第一篇：最新月亮和云彩-語文教案

月亮和云彩

..設計理念：

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閱讀教學的整體架構必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以學詞句的訓練為“緯”，本的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利地朗讀文，背誦文，明白“跑得快的是云彩”

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：識字、寫字，理解文內容，有感情地朗讀文。

教學難點：理解文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

型：新授

教法：講授法討論法自學法練習法

教具：掛圖小黑板電教平臺

教學時間：兩時 教學過程：

第一時

一、引入新

1、同學們夜晚你們見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是云彩跑得快嗎？

2、提示題。老師邊板書題邊說：今天也有幾個小朋友為了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了文你們就知道了。

二、初讀文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。、自由讀文，邊讀邊標出文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀文，正音。

7、再讀文，說說文主要寫了一什么事？

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、同步練習

a)讀拼音寫漢字。

ǔénmínɡliàɡxiāɡtónɡ 語（）（）（）

fǎnɡfāhépínɡuàilè（）（）（）

b)填空：

得：第五筆是（），共（）筆，組詞（）。

快：筆順是（），共（）畫。

和：部首是（），左邊是（），右邊是（）。)組詞：

目（）禾（）亮（）去（）

相（）和（）幾（）法（）

小結：這節你有什么收獲？后認真朗讀文，提出自己不明白的問題。

后記：

朱紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀文，自學生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。

肖麗英：通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果

胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字？激發學生的積極性。

第二時

一、復習引入

上節同學們已經初讀了文，知道文主要寫了誰的一什么事？

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這一小節，你明白了什么？

3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。

4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。

6、質疑釋疑。（針對文內容提問，自由解答，教師引導。

7、想想平時有什么現象和文中的所講的道理一樣的。

三、郎讀積累

1、有感情地朗讀文。

2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

四、小結：

1、你喜歡李小文嗎？用一句話來夸一夸他。

2、這篇文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五：同步訓練：

1、用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。

2、按文內容填空。

（1）他們看見（）在云彩里（），一會兒（），一會明。

（2）大家看了一會兒，只見（）云彩（）跑（）了，月亮卻（）很慢。大家說：“（）是（）的，（）確實地（）跑的（）”。

小結：同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。

板書：1月亮和云彩

月亮跑得慢

小文：云彩跑得快

后記： 學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

通過文的學習學生也能用一句話去贊揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。

學生通過細讀文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。

..

第二篇：《月亮和云彩》新

18、月亮和云彩

教材解讀：

《月亮和云彩》主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

課題《月亮和云彩》不僅僅揭示了文章所要敘寫的兩個事物，而且暗含了它們之間的聯系。“月亮和云彩誰跑得快？”這是文章的主線，全文圍繞這一個問題展開。通過“看到現象、產生爭論、證明觀點”，把文章有機地串連成一個富有科學道理的小故事。

重點難點：

教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：理解課文和重點詞語，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

教學目標：

1、運用已有識字策略學會本課生字，掌握音、形、義，能正確、規范地書寫生字“亮”、“明”、“暗”、“快”。找出文中的一對反義詞： “明——暗”理解詞語：穿行；會用“一會兒??一會兒”造句。

2、正確流利地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。

3、通過學習，培養觀察能力和思維能力。知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣。

過程設計：

第一課時

一、揭題讀題

1、小朋友，今天老師給大家帶來了一個生字寶寶（出示：亮）指讀，伸出手指跟老師一起來寫一寫（標拼音），一起來讀。他和好朋友“月”組成了一個新詞（擦掉音調變輕聲）。這位小朋友有一雙明亮的眼睛，注意到了這“亮”變成了輕聲。誰也注意到了呢？（指名讀準 “亮”的輕聲。）

2、小朋友，你平時見過月亮嗎？那你能用上這樣的方式來說說你見到的月亮嗎？出示：（）的月亮

S1：彎彎的月亮 T1：你說出了它的形狀，像小船一樣美 S2：圓圓的月亮 T2：就像玉盤一樣美

S3：黃色的月亮 T3：你觀察到了它的顏色，如果能改成黃乎乎就更美了！金燦燦的。

3、老師還給大家帶來了一位好朋友，出示“云彩”（彩加拼音）誰來跟它打個招呼？這個小朋友也有一雙會發現的眼睛，注意到了這個“彩”也是輕聲。誰也注意到了呢？（指名讀準“彩”的輕聲。）

