫孢M(jìn)行描述的。然后寫奪橋的過(guò)程：奪橋戰(zhàn)斗異常激烈，我軍

名勇士冒著槍林彈雨勇往直前，尤其是三連的戰(zhàn)士是一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后英雄們穿過(guò)橋頭大火，沖進(jìn)城里跟敵人搏斗，終于勝利奪下了瀘定橋。奪橋的戰(zhàn)斗表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的革命精神。

第五部分是第九自然段，寫紅軍主力渡過(guò)大渡河奔赴抗日最前線。

那么我們把五部分的大意連起來(lái)就可以得出整篇文章的主要內(nèi)容：紅軍北上抗日必須通過(guò)大渡河。而敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團(tuán)接到命令要在

日早晨奪下瀘定橋，于是他們飛速前進(jìn)，先于敵人趕到瀘定橋。經(jīng)過(guò)英勇戰(zhàn)斗后他們奪下了瀘定橋。紅軍主力得以渡過(guò)大渡河奔赴抗日的最前線。

我們?cè)谡J(rèn)真閱讀每一段的基礎(chǔ)上概括出它們的大意，然后把每一段的大意連起來(lái)組織成一段通順的話。這段話就是文章的主要內(nèi)容了。這就是概括文章主要內(nèi)容的第一種方法。

(2)回答關(guān)鍵問題，概括主要內(nèi)容

閱讀一篇文章以后，我們一定要想一想這篇文章講的是誰(shuí)，在什么地方，做了些什么，結(jié)果怎么樣。這就是我們讀文章后思考問題的一個(gè)思路。回答出來(lái)這些問題，我們就可以概括出文章的主要內(nèi)容。

比如，學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我們就可以提以下問題：本文講的是誰(shuí)？(當(dāng)然是邱少云。)講了他的什么事情？（他在烈火燒身的情況下一動(dòng)不動(dòng)，直至壯烈犧牲。)這件事情的結(jié)果怎么樣 ?(在他的精神鼓舞下，戰(zhàn)斗取得了勝利。)

把這些回答連起來(lái)，我們就可以歸納出本文的主要內(nèi)容，即：本文記述了抗美援朝時(shí)期，在奪取 391

高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中一動(dòng)不動(dòng)，最后壯烈犧牲的故事。

(3)抓重點(diǎn)概括主要內(nèi)容

一篇文章所表達(dá)的意思很多，我們概括主要內(nèi)容的時(shí)候不可能面面俱到。我們要抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行來(lái)敘述。一般來(lái)說(shuō)，文章的主題部分，也就是文章中的重點(diǎn)所在。我們抓住了這個(gè)重點(diǎn)，就比較容易清楚地把主要內(nèi)容概括出來(lái)了。

還是以《我的戰(zhàn)友邱少云》為例。這篇文章是按事情發(fā)展順序敘述的，可分為四個(gè)部分。

第一部分(第一自然段)：寫志愿軍決定攻下敵人占領(lǐng)的 391 高地。文中用“一顆毒牙”來(lái)比喻敵人占據(jù)的 391

高地對(duì)我軍造成了巨大的威脅。而這次戰(zhàn)斗的目的就是要拔掉這顆“毒牙”，把戰(zhàn)線向南移動(dòng)。此舉對(duì)我軍來(lái)說(shuō)意義十分重大。

第二部分(第二、三自然段)

：寫潛伏部隊(duì)在極其危險(xiǎn)的情況下隱蔽著。課文先介紹了這次任務(wù)的難度很大。首先是時(shí)間長(zhǎng)：從天沒亮就要在那里潛伏，到黃昏時(shí)候才發(fā)起總攻，一共十多個(gè)小時(shí)。緊接著寫距離近：要在距離敵人六十多米的地方潛伏這么長(zhǎng)時(shí)間。

