第一篇：昌吉職業技術學院來我校開展校校合作調研座談

昌吉職業技術學院來我校開展校校合作調研座談

2014年3月27日上午，昌吉職業技術學院主管教學副院長、教務處處長、能源動力分院副院長、教研室主任；電氣工程分院院長、教研室主任；經濟管理分院副院長、教研室主任一行8人,來我校就開展校校合作等問題進行了調研，座談。

會上，根據2013年11月27日昌吉州召開的昌吉州職教集團和職教聯盟啟動會議精神和昌吉州人民政府2014年工作報告中的關于職業教育“四大工程”建設要求，進一步落實職教聯盟合作辦學中的六個統一即專業設置、招生組織宣傳、師資隊伍建設、教學運行管理、實訓基地建設、畢業生就業等方面的具體環節對接。昌吉職業技術學院結合目前與我校已開辦的熱動、電力、電氣、會計、烹飪五個專業開展上述六個方面的接洽，雙方主要側重于人才培養方案的設計、課程體系的構建、教學運行管理、教師培養等方面進行交流培訓和學習。

第二篇：我校校企合作成效總結

我校校企合作成效總結

為充分體現學校的辦學宗旨，更好的服務學生回報社會，我校大力加強校企合作關系，有力的提高了畢業生就業質量和用工單位的滿意度，取得了良好的效果。

目前，我校的校企合作方式主要有三種：一是實行“訂單式”教育，定向招生、定向培養、定向就業；二是與有關企業建立長期穩定的用工關系，保證畢業生的就業質量和就業率。三是與國內外院校（企業）聯合招生、聯合培養，畢業后到相關發達地區和國家就業。從近幾年畢業生的具體就業情況來看，畢業生實現了多渠道全方位就業，就業形勢良好，就業質量和就業率不斷提高，畢業生整體呈現供不應求的局面。

具體到我校招生量較大的專業看，酒店服務專業、計算機專業、旅游服務專業等專業全部實現了“訂單式”教育，教育教學和學生培養與企業用工要求實現了零距離對接，學生畢業后就能頂崗操作，在較短的時間內就成為企業的骨干，受到了企業的歡迎和好評。主要合作企業有：海爾集團、比亞迪股份有限公司、天津楚云天餐飲公司、寧鄉紫龍灣溫泉度假村、黃龍洞股份有限公司、西部國際旅行社等。

烹飪專業、文秘專業、社會福利與事業專業等專業的畢業生以面向社會關系用工單位就業和“訂單”培養相結合，并以面向社會關系用工單位就業為主，主要的長期用工關系單位有：北京漢拿山餐飲公司、北京湘君府餐飲公司、北京武警總后武青會議中心、天津集賢佰悅餐飲公司、深圳檢察官培訓基地、廣州美的商用空調有限公司、好食尚餐飲公司、富淳餐飲集團、晶晶幼教集團、俏江南餐飲公司社會知名企業。我校畢業生以專業理論扎實、實踐能力強、擇業觀念正確而受到社會的肯定和歡迎。

另外，我校與青島海洋學校、桂林旅游學校、新加坡哥倫比亞商學院等學校聯合招收培養赴青島、桂林、新加坡就讀生，現已有兩批畢業生成功赴新加坡就讀；我校還與新加坡哥倫比亞商學院達成聯合辦學協議，合作項目的學生畢業后全部到新加坡工作，為學生開辟了新的學習途徑和就業渠道。

為進一步穩定目前良好的就業形勢，不斷提高畢業生就業質量，做到持續改進，我校充分發揮廣大教職工的開拓精神和創造力，大力加強與省內外知名企業穩固和諧的用工關系，進一步發展擴大國內用工市場；積極探索國內外聯合辦學和就業的途徑，逐漸擴大國外用工市場的范圍和數量，向更多的發達國家發展就業；進一步加強畢業生的就業指導教育，做好對畢業生的跟蹤服務，提高畢業生和用工單位的滿意度，擴大提升學校的辦學影響和聲譽。

