第一篇：公共演講課,名詞解釋題,public speaking 知識總結

1.critical thinking:focused,organized thinking about such things as the logical relationships among ideas,the soundness of evidence,and the differences between fact and opinion.2.extemporaneous delivery:a method of delivery in which the speech is carefully prepared and rehearsed but is presented from a brief set of notes.3.peer testimony:testimory from ordinary people with firsthand experience or insight on a topic.4.testimony:Ouotations or paraphrases used to support a point.4.extended example:a story,narrative,or anecdote developed at some length to illustrate a point.5.preview statement:a statement in the introduction of a speech that identifies the main points to be discussed in the body.6.topical order :a method of speech organization in which the main points divide the topic into logical and consistent subtopics.7.Chronological order:時間 A method of speech organization in which the main points follow a time pattern.空間a directional pattern.7.crescendo ending:a conclusion in which the speech builds to a zenith of power and intensity.8.dissolve ending :a conclusion that generates emotional appeal by fading step by step to a dramatic final statement.9.preparation outline:a detailed outline developed during the process of speech preparation that includes the title,specific purpose,central idea, introduction,main points ,subpoints ,connectives,conclusion ,and bibliography of a speech.10.rhetoric:the art of effective communication between a speaker(or writer)and an audience.11.stage fright:anxiety over the prospect of giving a speech in front of an audience.12.plagiarism:presenting another person’s language or ideas as one’s own.13.residual message:what a speaker wants the audience to remember after it has forgotten everything else in a speech.14.hypothetical example:an example that describes an imaginary or fictitious situation.15.extended example: A story,narrative,or anecdote edveloped at some length to illustrate a point.16.connective:a word or phrase that connects the ideas of a speech and indicates the relationship between them

17.credibility:the audience’s perception of whether a speaker is qualified to speak on a given topic.18.antithesis:the juxtaposition of contrasting ideas,usually in parallel structure.19.conversational quality:presenting a speech so it sounds spontaneous no matter how many times it has been rehearsed.20.question of value:a question about the worth,rightness,morality,and so forth of an idea or action.21.motivated sequence:a method of organizing persuasive speeches that seek immediate action.the five steps of the motivated sequence are

attention,need,satisfaction,visualization,and action.22.main points: the major points developed in the body of a speech.Most speeches contain from two to five main points.23.Internal preview:A statement in the body of the speech that lets the audience know what the speaker is going to discuss next.24.Internal summary:A statement in the body of the speech that summaries the speaker’s preceding point or points.25.extemporaneous speech:A carefully prepared and rehearsed speech that is presented from a brief set of notes.26.ethos:The name used by Aristotle for what modern students of communication refer to as credibility

27.logos:The name used by Aristotle for the logical appeal of a speaker.The two major elements of logos are evidence and reasoning.28.pathos :The name used by Aristotle for what modern students of communication refer to as emotional appeal.29.persuasion:The process of creating reinforcing,or changing people’s beliefs or actions.30.Causal reasoning:Reasoning that seeks to establish the relationship between causes and effects.31.Analogical reasoning:Reasoning in which a speaker compares two similar cases and infers that what is true for the first case is also true for the second.

第二篇：演講課實踐總結

演講課實踐報告

在本學期的英語演講課程中，我學到了許多有用的英語演講的技巧，掌握了關于優秀英語演講的各種知識。對于本學期的英語演講課程實踐，我做出了以下幾點總結：

一、演講時的注意事項 演講時的姿勢

演說時的姿勢會帶給聽眾某種印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。訣竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個訣竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。演講時的視線

在大眾面前說話，即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，但還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話?？朔@股視線壓力的秘訣，就是一面進行演講；一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。

3演講時的臉部表情

演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力?？刂颇槻康姆椒?，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。演講時的衣著服裝

服裝也會帶給觀眾各種印象。穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服、以及燕尾服為宜。其次，發型也可塑造出各種形象來。長發和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象？希望各位好好地思量一番。聲音和腔調

聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨。根據某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊匾氖亲屪约旱穆曇羟宄貍鬟_給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。說話的速度也是演講的要素。

二、英文演講和中文演講的區別

我們的社會政治情況與國外不太一樣。美國人從小學開始就會參加各種競選。在西方國家，特別是英語國家更加重視演講。中國在這方面滯后了一點兒，但是現在講演的風氣開始興盛，這很是令人喜悅。隨著我們對外經貿、外交關系的拓展，學英語講英語的形勢更加喜人。

英文演講和中文演講的差別關鍵在于了解演講對象，減少冗余信息。中文演講和英文演講實際上是一樣的，關鍵是看你演講的對象。不管是用中文還是用英文演講，首先你要對自己的聽眾要有一個很好的了解。在國外演講一般不超過半個小時，而且應該留出一半以上的時間讓聽眾來提問題。在中國情況就有所不同，實際上現在中國人也愿意聽短話，特別是沒有什么信息量的套話說法。

在講演當中，語言文字的運用很重要。第一，語言表達純熟清晰。第二，以對方習慣的方式、喜歡的方式來講。第三，要有內容。適應聽眾思維習慣，在講演一定要注意觀眾的反映。

三、英文演講的要素

演講要素12項：

1）Know your topic（知道你要講什么題目）。2）Know your audience（了解你的聽眾）。

3）Know your start and stop times，as well as who else is on（知道你的起止時間以及除你之外還有誰要講話）。

4）Know what you want people to do differently and tell them（對你所說的和人們所做的有什么不同，心中要有數，并讓聽眾知道）。

5）Make major points.（寫下你的講話要點）。

6）Check all your equipment，sound，lighting and seating arrangements.（檢查你的器材、音響、燈光和座位）。

7）Ask someone you trust and respect to constructively critique you.（請一個你所信任和尊敬的人對你的講稿提出建設性的批評和意見）。

8）Relax before you go on.（演講前要放松）。

9）Practise，practise，practise.（練習、練習，再練習）。

10）Remember that even if you miss a bit or forget a couple of lines，nobody knows except you.（記住即或你漏掉一點或忘掉幾行，除了你自己，別人是不會發現的）。

11）Omit telling jokes unless you are already a good joke-teller or plan to get better.（收起你想講的笑話，除非你已經擅長講笑話或者計劃在這方面有所提高）。

12）Have fun（要有趣味）。

第三篇：公共演講課對外語人才培養的意義

A Study of the Relationship between English Public Speaking Curriculum and the Integrated Ability of Fore ign Language Talents

Abstract: The emergent trend in integrating English public speaking into the English curriculum of Chinese universitiesmay signify the beginning of a new era in Chinese English education.This paper studies English public speaking as an integral part of English major curriculum.It can help to enhance studentspability to use language, communication ability, confidence and cultural awareness.It concludes that English public speaking can help to elevate the integrated ability of foreign language talents.KeyWords: English public speaking curriculum;integrated ability

1.引言

高校應該培養具有過硬語言能力、勝任多種語境的立體人才。這種人才正是符合21世紀對英語專業畢業生的要求(張伊興李明, 1999: 6)。這里的語言能力應該指外語的應用能力。外語應用能力 是人才綜合素質的重要組成部分(夏紀梅, 2003: 459)。然而,目前外 語教育的課程設置不能滿足外語人才的綜合能力的培養需求: ①體 現在幾個“不適應”上:如“課程專業設計方面的不適應;學生知識結 構方面不適應;教學內容和方法方面不適應和學生能力與素質不適

應”等等。學生對許多課程的“滿意程度低”(北方課題組, 1998: 3)。②1998年,教育部國家教育發展研究中心、學生司和就業指導中心曾 聯合對1990年～1997年共8屆1920名大學畢業生(包括?？粕?39 人、本科生1197人和研究生174人)進行調查,在畢業生對學校教育 教學的評價中,認為最差的是“創造能力”的培養,其次為人際交流能 力的培養。③通過對用人單位的調查發現: 80%的外語專業畢業生 認為自己最欠缺的是身心素質,導致了心理承受能力、協作能力較差 或很不適應,因此用人單位建議學校必須重視對學生身心素質的培 養,以適應競爭激烈的社會。

課程設計不合理的原因之一是課程設計者不了解學生的需求、興趣、能力、知識水平等。例如:學生需要什么、為什么需要、已經能 夠做什么、還不能夠做什么、已有什么基礎或條件, 等等(Posner, 1994: 6)?！皩W生需求有很多種:希望成功和成才的需求、追求知識和 真理的需求、表現自我的需求、受到關心和尊重的需求、獲得自我調 適能力的需求、希望感知外語語感的需求、希望能在外語語境中交際 的需求、希望感知時尚激發興趣的需求、希望得到表揚感受成功的需 求,等等”。(文秋芳, 2002)針對以上問題,筆者在2006年對大連外國語學院2005級的高級 翻譯班的學生就課程設置問題與綜合能力的培養進行問卷,發放問 卷100份,實際回收有效問卷95份,有效問卷回收率為95%。調查 結果顯示: 95%的學生不滿足于現有的單個技能的課程設置,他們需 要一門能提升他們綜合能力的課程。陳玉昆(2000)在提到改革的趨 勢時談到6性,其中一條就是“綜合性”。提高外語人才的綜合能力 是公共演講課的培養目標,因此我們想通過英語公共演講課來豐富 英語教學的內容,培養學生的綜合能力,以更好地適應和體現大學生 成長的需求,從而使我們的學生在未來的求職及就業中具備更突出 的優勢。本文著重研究新設課程公共演講課與培養外語人才的綜合 能力間的關系,把可以提高外語人才語言技能與綜合能力的演講課 作為外語課的有利補充納入課程設置。2.公共演講課設置的必要性

“演講課是國外大學,尤其是許多美國大學對文科生必開的一門 · 33 · 外 語 與 外 語 教 學 2009年

課。這門學科具有悠久的歷史?！?顧曰國, 1990)在美國學者在1991 年對中部地區13個州的908所高校進行的一次調查中發現, 94%的 學校都通過開設公共演講這門課來培養學生的綜合能力。好的口才 和演講溝通技能的掌握會為人們帶來更多的機遇,使他們在職位升 遷和職業發展中更易于脫穎而出。隨著專業課程建設的發展,公共 演講教學在中國的高校中逐漸受到重視。隨著人們對演講溝通技能 重要性的認識,以及全國上下各種演講比賽的盛行,越來越多的英語 學習者對演講技能的培養和提高表現出了極高的興趣和熱情。四川 大學、對外經濟貿易大學等高校已開設了演講課。大連外國語學院 曾開設口語特長班,學校每年一次的“振興杯英語演講比賽”已有14 年。2005年由大連外國語學院教師編寫的演講教材《英語公共演講 教程》開始在學院試用(此教材在2008年3月由高等教育出版社出 版),這些都為公共演講課的開設提供了前提條件。

把演講作為培養學生綜合素質與能力的教學手段具有很強的實 踐意義。為英語專業的學生開設公共演講課的目的并不是要把每個 學生都培養成演講家,而是以此方式提高學生學習和運用英語的能 力、用英語清楚地表達復雜思想的能力以及嚴謹的邏輯思維能力。運用英語演講這一教學手段符合英語專業教學大綱中的以學生為中