多米外就是敵人的前沿陣地。最后寫敵人居高臨下，很容易發(fā)現(xiàn)我軍。因此這次潛伏的要求非常高，我們所有的潛伏戰(zhàn)士都要做到紋絲不動(dòng)。潛伏戰(zhàn)士的一舉一動(dòng)都可能導(dǎo)致整個(gè)行動(dòng)的失敗。雖然這樣的潛伏是及其艱苦的，邱少云和他的戰(zhàn)友們還是嚴(yán)格地遵守了紀(jì)律，出色地執(zhí)行著潛伏任務(wù)。

第三部分(第四至八自然段)：這部分寫邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)，直至壯烈犧牲。這是文章的重點(diǎn)，可以分為三個(gè)小層次：

第一層，寫邱少云被烈火燒身。

第二層，寫看到邱少云被烈火燒身，“我”心情復(fù)雜。

第三層，寫邱少云在烈火中壯烈犧牲。

第四部分(第九、十自然段)

：在邱少云精神的鼓舞下，我軍迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。邱少云不十白犧牲的精神變成了一種無(wú)堅(jiān)不摧的力量，給了戰(zhàn)士們巨大的精神鼓舞。

可以看出，第三部分是課文的重點(diǎn)。那么，在我們概括主要內(nèi)容的時(shí)候，第一、二、四部分只要簡(jiǎn)略的提一下就可以了。這樣，我們得出的文章主要內(nèi)容就是：在抗美援朝時(shí)期爭(zhēng)奪

391

高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，烈火焚身也一動(dòng)不動(dòng)，直至壯烈犧牲。他的高尚精神鼓舞我軍戰(zhàn)士取得了這次戰(zhàn)斗的勝利。．概括文章主要內(nèi)容的步驟

第一、要認(rèn)真閱讀全文，讀的過(guò)程中還要邊讀邊思考，弄清每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)。

第二、要認(rèn)真分析文章。可以從詞、句、寫作特點(diǎn)等多方面，找出文章的主要信息。

第三、概括出大意后先寫一個(gè)底稿，經(jīng)過(guò)修改后再確定下來(lái)。對(duì)一篇文章主要內(nèi)容的概括并不是一件容易的事情。我們要經(jīng)過(guò)不斷的思考和修改，才能夠比較完整而清晰地把一篇文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)。要具備高度的概括能力，說(shuō)到底還是需要不斷的練習(xí)。

第三篇：概括文章的主要內(nèi)容的方法

概括文章主要內(nèi)容的方法

讀文章，我們要學(xué)會(huì)抓文章的主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。

概括主要內(nèi)容的方法有:

（1）記人敘事的課文。閱讀這類課文要抓住“誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣。” 如《橋》一文的主要內(nèi)容：一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了。

如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。如《金色的魚鉤》一文的主要內(nèi)容：在紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。

如《草船借箭》一文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭，諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。

如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》：錢學(xué)森聽到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回到祖國(guó)，而美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害他，阻撓他回國(guó)。最后，在中國(guó)人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢學(xué)森終于回到了祖國(guó)。

《董存瑞舍身炸暗堡》的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利。

（2）寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙模咳缓笤龠M(jìn)行概括。

如《草原》一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情。

（3）狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。

如《鯨》一文的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

第四篇：公務(wù)員申論歸納概括應(yīng)試方法

公務(wù)員申論歸納概括應(yīng)試方法

按照閱讀——思考——概括——定義——判斷——比較——?dú)w納——綜合——復(fù)述的程序，作答概括類試題要經(jīng)過(guò)邏輯概括與摘要復(fù)述兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、邏輯概括環(huán)節(jié)

(一)定量分析法——抓關(guān)鍵詞

抓要點(diǎn)最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法是抓關(guān)鍵詞。前面已經(jīng)分析過(guò)，文章、段落中出現(xiàn)頻率最高的實(shí)詞，往往就是關(guān)鍵詞，對(duì)文章、段落、句群等語(yǔ)句的集合進(jìn)行定量分析，就是找出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)。直觀易行的方法就是查，計(jì)算詞語(yǔ)在一段或相關(guān)的多個(gè)段落中出現(xiàn)的次數(shù)，哪個(gè)具有實(shí)際意義的詞出現(xiàn)次數(shù)最多，就可能是關(guān)鍵詞。

