第一篇：概括文章主要內容的七種方法

概括文章主要內容的七種方法

閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內容呢？

1.題目擴展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

2.要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。

3.段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰斗任務；（2）黃繼光向指導員請戰；（3）黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻占了五九七?九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志愿軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲。

4.摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

5.取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過花生收獲節的情形。

6.問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。

7、抓關鍵詞法。有時候只要用一個詞來回答文章寫了什么，就找到了突破口。

總之，概括主要內容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認真閱讀、分析，以上方法，同學們在閱讀課文時，可以試一試。分類：資源共享

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一、閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。概括文章主要內容的方法：

1、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：

1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。

2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

2、要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。

3、問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。

4、標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。

5、內容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”總結了全文的主要內容。

總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

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二、概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：

1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。

2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。

3、抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下五種方法----

1、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。

2、段意合并法。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國。

3、重點突出法。有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。如《落花生》一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4、句子摘錄法。有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產主義的事業上親密合作。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

5、重點羅列法。不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發生的時間：1948年5月25日；地點：隆化中學；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進；經過：董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住***包舍身炸毀了暗堡。結果：消滅了敵人，戰斗取得了勝利。把六要素內容連接起來，就可以概括出文章的主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住***包，舍身炸毀了暗堡。戰斗取得了最后的勝利?！爸攸c羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。

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三、讀文章，我們要學會抓文章的主要內容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。概括主要內容的方法有:

1、記人的課文。閱讀這類課文要抓?。赫n文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

2、敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最后獻出了自己的生命。

3、寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？按什么順序寫的？然后再進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。

4、狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然后進行概括。如《鯨》一文的主要內容是：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

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四、文章的主要內容就是這篇文章主要寫什么。閱讀一篇文章，一定要抓住文章的主要內容，這樣，才能掌握文章的中心思想，獲得知識，受到教育，同時可以提高我們分析問題和解決問題的能力。概括文章的主要內容的方法很多，一般可以采用以下幾種方法進行歸納：

1、段意綜合法。一篇文章可以分為幾段，每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，就能歸納出文章的主要內容了。綜合組織各段的大意為主要內容，并不等于各段大意的總和，概括時一定要注意區別重點段落與次要段落，做到有詳有略，重點突出。例如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動的范圍很小很??；(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球可供居??；(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態環境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存空間“只有一個地球”的道理，說明了保護地球、保護生態環境的意義。

2．分析比較法。一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比較，分析內容的主次，準確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。

例如：《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，其中，先談到花生的特點和好處，后以花生喻人，講應該怎樣做人。所以歸納這篇文章的主要內容時要抓住第二段，特別是爸爸的話?？蓺w納為：一家人談論花生的好處，爸爸告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。3．文題擴展法。有許多文章題目本身就已經高度概括了主要內容。所以，只要仔細解剖題目，把題目擴展開來，就容易歸納出文章的主要內容了。

例如：《草船借箭》這篇課文，通過文題我們就可以看出本文的主要內容是：諸葛亮施妙計，利用草船向曹操借箭的故事。又如：《十里長街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。

4．問題串連法。我們在閱讀文章的過程中，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。

例如：學習《魯濱孫漂流記》一課時，讓學生閱讀，然后設計以下問題：課文講的是誰的什么事? 魯濱孫漂流的原因是什么? 漂流了多少年? 他是怎樣生存下來的?認真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

5．概括要素法。凡是寫人、記事的記敘文，都具有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素，只要弄清楚這幾個要素，并加以概括，文章的主要內容就可以把握了。例如：《西門豹》這篇課文的主要內容可以這樣概括：本文記敘的是戰國時候，西門豹在鄴這個地方破除迷信，興修水利的事。這里，時間是戰國時候；地點是鄴這個地方；人物是西門豹；事件是破除迷信，興修水利。

第二篇：怎樣概括文章內容,感知中心思想[定稿]

怎樣概括文章內容，感知中心思想

教學目標：

1、了解閱讀的各種概括的題型，掌握概括題的答題技巧

2、通過練習，能夠運用答題技巧答題

一、概括文章的內容，汲取文章的精髓

1、常見的題型：用一句話概括文章的內容；用自己的話簡要概括這篇文章主要講了一件什么事？

2、答題思路：我們閱讀一篇文章，要抓住文章的內容，弄清楚其主要講的是什么，即本文寫了什么人，敘了什么事，狀了什么景，抒了什么情，講了什么道理，說明了什么事理，只有這樣我們才能領會文章的中心思想體會作者的思想感情。*在概括時務必做到“簡潔”“清楚”“準確”，不能把其變成簡單的原文復述。在此采取相對應的句式概括，如記敘文：（什么時間+地點）+人+事或“什么+怎么樣”

3、答題技巧：

（1）、追溯標題：有些文章的標題已經交代了主要內容，我們只需在此基礎上用精煉的語言對其進行適當的擴充，就能概括文章的主要內容。

（2）、合并段意：文章都是由部落組成的，我們先概括出每段的大意，找出重點段和非重點段，運用恰當的過渡詞，有刪有減地將其綜合概括，即成主要內容。

3、借助句段：尋找文章的重點句段總結內容。

4、串聯“六要素”，用恰當的詞語串聯起來，就能清楚地總結出文章的主要內容

二、感知中心思想，抓住文章的靈魂

中心思想是文章的靈魂，它反映的是作者的寫作目的，反映作者對一件事的立場看法主張等。

答題思路：

1、分析文章的題目

2、分析文章的開頭和結尾

3、分析文章的關鍵詞語

4、分析文章的主要內容

三、閱讀練習

《你在傘里嗎》

①雨漸漸大起來。后座上的女兒，小臉緊貼著我的后背，右手穿過我的胳肢窩，擎著她那把橘紅的小傘。雨砸在傘頂上，嘭嘭直響。有風，車子騎得有些吃力，那小傘也忽嗒忽嗒不甚聽話，但女兒努力地擎著它，我能感覺到她的小手在我的腋窩下一次又一次用力。我問道：“你在傘里嗎?”

②“媽媽，在!”女兒的回答響亮而干脆，那語氣里的陽光，穿過這晦暗的雨幕感染著我的心。女兒今天是太高興了——期中考試，她語文、數學都得了一百分，按照考前的承諾，我要請她吃一頓肯德基。

③女兒左手攥著的紙袋里，此刻就裝著她小小的愿望，熱乎乎的，與她熱乎乎的小臉一起緊貼著我的后背。車子一顛一顛，女兒的小臉和那紙袋與我的背脊若即若離，那溫暖也就一陣一陣——可就是這一陣一陣的溫暖，讓我寒雨里的心一陣陣顫栗!

④肯德基的店鋪在這個城市里隨處可見，但我的女兒對肯德基卻一直保持著向往與好奇。去年她9歲生日那天，我第一次帶她去肯德基，她用薯條蘸著番茄醬，放進嘴里小心翼翼地嚼，那滿足的眼神讓我幾乎不敢面對??為了自己的夢想，我辭職來到這座城市快兩年了，我不得不節約血汗換來的每一分錢，以應付房租、伙食費以及女兒不菲的借讀費。小小的女兒，便也常常受我所累，有時一些小小的愿望都難以實現??

⑤雨沒停，風也沒停，而我們離租住的小屋還很遠。我把胳肢窩里的女兒的小手夾得緊

一些，想讓她省些力氣。與此同時，我又問了一遍：“你在傘里嗎?”女兒的回答還是那一聲響亮而干脆的“在”!