心,以培養會學習、能交際、有創新、素質全面發展的學生為培養精神。3.公共演講課與綜合素質的提高

把英語公共演講課融入英語的課程應該是中國英語教育改革的

一個突破。Huang & Xu(1999)指出英語教學的目標應該從語言能力 轉向交際能力,教學模式從單一技能的發展轉向綜合技能的訓練。公共演講課的開設可以提高學生的外語應用能力。它是一種人才綜 合素質的重要組成部分。大學生外語應用能力的培養關鍵在于在學習過程中使學生的學習行為實現以下轉變:從學知識轉為學方法(變 被動學習為主動學習),從懂語言用法變為會運用語言(變認知為行 動),從輸入語言(讀和聽)到輸出語言(寫和說)(達到接收信息與產 出信息的有機結合),從學交際轉為在交際中學(變課堂行為到社會 行為)。實現這樣的轉變才能解決知與能或知與行的關系問題(夏紀 梅, 2003: 462)。公共演講是為幫助學生提高交際能力設計的一門課 程。它剛好適合綜合技能的訓練。本文重點論述英語公共演講課對 提高輸出語言能力、交際能力、溝通與合作能力、自信心和文化意識 的積極作用。

3.1 輸出語言能力的提高

英語專業在基礎階段都開設了口語、聽力、閱讀和寫作等課程。這些課程重點訓練的是某一方面的語言能力,教學以語言的形式為 主,多數情況下不得不依賴教材作為語言學習的主要途徑,訓練學生 表達觀點不是課堂教學的主體,因此學生掌握了知識,但沒有獲得學習的能力。而公共演講課是對學生綜合運用語言能力的訓練。它不 能取代低年級的專業技能課,而是對學生已學到的技能的全面運用 和提升。它集知識性、趣味性和挑戰性于一身,使學生的聽說讀寫能 力得到進一步提高。

首先,英語公共演講能提高學生的口語表達能力。在演講訓練 中,流利與準確是重點觀察與評論的目標。英語演講能力包括流利 與準確。流利即演講者沒有不必要的重復或停頓、流利地表達自己 的思想。準確則指發音準確,演講者口形到位,尤其是一些長元音發 的悅耳、飽滿;用詞貼切,所用詞匯符合演講的主題,能夠準確傳達演 講者的意圖。演講是檢驗和督促學生提高口語表達,使其口語做到 流利與準確的重要手段。傳統的英語教學以教師為中心,學生在教 學中處于被動接受知識的地位,學生參與的課堂活動以回答問提為 主。交際型教學法實施后,學生轉為教學活動的中心,課堂活動增加 了學生做值日報告,扮演角色和模仿等等。這些活動給學生一些參 與教學的機會,在一定程度上提高了學生的口語流利程度。但是這 些口頭上的語言表達沒有明確的衡量標準。它強調學生能夠自由表 達,對語言的適度性要求不高。演講先有書面語,而后由口語形式呈 現。所使用的語言是先經過認真思考的,所以語言的流利程度和準 確性都會提高。另外,因為演講的效果是即時性的,演講稿在公眾面 前呈現時,其語言的適度性可以得到檢驗。演講者站在臺上成為被 評價的焦點。演講者力圖給觀眾留下深刻的印象,勢必對演講的內 容,語言的選擇高度重視。2008年4月我們對2006級上過公共演講 課的學生作了問卷調查。共發放問卷105 份,收回問卷98份(以下 調查結果都基于本次問卷)。結果顯示, 75%的學生在學完演講課程 后,口語語言的精確度方面得到了提高。提高語言的流利、準確和適 度性是外語應用能力提高的重要特征。

其次,英語公共演講能有效地提高寫作能力。有效的寫作是高

等教育的中心(Monroe, 2003: 6)。Widdowson(1996: 62)指出:寫作是 什么? 不是寫句子,而是寫思想;不是句子的堆砌或排列,而是交際, 即作者把自己想說給別人聽的觀點擺出來。因此,寫句子是usage, 用句子交際是use。前者是writing,后者是composing(夏紀梅, 2003: 131)。能夠造出、說出、寫出、聽懂、讀懂句子,那是句子水平,屬于語 言能力;能夠知道怎樣用句子達到交際目的,那是交際水平,屬于交 際能力。

演講稿的寫作強調學生的寫作目的和讀者意識。平時的寫作課 上,學生寫作多半是為了完成作業,沒有明確的觀眾或讀者,老師是 唯一的讀者。在學習英語寫作半年后,在學習公共演講之前,筆者在 2007年12月對2006級學生的問卷調查中發現,在接受調查的98人 中有82%的學生不注重寫作目的, 91%的學生缺乏讀者意識。學習公共演講課程后,根據2008年4月的問卷, 70%的學生寫作目的增強 了, 84%的學生讀者意識增強了。寫演講稿時,學生在話題選擇、收 集素材、謀篇布局、例子的選擇等方面盡可能地吸引讀者的注意。95%的學生認為學習演講課后,他們寫作的邏輯表達能力提高了。在演講效果的驅動下,學生對演講稿反復修改、反復演練,以期達到 打動觀眾、吸引觀眾的目的。演講稿的寫作激發了學生的寫作動力 和熱情。75%的學生認為學習演講后寫作能力提高了, 80%的學生 認為演講稿的內容不再空洞,而是言之有物了。在反復的修改和提 煉的過程中,學生增強了自己的分析問題、組織文章結構的能力。為 達到效果,在演講寫作中學生逐漸學會分辨口頭和書面語言的風格, 用修辭和文體手段來取得明晰的力量及美學的效果,運用預覽、銜 接、歸納和其他恰當的修辭策略來加強清晰度。3.2 動態語境下交際能力的提高

英語公眾演講課以培養學生在真實語境中靈活運用語言的能

力、進行有效交際、成為成功的交流者為訓練目標。公眾演講教學是 語言操練與語境教學的統一。公共演講課為學生提供充分應用外語 的環境;它不僅幫助學習者獲取一種“知識”,更重要的是使學生獲得 更多的直接使用目的語的場所和機會,讓學生“體驗”在使用目的語 的環境之中,進行有意義的交際,獲得較高的語言技能。公共演講課

第9期井衛華 李文萍 英語公共演講課與外語人才的綜合能力培養探究 ·程強調語言體驗。語言體驗是一種情景化的語言活動,有具體的交 際性語境;參與者有明確的交際身份、交際目的、以及相應的交際行 為。語言參與者在“語言體驗”過程中,通過“使用技能”感知對“語 言知識”和“使用知識”的心理加工過程,形成語言的“感知印象”,從 而構成了他的“經驗型反思”。通過這種反思,語言交際者逐漸地構 建和更新語言知識并進一步發展其語言能力。

英語公共演講能創造主客觀環境,包括場合、語境、情景等。Pa2 pert(1991: 1)指出,學習只有在積極地構建新知識的環境中才能達 到最好的效果。這里所討論的環境,在語言學習中屬于語境范疇。語境的構建過程是學生根據經驗積極建構新語境的過程。同時,建 構理論強調學習的認知性,提倡學生在完成任務過程中有興趣、有目 的、合作地學習,從而提高學習的效率。其他語言技能課程通常設計 的練習是獨立存在的語言句子,這樣的語言練習缺乏“自我”和“對 象”意識,沒有“主客體換位的行為效應/反應”,也就沒有開展交際的 條件或刺激。而演講過程包括互動、調節、控制、反應等,它要求演講 者引發互動和促進或幫助互動,從而形成動態語境。隨著交際雙方 思想、情緒的變化,制造出不同的語境。這種語境的動態構建決定了 交際的成功與否。在演講過程中,教師和學生、學生和學生、信息發 出者和信息接受者之間都有互動才能形成真實的交際。傳統課程重 視語言使用的準確性和正確性,教學以語言的形式為主。以演講為 中心的教學則注重語言的功能及語言使用的適當性和得體性,可以 避免“語言準確”而“語用不正確”現象。

3.3 用英語與人溝通的能力和與人合作能力的提高

美國麻省理工大學基礎課程中有一核心課程“溝通課程要求”貫 穿本科生四年的學習過程。該課程要確保所有的本科生在一般說明 文寫作、演講及專業交流方面得到扎實地指導和訓練(閻光才, 2005:

·

187)。

英語公共演講課的課堂教學以團隊教學(team2teaching)和研討

教學(seminar)為主。這種教學模式所提供的交流環境使演講者和觀 眾都是交流的積極參與者。演講課力求把傳授知識型的課堂教學形 式轉變為以學生為中心的活動型、能力培養型教學形式,輔助以現代 化的多媒體教學手段,從而寓學于用,寓教于用,有效地培養學生的 綜合能力。

以學生需求為前提,在溝通中激發“成就動機”,滿足“贊許動

機”是公共演講課程設計的重要原則之一。公共演講課營造了有利 于學生追求交際成功的環境。每個學生都有自我表現、追求成就、獲 得贊許的心理需要,這種心理需要必須在群體中才能實現。群體給 人提供了一種環境。有激勵的環境對人有推動力;否則使人產生惰 性。作為交際的一個主要形式,英語演講包含小組和群體交際以及 個人間的交際(Lucas, 2004;Parvis, 2001: 63 /69)。英語演講有利于激 發和調動學生的外部動機和內部動機。外部動機指學生學習活動的 表現與活動結果之間的聯系,如出色的表現所帶來的老師和學生的 贊賞,還有與他人競爭較量中所得的收獲等。內部動機指學生在完 成任務或進行演講過程中付出努力并從中獲得的自我愉悅感和成就 感。演講活動使學生對學習英語感到有興趣、有價值和有動力。根據建構主義理論(參閱武曉燕, 2006: 2),以學習者為中心的課 程設置強調教師與學習者的共同努力,學習是一種互動過程,學生不 是被動接受教師講授的知識,而是作為有獨立批判思維的真實個體, 互相協作,從而創造出更有活力和成效的學習過程,同時通過實踐積 累構建出自己的專業知識。演講所提供的互動學習有助于學生之間 的溝通和合作。在演講課堂上,每進行一個演講之后,學生都進行互 評,這些評論既包含演講內容本身,也包含演講者的面部表情、體態 語言、和觀眾的目光接觸等綜合性的評價。以觀眾為鏡子反照演講 者的優缺點,這能幫助演講者形成良好的自我概念,了解自己個性的 優缺點;幫助學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優 勢;幫助他們重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;引導他們 對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析。這些對自我的認知有助于 學生在未來職業選擇中選擇那些符合自己的價值觀需要,與自己的 個性品質及能力相適應的工作。這將決定個人在工作中是否能更有 效的發揮個人潛能,實現自我價值。演講強調如何利用語言魅力獲 得他人的贊同與理解。在演說中,學生學做一個好聽眾和評論者,學 會傾聽批評及其他不同視角的意見。以此來提升他們與人溝通、與 人合作等解決問題的能力(文秋芳, 2002)。21世紀是信息時代,把 握信息就是把握時代脈搏。掌握信息的重要手段就是溝通。溝通不 僅僅是知識的傳遞,更是議政能力。鬼谷子稱之為“捭闔之道,以陰 陽試之。故與陽言者,依崇高。與陰言者,依卑下。以下求小,以高 求大。由此言之,無所不出,無所不入,無所不可?？梢哉f人,可以說 家,可以說國,可以說天下”(陳宇, 2004)。溝通是情緒的轉移、信息 的傳遞和感覺的互動。個人的溝通能力的提高有利于提高就業能 力。3.4 與語言有關的心理(自信心)的提高和文化意識的增強 英語公共演講有利于提高學生的“選擇”、“理解”、“解釋”和

“決策”能力。具體包括選擇交際目標、交際內容/問題、交際環境、交 際策略、交際/表達方式等;交際理解,包括自我理解和理解他人的途 徑方法和障礙,包括演繹、歸納和類比;交際決策,包括程序和驗證決

策、科學決策、個人決策、多人決策、常規和非常決策、完備信息和不 完備信息決策、協調性交際決策和次協調性決策等。在演講課上注 重培養學生的“交際策略的選擇”能力,學會運用回答問題的策略,走 出困境的策略,討人喜歡的策略,求同一致的策略,否定或拒絕的策 略,批評或表示異議的策略,應對挑戰的策略等。

