第一篇：月亮與云彩教學(xué)反思

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個(gè)晚上,幾個(gè)小朋友看見月亮在云中穿行,爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。

興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這堂課我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的解決課文難點(diǎn)。如“穿行”一詞對(duì)一年級(jí)小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，演示月亮穿行的過程。學(xué)生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，然后我再說出詞義加深學(xué)生對(duì)該詞的理解。通過小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解難點(diǎn)什么是參照物，還可以通過什么方法觀察出云彩比月亮跑得快。

接著，學(xué)生通過自讀、分角色朗讀對(duì)話、男女生賽讀等形式在讀讀悟悟中知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了課文內(nèi)容。知道李小文是通過認(rèn)真觀察，從而發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的。懂得應(yīng)向李小文學(xué)習(xí)，看問題，認(rèn)識(shí)事物，不能只看表面現(xiàn)象；要采取一定辦法認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析研究，才能得出正確的認(rèn)識(shí)。

最后，字詞教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)。指導(dǎo)書寫“亮”，不僅要寫對(duì)，還要寫好看。

第二篇：月亮和云彩教學(xué)反思

月亮和云彩教學(xué)反思

《月亮和云彩》這一課主要講的是：一天晚上,幾個(gè)小朋友在院子里玩，看見月亮在云彩里穿行,然后就在一起爭(zhēng)論，是月亮跑得快，還是云彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮的辦法,證明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了這課后，我覺得有幾點(diǎn)做得還可以：

首先在堂課上我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的解決了課文難點(diǎn)。如“穿行”一詞，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，理解起來有很大的難度，于是我就通過演一演來幫助學(xué)生理解，我讓三個(gè)小朋友做云彩，我來做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的過程。孩子們?cè)谟^看的過程中自然就明白了“穿行”的意思。

接著，指導(dǎo)學(xué)生通過用多種形式朗讀課文，來理解課文內(nèi)容。知道了李小文是通過認(rèn)真觀察，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的。懂得了只有留心觀察，善于思考，才能解決問題這一道理。

最后，在指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”和“是......不是......”的句式說話。學(xué)生對(duì)第一個(gè)句式說得很好，可是對(duì)第二個(gè)句式學(xué)生說的不太好，于是我就舉例說“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔。”立刻有個(gè)學(xué)生說“長(zhǎng)得高的是大松樹，不是小松樹。”孩子們的思路就打開了，有個(gè)孩子說：“認(rèn)真學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)委員，不是我。”你聽說的多好啊！

當(dāng)然了，這節(jié)課也有不足之處：首先我覺得在指導(dǎo)朗讀上還不夠到位，有些關(guān)鍵詞句如“一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗”、“是??不是??”等句子在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候我沒有及時(shí)引導(dǎo)讀好，我想今后在上課時(shí)遇到類似的情況，一定要及時(shí)范讀來指導(dǎo)孩子的朗讀，其次在指導(dǎo)用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這一環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己的想法。

第三篇：《月亮和云彩》教學(xué)反思

上完《月亮和云彩》一文之后，學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭(zhēng)議。

爭(zhēng)議之一：月亮不動(dòng)，動(dòng)的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。

爭(zhēng)議之二：月亮?xí)?dòng)，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。

孩子們各自據(jù)理力爭(zhēng)，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團(tuán)，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來幫助孩子們解決這個(gè)問題。

1．讀兒歌：

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

2．請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

3．從實(shí)驗(yàn)室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。

可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來演示。

得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡(jiǎn)單，只是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶\(yùn)行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。

興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個(gè)大格，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況，學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動(dòng)的，只不過它和時(shí)針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會(huì)兒是看不見它在動(dòng)的，因此，課文中李小文說月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對(duì)的。

過后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”

雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開了。

第四篇：《月亮與云彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

15、《月亮與云彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：P82—P83

二、課時(shí)安排：第一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)亮、彩、暗、張、李等10個(gè)認(rèn)讀生字；積累月亮、云彩、相信等詞語，會(huì)寫“文、和”等7個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字

2、朗讀課文

五、教具準(zhǔn)備

生字卡片、幻燈片

六、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)課

1、師：今天老師給大家?guī)韮晌宦斆髁胬男屡笥眩銈兿胝J(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在我們就一起來看看都有誰？（課件出示兩個(gè)男孩圖片并分別署名“張大勇”、“李小文”）

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“張”、“李”、“文”