⑥到家了，我用腿撐著車，騰出左手抓住傘柄，好讓女兒抽出手來。當我轉過臉的剎那，我呆住了——女兒幾乎全身濕透!但她微笑著，扯了扯我的上衣，又拍拍那個紙袋，緊緊地抱在胸前：“它沒濕，還熱著呢!”

⑦淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉??(《讀品》2008.1)閱讀題：

1、請用一句話概括這一感人故事的內容。(2分)

2、“媽媽”兩次問“你在傘里嗎”，可以看出這是一個 的媽媽;女兒兩次“響亮而干脆的回答‘在’”，可以看出這是一個 的女兒。(2分)

3、第①段中加點的詞“砸”換成“落”好不好?為什么?(3分)

4、文中第④段能否刪去，為什么?(3分)

5、你是這樣理解“淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉??”這句話的?(3分)

《陽光的香味》

我遇見一位年輕的農夫，在南方一個充滿陽光的小鎮。

那時是春末，一季稻谷剛剛收成，春日陽光的金線如雨傾盆地潑在溫暖的土地上，牽牛花在籬笆上纏綿盛開，苦苓樹上鳥雀追逐，竹林里的筍子正紛紛綻出土地。細心地聆聽植物突破土地，在陽光下成長的聲音，真是人間非常幸福的感覺。

農夫和我坐在稻埕①旁邊，稻子已經鋪平攤開在場上。由于陽光的照射，稻谷閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚也染上了一種強悍的銅色。我在農夫家做客。剛剛是我們一起把稻子倒出來，用犁耙推平的——也不是推平，是推成小山堆一般，一條棱線接著一條棱線，這樣可以讓“山脈”兩邊的稻谷同時接受陽光的照射。似乎幾千年來都是這樣曬谷子，因為等陽光曬過，八爪耙把棱線推進原來的谷底，則稻谷翻身，原來埋在里面的谷子全翻到向陽的一面來——這樣曬谷子比平面有效而均衡，簡直是一種陰陽哲學。

農夫用斗笠扇著臉上的汗珠，轉過臉來對我說：“你深呼吸看看?！?/p>

我深深地吸了一口氣，緩緩吐出。

他說：“你聞到什么沒有？”

“我聞到的是稻子的氣味，有一點香?！蔽艺f。

他開顏笑了，說：“這不是稻子的氣味，是陽光的香味?！?/p>

陽光的香味？我不解地望著他。

那年輕的農夫領著我走到稻谷中間，伸手抓起一把向陽一面的谷子，叫我用力地嗅，稻子成熟的香氣整個撲進我的胸膛；然后，他抓起一把向陰的埋在內部的谷子讓我嗅，卻沒有香味了。這個實驗讓我深深地吃驚，感覺到陽光的神奇，究竟為什么只有曬到陽光的谷子才有香味呢？年輕的農夫說他也不知道，是偶然在翻稻谷曬太陽時發現的。那時他還是個大學生，暑假偶爾幫忙，想象著都市里多彩多姿的生活，自從曬谷時發現了陽光的香味，竟使他下了決心留在家鄉。我們坐在稻谷邊，漫無邊際地談起陽光的香味，然后我幾乎聞到了幼時剛曬干的衣服上的味道，新曬的棉被、新曬的書畫的味道，光的香氣就那樣淡淡地從童年中流瀉出來。自從有了烘干機，那種衣香就消失在記憶里，從未想過竟是陽光的原因。

農夫自有他的哲學，他說：“你們都市人可不要小看陽光，有陽光的時候，空氣的味道都是不同的，就說花香好了，你有沒有分辨過陽光下的花與屋里的花香氣不同呢？”我說：“那夜來香、曇花香又作何解呢？”

他笑得更得意了，“那是一種陰香，沒有壯懷的?！?/p>

我便那樣坐在稻埕邊，一再地深呼吸，希望能細細地品味陽光的香氣。看我那樣正經莊重，農夫說：“其實不必深呼吸也可以聞到，只是你的嗅覺在都市退化了?！?/p>

1.閱讀全文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

2、聯系全文，概括寫出本文的主旨

第三篇：現代文閱讀概括文章內容(精)

常見考點一:復述故事或概括內容。答題技巧:可按以下方式組織語言:誰(在何時何 地 +干什么 +結果怎么樣,或:什么(事物 +怎么樣。注意表達的準確和簡潔。

常見考點二:概括層意(段意。

常見考點三:概括文章的故事情節。答題技巧:(1情節的劃分。劃分情節要看過渡。時間的變換、地點的轉移、人物感情的變化、人 物的轉換等,往往是劃分的依據。劃分時要看這些過渡的句子。

(2情節的概括。一般是概括開端、發展、高潮、結局的各部分內容。概括方法一:小標題式概括。(適用于篇幅較長的小說①圍繞小說中的某一線索進行 概括。如魯迅的小說《故鄉》,按地點線索概括,可以分為:回故鄉→在故鄉→離故鄉。② 按故事發展過程進行概括。如孫犁的小說《蘆花蕩》,按故事發展可分為:背景(引子→ 護送(開端→受傷(發展→報仇(高潮和結局。

概括方法二:表述式概括。(適用于較短篇幅或試題針對情節各部分內容,用具體的 語言進行概括。特別是對高潮、結局內容概括的考查較為常見。概括時,一般要求用簡潔、完整的句子。

概括方法三:根據中心句或過渡句來概括。(一般結構思路清晰的文章采用①熟練閱 讀文章,了解文章大意,可以找段落中心句作為段意(有時要對中心句進行適當的刪改。②根據已有的故事情節的提示概括主要的故事情節。

《站牌下的約定》

西湖往南。一路景區。有一個公交車站,叫九溪。

每天一早,這個公交站牌下,就會站滿了人,趕著上班的,背著書包去上學的,轉車去 景區看風景的。

一輛公交車來了,一輛公交車開走了。

早晨的陽光,淡淡地將樹梢點亮。

不知道從哪一天開始,站牌下,出現了一對母女。女孩手里捧著一本書,媽媽彎下腰, 手指著書,一行行教女孩讀。偶爾會抬起頭,看看公交車來的方向。

春寒料峭,女孩的雙手和小臉,都凍得紅紅的。女孩的讀書聲,清脆,響亮,細聽聽, 還有一點點顫音。

候車的人紛紛側目,好奇地注視著這對母女。連等車的時間,都不放過,教孩子拼音識 字呢。這個母親,可真夠操勞,真夠費心的。

一輛開往郊區的公交車駛來了。媽媽匆匆交代女孩幾句,跑向公交車。媽媽跳上了車, 女孩捧著書,看著車門關上,目送公交車開遠,才捧著書,走開。

每天早晨都是這樣。

奇怪的是,有時候是媽媽先到公交車站,有時候卻是女孩先到。

遇到天氣不好,媽媽就會領著孩子到車站邊的一家單位的門廊下,教孩子讀書。一天也沒有間斷過。

有一天,終于有位乘客忍不住,走過去問媽媽:“你女兒學習真用功,幾歲了?” 媽媽抬起頭,搖搖頭,她不是我女兒。

那你們是??

“媽媽”說,我也是等公交車的。她是附近一個清潔工的女兒,我見她沒學上,經常一 個人在車站附近孤單地游蕩,我就想,能幫她一點兒,是一點兒。所以,我就和她約定,每 天我早一點來等車,教她十幾分鐘。

原來是這樣。

說完,“媽媽”走到一邊,繼續教孩子。那天,教的是課文《春天來了》:“春天像個 害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊,找啊。/小草從地下探出頭來,那是 春天的眉毛吧? /早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧??”

