第一篇：國貿名詞解釋題

對外貿易依存度是一國對外貿易總額在該國國民生產總值或國內生產總值中所

占的比重

世界市場是世界各國相互間進行商品，服務和科技交換的場所

關稅是指進出口貨物經過一國關境時，由海關向本國進出口商課征的一種稅收出口信貸是一個國家的銀行為了鼓勵商品出口，加強商品的競爭能力，對本國出

口廠商或外國進口廠商提供的貸款

最惠國待遇是締約國一方現在和將來所給予任何第三國的一切特權，優惠和豁

免，也同樣給予締約對方

國際貿易是指世界各國，地區之間的商品和服務的交換

海關稅則是一國海關據以對進出口商品計征關稅的規章和對進、出口的應稅與免

稅商品加以系統分類的一類表

商品傾銷指出口商以低于正常價格的出口價格，集中地或持續大量地向國外拋售

商品

國民待遇條款是締約國雙方相互承諾，保證對方的公民，企業和船舶在本國境內

享有與其國內公民，企業和船舶同等的待遇

進口稅指進口國海關對從外國進入本國的貨物和物品征收的一種關稅

出口稅是出口國海關在本國商品輸出國外時，對出口商所征收的關稅進口附加稅是指進口國海關對進口的外國商品在征收進口正稅之外，出于某種特

定目的而額外加征的關稅

過境稅是一國海關對通過其關境再轉運第三國的外國貨物所征收的關稅從量稅是以進口貨物的重量，數量，面積等計量單位為標準計征的關稅從價稅是以貨物價格作為征收標準的關稅

選擇稅是指對某種商品同時訂有從價和從量兩種稅率，征稅時由海關選擇其中一

種稅率計征的關稅

混合稅是在稅則的同一稅目中有從量稅和從價稅兩種稅率，征稅是混合使用兩種

稅率計征

有效保護率是指征收關稅后受保護行業每單位最終產品附加價值增加的百分比對外貿易量是以一定時期不變價格為標準計算的各個時期的國際貿易量

轉口貿易是指一國或地區進口某種商品不是以消費為目的，而是將它作為商品再

向別國出口的貿易活動

總貿易體系是以國境為標準劃分進出口而統計的國際貿易

專門貿易體系是以關境為標準劃分進出口而統計的國際貿易

貿易順差是出口總額大于進口總額時的差額

重商主義是資本主義早期的國際貿易理論，核心思想是國際貿易是一種零和游戲非關稅壁壘是指除關稅措施以外的一切限制出口的措施

出口管制是指國家通過法令和行政措施，對本國出口貿易實行管理和控制對外貿易乘數是指乘數理論在對外貿易研究中的運用，探討對外貿易與國民收入

與就業之間的關系

普遍優惠制是指發達國家承諾對從發展中國家或地區輸入的商品，特別是制成品

和半制成品，給予普遍的、非歧視的和非互惠的關稅優惠待遇

外匯管制是指一國政府為平衡國際收支和維持本國貨幣匯率而對外匯進出實行的限制性措施

出口信貸國家擔保制是國家為了擴大出口，對本國出口商和商業銀行向國外進口

商或銀行提供的信貸進行擔保

第二篇：國貿名詞解釋與簡答

1對外貿易量：以固定年份為基期計算的進口或出口價格指數去調整當年的進口額或出口額，得到相當于按不變價格計算的進口額或出口額

2國際分工：是指世界各國之間的勞動分工，它是社會分工發展到一定階段，國民經濟內部分工超越國家界限發展的結果 3反傾銷稅：反傾銷稅是對進行傾銷的進口商品所征收的一種進口附加稅，其目的在于抵制外國商品的傾銷，保護本國產品的國內市場。

4反補貼稅：反補貼稅又稱抵消稅或補償稅，它是對直接或間接地接受任何獎金或補貼的外國貨物進口所征收的一種進口附加稅

5普惠制：普遍優惠制簡稱普惠制，是發達國家單方面給予發展中國家出口制成品和半制成品的一種關稅優惠待遇 6外匯傾銷：是指壟斷企業利用本國貨幣對外貶值，以爭奪國外市場的措施

7出口信貸:出口信貸是指一個國家為達到鼓勵出口、加強本國商品的競爭能力的目的，通過設立專門的進出口銀行或其他金融機構，對本國出口商、國外進口商或進口商所開戶的銀行提供的優惠貸款 8最惠國待遇：是指締約國的一方現在和將來所給予任何第三國的一切特權、優惠和豁免，也同樣給予締約對方 9國民待遇：是指一國給與其他締約方的公民，船舶，企業的權力和優惠，不應低于本國公民，船舶和企業享有的權利和優惠。10共同市場：是指成員方之間完全廢除關稅與數量限制，建立統一對外關稅，允許產生要素跨國界自由流動。

11保護區：是海關所設置的或經海關批準注冊的，受海關監督的特定地區和倉庫。12出口加工區：是一個國家或地區在其港口或鄰近港口，國際機場的地方，劃出一定的范圍，新建和擴建碼頭基礎設施提供免稅等優惠待遇，鼓勵外國企業在區內投資設廠生產以出口為主的制成品區域。13貿易術語：是在長期的國際貿易實踐中產生和發展起來的，是用來表達商品的價格構成以及買賣雙方所承擔的風險，費用和責任的專門術語。

14CIF術語：即成本，保險費加運費，成交時賣方是在裝運港將貨物裝上船完成交易的義務。

15傭金：是代理人或經紀人為委托人進行交易而收取的報酬。

16中性包裝：指既不表明國別，地區和廠商名稱，也不表明商標或者品牌的包裝。17海運提單：承運人簽發的證明已接受貨物或裝船，并保證在指定的目的港交給指定人的承運貨物的收據

18共同海損：載貨船舶在海運上遇難時，船方為了共同安全，以使同一航程中的船貨脫離危險，有意而合理地作出的犧牲或引起的特殊費用。

19單獨海損：是指保險標的物在海上遭受承保范圍內的風險所造成的部分滅失或損害，即指除共同海損以外的部分損失。這種損失只能由標的物所有人單獨負擔

20不可抗力：指在貨物買賣合同簽訂后，不是由于訂約者任何一方當事人的過失或疏忽，而是由于發生了當事人既不能預見、又無法事先采取預防措施的意外事故，以致于不能履行或不能如期履行合同，遭受意外事故的一方可以免除履行合同的責任或延期履行合同。

21仲裁指買賣雙方按照在爭議發生之前或之后簽訂的協議，自愿把它們之間的爭議交給仲裁機構進行裁決

22匯票是一個人向另一個人簽發的，要求見票時或在將來的固定時間，或可以確定時間，對某人或其指定的人或持票人支付一定金額的無條件的書面支付命令

23銀行本票：是銀行簽發的，保證于見票時或定期或在可以確定的將來的時間，對某人或其指定人或持票人支付一定金額的無條件的書面承諾。

24支票：是出票人簽發，委托辦理支票存款業務的銀行或者其他金融機構在見票時無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據。

