第一篇：語文課堂應該給學生帶來美的享受

語文課堂應該給學生帶來美的享受

望城一中姚朝陽

為什么現在的學生不喜歡語文？為什么本應生動形象、活潑可愛的語文，在學生眼中變得如此面目可憎？是什么導致語文不是語文？是應試教育。一篇課文被肢解，分成若干個問題。朗讀在課堂上銷聲匿跡，只剩下解題的筆尖，沙沙地行走在紙上。枯燥無味！聽了李玉上老師的講座《提高中小學課堂教學質量的10條建議》之后，心有所感，如何彰顯教學魅力呢？如何播種教學幸福呢？筆者認為，語文課堂，應該給學生帶來美的享受！

一、享受導語美

要上好一堂課，必先要作充分的準備。而導語設計，尤顯重要。好的導語就像一首樂曲的經典“引子”、一出戲劇的精彩“序幕”。導語的美，美在針對不同的課文，設計不同的優美語段，以此引導學生進入所學的課文。如我上《春江花月夜》時，備課設計為讓學生享受音樂的美。《春江花月夜》為樂府詩，作者張若虛吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山，描繪了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。為了讓學生更好地體悟作者的情感，我在導入環節播放古箏曲《春江花月夜》，營造了一種幽怨纏綿的氛圍，讓學生沉浸在音樂藝術美的享受中，然后用優美的語言，抓住意象“月”的內涵、象征義、情感，以及與月有關的詩句，調動學生的情感體驗，激起了學生閱讀的熱情，同時為下面的 “品讀”、“賞

月”環節做了鋪墊。又如上《林教頭風雪山神廟》設計的導入語： 有些書，可以常讀常新，百讀不厭，《水滸》就是。它是一壇酒，從明代至今天，澆著天下人的塊壘。難怪金圣嘆這樣說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開，便有電掣雷鳴、瞠目震耳之勢。拳打鎮關西，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔楊柳樹，棒打洪教頭，智取生辰綱，醉打蔣門神……一幅幅農民起義的偉大畫卷，一個個剛毅、蠻勇、有力量、有血性的英雄形象便展現在我們的面前，一種粗獷剛勁的藝術氣氛撲面而來，有如深山大川吹來的一股雄風，透出一股迫人的熱氣，使人頓生凜然蕩胸之感。今天就讓我們以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，品評《水滸》故事背后的故事，重溫文學經典中的經典，感受氣貫長虹的英雄氣概吧!總之，教師針對不同的課文類型設計不同風格的導語，用相應的語氣、語調飽含深情地朗誦出來，就能給學生帶來美的享受，彰顯語文教學的美！

二、享受朗讀美

美文要美讀。好文章就是要不厭其煩地讀，可以齊讀，分男、女生讀，個別讀，教師范讀，聽名家朗讀等，也可以配樂朗誦或背誦。有些課文所表達的情感感情就是大悲、大哀、大憤、大怒，有些課文所表達的情感感情就是清幽、高雅，有的是輕快、明朗，這就要根據不同的情感讀出這些情感，沉浸到意境中去，體味不同課文的不同情感，去享受這些情感給我們帶來的美的享受。如上《將進酒》一詩，李白那磅礴的氣勢，那異想天開的開頭，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”讀起來慷慨激昂，蕩氣回腸。

三、享受板書美

好的板書也能為語文課堂帶來美的震撼！如上《將進酒》，可以把課文內容設計為一把酒壺，倒出一滴酒，這滴酒內標一“愁”字，酒壺內

標出李白的感情變化詞語。

四、享受結語美

好課也如好文章一樣，每個部分都要力求完美。導語要美，結語更要美。如我上《讓語言綻放美麗》的作文課，結語設計為：“從剛才同學們的練習可以看出，大家基本上已經掌握了運用修辭美化語言的方法，希望同學們課后多積累多訓練，因為：祖國的語言，燦爛，寶貴，美麗，芬芳，聳立著珠峰，鐫刻著長城，綿延著昆侖，流淌著黃河；有漢魏風骨，唐宋詩章，金元曲劇，明清小說；有皇宮鳳闕，閬苑奇葩，竹籬茅塘，朝日霞光；有婉約濃艷，樸素大方，清新冷峻，典雅豪放。像繁星那樣燦爛，像珍珠那樣寶貴；像牡丹那樣美麗，像梅花那樣芬芳；我們沒有理由不為祖國的語言感到自豪！我們沒有理由不熱愛祖國的語言，我們沒有理由不在寫作中錘煉語言，讓語言綻放美

麗！”

總之，語文課堂，應該讓學生享受到美，讓學生樂在其中，使學生的情感得到愉悅，使教學的趣味得到生發，使學生的閱讀得到升華，從而使學生的思維得到拓展，從中感受到中國語言文字的獨特魅力，感

