第一篇：《月亮和云彩》的教學設計

教學目標：

1、認識10個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

3、培養仔細觀察、認真思考的習慣。

教學準備：

生子卡片、課件等

教學重點：指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、導入

1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現象嗎？

2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發現了什么。（板書課題）

二、自學生字

1、學生自學生字

（1）、讀課文，找出文中的生字。

（2）、自讀生字。

（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。

2、教師抽查學生識字情況。

（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。

（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。

（3）打亂順序指名讀。

3、檢查記憶生字

（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？

（2）指導學生記憶難記的生字。

三、朗讀感悟

1、教師范讀，學生評價，激起興趣。

2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。

3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。

4、指導背誦。

四、指導寫字

五、實踐活動

讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？

板書設計：

第二篇：月亮和云彩教學設計

教材分析：

課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。

設計理念：

美國心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。

教學目標：

1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首禾。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白跑得快的是云彩不是月亮。

3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

教學重點難點：

重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

教學用具：生字卡、學生觀察記錄

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，引入新課

課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。

1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？

請大家打開書本P82，看看書上的小朋友在看什么？

（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）

2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）

3、學生齊讀課題

（通過情境引入，激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，感知課文內容

1、學生自學課文和生字

①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

師：你能像他那樣讀嗎？

②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

2、檢查自學情況

①指名認讀生字的音節和詞語

②開火車讀，看看哪節車廂斷節

師：出示課后認讀的生字（音節和詞語卡片）

③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。

（以上環節將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什么事。

（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。）

四、朗讀感悟

1、指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）

2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。

3、指導學生讀第一自然段，并練習用一會兒------一會兒-------說話。

4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。

（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）

師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。

過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？

6、指導學生學習第四自然段

指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？

五、小結：

學了這課課文，你有什么收獲？

六、布置作業：

回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？

（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見）。

第二課時

一、復習引入：

1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）

2、那么李小文說得對嗎？

學生匯報自己觀察的結果。

二、鞏固生字，指導書寫。

1、師出示本課生字卡片，指名讀。

2、開火車讀，賽讀。

3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首禾

（利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）

5、指導書寫

指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。

6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。

7、給學過的這些生字組詞，并用快、相兩個字組詞并說一句完整話。

（將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學以讀為本的教學策略。）

三、詞語積累

1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

（學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）

2、讀讀詞語花籃中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

四、總結全文

1、學了這篇課文，你明白了什么？（學生回答。）

2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。

課后記：

1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。因為興趣是最好的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

3、本節課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。

第三篇：《月亮和云彩》教學設計

《月亮和云彩》教學設計

教學目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：

識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

教學準備：

掛圖、小黑板、詞語卡片。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、學習導入

1、揭示課題：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢？這節課，我們學習《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題。（教師板書課題，學生書空）指導讀好課題。

2、學詞語：

A、出示月亮、云彩圖和課題，引入：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎？

B、認讀詞語。（多媒體逐個出現，學生開火車讀，齊讀）（表揚：真響亮；真好聽；多美呀；）

C、找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。（讀不好可以復習兒化、“一”字變調規律。）

二、學文感悟

（一）學習第一節

1、學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空。

時間：一天（晚上），地點、人物：幾個（小朋友）在（院子里）玩。

2、思考：

1、他們玩的時候看見了什么呢？（學生回答第二句的內容）

3、同學們想不想也看一看這樣的情境呀？播放視頻，說說自己的發現（學生用自己的話講述所看到的內容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的云，月亮也動了。教師進行適當的評價）。

4、練習用句式“一會兒······一會兒······”，練習說話。

5、同學們剛才用自己的話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了。出示填空：他們看見（），一會兒（），一會兒（）。

6、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”（月亮在云的縫隙間通過）、“一會兒”“明”、“暗”（提問：為什么一會兒明，一會兒暗？指出這是一對反義詞，指名學生書空筆順，并組詞理解字詞意思，教師適當評價）。

7、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調的讀音。

8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。

過渡：看到這樣的現象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想說的嗎？

（二）學習第二小節

1、剛才同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的。出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說為什么要這樣讀呢？（指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣）。

2、你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。學生自由討論。？

3、那李小文想了什么方法證明他的看法。

4、結果怎么樣？播放視頻，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。

5、到這里課文結束了，你有什么想問的嗎？有學生能夠問出：為什么到樹杈那里看就是月亮不動云在動的呢？對于這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而它們在往后退。