25信用證:是指開證銀行應申請人的要求并按其指示向第三方開立的載有一定金額的，在一定的期限內憑符合規定的單據付款的書面保證文件。

26托收：是指債權人出具匯票委托銀行向債務人收取貸款的一種支付方式。

27商品檢驗：是指商品檢驗機構對賣方擬交付貨物或已交付貨物的品質規格數量重量包裝衛生安全項目進行的檢驗鑒定和管理。

28招標是指招標人在規定時間、地點，發出招標公告或招標單，提出準備買進商品的品種、數量和有關買賣條件，邀請投標人投標的行為。

29投標：是指投標人應招標人的邀請，根據招標公告或招標單的規定條件，在規定投標的時間內向招標人遞盤的行為。

30補償貿易：指在信貸基礎上進口設備，然后以回銷產品或勞務所得價款，分期償還進口設備的價款及利息。

31詢盤：是交易的一方向另一方探詢購買或出售某商品的交易條件的行為。

32發盤：是向特定人提出，內容十分確定并且表明發盤人一旦發盤得到接受即受約束的一項訂立合同的建議。

33還盤：是指受盤人不同意發盤人提出的交易條件，為進一步磋商，想發盤人提出書面或口頭修改意見的行為。

1影響國際分工形成與發展的主要因素？（1）社會生產力是國際分工形成與發展的決定性因素；（2）自然條件是國際分工生產和發展的基礎；（3）資本流動，特別是戰后跨國公司的興起和發展成為國際分工向廣度、深度、多層次發展的重要力量；（4）上層建筑可以推進或延緩國際分工的形成和發展。

1世界市場形成條件：多邊貿易與支付體系的形成，國際金本位制度和世界貨幣的形成，形成比較完備的世界市場運作機制，商品種類的多樣化和大宗貿易的增長。2早期重商主義的貿易政策：（1）禁止貨幣出口，由國家壟斷所有的貨幣交易；（2）要求外國人來本國進行交易時，必須將其銷售貨物的全部款項用于購買本國的貨物。晚期重商主義的貿易政策：（1）以補貼和出口退稅等措施鼓勵出口；（2）禁止重要原料的出口，但許可自由輸入原料加工后再出口；（3）減低或免除出口稅；（4）設立特權公司；（5）與外國簽訂貿易條約；（6）直接禁止若干外國商品，尤其是奢侈品的輸入；（7）課征保護關稅，即以高關稅來限制國外商品的輸入。

3李斯特保護幼稚工業論:在承認自由貿易利益的前提下，主張以保護貿易為過渡，扶持有前途的幼稚工業，促進社會生產力的發展，最終實現自由貿易。其保護對象是剛剛開始發展且遭遇國外強有力的競爭對手的工業；保護時間：以30年為最高期限

4國際市場價格的種類（1）世界“自由市場”價格；（2）世界“封閉市場”價格。此類價格包括：調撥價格、壟斷價格、區域性經濟集團內的價格、國際商品協定下的協定價格。

5超保護貿易的觀點超貿易保護主義認為（1）不僅要保護幼稚工業，而且更多的保護國內發達的或出現衰落的工業；（2）不再是培養自由競爭的能力，而是鞏固和加強對國內外市場的壟斷；（3）不是防御性的限制進口，而是在壟斷國內市場的基礎上對國外市場進行進攻型擴張；（4）不是保護代表先進勢力的一般工業資產階級，而是保護大壟斷資產階級；（5）保護政策的措施不僅有關稅和貿易條約，還有其他各種獎出限入措施。

6關稅的主要種類（1）按征收對象或商品流向分，有進口稅、出口稅和過境稅；（2）按征收目的分，有財政關稅和保護關稅；（3）按差別待遇和特定的實施情況分，有進口附加稅、差價稅、特惠稅和普遍優惠制。

7普惠制及其主要原則:普惠制規定，發達國家承諾對從發展中國家或地區輸入的商品，特別是制成品和半制成品，給予普遍的、非歧視的和非互惠的關稅優惠待遇。其主要原則是普遍的、非歧視的和非互惠。8非關稅措施的主要種類（1）進口配額制；（2）“自動”出口配額制；（3）進口許可證制；（4）外匯管制；（5）進口和出口國家壟斷；（6）歧視性政府采購政策：（7）國內稅；（8）進口最低限價制和禁止出口；（9）進口押金制；（10）專斷的海關估價制；（11）進口商品征稅的歸類；（12）技術性貿易壁壘。

9經濟一體化的形式（1）按照貿易壁壘取消的程度，經濟一體化可以分為以下幾種形式：優惠貿易安排、自由貿易區、關稅同盟、共同市場、經濟同盟和完全經濟一體化；（2）按經濟一體化的范圍，經濟一體化可以分為以下幾種形式：部門的一體化和全盤一體化；（3）按參加國的經濟發展水平，可分為水平一體化和垂直一體化；（4）按經濟體制分，有市場型一體化和計劃型一體化。

10世界貿易組織：（1）成員資格有兩種：世界貿易組織的創始成員和新加入世界貿易組織的成員。（2）基本原則：①貿易自由化原則；②非歧視貿易原則；③關稅保護和取消數量限制原則；④可預見性、穩定發展貿易原則；⑤促進公平競爭原則；）對發展中國家⑥特殊優惠待遇原則；⑦區域性貿易安排；⑧透明度原則；⑨允許例外和實施保障措施。（3）組織機構:世界貿易組織的最高決策權力機構是部長會議，其下設總理事會和秘書處。

11FOB、CFR、CIF的含義、風險轉移點、使用的運輸方式FOB：裝運港船上交貨，裝運港船舷，水上運輸；CFR：成本加運費，裝運港船舷，水上運輸；CIF：成本、保險費加運費，裝運港船舷，水上運輸。12CIF與DES的區別（1）DES的交貨地點在目的港，CIF的交貨地點在裝運港；（2）DES交到目的港有時間的限制，CIF沒有必須何時抵達目的港的規定；（3）DES下賣方的風險在目的港船上交貨時結束，CIF下賣方的風險在裝運港裝上船就結束了。13FOB與FCA的區別交貨地點不同：前者裝運港口，后者出口國內地、港口；風險轉移界限不同：前者裝運港船舷，后者貨交承運人處置時起；適用的運輸方式不同：前者水上運輸，后者任何方式。

14海洋運輸的優缺點 優點：通過能力大，運量大，運費低；缺點：易受氣候影響，風險較大，運輸速度慢。海洋運輸的分類班輪運輸和租船運輸。

15班輪運輸的特點（1）航行時間固定，航行線路固定，航行港口固定，航行運費固定；（2）由船方負責裝卸，裝卸費包括在運費中，貨方不再另外支付裝卸費，船貨雙方也不計算滯期費和速遣費；（3）船、貨雙方的權利、義務與責任豁免，以船方簽發的提單條款為依據；（4）班輪承運貨物的品種、數量比較靈活，貨運質量較有保證。

16鐵路運輸：受自然條件限制較小，能保證全年運行，運輸能力大，速度快，連續

性強，運轉過程中可能遭受的風險小，辦理鐵路貨運手續也比較簡單；

17航空運輸：運輸速度快，貨運量大，且不受地面條件的限制等優點；郵包運輸：“門到門”的運輸性質，手續簡便，費用也不高；國際多式聯運：把海陸空各種傳統、單一運輸方式有機地聯合起來，組成一種國際間的連貫運輸；