4、小朋友，其實云彩就是天上的 “云”，不過，你聽“云彩、云彩”，多了個字就好聽多了。你平時也一定見過云彩吧！那你能用上這樣的方式來說說見到的云彩嗎？出示：（）的云彩

S1：潔白的云彩 T1：多干凈啊！S1：美麗的云彩 T1：多好看呀！

S1：柔軟的云彩 T1：像軟軟的棉花，真可愛！

5、今天這兩位好朋友一起（板書：和）來到了我們的課堂里，誰能再來美美地讀讀它們？指讀課題

二、初讀感知

過渡：一起來讀，讀得真美呀！不過，我們今天要學習的第18課（板書18），可不是要來寫它們的美麗，那要來寫什么呢？ 讓我們一起來聽聽課文吧。請同學們把書輕輕翻到第104頁。

1、聽老師范讀課文。

2、學著老師的樣子，請你也來讀一讀，不會讀的字多讀幾遍把字音讀正確，句子讀通順。

3、讀生字：

師：讀正確了嗎？我不信，課文中有些生字，老師要來考考大家（出示帶拼音的生字）

A、自己讀：先自己讀讀看。

B、提醒：你覺得那些字的字音讀的時候要注意，能來提醒一下大家嗎？ C、小老師帶讀：誰愿意當小老師帶著大家讀？（1人）D、指讀：現在沒有小老師帶你讀，你還會讀嗎？（2人）

E、齊讀：是不是每個小朋友都讀得和他們一樣好呢？老師的耳朵可是靈敏的雷達，誰讀錯了都能聽出來。一起來吧！

4、讀詞語：生字寶寶躲進了詞語城堡里，你還會讀嗎？（出示詞語帶拼音的詞語）

A、B、每行指讀：老師請4個小朋友來每人讀一行，其他同學仔細聽，讀得好 給他掌聲，有不對的我們一起來糾正。（這個詞他好像讀錯了，誰來做小老師教教他？）

C、同桌讀，相互聽一聽。D、（去拼音讀）開火車讀：小朋友讀得真認真，這些詞語都認識了嗎？可別吹牛，去掉拼音你還認識嗎？咱們來開火車讀一讀吧。

E、游戲讀：詞語寶寶跟我們捉起了迷藏，都躲進了花里，咱們一起來找找他們好嗎？找出一個來，咱們就讀一讀它們，看誰讀得對？

F、齊讀:詞語寶寶全被我們找出來了，看來大家真的都認識他們了！

5、讀課文：接下來，誰能勇敢地展示一下你的朗讀呢？（兩輪分小節朗讀。學生糾錯。）我們先來看看課文一共有幾個自然段呀？（標號記號）請兩位小朋友來讀，其他小朋友仔細聽。

師評：（讀錯）聽出來了嗎？他們有一個字讀錯了？ 師：你聽的本領可真大。你聽得可真仔細。

（讀對）讀得不錯，誰也會讀？

6、讀了這么多遍，你讀懂了嗎？這篇課文主要講了什么？請你用這樣的句子來說一說。

（1）出示填空：【一天晚上，小朋友在玩的時候看見____________________,丁大勇說______________,可李小文說是______在跑，而不是_______在跑。】

（2）同學們答案都藏在課文中，請你讀讀課文，從文中找一找，相信你一定能找到。

（3）答案找到了嗎？先同桌說一說。

（4）指名說，齊說。

三、精讀第一自然段

過渡：真奇怪呀！丁大勇和李小文說的怎么不一樣呢？讓我們和他倆一起來看看天空中的月亮和云彩吧！

1、出示第一自然段：這段話一共有幾句呀？看誰的眼睛最亮？

2、分句子，讀正確。

（1）那就請2位小朋友每人讀一句。（1組）T1：他們已經能把句子讀通順了。T2：他們不光讀得通順，還很響亮。

（2）男生和女生合作來讀讀吧，女生讀第一句，男生讀第二句，開始！

3、學習第二句理解：穿行、明、暗。過渡：原來他們看見月亮在云彩里穿行，那么有誰知道什么叫“穿行”？（學生說后PPT出示第二句）老師給大家看一看動畫你就更明白了，（PPT點動畫）瞧：月亮慢慢地躲進了云里，后來又悄悄地露了出來，就這樣好像在云里穿來穿去，這就是“穿行”（PPT點“穿行”）