那位乘客,偷偷地用手機拍了幾張照片,寄給了報社。

報社進行了跟蹤報道。記者很快了解到,女孩叫花花。花花在老家已經讀過一年級了 , 今 年春節之后,在杭州做環衛工的父母,將花花從老家接了過來,卻一直沒聯系上學校?；ɑ?每天孤單地跟著父母去掃馬路 , 遇到了等公交車的“媽媽”,于是,便有了這個公交站牌下的 約定。

花花和公交站牌下“媽媽”的故事,感動了杭州。熱心的人們四處奔波,為花花聯系學 校。很快,花花的學校落實了下來?；ɑ梢韵駝e的孩子一樣,每天背著書包,去寬敞亮堂 的學校讀書去了。

而那位公交車站的“媽媽”,記者根據其本人意愿,沒有透露,人們只知道,她是一位 普通的職員,也是一位普通的母親,她的孩子,正在讀中學。她給記者發了一條短信:“不 要把筆墨放在我這里,好心人很多,誰都會去做的?！?/p>

文意把握。請用一句話概括這篇文章的故事內容。思路提示:抓住全文情節的核心概括故事內容。

常見考點一:復述故事或概括內容。答題技巧:可按以下方式組織語言:誰(在何時何地 +干什么 +結果怎么樣,或:什么(事物 +怎么樣。注意表達的準確和簡潔。

命運隨時可以拐彎 □孫道榮

他是個出了名的問題孩子。逃學、搗蛋、捉弄老師、欺負同學,可謂“無惡不作”。同學怕他,討厭他,避之唯恐不及;老師也對他漸漸失去了耐心,放任自流;他的父

母,一 個重病纏身,一個苦于生計,想管也管不了。除了偶爾被老師拿著花名冊點到名字外,他已 經差不多被人遺忘了。

這是個偏僻的山區學校,貧窮是籠罩在很多孩子身上的共同特征,每年,學校都會 擬定一份名單報給當地教育局,以方便那些好心的捐助者選擇資助對象。

很顯然, 并非每個孩子都能上這份名單, 有幸被選上名單的, 都是品學兼優的孩子。學校會在每個名字的后面,附一份該同學學習和表現情況的材料,這是關鍵的一張紙,很多 捐助者就是據此選擇他們要幫助的孩子。因此,能上名單,就意味著不但可能得到一份資助, 而且,也是一份“榮譽”,它說明了學校和老師對自己的肯定。

又一批名單報上去了。

一天早晨,還沒有上課,他早早地來到了學校。這是他第一次這么早走進學校。在 班主任的辦公室外徘徊了許久,他下定決心,走了進去。他從書包里,小心翼翼地摸出一張 紙片,遞到老師面前,“老師,這是我昨天收到的匯款單,是一位上海的叔叔捐給我的學費。謝謝老師!”

老師簡直不敢相信自己的耳朵,他也受到了捐助?而老師清楚地記得, 報上去的名 單里,根本沒有他的名字啊!老師接過匯款單細看,收款人果然寫著他的名字。雖然心存疑惑,老師還是決定, 把這個好消息告訴全班同學。

當老師在班級上宣布這一消息時,教室里一下子變得鴉雀無聲,所有的眼睛都齊刷 刷投向他。疑惑,羨慕,感嘆,什么表情都有。而第一次被這么關注,他激動得滿臉通紅, 腰板挺得筆直。他從來就沒有坐得這么正過。

這天,他第一次沒有在課堂上搗亂,每一堂課,他聽得都非常認真。

放學了,他才收拾書包,跟在同學們之后,走出學校。這是他難得一次沒有早退, 按時放學。

他驚人地變化著,不再遲到,不再早退,不再惡作劇,不再四處搗蛋。

上課時,他安靜地坐在自己的位子上,聽老師講課。老師提問時,他第一次舉手發 言。月考時,他的試卷上,第一次沒有出現刺眼的紅色??

班主任對他做了一次家訪。

他拿出了一沓信?！斑@都是資助我的叔叔寄來的?！彼鋈挥悬c不好意思,“叔叔 在信中說,是老師推薦我的,老師在推薦信里說我是努力、上進、優秀的孩子。我沒想到老 師會這么夸我?！彼低得榱艘谎劾蠋?黑黑的臉,泛出紅暈,“叔叔還說,他會一直支持 我上學,直到我上大學。我不會讓老師和叔叔失望的?！彼o緊地咬著嘴唇。

老師一臉迷茫,這份推薦信顯然不是他寫的。怎么會這樣呢?老師也想不明白。但 是,不管怎樣,有一點可以肯定,他徹底改變了。老師堅定地拍拍他的肩膀。

謎底直到幾年后才揭開。他考取了一所重點大學,資助人也趕來慶賀。班主任老師 私下里問資助人,當初為什么會選擇他這樣一個問題學生? 資助人一臉不解, 你們的推薦表上寫的是優秀學生啊!資助人正好帶來了最初的那 張推薦表。

班主任一看,上面潦草地寫著許光軍,那是另一名學生。而他的名字叫許輝。(選自《北京晚報》 2010年 11月 17日

認真閱讀本文,梳理出文章的故事情節。

他是一個問題孩子→ __________→ __________→ __________→謎底揭開 概括方法一:小標題式概括。(適用于篇幅較長的小說①圍繞小說中的某一線索進行 概括。如魯迅的小說《故鄉》,按地點線索概括,可以分為:回故鄉→在故鄉→離故鄉。② 按故事發展過程進行概括。如孫犁的小說《蘆花蕩》,按故事發展可分為:背景(引子→ 護送(開端→受傷(發展→報仇(高潮和結局。

不給自己任何借口

①她是個不幸的孩子, 19歲那年, 正當步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際, 卻 意外地發覺自己雙眼模糊,后被診斷為視網膜脫落。

②經過家人的勸說,她接受了手術,可結果是她仍然無法恢復正常視力。醫生建議 她臥床一年,叮囑她不能練習抬腿繃腳尖,不能扭頭,同時需要控制臉部表情,才能達到調 養效果。

③她心急如焚, 跳芭蕾舞的人都知道:芭蕾一天不練自己知道, 兩天不練同行知曉, 三天不練觀眾明白,她明白一年不練在芭蕾藝術里等待她的是一條死亡之路。

④她苦苦哀求,丈夫只得辭去工作,陪伴在她身邊。每天,她讓丈夫的手指替代腳 尖,在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天,一月又一月,雖然不曾舞蹈,但她內心 那份感覺卻真實地存在。

⑤一年以后,她重新登上舞臺,一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾,翩翩起 舞,盡情地出演了《吉賽爾》《天鵝湖》《胡桃夾子》《海盜》《卡門》等經典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技,她獲得了鮮花和掌聲,受到人們的好評。

⑥表演事業蒸蒸日上,可視力卻一天天衰弱。不久,她僅有的一只眼睛視力也模糊 了,丈夫勸說她放棄芭蕾舞,可倔犟的她又選擇了雙人舞,因為在雙人舞舞段中,一般規則 是由男演員來引導女演員。在舞臺上,她的舞伴都是精確定位,引導著她婀娜多姿的舞步, 而臺下的觀眾根本不會覺察到舞臺上的她視力有問題。

⑦功夫不負有心人,她用自己的堅持和激情燃燒了半個世紀,她嘔心瀝血打造出的 古巴國家芭蕾舞團,成為了世界十大頂尖芭蕾舞團之一,她就是赫赫有名的阿隆索。2010年 7月 9日,這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術大獎。

⑧當媒體曝光她“雙目失明”的事實時,她再度成了人們心目中的奇人。每當記者 好奇地追問“為什么雙目失明還能取得如此佳績?”阿隆索總會淡淡一笑:“不給自己任何 借口,將 ' 借口’踩在腳下,翩翩起舞,也就一路走到了今天??”