18公路運輸：機動靈活，貨物損耗少，運送速度快，可以實現門到門運輸，但運輸能力小，運輸能耗很高，運輸成本高；內河運輸：在運輸和集散進出口貨物中起著重要作用

19提單的性質和作用（1）提單是承運人或其代理人簽發的貨物收據，證明已按提單所列內容收到貨物；（2）提單是一種貨物所有權的憑證；（3）提單是托運人與承運人之間所訂立的運輸契約的證明。

20為什么信用證付款會成為國際貿易中普遍采用的主要支付方式：它將進口人履行付款責任轉為由銀行來履行付款，保證出口人安全迅速的受到貨款，買方按時受到貨運單據。因此，在一定程度上解決了進出口人之互不信任的矛盾；同時，也為進出口雙方提供資金融通的便利。21構成共同海損的條件：

①船方在采取緊急措施時，必須確有危及船、貨共同安全的危險存在，不能主觀臆測可能有危險發生；②船方所采取的措施必須是有意的、合理的，是為了船貨共同安全；③所作出的犧牲或支出的費用是在非常性質下產生的，具有特殊性；④構成共同海損的犧牲和費用支出，最終還必須是有效的。

22仲裁協議的形式和作用（1）仲裁協議的形式：一種是在爭議發生之前訂立的，它通常作為合同中的一項仲裁條款；另一種是在爭議發生之后訂立的，它是把已經發生的爭議提交仲裁的協議。這兩種形式的仲裁協議，其法律效力是相同的。（2）仲裁協議的作用：約束雙方當事人只能以仲裁方式解決爭議，不得向法院起訴；排除法院對有關案件的管轄權；仲裁機構和仲裁委員取得對有關爭議案件的管轄權。23國際貿易的方式有哪些：包銷與代理、招標投標與拍賣、寄售、補償貿易、對外加工裝配業務等。

24進料加工與來料加工的異同？1從經濟效益2從風險3從雙方關系4從所有權 25電子商務對國際貿易的影響？1電子商務對國際貿易方式的創新2電子商務對國際貿易營銷的創新3對國際貿易宏觀管理的創新4對國際貿易分銷渠道的革新

26國際電子營銷的特點：網絡互動式，網絡整合，網絡定制，網絡軟營銷 27電子商務手段宣傳：發布產品供應信息，網絡廣告，電子郵件聯系，建立網上商店，建立自己管理網站。

第三篇：名詞解釋題

啟發性原則： 是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。

課程：是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

后攝抑制：是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。過度學習：是指所學材料達到剛剛成誦以后的附加學習。

自我意識：是指個體對自己以及自己周圍事物的關系的意識。一般包括三種成分：自我認知、自我體驗、自我監控。

教科書：根據學科教學要求編寫的供教學使用的正式課本。一般由國家或地方主管教育的行政部門審定。是教師講授和學生學習的基本依據。按照課程標準的要求編寫的教學用書。又稱課本、教材。

美育：是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。

人格：人格主要是指人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格。人格主要是指人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格。

教育政策:是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。

產婆術：是指古希臘蘇格拉底關于尋求普遍知識的方法。通過雙方的交談，在問答過程中，不斷揭示對方談話中自相矛盾之處；從而逐步從個別的感性認識，上升到普遍的理性認識、定義、知識。教育敘事研究：是指：以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，從而發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發現教育的本質、規律和價值意義。

再認或回憶：經歷過的事物再度出現時能夠確認叫做再認，經歷過的事物不在面前時能在頭腦中重現叫做回憶。

再認指過去經驗過的事物再度呈現時能夠識別出來的心理現象。

回憶是指把過去曾經經歷而當前并非作用于我們的事物，在頭腦中得其映象自行呈現出來的記憶過程。

教育法規 :是調整教育活動和教育行政活動中發生的各種法律關系的規范性文件的總稱。主要指有關教育的專門法律、法令、條例、規則、章程等，也包含其他法規中調整有關教育的各種法律關系的規范性條文。

班級的目標管理：是指在一定的時間和條件下，對培養什么樣的班集體的預定，即班集體發展的具體規格。制定班級管理目標是成功管理班級的開端，也是班級目標管理成敗的關鍵。目標越明確、恰當，管理就越有方向和動力；反之，班級管理就帶有盲目性，工作會陷于紊亂。

學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。

課程管理：學校在執行課程和地方課程的同時，應開發或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

概念同化：是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。遷移：是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。

社會本位論：主張教育目的根據社會發展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為個人發展必須服從社會需要；社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養成為符合社會準則的公民。

教師申訴制度：是指教師在其合法權益受到侵犯時，依照法律、法規的規定，向主管的行政機關申訴理由、請求處理的制度。

學校課程：即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和。

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動。（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

上位學習：通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。

自然實驗法：即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。

數學基本能力：基于基礎知識的理解能力、表達能力、應用能力以及數學學習中的表達、交流、與人合作、發現問題、解決問題等能力。

課堂觀察表評價：是指根據評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設計具體指標對學生的課堂表現予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。

庭辯式評課法:是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學思路，并針對聽課者提出的各種問題進行辯論，從而促進聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。教學案例:含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型事件，教學案例是教學問題解決的源泉 體態語言評價：是指教師用體態來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

發展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導、支持下，設計自我發展性目標、能動實踐、主動接納外部信息及自我調控發展過程的過程。

發展性學生評價發展性學生評價是旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標、內容、方法多元，在關注共性的基礎上注重個體的差異發展，注重學生在評價中的作用，體現評價過程的開放、平等、民主、協商等特點，以學生素質的全面高為最終目的的評價。

課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據教學中所出現的反饋信息進一步修改和完善，明確課堂教學改進的方向和措施，最終形成較為成功的教案。

數學日記是學生以日記的形式記錄學習數學的情況，在老師的指導下，學生通過記數學日記不斷地補充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應用知識，從而主動構建自己的知識結構。

檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現過程評價思想，同時體現學生自主評價，強調自我縱向比較，有利于促進學生發展。

綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進行評價，而是將幾堂課放在一起進行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節課的優缺點和特色所在。

數學思考評價通過課堂觀察量表等手段，對學生思考的廣度、深度、靈活度進行客觀評價，促進學生思維水平提升。

教學后記：指教師在課堂教學結束后，針對課堂教學設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄下來，即為教學后記

激勵性作業評價：用激勵性語言評價學生的作業，不僅起到了點評學生作業的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。

教師的“大氣” 教師的“大氣”是指教師在課堂教學中表現出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節的教學素質，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。

商榷性評語老師根據不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當的提示，引導學生自己去更正。

延遲評價學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使優等生也可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判。

教學評價：根據一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統進行全面考查和價值判斷的過程。

課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節課進行整體衡量的評價方式。

數學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數學知識、使用數學的能力和對數學的情感、態度、價值觀等方面的證據，并根據這些證據對學生的數學學習狀況或某個課程教學計劃做出結論的過程。

課程評價：是指對課程內容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：

1、學校為實現預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；

2、指某一教學科目，如語文、數學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；

3、對課程教育活動的評價。分項作業評價：所謂分項作業評價是為了全面評價學生的作業，從雙基、書寫、創新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養成也有利于學生各種素質的全面發展。

口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數學學習水平。

教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發現問題，從教學問題入手，經常進行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策

