第一篇：現在學生在學校的另類稱謂

1.學魔：對學習走火入魔，癲狂狀態，不做題會死掉。

2.學霸：隱匿在人間有頭腦的高智商人物，社交范圍廣泛，融合契合度高，琴棋書畫樣樣精通，高端大氣上檔次。

3.學神(學帝、學仙、學圣)：高大帥氣，青春靚麗，不食人間煙火，天天游走在高難度的練習冊當中卻依然風華正茂。

4.學痞：他們上課睡覺，下課玩鬧，但他們的成績仍然很好。

5.學民：智商均衡，膜拜學霸，卻瞧不起學渣等人物。他們只有一個信念，總有一天超越學霸，因此艱苦奮斗。

6.學弱：他們因為沒日沒夜地熬油點燈，已經身體虛弱，不堪重負。

7.學渣(學灰)：智商處于半瘋癲狀態，兢兢業業，刻苦學習，卻總是不得志。

8.學殘：智商處于全瘋癲狀態。他們已經被學習折磨得痛苦不堪，沒有人樣。

9.學沫：智商不夠用，卻也不是很努力，每天在混著日子。總是覺得能夠不勞而獲。

10.學水：已經不能用智商與努力來評判他們了，他們已經自甘墮落，自暴自棄好多年。

第二篇：“另類”學生二三事

“另類”學生二三事

曾聽說班上的小李是個“傻子”，教了他一年多，我覺得他并不傻，用“另類”形容他比較合適，這個“另類”學生時不時給你一點“驚喜”。

小李異常的活潑好動，身體語言特別豐富，時不時讓我出身冷汗。一次數學課上，學生們正在你一言我一語地爭論一個問題，我卻發現小李跟這個氛圍格格不入：他背靠著后面的課桌，雙眼無神，面無表情，身體在抽搐著，這是典型的抽筋的癥狀，除了口吐白沫。我嚇得連聲問道：“小李，你怎么啦，哪里不舒服？”小李卻神奇的在半秒鐘之內恢復了正常，若無其事地說：“沒有呀！”可我卻被嚇得不輕。小李學習是率性而為，高興了就寫，不高興一字不動。學校要進行檢測，我對小李進行了“賽前動員”：“你如果認真考試，考到五十分，我就獎給你八顆巧克力。”結果小李給了我意外之喜：六十一分。為了言而有信，我帶著八顆巧克力去上課，剛走到走廊上，只見小李像小鋼炮一樣向我沖過來，一只手伸到我面前，口中還念念有詞：“巧克力巧克力！”我看了看他，笑了笑。他又氣哼哼地說：“說話不算話，哼，還是老師呢！”直到我在全班同學面前把巧克力獎給了他，并且額外獎給他兩只真空包裝的烤鴨腿，他才笑得像花兒一樣，拿著獎品走回座位時，真有那種將軍打仗，得勝還朝的感覺。可在隨后的作業中，我卻發現他的視線時不時地落在同桌的作業本上，不由地讓我的“喜”蒙上了一層陰影。

就這樣一個“另類”學生：他愛說好動、不受約束、無畏懼感、率性而為。他會趴在走廊的欄桿上，嚇得老師的腿發軟；也會每天早晨早早到校搞衛生，忙得像只陀螺；還會在你生病時體貼地詢問。無時無刻不在提醒你：我另類，我存在。

第三篇：90后學生的另類求職

90后學生的另類求職

另類求職方式

1.微薄求職（很給力）

隨著微博走紅，很多企業都開始利用微博招聘，于是一批人開始借助微博尋找工作。90后應聘者缺乏應聘經驗，通過微博的方式，隨時就可以了解信息以及和企業溝通。利用自己在微博中的影響力、通過人與人的信息傳遞尋找機會，求職成功率會更高。

2.QQ群求職（即時咨詢）

一些轄區為方便大學生求職，考慮到大學生都聊QQ，于是建立了QQ群，將從各種渠道得來的用工求職信息，統一發布到QQ群里，讓轄區大學生第一時間就能方便地了解到各種用工求職招聘信息，既提高了轄區單位的招聘效率，也減少了招工成本。

他們認為，QQ群方便實用，吸引了不少同學加入，用工信息是經過確認的，比較保險，愿意嘗試。我周圍的朋友都在用吉林求職這個網站找工作，都說不錯。

3.找工作托“職客”（懸賞求職，代價15萬）

找工作托職客，成為90后們求職的熱門途徑。“懸賞15萬，想做銀行正式工”，“我出1500元，誰給我找份助教的工作”，“出價800元，欲尋軟件工程師一職”。登錄各大職客網站，發現自2009年以來注冊的人數猛增，最高懸賞金額更是高達15萬元。