第三篇：校企合作調研報告

職業中專校企合作的調研報告

職業教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業教育不僅要遵循教育規律，也要遵循人才需求規律，辦出職業教育自己的特色。在探索中等職業教育發展的過程中，我們走出了一條校企合作的辦學之路。為推動校企合作深入開展，問診中等職業教育，我校近期開展了校企合作的調查研究。我們先后用15天左右的時間，分別對我校近年來職業教育發展過程中校企合作方面的情況進行了專題調研。我校與多數教師、近100名學生及其家長進行了座談，對56家企業進行了問卷調查及溝通訪談，其中包括參與我校校企合作的企業和其他相關行業企業。并查閱了我校和其他方面的大量資料，重點圍繞如何“以校企合作為契機，辦好特色職業學校”這一主題進行了調研，側重于查找問題，提出對策。現將調研情況報告如下。

一、校企合作調研數據

1.在調研的企業中，關于招聘的員工來源一項（可多選）：有41家企業選擇有一定工作經驗人員，占73.2%；24家選擇應屆中職畢業生，占42.9%；23家選擇應屆大專院校畢業生，占41.1%；9家選擇進城務工人員，占16.1%。

2.關于企業對員工素質要求（可多選），排在前幾位的依次是團隊合作與溝通54家，占96.4%；職業道德素養53家，占94.6%；吃苦耐勞51家，占91.1%；專業技能46家，占82.1%；選擇積極進取及自主學習意識與能力的各43家，占76.8%；另有兩家提出了創新能力。

3.目前56家企業中，聘用中職畢業生的有36家，沒有聘用的20家。在招聘員工時，與其他求職人員相比，更傾向中職生的哪些素質（可多選）一項中，選擇職業道德素養的39家，占69.6%；吃苦耐勞精神35家，占62.5%；團隊合作與溝通能力35，占62.5%；自主學習意識與能力29，占51.8%；專業技能水平27家，占48.2%；積極進取23家，占41.1%；專業基礎知識的16家，占28.6%；儀表舉止15，占26.8%；職業資格證書4 家，占7%。企業對目前中職畢業生的工作能力，滿意的7家，比較滿意的37家，不滿意的5家，棄選的7家。4.為企業培養合格的員工，中職學校需要改進（可多選）的選項中，選擇加強與企業需求對接的39家，占69.6%；加強職業道德教育的37家，占66.1%；加強專業技能培養的36家，占64.3%；更新專業理論教學的19家，占33.9%；改善專業設施設備13家，占23.2%；提高教師技能水平的10家，占17.9%；空選的2家。

5.企業對校企合作項目的參與意向圖標

在被調查的企業中，有49家企業進行了選擇，6家空選，1家暫時無任何意向。企業不愿參與的原因，有部分企業認為自己無職業培養經驗，無閑臵設備，以及給企業營銷增加負擔和涉及行業機密等。

6.目前企業與職業學校已經開展的合作有（可多選）

7.企業接收中職生頂崗實習實訓做法一項中，17家空選。在其余39家企業中，選擇①學生頂崗，師傅指導的13家，選擇②學生旁觀為主，師傅操作示范的13家，選擇③接納學生實習，隨意安排的5家，選擇④學生頂崗，師傅與學校教師聯合指導的1家；同時選擇②③、①③的各3家，選擇③④的1家。

8.關于“中職生在企業實習期間發生工傷事故，哪種做法比較合理”一項中，選擇①政府按人頭劃撥保險經費，由學校統一為學生購買的23家，②學校統一組織學生購買保險，學生個人支付的15家，③企業為學生購買保險，稅前扣除的3家，①③共選的5家，①②共選的1家，1家提出了“按國家有關保險法律條例”進行處理，2家提出了具體情況具體分析，空選的6家。

9.關于“制約企業參與職業學校人才培養工作積極性的因素”（可多選）一項，認為政府缺少相關政策引導的31家，占55.4%；缺乏合作機制的27家，占48.2%；企業利益得不到保證的23家，占41.1%；缺乏合作平臺的21家，占37.5%；缺乏系統保障機制的19家，占33.9%；企業無意識參加合作的10家，占17.9%；學校缺乏主動性的5家，占9%；空選的3家。

10.“如果要推動企業參與職業教育，企業希望政府提供哪些優惠政策”（可多選）一項中，選擇按實習工種給予人才培養培訓經費補助的40家，稅收優惠的34家，以獎代補，補助企業參與職業教育的教育費用的29家，宣傳企業形象方面提供幫助，給予相關榮譽稱號的29家，還有2家企業提出了嘉獎，空選的4家。

11.在參與職業學校的人才培養過程中，企業主要擔憂（可多選）的是：選擇學生安全的44家，學生管理36家，生產效益30家，實習勞動報酬23家，設備損耗10家，空選3家。