課堂觀察表評價：是指根據評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設計具體指標對學生的課堂表現予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。

自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素質的提高能力發展的一種批判性思維活動。

體態語言評價：是指教師用體態來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

發展性教師評價：是面向教師未來發展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發展的自主性和超前性，具有評價結果的多元認同性，具有可持續進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導性評價。

課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。

合作型考試評價：是新課程中出現的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學生共同分享的。其次，由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態度和質量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。

第四篇：名詞解釋題

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名字解釋題(本大題共2小題，每小題4分，共8分 1.文學研究會

(1)1921年，矛盾等人創立，有魯迅、周作人冰心等成員，提倡現實主義文學，反對浪漫主義和唯美主義，(1)中國現代最早的新文學社團，成立于1921年1月。

(2)主要成員有沈雁冰(茅盾)、葉紹鈞(葉圣陶)、周作人、鄭振鐸、朱自清、冰心、許地山、王統照、廬隱、老舍等。(3)主張文學為人生。（4）傾向現實主義，對現實主義文學的發展做出重要貢獻。

2.“第三種人”

指30年代初的蘇汶。文藝主張有脫離政治、脫離階級而自由的傾向。左聯曾和他展開論辯，批評了他的文藝傾向。通過論辯，左聯也檢討了理論上和策略上“左”的錯誤。

3.文協

文協是文藝家協會簡稱，系全球作家、詩人以及書法、美術、攝影、戲劇、音樂、影視、收藏、鑒賞等藝術家或相關團體組成的，集文藝研究、交流、傳播于一體的組織。

4.東北作家群

東北作家群：是指“九一八”事變以后，一群從東北流亡到關內的文學青年在左翼文學運動推動下共同自發地開始文學創作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的風俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。“東北作家群”的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉村》等。

5．延安文藝座談會

（1）延安文藝座談會召開于1942年5月，正是抗日戰爭最艱苦的相持階段。當時解放區文學的主流是好的，但作家隊伍的思想也存在不少問題。為了總結經驗教訓，克服錯誤缺點，使文藝于民族解放戰爭以更大助力，在延安召開此會。（2）會上，毛澤東作了“引言”和“結論”的兩次發言，合稱《在延安文藝座談會上的講話》。《講話》提出了文藝為人民大眾服務的方向，精辟論述了如何服務的問題，強調作家要到群眾斗爭中去汲取創作源泉，改造世界觀。（3）延安文藝座談會對新文藝尤其是解放區文藝的發展產生重大影響。

6．新月詩派

（1）新月詩派主要成員有徐志摩、聞一多、朱湘、陳夢家等等。（2）1926年，新月社詩人徐志摩、聞一多在《晨報副刊》上編《詩鐫》周刊，聞一多提出音樂美、繪畫美、建筑美的新詩“三美”的格律詩理論主張，新月詩人在《詩鐫》上發展格律詩創作，稱為“新月詩派”或“格律詩派”，對新詩發展有積極作用。1931年，徐志摩等又創辦《詩刊》，是年，陳夢家編《新月詩選》，收18人的詩，展未了新月詩派陣營及詩作成就。

7.“好一記鞭子”是抗戰時期在國統區相當流行的三出小戲，即<三江好><最后一記><放下你的鞭子>，系田漢作品。

8.晚清文學改良運動

在清末以來的文學改良思潮中，中國文學萌發了現代的觀念，但這種處于萌芽狀態的觀念并沒隨時間的推移而引發中國文學的根本性變革。世紀初年社會政治的動蕩不安不僅沒使文學改良的觀念性成果轉化為具體的創作實績，而且使主張改良變革的文學陣營產生分化，使初見端倪的變革風尚偏離向前發展的軌道。因此，繼續推動中國文學的現代化進程，促使其在晚清以來改良變革基礎上產生質的飛躍，這一重任或機遇，歷史地落到了更為年輕、更為激進的知識分子身上以胡適、陳獨秀、周氏兄弟、郭沫若等一大批更具有現代思想觀念的知識分子成了推動這一歷史性進程的主要力量。他們在五四新文化運動中高張起文學革命的大旗，用更為成熟、更為系統完備的現代理論觀念滌蕩傳統的塵垢，取代文學的主潮；他們用具備充分現代形態的創作實績宣告了自晚清以來中國文學斷裂期的結束，宣告中國現代新文學的誕生，宣告五四新文學傳統的形成。

9.湖畔詩社

（1）湖畔詩社是“五四”文學革命后出現的新詩團體。（2）主要成員為應修人、潘漠華、馮雪峰、汪靜之等人。

（3）具有浪漫抒情傾向，以“真正專心致志做情詩”為特色，出版詩集《湖畔》、《春的歌集》等。

10.第一次文代會

（1）全名中華全國文學藝術工作者代表大會，1949年7月召開于北平，正值人民解放戰爭取得決定性勝利，中華人民共和國成立前夕。

（2）這是一個全國文藝工作者大會師大團結的大會，繼往開來、總結和動員的大會。（3）大會標志著中國現代文學階段的終結，也是中國當代文學的開端。

11.鄉土小說

在20年代初、中期，小說創作上出現了一種被稱為“鄉土小說”的作品。“鄉土小說”指的是20年代初、中期，一批寓居北京、上海的作家，以自己熟悉的故鄉風土人情為題材，旨在揭示宗法制鄉鎮生活的愚昧、落后，并借以抒發自己鄉愁的小說。這批作家有馮文炳（廢名）、王魯彥、臺靜農、彭家煌、許杰等

12.東北作家群

東北作家群：是指“九?一八”事變后，一群從東北流亡到關內的文學青年在左翼文學運動推動下共同自發地開始文學創作的群體。他們的作品及時反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉親的懷念以及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的民俗風情，顯示了濃郁的地方色彩。“東北作家群”的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、白朗、端木蕻良、李輝英等。代表作有蕭紅的《呼蘭河傳》、《生死場》，蕭軍的《八月的鄉村》等。

13.語絲社

語絲社得名于《語絲》周刊。《語絲》創刊于1924年11月，1930年3月停刊，語絲社隨之消散。《語絲》主要撰稿人有孫伏園、周作人、魯迅、林語堂等。它是中國現代文學史上最早以散文創作為主的刊物，主要發表雜感、短評、小品等。語絲社作家的散文創作形成了獨具風格的“語絲”文體，這種文體在思想內容上任意而談、斥舊促新，在藝術上以文藝性短論和隨筆為主要形式，潑辣幽默，諷刺強烈。以魯迅為代表的尖銳潑辣的雜文和以周作人、林語堂為代表的幽雅的小品形成了該社散文創作兩大類，對散文發展有重要影響。

14.中國詩歌會

1932年9月，左聯領導下的群眾性的詩歌團體中國詩歌會成立，發起人有穆木天、楊騷、蒲風、任鈞等。出版會刊《新詩歌》，除上海總會外，還在北平、廣州、湖州等地建立了分會，各自出版詩歌刊物。在詩的內容方面提出“要捉住現實，歌唱新世界的意識”，在形式方面提出“要使我們的詩歌成為大眾歌調”。這是一個自覺地與無產階級取同一步調，以大眾化為創作目標的現實主義詩歌團體。

