第一篇：磨刀不誤砍柴工讀后感

磨刀不誤砍柴工讀后感

今天我聽了一個故事，《磨刀不誤砍柴工》。這個故事蘊含了深刻的哲理。

一位老人給他的兩個兒子出了道考題：上山砍柴，誰砍得多誰贏。大兒子早出晚歸，砍到了許多。二兒子卻與他相反，一覺醒來先磨刀。等刀鋒利了，再到山上選茂密的樹林開始砍；下山時找了山坡讓木材滾下去。二兒子用的時間少，柴砍得卻比大兒子多得多。

在古代，用智慧取勝的故事有很多，《三國演義》里的“空城計”便是如此。諸葛亮只用了少數人，嚇退了敵人，這與他運用智慧，知己知彼設計謀有關。

而國外，這種故事也不少。數學家阿基米德帶著城里所剩的老弱病殘用鏡子反射，晃在敵人的眼睛上。手無寸鐵的弱勢群體在智慧的引導下打敗了敵人，獲得了安全。

兩個故事都是運用了智慧取勝，在生活中如果能這樣，那么做事一定也會輕松多了。比如涂改液一定要等干了以后才能寫，所以有了涂改帶；風扇的制冷還不夠，所以有了空調；火車速度不夠快，所以發明了飛機……

科學家、發明家用智慧創意發明推動了歷史前進的步伐！

如果這個世界上的人們都會開動腦筋，那么世界的科技一定會更加進步。這就是我從這篇故事里得到的感悟。

第二篇：教師工作體會：磨刀不誤砍柴工

教師工作體會:磨刀不誤砍柴工 教師工作體會:磨刀不誤砍柴工

心得體會 工作心得體會 教師工作體會:磨刀不誤砍柴工 教師工作體會:磨刀不誤砍柴工

有個砍伐工人在一家木材廠找到一份工作。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木的范圍。這一天，工人伐倒了18棵樹。老板說:“不錯，就這么干～”工人很受鼓舞，第二天他干的更加起勁，但是他只砍了15棵樹;第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。這工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。老板問他:“你上次磨斧子是什么時候,”“磨斧子,”工人詫異地說:“我天天忙著砍樹，哪里有功夫磨斧子～” 審視我們周圍，不難發現，只顧忙著“伐木”，不知“磨斧子”的大有人在:每天，忙著落實、安排、組織學校的各項活動，忙讀教參寫教案，忙上課批作業，忙測試輔導，忙處理學生的糾紛，忙下載材料應付檢查??。總之，從早忙到晚，從春花爛漫忙到白雪皚皚，從青春年少忙到兩鬢斑白，說起工作感受，就兩個字:忙，累。追蹤一天甚至一生的教育生活，很少或沒有時間讀書。即使看書，也是教科書和專業學科的參考資料。長此以往，思想的靈動、創造的激情、情感的豐盈、教育的快樂和幸福從何而來, 如果一個教師的心靈世界不能不斷豐富、不斷創生，又用什么去影響學生的心靈和精神呢, 為改變教育教學“高消耗，低產出“的現狀，提高工作效率，“磨刀”刻不容緩，而讀書就是磨礪的最好方式。朱永新教授說:一個人的閱讀史就是他的精神發育史。蘇霍姆林斯基說:每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。由此可見，讀書不是為應付明天教學，而是出自內心的需要和對知識的渴求;讀書不是為裝點門面，而在于精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。讀書應成為精神生命的呼吸～讀經典，讀學術著作，讀文學作品，讀教育論著，讀雜談，日積月累，會有“風乍起，吹皺一池春水”的美妙觸動，達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的境界。“腹有詩書氣自華”，讀書，會使我們的教育教學左右逢源，張斂自如，妙語連珠，旁征博引，會使日常教育教學活動迸發活力。

“名優工程”，再次喚醒了我對讀書的渴望。以書為友，以書為伴，耐得住“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的寂寞，堅守“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，期望達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。我深信，磨刀不誤砍柴工。教師工作體會:磨刀不誤砍柴工 相關內容:暑期三下鄉支教感想

XX年暑假xx市xx區xx小學的三下鄉活動，于我，是第一次，也可能將是人生中的唯一一次。感恩我們化學系的學生干部、上一屆三下鄉的全體隊員以及南僑小學的校領導們，學生干部的前期工作做得好、上一屆三下鄉的全體隊員們的認真工作得到了xx。