例如，2009年國(guó)考給定資料涉及“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中主要問題”的前6條資料中，“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”一詞出現(xiàn)了2次，“產(chǎn)業(yè)”出現(xiàn)了11次，“結(jié)構(gòu)”出現(xiàn)了3次，“模式”出現(xiàn)了5次;“升級(jí)”出現(xiàn)了3次，其中“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”一句中幾個(gè)詞一同出現(xiàn)了一次，很明顯，這些在不大的篇幅內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就是材料中的關(guān)鍵詞。聯(lián)系相關(guān)背景，可以判斷這些關(guān)鍵詞反映的就是材料要點(diǎn)。要作答第一道試題，概括“我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，優(yōu)化升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式或發(fā)展方式就是最主要的問題。

同時(shí)，出現(xiàn)最多的詞不一定就是關(guān)鍵詞，因?yàn)闃?gòu)成關(guān)鍵詞還有第二個(gè)必要條件——對(duì)理解文章、段落的意義，解決文句所反映的問題具有關(guān)鍵作用。

例如，2009國(guó)考材料1—6之中，盡管“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”也先后出現(xiàn)了3次，看似重要，但由于前者并無(wú)具體和明確的意義，過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)理解材料不具有關(guān)鍵作用;后者為材料中的爭(zhēng)議點(diǎn)，是否有必要轉(zhuǎn)移、怎樣轉(zhuǎn)移在材料中尚無(wú)定論，而且是第三大題中的辨析題之一，故不應(yīng)視為關(guān)鍵詞。因此，意義過(guò)于籠統(tǒng)的詞和表現(xiàn)爭(zhēng)議提法的詞不能作為關(guān)鍵詞，不能在概括要點(diǎn)中，籠統(tǒng)或不知深淺地說(shuō)：“當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)急需進(jìn)一步發(fā)展，積極實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由沿海地區(qū)向內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。”對(duì)關(guān)鍵詞確定得不準(zhǔn)，對(duì)資料要點(diǎn)概括得也就會(huì)不準(zhǔn)確。

可見，關(guān)鍵詞是一個(gè)相對(duì)概念，只有將一個(gè)詞同其他詞進(jìn)行比較才有意義，要聯(lián)系相關(guān)的背景信息，才可辨明哪一個(gè)詞是“關(guān)鍵”詞。為此，在量化分析的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)行第二道工序——比較分析，通過(guò)比較詞語(yǔ)的地位輕重、對(duì)理解段意和解決問題的價(jià)值大小，來(lái)判斷出現(xiàn)次數(shù)多的各條詞語(yǔ)中，何者為關(guān)鍵詞。

(二)盯頭瞄尾法——在段首段尾查找關(guān)鍵詞和主題句

首句與尾句原則是政治性文章、材料普遍遵循的準(zhǔn)則，一篇文章、一條材料、一個(gè)段落的中心思想、主要觀點(diǎn)，對(duì)理解文意、認(rèn)識(shí)和解決問題具有實(shí)質(zhì)意義和關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)、句子，多出現(xiàn)在材料的首尾位置。找關(guān)鍵詞、主題句，應(yīng)該先看開頭，后看結(jié)尾，盯頭瞄尾，把握住一首一尾兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

例如：2009年國(guó)考申論，對(duì)應(yīng)試題一的“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，這一要點(diǎn)在資料的什么位置呢?最關(guān)鍵的一句話“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)，”在全部材料頭條，在頭條材料首段，在首段首句，符合首句原則。

但是否首條首段首句陳述的內(nèi)容就一定是主題句，就是材料的內(nèi)容核心所在?還要綜合多種條件來(lái)判斷。仍以2009國(guó)考申論為例，第一，要看這條材料的出處是否具有權(quán)威性，此條出于胡錦濤同志的十七大報(bào)告，權(quán)威性不容置疑;第二，要看這條材料的觀點(diǎn)是否正確，是否符合黨和政府現(xiàn)行方針政策，材料所述為十七大提出的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作的施政綱領(lǐng)，正確性無(wú)可爭(zhēng)議;第三，要看這條材料是否對(duì)應(yīng)試題，上述材料隱含“發(fā)展方式要轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)要優(yōu)化升級(jí)”的問題，正是試題所問。依據(jù)材料與上述條件一一符合，可斷定此條為解答題目最關(guān)鍵的材料。