36.三大主義

三大主義：陳獨秀在《新青年》上公開亮出文學革命的大旗，又把文學革命與政治革命聯系起來，明確地提出“三大主義”的革命口號，即：推倒雕琢的阿諛的貴族文學，建設平易的抒情的國民文學；推倒陳腐的鋪張的古典文學，建設新鮮的立誠的寫實文學；推倒迂晦的艱澀的山林文學，建設明了的通俗的社會文學。37.九葉詩派

九葉詩派（中國新詩派）是抗戰后期和解放戰爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。代表詩人： 杭約赫 辛笛 陳敬容 鄭敏 唐祈 唐湜 杜運燮 穆旦 袁可嘉

36．象征詩派

(1)中國現代的象征詩派,是指“五四”文學革命后以李金發 為代表的新詩流派。李金發在這時期連續推出三本象征詩集,以象 征的意象表現內心的感覺、情緒。（2）

(2)同時,后期創造社穆木天、王獨清、時也致力于象征詩創作,各自出版象征詩集。（2）

37．論語派(1)論語派是20世紀30年代的一個現代散文流派,以創辦 《論語》半月刊而得名,尚有《人間世》、《宇宙風》等刊物。主要 人物是林語堂。（2）(2)提倡幽默、閑適、性靈小品。(2)

36．南國社

(1)南國社是20年代初成立的話劇團體。1分

(2)田漢先后創辦《南 國》半月刊、《南國特刊》和南國藝術學院等。1分

(3)開展話劇運動主要 在1928年至1929年,公演兩期四次,全部演出田漢創作的劇本。1分(4)是一個以浪漫主義傾向和感傷情調為其鮮明風格的話劇團體。1分

37．中國左翼作家聯盟

(1)中國左翼作家聯盟簡稱左聯,1930年成立于上海,1936 年因形勢變化而解散。左聯是中國共產黨領導下的革命作家的組 織,先后出版刊物《北斗》、《萌芽》等十幾種。1分(2)左聯的主要成員有 魯迅、茅盾、夏衍、田漢、丁玲、張天翼等。1分

(3)左聯的成立推進了革 命文學運動的發展,突破了國民黨的文化“固剿”,創作了《子夜》 等優秀作品,對中國革命和新文學發展作出重要貢獻,但也存在 “左”的傾向。2分

36.新感覺派

是20世紀30年代中國現代小說的一個流派。(1分)代表作家有穆時英、劉吶鷗、施墊存等。(1分)中國新感覺派受20世紀20年代日本新感覺派等外國 現代派的影響。新感覺派小說的內容多表現半殖民地大都市上海的生活百態,著重 是對畸形病態生活的描寫,以快速的節奏和多變的畫面表現現代都市光怪陸離的生 活,刻意追求主觀感覺印象,在形式技巧上花樣翻新,但部分作品存在悲觀頹廢傾 向.(2分)

37.九葉詩派

是20世紀40年代國統區出現的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。(1 分)主要成員有穆旦、辛笛、陳敬容、杜運愛、鄭敏等9人。(1分)九葉詩派的 特點是:既忠于時代和現實,又忠于藝術創造,較多吸收西方象征詩派、現代詩派 的表現手法c現實主義和現代主義在他們的詩里得到較好的結合。(2分)

36.學衡派

是“五四”時期封建復古主義思潮之一，1922年1月，吳宓主編的《學橫》雜志創刊于南京，主要撰稿人又梅光迪等，以“講究學術，闡求真理，融化新知”等為標榜，稱為學衡派。

37.七月詩派

是20世紀30、40年代，圍繞著胡風主編的《七月》、《希望》雜志的一批詩人與作家，如綠源、阿垅、曾卓、牛漢等。形成了一個貫穿抗日戰爭和解放戰爭時期最重要的現實主義詩歌流派，被稱為“七月詩派”。

36．語絲社 ①成立于1924年；②以創辦《語絲》而得名：③主要成員有魯迅、周作人、林語堂、孫伏園等。

37．“漢園三詩人”：

①三詩人指何其芳、李廣田、卞之琳；②以出版三人詩合集《漢園集》而得名。

36.“雷電頌”

是郭沫若抗戰時期的歷史劇《屈原》中的一段臺詞。通過這段臺詞表達了屈原被誣陷后，希望自己的生命與自然同化，要把一切黑暗都燒毀的理想，也是屈原光明、正義、力量化身的表現。

37.京派

是指30年代身居帶衰頹意味的都市，又侵染經院學風，文化心態寬容的一個帶隱逸其的文學群體。他們功利意識單薄而藝術獨立意識深厚。馮文斌、凌淑華、沈從文、蕭乾等是該群體的主要作家，其作品側重探討人生與人性，注重于道德與文化的純正和鄉野的詩意表現。

36.孤島文學

1937年11月上海淪陷后，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環境，在日本侵略勢力的四面包圍中，堅持抗日文學活動，至1941年12月珍珠港事變日軍侵入租界止，歷時四年零一個月，稱之為“孤島文學”。

37.《日出》

《日出》是曹禺以20世紀30年代初期半殖民地半封建社會的中國大都市生活為背景的四幕話劇。劇本的主題鮮明，即批判那“損不足以奉有余”的不合理的社會制度。“日出”是象征，寓意不公平不合理的黑暗社會應當被光明的社會所代替。陳白露是劇中一個具有多重復雜性格的悲劇角色。

三、名詞解釋題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)36．未名社

〈1〉是魯迅發起和領導的新文學社團。〈1分〉

〈2〉未名社成員除魯迅外,還有韋素園、臺靜農、李霽野、韋叢芫、曹靖華。〈3〉是一個著重于翻譯和介紹外國文學的社團。(1分〉

37．《金鎖記》(1)張愛玲的中篇小說。〈2分)2〉內容寫曹七巧嫁到姜公館,用自己的青春作為抵押,終于得到一筆遺產。〈1分〉(3)黃金枷鎖扭曲了曹七巧的人性,使她成為一個變態女人。(1分)

26．民眾戲劇社

26.①民眾戲劇社是新文學初期重要的戲劇社團1921年成立創辦了專門性戲劇雜志《戲劇》； ②主要成員有汪仲賢、沈雁冰、鄭振鋒、陳大悲等； ③提倡寫實的社會劇和愛美劇。

27．《小二黑結婚》

①四十年代趙樹理的小說成名作； ②寫解放區青年男女小二黑和小芹的自由戀愛故事: ③創造了一種新的評書體的小說形 式。

28．“反思小說”

①出現于七十年代末、八十年代初； ②代表作品有茹志鵲的《剪輯錯了的故事》、高曉聲的《李順大造屋》、魯彥周的《天云山傳奇》等.③對解放以來特別是五十年代中期以來的極左路線進行了深刻的批判與反思帶有較強的理性色彩和悲劇意味。

36．《嘗試集》

《嘗試集》是新文學運動期間第一篇以白話寫成在新青年雜志上發表的小說，1920年出版，共三編。第一編大多是脫胎于舊詩詞的作品，第二、三編在運用自由詩體和音韻節奏的改革等方面作了嘗試，是現代文學史上的第一部白話詩集。作品或詛咒封建軍閥的黑暗統治和舊禮教的虛偽，或表現個性解放和積極進取精神，或歌頌勞工神圣。胡適無疑是第一白話詩人，他的<<嘗試集>>充滿了矛盾,顯示出了從傳統詩詞中脫胎、蛻變、逐漸尋找，試驗新詩形態的艱難過程。