12.關于“在參與職業學校人才培養過程中，企業最希望得到學校哪些服務或支持”（可多選）一項，選擇用工優先的26家，解決員工培訓的17家，專業技術支持的17家，協助企業完成應急性任務的17家，宣傳企業品牌的17家，提升生產效益的15家，資源共享的12家，空選的5家。

二、調研情況分析

根據問卷的數據與實地訪談的情況，大致可以得出以下看法和觀點：

1.企業在聘用員工時，愿意選用有一定工作經驗的人員，其次是應屆中職畢業生，再次是應屆大專院校畢業生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數量多，且易管理；相對后者而言，中職生有一定專業技能，動手能力強，在招聘員工的來源中占42.9%。對目前中職畢業生的工作能力，企業滿意及比較滿意率占78.6%，基本上持肯定態度，所以，中職生還是比較受企業歡迎的。

2.與其他求職人員相比，企業更傾向中職生的職業道德素養，吃苦耐勞精神，團隊合作與溝通能力，自主學習意識與能力，專業技能水平和積極進取等素質。要為企業培養合格的員工，企業認為中職學校需要改進的前三項依次是：加強與企業需求對接，加強職業道德教育，加強專業技能培養。

3.關于目前中職畢業生存在的主要問題，被調研的企業普遍反映主要集中在品行、素養及職業道德等方面。多數企業認為，中職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩定性，自制力差，個人主動意識不強，進取心不夠，缺乏學習主動性和學習能力，自主學習意識差，責任感不強，缺乏自我批評意識，社會經驗不足，環境適應能力需提高，心理承受力差。此外，專業基礎知識不扎實，專業能力差，工作經驗缺乏，動手能力有欠缺。4.校企合作在一定程度上得到了政府、學校的重視，但企業參與度并不高，校企間的合作缺乏實質性內容，已開展的合作基本屬于較淺層面。調研數據表明：55.4%的企業未參與任何形式的校企合作，39.3%的企業僅是提供實習機會和實習基地；此外，為教師提供實踐機會、為學校提供技術支持、為學校師生做專題講座各占10.7%，而參與人才培養方案設計與實施、與學校聯合實施訂單培養、為學校提供兼職教師、向學校提供教育培訓經費、在校內建立生產型實訓車間等深層合作的企業不足10%。而且，企業接受中職生頂崗實習實訓，基本上是學生頂崗、師傅指導或學生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學校教師聯合指導的僅為3.6%。

5.校企合作主要集中在技術含量低的勞動密集型崗位的專業，如餐飲服務與管理、烹飪、數控、電子專業、美容美發與形象設計等，這些專業企業一次性可提供的崗位多，而且對學生專業能力的要求相對來說不是太高。近幾年，我校在維創電子器件代工企業及余姚星月磨具廠、晨鷹服裝公司工作的中職畢業生有近500人。2010年1月21日又與民營企業潢川陽光酒店簽訂了意向性聯合辦學協議。協議中雙方約定，我校實訓樓圓弧及北側1-7層是我校與陽光酒店聯合辦學的場所，作為烹飪、飯店服務與管理、旅游服務與管理、公關禮儀等相關專業的培訓及實習訓練基地。在與晨鷹服飾的合作中，我校免費為其提供服裝生產車間及辦公場所，晨鷹服飾免費為我校提供服裝專業學生實習設備和實習場所并負責對甲方學員進行培訓和實習指導。因此，校企合作大多是學校為企業提供廉價的勞動力，企業為學生提供就業崗位，而且，學生實習基本上變成了就業。

6.企業對校企合作項目的參與意向，主要集中在為學生提供實習機會，參與人才培養方案的設計與實施，開展校企文化交流，為職校教師提供實踐機會。企業不愿意參與的是在學校建立生產型實訓車間、為學校提供實訓設備設施。企業不愿參與的原因，部分企業認為自己無職業培養經驗，無閑臵設備，以及給企業營銷增加負擔和涉及行業機密等。7.關于中職生在企業實習期間發生工傷事故的處理辦法，雖然都是為學生辦理保險，但企業更傾向于由政府劃撥經費或由學校統一組織學生購買，明確傳遞出企業規避風險的信息。