一位90后認為，“只要能找到一份薪水不錯又穩定的工作，我愿意開個高價兒給能辦事兒的職客，畢竟好工作花錢也難求啊。”

4.抱團求職（很有新意）

一個人求職感覺很孤單，企業也不重視你，如果是幾個人集體找工作，會不會更好呢？于是首個團隊“大鵬”應運而生，他們憑借良好的溝通能力和團隊合作精神，在工作過程中共同進退，共同發展，效果非常好，而且企業負責人對他們這個團隊也非常贊同。

90后普遍認為，組團的初衷非常好，更能體現團結合作精神，通過一起工作，可以互相學習，取長補短，將來還可以一起去創業。最近大家都說找工作難，找一家好的招聘網站更難，下面我來給你推薦一款適合你的：佳木斯人才市場絕對是現在的搶手貨。

5.博客求職（真實展示自己）

許多單位的求職表都有個人主頁一欄，很多人把自己的簡歷復制粘貼上去，少數電腦高手會精心制作一番。但90后卻把自己的博客網址寫了上去。

大多數個人主頁都是經過精心設計后，才傳遞給用人單位的，很多細節經過了修飾，已經不可信了。而“博客”記載著自身長久以來的心路歷程，反映著一個人的內心世界，比通過精心準備制作的個人主頁更能了解畢業生的真實情況。

傳統求職方式：

1.現場招聘會（效率不太高）在現場招聘會上，用人企業和應聘者可以直接進行簡單的了解和交流，節省了企業和應聘者的時間，但是在招聘的數量和質量上不能得到保證。摩肩接踵的應聘者，滿天飛舞的簡歷，沒有機會與用人企業真正的交流溝通，讓現場招聘會流于形式，成為企業的形象展示臺，與很多公司企業交流之后說等通知卻杳無音信的情況時有發生。

一位錯失了幾次機會的應聘者嘆息道：“想起招聘會的擁擠心里就發怵。心里忐忑，但是多個機會總比沒有強。”

2.職業介紹中心（獵頭比較靠譜）

相比大型綜合招聘會，中介機構（獵頭）的服務更周到，不僅可以進行需求信息查詢和個性化推薦，工作人員會根據個人簡歷情況做就業指導并介紹相應的求職單位。推薦的單位都經過篩選，用人單位“質量”有保證，上崗之后的相應保障也不必擔心，而且費用低廉。但通常提供的單位數量有限，而且提供的崗位以中低層次居多，所以很多大學生會覺得沒有很大的誘惑力，擔心“大材小用”。

一位簽約后的90后認為，“獵頭會主動給我聯系工作單位，還會提供就業指導，不會擔心受騙。這讓我感覺比較踏實。” 前幾天我辭職了，無意中發現牡丹江人才信息這個網站不錯，里面有很多合適的職位，個人感覺很好。

3.親朋介紹（還挺好使）

俗話說“多一個朋友多一條路”，找工作尤其靠關系。一個剛剛走出校門的大學生人際關系十分有限，于是，動員親朋好友等各種社會關系尋求工作成為了有效途徑。在招聘名額有限的同等條件下，你有路子，可能被優先錄用。但是，靠關系找到的工作，由親戚遠近、人脈是否夠“鐵”、自身的條件以及其他不確定因素決定，如果工作有前途自然滿意，如若發展前途較窄，又礙于親朋顏面不能推辭或爭辯，就只能忍氣吞聲。

有90后表示，自己找工作，簡歷投遞出去都石沉大海。好不容易撞上面試機會，最后還是三振出局。而依托父母“老交情”的朋友們，工作早已塵埃落定了。

4.看報紙招聘（碰運氣）

曾經有很多人依靠報紙上的招聘廣告來投遞簡歷，但由于報紙版面有限，招聘廣告數量不很多，因此工作選擇面太窄。同時報紙上刊登的內容不夠具體，不能對公司有一個比較詳細的了解，只能憑簡單的介紹，選擇到自己認為較合適的職位。他們當中很少人會通過買報紙尋找招聘信息，一是選擇面窄，二是本身就不愛看報。

5.“跑樓”毛遂自薦（有點像“賭博”）

“我是來應聘的，能不能給我一次面試的機會？”“跑樓”可以自己選擇認為合適的企業，不吝嗇簡歷和申請信，在信封再寫上各個公司的名字，跑到他們的前臺，搭訕前臺MM，造訪HR，并留下自己的求職信。這種自信的行為，敢于推銷自己的做法，辛苦的程度和軟磨硬泡的功夫，令人敬佩。但是，卻經常遭遇“冷遇”。被造訪的單位大多數會以“暫無招聘計劃”或者“你所申請的職位與你的專業能力不匹配”回絕你的熱情。從電視里看到的通過“跑樓”的闖勁，被經理贊賞并聘用的事例，只是美好的期許。