37．“文協”

中華全國文藝界抗敵協會的簡稱，1938年3月成立于武漢，是抗日戰爭期間全國規模的文藝界抗日民族統一戰線組織，發起人包括全國文藝界各方面的代表近百人，理事會推舉老舍為總務部主任，主持“文協”的日常工作。“文協”還提出了“文章入伍”的口號，對鼓勵作家深入現實生和實際斗爭產生了積極的作用。“文協”的會刊《抗戰文藝》是貫通整個抗日戰爭時期唯一的刊物，它對推進抗戰文藝運動促進抗戰文藝創作的繁榮，發揮了突出的作用。

26．湖畔詩社

現代文學社團。1922年 3月在浙江杭州成立。成員為馮雪峰、應修人、潘謨華、汪靜之4人。稍后,有魏金枝、謝旦如（澹如）、樓建南（適夷）等人加入，后來就把這一文學社團的創作風格稱為湖畔詩派。

27．東北作家群

東北作家群是中華民國近代一個文學流派，誕生于大日本帝國侵華扶持建立東北的滿洲國時期，東北的作家，不承認從中華民國分裂出去的滿洲國，同時又不堪日本人的壓迫和蹂躪，流亡河北、河南等中原地區，其作品主要表達國土淪喪、生靈涂炭的亡國之痛，閃現出愛國主義和抗日精神。

28．《白毛女》 根據民間傳說改編的歌劇、電影故事片、京劇、舞劇。故事情節起源于晉察冀邊區白毛仙姑的民間傳說。1945年，延安魯迅藝術學院據此集體創作出歌劇《白毛女》。中華人民共和國建立后，根據歌劇題材，改寫成電影故事片、京劇、舞劇。

36.“七月詩派”

七月詩派是抗日戰爭時期和解放戰爭時期國統區重要的現實主義詩歌流派。七月詩派崛起于抗戰烽火之中，跨越了抗日戰爭與解放戰爭兩個歷史階段，是這一時期堅持時間最長、影響廣大的文學流派。圍繞著胡風主編的《七月》、《希望》雜志的一批詩人與作家，如綠原，阿垅、曾卓、牛漢等，形成了一個貫穿抗日戰爭和解放戰爭時期最重要的現實主義詩歌流派，被稱為“七月詩派。”

37.第一次文代會

全名中華全國文學藝術工作者代表大會，簡稱第一次文代會。1949年7月2日，在人民解放軍向南方各省勢如破竹的進軍聲中，在新中國即將誕生、中華民族歷史即將揭開光輝一頁的日子里，中華全國文學藝術工作者代表大會在北平舉行。這次代表大會的召開，標志著我國新民主主義革命時期文學歷史的結束和社會主義時期文學歷史的開始。正值人民解放戰爭取得決定性勝利，中華人民共和國成立前夕。這是一次全國文藝工作者大會師大團結的大會，繼往開來、總結和動員的大會。大會標志著中國現代文學階段的終結，也是中國當代文學的開端。

26.文學研究會：

文學研究會是新文學運動中成立最早、影響和貢獻最大的文學社團之一，由周作人、鄭振鐸、沈雁冰、郭紹虞、朱希祖、瞿世瑛、蔣百里、孫伏園、耿濟之、王統照、葉紹鈞、許地山等十二人發起。其宗旨是“研究介紹世界文學，整理中國舊文學，創造新文學”。

27.《在延安文藝座談會上的講話》

毛澤東1942年5月在延安舉行的文藝座談會上的講話。包括5月2日所作引言和5月23日所作結論兩部分，1943年10月19日在延安《解放日報》正式發表，1953年編入《毛澤東選集》第二卷。

28.“尋根小說”

八十年代中期，文壇上興起了一股“文化尋根”的熱潮，作家們開始致力于對傳統意識、民族文化心理的挖掘，他們的創作被稱為“尋根文學”。尋根派"的文學主張是希望能立足于我國自己的民族土壤中，挖掘分析國民的劣質，發揚文化傳統中的優秀成分，從文化背景來把握我們民族的思想方式和理想、價值標準，努力創造出具有真正民族風格和民族氣派的文學。

36.《在延安文藝座談會上的講話》

毛澤東1942年5月在延安舉行的文藝座談會上的講話。包括5月2日所作引言和5月23日所作結論兩部分，1943年10月19日在延安《解放日報》正式發表，1953年編入《毛澤東選集》第二卷。《在延安文藝座談會上的講話》的發表，標志著新文學與工農兵群眾相結合的文藝新時期的開始。許多作家在毛澤東文藝思想指引下，在塑造工農兵形象和反映偉大的革命斗爭方面獲得了新成就，在文學的民族化、群眾化上取得了重大突破。出現了趙樹理的《小二黑結婚》、《李有才板話》，丁玲的《太陽照在桑干河上》，周立波的《暴風驟雨》，李季的《王貴與李香香》，賀敬之、丁毅的《白毛女》，阮章競的《漳河水》，孫犁的《荷花淀》等作品。

37.九葉詩派 九葉詩派：（中國新詩派）是抗戰后期和解放戰爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創造》《中國新詩》九葉詩派在文學觀念上首先主張的就是“人的文學”、“人民的文學”和“生命的文學”的綜合。他們既反對逃避現實的偽藝術論，也反對扼殺藝術的唯功利論，而企圖在現實和藝術之間求得恰當的平衡。因此他們強調反映現實與挖掘內心的統一，詩作視野開闊，具有強烈的時代感、歷史感和現實精神。在藝術上，他們自覺追求現實主義與現代派的結合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩現代主義的傳統，為新詩的發展做出了貢獻。

36.左聯

左聯即中國左翼作家聯盟2 分魯迅、沈端先、馮乃超等為主要領導成員.其主要刊物有《萌芽月刊》、等。

37.信天游

又稱“順天游”，流傳在陜北晉綏一帶2 分其特點，一是兩行一首，裹達一層意思.二是首句慣用比興手法

36.鄉土小說

鄉土小說是２０世紀２０年代前期出現的一個小說流派，或者說是這時期的一種創作現象，其代表作 家有蹇先艾＼魯彥、徐欽文等。其共同特征是作家以自己熟悉的故鄉村鎮為背景，以回憶和描寫鄉村生活為題材，揭示農民苦難命運，表現鮮明的地方色彩和生活氣息。

37.東北作家群

東北作家群的主要作家又蕭軍、蕭紅、端木蕻良、駱賓基等。“九一八”以后，東北淪陷，這群富 有感情的年輕作家相繼流亡到關內。他們帶著故土淪陷、河山破碎的悲憤，描繪黑土地上的苦難的掙扎和覺醒、奮 起，組成一幅蒼涼沉郁的關外地域史詩，作品有濃烈的鄉土氣息。

36．“雨巷詩人”