6、總結提升。

（1）學了這篇課文，大家明白了什么道理？

（2）如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什么？

（3）觀看牛頓發明萬有引力古詩視頻，教師總結，要善于細心觀察，從而發現大自然、社會生活等方面的更多秘密。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子。

三、學寫生字

1、出示生字文。朋

暗

明

快 亮

穿

李

2、討論字體分別是獨體字、左右結構、上下結構。

3、討論書寫注意點。

4、師范寫。

5、學生描紅。

第四篇：月亮和云彩教學設計

《月亮和云彩》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，培養學生遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。

教學重難點：

重點是識字、寫字，理解課文第二自然段。

難點是理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

教具準備：

1.布置學生觀察夜晚的景色。

2.生字詞語卡片和課文的相關圖片。

習慣養成教育點：培養學生正確的書寫姿勢和規范書寫；培養學生有感情地朗讀的習慣。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題：月亮和云彩）

3、出示生字“亮”，引導學生借助拼音認讀。

4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

2、學生借助拼音自由讀。

3.全班齊讀，反饋讀的情況。

4.教師適當地評價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

6.反饋圈畫生字新詞的情況。

7.學生自由借助拼音認讀生字。

8.指名讀，學生評議，教師再強調。

9.用生字進行組詞說句練習。

10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

11.再讀課文，讀中鞏固生字的認讀。

三、圖文結合，理解課文

1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

2.學生自由反饋。

（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

（2）大勇發現月亮比云彩跑得快。

（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。

（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行“和”一會兒暗，一會兒明“。

（3）請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。

（6）集體交流。（理解“相信”。）

（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）

（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）

（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？

（11）小文是怎么做的呢？請同學讀課文二自然段。

4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。

（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

（2）結果，大家發現了什么？（指名反饋）

（3）齊讀課文第二自然段。

（4）出示句子，大家一起讀一讀。

李小文是對的，“云彩跑過去了，卻看不見月亮在動。”

（5）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想象，自由地說一說。）

四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不同的語氣。

第二課時

一、鞏固生字，積累詞語

1.出示生字卡片。學生認讀并帶讀。（出色完成任務的送一朵小紅花。）

2.大家齊讀生字。

3.用生字口頭組詞。

4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。

5.用這些詞說句子。

二、反饋觀察情況，總結全文

1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發現云彩比月亮快呢？

學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考。

3.教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1、教師導言，激發興趣：我了解到，上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

2.學生自由反饋收集到的資料。

四、分角色朗讀。

1.教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

2.以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

3.學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。

五、指導寫字

1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀。

2、引導學生照著筆順表書空生字，全班一起拼讀書空、組詞。

4、觀察生字在田字格中的位置，強調注意點。

5、認識部首“玄字頭 ”，并指導書寫。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

7、集體評議作業。板書設計：

月亮和云彩

丁大勇：月亮

跑得快

認真觀察 勤于動腦

李小文：云彩

跑得快

第五篇：11月亮和云彩教學設計

月亮和云彩第二課時教案

一、復習導入

1、復習詞語

師：小朋友們，夜晚的天空多美啊，月光皎潔，云彩飄飄，連小星星也趕來湊熱鬧了，它還帶來了詞語寶寶，誰要是能把詞語寶寶讀準確了，它就能成為你的朋友了，誰想來試一試？

出示：月亮

云彩

跑得快

小朋友

丁大勇

李小文

穿行

一會兒暗

一會兒明 師：誰想來摘第一行星星？

師：讀的真棒，把星星送給你，帶回家！小朋友們，仔細觀察這一行詞語，他們的讀音有什么共同之處？

師：你很會觀察，這一行的詞語都帶有輕聲，讀的時候可要注意了！我們一起來試試。

第二行的詞語寶寶也來了，誰來叫叫它們？真棒，你把課文中小朋友的名字都讀準確了。那么他們都在干什么呢？誰來回憶一下？（評：你的記憶真不錯；你很會表達；看來你上節課學的很認真，都能把課文內容表達出來。）

