第一篇：我給學生讀的文章有以下這些

我給學生讀的文章有以下這些：

【分類】

1、親情感動類文章：《哥哥，誰帶你回家》，《我也是你的小棉襖》，《傾聽》，《怕你心疼》，《啞巴的父親》，《我寄給父母一張缺了角的賀卡》，《坐在角落里像兩個要飯模樣的人是誰》，《這一天，母親對“傳奇”下跪》，《我的娘》，《世界上最感動的故事》，《要孝敬自己的父母》，《飛翔的黃豆芽兒》，《母親啊，在另一個世界，走好！》，《一位農民的家書》，《秋天的懷念》，《真正的溫暖來自心靈》

2、性格品質類文章：《氣質的培養》（沉穩、細心、膽識、大度、誠信、擔當），《改變一生的五句話》（優秀是一種習慣，生命是一種過程，兩點之間最短的距離并不一定是直線，只有知道如何停止的人才知道如何加快速度，放棄是一種智慧缺陷是一種恩惠），《倔強的石頭》，《你有沒有一顆鄭重的心》，《退潮之后看人性》，《要充滿自信》，《重視修養》，《要尊重別人》，《不要貪婪》，《講信義》，《不要驕傲自大》，《不要貪心十足》，《不要輕視別人》，《誠實為本》

3、人生哲理類文章：《沙里淘金》，《天堂和地獄的區別》，《禮讓》，《與大師握手》，《生命掌握在自己手中》，《要先學會做人》，《斑馬的選擇》，《讀書要看出它的好處》，《不要忽視小問題》，《發展特長》，《互相幫助》，《不要追求華麗的外表》，《不要出賣朋友》，《人不可能十全十美》，《做事要靠自己》，《鵝卵石與鉆石》，《土撥鼠哪去了》，《人成長中必須知道的20個故事》（斷劍、生命的價值、昂起頭來真美、為生命畫一片樹葉、飛翔的蜘蛛、陰影是條紙龍、成功并不像你想象的那么難、永遠的坐票、心中的頑石、追求忘我、樂觀者與悲觀者、勇于冒險、再試一次、天道酬勤、好學不倦、居安思危、困境即是賜予、永遠的一課、大海的船、驢的哲學），《大學里的15句忠告》，《一生致命的七個經典問題》，《幾個感觸極深的故事》（誤會、釘子、且慢下手、寬大），《耐人尋味的文章》，《超級經典大實話》，《哲理小故事》，《提升人生智慧的四個經典小故事》（背后的簍子，油鍋里的青蛙，不死的金魚，小象不能倒下），《盡力而為還不夠》，《水和水杯》，《路再難也要自己走》，《感悟人生》，《簡單的美麗》

4、勵志奮發類文章：《大徹大悟來自大災大難》，《最小的力量做最大的市場》，《比成功多邁了一步》，《相信潛力》，《寫給2008年高考者》，《大學生算的感恩之心》，《馬加爵事件的反思》，《高考經歷是人生中的最寶貴的財富》

第二篇：給教師讀的文章

是崩潰還是成功

?你是不是欠揍？?劉承倫對一名六年級男生沖口而出。

這名男生和另外幾個男生已經整整鬧了一節課，先是站在座位上表演健美，然后到處飛撲克牌，好不容易安靜一點兒，又蹲在桌子下面挑逗別的同學。

快下課了，劉承倫采取答對問題可以提前休息的辦法，總算大體上維持了課堂秩序。眼下，教室里只剩下這幾個最調皮的學生。他們幾乎不把這位科任老師放在眼里，在教室里打打鬧鬧，互相扯拽，還故意學他說話。

劉承倫皺緊眉頭，?要冷靜，冷靜。?他在心里忍了再忍，卻終于沒能克制住。

?老師打人，要犯法。?那個男生不甘示弱，示威地喊道。

?啪！?話沒說完，一記耳光落在他臉上，孩子眼里頓時激出了眼淚。其他幾個孩子愣在那里。

劉承倫自己也有些吃驚，手臂垂下來，心里?嗖?地涼了半截兒，不知接下去該如何處理。

下課鈴救了他。劉承倫低著頭走出教室，心里懊惱得不得了。

?不要再提有多少學生對教育不滿。我可以肯定地說，有多少學生厭學，就有多少教師厭教。?