①指詩人戴望舒。②以其代表詩作《雨巷》而得名。

37．《包身工》 《包身工》。30年代報告文學的代表作。作者夏衍。內容揭露控訴日本資本家殘酷壓榨中國女工的罪行。

36.新感覺派

新感覺派是20世紀30年代中國現代小說的一個流派。(1分)代表作家有穆時英、劉吶鷗、施墊存等。(1分)中國新感覺派受20世紀20年代日本新感覺派等外國 現代派的影響。新感覺派小說的內容多表現半殖民地大都市上海的生活百態,著重 是對畸形病態生活的描寫,以快速的節奏和多變的畫面表現現代都市光怪陸離的生 活,刻意追求主觀感覺印象,在形式技巧上花樣翻新,但部分作品存在悲觀頹廢傾 向.(2分)37.九葉詩派

九葉詩派是20世紀40年代國統區出現的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。(1 分)主要成員有穆旦、辛笛、陳敬容、杜運愛、鄭敏等9人。(1分)九葉詩派的 特點是:既忠于時代和現實,又忠于藝術創造,較多吸收西方象征詩派、現代詩派 的表現手法c現實主義和現代主義在他們的詩里得到較好的結合。(2分)

36．未名社

未名社現代文學團體。1925年8月成立于北京。由魯迅發起，成員為魯迅、韋素園、韋叢蕪、李霽野、臺靜農、曹靖華6人。后王菁士、李何林曾一度參加過該社工作。“未名”，是“還未想定名目”的意思。其時魯迅正為北京北新書局編輯專收譯文的《未名叢刊》，遂以“未名”為社名，叢刊改歸該社發行。后該社又編輯出版《未名新集》，專收社員創作。

37．《金鎖記》

《金鎖記》，張愛玲1943年所作小說。描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧像瘋子一樣被折磨了30年，在欲望的壓迫下，形成了病態的性格，葬送兒女的幸福。“30年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命。”

《金鎖記》寫于1943年，小說描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧的心靈變遷歷程。七巧做過殘疾人的妻子，欲愛而不能愛，幾乎像瘋子一樣在姜家過了30年。在財欲與情欲的壓迫下，她的性格終于被扭曲，行為變得乖戾，不但破壞兒子的婚姻，致使兒媳被折磨而死，還拆散女兒的愛情。“30年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命。”

第五篇：名詞解釋題

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名詞解釋題目錄

1.1．經濟 1.2．教育 1.3．教育投資 1.4．教育經濟效率 1.5．教育經濟效益 3.1.人力資本

3.2．處理不均衡狀態的能力 4.1．教育的需求 4.2．教育的社會需求 4.3．教育的個人需求 4.4．教育的供給 4.5．教育的單位成本 5.1．知識經濟 5.2．數碼或數據 5.3．信息 5.4．知識 5.5．創新

5.6．教育組織形式現代化和教育方法現代化 6.1．產業

6.2．社會必要勞動時間 6.3．提高勞動力的質量和素質 6.4．勞動力的形態 6.5．勞動力 6.6．教育資源分配 6.7．教育體制 7.1．教育結構 7.2．教育類別結構 7.3．禪傳結構

7.4．教育形式結構 7.5．教育布局

7.6．經濟結構

7.7．國民收入分配結構 7.8．合理的教育結構 8.1．教育投資 8.2．智力投資 8.3．企業教育投資 8.4．職工教育投資

9.1．教育投資比例指標 9.2．受益與能力原則 9.3．測推法

9.4．教育投資分配結構 9.5．教育人口平均教育投資 10.1．義務教育 10.2．義務教育投資 10.3．教育投資分配結構 10.4．教育投資主體 10.5．投資主體國家化 11.1．教育經費 11.2．教育成本

11.3．教育個人成本 11.4．教育個人直接成本 11.5．教育部門成本 11.6．教育單項成本

12.1．微觀教育投資利用效率 12.2．教育資源占用 12.3．教育資源消耗

12.4．學校材料、低值易耗品 12.5．知識轉化滯后期 13.1.教育資源的整體性 13.2．教育資源的不可分性 13.3．教育資源使用的適當性 14.1．教育經濟效益

14.2．教育經濟效益最終表現形式 14.3．教育收益率 14.4.勞動簡化比 14.5.勞動簡化法 15.1．教師勞動的效率 15.2．師資結構 15.3．師資優化組合 15.4．市場配置

名詞解釋題答案

1.1．經濟：教育經濟學研究中所使用的“經濟”概念，涉及3種解釋：一是指社會生產方式運動，二是指物質資料生產以及相應的交換、分配和消費，三是把“經濟”理解為節約。

1.2．教育：一般意義上來說，教育是在一定的社會條件下，依據社會的需要，有組織、有目的、有計劃地對受教育者進行系統的教育和訓練，開發其體力和智力的活動。1.3．教育投資：一個國家或地區和單位，根據教育事業發展的需要，向教育領域內投入的人力、物力和財力的總和及其貨幣表現。

1.4．教育經濟效率：教育投入與教育產出之比，即在一定的社會條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。1.5．教育經濟效益：教育領域內勞動耗費同教育所得到的經濟報酬在數量上的對比。或者通俗地說：把社會向教育的投資和依賴這種投資所得到的國民收入加以比較，所得的國民收入抵償教育投資的余額。3.1.人力資本：凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現出來的能力。

3.2．處理不均衡狀態的能力：人們對于經濟

條件的變化、更新所作出的反映及其效率，即人們根據經濟條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財產、勞動、金錢及時間等。這種能力的取得與提高，主要是由于教育形成的人力資本的作用。4.1．教育的需求：社會和個人對教育有支付能力的需求。

4.2．教育的社會需求：在一定社會歷史發展階段上，基于國家未來經濟與社會發展對勞動力和專門人才的要求而產生的對教育有支付能力的需要。

4.3．教育的個人需求：個人出于對未來知識、技能、收入、社會地位的預期在各種需求中進行選擇，對教育有支付能力的需要。4.4．教育的供給：在某一時期內，一國或一地區各級各類學校教育機構所能提供給受教育者的機會。

4.5．教育的單位成本：指生均成本，即培養一名某級某類學生所花費的全部開支。5.1．知識經濟：指對知識和信息的生產、分配與使用，經濟增長主要依靠知識的生產率。或“人類正在步入一個智力資源的占有、配置，知識的生產、分配、使用(消費)為最重要的經濟時代”。

5.2．數碼或數據：各種各樣未經組織起來的數字、詞語、聲音和圖像的信號。5.3．信息：按照一定意義組合起來的數據。5.4．知識：可以被人們認識、掌握和運用的有價值的信息。5.5．創新：指企業家要不斷實行對生產要素新的組合，包括引進新產品、新技術，開辟新市場，控制原材料的供應來源，實現工業新的組織。

5.6．教育組織形式現代化和教育方法現代化：指不僅要廣泛運用現代科學技術成就，發展電化教育之類的現代化教育技術，而且還要運用現代科學研究成果，不斷改革教育組織形式和方法。

6.1．產業：屬于微觀經濟細胞(企業)與宏觀經濟單位(國民經濟)之間的一個集合概念。它是國民經濟的各行各業，從生產到流通、服務以至文化、教育等各行各業的總稱。

6.2．社會必要勞動時間：在社會正常生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下創造某種使用價值所需要的勞動時間。