⑨不給自己任何借口!一個人如果能秉持這種信念, 就能斬斷后路, 不斷超越自己, 收獲屬于自己的成功。

請你簡要地概括故事情節。(50字以內。

解析:本題主要考查考生的綜合概括能力。概括全文的故事情節時,考生要在通讀全文 的基礎上,先確立主人公,再按照何人在何時何地何境做何事的格式加以概括,不能丟失了 本該有的要素;另外還要在概括完后,調整字數,刪去無關緊要的字詞。

專題訓練

一、閱讀下文,回答問題。對孩子說人話 □吳 霜

去年暑假,一個朋友把十三歲的兒子送到澳洲的朋友懷冰家,說是讓他見見世面, 請懷冰照顧一下。懷冰開始了對一個未成年男孩的“照顧”。

①剛從機場接回男孩,懷冰就對他說了一番話:我是你爸爸的朋友,你爸爸托我照 顧你在澳洲的一個月暑期生活。但我要告訴你的是,我對照顧你的生活并不負有責任,因為 我不欠你爸爸的,他也不欠我的,所以我們之間是平等的。你十三歲了,基本生活能力都有 了。所以從明天起,你要自己按時起床,我不負責叫你。起床后,你自己做早餐吃,因為我 要去工作,不可能替你做早餐。吃完后你得把盤子和碗清洗干凈,因為那不是我的責任。洗 衣房在那里,你的衣服要自己去洗。另外,這里有一張城市的地圖和公共汽車的時間表,你 自己看好地方決定要去哪里玩,弄清楚路線和車程以后,自己去。總之,你要獨立起來。因 為我有我的事情要做,希望你的到來不會給我增添麻煩。

最后,當懷冰問他聽明白了沒有的時候,十三歲的小男孩眨著眼睛說:聽明白了。

是啊,這個阿姨說得沒錯,她不欠爸爸的,更不欠自己的。自己已經十三歲了,是 個大孩子了,已經能做很多事,包括自己解決自己的早餐以及出門去自己喜歡的地方這類常 識問題。

一個月之后,他回到了北京的家中。家人驚訝地發現,這個孩子變了,變得什么都 會做了!他會管理自己的一切,起床后疊被子,吃飯后會洗碗筷,清掃屋子,會使用洗衣機, 按時睡覺,對人也變得有禮貌??他的爸爸媽媽把懷冰佩服得五體投地,問她:你施了什么 魔法讓我兒子一個月之間長大了? 無獨有偶,前不久,我的一個女友帶著她八歲的兒子到我這里來玩,看到我在用蘋 果手機打電話,小男孩說:我媽媽說了,只要我的架子鼓考過七級,她就給我買一個這樣的 蘋果手機。

②我說:這事我不同意。你一個八歲的小孩,有擁有手機的必要嗎?再說了,你考 過七級,完全是應該的。因為你這樣年紀的孩子,學習是必須的。要什么獎勵!因為考過了 一個普通七級,就獅子大開口跟媽媽要蘋果手機,媽媽掙錢容易嗎?你這樣做不覺得很羞恥 嗎? 他和那個十三歲的孩子一樣,眨著眼睛看著我,聽著他從來沒有聽到過的話。你給媽媽洗碗了?幫媽媽掃地了?你洗過衣服?擦過桌子?媽媽下班以后回來, 你 問過她累不累??你什么都沒做過,你有什么資格跟媽媽要錢買這買那? 在我這樣和小男孩對話的時候,他的媽媽一直坐在那兒不說話,時不時看我一眼, 眼中有笑意。她可能早就想說這些話,卻從來沒有“忍心”對自己的兒子說過。

我說,這個手機是不是不能要?小男孩竟然嘆了一口氣,看著我,點了點他的小腦 袋。

我對女友說,姐們兒,他才八歲呀,你跟他說什么他都會聽進去的,就看你給他的 是什么影響了。如果你總這樣無節制地滿足他,你給他多少他都認為是應該的。

女友說:真是這樣!給多少都不覺得多。

怨誰呢?孩子嗎?當然不是。

看到許多人在抱怨如今的孩子是怎樣的不爭氣、不節省、不體貼、不刻苦??這就 叫栽什么樹苗結什么果,撒什么種子開什么花!我的女友說,你知道我先生他總是對兒子說,家里的一切都是你的,連公司都是你 的。我說:那如果兒子不懂經營之道,你把公司給他,他賠掉你的老本可怎么辦?這回輪到 女友眨眼了,她沒有考慮過這個問題。

父母們有一個嚴重的錯誤:從不把孩子當成人,孩子永遠等同于小貓小狗一樣的動 物!所以呀,奉勸為人父母者,對孩子說人話!告訴他們做人應該怎么樣做。這是必須 的,因為他們真的不是貓貓狗狗,他們是人。

(選自《新民晚報》 2011年 8月 22日

1.請用一句話概括①處懷冰對朋友的十三歲兒子所說的話的中心內容。2.請概括②處“我”不同意的理由。

二、閱讀下文,回答問題。一只眼睛也能看見天堂 □包利民

在法國南部有個叫安納西的小城,城中的廣場上有一尊雕像。他是一個叫約翰尼的 士兵。二戰中,他所在的部隊在這里戰至只剩下他一人,他卻沒有退走。他精準的槍法,使 上百名敵軍把命丟在這里,最后在敵人的圍攻下壯烈犧牲。戰爭勝利后,小城的人民為了紀 念他,在廣場上豎起了這尊雕像。

可就在這一年,約翰尼的雕像卻時常發生怪事。有一天早晨,人們發現雕像的左眼 被人用泥封住了,清潔工把泥弄掉后,第二天,依然發生了同樣的情況。為此,人們

自發地 組成夜巡隊,試圖抓住惡作劇者,可是一連幾晚都沒有進展,而那塊泥依然神不知鬼不覺地 出現在雕像的左眼上。正當人們一籌莫展之際,一位名叫帕克的老人自告奮勇地站出來,說 要單獨解決這件事。

那天上午,帕克老人來到雕像對面的那片平民區,站在了一戶人家的門前,舉手敲 門。良久,門開了一條縫,一個十四五歲的小孩探出頭來問:“你找誰?”老人說:“我路 過這里,可以進去坐一會兒嗎?”

小孩猶豫了一下, 還是把門打開了。在院子里坐下后, 老人緩緩地問:“小提米拉, 告訴我,你為什么要這樣做?”

小孩吃了一驚,下意識地后退了兩步,說:“你說什么?我聽不懂!”

老人笑了,說:“小提米拉,我知道是你干的,雖然我不能親眼看見。不過你別害 怕,我是不會說出去的!”

小提米拉盯著帕克老人看了好一會兒,才問:“你是怎么知道我的名字的?又怎么 知道是我干的?”

老人說:“幾年前我就聽說過你,一場意外使你的左眼失明,從此你就面對許多人 的嘲笑。你的事這一帶有誰不知道呢?”