普查員工作體會之——人口普查工作之感想

抱著鍛煉一下自己能力，提升自身的想法，在暑假結束的時候在輔導員那里報名參加了第六次全國人口普查的工作，真正接觸這個工作應該是從開學開始，經過簡單的面試我有幸成為了咱們學校的一名學生普查員，想到自己能參加一個全國性的工作。

送教下鄉聽課評課活動心得體會

通過這次的送教下鄉聽課評課活動，讓我這個教學時間長的老教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

暑期社會實踐活動感想 XX年的暑假，是我上大學以來的第一個暑假，這個暑假，是一個不平凡的暑假，因為我參與了一次為期11天、主題為“關愛留守兒童，建設最美鄉村”的暑期社會實踐活動，而這次暑期“三下鄉”社會實踐，讓我獲益匪淺。

高中老師英語教學心得

一直以來很多高中老師都有這樣的困惑:學生英語學習基礎差，兩極分化嚴重，英語學習沒有興趣、不主動。老師們的教學熱情也因此逐漸消減。其實在教學中很多客觀問題我們必須承認和面對，比如現實的生源。

幼兒園配班老師的體會

在幼兒園已有半個月的時間了，現在出來才知道一些事情并不是想得、更不想老師說的那樣，小孩不能對他太好，對他好就會騎到你頭上，就制不了他，對付小孩得時而表揚時而懲罰好累?最近嗓子都有點不行了，以前說學校不好，現在它再怎么不好。

做快樂的思品教師

成都市機投中學 易傳珍 今年教師節，我收到一份特別的禮物——9年級3班學生送我的這本留言簿。讀著一篇篇學生發自肺腑的留言，我既感動，又喜悅，更陷入了思考。

青年教師半學期工作體會

因這閏九月的緣故，快到XX年末才稍顯出十冬臘月的樣子。細數從夏末至今，已有三月。在我新入職的第四個月里，一切都越來越熟悉，一切又都與日俱新。許多人問過我為什么選擇xx十一中。我想這是時代和自我選擇的結果。

第三篇：OTC營銷磨刀不誤砍柴工 抓住核心

三金正在進行渠道控制營銷工作，渠道這一塊據說已交給另一家公司操作。對于終端管理，在西瓜霜系列產品終端呈現的問題和品牌普藥的問題類似，以往大家都認為，終端管理的核心是客情，其實是一種誤區，終端管理的核心是“保證終端利潤”，只有終端有利潤保證有錢賺，終端才會積極配合做陳列，做終端包裝，積極進貨，不詆毀該產品，這也是為什么“維價工作”成為每位OTC營銷人員每天念叨的事情。但維價工作大多數OTC企業進行得差強人意。變西瓜霜系列產品低毛利單品為高毛利產品組合，增加終端利潤。可以以一款單品在區域市場進行嘗試。

管理嚴格的連鎖：般來說，執行力強的連鎖管理嚴格，對主推什么產品，以什么產品聚客，總部有統一部署，且店員嚴格執行。和連鎖總部談判，在三金大量批號產品中選出幾個高毛利連鎖感興趣的產品，在連鎖終端銷售，利潤盡量滿足連鎖要求，不要求賺錢，連鎖利潤分兩部分，固定利潤和返點利潤，考核提出要求，例如：“連鎖說，我要求80%的利潤，沒問題，但我們先50%扣出貨，30%作為考核返點，西瓜霜系列的銷售要達到一定的量，否則在30%的返點利潤上進行部分扣除。有人認為，一個高毛利產品可能拖動力不夠，我們可以用兩個甚至更多的高毛利產品進行拖動。

OTC營銷管理不嚴的連鎖：一般來說，管理不嚴格的連鎖會出現的上有政策，下有對策的情況，藥店店長和柜長會根據自我利益來決定主推什么產品。按照上述管理嚴格的連鎖考慮連鎖總部利潤的操作基礎上，增加店長和柜長利益考慮。投放1？2個處方類普藥高毛利產品給柜長掛金。另外投放1－2個普藥給店長掛金，所有的考核都對西瓜霜有量的考核。