交際策略重點強調與語言有關的心理和文化因素。公共演講課 能有效地提高學生的創新素質。創新人格是創新所需要的心理素質 與思想素質,而自信被列為首位(文秋芳, 2002)。自信是大學生未來 擇業該具備的心理素質。雇主日益需求大學畢業生具有以自信、樂 觀為標志的自我理論。公共演講有利于培養學生的自信心。在一些 公開場合,很多學生語言表達不清、溝通能力欠缺、怯場等問題普遍 存在。這些緊張狀態無論是認知上的還是行為上的,都是缺乏經驗 的演講者的共同體驗,也是演講者缺乏自信的表現,這些恰恰是演講 課要幫助學生解決的演講心理素質方面的問題。學習演講策略并反 復演練可以大大提高演講者的自信心。學生對演講的恐懼主要源于 演講經驗的欠缺和對演講效果的擔憂。每個演講者都希望自己的演 講能打動聽眾,給聽眾留下深刻的印象,擔心由于緊張忘詞或自己的 表情、所使用的語言等不當被觀眾笑話,害怕自己會失敗等等。針對 以上問題,幫助學生克服緊張情緒可以從兩個方面入手:一是幫助學 生正確認識怯場心理;二是了解怯場不是個人現象而是普遍現象,充 分的準備會減少恐懼。調查顯示:上完公共演講課后,有20%的學生 認為自信有極大的提高, 65%的學生認為自信有一定程度的提高。演講課上的反復操練能夠幫助演講者克服緊張心理,增強演講者的 · 35 · 外 語 與 外 語 教 學 2009年

自信心。

在英語演講中,學生學會注意文化和英語演說的關系、個體和集 體的文化、高低語境的文化和勸說方面的文化差異,以及跨文化差 異。成功的演講要求演講者具有廣博的知識,這包含對東西方文化 的深入了解。對于英語不是母語的演講者來說,熟悉西方文化是學習英語演講的重要環節,但成功的英語演講也離不開對本民族文化 的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能拓展演講者的思維 和想像空間,使其演講的內容更加豐富,演講的語言更具有表現力。隨著國際化交流的日益頻繁,了解東西方文化的差異就更加重要。由演講所培養出來的對文化的感知能力符合社會對外語人才的要 求,即能夠適應企業文化,能運用他們的能力使組織得到發展,以及 參與到創新的團隊工作。4.結語

公共演講以交際為目的,更注重交際過程中各種能力的培養,充

分調動學生的智力、經驗、辨別力和思維潛力,在語言習得過程中培 養“交流溝通、解決矛盾、完成任務”的能力。把英語公共演講課融入 中國大學的英語課程是一個必然的趨勢,它標志著中國英語教育的 一個新的時代的開始。英語綜合能力的提高在演講課的推動下一定 會卓有成效。參考文獻: [ 1 ] Huang, Y.& Xu, H.Trends in English Education in China [ J ].ESL M agazine, 1999(11 /12).[ 2 ] Lucas, S.E.The A rt of Public Speaking(8 th ed.)[M ].Beijing: For2 eign Language Teaching and Research Press andMcGraw2Hill, 2004.[ 3 ] Monroe, J.Writing and the Discip line[ J ].Peer Review, 2003(6).[ 4 ] Papert, S.& Harel, I.Constructionism [M ].New York: Ablex Pub2 lishing, 1991.[ 5 ] Parvis,Le F.The Importance of Communication and Public2Speaking Skills[ J ].Journal of Environm ental Health, 2001(63 /69).[ 6 ] Posner, G.Course Design: A Guide to Curriculum Developm ent for Teachers(4 th ed.)[M ].Longman, 1994.[ 7 ] Widdowson, H.Teaching Language as Comm unication(10 th)[M ].Oxford University Press, 1996.[ 8 ] 北方課題組.關于外語專業教育改革的思考[ J ].外語教學與研 究, 1998(3).[ 9 ] 陳玉昆.發展性教育評[R ].教育部高教司, 2000.[ 10 ] 陳宇.鬼谷子兵法破解[M ].北京:解放軍出版社, 2004.[ 11 ] 顧曰國.西方古典修辭學和西方新修辭學[ J ].外語教學與研 究, 1990(2).[ 12 ] 文秋芳.英語專業創新人才培養體系的研究與實踐[ J ].國外外 語教學, 2002(4).[ 13 ] 文秋芳.真正達到英語課程目標就是學生的根本需求[N ].中國 教育報, 2002(5).[ 14 ] 武曉燕.試論建構主義理論對英語教學的啟示[ J ].外語與外語 教學, 2006(2).[ 15 ] 夏紀梅,現代外語課程設計理論與實踐[M ].上海:上海外語教 育出版社, 2003.[ 16 ] 閻光才.大學人文之旅———大學本科教育中人文社科的價值重 估[M ].北京:教育科學出版社, 2005.[ 17 ] 張伊興李明.我國外語教學改革之我見[ J ].外國語, 1999(6).

第四篇：傳播學概論 名詞解釋題 完整總結

1.傳播：傳播是人類交流信息的一種社會性行為，是人與人之間，人與他們所屬的群體、組織和社會之間，通過有意義的符號所進行的信息傳遞、接受與反饋行為的總稱。2.傳播學：傳播學是研究人類一切傳播行為和傳播過程發生、發展的規律以及傳播與人和社會的關系的學問。簡而言之，傳播學是研究人類如何運用符號進行社會信息交流的學科。傳播學又稱為傳學、傳意學等。

3.自我傳播：自我傳播，即體內傳播或人的內向交流，是每一個人本身的自我信息溝通。4.人際傳播：人際傳播的概念有狹義和廣義之分。狹義的僅指個人與個人之間面對面的信息交流，亦稱親自傳播，還包括利用電話、書信等媒介進行的傳播。廣義的則包括群體傳播和組織傳播在內，形成了親身、群體、組織三個人際傳播的層次。

5.群體：群體是指人數不多的一種團體，它的成員是由共同的社會活動結合起來的，并處于直接的個人交往之中，這兩種情況是產生情感關系、團體規范和團體過程的基礎。6.組織：.組織是指具有一定目的、任務，按照一定形式建立起來的集群結構。

7.群體傳播：群體傳播即團體傳播，有時也稱作小群體傳播。它是指人們在“群體”范圍內進行的信息交流活動，也是介乎人際傳播和組織傳播之間的一個信息交流層次。8.組織傳播：組織傳播是一種有組織、有領導、有計劃、有一定規模的信息交流活動，即由各種相互依賴關系結成的網絡，為應付環境的不確定性而進行信息交流的過程。9.大眾傳播：大眾傳播是指傳播組織通過現代化的傳播媒介--報紙、廣播、電視、電影、雜志、圖書等，對極其廣泛的受眾所進行的信息傳播活動。

10.拉斯韋爾：拉斯韋爾，美國政治學家，是傳播學奠基人之一，為傳播學的創建作出了卓越的貢獻。他提出了傳播的5W模式和“社會傳播”的概念，并倡導和實踐“內容分析法”,其代表作有《世界大戰時期的宣傳技巧》、《傳播在社會中的結構和功能》

11.施拉姆：施拉姆，傳播學的奠基人之一，美國傳播學的集大成者。他的主要歷史功績是學科化、系統化地對傳播學進行研究。其代表作有《大眾傳播學》、《大眾傳播的過程和效果》、《男人、女人、訊息和媒介一人類傳播概論》、《大眾傳播和社會發展》等。12.傳播過程：傳播過程即傳播現象的結構、要素和各個要素之間的關系。13.理論：理論指經過概括、系統化的一組相互關系的命題和結論。14.模式：模式指再現現實的一種理論性的、簡化的形式。

15.反饋：反饋本是電子工程學的概念。這里是指傳播過程中的受者對收到的信息所作出的反應。

16.5W模式：5W模式是由美國學者H·拉斯韋爾于1948年提出來的，他把傳播過程分解為傳者、受者、信息、媒介，稱為四大要素。加上作為結果的效果，就成為五大環節。由于這五個環節來自英語，各自都包含著一個英文字母w,因此，通常稱作5W模式。17.德福勒模式：德福勒模式是在申農一韋弗模式的基礎上發展起來的，最重要的修正便是加入并突出了“反饋”的機能。其次，德福勒提示了大眾媒介對傳播過程的介入。再次，傳播的雙向性、循環性均被表現出來，是典型的控制論模式。

18.螺旋式模式：大眾傳播學者F·丹斯提出的控制論傳播模式。他認為，在傳播過程中，傳受雙方的“認識場”,“信息場”總是不斷累積、擴大的，從宏觀看，正是這種累積性造就了人類文明；從微觀看，組織也好，個人也好，在傳播過程中，都需要自覺地、不斷地推陳出新。

19.傳播單位：傳播單位是在奧斯古德一施拉姆模式中引申出來的概念。他們認為，每一個傳播的參加者，無論是個人還是團體，都可以被看作是“傳播單位”,都兼有傳者、受者這兩種身份，以及發信、受信、編碼、譯碼這四種功能。

20..參照群體：即個人未必置身其中，但以其為參照系而建立或改變自己的信念、態度和行為的群體。

21.社會系統模式：是傳播模式上的第三次飛躍，解決了傳播的條件（外部結構）問題。較早對這一過程進行研究的是賴利夫婦

22..抽樣調查法：是指從研究對象的全部單位中抽取一部分單位進行考察和分析，、并用這部分單位的數量特征去推斷總體的數量特征的一種調查方法。23.等距隨機抽樣：又稱為“系統抽樣”、“機械抽樣”,是一種將總體各單位按某一標志順序排列，按一定間隔距離抽取樣本的隨機抽樣形式。

24.雪球抽樣：雪球抽樣在傳播學研究中多用于調查某一特殊人群的傳播活動。雪球抽樣是介于隨機抽樣和非隨機抽樣之間的一種抽樣方法，它的常態是非隨機的。這是一種像滾雪球一樣憑借自然形成的人際關系網。由少到多逐級擴大的抽樣方式

25.內容分析法：內容分析是文獻研究的一種類型，是對印刷文字、影片、廣播、電視等傳播媒介中顯性內容進行客觀、系統和定量描述的一項研究技術。

26.控制實驗法：控制實驗法指根據一定的研究目的，選擇一組對象，人為地改變和控制某些因素，然后觀察其后果的一種科學研究方法。

27.模型法：模型法是一種對于客觀存在的傳播現象和傳播活動的科學抽象，主要針對那些較為復雜、很難細分的客觀對象（即原型），在調查、實驗和統計的基礎上，根據其某些表現和特征，設計出一種“模型”.對其加以描述。

28.分層隨機抽樣：分層隨機抽樣又稱“類型隨機抽樣”,是一種將總體單位按其屬性特征先分為若干層（即類型），然后在層中按隨機原則提取樣本的隨機抽樣形式

29.問卷調查法：問卷調查法是指為進行標準化的調查而編制的，由一組有機聯系的提問所構成的表格。即一種為統計或調查用的問題表格

30.內容分析單元：內容分析單元就是內容分析所要具體統計的最小單位，它決定一項內容分析要統計什么，為何統計，所以直接影響到整個研究的可靠性和有效性。貝雷爾森指出內容分析有五種基本的分析單元：關鍵詞或專門術語、主題、特質、段落、篇目。31.實驗變量：即實驗過程中變動的因素。其中，在實驗過程中實行的措施叫自變量，也稱“實驗刺激”;在實驗過程中由自變量決定其變化的因素叫因變量