課文里是月亮在云彩里穿行，小朋友，在生活中你還看見過誰也在哪里穿行嗎？（汽車、蝴蝶、蜜蜂、小魚、小鳥，小朋友在樹林里穿行??）

課文中寫月亮在云彩里穿行，有什么變化呢？

4、師解說：月亮在云彩里穿行，一會兒躲到云后面去，看不清楚，天空就變暗了，一會兒它又露出了小臉，天空就變明了，明就是“亮”的意思。句子中的暗和明是一組反義詞。誰來讀讀一會兒暗，一會兒明。

小朋友，”一會兒”是怎樣的感覺呀？（很快的）你能讀出快的感覺來嗎？（生讀）

我聽出來了月亮真調皮，真有趣，一會兒暗，一會兒明，在跟我們捉迷藏。讀好句子“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明”。

師：你們瞧瞧，有了兩個“一會兒”月亮就顯得更加活潑可愛了，那我們也來學著用“一會兒……一會兒”說一說吧！

音樂課上，（）一會兒（），一會兒（）。體育活動課上，（）一會兒（），一會兒（）。動物園里，（）一會兒（），一會兒（）

5、剛才我們一起去看了一個有趣的現象，連起來給大家介紹介紹嗎？

四、總結：看到了這樣有趣的情景，丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快。”可李小文卻說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”他們誰說的對呢？我們下節課來學習。

五、寫字指導

1.出示生字：亮、穿，認讀，找朋友。2.逐一說說怎樣記住它？書空、描紅，想一想：怎樣把字寫得漂亮？ 3.范寫、臨寫。

4.進行評比，給予鼓勵與表揚。

第三篇：課題 月亮和云彩

《月亮和云彩》的教案

(第1課時)

一、學習目標：

1.認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

二、教學重難點： 1.識字、寫字。

2.理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦．．．．．．．．

三、教學過程：

（一）、談話導入，激發興趣

1.教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2.導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）

3.出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）

4.指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

（二）、初讀感知，認讀生字

1.教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

2.學生借助拼音自由讀。3．全班齊讀，反饋讀的情況。4．教師適當地評價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。6．反饋圖畫生字新詞的情況。7．學生自由讀拼音．認讀生字。8．指名讀，學生評議，教師再強調。9．用生字進行組詞說句練習。

10．游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。11．再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

（三）、圖文結合，理解課文

1．教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。2．學生自由反饋．

(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的．(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。(3)請學生試用“一會兒??，一會兒??”說句子。

(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。（6)集體交流。(理解“相信”)(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。4．了解判斷云彩、月亮誰快的方法。．

(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)(2)結果，大家發現了什么?(指名反饋)(3)齊讀課文第5自然段。

(4)出示句子，大家一起讀一讀。李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快。”

(5)引導理解“確實”。

(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?

（四）、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色。

三、指導寫字。

四、課堂小結。今天你有什么收獲？

這堂課各位老師提出的問題和建議：

一、存在的問題有：

1、不敢放手讓學生嘗試。

2、教學內容有點多，表演應放在課文中。

3、沒有書寫的時間。

4、讀生字的時間太長。

5、生字中音形意沒有突出。

6、學習生字生詞時間太多，朗讀課文不夠。

二、給出的教學建議：

1、放手讓學生自己讀。

2、寫“亮”的時候應該讓學生一起寫，并組詞。

3、學習第一自然段時有四個生字可以讓學生寫。

4、兒話音要連起來讀。

5、結合學生實際，縮小內容范圍。

6、組詞不要組成名字，讓學生擴詞，并要教學生如何記住字，還有筆順。

7、讓學生多讀課文，讀課文時要指名讀、齊讀，并把生字放在課文中讀。

課后反思：

寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務，在每一堂課時都應有寫字教學，一年級的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”。因此，我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學，指導運筆。調動學生寫字的積極性，采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性。在教學中，當學生在學習上取得進步時，我及時給予表揚，激勵學生，使他們感受到學習的樂趣。學生在讀書、寫字時，我又能夠不厭其煩的提醒學生正確的讀書姿勢、寫字姿勢，久而久之，學生會逐漸養成良好的學習習慣。這節課中的不足之處有：