師：誰能讀出這兩個(gè)小朋友的名字呀？（指名學(xué)生讀）真棒，讀得真好，現(xiàn)在我們一起來拼讀一下（課件出示帶拼音的生字）

師：同學(xué)們，注意了“張”是翹舌并且還是我們的后鼻韻，在讀的時(shí)候一定要注意，現(xiàn)在我們一起再來讀一讀“張”

師：老師想考考大家了，“張”和“李”分別由哪兩個(gè)字組成的呀？看看誰是那個(gè)聰明又勇敢的的孩子來跟大家說一說？（抽問學(xué)生，并板書）（2）指導(dǎo)書寫“文”

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下“文”字，待會(huì)兒老師請(qǐng)人來說說“文”在田字格里面是怎樣寫的？（課件中出示帶田字格的“文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“文”字在田字格中的正確書寫）

師：我們現(xiàn)在一起來看看“文”在我們田字格中的位置，它的一點(diǎn)在那條線上？一橫占的哪兩格呀，一撇從哪條線開始起筆呢？

師：剛剛已經(jīng)看了“文”在田字格中的位置，現(xiàn)在我們就來看看它都是怎么寫的有多少畫？

師：你們隔空書寫筆順，老師在黑板上寫，“你的小手在哪里？” 生：“我的小手在這里”

師：邊寫邊大聲的說出筆畫，“一點(diǎn)、二橫、三撇、四捺”。共幾畫？（生答）對(duì)了，寫在我們書上田字格的旁邊，共四畫，現(xiàn)在我們?cè)賮砀艨諘鴮懸槐椤煟喊褧絇84頁，在我們書上的田字格中先描紅寫“文”然后再繼續(xù)再后面的田字格中寫兩格，在寫的時(shí)候一定要主要“文”在田字格中的位置，慢慢的寫寫正確寫漂亮了。（生在寫的過程中師邊說書寫要點(diǎn)邊巡查）

2、師：同學(xué)們，你還記得嗎？在《春雨的色彩》一課中我們知道一群小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的?”而今天我們這兩位新朋友也在爭(zhēng)論一個(gè)問題：“月亮和云彩誰跑得快？”今天我們就一起來學(xué)習(xí)《月亮和云彩》（師板書課題），我們一起來讀一讀我們的課題

3、生：齊讀課題

4、師：指導(dǎo)輕聲的讀法（輕聲應(yīng)該讀的又輕又短），并學(xué)習(xí)“亮”、“彩”。（1）“亮”與“高”區(qū)別識(shí)記

師：剛剛我們知道了這個(gè)字讀“niàng”,那這個(gè)字“高”你認(rèn)識(shí)嗎？（提問生）師：對(duì)了，它就是“高”字，那誰來給大家說說他們有什么區(qū)別呀？或是你是怎么分辨這兩個(gè)字的（提問生）

（2）“彩”與“采”、“菜”采用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記

【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)完了課后一半的生字。】

（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。

1、師：請(qǐng)把書翻到P82，大聲的朗讀課文，并用老師教的方法或是自己喜歡的方法勾畫出生字詞

2、生：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

3、師：你們已經(jīng)讀了課文了，現(xiàn)在呀仔細(xì)的聽，聽聽看老師是怎么讀的你不會(huì)讀的生字詞

4、指名生讀生字詞（師對(duì)生的回答給以評(píng)價(jià)）

師：剛剛我們的同學(xué)在老師還沒有教的情況下已經(jīng)讀了一遍我們的生字詞，現(xiàn)在你們?cè)倩氐轿覀兊恼n文中去，再讀讀我們的生字詞，并且把把課文讀通順了 【設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀、師范讀等形式，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。】

7、認(rèn)讀生字詞：

師：出示課后認(rèn)讀的生字（多媒體課件）

（1）師整體指導(dǎo)教讀生字詞（“暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法學(xué)習(xí)；

“實(shí)”采用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)；“確” 采用編順口溜的方法：石頭砸在牛角上。）

（2）小老師教讀生字詞（師評(píng)價(jià)學(xué)生所讀）（3）指名讀生字詞，小老師糾錯(cuò)（師評(píng)價(jià)生所讀，并對(duì)讀正確同學(xué)給以全班性的表揚(yáng)“棒棒，你真棒”）（4）識(shí)字游戲 ①識(shí)字開火車： 師：拿出詞語卡片