再如，2009浙江材料24，為全部材料末條，其最后一句：“沒有消費(fèi)的支撐，投資的擴(kuò)張是難以為繼的;而消費(fèi)一旦激活，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就具有持續(xù)穩(wěn)定的支撐作用。”包含正反兩方面內(nèi)容，一是“沒有消費(fèi)支撐”的增長(zhǎng)的不可持續(xù)性，二是“激活消費(fèi)”對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)支撐作用，前者屬于問題及原因?qū)哟危笳邔儆趯?duì)策思路層次，對(duì)于作答試題二“提出浙江經(jīng)濟(jì)走出困境的思路”具有不可或缺的作用。顯然，此條材料、此句內(nèi)容符合尾句原則，把握尾句與抓住首句一樣關(guān)鍵。

盯頭瞄尾，猶如給一套材料、一個(gè)段落、一個(gè)句子把住了開口和出口關(guān)，緊盯一頭一尾這兩個(gè)點(diǎn)，多數(shù)情況下關(guān)鍵詞和主題句就不會(huì)“漏網(wǎng)”，結(jié)合比較分析就可以得出材料的要點(diǎn)。

(三)取腹望心法——在段落中部尋找要點(diǎn)

腹，就是文章、段落、句群、句子的腹部，即中央部分，往往是全篇重心所在，蘊(yùn)藏著全篇的“心”，即中心意思。找到了文句的重心，也就找到了這一群文句的中心意思。在“盯頭瞄尾”無(wú)效的情況下，可試一下取腹望心，把審閱材料的目光聚焦在文句的中央部分，從說(shuō)明問題、表達(dá)觀點(diǎn)的角度去查，比較分析，權(quán)衡輕重，做出判斷，注意并摘取那些最能說(shuō)明問題的詞和句。

例如，2009國(guó)考幾大試題涉及糧食安全，要判斷“提高糧價(jià)是關(guān)鍵之策”的觀點(diǎn)是否正確，擬出保障國(guó)家糧食安全的合理對(duì)策，就要找出給定資料中的有關(guān)論點(diǎn)。材料9在涉及糧食安全的6條材料中(材料1、7-11)處于居中位置，是摘錄記者就我國(guó)糧食問題對(duì)國(guó)家糧食局領(lǐng)導(dǎo)Z先生的采訪。此條材料中提出，遏制耕地面積減少趨勢(shì)，確保18億畝耕地的紅線，是我國(guó)糧食供應(yīng)問題一個(gè)最基本的保證。保證耕地面積，是保障糧食安全的重要對(duì)策，這一觀點(diǎn)既位于相關(guān)材料的中部，又位于具體表述這一觀點(diǎn)的單條材料的中部，符合“腹心原則”。在隨后的材料表述中，采訪對(duì)象又提出“要解決好糧食問題，歸根結(jié)底還是要想方設(shè)法提高農(nóng)民種田的積極性。一方面要提高農(nóng)民種田補(bǔ)貼，另一方面要通過(guò)技術(shù)手段調(diào)控好農(nóng)業(yè)物資的價(jià)格。”這條重要論述位于單一材料的尾部，將腹心原則與尾句原則結(jié)合起來(lái)，將取腹望心與盯頭瞄尾的方法結(jié)合起來(lái)，就能準(zhǔn)確而又全面地掌握材料的要點(diǎn)。

再如，2009浙江試題中位于給定資料中間位置的幾條，11—17均涉及企業(yè)應(yīng)對(duì)危機(jī)的態(tài)度、措施，以及政府幫助企業(yè)渡過(guò)危機(jī)的政策措施，合并起來(lái)理解，“政府送暖、企業(yè)御寒”，“企業(yè)自身增強(qiáng)信心，抓住機(jī)遇，提高自主創(chuàng)新能力，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)”，是解答“浙江經(jīng)濟(jì)走出當(dāng)前困境”的對(duì)策之一。這種對(duì)策信息的提供方式符合“腹心原則”，但條數(shù)多、內(nèi)容散，要經(jīng)過(guò)深度加工、歸并、提煉，將復(fù)雜的具體措施概括為抽象的原則性思路，才能運(yùn)用到答案中。