8.對于制約企業參與職業學校人才培養工作積極性的因素，占居前三位的是：企業認為政府缺少相關政策引導，缺乏合作機制，企業利益得不到保證。要推動企業參與職業教育，71.4%的企業希望政府能夠按實習工種給予人才培養培訓經費補助，60.7%的企業希望獲得稅收優惠，51.8%的企業希望能夠以獎代補，補助企業參與職業教育的教育費用和在宣傳企業形象方面提供幫助或給予相關榮譽稱號。

9.在參與職業學校的人才培養過程中，企業最主要的擔憂是學生安全（占78.6%）和學生管理（占64.3%），其次才是生產效益（占53.6%）。

同時，企業最希望得到學校用工優先（占46.4%）的服務或支持，其次是解決員工培訓，專業技術支持，協助企業完成應急性任務，宣傳企業品牌，這些各占30.3%。

三、調研結論

1.校企合作在一定層面上得到了發展，但校企合作的深度和廣度有待加強，而且校企合作基本上呈現校“熱”企“冷”的態勢。校企合作對學校教育教學質量的提升及學生就業的作用不言而喻，所以，中職學校熱切期盼真正意義上的校企合作。而企“冷”的根源在于：

（1）企業對校企合作的意義不甚明晰，甚至部分企業存有認識誤區，認為培養學生是學校和政府的事情，與自己沒有關系；參與中職生的培養會增加企業的負擔；企業沒有培養學生的經驗等。而事實上，從長遠角度看，校企合作不僅不會增加企業負擔，從人才適用性、企業自身的建設和發展上來說，反而會產生很大的促進作用。

（2）企業參與人才培養本是企業的責任和義務，但這種責任和義務在我國經濟的轉型期并未得到足夠的強化。而且在勞動資格準入制度實施之前，企業不需要為人才的成長成熟即教育支付培養成本，使用勞動力沒有額外的代價。

（3）學校除了提供勞動力外，很少能為企業提供其真正需求的東西。中職學校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業培訓員工和提供技術支持；中職生的技能水平和綜合素養在入職初期難以達到企業的用人標準，可用但不好用，不能令企業十分滿意。

（4）現在的學生第三年實習基本上變成了就業，學校監管和指導不到位，直接把學生推給企業，學生面臨著到社會人的角色巨變，由此出

現不適應和不穩定等諸多問題。企業則因為沒有學校的參與而將學生作為員工而非實習生看待，眾多因素疊加在一起導致企業對中職生質量和校企合作的懷疑和不積極態度。

（5）企業因追求利潤最大化的原因，很少派技術人員到學校參與專業建設或教學，為學校投入實習實訓設備的更少，不超過1%。企業雖然可以接收學校的專業教師下企業實踐，但因為技術和商業信息的保密問題，一般并不情愿學校教師深入企業。

2.在校企合作過程中，尚有諸多問題亟待解決。在調研中，部分企業也意識到校企合作的意義和重要性，但因為缺乏相關的政策和合作的平臺而止步不前。

（1）校企合作缺乏有效政策支持和長效合作機制，法律法規不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務平臺做依托，企業難以承受學生實習的安全風險，相關政策落實不到位，企業在校企合作中的付出難以得到補償。

（2）學生實習安全缺乏保障措施，學校指導和管理工作不到位。學生在企業的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業參與校企合作積極性的因素。學生不是企業正式員工，企業在安全和管理方面不愿承擔責任，監管難以到位，這就給學校帶來了很大的安全風險；此外，校企合作對傳統教學模式的沖擊也給學校教學管理帶來一定的難度。

（3）企業對使用我們的學生表現出困惑和憂患：吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩定性，心理承受力差，責任感不強。

產生上述現象的原因：①學生對自身的定位不準，過分強調待遇而從未考慮自己為企業做了什么，能為企業做什么。

②期望值過高，缺乏對企業的正確認識，過于美化企業的工作環境、弱化工作強度、強化工作待遇，于是當真正走向工作崗位時，現實與想象之間產生了很大的落差，難以接受，于是采取一走了之手段，很多學生還返回學校要求再次尋找工作機會，總幻想后面會有更好的工作。

③制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學生隨意走開的行為，所以縱容了學生的這一做法。

④對專業沒興趣。許多學生對專業的選擇是因為家長的意愿、該行業收入情況、學費的多少而非發自學生內心興趣，再加上學生年齡小等因素，他們缺乏自制力、沒有責任心，難以做到干一行愛一行。