操作連鎖時，如果幾家連鎖藥店的大部分門店在同一個商圈內重復布點，在OTC營銷品種上要形成差別，不能讓連鎖之間在進行主推競爭，這樣可能哪家都上不了量，且會搞亂價格，對西瓜霜的帶動作用就很小。在操作前，各地區域經理拿著產品樣盒，先和藥店老板，店員店長，連鎖采購溝通做終端調研，確定各區域內的投放的高毛利品種。

第四篇：教師工作體會：磨刀不誤砍柴工

教師工作體會：磨刀不誤砍柴工

有個砍伐工人在一家木材廠找到一份工作。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木的范圍。這一天，工人伐倒了18棵樹。老板說：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干的更加起勁，但是他只砍了15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。這工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。老板問他：“你上次磨斧子是什么時候？”“磨斧子？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有功夫磨斧子！”

審視我們周圍，不難發現，只顧忙著“伐木”，不知“磨斧子”的大有人在：每天，忙著落實、安排、組織學校的各項活動，忙讀教參寫教案，忙上課批作業，忙測試輔導，忙處理學生的糾紛，忙下載材料應付檢查……。總之，從早忙到晚，從春花爛漫忙到白雪皚皚，從青春年少忙到兩鬢斑白，說起工作感受，就兩個字：忙，累。追蹤一天甚至一生的教育生活，很少或沒有時間讀書。即使看書，也是教科書和專業學科的參考資料。長此以往，思想的靈動、創造的激情、情感的豐盈、教育的快樂和幸福從何而來？ 如果一個教師的心靈世界不能不斷豐富、不斷創生，又用什么去影響學生的心靈和精神呢？

為改變教育教學“高消耗，低產出“的現狀，提高工作效率，“磨刀”刻不容緩，而讀書就是磨礪的最好方式。

朱永新教授說：一個人的閱讀史就是他的精神發育史。蘇霍姆林斯基說：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。由此可見，讀書不是為應付明天教學，而是出自內心的需要和對知識的渴求；讀書不是為裝點門面，而在于精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。讀書應成為精神生命的呼吸！讀經典，讀學術著作，讀文學作品，讀教育論著，讀雜談，日積月累，會有“風乍起，吹皺一池春水”的美妙觸動，達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的境界。“腹有詩書氣自華”，讀書，會使我們的教育教學左右逢源，張斂自如，妙語連珠，旁征博引，會使日常教育教學活動迸發活力。

“名優工程”，再次喚醒了我對讀書的渴望。以書為友，以書為伴，耐得住“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的寂寞，堅守“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，期望達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

我深信，磨刀不誤砍柴工。

第五篇：高考作文：編擬提綱 磨刀不誤砍柴工

作文指導：編擬提綱 磨刀不誤砍柴工

時間：2009-2-19上傳者： xiaohai瀏覽次數：363次碩學在線

不少考生在寫高考作文時，都能夠在確定文意、選擇文體方面達到相應的要求，但在布局謀篇等方面卻不知如何下手，最終使作文得分處于較低水準。

平時練筆也好，高考應試也好，想要寫好文章，首先就要圍繞文意理清思路。理清思路，最好的辦法莫過于在行文前編擬作文提綱。編擬提綱，實際上是行文前的書面構思，它明確地規劃作者心中為表達某一中心思想而將采取的表述手段：全文大體如何結構，分幾個層次，段落、各個層次著重要寫哪些具體內容，如何開頭，怎樣過渡、照應、結尾，等等。

在考場上，考生如何編擬作文提綱呢？寫基礎等級要求的文章，比如記敘文，倘若思路已經比較清楚，只編擬一個簡要的提綱，確定一下層次的劃分和重心的安排即可。寫發展等級要求的文章，如果需要運用多種表達方式記事、寫人，或要求深刻地闡明事理等，則首先要圍繞中心選擇幾個能比較充分地表現文意的材料，然后根據材料的主次來安排層次，草擬出層次提綱。如果寫評論性文章，編擬提綱時按寫作要求從現成的文章中找出要運用的材料，把握其要點，以便行文時使用具體的材料。

編擬作文提綱的過程，看起來似乎有些復雜，也比較費時，其實“磨刀不誤砍柴工”。作文提綱編擬好了，行文思路就會清楚得多，可以避免出現層次混亂、主次不分甚至雜亂無章的現象，作文的質量自然就會高人一等。

來源：中國教育報