(四)循筋理脈法——理清文脈明確中心思想

脈絡(luò)，是把材料組織起來(lái)的邏輯規(guī)則和事理原則，是體現(xiàn)材料中心思想的線索。材料的脈絡(luò)，也就是原文作者思想形成和表達(dá)出來(lái)的軌跡。循筋理脈，就是梳理給定材料整體或局部的思想脈絡(luò)，理清“文脈”，找出材料所要表達(dá)的主要思想。

筋，是文章、語(yǔ)句的外在形式，是語(yǔ)言、語(yǔ)法層面的規(guī)則;脈，是語(yǔ)句連貫成文的內(nèi)在規(guī)則，是邏輯、事理層面的規(guī)則。循筋理脈，就是根據(jù)文章、語(yǔ)句外在的語(yǔ)言形式，從外到內(nèi)、由表及里地深入到組織語(yǔ)言的事理邏輯線索，進(jìn)而確定材料、段落、語(yǔ)句的內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思。

例如，2009年國(guó)考申論是罕見的“雙主題”試題，第一個(gè)主題是“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”，第二個(gè)主題是“采取綜合措施，保障糧食安全”。材料的組織方式是依據(jù)什么規(guī)律呢?通過(guò)閱讀可見，材料1是兩個(gè)主題的復(fù)合，同時(shí)表述了兩方面的內(nèi)容;材料2-6為比較明顯的“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”板塊，集中記述這方面的事實(shí)和觀點(diǎn);材料7-11則為集中論述“糧食安全”問題。材料的排列是順序式的，除了第一條“一手托兩家”同時(shí)涵蓋了兩個(gè)主題，我們可以清晰地看出材料的兩大板塊是分別圍繞著兩個(gè)主題，“發(fā)展方式”與“糧食安全”并無(wú)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，只有兩大板塊內(nèi)部的材料之間才有實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)。要作答第一題概括“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，應(yīng)以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)為主線;要作答第四題 “根據(jù)胡錦濤考察講話整理思考撰寫文章”，由于胡錦濤考察對(duì)象為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，講話主要針對(duì)糧食問題，故可判定，思考與作文的角度不包括“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”，應(yīng)圍繞“發(fā)展糧食生產(chǎn)、保障糧食安全”這個(gè)主題。先把材料的脈絡(luò)理清楚了，就能準(zhǔn)確掌握材料的主旨和要點(diǎn)，從而保證作答的正確方向。