受到中國傳統文化的獨特魅力，在美的熏陶中升華自己

第二篇：享受語文課堂

享受語文課堂

——2014年郴州市小學語文閱讀教學觀摩研討活動聽課心得

（宜章承啟紅軍學校

李瓊）

十月的郴州，處處彌漫著桂花的香味。我有幸來到郴州湘南學院附屬小學參加郴州市小學語文閱讀教學觀摩研討活動，聆聽了13位老師的課。課改沃土上的朵朵繁花散發的香味令人心曠神怡。是的，可以如此近距離地感受生動的語文課堂，真是一種美的享受！一堂堂精彩紛呈的課堂教學實例，讓我感受到了語文教學的魅力與深邃。各位老師始終堅持以學生為主體，培養學生的閱讀能力和創新思維，提高課堂效率，讓我大開眼界，受益匪淺。

一、以讀為本，培養學生的語感

“讀”的指導，是本次活動留給我最深的印象。以讀為本，讀中質疑，讀中感悟，讀中品味，每堂課都有很好的體現。

《一杯牛奶》《丑小鴨》《地球清潔師》《國王的信》都有復習詞語的環節，四位老師都設計了一讀——讀準確；再讀——讀出感情。讀詞層層遞進，讓學生在詞語復習中就感受了中國文字的魅力。

過小玲老師的《一杯牛奶》在讓學生讀準詞，把詞讀出感情后出示課文的關鍵句：“謝謝!”凱利心中充滿感激，覺得有股暖流在心中涌動。讓學生讀后質疑，培養學生的質疑能力，又巧妙過渡到下一環節的學習——凱利到底是一個怎樣的孩子。讓學生自讀自悟后，教師再次出示這句話，過小玲老師此時沒有在朗讀上變花樣，也沒有在朗讀技巧上做文章，而是通過情感的激發，情境的創設，以及教師聲情并茂的引讀——王崧舟老師的回環式朗讀法，讓學生反復品讀“謝謝!”凱利心中充滿感激，覺得有股暖流在心中涌動。這樣理解“暖流”的難點也迎刃而解！在12堂課中，陳望月老師的《卜算子.詠梅》艾麗老師的《丑小鴨》陳雪軍老師的《江雪》張文波老師的《采訪對象是棵樹》等都不謀而合地用上了同樣的朗讀方法，扎扎實實地讓學生經歷了學習、理解、感悟、生成語言的過程。我想這也是培養學生語感的捷徑——感之于心，受之于心。

《地球清潔師》一文的教學全部在情境中完成，整堂課沒讓我感覺到老師和學生的存在，我的眼中只有大猩猩主考官和幾十名地球清潔師！孩子們在這樣的情境中輕松地學，快樂地表達，教師在這樣的情境中輕松地指導，不留痕跡地遷移.......情境教學最符合學生的年齡特點，最能讓學生感受閱讀的樂趣，所以12堂課堂堂有情境朗讀。

何煒老師的《生命的藥方》指導讀德諾的夢境那段話時，運用換人稱的方法，讓學生設身處地的讀，體會主人公的思想感情，深深打動了我。

二、品詞析句，練習表達。

在閱讀教學中根據課文內容創設特定的情境，讓學生運用文本語言進行表達練習，既能加深對詞語意思和課文內容的理解，又能有效提高學生語言表達能力。在這次活動中，很多老師都結合課文的教學有機地安排了一些文本語言的訓練。

咱們宜章一完小艾麗老師執教《丑小鴨》時，抓住“接二連三”一詞，先引導學生想象：丑小鴨還會遭遇什么？并運用： 丑小鴨吃飯時（）；睡覺時（）；玩耍時（）指導說話，然后教師進行小結，很自然的點出了“接二連三”的意思。再如：抓“羨慕”一詞，出示美麗的白天鵝，丑小鴨看到天鵝羨慕什么？學生暢所欲言后，教師小結：看到別人有的，希望自己也有就是“羨慕”。最后練習說話：你羨慕別人什么？別人羨慕過你什么？鞏固對“羨慕”一詞的理解和運用。——悄然中，艾麗老師把對詞語的理解、課文內容的理解與說話訓練、想象能力、知識積累處理得水乳交融。

三、關注學法，培養能力

教給學生學習方法，學生才能夠逐漸自主學習。在觀摩課上，大部分老師都非常重視學習方法的引導和總結。聽肖勇勝老師《情境體驗作文》不論是對學生還是對聽課的老師們都是快樂的享受，學生在肖老師創設的一個個情境中體驗快樂，放飛思想，大膽表達。肖老師又雪落無聲地進行習作方法指導：抓住細節、展開想象‘獨特體驗。對聽課的我們何嘗不是一次習作的指導，獨特的體驗呢？朱敏老師在執教《巫峽賞霧》時結合課文內容對側面描寫的方法詮釋得淋漓盡致，以及寫景文章的表達方法也在課堂中潛移默化了........四、讀寫結合，拓展巧妙