四、對策與建議

要建立長期、穩定、深度的校企合作關系，關鍵是要充分調動校企雙方特別是企業參與的積極性。

1.充分發揮政府的職能優勢，通過制定法律法規，明確企業對職業教育的義務，并強力推進行業積極參與職業教育；通過政策激勵和稅收優惠，激發企業參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業與協會參與的校企合作管理體系；制定和完善有關校企合作的法規，明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系，并積極扶植和發展校企合作的第三方服務機構，解除企業對學生安全、學生管理和企業利益保障等后顧之憂。

2.中職學校要不斷提升教育教學及管理水平，培養出真正意義上的高素質人才滿足企業的需求。

（1）加強學生做人教育，強化學生職業道德培養。中職教育的職業指向性非常明確，學生畢業后能否勝任工作崗位要求，取決于專業知識

和技能水平，更工作態度和責任心。在調研中，被調研企業一致認同的是：任何人要想做好事，首先要做好人。技能水平不足企業可以培養，而責任感欠缺、態度不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。尤其是在今天，企業出售的并不單是產品，更主要的是服務，服務貫穿于企業經濟活動的始終，這就需要學生有良好的職業素養和職業道德。

（2）切實做好學生第三年的頂崗實習工作。學生到企業頂崗實習是學校專業教學的重要內容，也是學生成為社會人的角色轉變期和適應期，而事實上頂崗實習已退行為變相的就業，學生的實習管理和指導不能有效落到實處，這就直接或間接導致了系列問題的產生，如企業反映的中職生自我定位不準、眼高手低、穩定性差、心理承受力差等諸多問題，固然基于多方面的原因，但在一定層面上，與其說是品行素養問題，不如說更多歸于適應問題。如果在這一時期，學校監管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態，及時予以引導和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此，學校要重視學生第三年的實習管理工作，設立駐廠教師，聯合企業共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據，不合格的學生不授予畢業證書。

（3）加強有職教特色的師資隊伍建設，強化教師面向企業的能力培養，嚴格落實教師（不僅專業教師）下企業實踐制度。學校員工管理不同于企業管理，學校員工文化也有別于企業文化，學校為企業培養人才，但教師并不真正了解企業，對企業的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時候對學生的職業素養教育空洞而蒼白。教師必須到企業去學習、調研、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學習的層面。（4）做好常規教學中的職業指導和就業教育工作。職業指導和就業教育也應體現全程全員全方位，而在實際中，很多學校的職業指導和職業生涯規劃僅限于政治課教師。此外，專業課重技術忽視素養，文化基礎課日益被邊緣化，其育人功能也日益被削弱，職業道德教育內容陳舊實效性差，流于形式，所以學生職業道德培養上出現了一定的偏差。調研中企業反映最多、最強烈的不是學生的技能問題，而是學生的職業態度和綜合職業能力問題。很多企業不愿接收中職畢業生，但在“對目前中職畢業生的工作能力是否滿意”一項調查中，12.5%的企業選擇了滿意，66.1%的企業選擇了比較滿意，僅有9%的企業選擇不滿意，12.5%的企業棄選，這個現象說明什么？職校生不笨，能力也未必低，只要順利度過了角色轉換和工作適應期，職業定位符合實際，就業心態平穩，能夠塌下心來認真工作，企業對中職生還是認可和接受的。

（4）與企業共同制訂人才培養方案，創新人才培養模式。根據合作企業提供的工作崗位，在企業技術人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質要求，重新調整課程設臵，按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程，開發專業教學標準，形成以任務引領型課程為主體的職業教育課程體系，使“以行業為導向，以能力為本位，以學生為中心”的課程觀不再僅是理念倡導，而且能真正落到實處。

（5）突出教育特色，實現個性化培養。全方位提升學生綜合職業能力，使學生走上工作崗位后，能夠獨立工作、獨立思考、勇于承擔、善于合作，能應對變化多端的社會，不斷或重新獲得新的職業知識和技能。通過選修課、專業二課堂等滿足學生個性化需要，激發潛質，提升專業

興趣，提高綜合能力；豐富社會實踐活動的形式和內涵，目前志愿者活動群體化，對學生品行培養和能力提升等作用有限，學校可以嘗試為學生提供到社區、福利和慈善機構做義工、志愿者的機會，一方面使學生了解社會和職業內涵，另一方面培養他們的吃苦耐勞精神和勤謹敬業、負責任等綜合職業能力，為將來步入工作崗位做基本的準備。