32.樣本：在抽樣調查法中從總體中抽出來、實際進行調查研究的那部分對象所構成的群體稱為“樣本”

33.定量化：是指在傳播學研究中對傳播活動和傳播現象所采用的數量化的研究設計和分析手段。

34.實驗對象：實驗對象即實驗中所涉及到的人。其中分為兩種：接受自變量作用的實驗對象構成“實驗組”,不接受自變量作用的實驗對象構成“控制組” 35.綜合化：是指在傳播學研究中盡可能采用多重設計和研究手段。36.工具說：工具說認為傳播的個人功能，很多是屬于工具性的。美國心理學家托爾曼認為，有很多傳播是屬于工具性的行為，即使是最明顯的自我意識的傳播功能，也往往具有作為工具使用的目的。

37.游戲說：英國心理學家斯蒂芬森從另一個不同的角度去研究傳播的個人功能，力圖用游戲說去解釋個人的傳播行為。他斷言，傳播的目的不是為了去完成任何事情而僅僅是為了獲得各自的滿足和快樂，而對某些導致行動的傳播貶低為不愉快甚至是痛苦的。38.個人社會化：是指大眾傳播通常能夠潛移默化地使個人接受或認同社會公認的價值觀念和行為規范，從而使個人和社會取得協調一致。

39.雷達功能：施拉姆曾把大眾傳播的社會功能中的環境監測功能比喻為雷達功能。它是指通過客觀、準確地反映現實社會的真實情景，了解足以影響社會進程的機遇或威脅，作為人們決策或付之行動的依據。

40.大眾文化：所謂大眾文化是指大眾社會中大眾傳媒所傳遞的文化內容以及五花八門的娛

樂節目、材料等，其特點是快速、大量（復制）、通俗、淺顯。它是和少數有高等修養的人們所享有的高雅文化或精英文化相對而言的。

41..功能失調：功能失調是指不利于體系的適應或調整的、可以觀察到的結果。某種活動的后果并非都對其所在的社會體系或與之有關的群體、個人有積極意義；從社會及其成員來看，這種不利的后果就是“功能失調”

42.重申社會準則的功能：重申社會準則的功能是拉扎斯菲爾德和默頓提出的傳播的社會功能之一。大眾傳媒可以通過揭露某些背離公共道德的行為發起的有組織的社會行動。這種通過向公眾揭發偏離社會準則的傾向的做法，就是發揮著重申社會準則的功能。43.麻醉精神的功能失調：所謂麻醉精神的功能失調，是指大大小小的傳媒給人們帶來的訊息，其數量之多已經達到了令人難以招架的地步。而且人們花費很多時間從事這種視聽活動，自以為已經很充分地了解周圍的社會，實際上他們已經沒有多少機會直接投身社會活動，與社會的關系反而日益疏遠和冷漠了。

44.整合功能：整合功能，也稱之為社會協調（聯系）功能。是指大眾傳播媒介通過對信息的選擇、解釋和評論，把社會各個部分聯系起來，協調一致，整合為一個有機的整體，一并對社會周圍的環境作出有效的反映，把人們的視線集中到適應當前情況的最重要事件上來，這樣就可以避免出現環境監測功能的失調。

45.文化傳遞功能：文化傳遞功能又稱為社會遺產功能。它是指大眾傳播能夠把文化傳遞給下一代，并繼續教育離開了學校的成年人，促進社會成員共享同一價值觀、社會規范和社會文化遺產，從而增強社會凝聚力。

46.議程設置功能：是指激勵和動員群眾投入到當前的事件中去，提出對策，抵御有礙于社會安定的各種威脅；通過解釋與評論，防止因報道某些事件和敏感問題造成的過度刺激；將公眾的注意力集中到某些事件上去，并使這些事件廣為傳揚，形成議論中心。47.功能：功能是指那些有助于一個特定體系的適應或調整的、可以觀察到的結果。

48.傳播者，即傳播的主體。包括單個的人，比如記者、編輯，還包括一切從事傳播的組織與機構，比如報社、電臺、電視臺、通訊社、出版商、電影制片廠等，不管是個人還是組織一般都統稱為“傳播者”

49.把關人：傳播者不可避免地要站在自己的立場與視角上，對信息進行篩選與過濾，這種對信息進行篩選與過濾的傳播行為就叫做把關，凡是有這種傳播行為的人就叫做把關人（守門人）。

50.雙重行動模式：巴斯把傳播媒介的把關活動分為前后相連的兩個階段、兩個步驟，這就是他所講的“雙重行動”.其中的第一階段是新聞采集，這里的把關人是記者；第二個把關階段是新聞加工，這里的把關人主要以編輯為代表。

51.潛網：布里德認為，任何處于特定社會環境中的傳播媒介都擔負著社會控制的職能。而這類控制往往是一種潛移默化、不易察覺的過程，用一個形象化的詞來概括就叫潛網。52.《報刊的四種理論》：《報刊的四種理論》，是1956年由施拉姆參與撰寫的一本傳播學經典著作。書中的報刊實際上指的是整個大眾傳播事業。所謂四種理論即集權主義理論、自由主義理論、社會責任理論和蘇聯共產主義理論。

53.反饋：受眾對傳播的控制主要表現在反饋上。筒而言之，反饋就是受眾對信息傳播所做出的反應，就是受眾意志的顯示。

54.控制研究：就是專門考察傳播者（包括個人與組織）及其活動特征，揭示傳播者同所處時代與社會之間關系的研究。

55.自由主義理論：自由主義理論，興起于資產階級革命時代，本質上體現著自由資本主義時代的特征，反對針對傳播活動實施任何形式的限制，認為通過“觀點的自由市場”和自我修正的過程，最終能夠得出正確的結論。

56.社會責任論: 社會責任論這種理論是針對自由主義發展的弊端而提出的，是對自由主義理論的改良、發展與完善。主張傳播媒介在享有充分自由的前提下，在社會為它提供自由保障的環境中，還應主動、積極地承擔相應的社會責任

57.《權力的媒介》: 《權力的媒介》是美國傳播學批判學派學者阿特休爾。1984年所著，在西方被認為是第一次對《報刊的四種理論》造成重大挑戰的著作.58.內容分析: 內容分析就是研究被分析的內容。所謂“內容”,就是社會上傳播的各種各樣的信息。

59.符號：符號，.通常是指字母、電碼、語言、數學化學符號、交通標志等。符號學者認為，凡是能夠作為某一事物標志的東西都可稱為符號。

60.信號:是指某種顏色、聲音、動物、物象等代替某種條件刺激，以引起高等生物的條件反射；而這些顏色、聲音、動作、物象就稱為信號。

61.信號:是指某種顏色、聲音、動物、物象等代替某種條件刺激，以引起高等生物的條件反射；而這些顏色、聲音、動作、物象就稱為信號。

62.編碼:.編碼:就是把訊息或消息轉化為適宜于傳播和能夠使接受者接納和理解的各種符號（語言、文字、圖像等）。

63.譯碼: 譯碼，是指信息接受者要把符號重新還原為訊息，以便得出它的含義。64.信息量低:是指社會的信息流量低于社會需求，以致難以滿足機制的需要，更不能促其發展。

65.大傳播信息: 大傳播信息，即新聞。新聞通過社會上各種新聞媒介向四面八方傳播，為眾多的接受者所共享，是一種公開的“大傳播”的信息。

66.抽繹，就是經過選擇和舍棄，引出事物的頭緒來。抽繹是語言最有用的特性之一，也是我們是否具有概括事物或問題能力的表現。

67.信息自選過程:受眾對傳媒所傳遞的信息是有選擇的，而不是照單全收，他們要經過信息自選過程，即選擇性接觸、選擇性理解和選擇性記憶，才會對傳媒所傳遞的信息予以部分或少量的吸收和利用。68.可讀性:也稱易讀性，指新聞、文學作品易于閱讀的程度，即作品使讀者易于接受和了解，而留下鮮明深刻的印象。

69.非語言符號:是指信息傳播不以有聲語言和書面語言為載體，而借助直接打動（刺激）人的感覺器官的各種各樣的符號。

70.渠道:是指傳播者和受傳者之間相互進行信息交流的各種途徑、手段、方式

71.媒體：擴大人類信息交流能力的傳播中介物稱為“媒介”,媒介包括個人與個人進行信息交流的中介物（如電話）和用于向社會公眾進行公開、定期傳播的工具（如報刊），前者稱為普通媒介，后者是大眾傳播媒介。

72.熱媒介：麥克盧漢所說的“熱媒介”是指“高清晰度”,所提供的信息明確度高，能高清晰度地延伸人體的某一感覺器官，其傳播對象在信息的接受過程中參與程度低，想像力發揮程度低。如印刷、無線電廣播媒介。73.冷媒介：麥克盧漢所說的“冷媒介，是指：‘低清晰度”,所提供的信息明確度低，其傳播對象在信息的接受過程中需要發揮豐富的想像力，參與程度高。如電話、電視媒介。74.“便士報”： “便士報”是指19世紀30年代首先在美國創辦的每份僅售一便士的大眾型廉價報紙 75.《媒介即訊息》：媒介即訊息是麥克盧漢的重要著作之一，“媒介即訊息”是他的媒介理論的中心點。根據他的觀點，重要的是媒介本身，是新的傳播媒介的出現，因為傳播媒介中的變革，本身就會給人類社會帶來某種訊息，引起社會的某種變革

76.受傳者：受傳者指傳播過程中的信息接受者。例如甲告知己一件事件，乙便是這一信息

傳遞行為的受傳者。

77.受眾：傳播學中的“受眾”一詞，是社會信息傳播的接受者群體的總稱。大眾傳播的受眾，則指報刊記者、廣播聽眾和電視觀眾，是通稱這些信息接受者的集合名稱。大眾傳播的受眾由不同層次的受眾群構成 78.“靶子理論”： 是指在西方大眾傳播研究初興之時，曾經流行過的一種把受眾當作“靶子”的觀點。這種觀點認為，大眾傳播的受眾是被動的、相對而言無自衛能力的“靶子”,很容易被大眾傳播媒介射出的“子彈”擊倒

79.個人差異論：個人差異論是指以“刺激一反應論”的心理學模式為基礎，從行為主義的角度描述受眾，認為不同的受眾成員對大眾傳播信息的不同的接收行為，取決于個人特性的千差萬別的受眾理論。80..社會分類論：社會分類論是指以社會學為基礎，注重各社會群體的特性差異對受眾成員的媒介信息接受行為的影響的受眾理論

81.社會關系論：社會關系論是指著重分析受眾成員日常的社會關系對其媒體信息接收行為的影響的受眾理論

82.選擇性因素：傳播學界把受眾心理上對傳播的選擇過程稱為選擇性因素，并認為它是與傳播效果密切相關的中介因素

83.選擇性接觸：是指面對著眾多的媒介信息內容，受眾成員無法毫無選擇地被動地注意所有這些內容并對它們做出反應。他們只能根據自己的不同特點、不同需求、不同目的、不同興趣，有選擇地使用媒介，有舍棄地注意和接受媒介信息

84.選擇性理解：選擇性理解是指受眾對已被接觸和感知的大眾傳媒的信息所給予的意義，同傳播者給予的意義是否一致，而理解的程度對于勸服來說是具有決定性的。

85.選擇性記憶：選擇性記憶是指受眾成員對自己所接觸、理解的媒介信息，并非能全部長久地印入腦海之中，而只是有篩選地記住一部分內容，其他媒介信息則被從記憶中排除出去。