沉默了好一會兒,小提米拉抬起頭,右眼中放出仇恨的光來,對老人說:“你知道 他們叫我什么嗎?他們叫我獨眼鬼!還有不少小孩向我扔石頭,跟在我后面辱罵我。我要把 他們心目中的英雄也弄成獨眼鬼。”

帕克老人聽后,說:“孩子,我來找你,并不是要責備你,我只是感到好奇,你是 用什么方法把泥弄到雕像的左眼上去的?”

小提米拉有些得意地說:“我自制了一把槍, 把泥巴團成丸裝進去, 然后爬上房頂, 就射在雕像的左眼上了!”老人哈哈大笑,一邊鼓掌一邊說:“真是聰明,槍法也準,那么 遠的距離,那么暗的路燈,你居然能瞄得這么準!”

小提米拉垂下頭來,說:“我瞄得準,是因為我只有一只右眼!”

老人站起來,用手撫了撫小提米拉的頭,說:“孩子,這個雕像,也就是士兵約翰 尼,在戰爭的日子里,他用一只眼睛的時候也是最多的。他要在城里狙擊敵人,要閉上左眼 瞄準,他槍法那么好,就是因為只用一只右眼。而你打得這么準,也是只用一只眼睛的緣故。所以,不要抱怨上帝對你不公平,也不要痛恨那些嘲笑你的人。命運奪去了你的一只眼睛, 是讓你把目標看得更清楚,更準確!”

小提米拉的右眼中淌出淚水來。帕克老人轉身向門口走去,出門前撞到了墻上,他 回頭笑著說:“忘了告訴你,小提米拉,我的雙目許多年前就失明了,你這個院子我不熟悉, 才會撞到墻!”

從此,雕像的左眼上再也沒有泥出現,人們也漸漸淡忘了此事。幾年之后,在射擊 大賽中,一個獨眼的人一舉奪魁,而且打出了歷屆冠軍中唯一的滿環。站在領獎臺上,小提 米拉的右眼中放出熱切而堅定的光,再無懟怨與憤恨;因為他明白,一只眼睛中的世界,也 可以是完整而美麗的!請你以小提米拉為敘述主題,概括本文的故事情節。

三、閱讀下文,回答問題。永遠的燈光 □林少華

一晃從東京回來幾年了。無論上野公園云蒸霞蔚的櫻花,還是銀座女孩五彩繽紛的 秀發,抑或東大校園濃蔭蔽日的銀杏樹,都已漸漸淡出記憶的圍墻,唯有那一窗燈光留了下 來。

那時我住在東京郊外一個叫川越的地方。住所附近有一條河,河邊有一道堤,堤上 有一條路。晚飯后我常沿這條荒草路散步。那燈光就是從路旁不遠處一戶人家的窗口透出來 的。它之所以引起我的注意,是因為它周圍稀疏的燈光都是清白色的,只有它呈橘黃色。那 是一座獨門獨院的木結構普通日式民居,同其他民居之間有些

距離。木格窗約略凸出,拉著 米色窗簾。窗簾大概較厚,使橘黃色燈光顯得格外沉穩,靜謐和溫馨。初春,燈光柔柔地吻 著堤坡一片鼓眉弄眼的蒲公英;盛夏,燈光輕輕地撫摸小院里幾架綠葉婆娑的黃瓜;仲秋, 燈光幽幽地照在門前矮柿樹那金燦燦的果果上,相映生輝;寒冬時節則給晶瑩瑩的白雪鍍上 一層淡黃色的光暈,平添一絲暖意。

漫步河堤,或滿天星斗,四野煙籠,或日落烏啼,夕暉斂去,或晚風送爽,皓月當 空。而我的目光往往從很遠的地方就擒住了那一點并不顯眼的橘黃,臨近了更是久久凝視不 放。其實我根本不認識房子和燈光的主人,更談不上登門拜訪?？墒悄且淮伴冱S色的燈光就 是那么奇異地令我神往,撩撥我的遐思、幽情和懷想。

我猜想在那橘黃色的燈光下, 早已鋪舊了的榻榻米上一定盤腿坐著一位慈祥的老奶 奶,正笑瞇瞇地看著小孫兒在她膝頭爬來爬去,手里拿著針線,慢慢晃著身子哼唱兒歌。于 是我又聯想到一位四處游歷尋找幸福的西方人筆下的一段敘說:一日黃昏時分,他走進一個 村莊,看見一位老人正戴著花鏡坐在葡萄架下的藤椅上借著夕暉看報,任憑一個小男孩趴在 他背上淘氣?？粗粗?他忽然明白了什么是幸?！獱攲O倆多么幸福啊!多么幸福的一幕 啊!也有時那橘黃色的燈光讓我記起外祖母家那盞油燈。外祖母住在鄉下,那里不通汽 車,小時候我和弟弟從縣城步行三四十里,替母親看望她。住了幾天要走的時候,外祖母便 讓我們搭坐生產隊進城的馬車回去。動身的時候天還沒亮,整個村子只外祖母家亮著燈。我 和弟弟坐在馬車上臉朝后看著,看著那亮燈的窗口,看著窗前外祖母矮小的身影。直到車出 村爬上南嶺坡路的時候, 外祖母仍沒回屋, 就那樣立在窗口燈光下一動不動朝馬車這邊望著。燈光越來越暗,外祖母的身影越來越小,最后身影模糊了,只剩下豆粒大的燈光固執地守在 迷蒙的遠處??幾十年過去了,外祖母早已去世。我遠在外地讀書,不知道她哪一天去世的, 不知道她的墳在哪一塊地,甚至她慈祥的面容都已依稀記不清了,唯獨曾照過她矮小身影的 昏黃的燈光永遠凝在了我心房深處的影壁。

后來我明白了, 那橘黃色的燈光所引起的關于老奶奶的猜想、關于看報老人的聯想, 以及對于外祖母的回想,其實是同一回事。它可以是對往日親情的懷念,可以是對真正幸福 的向往,也可以是對當下生活的質疑。我也明白了那橘黃色的燈光未必要在日本,也可以在 美國、在希臘,還可以在青島、在香港??可以在任何地方。

(選自《讀者》 2010年第 20期

請你找出文章中“關于老奶奶的猜想”和“對于外祖母的回想”的內容并概括成兩 幅圖畫。

第四篇：閱讀技巧一：概括文章內容

閱讀技巧一：概括文章內容 ?公交車路過位于市郊的第19中學時，一個十四五歲的少年背著書包從前門擠了上來。

“六要素”綜合法。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，可以表達為：主要人物在什么?少年的手里拿著一個巴掌大的小本子，上面密密麻麻的寫滿了英語單詞。時間什么情形下做什么事，最終結果怎樣；答題時要視具體情況來確定，有時要素可以有所取舍。?我幾乎可以斷定，這個孩子是個上初

三、即將面臨中考的學生。在我的印象里，走在路上還想著背 三袋米的故事 誦英語單詞的一定是即將面臨重大人生選擇的孩子。①兒子剛上小學時，父親去世了，母親沒改嫁，含辛茹苦地拉扯著兒子。那時村里沒通電，兒子每晚?車內的燈光很暗，只一會兒，少年便無奈的將小記事本放進了口袋，轉身背靠在甬道旁邊的椅子上。在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫，【A】母親拿著針線，輕輕地、細細地將母愛密密縫進兒子的衣衫。日他剛想瞇一會兒，忽然有人拉了一下他的胳膊。少年扭頭去看，竟是隔著一排座上的一位老先生。老復一日，年復一年，【B】當一張張獎狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土墻時，兒子也像春天的翠竹，噌噌地先生個子不高，頭發灰白，臉上長滿了老年斑。老先生沖少年招了招手，示意他坐到自己的座位上來。往上長。望著高出自己半頭的兒子，母親眼角的皺紋張滿了笑意。少年一臉驚喜，快速地擠了過去。老先生站起身，把座位讓給了那個少年，然后自己向后車門擠去。