最后一行的星星誰愿意摘？這一行寫的是誰？對啦，這一行就是寫天上美麗的月亮。

師：小星星說，我帶來的詞語寶寶你們都會讀了，現在我們已經是好朋友了，我要帶你們到天空一起去看看那美麗的月亮和云彩吧！播放動畫（貼“月亮”“云彩”）

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、朗讀第一段，找句子。

師：小朋友們，你們都看到了什么呀？ 評價：a.你觀察的很仔細。

c..你把畫面描繪的很生動。

d.你也說的很清楚明白。師：課文中是怎么來描述這樣的畫面的呢？請小朋友們輕輕打開書本，自由朗讀第一自然段，找一找課文是怎么說的？ 誰找到了？ 出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會暗一會明。評價：真是會思考，一下子就被你找到了！師：我們一起再來讀讀這句話，3、理解詞語“穿行”，學會用法。（1）夜晚的天空真是變化多端呀！像月亮這樣一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形用課文中的一個詞語就叫----穿行。師：我請幾個小朋友來演示月亮在云彩里穿行的情景。像這樣月亮在云彩的縫隙中通過就是穿行。

師：多頑皮的月亮呀！誰能讀好這個詞！

（2）師：在我們的生活中，也很多用到穿行這個詞語，現在考考大家怎么用這個詞語？（出示圖片和對應句子，填空）

生：魚兒在（荷葉里）穿行。蝴蝶在（花叢中）穿行。

評價：（你的表達能力真強！你很會動腦筋，能夠舉一反三）

4、再看畫面，讀中感悟。

（1）師：月亮在云彩里穿行又讓我們看到怎樣的變化呢？（生：一會兒暗，一會兒明）

（2）師：小朋友們，平時在生活中你們什么時候覺得比較暗？（光線不明亮，就是暗）

(3)暗在這里還有一個反義詞，誰找到了？（明）這樣明暗光線的變化在文中用哪個詞語連起來的？（一會兒）誰來讀這兩組詞，要讀出變化的感覺（點紅“一會兒暗 一會兒明”）

讀得真棒，能讀好這句話嗎？指名讀句子。預設評價：

a、從你的讀書里,我能聽出月亮真調皮,忽暗忽明,有著不同的變化，好像在跟我們捉迷藏呢。

b、你讀出了變化的感覺，真是個讀書小能手。c、真是一個淘氣的小月亮

d：因為變化，月亮忽明忽暗，真美，誰再來讀？ E．老師聽出了明和暗得變化，真棒。(3)讓我們一起來讀好這句句子，感受(4)句式練習“一會兒??一會兒”

師:剛才我們說到“明和暗”是一對反義詞，像這樣的反義詞你還知道哪些？(快慢、里外)師：小弟弟真調皮，一會在房間里，一會兒跑到房間外。（這是小弟弟活動的地點在變化）

a.小雞跑起來了，一會兒快，一會兒慢。（是的，這是速度的變化）C??

小結：說了這么多句子，我們知道了一會兒表示變化，一群小朋友也在院子里發現了有趣的變化，讓我們一起齊聲朗讀第一小節。

（二）學習第二自然段

1、讀一讀，劃一劃。

（1）師：院子里的幾個小朋友看見了月亮在云彩里穿行的情景，他們討論了起來，他們都說了什么呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段，把丁大勇說的話用“

”畫出來，把李小文說的話用“~~~~~~”畫出來。

（2）師：丁大勇怎么說的，誰找到了？（指名讀）

師：丁大勇你剛才說的這句話是在告訴我們什么？也就是誰跑得快？

師：丁大勇認為云彩跑得有多快呢？（真快）是呀，真快，不是一般的快。你們看，丁大勇說的這句話用的是什么標點符號？（感嘆號，變紅。）感嘆號一般表示感情很強烈，那么丁大勇到底在感嘆什么呢？誰能像丁大勇那樣感嘆的說一說。（指名讀）

(預設評價)A:聽了你的朗讀,老師覺得月亮跑得的確很快。

B: 你真會讀書,你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。C: 聽了你的朗讀,老師覺得這個月亮像一只蝸牛在爬呢,真著急啊,讀快點有力些行嗎? D:他讀得真好,我們跟他比比。(齊讀)（3）師：那李小文怎么說的？誰來把李小文的話讀給大家聽。李小文的意思誰聽明白了？他認為誰跑的快？是啊，李小文用“是??不是”的句式清楚的告訴我們跑得快的是云彩。哪個李小文再來清楚地告訴我們跑得快是云彩，不是月亮。