二0一0年十二月

第四篇：市政府、教育局來校調研匯報材料

市政府、教育局領導來校調研材料

尊敬的于市長、錢市長、李局長以及各位領導：

首先我代表五大連池市第一中學，對各位領導光臨我校調研、檢查指導工作表示熱烈地歡迎！對各位領導多年來對我校的關注、關心、支持、幫助表示由衷地感謝！

多年來，在市委、市政府及教育主管部門的大力支持下，我校的辦學條件不斷改善，教學質量、辦學特色全面提升，師資隊伍建設、學校管理不斷加強，得到了社會廣泛認可。現將有關情況向各位領導匯報如下。

一、學校的基本情況

學校現有36個教學班，在校生1936人，全員教職工132人，職稱結構為高級教師35人，中級教師79人，初級教師13人，職務分工校級領導4人，兼職中層領導11人（7人超工作量），在編一線教師101人，在崗總務后勤人員6人，學校現有合計10人長期不在崗，其中工傷腦出血后遺癥患者1人，癌癥、硬皮病等嚴重疾病患者6人，休產假2人，因孩子嚴重疾病護理事假教師1人，學校外聘教師、三支一扶大學生、頂崗支教大學生合計8人，校園占地面積26350㎡，運動場地面積12000米，學校建筑面積10425㎡，學校現有普通教室44個，每個教室使用面積56平方米。設有兩套理化生實驗室、音體美室、計算機教室和語音室，一套多 媒體教室、通用技術教室、圖書閱覽室、校醫室、檔案室和體育器材室，各室建設基本達到標準。校園內設施齊全。教育技術裝備、音樂、體育、美術器材配備基本達標。現有各學科實驗室設備、教學儀器配備也基本達到要求。

二、學校開展各項工作情況

（一）抓龍頭，加強班子建設

要想辦好一所學校，單靠校長一個人的力量是絕對實現不了的，只有一個好的領導班子，才能帶出一批好教師，一批好教師就能帶出一批好學生，就能辦出一所好學校。因此，領導班子建設工作直接關系到學校的辦學質量，建立一支高素質的領導班子，是新組建班子走上崗位的首要任務，是學校各項工作持續穩步、健康、有效發展的有力保證。首先，新班子從加強學習入手，不斷提高自身修養，堅持黨的教育方針，深入研究教育教學理論和政策、法律、法規，拓寬工作思路，更新教育觀念。大力發揚團隊精神，發揮集體效益。新班子成員按照教育局工作重點有細致分工，但更主要的是合作、協調，領導班子之間、教師之間補臺，絕不?拆臺?，工作到位而不越位，尤其是校級領導，在工作中堅持做到團結協作，無形中加強了對教師是的教育和影響，整個學校自然而然就形成了一種凝聚力、親和力。工作中有問題、有想法、有意見、有建議等需要在領導班子會中暢談，形成決議后，就堅決貫徹執行，決不犯自由和主觀主義。同時在班子 中講團結，提高黨性修養；講廉潔，提高道德素質；講實效，提高管理能力；講創新，提高工作水準；講奉獻，提高服務質量。目前，學校領導班子展現全體教職工面前的是一個團結、合作、務實、高效的領導班子形象。

（二）、新組建領導班子已經完成平穩過渡，得到了教職員工的高度認可，各項工作創新開展。

1、新組建領導班子從努力為師生創設溫馨、和諧、安全的校園環境入手開展工作，使校園環境和辦學條件有了較大改觀。功能教室綜合樓已經于2012年9月交付使用，教師辦公環境得到極大改善，全體教師實現了期盼多年在陽面辦公室辦公的愿望，粘貼的前教學樓墻圍瓷磚并全面粉刷也在2012年下半年開學時順利完工，另在辦學資金十分緊缺的情況下，教師自己動手，新建了自行車停放場地，維修啟用了閑臵多年的師生樓內衛生間、開設了接待家長的和諧辦公室，安裝了后教學樓、功能教室綜合樓的校園監控設備，前教學樓各教室更換安裝了更加先進的多媒體，全校共開通了39部外線電話，極大的改善了學校的辦學條件，深受師生好評和社會各屆贊譽，2012年11月教育局組織開展了初

二、初三素質能力測試，我校參賽選手分別包攬兩個年段的全市前5名，各有9名選手考入全市前10名，全市的前20名，前50名，前100名，我校選手均以絕對優勢占有較大比例。

