第一篇：《云彩和風》教學反思

《云彩和風》教學反思

密山市白魚灣鎮中心幼兒園

王玲玲

本節活動中我的設計意圖：這首詩歌是結合了云和風會發生的自然現象這一科學原理而整合成的。詩歌中云在風的吹動下能變成各種形狀，不僅能拓寬幼兒的觀察、想象、思維能力，也讓幼兒在觀察中鍛煉用完整、豐富的詞匯描述的能力。大班幼兒的語言特點是表現欲望強，能將觀察到的現象用完整的句式表達，且接受能力強。因此，本節活動的教學目標：

1.欣賞、理解詩歌《云彩和風》，嘗試用完整的語句仿編詩歌。2.萌發幼兒觀察自然現象的興趣，能夠大膽進行想象。

3.培養幼兒善于觀察、善于探索的好習慣。

所以，我根據本節活動的教學目標，設計了以下幾個環節：

首先，我設計了與幼兒談話引出主題。幼兒自由說觀察的云是什么樣的。知道云能千變萬化，是誰讓天上的云有這么多的變化呢？原來是風兒這個魔術師讓云彩千變萬化，多姿多彩，風兒可真能干。引出詩歌《云彩和風》。并由教師示范朗讀詩歌，帶領幼兒逐句理解詩歌。首先理解詩歌的第二句，在這個環節，我扮演能干的會變魔術的風，通過問題：云彩都變成什么了？變成小白船，船上有什么？做了什么？到哪去了？讓幼兒理解這句，并帶領幼兒隨著優美的輕音樂，進行形體表演，朗誦詩歌。再讓幼兒進行創編、表演及自由創編，這幾方面把詩歌的第二句達到一個教學目標。

在和孩子互動的過程中，孩子們基本上達到這個目標。我認為，我設計得很合理，也很好，很理想。在孩子們了解這個的基礎上，我設計了第二個目標。我對詩歌中的第三句進行理解。我讓幼兒知道，他們在做什么，我設計了以下問題。大獅子是什么樣子的？它的叫聲？叫完之后出現的什么事情？孩子們理解了這個問題之后，就進行角色表演。根據這個句子創編出來。。。比如說。。。通過這樣的互動，讓孩子們基本上創編的非常好。非常完整，達到了預想的目標。

第三個環節，我是以展示圖片，讓幼兒觀察胖娃娃是什么樣子的？頭戴什么？身穿什么？做了什么？還做了什么？讓幼兒理解詩歌的第四句。又通過創編和音樂表演的形式展現出來。通過以上幾個環節，理解了詩歌的最后一句：天上的云彩真有趣，天上的風兒真能干。

在最后完整朗誦詩歌時，又進行表演。對本節活動進行總結，并帶領幼兒到戶外去觀察，整個活動都貫穿主題，孩子們在想象中、表演中創編中，達到教學目標。

我覺得本節活動的亮點是在舞蹈當中，在角色表演和音樂表演當中，大家都參與其中，心情愉悅，這就是我最精彩部分的體現。

本節活動還充分遵循了《指南》中所提讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并得到積極應答的環境。而且我在本節活動的設計過程中進行了很好的整合。雖然是一節語言領域活動，但中間還包含了藝術領域和科學領域的部分。整個活動達到了很好的效果。也請各位評委老師多提寶貴意見。

第二篇：云彩和風教案

大班語言領域教案《云彩和風》

密山市白魚灣鎮中心幼兒園 王玲玲

活動目標: 1.欣賞、理解詩歌《云彩和風》，嘗試用完整的語句仿編詩歌。2.萌發幼兒觀察自然現象的興趣，能夠大膽進行想象。3.培養幼兒善于觀察、善于探索的好習慣。活動重點: 理解詩歌，感受詩歌的優美，萌發幼兒觀察自讓現象的興趣。活動難點: 嘗試用完整的語言仿編詩歌。活動準備：課件、小白船、音樂 開始部分：教師與幼兒談話引出主題。

教師：昨天老師給你們布置的任務，不知道你們完成得怎么樣？現在老師就問一問，你們觀察云了嗎？看到了云都變化成什么樣了

教師：老師觀察了一些云彩，還拍成了照片，我們一起來看看吧！（課件：圖片）

教師小結：天上的云彩可真有趣啊！如果你經常觀察，會觀察到很多不一樣的多姿多彩的云，請你們養成這樣善于觀察的好習慣，你會發現很多有趣的事！你知道云能千變萬化，那是誰讓天上的云有這么多的變化呢？（幼兒自由猜）