6.網上求職（環保又省錢，90％人的選擇）比起現場招聘會摩肩接踵、揮汗如雨的境遇，輕動手指就能找到工作無疑愜意舒適得多。在門戶招聘網站，海量的招聘信息，精美的簡歷模板，便捷的投遞模式，讓“秀才不出門，求得天下職”的夢想輕易實現。但是，網上虛假信息多，求職者需要小心謹慎。

一些90后認為，招聘會上，時間、精力、金錢花了不少，簡歷也投了一大堆，工作卻始終沒著落。索性就制作了電子簡歷，在求職網站瘋狂投遞。雖然最后有回饋的單位極少，但不少同學還是找到了工作。

第四篇：另類家教調出學生好成績

調整睡：先讓孩子睡足

“一位孩子寒假被家長送來，兩只眼睛都有血絲，顯然是熬夜的。在縣城，學生都是早上7點上課，晚自習到10點才能回家，做完作業都過午夜12點了。中學生平均睡眠只有6小時。我對那家長說，先讓孩子睡覺，等睡醒了再輔導。結果這孩子一下睡了13個小時才醒。”葛老師說，經常有家長問他，孩子非常用功，早起貪晚，很辛苦，但為何付出和回報不成正比。其實，犧牲睡眠就是犧牲學習效率。研究表明，中學生每天以8小時為標準，每天少睡半小時學習效率下降20%。葛老師的不少家教學生都是將作息時間調整后，提高了學習效率。

調整動：放學后打球、跑步

葛老師輔導的孩子每天都要體育運動，或跑步，或打球。有家長一看就不樂意了，孩子成績不好不多寫卷子卻帶他們玩，不是開玩笑嗎！有的家長就把孩子領回家了。一些堅持鍛煉的孩子后來發現，學習思路越來越清晰，效率也提高不少。

葛老師說，家長看到考生坐在書桌前就高興，但是久坐不一定對學習就有幫助。長時間靜坐大量血液都向腹腔、內臟、下肢聚集，造成大腦供氧不足，人容易產生疲勞感，反應遲鈍記憶力下降。積極的休息方法就是用體育活動代替腦力勞動。通過鍛煉可促進血液循環，使大腦得到更豐富的血氧供應。體育鍛煉還使人精神振奮，促進大腦釋放一種化學物質，有提高智力和幫助記憶的作用。葛老師說，自己兒子學習成績優秀不是死讀書出來的，他每個周末回家都要泡在籃球場大半天。現在他和上高中的兒子通電話時首先問籃球打得怎么樣，然后再說每天晚上早點睡之類。“多年來，我為孩子投入的體育費用很多，體育對學習成績起了很關鍵的作用。”葛正明說，現在考生家長對成績十分關心，但是卻忽略孩子的整個身心健康，其效果可能并不盡如人意。他很想把自己的體會心得告訴家長們，盡早走出家教的誤區。

第五篇：淺談教師對學生的稱謂藝術

淺談教師對學生的稱謂藝術

點擊數：695 次 錄入時間：2006-10-4 8:36:00 編輯：bmc0918 大多數教師都會認為，教師稱呼學生，不就是叫出他們的名字嗎？哪里來的藝術可言？從我的學習體會和教學經驗可知，如果你要想提高課堂教學效率，你要想成為一個深受學生歡迎的教師，你要想和學生打成一片，你要想和學生相處得融洽，你要想讓學生欣賞你，你要想讓學欣賞聽你的課，你在稱呼學生時，適當講究點“稱呼”藝術，會讓你感受到意想不到的教學效果。

最近，我剛剛講過《論語》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，在文中我體會了孔子與學生座談時和諧的師生關系，感受到了孔子的教學思想和人格魅力。其中，孔子對學生的稱謂，我覺得比較特殊，比如稱呼子路為“由”，稱呼曾皙為“點”，稱呼冉有為“求”，稱呼公西華為“赤”。他稱呼學生時，一般總是叫學生的“名”，不叫“姓”和“字”。由此，可以看出，大教育家孔子與學生相處的藝術，是與他講究對學生的稱呼藝術不無關系的。假日里，我曾觀看全國特級語文教師錢夢龍講的《故鄉》示范課的錄像片，最令我難忘是，錢老師稱呼學生時的高超“藝術”。比如，當錢老師講到閏土拿香爐和燭臺這一情節時，他向學生問道：“同學們，你們有誰見過香爐和燭臺呀，它們是做什么用的？”一個同學舉手回答說，他在福州的鼓山見過，那是用來敬香祭祀用的。錢老師以贊賞的口吻對那位同學說：“你真是見多識廣啊！”。后來，當錢老師再提問到這位同學時，他就這樣說：“我們再請這位見多識廣的同學來回答！”。這位同學在錢老師賞識性的稱呼下，發言非常踴躍，課堂上同學們的學習積極性被他給調動起來了。通過特定稱謂對這位同學做出的激勵性提問，無疑像三月里溫煦的春風，催放了教室里滿園的春色。同學們都異乎尋常的熱烈而又積極地參與到教學過程中來，他們爭相舉手搶答問題，而錢老師則成竹在胸、游刃有余地駕馭著整個課堂，在意猶未盡、余味悠長的回味中，這節課不知不覺間便走到了終點。在此，我不得不佩服錢老師稱謂學生語言的藝術。我想：錢老師與學生的關系相處得那么融洽，教學效果那么顯著，這一定和他的這種科學的教學藝術有著密不可分的關系。