6.3．提高勞動力的質量和素質：提高體力勞動力的智力水平，把非熟練的勞動力訓練為熟練的勞動力。

6.4．勞動力的形態：指勞動力所從事的勞動，是以體力形態為主，還是以腦力形態為主；是從事簡單勞動，還是從事復雜勞動；是從事一般性勞動，還是從事專門性勞動。6.5．勞動力：存在于人體內，每當人們生產某種使用價值時就運用的體力和智力的總和。．

6.6．教育資源分配：教育資源在教育系統內部各級各類教育間合理有效的分配。6.7．教育體制：國家或社會組織與管理教育的方式、方法和制度的總稱。

7.1．教育結構：指教育這個社會現象總系統中各種子系統、各組成部分之間的排列、組合和結合方式，即教育縱向子系統的級與級之間的比例關系和相互銜接，教育橫向子系統的類與類之間的比例關系和相互聯系。

7.2．教育類別結構：也稱教育專業結構，是指各類教育在校學生數占全部教育系統在校總人數的比例，以及各類教育在校學生人數之間的比例關系。

7.3．禪傳結構：師范教育在整個教育系統中所占的比例以及各級師范教育的相互比例關系。

7.4．教育形式結構：包括遠距離教育和近距離教育。主要指整個教育系統各種辦學形式之間的比例關系，即正規教育和非正規教育形式之間的比例。

7.5．教育布局：主要指正規學校地區分布結構要合理協調。7.6．經濟結構：國民經濟總系統中各子系統、各部分的排列、組合和結合方式，具體說是指國民經濟的各種成分、各個部門以及社會再生產的各個方面的構成、比例關系和相互聯系。

7.7．國民收入分配結構：國民收入分配按其最終使用性質劃分的積累資金與消費資金的比重及其內部構成，還包括按社會各階層及社會集團劃分的國民收入分配結構，即它們在國民收入分配中所占的比重。7.8．合理的教育結構：主要包含相互關聯的兩個方面意思：一是教育的類別與專業設置以及類與類、專業與專業之間的比例關系，要與社會經濟部門的產業結構、職業結構及其比例關系相適應；二是教育的級別結構、教育程度結構以及級與級之間的比例關系，要與社會經濟部門的勞動技術結構及其比例關系相適應。

8.1．教育投資：也稱教育資源、教育投入、教育經濟條件等。是指一個國家或地區，根據教育事業發展的需要，投入教育領域

中的人力、物力和財力的總和；或者說是14.5.勞動簡化法：根據馬克思關于少量復雜指用于教育、訓練后備勞動力和專門人才，勞動等于多語簡單勞動的理論，確定勞動以及提高現有勞動力智力水平的人力和物力的貨幣表現。

8.2．智力投資：用于開發和提高人的智力的一切投資，主要包括用于教育、科學技術、文化、衛生、體育和娛樂活動等方面的投資。

8.3．企業教育投資：企業用于智力開發，提高職工文化、技術和專業知識水平的教育投資。

8.4．職工教育投資：也稱企業職工教育經費。

簡化比(簡化系數)按照一定的數量關系,將復雜勞動量化簡為簡單勞動量，計算出}

簡化后的勞動總量中有多少是教育因素而增加的勞動量，進而求出增加的勞動量對國民經濟增長的貢獻。

15.1．教師勞動的效率：教師與學生共同努力，在一定時間內所取得的教育成果。15.2．師資結構：整個教師隊伍各組成部分的比例關系及其結合方式，包括年齡、性別、學歷、地區分布以及教師與學生比例

是指用于企業職工教育的一切資金和費等。

用，即企業職工教育所占用和消耗的人力、15.3．師資優化組合：教師勞動力要素達到物力和財力的總和。

9.1．教育投資比例指標：教育投資在國民經濟中所占的比例，即教育投資與國民經濟之間關系所反映出來的數量指標及計算范圍。

9.2．受益與能力原則：受教育者因接受教育得到各種收益，應該對教育投資總量作出貢獻，應該支付一定量的教育投入；但同時也應該注意受教育者支付教育投資的數量，應按實際承受能力量力而行。9.3．測推法：根據已經確定的社會經濟發展目標去推測實現目標所需要的人才數量和質量，從而推測出教育事業發展的規模和速度，進而預測出教育投資總量和增長比例。

9.4．教育投資分配結構：初等、中等和高等教育三級教育投資在教育投資總量中的比例，以及三級教育生均教育投資比例構成。9.5．教育人口平均教育投資：每個學生平均的教育投資份額。

10.1．義務教育：國家根據法律規定，對適齡兒童、少年實施一定年限和一定程度的學校教育，為現代生產和現代生活所必需，是現代文明的一個標志。

10.2．義務教育投資：投入義務教育中，用于公民基本素質培訓的人力和物力的貨幣表現。

10.3．教育投資分配結構：公共教育支出的教育經費在初等、中等(包括義務教育)和高等教育以及其他教育等方面的比例構成。

10.4．教育投資主體：教育活動所需資源的投入者，依據義務教育。的特點，決定了義務教育投資主體國家化。

10.5．投資主體國家化：在義務教育投資中，隨著經濟發展，國家(中央和地方政府)成為最主要、最重要的投資者，在義務教育投資主體中居中心地位。

11.1．教育經費：國家、政府或社會所支付的教育事業費和教育基本建設投資。11.2．教育成本：培養每名學生所支付的全部費用，即各級各類學校的在校學生，在學校期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。

11.3．教育個人成本：也稱個人教育成本、私人教育成本。它是指學生家庭和個人受教育所支付的全部費用，以及因上學而失去就業機會必須“放棄的收入”的部分。11.4．教育個人直接成本：學生家庭和學生個人直接支付的教育費用。

11.5．教育部門成本：某一地區、某一部門和某一具體教育單位的教育成本。11.6．教育單項成本：各級各類學校的單位學生成本和各種分項成本。12.1．微觀教育投資利用效率：某教育單位或者學校，其教育事業經費和教育基本建設投資的利用效率，或稱教育投資使用效率，即每一定量的教育投資所能培養學生的數量。

12.2．教育資源占用：教育過程中所占用的人力、物力、財力的數量。

12.3．教育資源消耗：教育過程中實際消耗的勞動量，既包括活勞動消耗量，也包括物化勞動的消耗量。

12.4．學校材料、低值易耗品：學校物力資源價值在規定金額內或使用年限不滿一年容易消耗的物品。

12.5．知識轉化滯后期：受教育者所學到的知識與到實際工作崗位實際運用這些知識之間的時間間隔。

13.1.教育資源的整體性：學校的興辦，有些資源必須同時投入與運用。13.2．教育資源的不可分性：某些資源的運用一次至少須采用一個單位，不能因需求不足一個單位而將其分割使用。13.3．教育資源使用的適當性：按資源功能的特性用在相當的需求場所。

14.1．教育經濟效益：教育領域內的勞動耗費同教育所得到的經濟報酬，做出數量上的對比。

14.2．教育經濟效益最終表現形式：教育投資增長所增加的國民收入額在整個國民收入總額中所占的比重。

14.3．教育收益率：教育收益總額與教育成本總額的比較。

14.4.勞動簡化比：也稱勞動簡化余數，是把復雜勞動量簡化為簡單勞動量。

最優化組合和使用，即在合理的定員、定額和教師勞動效率指標的基礎上確定教師勞動的需要量。

15.4．市場配置：各種資源通過市場調節為媒介實現組合和再組合的配置方式。