86.電子媒介受眾調查：電子媒介受眾調查是以家庭或個人為調查對象的基本單位，根據科學的原則，從受眾總體中抽取一定數量的樣本戶或樣本成員，對他們進行測定的受眾調查

87.面對面調查法：面對面調查法是指調查人員登門造訪調查對象，進行當面問答，讓調查對象當面填寫調查問卷表的采集數據的方法

88.傳播效果：傳播效果是指帶有說服動機的傳播行為在受傳者身上引起的心理、態度和行為的變化，以及傳播活動尤其是大眾傳播媒介的活動對受傳者和社會所產生的一切影響和結果的總體。

89.有限效果論：有限效果論是大眾傳播效果的一種理論，它極端強調大眾傳播影響的無力性和效果的有限性，是克拉帕在《大眾傳播效果》一書中提出來的。90.視野制約效果就是說，大眾傳播制約著我們觀察社會和世界的視野。

91.傳播技巧：傳播技巧指的是喚起受傳者注意、引起他們的特定心理和行動的反應。從而實現說服或宣傳之預期目的的策略方法。

92.現場理論：.現場理論也就是在傳媒內部工作的人所持的觀點。

93.傳播流程：傳播流程指的是由大眾傳媒發出的信息，經過各種環節，流向傳播對象的社會過程

94.一面提示：對某些存在對立因素的問題進行說服或宣傳時，僅向說服的對象提示自己一方的觀點或于已有利的判斷材料的傳播技巧，稱為一面提示。

95.免疫效果：拉姆斯丁等人認為',由于包含著相反觀點的“說明”,“兩面提示”就像事先接種疫苗一樣，能夠使人在以后遇到對立觀點的宣傳時具有較強的抵抗力。兩面提示的這種效果，被稱為免疫效果。

96.意見領袖：在傳播學中，活躍在人際傳播網絡中，經常為他人提供信息、觀點或建議，并對他人施加個人影響的人物，稱為意見領袖。

97.自信心假說：賈尼斯認為在自信心的強弱和可說服性的高低之間存在著密切的聯系，即自信心越強，可說服性越低；自信心越弱，可說服性越高。這一結論，被稱為自信心假說。

98.說服性傳播：是指通過勸說或宣傳來使受傳者接受某種觀點或從事某種行為的傳播活動。

99.長期的預期效果：長期的預期效果是指就某一主題或某項事業進行的長期信息傳播所產生的，與傳播者意圖相符的累積效果。

100.常識理論：即公眾通過日常接觸和使用傳播媒介的直接體驗而形成的一些觀點和看法。101.社會科學理論：社會科學理論是從個人、社會與媒介的三者關系出發，通過對媒介活動及其客觀結果的定量、定性研究而獲得的系統知識。

102.休眠效果：低可信度信源發出的信息，由于信源可信性的負影響，其內容本身的說服力不能得到馬上發揮，處于一種睡眠狀態，經過一段時間，可信性的負影響減弱或消失以后，其效果才能充分表現。這種現象，霍夫蘭等人稱為“休眠效果” 103.兩面提示：對某些存在對立因素的問題進行說服或宣傳時，在提示己方觀點或有利材料的同時，也以某種方式提示對立一方的觀點或不利于自己的傳播技巧。稱為兩面提示。104.恐懼訴求：恐懼訴求就是運用敲警鐘的方法喚起人們的危機意識和緊張心理，促成他們的態度和行為向一定方向發生變化的說服方法。

105.可說服性：在傳播效果研究中，容易或難以接受他人勸說的個性傾向，稱為個人的可說服性。

106.議程設置功能：美國的傳播學者M·E·麥庫姆斯和D·L·肖認為大眾傳播具有一種設定社會公共事務“議事日程”的功能，傳媒的新聞報道和信息傳達活動以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著人們對周圍世界的“大事”及其重要性的判斷。這種功能即議程設置功能。

107.沉默的螺旋：沉默的螺旋是指一方的“沉默”造成另一方意見的增勢，使“優勢意見”顯得更加強太，這種強大反過來又迫使更多的持不同意見者轉向“沉默”.如此循環，便形成一個“一方越來越大聲疾呼。而另一方越來越沉默下去的螺旋式過程”

108.培養分析：格伯納等人認為，在現代社會，傳播媒介揭示的象征性現實對人們認識和理解現實世界發揮著巨大的影響。由于傳播媒介的某些傾向性，人們在心目中描繪的主觀現實與實際存在的客觀現實之間發生著很大的偏離。同時，這種影響不是短期的，而是一個長期的、潛移默化的、培養的過程，它在不知不覺當中制約著人們的現實觀。在這個意義上，格伯納等人將這一研究稱為培養分析。

109.知識溝理論：1970年，美國傳播學家蒂奇諾等人在一系列實證研究的基礎上，提出了這樣一種理論假說：由于社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息，因此大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝就越有擴大的趨勢。這就是知識溝理論。

110.上限效果假說：上限效果假說是指美國傳播學者艾蒂瑪和克萊因于1977年提出的一個觀點：個人對特定知識的追求并不是無止境的，達到某一上限（飽和點）后，知識量的增加就會減慢乃至停下來。社會經濟地位高者獲得知識的速度快，其上限到來的也就早；那些社會經濟地位低者雖然知識增加的速度慢，但隨著時間推移最終能夠在上限上趕上前者

111.專題調查：.專題調查是指就某一特定問題或某次大規模宣傳報道活動的效果進行的個

案研究

112.休眠效果：低可信度信源發出的信息，由于信源可信性的負面影響，其內容本身的說服力不能得以馬上發揮，處于一種“睡眠”狀態，經過一段時間，可信性的負影響減弱或消失以后，其效果才能充分表現出來。這種現象，霍夫蘭等人稱為“休眠效果”

113.文化霸權：西方馬克思主義先驅人物葛蘭西，提出了有名的“文化霸權”理論。它是指統治者除依賴暴力來維持社會的政治經濟秩序之外，還必須具有意識形態上的領導權，由此導致被統治者在心理觀念上的順從和滿足于現狀。而這種領導權只能建立在統治者和被統治者的共同信仰上，也就是建立在統一的意識形態之上

114.社會文化學派：在20世紀60年代的英國，以伯明翰大學的霍爾為代表的一批學者，主要從社會存在和社會意識的角度研究傳播，將傳播活動置于文化的背景中，把傳播問題同文化現象聯系起來，立足點在“文化”方面，所以，他們又被稱為社會文化學派 115.異化：異化是個比較復雜的哲學概念。一般地說，異化是指人的物質生產與精神生產及其產品變成脫離生產者、同生產者相對的異己力、量，并反過來統治生產者的一種社會現象

116.物化：西方馬克思主義的鼻祖盧卡奇提出的“物化”,是指生活在資本主義社會中的每個人的必然的直接現實，它最集中的表現就是商品拜物教。這種虛假的意識猶如“社會水泥”,構成了資本主義制度的保護層 117.政治經濟學派：在20世紀60年代的英國，以累斯特大學的默多克和戈爾丁為代表的一批學者，用馬克思關于上層建筑與經濟基礎的理論，探討傳播媒介的所有制結構，以及媒介的控制問題，著眼點在“經濟”方面，所以默多克和戈爾丁一派在批判性傳播研究中，又被稱為政治經濟學派 118.數字化：“數字化”主要指的是與模擬技術相對的數字化技術，以及由此而產生的數字化產品和未來的數字化時代。數字化技術是將諸如聲音、圖像、文字、色彩等寸感的信號，通過二進制編碼轉換為由“0”.和“1”組成的數字信號，即計算機語言可處理的信號的技術。這種信號可以壓縮、保存、傳輸、加工、復現，容易加密 119.地球村：地球村指的是隨著電腦互聯網的發展，人類社會利用電腦網絡空聞無限量地進行信息溝通，整個地球就像一個村落那樣狹小

120.拉斯韋爾模式：傳統的線性模式中最具代表性者之一，又叫SW 模式，是由美國學者拉斯韋爾于1948 年提出來的。按其觀點，傳播的過程可分解為：傳者、受者、信息、媒介四大要素，再加上效果成為五大環節。這一模式，在傳播學史上第一次比較詳細、科學地分解了傳播的過程，第一次為傳播學搭建了一個比較完整、全面的理論構架 121." 2 十4 定律”：這是“傳播單位”思想的主要內容。奧斯古德和施拉姆認為，每一個傳播的參加者，無論個人還是團體，都可看做是“傳播單位”，都兼有傳者和受者這兩種身份以及發信、受信、編碼、譯碼這四種功能。為方便記憶，稱之為“2 + 4 定律” 122.實驗室控制：即在某種嚴格指定與控制的人工環境中進行實驗 123.實地實驗：指在現實生活中進行的只控制部分條件的實驗。

124.環境監測功能：指通過傳播客觀、準確地反映現實社會的真實情景，了解足以影響社會進程的機遇或者威脅，作為人們決策或付之行動的依據

125.社會協調功能：指大眾傳播媒介通過對信息的選擇、解釋和評論，把社會各個部分聯系起來，協調一致，整合為一個有機的整體，并對社會周圍的環境做出有效的回應，把人們的視線集中到適應當前情況的最重要的事件或事情上來。

126.工真說：是關于傳播的個人功能的一種理論。美國心理學家托爾曼認為，有很多傳播屬于工具性行為聲 使是最明顯的自我意識的傳播也往往具有作為工具使用的目的。傳播行為既有目的性，又有認知性。

127.政府控制：是政治控制的主要形式。是指政府出于直接維護自身統治、保障政權穩固或捍衛社會大眾整體利益的動機，通過立法、行政、操縱新聞等手段，對傳播所施加的約束

128.文化控制：是一種比各種控制形式都更為廣泛和深遠的控制形式，它包含了政治控制、經濟控制、受眾控制、自我控制等各種控制形式。因為一切控制現象說到底都無不處在特定文化的大背景下。

129.語義信息：是指語法信息對觀察者或接受者所具有的意義

130.語用信息：是指語法信息對觀察者所具有的價值和效用，能否滿足觀察者的某種需要 131.信息超量：信息流通超過了受眾的需要和接受能力，或者是超過了社會的需求 132.中間性反應：受者收到符號后，懂得其意義并把它還原為訊息所產生的某種反應 133.媒介：在傳播學研究中，我們將擴大人類信息交流能力的傳播中介物稱為“媒介”。媒介包括個人與個人進行信息交流的中介物（如電話）和用于向社會公眾進行公開、定期傳播的工具（如報刊），前者稱為普通媒介，后者是大眾傳播媒介 134.回憶式電話詢問法：在電話詢問中引導調查對象回憶前一夫的活動，在回憶個人行為的基礎上，確定什么時候有可能聽到廣播然后通過呼號、頻率、主持人、節目或風格等來辨認收聽的頻道，以顯示調查對象前一天的視聽行為。

135.集合的自發反應：指社會上許多人在同一信息的刺激和影響下發生的集合現象 136.個人的自發反應：個人接觸特定信息后所發生的，與傳播者意圖無直接關系的模仿或學習行為

137.長期的預期效果：就某一主題或某項事業進行的長期信息傳播所產生的，與傳播者意圖相符的累積效果 138.“魔彈論”：傳播效果研究初期的核心觀點，又稱“皮下注射論”。認為傳播媒介擁有不可抵抗的強大力量，它們所傳遞的信息在受傳者身上就像子彈擊中軀體、藥劑注人皮膚一樣，可以引起直接速效的反應；它們能夠左右人們的態度和意見，甚至直接支配人們的行動

139.《 人民的選擇》 ：是拉扎斯菲爾德等人在1940 年美國總統大選期間，在伊里縣進行的大眾傳播的競選宣傳對選民投票意向的影響所作的實證調查的研究報告。報告中提出了關于大眾傳播效果的一系列重要假說和兩級傳播論