由此，我又想起了我的學生時代。記得，我的班主任——林景臣老師給我留的印象很深刻。現在回想起他來，覺得他是我學習生涯中與學生相處得最為融洽的一位老師。他在教學時有一個很大的特點，那就是他在稱呼學生時，（除了姓名是兩個字的學生外，）無論什么時候，都只稱呼我們的名，不稱呼姓，即使稱呼雙字姓名，語氣中都飽含著親切，充滿著關愛。回顧過去，往事歷歷在目，我至今還十分清楚地記得他叫我“朝暉！”時，那浸透著感情的語氣和讓人興奮不已的語調。這看似“尋常之舉”的做法，經他真誠的一番發揮，拉近了師生間的距離，不僅提高了教學效果，也融洽了師生間良好的關系，保質高效地完成了教育教學任務。我說了這幾個例子，就是想要證明，老師對學生的稱呼，在教育教學活動中有著非同小可的作用，我國古代的大教育家孔子、當代教師的楷模、特級教師錢夢龍老師和我的班主任林老師的教學經驗，無不給年輕的教育工作者以思想的啟迪和行動的指南。

因為，社會生活很講究人際交往，學生也是生活在社會這個大環境之中，他們也需要溝通，也需要關愛，也需要情感，所以，對學生友好禮貌、平等相處就顯得異常重要。而“稱呼”是人際交往（師生交往）的起點，反映著人與人（師生）之間的關系，反映在教師的思想修養中。因此，禮貌得體的稱呼語，不僅可以激發和控制學生情緒，而且還可以溝通師生感情，融洽師生關系，進而增強教育教學效果。

下面我結合自己的教育教學實際，談談對學生藝術地使用“稱謂語”的一些體會和感受。首先，教師稱呼學生的語氣語調，應隨著教育教學的不同目的而變化。或溫和（例如上課提問、生活交談、討論問題等）；或嚴肅（例如批評學生）；或激昂（例如贊賞學生）。但，不管你用哪種語氣和學生說話，都應充滿感情，充滿關愛。讓學生清楚地感覺到老師對他的關心和愛護。當然，要做到這一點，關鍵還是要老師有關愛學生的真摯感情。

其次，采取恰當的稱呼形式也能增強“稱呼語”的感情色彩，如我高中時的林景臣老師只稱呼學生的名，不稱姓，就讓人感到無比親切。由此可見，特定稱謂具有鼓舞人、激勵人的作用。

教師對學生個體稱呼大體可以分為以下幾類：

（一）叫姓名

這種方式除了在一些正式場合使用外，一般場合要較少使用。

（二）叫名字（雙字姓名除外）

這種方式多用于上課提問、平時交往、個別談心等場合，可讓學生有一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。

（三）叫雅稱

有些同學有好聽、文雅的綽號，如果你在一些娛樂、游戲、郊游等非教學場合對學生以綽號相稱，你會讓學生覺得：你們之間很平等、很親切、很融洽。

（四）叫特稱

可用學生的專長稱呼學生，如“我們班的書法家”、“我們班的美術家”、“我們班的學習大王”、“我們班的成語大王”等。這些稱呼，既能活躍課堂氣氛，又能起到激勵先進，鼓舞后進的作用。

然而，準確得體地使用特定稱謂也需要注意：

一、要遵循因人而異的原則。對什么同學，在什么情景下，使用什么樣的特定稱謂，老師都要仔細斟酌，才能有所取舍。

二、特定稱謂不可濫用。不經“心”的思考而使用特定稱謂，還有可能引發學生不自珍重特定稱謂的現象。

三、特定的稱謂要適時變化。學生是發展的，特定的稱謂也要適應變化的實際做出適宜的變化，才能讓學生在保持一份新鮮感的心理作用下，使鼓起的學習信心長盛不衰。以上這些，是我在教學實踐中的一些經驗總結，不知能否給大家以啟示，有不足之處，敬請各位予以指正和批評。