1、不敢放手讓學生嘗試。

2、教學內容有點多，表演應放在課文中。

3、沒有書寫的時間。

4、讀生字的時間太長。

5、生字中音形意沒有突出。

6、學習生字生詞時間太多，朗讀課文不夠。

第四篇：月亮和云彩說課稿

《月亮和云彩》是今年放入一年級下冊的一篇新課文。以下是小編為您整理的月亮和云彩說課稿相關資料，歡迎閱讀！

一、說教材

《月亮和云彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

二、說教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會有關節段的生字詞，理解詞語和課文內容。

3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣。

三、說教學過程

一.復習舊知，激趣導入

1、小朋友，這節課我們繼續來學習第18課，一起讀課題——月亮和云彩。

2、復習檢查

采用開“三人火車”游戲，讓學生復習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對于生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個游戲范圍廣，每一個學生都能得到鍛煉。另外采用“口頭填空”的游戲復習了第一自然段內容，鞏固所學。然后利用多媒體播放月亮在云彩里穿行的動畫，質疑：到底是月亮跑得快還是云彩跑得快？引出今天所學內容。

二.精讀理解第二自然段

明確第二自然段共有4句話后

（一）學習第一、第二句話

1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時，丁大勇和李小文分別是怎么說的？請小朋友讀讀第一、第二句話。（生自讀1，2句）

2、請用直線把丁大勇說的話畫出來，用波浪線把李小文說的話畫出來。

3、交流

（1）丁大勇說什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子

①他是怎么認為的啊？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）

②這句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點

對了，你回答得真好！你們有沒有發現，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢！）（恩，老師在表揚他，贊美他呢！）

③丁大勇為什么也用上了“真快”，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）

所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（！）那讓我們一起像丁大勇一樣來贊美一下月亮吧！齊讀，指名讀，再齊讀。

（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齊讀句子）

比較句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。

②跑得快的好像是云彩，不是月亮。

讀讀看這兩句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什么？（不能，第二句是不確定到底誰跑得快）相機引導學生明白李小文是肯定地認為云彩跑得快的。

第五篇：月亮和云彩教學設計

《月亮和云彩》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，培養學生遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。

教學重難點：

重點是識字、寫字，理解課文第二自然段。

難點是理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

教具準備：

1.布置學生觀察夜晚的景色。

2.生字詞語卡片和課文的相關圖片。

習慣養成教育點：培養學生正確的書寫姿勢和規范書寫；培養學生有感情地朗讀的習慣。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題：月亮和云彩）

3、出示生字“亮”，引導學生借助拼音認讀。

4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

2、學生借助拼音自由讀。

3.全班齊讀，反饋讀的情況。

4.教師適當地評價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

6.反饋圈畫生字新詞的情況。

7.學生自由借助拼音認讀生字。

8.指名讀，學生評議，教師再強調。

9.用生字進行組詞說句練習。

10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

11.再讀課文，讀中鞏固生字的認讀。

三、圖文結合，理解課文

1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

2.學生自由反饋。

（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

（2）大勇發現月亮比云彩跑得快。

（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。

（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行“和”一會兒暗，一會兒明“。

（3）請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。

（6）集體交流。（理解“相信”。）

（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）

（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）

（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？

（11）小文是怎么做的呢？請同學讀課文二自然段。

4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。

（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

（2）結果，大家發現了什么？（指名反饋）

（3）齊讀課文第二自然段。

（4）出示句子，大家一起讀一讀。

李小文是對的，“云彩跑過去了，卻看不見月亮在動。”

（5）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想象，自由地說一說。）

四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不同的語氣。

第二課時

一、鞏固生字，積累詞語

1.出示生字卡片。學生認讀并帶讀。（出色完成任務的送一朵小紅花。）

2.大家齊讀生字。

3.用生字口頭組詞。

4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。

5.用這些詞說句子。

二、反饋觀察情況，總結全文

1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發現云彩比月亮快呢？

學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考。

3.教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1、教師導言，激發興趣：我了解到，上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

2.學生自由反饋收集到的資料。

四、分角色朗讀。

1.教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

2.以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

3.學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。

五、指導寫字

1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀。

2、引導學生照著筆順表書空生字，全班一起拼讀書空、組詞。

4、觀察生字在田字格中的位置，強調注意點。

5、認識部首“玄字頭 ”，并指導書寫。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

7、集體評議作業。板書設計：

月亮和云彩

丁大勇：月亮

跑得快

認真觀察 勤于動腦

李小文：云彩

跑得快