140.兩級傳播：是拉扎斯菲爾德等人在實證研究基礎上提出的假說。該假說認為，大眾傳播的影響并不是直接“流”向一般受眾，而是要經過意見領袖這個中間環節，即大眾傳播葉意見領袖一一般受眾，這就是兩級傳播的概念

141.兩面提示：在向說服的對象提示己方觀點或有利材料的同時，也以某種方式，提示對立一方的觀點或不利于自己的材料 142.“共識”：這是“培養分析”的基本內容之一，是社會作為一個統一整體存在的前提，是由社會傳播提供的對客觀存在的事物，重要的事物以及社會的各種事物、各個部分的相互關系的大體一致或接近的認識，是人們的認識、判斷和行為的共同的基準，是社會生活實現協調的基礎 143.評價性調查：我國現階段的傳播效果調查的組成方面之一。既有對我國新聞傳播事業信譽度和權威性的總體評價，也有對三大媒介的真實性、全面性、及時性、生動性等所做的比較評價，還有對特定報社、電臺、電視臺工作情況的綜合評價以及對各類傳播內容的對比評價

144.法蘭克福學派：1923 年誕生的持續時間最長、影響范圍最廣的西方馬克思主義的一大流派，是批判學派的濫筋，主要對社會現實展開全面的剖析和深刻的批判。這一學派的社會研究所名叉上隸屬于法蘭克福大學，其主要代表人物霍克海默是該大學的一名教

授，因此，被稱為法蘭克福學派。其主要代表人物是霍克海默、馬爾庫塞和阿道爾諾 145.“推”技術：在網絡傳播中，大量的網上數據庫可根據每個用戶不同的個人需要，主動為用戶“推”送出適合他的信息，從而大大節約用戶尋找信息的時間和精力。與傳統媒體對所有受眾一視同仁的大規模單向推送不同的是，網絡時代的“推”技術將是基于每一個用戶

第五篇：工程概預算重點名詞解釋,簡單題總結

關鍵概念：

1.建設程序：是指國家按照項目建設的客觀規律制定的工程項目從設想、評估、決策、設計、施工、投入生產或交付使用的整個建設過程中，各項工作必須遵循的先后工作次序。

2.間接費：是指建筑安裝企業組織施工生產和經營管理所需費用以及向政府和有關權力部門規定必須繳納的費用。

3.工程造價：是指進行一項工程建造所需要花費的全部費用，即從工程項目確定建設意向至建成竣工驗收為止的整個建設期所支付的全部費用，是建設項目投資中最重要的部分。

4.建設項目：具有一個計劃文件和按一個總體設計進行建設、經濟上實行統一核算、行政上有獨立組織形式、進行統一指揮管理的工程項目。

5.單項工程：是建設項目的組成部分，具有獨立的設計文件，建成后能夠獨立發揮生產能力或效益的工程。

6.單位工程：是單項工程的組成部分，具有獨立的設計文件，可以獨立組織施工，竣工后不能獨立發揮生產能力或效益的工程。7.分部工程：是單位工程的組成部分，是按照工程結構的性質或部位劃分的。

8.分項工程：在分部工程中分解出的更小的部分，是構成建筑或安裝工程的基本單元；是指能夠通過較為簡單的施工過程就能生產出來的、可以用適當的計量單位計算并便于測定或計算其消耗的工程的基本單元。9.直接費：是指施工過程中耗費的構成工程實體、有助于工程形成的非實體的各項費用，由工程直接費和措施費組成。

10.措施費：為了完成工程項目施工，發生于該工程施工前和施工過程中非工程實體的費用。

11.間接費：是指建筑安裝工程企業為組織施工和進行經營管理，以及間接為建筑安裝工程生產服務的各項費用。

12.利潤：是指建筑安裝施工企業完成所承包工程而獲得的盈利。按規定應計入建筑安裝工程造價的利潤。

13.稅金：是指國家稅法規定的應計入建筑安裝工程造價內的營業稅、城鄉維護建設稅及教育費附加。

14.其他直接費：是指直接費以外的施工過程中發生的有助于工程形成的其他直接費用。包括：東、雨季施工增加費，夜間施工增加費，材料二次搬運費，儀器、儀表使用費，生產工具用具使用費，檢驗試驗費，特殊工程培訓費，工程定位復制、工程點交、場地清理等費用，特殊地區施工增加費。

15.工程建設其他費用：是指從工程籌建起到工程竣工驗收交付生產或使用止的整個建筑期間，除建筑安裝工程費用和設備及工器具購置費用以外的，為保證工程建設順利完成和交付使用后能夠正常發揮效益或效能而發生的各項費用。包括土地使用費，與項目建設有關的其他費用和與未來企業生產經營有關的其他費用。16.預備費：包括基本預備費和漲價預備費，基本預備費：是指在項目實施中可以發生難以預料的支出，需要預先預留的費用，又稱不可預見費，基本預備費=（設備及工器具購置費+建筑安裝工程費+工程建設其他費）×基本預備費率；；漲價預備費：指工程項目在建設期內由于物價上漲、匯率變化等因素影響而需要增加的費用，17.定額：廣義上理解就是規定的額度或限額。工程定額是指在工程建設施工中，在一定的生產條件下，完成一定量計量單位產品（分項工程）上的人工、材料、或資金消耗的規定額度。

定額反映一定社會生產力水平條件下的產品生產數量和生產資源消耗之間的數量關系。定額水平就是規定完成單位合格產品所需消耗的資源數量的多少。是一定時期社會生產力水平的反映。18.工作時間：工作班的延續時間。

19.施工過程：是在建筑工地范圍內所進行的生產過程。

20.工序：是施工過程中一個基本施工活動單元，其特征是勞動者，勞動對象，勞動工具均不發生變化，即一個工人或一個工人班組在一個工作地點對同一勞動對象連續進行的生產活動。21.定額時間：必需消耗的時間。

22.時間定額：指在一定的施工技術和組織條件下，某工種，某種技術等級的工人班組或個人，完成單位合格產品所必須消耗的工作時間。

23.產量定額：指在一定的施工技術和組織條件下，某工種，某種技術等級的工人班組或個人，在單位時間內完成合格產品的數量。24.勞動定額：指在正常施工技術條件和合理勞動組織條件下，工人為生產單位合格產品所需消耗的工作時間。（勞動定額的表達式是時間定額和產量定額）

25.材料消耗定額：是指在合理使用材料的條件下，生產單位質量合格的建筑產品，必需消耗一定品種，規格的建筑材料的數量。26.機械臺班使用定額：是指在正常施工條件下，合理勞動組織和合理使用機械的條件下，完成單位合格產品所必需消耗機械臺班數量的標準。（表達形式：機械時間定額和產量定額）

27.施工定額：是以同一性質的施工過程（工序）為對象，施工企業根據本企業的技術水平和管理水平制定的完成一定計算單位的合格產品所必須消耗的人工。材料，機械的數量標準。（組成：勞動定額，機械臺班使用定額，材料消耗定額）

28.預算定額：是指在正常合理的施工條件下，規定完成一定計量單位的分項工程或結構構件所必需的人工，材料和施工機械臺班消耗的數量標準。（是計價性定額，是最重要的性質）

29.概算定額：是規定一定計量單位的擴大分項工程或擴大結構構件所需的人工，材料和機械臺班的消耗量和貨幣價值的數量標準。30.概算指標：是比概算定額更綜合，擴大性更強的一種定額指標，是以整個建筑物或構筑物為對象，以建筑面積（m2或100 m2）或建筑體積（m3或100 m3），構筑物以座為計算單位，規定所需的人工，材料，機械臺班消耗量和資金數量的定額指標。

31.基本用工：是指完成該項分析工程的主要用工，按綜合取定的工程量和勞動定額中相應的時間定額進行計算。32.輔助用工：材料需要在施工現場加工時的用工。

33.超運距用工：預算定額中材料半成品的運輸距離超過勞動定額基本用工中規定的距離所需增加的工日。

34.人工幅度差：指在勞動定額中未包括，而在正常施工情況下不可避免的，但又無法計量的用工。

35.單位估價表：是建筑分項工程預算單價的價目表，它是以建筑安裝工程預算定額規定的人工，材料，機械臺班消耗量為依據，以貨幣形式表示分部分項工程單位預算價值而制定的價格表。單位估價表是確定分項工程或結構構件直接費的計價依據。

36.工日單價：是指一個建筑安裝工人一個工作日在預算中應計入的全部人工費用。基本上反應了建筑安裝工人的工資水平和一個工人在一個工作日中可以得到的報酬。

37.材料預算價格：指材料（包括構件，成品及半成品等）從其來源地（或交貨地點或供應者倉庫提貨地點）到達施工工地倉庫（施工地點內存放材料的地點）后出庫的綜合平均價格。

38.施工機械臺班使用費：指在單位工作臺班中為使機械正常運轉所分攤和支出的各項費用。

39.費用定額：是計算工程造價的基本依據之一。是確定建筑安裝工程中除直接費（構成工程實體的定額直接費）之外的其他各項費用（其他直接費，現場經費，間接費，計劃利潤和稅金）的數量標準。一般以費率表示。

40.工程量：是指以物理計量單位或自然計量單位表示的各個具體分部分項工程細目的數量。

41.工程量清單：是建設工程的分部分項項目，措施項目，其他項目，規費項目和稅金項目的名稱和相應數量等的明細清單。42.建筑面積：是指房屋建筑各層水平投影平面的總面積。

43.挖土方：是指槽底寬度在3m以上，或坑底面積在20m2以上，或平整場地土層厚度在30cm以上，均按挖土方項目計算。44.場地平整：是指土層厚度在室外設計地坪標高±30cm以內的就地挖填找平的土方工程。

45.挖基坑：是指坑長小于坑寬3倍，且坑底面積在20m2以內（不包括加寬工作面）的挖土。

46.有梁板：是指梁（主、次梁、圈梁除外）、板構成整體。板面積按梁與梁或與墻之間的凈尺寸計算。

47.無梁板：是指不帶梁（圈梁除外）直接用柱支承的板。板的面積按板外邊線的水平投影面積計算。

48.施工圖預算：是指在設計施工圖完成后，根據已批準的施工圖、按照工程量計算規則、并考慮實施施工圖的施工組織設計確定的施工方案、計算工程量；套用現行的預算定額、材料預算價格和費用定額以及費用計算程序，逐項進行計算并匯總的單位工程或單項工程的技術經濟文件。

49.施工預算：施工預算是施工單位根據施工圖紙、施工定額、施工及驗收規范、標準圖集、施工組織設計(或施工方案)編制的單位工程（或分部分項工程）施工所需的人工、材料和施工機械臺班數量，是施工企業內部文件，是單位工程或分部分項工程）施工所需的人工、材料和施工機械臺班消耗數量的標準。

50.工料分析：按分項工程項目，依據定額或單位估價表，計算人工和各種材料的實物耗量并將主要材料匯總成表。

51.工料單價法：是首先根據單位工程施工圖計算出各分項工程的工程量；套用預算定額的定額單價，計算分項工程的價值；再累計各分項工程的價值即定額直接費；根據地區費用定額。計算出間接費，利潤，稅金和其他費用等；最后匯總各項費用。

52.實物金額法：首先根據施工圖計算分析工程的工程量，套用預算定額中的人工，材料和機械臺班定額用量，計算分項工程的人工，材料和機械臺班需用量，并匯總計算單位工程全部的人工，材料和機械臺班的總耗用量；結合當時當地的工資單價，材料預算價格和機械臺班單價，匯總計算單位工程的直接費；根據地區費用定額和取費標準，計算出間接費，利潤，稅金和其他費用；最后匯總各項費用。