再如，2009年春季福建申論試題，給定資料圍繞“政府與新聞媒體的關(guān)系”來(lái)組織，但如何認(rèn)識(shí)材料的中心意義呢?首先就要確定材料的意義脈絡(luò)，到底材料是按照什么原則、通過(guò)什么角度來(lái)反映“政府與新聞媒體的關(guān)系”?我們知道，政府與媒體的關(guān)系，既包括領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理、利用與被利用的關(guān)系，也包括監(jiān)督與被監(jiān)督、批評(píng)與被批評(píng)的關(guān)系，前者是側(cè)重于政府對(duì)媒體的“管”和“用”，即“善于正確運(yùn)用媒體、科學(xué)管理媒體，有效引導(dǎo)社會(huì)輿論”;后者是側(cè)重于政府接受媒體的“監(jiān)督”和“批評(píng)”，即“提高同媒體打交道的能力，尊重新聞?shì)浾摰膫鞑ヒ?guī)律，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，要與媒體保持密切聯(lián)系，自覺接受輿論監(jiān)督”。前者強(qiáng)調(diào)“管理”，政府是強(qiáng)勢(shì)的、主動(dòng)的;后者強(qiáng)調(diào)“尊重”，政府是虛心的、自覺的，把自己擺在接受監(jiān)督的位置上。顯然，后一種角度更符合黨和政府處理與媒體關(guān)系的原則。從材料反映的內(nèi)容看，設(shè)立政府新聞發(fā)言人與媒體進(jìn)行信息交流、建立政府網(wǎng)站發(fā)布信息、服務(wù)百姓，以及四川地震通過(guò)媒體發(fā)布信息、福州政府通過(guò)電臺(tái)與市民互動(dòng)，社科專家談?wù)镁W(wǎng)絡(luò)做好群眾工作等，都側(cè)重于正面處理政府與媒體的關(guān)系，不是強(qiáng)調(diào)政府要管理媒體，而是強(qiáng)調(diào)政府要接受媒體監(jiān)督、善于利用媒體來(lái)促進(jìn)自身工作。進(jìn)而聯(lián)系試題，“政府如何積極有效地發(fā)揮各類媒體作用”，綜合各種因素，便可以得出，材料是按“政府如何積極有效發(fā)揮媒體作用促進(jìn)自身工作”的脈絡(luò)來(lái)組織的，主要反映的是“政府要接受媒體監(jiān)督，要通過(guò)媒體發(fā)布信息、了解民意、引導(dǎo)輿論、服務(wù)群眾”，而不是要監(jiān)管媒體，整頓網(wǎng)絡(luò)。只有從這一角度出發(fā)，才能正確理解材料的意義，在作答中把握“政府要積極發(fā)揮媒體作用，促進(jìn)政府各項(xiàng)工作的開展”這一主題。

(五)層層見骨法——突破外表尋求核心內(nèi)容

層層見骨指的是篩選材料內(nèi)容、刪減語(yǔ)言要素，剝離材料的非本質(zhì)、非主要部分，使材料的中心思想與本質(zhì)內(nèi)容得以呈現(xiàn)的方法。簡(jiǎn)言之，通過(guò)“刪繁就簡(jiǎn)、去皮存核”取得材料的要點(diǎn)。

例1.結(jié)構(gòu)調(diào)整是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的標(biāo)志，只有優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展;必須加快調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理化，才能使我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到一個(gè)新的水平，在新時(shí)期、新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中保持先進(jìn)地位。

第五篇：概括課文主要內(nèi)容的方法

概括課文主要內(nèi)容的方法

概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括得完整簡(jiǎn)要。

1.題目擴(kuò)展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《桂林山水》一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點(diǎn)加以概括，就知道了課文的主要內(nèi)容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

2.要素串連法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素。找出文中的六要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。比如《地震中的父與子》一課

時(shí)間：1994年

地點(diǎn)：美國(guó)的洛杉磯

人物：父親，兒子

起因：發(fā)生了一次大地震

經(jīng)過(guò)：一位父親徒手在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)

結(jié)果：救出了自己的兒子和十四個(gè)同學(xué)

主要內(nèi)容：

課文講述的是1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一次大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，徒手在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和十四個(gè)同學(xué)的故事。

3.段意合并法。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如：《狼牙山五壯士》，這篇課文共有五個(gè)結(jié)構(gòu)段，第一段交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和情況。第二段講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段講五壯士準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，決定把敵人引上絕路。第四段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵。第五段講五壯士英勇跳下懸崖。這樣全文主要內(nèi)容就可簡(jiǎn)要連接為：狼牙山五壯士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上了絕路，英勇殲敵，壯烈犧牲。

4.摘錄句段法。有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。

5.取主舍次法。對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來(lái)概括它的主要內(nèi)容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡(jiǎn)略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：“我”一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形。

6.問題回答法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問題？把這幾個(gè)問題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來(lái)以后，他是怎樣做的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。可以概括為：

在一個(gè)海上風(fēng)暴四起的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。當(dāng)她看望生病的西蒙時(shí)，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。但是桑娜十分擔(dān)心丈夫是否會(huì)接受這兩個(gè)孩子，因?yàn)樗约杭揖池毢约旱暮⒆右呀?jīng)夠她受的了。當(dāng)漁夫出海歸來(lái)時(shí)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好。