閱讀教學要對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，以讀促寫、讀寫結合。最讓我感動、深入我心的莫過于何煒老師執教的《生命的藥方》。整堂課何煒老師所表現的是平靜和沉穩，但在背后卻是深沉。當何老師讓學生手中拿起信，要求小組補充，多媒體亮出那封信時，我的眼中噙滿了淚水，我感嘆老師的語文功底，感動信的內容，嘆服老師的巧妙設計：既有對課文內容的整體回顧，又有中心的升華，還讓學生寫的能力、合作能力得到訓練。

拓展注重能力培養、方法遷移、課內外結合、閱讀的延伸。如《巫峽賞霧》推薦寫景美文；《卜算子.詠梅》共同賞讀《梅會贊》；《丑小鴨》一課讓學生續寫故事，還介紹《安徒生童話》的其他篇目給學生課外閱讀；《江雪》一課運用學法讀詩《題秋江獨釣圖》推薦古詩閱讀等。

古人云：不知己之短，無以處人。做人如此，做事如此，教書更是如此。這次郴州之行，看到講臺上一張張年輕、鮮活的面孔，無端地生出緊迫感，再次發現自己要學習的東西太多，在今后的教學中一定要多讀書、多學習、多實踐，不斷提高自己的專業素養！

第三篇：秋天帶給我享受

秋天帶給我享受

秋天是一個萬物凋零的季節，然而這其中也不乏有一些令人陶醉的場景。“秋風蕭瑟，洪波涌起。”在一個涼爽的午后，漫步在濱江森林公園的岸邊。在河中，水波粼粼，一道道水波歡快地嬉戲著，一個個爭先恐后地撲向岸邊，遇到阻礙后又依依不舍地緩緩退去。一陣涼爽的風拂過岸邊，拂過我的頭頂，拂過末梢的樹葉，樹葉們隨風擺動，跳起了精彩絕倫的舞蹈。坐在岸邊，閉上雙眼，寧靜地享受微風的撫慰，享受樹葉圓舞曲，在這美妙的環境中，我漸漸地陶醉，漸漸地忘我??

享受完岸邊的寂靜，我又來到林間散步。一陣風穿入茂密的樹林，綠色與枯黃的樹葉隨風輕輕擺動，唱著“沙沙”的樹葉之歌。有些黃葉在風中忘我了，脫離了大樹母親，跳起了優美的落葉之舞，隨著秋風輕盈地降落在地上，投入了大地的懷抱。一些種子也緊跟其后，有些如同落葉一般輕輕飄落，有些如雨點一般掉在地上，還有一些如同直升機一般，旋轉著它輕薄的翅膀，在“沙沙”的歌唱聲中如同舞蹈家一般翩翩起舞。我在風聲、樹葉聲、落地聲中釋然釋懷，置身于那個美妙的環境之中，我為之欣喜，我為之陶醉??

秋天也是一個收獲的季節。離開了人間天堂——森林公園，我來到田間進行農家樂活動。一棵棵金黃的玉米棒在秋風的拂動中輕輕搖擺，節奏整齊劃一，仿佛正在舉行一個盛大的宴會，為慶祝他們的成熟而喝彩。一棵棵大麥制造出了金黃的波浪，一棵棵榆樹在為成熟的植物們的盛大宴會伴奏。仔細聆聽，那聲音是多么悅耳動聽，那是自然的聲音，那是無污染的聲音，那是世間最美好的聲音——一切歸于本初的純潔的聲音??那是一場多么浩大的音樂會，一場由自然之音——天籟之音充斥著的音樂會，我靜靜地聆聽著這場無比美妙的音樂會，已然沉醉其中，仿佛，我進入了一個沒有污垢的純潔的世界??

人生的意義不在于去過度擔憂它何時結束，而是享受其中的過程，綻開出一朵絢麗的生命之花。不僅僅是秋天，每個季節都有一種它獨特的美，享受這美，沉迷于這美，在美中忘我，也是一種對生命的撫慰。

秋天帶給我享受，不僅僅因為它很美，更因為它撫慰了我的心靈，使我的心更加純凈，使我的生命之花綻開地更加絢麗多彩。

第四篇：體育課給學生帶來了什么（最終版）

體育課給學生帶來了什么

體育課讓學生學會什么，又能給學生帶來了什么，這其實就是我們體育教師所要關注的問題。現在很多學生從小學到高中12年，你如果問問他這些年體育課學了什么，很多學生都說好像除了廣播體操什么都沒學，聽到這樣的話，作為一名體育教師我感到很無奈。為什么會出現這樣的情況，只能說明體育課得不到學生的重視，更得不到家長的重視，往往家長還對體育課有著錯誤的理解，認為是可有可無的學科，當然這需要我們體育教師的共同努力才能改變現狀，但是這不是一朝一夕所能改變過來的。所以說在新課標下,作為體育課給學生要帶來什么，我認為：