②當滿山的樹木泛出秋意時，兒子考上了縣一中。母親卻患上了嚴重的風濕病，干不了農活，有?汽車繼續向前走，人群沉默著，只有車廂里的喇叭偶爾提醒著大家上下車，下一站又將到哪兒。時連飯都吃不飽。那時的一中，學生每月都得帶30斤米交給食堂，對于這個家庭來說，無疑是雪上加?少年也許是太累了，小小的腦袋靠在窗玻璃上，不一會兒，竟然睡著了。那一刻，我真的替那少年霜。慶幸，慶幸他能有一個短暫的休息時間。③沒多久，母親一瘸一拐地挪進學校食堂，氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負責掌秤登記的熊師傅打?窗外華燈初上。馬路上，一輛輛大大小小的汽車像一群群等待遷徙的甲殼蟲，步履維艱卻秩序井然開袋口，抓起一把米看了看，眉頭就鎖緊了，說：“你們這些做家長的，總喜歡占點小便宜。你看看，地在如流的車道上行駛著。這里有早稻、中稻、晚稻，還有細米、粗米，簡直把我們食堂當雜米桶了?！边@位母親臊紅了臉，連?過了半個多小時，車子終于駛進了市區，人們陸陸續續地下車，車廂里漸漸松了許多。聲說對不起。熊師傅見狀，沒再說什么，收了。?我正盤算著晚上吃點什么，突然，一個騎著自行車的年輕人從旁邊的人行橫道上橫穿過來。司機眼④又一個月初，這位母親背著一袋米走進食堂。熊師傅照例開袋，眉頭又鎖緊，還是雜色米。他想，疾手快，猛地向右打了一下方向盤，巨大的慣性使毫無防備的人群齊刷刷地向左倒去，車廂里本能地是不是上次沒給這位母親交待清楚，便一字一頓地對她說：“不 管什么米，我們都收。但品種要分開，發出一陣驚嘆。

千萬不能混在一起，否則沒法煮，煮出的飯也是夾生的。下次還這樣，我就不收了?！蹦赣H不敢吱聲，⑴車里的喧嘩驚醒了昏睡中的少年，少年下意識地睜開眼，四處張望了一下，然后，不再睡覺，而是低著頭一瘸一拐地離開 了食堂。把頭扭向了窗外。

⑤第三個月初，母親又來了，熊師傅一看米，勃然大怒，用幾乎失去理智的語氣，毛辣辣地呵斥：⑵又過了幾站，少年站起身往外走，看上去像是要下車了。然而，少年并沒有擠到車門口，而是愣愣“哎，我說你這個做媽的，怎么頑固不化呀？咋還是雜色米呢？你呀，今天是怎么背來的，就怎樣背地瞅著車門旁邊，臉上寫滿了驚訝。回去！” ⑶順著少年的目光我看到那個剛才給少年讓座的老先生竟然還在車上！原來，老人并沒有下車，而是⑥母親似乎早有預料，兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶涌出：“大師傅，我跟您實說了吧，這米是我討??一直站在了后門旁邊。討飯得來的啊！”熊師傅大吃一驚，眼睛瞪得溜圓，半晌說不出話來。⑷下車的人群推擁著少年向前，路過老先生身邊，老先生輕輕地沖少年笑了笑。⑦母親坐在地上，挽起褲腿，露出一雙腫大的僵硬的變形的腿。母親抹了一把淚，說：“我得了晚期⑸車門關上了。站在路邊的少年如夢初醒般沖著發動的車子深深地鞠了一躬。風濕病，連走路都困難，更甭說種田了。兒子懂事，要退學幫我，被我一巴掌打到了學校??”

2、請簡要概括文章記敘了一件什么事情。（3分）

⑧校長知道了這件事，不動聲色，以特困生的名義減免了兒子三年的學費與生活費。三年后，兒

子以優異的成績考進了清華大學。歡送畢業生那天，縣一中鑼鼓喧天，校長特意將這位母親的兒子請燒炭工和紳士 亞米契斯 上主席臺，此生納悶：考了高分的同學有好幾個，為什么單單請我上臺呢？更令人奇怪的是，臺上 還

(1)諾比斯的父親是當地有錢的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。他父親身材魁梧，堆著三只鼓囊囊的麻布袋。此時，熊師傅上臺講了母親討米供兒上學的故事，臺下鴉雀無聲。校長指蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接兒子放學。昨 天上午，諾比斯跟班里最著三只麻布袋，情緒激動地說：“這就是故事中的母親討得的 三袋米，這是世上用金錢買不到的糧食。小的一個孩子——燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：下面有請這位偉大的母親上臺?！?“你父親是個乞丐！”倍梯委屈得要 命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出，回到家里，便把⑨兒子疑惑地往下看，只見熊師傅扶著母親正一步一步往前走。我們不知兒子那一刻在想什么，相信事情一五一十地告訴了父親。給他的那份震撼絕不亞于驚濤駭浪。于是，人間最溫情的一幕上演了，母子倆對視著，母親的目光暖(2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是暖的、柔柔的，一綹兒花白的頭發散亂地搭在額前，兒子猛撲上前，摟住她，嚎啕大哭：“娘啊，我靜悄悄地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的娘啊??” 的名字，便走進教室，問是怎么回事。

1、用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事？(3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：‘你父親是個乞丐！’”老師回答。(4)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎？”諾比斯

給公交車鞠躬的少年 朱砂 站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：?周末的黃昏，我乘坐開往市里的公交車回家。公交車上，乘客摩肩接踵，擁擠異常?！翱斓缆晫Σ黄??！?5)燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧?！?/p>

(6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：‘我說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手，那將是非常榮幸的！’”

(7)燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意。”紳士不聽他的話，逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續續地說：“我說了——愚 昧無知的話，侮辱了——你的——父親，請——你原諒。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非?！獦s幸的！”

(8)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。

(9)“老師，請您幫個忙，讓他倆坐在一起好嗎？”紳士問老師。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后，諾比斯的父親打了個招呼告辭了。

(10)燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后，來到課桌前，帶著愛憐和歉意的表情端詳著諾比斯，仿佛想說些什么，可什么 也沒說出來。他伸手想慈愛地跟他親熱一下，似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼，才邁著慢慢的步子走開了。

(11)“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情?！崩蠋熣Z重心長地說，“這是本學年最精彩的一課了！

3、請你用簡潔的語言概括這篇小說的主要情節。（30字左右）（3分）

我們一樣愛他們 張春風

天堂村小學地處偏遠山區，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤扎成的土轎子抬客人上山。這天，天堂村小學迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城里人的光鮮形象。“對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我......想資助你們10名特困生。”

方子儒特別高興。這里是全縣出了名的貧困鄉，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什么要說對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？” 年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要......我不想耽擱，捐了款就走！” 方子儒點了點頭。

15分鐘后，方子儒恭敬地送上一份資助名單。年輕人看也沒看，說：“校長，我想您誤會了！”

方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，著急地說：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟梁之材！”

年輕人沉默了一會兒，說：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？”

“當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權利！但......他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”

年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！”

方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然后，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子里。

方子儒終于看出了端倪，疑惑地問道：“您.....是想抓鬮決定資助的對象？”

年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！”

方子儒著急地說：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”

年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學么？”

方子儒想了想，說：“這......倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什么兩樣！”

年輕人堅定地說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想......” 3分鐘后，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，說：“校長，能否替我向其他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。

年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地說：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，并不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！”

年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子?？墒?，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我嚴厲，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！”

4.請用一句話概括這篇小說的主要內容（10個字以內）。（2分）

火柴天堂

那天，媽媽看到我在玩游戲，站了很久，輕輕地說：“東東，游戲??還是少玩些吧?！眿寢屖窃诩疑习嗟淖杂陕殬I者，對我一向還算理解，可能與她這時尚的職業有關吧。

為了躲媽媽，我開始轉戰網吧。其實，玩久了也有些厭倦，但還是不愿下線，哪怕只待在安全區看熱鬧也覺得踏實。那天，一行字跳入眼簾：“火柴天堂：出售傳奇最可愛女孩一名，愿意收徒的私聊!”