53.綜合單價法：即分析工程完全價法，也就是工程量清單的單價。全費用單價經綜合計算后生成，其內容包括直接施工費，施工管理費和利潤。各分項工程量乘以綜合單價的合價匯總后，生成工程發承包價。

簡答：

1.如何理解工程造價的兩種含義？ 答：從投資者角度：指建設一項工程預期開支或實際開支的全部固定資產的投資費用；從市場交易角度：指建成一項工程，預計或實際在土地市場，設備市場，技術勞務市場以及工程承發包市場等交易活動中所形成的建筑安裝工程價格。

2.工程建設基本程序包括哪幾個階段？它們主要內容是？

答：1.決策階段：編報項目建議書，可行性報告的研究2.設計工作階段：落實建設地點，確定設計方案，編制設計文件，初步設計和施工圖設計3.建設實施階段：施工前準備工作，組織施工，生產性項目的準備工作4.竣工驗收階段：全面考核建設成果，檢查設計和施工質量5.后評價階段：項目竣工投產運營一段時間后，再對項目的立項決策，設計施工，竣工投產，生產經營等全過程進行系統評價的一種技術經濟活動。

3.工程造價計價有哪些特征？

答：單體性計價；按工程構成的分部組合計價；多次性計價，方法多樣性計價，依據正確性計價。4.建設工程項目如何劃分？

答：建設項目，單項工程，單位工程，分部工程，分項工程 5.對應于工程建設各個階段的造價形式有哪些？

答：

（一）決策階段：1.項目建議書階段：初步投資估算2.可行性研究階段：投資估算

（二）實施階段：1.初步設計階段：初步設計總概算，作為控制擬建項目造價的最高限額2.施工圖設計階段：施工圖預算3.招標投標工程：以施工圖預算為基礎確定合同價4.工程實施階段：以合同價為基礎，合理確定結算價，以上均為預算造價

（三）竣工驗收階段，編制竣工決算，體現工程實際造價。6.工程造價是由哪些費用構成的？

答：流動資產資金，固定資產工程造價：設備及工器具購置費用，建筑安裝工程費用（工程直接費，間接費，利潤，稅金），建設工程其他費用（土地使用費，建設相關其他費用，生產經營相關其他費用），預備費（基本，漲價），建設期貸款利息。

理論構成：建設物質消耗支出，建設勞動工資報酬支出，盈利 7.建筑安裝工程費用包括的主要內容有哪些？

答：工程直接費（直接工程費（人工費，材料費，施工機械使用費），措施費（技術措施費eg.腳手架費，施工排水，降水費；組織措施費eg.安全文明施工費，夜間施工費）），間接費（規費，企業管理費），計劃利潤，稅金（營業稅，城鄉維護建設稅，教育費附加）。8.建筑安裝工程稅金包括哪些內容？計稅標準是如何確定的？ 答：營業稅：是施工企業按承包工程的營業收入和國家規定的稅率所繳納的稅金。計征基數為完整的工程造價收入，稅率為3%；城鄉維護建設稅：是為加強城市建設，擴大并穩定城市維護建設資金來源而設立的一種稅、計征基數為營業稅額，工程在市區稅率為7%，縣城鎮5%，不在1%；教育稅附加：計征基數為營業稅額，一般為3%。9.工程建設其他費用主要內容包括？

答：1.土地使用費：由土地征用及遷移補償費和土地使用權出讓金組成。2.與項目建設有關的其他費用：包括建設單位管理費，勘察設計費，研究試驗費和監理費。3.與未來企業生產經營有關的其他費用：聯合試運轉費，生產準備費等。10.預備費包括哪些內容？如何計算？

答：基本預備費：指在項目實施中可以發生難以預料的支出，需要預先預留的費用，主要指設計變更及施工過程中可能增加工程量的費用。基本預備費=（設備及工器具購置費+建筑安裝工程費用+工程建設其他費用）×基本預備費費率

漲價預備費：指工程項目在建設期內由于物價上漲，匯率變化等因素影響而需要增加的費用。11.如何計算建設期貸款利息？

答：各年應計利息=（年初借款本息累計+本年借款額/2）×年利率 12.建筑工程定額按照編制程序和用途分為哪幾種定額？

答：定額的分類：1）按生產要素分類：勞動定額，材料消耗定額，機械臺班使用定額。2）按主編的單位和管理權限分類：全國統一定額，行業統一定額，地區統一定額，企業定額，補充定額。3）按定額的編制程序和用途分類：施工定額，預算定額，概算定額，概算指標，投資估算指標。

13.建筑工程定額是如何分類的？同上

14.建筑工程定額按生產要素是怎樣分類的？同上 15.建筑工程定額作用？

答：是編制計劃的基礎，是確定建筑工程造價的依據，是貫徹按勞分配原則的尺度，是加強企業管理的重要工具，是總結先進生產方法的手段

16.為什么要研究施工過程和工作時間？

答：施工過程研究目的：1）尋求勞動者完成各生產過程最有效、最經濟、最令人愉快的操作方法。同時為現場計時測定做好基礎工作。2）施工過程的工序合理組成。3）改善工人的勞動強度。4）科學的操作方法或工作規程（簡化、改進操作）。最終目的是提高生產率，降低工程成本。

工作時間研究目的：將勞動者在生產過程中消耗的工作時間，按性質范圍和具體情況，予以科學的劃分，歸納，明確哪些屬于必須消耗的定額時間，哪些屬于非定額時間，找出造成非定額時間的原因，通過采取技術和組織措施消除產生非定額時間的因素，以充分利用工作時間，提高勞動生產率。

17.按施工過程本身的復雜程度怎樣劃分施工過程？

答：根據施工過程組織上的復雜程度，可以分解為工序，工作過程，綜合工作過程。根據工藝特點，施工過程可以分為循環施工過程和非循環施工過程。根據使用的工具設備的機械化程度可以分為手動施工過程和機械施工過程。18.工作時間是怎樣劃分？

答：按其消耗的性質分為兩大類：必需消耗的時間和損失時間 必需消耗的時間（定額時間）：有效工作時間（基本工作，輔助工作，準備與結束工作），不可避免的中斷時間，休息時間。

損失時間（非定額時間）：多余的和偶然工作時間，停工時間，違背勞動紀律損失的時間。

19.技術測定法制定定額的步驟？

答：計時觀察法（技術測定法）準備工作：1.確定進行計時觀察法的施工過程并劃分施工過程的組成部分（一般只將施工過程劃分到工序）。2.確定時間點（施工過程中相鄰兩個組成部分的分界點）。3.確定計量單位（便于記錄完成產品的數量）。

主要步驟：1.確定進行計時觀察法的施工過程并劃分施工過程的組成部分。2.選擇正常的施工條件和合適的觀察對象。3.在施工現場對觀察對象進行計時觀察，記錄完成產品數量和工時消耗以及對工時消耗產生影響的有關因素。4.分析整理觀察記錄資料。20.擬定勞動定額的公式是什么？

答：單位產品的時間定額=消耗的總工日數/產品數量 每一工日的產量定額=產品數量/消耗的總工日數 21.每立方米標準磚砌體磚的凈用量的計算公式是什么？

1×2×砌體厚度的磚數/{砌體厚×（標準磚長＋灰縫厚）×（標準磚厚＋灰縫）}×砌體厚度的磚數

22.擬定機械臺班產量定額的計算步驟是什么？

答：1.擬定機械工作正常的施工條件；2.確定機械純工作一小時的正常生產率Nh；3.確定機械工作時間利用系數KB；4.確定機械臺班產量定額N臺班。

23.勞動定額的作用：1.是編制施工定額，預算定額和概算定額的基礎。2.是計算定額用工，編制施工進度計劃，勞動工資計劃等的依據。3.是衡量工人勞動生產率，考核工效的主要尺度。4.是確定定員標準和合理組織生產的依據。5.是貫徹按勞分配原則和推行經濟責任制的依據。

材料消耗定額作用：1.是建筑企業確定材料需要量和儲備量的依據。2.是建筑企業編制材料計劃，進行單位工程核算的基礎。3.是施工隊對工人班組簽發限額領料單的依據，也是考核，分析班組材料使用情況的依據。4.是推行經濟承包制，促進企業合理用料的重要手段。

24.計時觀察的方法：測時法，寫實記錄法，工作日寫實法

制定人工消耗量方法：計時觀察法，統計分析法，經驗估工法，比較類推法。材料消耗定額制定方法：觀測法，試驗法，統計法，理論計算法。

25.人工消耗量的方法：計時觀察法，統計分析法，經驗估工法，比較類推法

26.材料消耗定額的制定：觀測法，試驗法，統計法，理論計算法 27.建筑工程施工定額的作用是什么？

答：1.是企業計劃管理的依據。2.是編制施工預算，加強企業成本管理的基礎。3.是組織和指揮施工生產的有效工具。4.是計算工人勞動報酬的依據。5.有利于推廣先進技術。6.是由施工企業根據企業的生產力水平和管理水平制定的，直接用于建筑施工管理的內部定額，是編制預算定額的基礎。

28.施工定額編制原則：平均先進原則，簡明適用原則，以專家為主、工人群眾配合的原則，保密性原則 29.施工定額要點：確定定額項目，選擇計量單位，確定制表方案，確定定額水平、認真核實和計算，寫編制說明和附注 30.定額的計算單位是如何確定的？

答：主要根據項目實體的形體特征的變化規律確定：1.長寬高三維變化按m3計算體積；2.長寬二維變化時按m2計算面積；3.僅長度一維變化時按延長m計算長度；4。無規律而又復雜時按自然單位“個”“塊”“套”等計算。

31.建筑工程預算定額的作用是什么？

答：1.是編制施工圖預算，確定工程造價的依據。2.是編制單位估價表的依據。3.是施工企業編制人工，材料，機械臺班需要量計劃，考核工程成本，實行經濟核算的依據。4.是建設工程招標投標中確定標底及投標報價，簽訂工程合同的依據。5.是建設單位和建設銀行撥付工程價款和編制工程結算的依據。6.是編制概算定額與概算指標的基礎。

32.建筑工程預算定額和施工定額的區別是什么？

答：預算定額是以施工定額為基礎編制而成的，但是這兩種定額有著顯著的不同。1.定額的性質，作用和適用范圍不同；2.定額水平不同，施工定額作為企業定額，采用平均先進水平，預算定額作為計價定額，采用社會平均水平，預算定額比施工定額要低，施工定額與預算定額的最大差別是預算定額是在施工定額的基礎上增加了一個附加額度，即幅度差；3.定額的項目內容不同，預算定額是以分項工程為對象，而施工定額是以同一性質的施工過程（即工序）為對象，故定額項目綜合的內容要更多一些。