(預設評價): A:你很肯定的告訴我是云彩跑得快 B:從你的朗讀聲中，我聽出了堅定。C:你的語氣也很肯定。

(5)有的時候，我們為了強調自己說的觀點，也可以用“是??不是??”的句式。出示課件練習。

2、分角色朗讀。

師：接下來請同桌一個扮演丁大勇一個扮演李小文，分角色讀讀他們的對話。生：表演朗讀。

3、議一議。

（1）師：丁大勇小朋友認為月亮跑得快，李小文小朋友認為云彩跑得快，那么到底誰跑的快呢？

生：李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。果然??（3）師：大樹的哪個位置叫“樹杈”？出示圖片。生：樹枝分叉的地方。

（4）師：讓我們隨著李小文一起來到這顆大樹下，從樹杈里看月亮，小朋友們，睜大眼睛咯，看看到底跑的快？你看到了什么？（5）再來讀讀李小文的話。師：我們看到的和李小文說的一樣嗎？文中哪個詞告訴我們觀察到的結果和李小文說的一樣?（果然）看來，李小文說的是正確的。小朋友，如果此時你站在李小文的身邊，看到的景象和李小文說的一樣，你的心情怎么樣啊？讓我們帶著驚喜的感情讀一讀這句話。（6）師：學完了課文，你喜歡課文中的誰呀？為什么？（善于觀察，勤于思考。）是啊，正是因為李小文善于觀察，才發現了月亮變動，云彩動的奇妙景象。（7）今天小星星帶領我們一起欣賞了月亮在云彩里穿行的有趣景象，發現了其實云彩比月亮跑得快的真相，你們開不開心啊？小朋友，你在生活中有沒有觀察到什么有趣的現象。其實，如果我們留心觀察周圍的事物，也許你也會有一些不一樣的發現。

師：小朋友們，我們在學習和生活中也會遇到一些大大小小的問題和困難，希望大家和李小文一樣留心觀察周圍的一切事物，多動腦筋，一定能有好辦法去解決問題的。

三、學寫生字

1、讀字音。

其實我們寫字的時候更加要留心觀察。看，今天老師就給大家帶來了兩個生字寶寶。出示“暗”“說” 誰來叫叫它們。

2、對比 “暗”和“說”。

師：字音都讀準了，我們一起來看一下這兩個字有什么共同之處？

生：都是左右結構

師：再細心觀察，你又發現了什么？ 生：左窄右寬

師：看來我們觀察的越來越仔細，解讀的能力也越來越強了。

3、范寫和書空。

（1）師：我們先來看“暗”，“暗”在寫的時候有沒有需要注意的地方？ 評價：你的小眼睛真亮，觀察到這兩個日在同一個字中不同位置上的變化，你也像李小文一樣有雙會觀察的眼睛。（出示口訣）師：“左邊日旁窄又長，右下日字方又正”（出示“立”口訣），讀。“暗”：右邊日旁窄又長，立字站穩橫要平，右下日字方又正。伸出小手指，把暗字送進田字格。師邊范寫邊說口訣要點，范寫完生書空。

（2）“說”：“說”也是左右結構，左邊這個偏旁就是我們今天要學習的言旁（出示言旁），跟著老師讀。小朋友們仔細觀察，怎么寫好“說”這個字呢？指名說，（出示撇變紅的PPT）看這一撇的位置，你發現了什么？撇伸到橫折提的下方，這就叫——穿插。一起將說送進田字格。

“說”：言旁在左寫緊湊，點撇呼應口略小，一撇穿插言旁下，豎彎鉤伸伸長。

生：書空。

4、學生動筆書寫。下面，要比比大家的寫字本領了。打開習字冊，注意寫字的時候要頭正、身直、臂開、足安。

拿起筆，注意握筆姿勢：老大老二對對齊，中間留縫隙，老三托下面，老四老五藏里面！都握好了嗎？

好，現在準備寫，胸離桌一拳，眼離本子一尺，描三個，寫三個。描紅、仿寫。（提醒寫字姿勢，頭正身直臂開足安，一拳一尺一寸）評價反饋。

師：請同學們打開習字冊，拿出鉛筆，描兩個寫一個。

師：注意描紅的時候要一筆描到位，不要重復描。（巡視并指導）

5、講評學生書寫的字。分析優點和缺點，以及改進方法。