多么獨特的拜師啟事!我點了她的名字，就這樣，火柴天堂成了我的徒弟。我急于提升等級，基本沒帶她練過級。小火柴并不介意：“玩嘛，我不會為此花費太多精力的?！彼阍诎踩牡胤?，一邊打小怪物練級，一邊和我聊天。她說游戲是為人服務，而我投入得本末倒置了。我何嘗不知呢?只是迷戀已久??

兩周她只練到15級。然而那天我與一個40級武士PK，她卻挺身而出，結果死了N次。我，也屢戰屢敗。一周后，她買了個42級道士號，我問：“不是說不會花費太多精力嗎?”“我是不愿看到你被欺負?！薄澳愕奶栍袥]密保啊?要是被黑了怎辦?”“啊?”她半晌才回道，“看造化吧!”

從此，有人來犯，我們就下線換號，由我用“清風道士”出戰。然而我漸漸發現，傳奇與生活不同：縱然我殺死對方N次，他還是可以用臟話罵我。我突然有些厭惡這種生活。

又一晚，她呆站在安全區，半天才說：“清風道士的號，果然被黑了?！蔽业男拿偷鼐屯戳?。我明白那是她為我而買的號，是她要給我的保護。

可我不能表現得傷心，我勸她：“你說過的，游戲而已。”“可我真的不想你被欺負。”“是我技不如人，沒關系的。游戲里敗了就敗了，生活中技不如人那才糟糕呢?！睕]想到，我居然用她的論調來安慰她。但，說著說著，想到日漸荒蕪的學業，一種從未有過的徹悟穿過我心。

最后，我們相約退出傳奇，但我還想用QQ 視頻看看她。

“不，不要!你會吃驚的?！薄安粫?，你是我徒弟嘛。不管你什么樣，我都不會吃驚的?！?/p>

然而如火柴所說，接通視頻，我還是吃驚了：媽媽!

媽媽打過來一個笑臉：生氣了?“東東，媽媽只想更了解你，只是想讓你明白：事情，要分輕重緩急。媽媽有沒有自作聰明?”媽媽說，“知道我為什么叫‘火柴天堂’嗎?有首《火柴天堂》里唱‘媽媽牽著我的手回家’，媽媽想牽著東東的手，回家??”

眼淚不爭氣地流了出來，但我還是笑著打出：“得了，還牽我回家呢，你不就是個小火柴嘛，還要我保護呢!”

“嗯。”媽媽說，“那么，師父，小火柴等你回家!” 5.概括這篇小說的情節。

孩子和一個雪花膏瓶子

孩子家里很窮，雖然那個年代每個家庭都很窮，但他家里更窮。家窮就沒有了過多的物質享受，所以他連一件玩具也沒有，可他是那么渴望有一件屬于自己的玩具，哪怕它再破，再簡單，他想他會成為之興奮上好長一段時間的。

有天中午，放學回家的他路過一個樹坑，驚喜地發現里面竟然有只被人丟棄的裝雪花膏的空瓶子。他欣喜若狂，連忙跳進樹坑，像寶貝似的撿起那只雪花膏瓶子，揣進了書包里。屁顛屁顛地跑回家里，迫不及待地把瓶子拿出來，打算用水清洗干凈，滿足自己本不奢侈的夙愿。母親看見興奮至極的他，馬上就走了過來。正在忙碌的他偶一抬頭，發現母親的臉色有些暗淡，他的心就開始瑟瑟發抖。果然，母親低低的聲音里有著不容置疑的威嚴：“瓶子哪兒來的？”

“從村頭的樹坑里撿來的！”他囁喘著回答著。

“你再給我撿一只回來！”母親的聲音驟然間提高了八度，像一道閃電犯然間刺破了烏云遮蔽的天空。

他的心抖得更厲害了，他實在不明白自己撿一只被人扔掉的空雪花膏瓶子有什么錯誤，但看著母親鐵青的臉，他想，也許并不是因為這只雪花膏瓶子，或許是前面自己犯了什么嚴重的過錯。

“從哪里撿的還給我放到哪里！”母親的話語沒有絲毫商討的余地。

就這樣，他在前面走，母親在后面跟著，一直來到撿雪花膏瓶子的樹坑前。

母親問他：“是這里嗎？”

他點點頭，以示回答。

“還放進去，撿的時候咋放的現在還咋放！”

他跳進樹坑里，默默地把雪花膏瓶子放到了原地。

回去的路上，母親在前面，而他在后面跟著。

到了家里，母親讓他褪下褲子，拿過一根竹條就是一頓胖揍，竹條惡狠狠地落在他的屁股上，鏗然有聲，伴隨著的還有抽泣聲，不是他，而是母親。

“知道自己錯了嗎？”母親停了下來問道。

“知道錯了?！?/p>

“知道為什么打你嗎？”

“我真不知道自己究竟錯在什么地方?！?/p>

“那我告訴你，人窮但志不能短，你記好了，撿來的都不是自己的，想要，靠自己去爭?。　闭f完這些話語，母親已經泣不成聲。

母親鏗鏘有力的話語在低低的抽泣聲的伴隨下字字如針般刺向他靈魂的深處，宛如岳母在兒子的背后刺出了那四個穿過歷史煙塵依然熠熠閃光的字：精忠報國。

后來這個孩子參了軍，再后來到央視做了一名主持人，他策劃主持的《藝術人生》穩重而不失輕

松，高雅而不失共賞。每年的春節聯歡晚會上，他總會站在主持人的位置上，人們總能看見他憨厚的面孔，聽見他頗具磁性的聲音。

這個孩子就是朱軍，他說自己之所以能夠走到今天，因為牢牢記住了母親的話：想要，靠自己去爭取。他接著說，如果你想要一份成功的人生，就必須靠自己去爭取，別無它途。

6.請概括本文的主要內容。

平等的尊嚴

①新房裝修,水電管道改造好之后,便進入貼廚房和衛生間瓷磚的工序,大概需要10天。負責貼瓷磚的韓師傅,40歲左右,高高的個兒,略黑的皮膚,活兒很熟練,話不太多。干累了,他就在陽臺上抽支煙。給韓師傅打下手的是他的妻子,一個略略瘦削、面容樸素的農村婦女,干活時,幫韓師傅遞瓷磚或和水泥。

②干到第三天的時候,老公想表示一下心意,也是為了讓韓師傅更加負責,決定請韓師傅和他的妻子在一家較有檔次的酒店吃頓飯。前一天下午我們告訴韓師傅,他本能地拒絕,讓我們不要客氣,說這是他的工作,他會盡職盡責的。后來看我們真心實意并一再堅持,他答應了。