經過全體師生的共同努力，我校得到了社會各界和教育 主管部門的高度認可，在?關注民生，服務發展?群眾滿意單位評議活動中名列全市第1名，2012年教育教學工作終結性評價位列全市榜首。

2、強化德育的首要地位。建立完善了德育工作體系，健全了學校德育組織機構和管理機制，做到崗位分工和職責明確。制定切實可行的學期德育工作計劃，并按步驟加以實施，取得了良好的效果。加強德育常規工作，堅持以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為依據，開展?文明學校、文明班級、文明學生?系列活動，組織制定了?班主任量化考核細則?用制度管人，并付諸實施，取得了較好效果。

3、繼續深化課程改革工作：為提高我校的教學質量，提高教師的教學水平，促進教師的專業發展，培養學生的良好學習習慣，徹底改革與新課程不相適應的課堂教學現狀和學生現有的學習狀態，把我校課程改革引向深入，由課改帶動教學成果。我校上學期制定了《?五市一中深化課程改革實施方案》對全體教師提出了新的基本要求，落實?三為主?：教師為主導、學生為主體、訓練為主線；倡導?三自主?：自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵?三動?：動腦、動口、動手；實現?三會?：會學、學會、會用；此方案正在實施中。

4、以特色教育之路，另辟五市一中教育蹊徑

辦特色教育是我校繼續大跨越發展發展的必由之路。每個學生的性格、興趣愛好、認知基礎是有所差異的，特色教育無疑能促進學生的全面發展，促進一切學生的發展。創辦特色教育是學生和學校發展的需要，是適應基礎課程改革的需要，是實現義務教育均衡發展的需要，更是順應時代潮流的需要。我校確定了?以教學工作為重心，但要兼顧特色，以特色保穩定、以特色求發展、以特色求品牌的?發展思路。我校確定了以?成功教育?為學校的辦學特色，通過幫助學生成功、學生嘗試成功，提高學生的自信心，發展學生的積極性，最終形成學生自己爭取成功的內部動力機制，從而大大地提高教育和學習的效率。使全體老師樹立?相信每個學生都有成功的愿望，每個學生都有成功的潛能，每個學生都可以取得多方面的成功?這個教育理念，具體工作中努力踐行??把學生當天才來欣賞，當天才來培養。??幫助每一個學生成功是教師的‘天職’！? ?用‘成功’激勵學生們取得更大的成功。在教育教學活動中，全體教師努力為學生創造成功的環境和條件，讓學生感受成功的愉悅，作出成功的努力，內化為成功的體驗，從而形成我校學生自我學習、自我教育、自我實現的心理機制。目前，成功教育理論被我校教師廣泛接受，并運有效運用于教育教學實踐中

三、存在的主要問題

1.辦學條件上存在差距，校園跑道僅250米嚴重不達標 準，校園東側學校預留地的劃撥問題至今沒有明確定位，學校操場東擴無法實施規劃，校園東側圍墻加高加固實現校園封閉等問題也無法得到落實。另前后兩個教學樓都存在夏季漏雨現象，影響正常教學工作開展，也嚴重影響樓房的壽命，存在較大的安全隱患。

2.教師的教育理念和教學素養有待進一步提高。由于教師隊伍平均年齡偏大，個別教師缺乏一種向上的朝氣、活力、激情，一些年齡偏大的教師進取心不夠強、工作熱情不夠高，學習先進教育理念和改革創新的意識不夠強。

3.骨干教師的隊伍還需不斷地壯大和加強，藝體等學科需要補充新教師，以體育教師為例：我校36個教學班，按教學大綱要求每班每周課時3節，全校每周共有108節體育課，體育教師12-14節為滿工作量，學校需要9個體育教師，但是現在我校體育教師基本情況是全職體育教師2人，兼職體育教師4人，另有一名三支一扶大學生，我校體育教師有5人缺口，另外，政治教師缺3人、生物教師缺1人、歷史教師缺1人，物理教師缺1人，我校只有化學教師只有4人，只能在初三開化學課，很大程度影響學生到高中以后理綜成績的提高，按現在教育需要，北安，愛輝區等市縣初二就開化學課，我校化學教師也有4人缺口，我校教師的缺口現象，已經嚴重影響了我校教育教學工作的正常開展，但同時我校個別學科教師也有過剩現象，教師隊伍結構不夠合理。