教師：原來是風兒這個魔術師讓云彩千變萬化，多姿多彩，風兒可真能干。下面老師就請你們聽一首詩歌：《云彩和風》 基本部分：

一.欣賞、詩歌《云彩和風》：

1.教師示范朗讀詩歌《云彩和風》，幼兒欣賞。（錄制課件）2.逐句理解詩歌《云彩和風》。二.理解詩歌第二句。1.教師扮演能干的風。

教師：現在啊，老師就扮演能干的會變魔術的風。呼呼呼，（教師表演吹風的動作）吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船，飄呀飄，飄到遠處看不見。（邊問邊展示課件，邊做動作）呦！云彩都變成什么了？（小白船）對，變成小白船，船上有什么？（桅桿、帆）做了什么？（飄呀飄）到哪去了？（飄到遠處看不見）。2.形體表演第一句。（輕音樂）

教師：讓我們一起來演一演這優美的變成小白船吧！（教師邊朗誦邊表演，幼兒跟著演）

3.仿編詩歌第二句，集體表演。

教師:小朋友們你們演的可真美啊！你們就像白云一樣，美美的飄在空中。那白云除了能變成小白船美美的飄在空中，還能變成什么呢？你能像詩歌里的句子那樣說出來嗎？教師：你說得可真好！讓我們一起來演演吧!（教師引導自由幼兒創編詩歌、創編后教師帶領幼兒集體表演）4.把第二句和創編的句子都邊朗誦邊表演出來（輕音樂）

教師：好，小朋友們，你們現在就是那朵朵白云，讓我們一起來說一說、演一演這優美的小白船和。。吧！（兩句都演）5.幼兒繼續創編，自由創編。

教師：你們演的可真美啊！美麗的云彩被風吹后不僅能變成優美的小白船和。。，還能變成什么呢？你能像詩歌里那樣說一說嗎？（教師讓幼兒自由創編、必須有時間把握、創編幾個、提前試講）三．理解詩歌第三句。1.角色表演。

教師：你們說的可真好啊！會變魔術的風又來了！呼呼呼（教師模仿吹風的樣子）小朋友們現在老師是一只大獅子，你們是一群小羊，我要來了哦！2.教師朗誦并表演第三句詩歌。（音樂）

教師：吹呀吹，云彩變成大獅子，躬起身子，張開大口，獅子吼呀吼，嚇得羊群都逃散。3.理解詩歌第三句。

教師：小朋友們，你們說說，大獅子是什么樣子的？（躬起身子，張開大口，獅子吼呀吼）那小羊又是什么樣子的？（逃）4.創編第三句詩歌，角色表演。

教師：你們想一想，云彩被風吹后，除了變成大獅子還能變成什么呢？你能像詩歌里那樣說一說么？

5.把第三句詩歌和創編那句都邊說邊表演。

教師：你說得可真好，讓我們一起來演一演吧！（兩句都演）6.自由創編。

教師：你還想讓云彩變成什么呢？誰想說。四．理解詩歌第四句。1.展示云彩圖片。

教師：看看能干的風兒現在把云彩給變成什么樣了呢？（教師展示胖娃娃圖片，朗誦第四句詩歌）（音樂）

教師：吹呀吹，云彩變成胖娃娃、頭戴帽子，身穿圍兜，跑來跑去，跟著太陽公公鬧著玩。胖娃娃是什么樣子的？（課件）頭戴什么？身穿什么？做了什么？還做了什么？（表演出來）2.創編詩歌。

教師：云彩可真可愛啊，變成了胖娃娃！那你們想一想云彩還能變成什么呢？

教師：你們說的可真好，讓我們把這句好聽的詩歌也來演一演吧!(教師帶領幼兒表演創編的詩歌)3.表演第四句和創編的句子。（音樂）

教師：你們表演的太好了，我們一起跟著音樂說一說、演一演。4.自由創編。

你們想一想，風兒一吹還能把可愛的云彩變成什么呢？ 五．理解詩歌第五句。

教師：孩子們，你們說的可真多。看來，風兒可真是一個能干的行家里手。把云變得這么多姿多彩，千變萬化，讓我們感覺云彩真是好有趣，風兒也真的很能干。

六．完整朗誦詩歌。（音樂）

教師：現在就讓我們一起來說一說這千變萬化的云彩和風吧！（教師朗誦、做動作、幼兒小聲跟學）結束部分：

教師：大自然當中還有很多奇妙的事情，我們要養成認真觀察大自然的好習慣。只要你們善于發現，善于觀察，你就會從中受益很多，能得到許多的你意想不到的東西，發現許多奇妙的事情。讓我們一起到外面，去看看多姿多彩有趣的云兒，感受一下能干的風兒。