③酒店就在新房的對面。第二天中午,我和老公早早過去點了飯菜,約定的時間內,韓師傅兩口子也過來了?？吹剿麄?我略感意外:韓師傅穿了一件白T恤,深色的長褲,非常干凈整潔;他的妻子也換了彩色的上衣。干活時,夫妻倆都穿那種深藍色帆布工作服,由于工作的性質,他們的衣服上沾滿塵土和水泥。顯然,現在這身衣服是他們為了來吃飯刻意換上的,并且,韓師傅的頭發剛剛清洗過,還沒有干徹底,散發出淡淡的洗發水的清香。

④他們進到裝修豪華的包間,并沒有顯得局促。韓師傅只說你們太客氣了,接著給妻子拉開椅子,讓她坐下,然后自己也落座——很紳士的舉動。

⑤隨后的進餐中,韓師傅沒有再說什么客氣的話,神情里,帶著既來之則安之的坦然。他雖然話不太多,但每句話都大方得體,說起自己鄉下的家、孩子和多年打工的經歷。他說他不到20歲就出來了,什么雜活都做過,后來學會了貼瓷磚,一干就是這么多?年???口氣里,沒有絲毫自卑,只是在平淡地講述一種不同于我們的生活方式和經歷。

⑥吃過飯,我送韓師傅回去,順便看看裝修進展。我看到正在裝修的雜亂的房間一角,放著干凈的毛巾和洗發水。韓師傅的妻子說,韓師傅干完活就用涼水洗了頭發,不想出去洗頭耽擱時間,但是一定要洗得干干凈凈再去吃飯。

⑦說話的時候,韓師傅已經在另外的房間換上工作服,然后開始干活了。工作中的韓師傅不再說話,專心細致。

⑧我不再打擾他們,同他們夫妻告別。韓師傅的妻子將我送到門口說: “謝謝你們?！?/p>

⑨我搖頭,是我該謝謝他們!因為他們讓我知道,不管從事什么職業,不管出身如何,我們的尊嚴是平等的。而我也知道,韓師傅那樣正式地去赴那場小小的宴會,并不是自卑,而是對我們、對自己的尊重。

⑩一個人,尊重別人并尊重自己,他的尊嚴就足夠高貴。7.請用簡潔的語言概述本文的內容。(3分)

最后一個便士

①一個窮苦的老人，站在露天寒冷的空氣里，往一家商店的玻璃里看著。他的靴子又臟又破，薄薄的大衣，抵擋不住向他迎面吹來的風雪。然而一絲慈祥的微笑，卻掛在他已經凍僵的臉上。

②商店里有很多人。這是全鎮最好的地方，每個人都知道，這家店里的甜點心和糕餅是很出色的。而今天又不同與往常，因為在商店的窗口，又掛出了一塊巨大的廣告牌，上面寫道： ③試一下我們新做的蘋果蛋糕吧，誰都能嘗，免費供應。

④很多人都來嘗新蛋糕了。老板十分講信用，任何人一進他的店堂，離開時一定會帶走一盒甚至兩盒甜點心的。因為他想：“今天他們不一定會個個都買蛋糕的。對于幾個窮人，免費讓他們吃一點，我的心里同樣感到快活。”

⑤這時候，他透過另一扇窗戶的玻璃，看見了老人的臉，他急忙奔過去，微笑著拉開門，就像迎候一個衣冠楚楚的闊老：“快進來，我的朋友，外面冷。你不想喝一杯茶吃一些蛋糕嗎？我新做的一種蘋果蛋糕，看來很受歡迎。”

⑥“非常感謝你，先生，”老人回答，“是的，我很愿意嘗嘗新蛋糕。當然，你們另外的蛋糕也不錯?！?/p>

⑦老人坐在一個角落里，吃著放在前面的每一塊蛋糕。店堂里另外的人正忙碌著，沒有人注意到老人正抹著淚水。但老板看到了，于是他又拿了幾塊蛋糕，送到老人的餐桌上。因為他知道，像這樣一個窮老人，是不可能為自己買一整塊蛋糕的。

⑧最后，老人站起來走了，店老板提著一個大盒子走到門邊，“請吧，”他對老人說著，把盒子遞給他，“請拿上這盒蛋糕，作為我送你的一份薄禮吧！”

⑨老人的臉色變紅了。“不??不，先生，謝謝你！”他低聲說，“我決定為家里買一盒蛋糕回去！”

⑩他持重地走回到放蛋糕的大桌子邊。因為他不能讓好心腸的店老板為他感到遺憾，他的自尊心不允許他這樣做，他指著最大的一塊蛋糕說：“我要那一塊?！?/p>

?他把手伸進口袋，拿出所有的錢數了數，付清了蛋糕的錢。他離開商店時心里明白，他剛好花光了最后一個便士。

?慢慢地，老人向自己的家走去?！拔也荒艹运?，”他悲哀地說，“我不能享受它，但我也不能把它浪費了。”

?突然，他再一次笑了。他走到一家和他一樣窮的鄰居房前，把蛋糕放在門前的臺階上，然后悄悄離開了。街道上，冷風依然使勁的吹著，但在老人的心里，卻感到一陣溫暖。

?他一步步向家里走去。

8．請用簡潔的語言概括文章中主要的兩件事。(2分)

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中，過中不至（），太丘舍（）去（），去后乃（）至。

元方時年（）七歲，門外戲（）?？蛦栐剑骸白鹁诓唬╢ǒu）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委（）而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則（）是無信（）；對子罵父，則是無禮?！?/p>

友人慚，下車引（）之，元方入（）門不顧（）。

注釋：期行：相約同行。期：約定

尊君在不(fǒu)：你父親在嗎？尊君，對別人父親的一種尊稱。不，通假字，通“否”。家君：家父，謙詞，對人稱自己的父親。君：古代尊稱對方，現可譯為“您”

第五篇：作文方法概括

作文方法概括

一 寫景的方法：由一二個大景物想到很多的小景物，然后對小景物進行生動形象美麗的描

寫，讓小景物活起來。

二 寫人的方法：先定此人是好人還是能干人，還是有缺點的人，然后寫他（或她）的三二

件好事，能干事或缺點事。

三 寫事的作文：注意21113。即：至少要有兩邊（2）的人，他們的關系或好或壞；至少

要有一個道具（1），道具是你熟悉的；至少要出現一次（1）意外；要集

中一件主要事情（1）來寫，比如學車、洗頭、買？，一般是一個動詞加

一個名詞，要寫清楚這件事，至少要回答三個問題：為什么學？怎么學的？

學的結果怎樣？即抓住這個動詞，來提三個問題。我們把這個方法叫2111

３――二一一一三寫作法。

作文方法概括

一 寫景的方法：由一二個大景物想到很多的小景物，然后對小景物進行生動形象美麗的描

寫，讓小景物活起來。

二 寫人的方法：先定此人是好人還是能干人，還是有缺點的人，然后寫他（或她）的三二

件好事，能干事或缺點事。

三 寫事的作文：注意21113。即：至少要有兩邊（2）的人，他們的關系或好或壞；至少

要有一個道具（1），道具是你熟悉的；至少要出現一次（1）意外；要集

中一件主要事情（1）來寫，比如學車、洗頭、買？，一般是一個動詞加

一個名詞，要寫清楚這件事，至少要回答三個問題：為什么學？怎么學的？

學的結果怎樣？即抓住這個動詞，來提三個問題。我們把這個方法叫2111

３――二一一一三寫作法。