生：轟隆隆隆??火車開到你那兒了 ②找朋友

師：拿出會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字卡片指名學(xué)生上臺(tái)，隨意快速抽出一個(gè)字（我的朋友在那里）

生：（你的朋友在這里）拿著與生字相對(duì)應(yīng)的音節(jié)卡片，快速的找對(duì)自己的朋友 ③生字（會(huì)寫）詞語開花游戲 師：拿出生字（會(huì)寫）卡片 生：快速組詞

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)這些生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。】

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、師：在上課的時(shí)候呀，老師說大家?guī)淼膬蓚€(gè)新朋友在爭(zhēng)論“月亮和云彩誰跑得快？”現(xiàn)在我們就一起來看看到底是怎么回事呢？同學(xué)們大聲的朗讀課文看看到底月亮和云彩誰跑得快？（指名回答）

3、集體歸納課文主要講了一個(gè)什么故事？

【設(shè)計(jì)意圖：生初步了解文中所講，為第二課做準(zhǔn)備】

（四）鞏固小結(jié)

1、集體認(rèn)讀本課生字詞

2、回家想一想：李小文說的話對(duì)嗎？回家用他想的辦法看看月亮和云彩，也可以用自己想的辦法看，明天來給大家分享一下你都看到了什么？

（五）板書設(shè)計(jì)

liang hé cai

15、月

亮

和 云

彩

弓+長(zhǎng)——張

木+子——李

日+音——暗

木+目——相 亮——高

彩——采、菜

文

第五篇：月亮和云彩教學(xué)設(shè)計(jì)

《月亮和云彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認(rèn)真觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，理解課文第二自然段。

難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動(dòng)腦。

教具準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。

2.生字詞語卡片和課文的相關(guān)圖片。

習(xí)慣養(yǎng)成教育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和規(guī)范書寫；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果）

2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題：月亮和云彩）

3、出示生字“亮”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。

4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。

2、學(xué)生借助拼音自由讀。

3.全班齊讀，反饋?zhàn)x的情況。

4.教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。

6.反饋圈畫生字新詞的情況。

7.學(xué)生自由借助拼音認(rèn)讀生字。

8.指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師再強(qiáng)調(diào)。

9.用生字進(jìn)行組詞說句練習(xí)。

10.游戲：運(yùn)用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

11.再讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀。

三、圖文結(jié)合，理解課文

1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請(qǐng)你們自由讀課文，想一想。

2.學(xué)生自由反饋。

（1）月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。

（2）大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。

（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。

（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請(qǐng)學(xué)生演示“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”，幫助理解‘穿行“和”一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明“。

（3）請(qǐng)學(xué)生試用“一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”說句子。

（4）教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。

（6）集體交流。（理解“相信”。）

（7）教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）

（9）不相信，會(huì)露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺(tái)表演，并說一說。）

（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會(huì)怎樣，會(huì)怎么做呢？

（11）小文是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文二自然段。

4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。

（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

（2）結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（指名反饋）

（3）齊讀課文第二自然段。

（4）出示句子，大家一起讀一讀。

李小文是對(duì)的，“云彩跑過去了，卻看不見月亮在動(dòng)。”

（5）如果你們是那幾個(gè)小朋友，會(huì)怎么夸小文呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由地說一說。）

四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

第二課時(shí)

一、鞏固生字，積累詞語

1.出示生字卡片。學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。（出色完成任務(wù)的送一朵小紅花。）

2.大家齊讀生字。

3.用生字口頭組詞。

4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。

5.用這些詞說句子。

二、反饋觀察情況，總結(jié)全文

1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

2、鞏固舊知：同時(shí)觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢？

學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)體會(huì)：觀察認(rèn)真，仔細(xì)思考。

3.教師總結(jié)，李小文真是一個(gè)觀察認(rèn)真，又善于動(dòng)腦筋的孩子。

三、擴(kuò)展延伸

1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識(shí)或故事呢！

2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。

四、分角色朗讀。

1.教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

2.以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評(píng)議。

3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生照著筆順表書空生字，全班一起拼讀書空、組詞。

4、觀察生字在田字格中的位置，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。

5、認(rèn)識(shí)部首“玄字頭 ”，并指導(dǎo)書寫。

6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。

7、集體評(píng)議作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

月亮和云彩

丁大勇：月亮

跑得快

認(rèn)真觀察 勤于動(dòng)腦

李小文：云彩

跑得快