第三篇：月亮與云彩教學反思

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。

興趣是最好的老師,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發學生學習興趣，更好的解決課文難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，演示月亮穿行的過程。學生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，然后我再說出詞義加深學生對該詞的理解。通過小實驗幫助學生理解難點什么是參照物，還可以通過什么方法觀察出云彩比月亮跑得快。

接著，學生通過自讀、分角色朗讀對話、男女生賽讀等形式在讀讀悟悟中知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了課文內容。知道李小文是通過認真觀察，從而發現事實真相的。懂得應向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

最后，字詞教學比較細致扎實。指導書寫“亮”，不僅要寫對，還要寫好看。

第四篇：《月亮和云彩》教學反思

上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內容發生了爭議。

爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。

爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。

孩子們各自據理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發現問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。

1．讀兒歌：

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

2．請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。

3．從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發生的狀況。

可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環節，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。

得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發現，原來那么神秘的日食和月食現象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產生的現象而已。

興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發現，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯想月亮在天空運行的情況，學生恍然大悟。由此得出第二個結論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。

過后，學生又提出疑議：為什么一開始他們會認為是“月亮走得快呢?”

雖然，學生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學生還聯想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學生茅塞頓開了。

第五篇：云彩和風兒教學反思

《云彩和風兒》教學反思

《云彩和風兒》是一篇優美又不失情趣的散文詩。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便于幼兒的感知和理解，在這次活動中，通過讓幼兒的感知了解云彩與風兒之間變化的關系。結合本次研修主題“幼兒園課程資源的開發與利用”，我從以下幾個環節入手：

一、抓住興趣資源，依托自然資源。

興趣是最好的老師，所以新課伊始，我抓住孩子感興趣的謎語，導入新課，充分調動幼兒學習的熱情。接著，我依托自然資源云彩的圖片，帶領孩子們進入到一個有趣的云彩世界中，這時孩子們顯的興趣十足，當出現一張張云彩的圖片的時候，孩子們自由發揮想象，將云彩想象成各種不同的造型。當幼兒說的不完整時就采用追問的方式讓幼兒說完整，但是從幼兒的回答上來看，很多幼兒喜歡模仿，當一個孩子說出一種造型時再提問其它幼兒時容易說一樣的話，還發現一些幼兒說的東西根本和云彩的樣子不太搭邊，但是我卻沒有很好的進行引導，而是一味注重表揚幼兒把話說的完整了。沒有很好的打開幼兒的思路。

二、巧用多媒體資源，欣賞學習散文詩。

第一遍我利用圖片的出示，配樂朗誦，讓幼兒整體了解一下散文詩的內容，初步感受散文詩的語言美和意境美。欣賞之后，通過提問讓幼兒初步學習散文詩句。第二遍是配合云彩變化的圖片再次欣賞。接著巧用動畫，引導幼兒分段欣賞，當幼兒說出哪句就學習一下，并請幼兒做一下動作，在這個環節中將“吹呀吹，云彩變成……”這個句式學會。孩子們在不斷的練習中學的較好，只是對于詩句的后半句還不是說的很好，在請幼兒做動作來輔助理解時，孩子們都喜歡做獅子的動作，結果一做就不停的吼呀吼，顯得有點亂亂的感覺。

三、妙用生活資源，嘗試棉花粘貼畫。

我對孩子提問道：“除了剛才我們說的娃娃、帆船、獅子之外，風兒還會把云彩變成什么呢？”幼兒自由想象，積極創編句子，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵。”有的說：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍。”還有的說：“吹呀吹，云彩變成大火山。”……此時我有點忽略了讓孩子繼續編出后面的句子，這樣創編的句子就顯得不完整，對幼兒要求目標沒有得到提升，顯得太過簡單，比較不完美。應該在幼兒說出一個云彩的造型時繼續追問，讓他們想出后面的句子，教師再進行提煉，在這方面感覺自己還是比較欠缺。指導孩子用棉花粘貼云朵圖時應該再細致一些、耐心一些。

整個活動下來，自己感覺活動中嘗試棉花粘貼畫的設計，能讓幼兒進行發散性的思維，培養孩子的想象力，并鍛煉幼兒的動手操作能力，只是對于教師的回應方面還有很多欠缺，另外，在活動中還要關注到所有的孩子，給每個孩子都要提供參與的機會，讓幼兒成為真正活動的主人。