4、我校現在編不在崗和長期請病事假人員共9人，這些人有工傷現象，有患嚴重疾病不能正常上班，還有可以上班，但是不能進入課堂從事教育教學工作，這些問題靠學校是無法圓滿解決的，需要政府和主管部門出一些相關政策，以此妥善解決此事。

5、我校因規模較大，人員構成老化，教師正常病事假是很正常現象，但是，每個教師都有固定崗位，教師的合法合理的病事假對學校正常開展工作有很大沖擊，我校在辦學資金及其緊缺的情況下，每學期都外聘多名不同學科教師，能否從政府主管部門角度在編制問題上考慮我校的機動教師編制情況，以保證我校正常教育教學工作的開展。

6、市直一些部委辦局經常性的深入學校檢查，給學校下達一些教育教學以外的任務，對學校正常工作開展有很大沖擊，政府和教育主管能否與有關部門協調，讓各個學校清清靜靜的開展本質工作。

7、能否適當減少一些大型活動的開展，例如兩年一度的全市運動會大型團體操表演，對學校教育教學沖擊很大，家長也有諸多意見，社會負面反響很多，周邊市縣，還有省內外名校沒有這方面工作的事例，請各位領導關注此事，理解學校的苦衷，傾聽社會的呼聲。

雖然我們的教學成績還有待提高和加強，雖然學校的各方面工作還存在著一些差距和問題，但我校全體教職員工教 師實實在在的付出令人感動，后勤服務人員為學校的后勤服務工作盡到了應盡的職責。一線代課教師雖然有很多實際困難，但也能顧全大局，較好的完成了學校的工作。新領導班子成員，對學校的細致了解還需深入，但在工作中也能夠盡自己最大的努力，出色完成了上級領導布臵任務，創造性的工作。正是由于全體教師精誠團結、頑強拼搏，才使我校的教育教學工作，在穩定的基礎上取得了一些值得稱道的成績。

五市一中的教育能不能辦得有聲有色，我作為上任不到一年的校長，不敢妄斷，既然領導、同事們信任我，我定會排除萬難、全力以赴為五市一中教育貢獻力量。盡管學校的發展壯大有許多難題，我仍然會不遺余力的，輔助各級領導努力做好各項工作，希望學校的辦學環境能更好一點，希望能給廣大師生提供更舒心的工作學習環境。

過去的一年，是滿載碩果的一年，更是催人奮進的一年。在新的學期里，我將以更加飽滿的熱情投入到學校教育教學工作中，以更加昂揚的斗志帶領五大連池市第一中學的全體師生奮勇前進！

我的匯報完畢，謝謝大家！

五大連池市第一中學 2013-3-13

第五篇：團省委副書記來校調研新聞稿

團省委副書記陳凱云來我院調研共青團工作

10月13日，團省委副書記陳凱云、團省委學校部副部長曲天宇來我院調研共青團工作。我院院長王玉蘭、黨委書記陸鳴鵑、黨委副書記白曉東會見了調研組成員，院團委全體人員、各系團總支書記、學生干部代表參加了座談會。

會上，王玉蘭院長對調研組的到來表示熱烈的歡迎，并介紹了學院建設情況和哈爾濱劍橋學院“十二五規劃”期間的發展前景。院團委洪文龍書記匯報了了我院共青團工作。陸鳴鵑書記做了總結發言，她從我院的專業特點、學生思想政治管理工作及當前共青團工作中所面臨的幾方面問題，與調研組進行了深入的交流。

陳凱云副書記在認真聽取了我院領導和與會人員的發言后，陳凱云副書記對我院共青團工作所取得成績給予了充分肯定。他指出，目前民辦高等院校共青團工作的開展還有很多困難，與本科院校相比有很多急需解決的問題，通過此次調研，收集了第一手的資料，也加深了對民辦高等院校的了解。回去后認真研究民辦高校共青團工作的新思路，將給予民辦高校共青團工作大力支持。最后，他對學院領導給予調研工作的重視和支持表示感謝。陳凱云書記還深入到課堂聽了基礎部楊楠老師的思想品德與法律課，并參觀了校史館、學生宿舍、學生食堂。

團省委陳書記到我院來調研，對推動學院共青團工作起了積極的促進作用，對共青團工作是個極大的鼓舞和支持。學院全體共青團干 部繼續團結和帶領廣大青年學生，為開創我院共青團工作新局面而努力奮斗。