一、要讓學生理解參加體育鍛煉給身心健康帶來的好處。毛澤東說過“德智皆寄予體，無體是無德智也”。這就說明身體健康對我們來說是多么的重要，身體健康是收益終身的財富，這就要給學生留下問題“我為什么要上體育課，體育鍛煉給我帶來什么好處”的問題，這需要教師的點撥，讓學生在練習中慢慢的去理解感受體育鍛煉給自己帶來的樂趣，就為有更多的學生參加到體育鍛煉中去。

二、讓學生能喜歡一種或者幾種體育項目，為終身體育打下良好的基礎。古有語：授之以魚不如授之以漁。強迫學生參加練習，不如讓學生練習自己喜歡的體育項目，這樣既鍛煉了身體又讓學生加強了自己的技術水平，同樣的練習強度會給學生帶來不一樣的感受。所以說教師要根據不同的學生制定不同的練習計劃，讓每個學生都有自己喜歡的體育項目，只要喜歡就會不自覺地投入到體育鍛煉中去，為以后的終身體育打下基礎。

三、參加體育活動能提高學生社會適應能力。體育活動為學生提供了人際交往的機會和場所。參加體育活動，可以使學生體會和認識活動中的各種人際關系，如：組織者和參加者、指導者和被指導者、核心人物與協從人物等等，可以使學生明白各種人物角色應當在活動中起到什么作用。每個人都扮演好自己承擔的角色，可以使集體的力量得到充分的發揮。

四、體育課可以帶給學生獲得強身健體的練習方法和手段。通過體育課讓學生掌握一定的田徑、體操、武術、球類等基本知識，給學生講解鍛煉身體的一些正確方法，學會自我保護，避免運動損傷，為學生鍛煉身體保駕護航。

五、體育課會給學生帶來別的學科不能比擬的思想品德教育。體育課不光是要動腦子，更多是要動四肢，這就比別的學科更具有挑戰性，現在的學生大部分都是獨生子女，在家中都是寶貝，吃苦耐勞、團結協作等意志品質在家中得不到很好的培養，而體育課就能讓學生在鍛煉身體的基礎上讓這些優良品質得到很好的培養。關鍵是體育項目又有自己的競賽規則，而遵守體育道德和競賽規則對遵守社會公德的模擬作用是別的學科所替代不了的，養成良好的遵守競賽規則和體育道德的意識和習慣，對于學生成長為遵紀守法、自覺遵守和維護社會公德的公民，具有十分重要的作用。

總之，這是我對體育課應該給學生帶來什么一些淺薄的認識，當然體育課給予學生的不止這些，這就需要我們體育教師共同努力，為學生美好的明天打好基礎。

第五篇：給語文課堂一雙翅膀

給語文課堂一雙翅膀

—— 閱讀江蘇課改經驗《情境教育》有感

以“情”為經，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環境的創設，拉近學科教學與現實生活的距離，這就是李吉林老師創立的“情境教學”。閱讀了江蘇省的《情境教育》這一課改經驗，更是令人感受頗深讓人受益匪淺。作為一名小學語文教師，我們深深地感受著新課改中課堂教學的變化和我們的語文課堂教學觀念的更新是多么的重要。

我們學校許多老師的課堂教學也很精彩，特別是學校這學期開展的“同課異構”的教研活動。讓我大開眼界。精彩的課堂都有一個共同的特點，情景構設的非常的好，在閱讀了江蘇課改經驗《情境教育》更是感到課堂構設好的情景教育的必要性。

情景教育在語文課堂的運用就好像給語文課堂插上了一雙翅膀。閱讀了閱讀了江蘇課改經驗《情境教育》。我也嘗試在我的課堂上運用。我們學校有班班通的教學設備，給我們的語文教學創設情景提供了很好的硬件保障，班班通使我們的課堂充滿情景。在情景教育的催化下，我們的學生更好的融入課堂，融入教材。使教學充滿活力。比如在《地震中的父與子》教學時，我播放了《唐山大地震》影片的感人片段，使學生更好的理解在災難是父愛的崇高和偉大。又比如說《珍珠鳥》一文的教學時，我最后出示了幾幅人與動物和諧相處的PPT，使學生理解了課文的主旨。情景教學拉近了學生與教材，教材與生活的，學生與教材三者的距離。使我們的語文課堂騰飛。

不斷的學習，不斷借鑒，感謝江蘇課改經驗《情境教育》一文寶貴的經驗，我們要給語文課堂插上翅膀，讓孩子展翅高飛。