33.預算定額編制原則：社會平均水平原則，簡明適用原則，統一性與差別性原則；依據：1.規范（現行的設計規范，施工和驗收規范，質量評定標準和安全操作規程等文件），2.定額（現行的勞動定額，材料消耗定額和施工機械臺班定額以及現行的預算定額等有關定額資料，現行的工人工資標準，材料預算價格和施工機械臺班費用等有關價格資料），3.資料（已完工程的歷史資料和定額測定資料），4.圖集（通用設計標準圖集，定型設計圖紙和有代表性的設計圖紙等有關設計文件）。編制步驟：確定編制方案，劃分定額項目，確定消耗量，編制預算定額表，修改定稿頒發執行 34.預算定額中人工消耗量是由哪些內容組成的？如何計算？ 答：包括基本用工（是指完成該項分項工程的主要用工?！乒ば蛉《üこ塘俊習r間定額）和其他用工，其他用工又包括輔助用工（是指施工現場所發生的在勞動定額中未包括的材料加工等用工。∑材料加工的數量×相應時間定額），超運距用工（是指預算定額中材料或半成品的運輸距離，超過勞動定額基本用工中規定的距離所增加的用工。∑超運距材料的數量×相應時間定額），人工幅度差（是指預算定額和勞動定額由于定額水平不同而引起的水平差：包括：各工種間工序搭接及交叉作業互相配合或影響所發生的停歇用工，施工機械在單位工程之間轉移及臨時水電線路移動所造成的停工，質量檢查和隱蔽工程驗收工作的影響，班組操作地點轉移用工，工序交接是對前一工序不可避免的修整用工，施工中不可避免的其他零星用工）35.概算定額編制依據：1.現行的有關設計標準，設計規范，通用圖集，標準定型圖集，施工驗收規范，典型工程設計圖等資料2.現行的預算定額，施工定額3.原有的概算定額4.現行的定額工資標準，材料預算價格和機械臺班單價等5.有關的施工圖預算或工程結算等資料

36.建筑工程概算定額的作用是什么？

答：1.概算定額是初步設計階段編制設計概算和技術設計階段編制修正概算的依據；2.概算定額是設計方案比較的依據；3.概算定額是編制主要材料需要量的依據；4.概算定額是編制概算指標和投資估算指標的基礎。

37.建筑工程預算定額和概算定額的區別是什么？

答：概算定額是在預算定額的基礎上，經適當的合并，綜合和擴大后編制的，其區別表現在：1.定額的性質，作用不同：概算定額是編制設計概算的依據，而預算定額是編制施工圖預算的依據；2.定額的項目內容不同，概算定額是工程形象部位為對象，而預算定額是以分項工程為對象，故定額項目綜合的內容要更多些，在使用上比預算簡便，但精度相對要低；3.定額水平基本一致，但存在一個必要的，合理的幅度差，保證預算不大于概算。

38.概算指標的作用：1.作為編制初步設計概算的主要依據；2.在建設項目可行性研究階段編制投資估算的依據；3.是建設單位編制基本建設計劃，投資貸款和編寫主要材料計劃的依據；4.是對工程方案進行可行論證和設計方案進行技術經濟分析的依據。概算指標與概算定額的區別：1.確定各種消耗量指標的對象不同：概算定額是以擴大的分項工程或結構構件為對象，而概算指標是以整個建筑物或構筑物為對象。2.確定各種消耗量指標的依據不同：概算定額是以現行的預算定額為基礎，通過測算后綜合確定，而概算指標是除依據概算定額外，還主要來自工程的竣工結算和決算資料。

39.人工工日單價的組成內容有哪些？

答：基本工資（是發給生產工人的基本工資），工資性補貼（是指按規定標準發放的物價補貼，煤，燃氣補貼，交通補貼，住房補貼，流動施工津貼等），生產工人輔助工費（生產工人年有效施工天數以外非作業天數的工作，包括職工學習，培訓期間的工資，調動工作，探親，休假期間的工資，因氣候影響的停工工作，女工哺乳時間的工資，病假在六個月以內的工資及產、婚、喪假期的工資），職工福利費（按規定標準計算的職工福利費），生產工人勞動保護費（按規定標準發放的勞動保護用品的購置費及修理費，徒工服裝補貼，防暑降溫費，在有礙身體健康環境中施工的保健費用等）

40.單位估價表編制的基本原理是什么？其基價是如何確定的？ 答：單位估價表：是建筑分項工程預算單價的價目表，它是以建筑安裝工程預算定額規定的人工，材料，機械臺班消耗量為依據，以貨幣形式表示分部分項工程單位預算價值而制定的價格表。單位估價表是確定分項工程或結構構件直接費的計價依據。單位估價表與預算定額區別與聯系：區別：預算定額是人材機消耗量的標準（三量），單位估價表是人材機費用的標準（三價）。聯系：預算定額是編制單位估價表的基礎。

基價確定：單位估價表內容兩大部分：預算定額規定的工，料，機數量即合價用工數、各種材料消耗量、施工機械種類和臺班消耗量；地區預算價格，即與上述三種量相適應的工資標準，材料預算價格和機械臺班預算價格。

41.怎樣編制材料的預算價格？

答：材料預算價格組成：材料原價，材料功效手續費，材料包裝費，材料運雜費，采購及保管費

影響材料預算價格因素：1.市場供需變化2.材料生產成本的波動3.流通環節和供應體制4.運輸距離和運輸方法5.材料的采購方式。42.怎樣編制施工機械臺班使用費？

答：機械臺班使用費組成：第一類：不因施工地點和條件的變化而改變的費用，不變費用，包括：折舊費，大修理費，經常修理費，安拆費，場外運費。第二類：隨施工地點和條件的不同而發生較大變化的費用，可變費用，包括：燃料動力費，人工費，養路費，車船使用稅。影響機械臺班價格變動因素：1.施工機械的價格2.機械的使用年限3.機械的使用效率和管理水平4.政府征收稅費的規定5.機械的購買方式

43.單價估計表和預算定額的區別與聯系：

答：區別：預算定額是人材機消耗量的標準（三量），單位估價表是人材機費用的標準（三價），聯系：預算定額是編制單位估價表的基礎

44.建筑安裝工程費用定額由哪些費用項目所組成？

答：1.各項費用的費率和相應的計算基礎2.建安工程造價計算程序3.確定造價計算程序時還應考慮影響工程造價（除直接費，間接費，利潤和稅金以外）的因素。如價差（實際價格和預算價格形成的價差），包干費（定額中未包括而實際中又要發生的費用），其他按實應計入的費用。

費用計算基礎：1.建筑工程以定額直接費為基礎：計算上簡便易行，但理論上不科學，定額直接費由人工費，材料費，機械費構成，如果材料構件在工程成本中所占比重越大則取費越多2.安裝工程以定額人工費為計算基礎：人工費比較穩定，以人工費為取費基礎，符合建筑產品價值創造過程中“活勞動”創造價值的規律

費用定額的編制原則：合理確定定額水平原則，簡明、適用性原則，靈活性與準確性相結合的原則 45.正確計算建筑面積的意義？

答：1.確定建筑規模的重要指標2.確定各項技術經濟指標的基礎3.計算有關分項工程量的依據4.建筑面積是對建筑物進行經濟評價的依據

46.工程量的作用：1.是確定建筑工程造價的重要依據：準確計算工程量，才能正確計算定額直接費，才能合理確定工程造價2.是施工企業進行生產經營管理的重要依據：編制施工組織設計，安排作業進度，組織材料供應計劃，進行統計工作和實現經濟核算3.是業主管理工程建設的重要依據：編制建設計劃，籌集資金，安排工程價款的撥付和結算，進行財務管理和核算。47.工程量計算的一般原則？

答1.工程量計算必須與定額規定一致：項目劃分必須與定額相一致，計算單位必須與定額計量單位相一致，計算規則必須與定額規定一致；2.工程量計算的原始數據和內容必須與設計圖相一致；3.工程量計算的必須準確4.力求分層分段計算，注意計算順序和統籌計算。48.工程量的計算順序：1.單位工程建設順序：按施工的先后順序計算，按定額項目的順序計算2.分項工程建設順序：按順時針方向計算，按先橫后豎，先上后下，先左后右順序計算，按構件編號順序計算，按軸線編號順序計算 49.工程量計算的依據是什么？

答：1.經審定的施工設計圖紙及其說明；2.工程量計算規則；3.經審定的施工組織設計或施工方案；4.經審定的其他有關技術經濟文件 50.如何區別平整場地，挖土方，挖基槽和挖基坑？

答：挖土方：是指槽底寬度在3m以上，或坑底面積在20m2以上，或平整場地土層厚度在30cm以上，均按挖土方項目計算。場地平整：是指土層厚度在室外設計地坪標高±30cm以內的就地挖填找平的土方工程。

挖基坑：是指坑長小于坑寬3倍，且坑底面積在20m2以內（不包括加寬工作面）的挖土。

挖基槽：槽底寬度在3m以內，且槽長大于槽寬3倍的挖土 51.磚石工程墻身與基礎通常在什么地方分界？

答：有防潮層以防潮層為界，無防潮層以設計室內地面為界，（有地下室者，以地下室室內設計地面為界），以下為基礎，以上為墻體；基礎與墻身使用不同材料時，位于設計室內地面±300mm以內時，以不同材料為分界線，超過時，以設計室內地面為分界線。52.實砌磚石墻體工程量計算中，墻體哪些應扣除？哪些不扣除？ 53.磚基礎工程量如何計算？磚基礎剖面大放腳折加高度如何計算？ 54.現澆鋼筋混凝土工程中的混凝土工程量，哪些構件按體積計算？哪些構件按水平投影面積計算？

答：柱梁，板：1.有梁板包括主梁次梁與板，按梁板體積之和計算；2.無梁板按板和柱帽體積之和計算，板面積按板外邊線的水平投影面積計算；3.平板按板實體體積計算；4.梁帶寬度30cm以上的線腳，圈梁帶線腳或帶遮陽板者，按有梁板計算；5.整體樓梯包括休息平臺，平臺梁，斜梁及樓梯的連梁，按水平投影面積計算。55.鋼筋工程量怎樣計算？

答：計算鋼筋工程量主要是計算不同規格的鋼筋長度，鋼筋長度應根據結構設計的施工圖逐根抽出來，計算鋼筋長度，并按不同規格進行匯總，再根據相應規格的單位長度的理論重量計算鋼筋的凈用量，最后匯總為單位工程鋼筋的凈用量。56.統籌法計算工程量有哪些要點？

答：1.利用基數，連續計算；2.統籌程序，合理安排；3.一次計算，多次應用；4.聯系實際，靈活運用 三線一面：外墻中心線，外墻外邊線，內墻凈長線，建筑物底層建筑面積。

57.施工圖預算的作用是什么？

答：對投資方作用：1.根據施工圖預算修正建設投資；2.根據施工圖預算確定招標的標底；3.根據施工圖預算撥付和結算工程價款；4.根據施工圖預算調整投資。對施工企業作用：1.根據施工圖預算確定投標報價；2.根據施工圖預算進行施工準備；3.根據施工圖預算擬定降低成本措施；4.根據施工圖預算編制施工預算。對其他方面作用：1.對工程咨詢單位，盡可能客觀，準確的為委托方做出施工圖預算，這是其水平，素質和信譽的體現；對工程造價管理部門而言，它是監督檢查執行定額標準，合理確定工程造價，測算造價指數及審定招標工程標底的重要依據。

58.施工圖預算的編制依據是什么？

答：1.經審批的設計施工圖紙，設計施工說明書，以及必需的通用設計圖2.國家或地區頒發的現行預算定額及取費的標準以及有關費用文件，材料預算價格等3.施工組織設計（施工方案）或技術組織措施等4.工程量計算規則5.工程協議或合同條款中有關預算編制原則和取費標準規定6.預算工程手冊。59.施工圖預算編制的方法有哪些？

答：1.工料單價法；2.實物（金額）法；3.綜合單價法

工料單價法編制施工圖預算的步驟：準備工作：1.熟悉施工圖紙2.了解現場情況和施工組織設計資料3.確定定額依據；主要工作：1.列出工程項目，2.計算工程量，3.套用定額，求定額直接費。

預算定額單價套用情況：1.直接套用2.換算預算單價3.編制補充單價 60.編制施工圖預算的步驟？

答：1.編制施工圖預算的準備工作2.了解現場情況和施工組織設計資料3.確定定額依據