這不是他一時沖動說出來的話。此時，他坐在自己的書房里，面對記者。?我困惑了很多年。很多時候，我自己都忘記了教育的目的是什么。?他形容那時候的工作狀態就是在?混?。現在，他已經在這所市級重點示范校工作了13年。

但最不能讓他容忍的是，這次的打人事件，發生在他下決心改變自己、回歸真正教育的努力中。為了當個更?合格?的老師，從去年年底開始，他每天都在網絡上撰寫自己對當天工作的反思，所經歷的故事，以及面對層出不窮的問題所嘗試的解決辦法。

然而這樣的事情還是發生了。這使他連續幾天情緒低落，有些怕再見到這些學生。

他曾經以為，只要用心，就可以獲得改變。但事情似乎遠沒有那么簡單。?當老師究竟是為了什么？教育是為了什么？為什么那么多老師無法從工作中獲得快樂？為什么那么多孩子對上課、學習和考試感到痛苦？?

很難具體地判斷，是什么使劉承倫在從教11年后，開始嘗試進行改變。他坦然承認，13年教育經歷中，他有很多失敗的經歷。以至于現在回想起來，遺憾遠遠大于成就。

?不要叫我‘人類靈魂的工程師’。?他說，?我想，很少有老師愿意承認，自己正在從事太陽底下最光輝的職業。?

第一個讓劉承倫產生這種感覺的是個姓鄭的女生，但這種慚愧是在她畢業后才感覺到的。

一天，他走在街上碰到了這個孩子，她不但沒有走過來打招呼，反而當街大叫他的名字。

?不是那種招呼式的叫，而是大聲喊：劉承倫兒——，然后嘿嘿嘿地和旁邊的人嬉笑。?劉承倫回憶道：?我可以明顯地感覺到，她看到我了，她是故意的，就是想刺激我。?

事后，劉承倫能回想起的和這位學生的過節，只有一條：?她不愛寫作業，所以我常常以此為由請她家長。?

那一刻雖然深深地印在他的記憶里，但卻是因為另一個學生的遭遇而更突顯出來。

就在幾年前，劉承倫遇到了另一個女生，因為在學校說臟話，而且不愿承認錯誤，家長被請到了學校。聽完劉承倫的陳述后，家長只說了一句：我把她領回家去！

劉承倫毫不在意地讓他們走了。這個孩子以后幾天都沒來上學。當他再次見到這個孩子時才知道，她被罰在廁所里關禁閉，整整兩天。

一種無法形容的眼神，充滿了怨恨、仇視、委曲和不解——從一個11歲的女孩子眼里直勾勾地射向他，令他心如針刺，無法擺脫。

他給自己找了很多理由，但都沒能說服自己。?我為什么要請家長？?他問自己：為了?教育?她？為了幫她改正錯誤？為了讓家長知道自己的孩子有哪些毛病？最后，他只得出了一個自己從沒想過的答案：為了懲罰！——而他的目的達到了。

這讓他驚詫。這時，他已經當了近10年老師，?找家長?是老師們通行的最有效的?威脅?學生的方式，但他從沒問過自己一次?為什么要這么做?；而面對學生對這種行為的恐懼，也從沒自問過一次?他們為什么害怕?。

盡管劉承倫此后想盡種種辦法對這個女生進行補償，但始終沒能從這次反思的壓力中解脫出來。他開始追問自己：當老師究竟是為了什么？教育是為了什么？為什么那么多老師無法從工作中獲得快樂？為什么那么多孩子對上課、學習和考試感到痛苦？而這一切，對社會的意義是什么？ 這個35歲的重慶人，出生在一個農村家庭，家境貧寒，父親忠厚老實，卻性情粗暴，因為母親常年不生活在家里，他們家成了全村人品頭論足的對象。這一切使他成為一個敏感、多愁、脾氣有些暴躁而內心充滿自卑和憤世嫉俗的人。這種性格或多或少還在影響他今天的生活。

但是，有兩位中學老師，在一個恰當的時候，以他沒有意識到的方式改造著他。

在離開中學近20年后的回憶與反思，不僅讓他重溫了自己的成長，更使他重新認識了自己的職業。

一位是他初二時的語文老師。這位老師用了幾乎一節課的時間，當著全班同學朗讀了劉承倫的一篇作文。這是篇描寫母親的作文。對于很少有時間和母親生活在一起的劉承倫來講，寫出他對母親的感受，本身就極需勇氣，然而當他看到老師在課堂上眼含熱淚朗讀自己作文的時候，那種從沒體會過的驕傲感幾乎讓他哭出來。

讀罷，這位老師只是說：?這是一篇我沒辦法評成績的作文，所以，我沒有打分數。?

劉承倫幾乎記不得自己的作文寫了些什么，但老師的這個評語直到現在仍沒能忘記。?我的作文好到了老師沒辦法打分數！?那時的他坐在座位上，激動地對自己說。那幾乎是他第一次發現自己能夠施展能力的領域，此后，他愛上了文學

而另一位老師只是在劉承倫偷偷跳窗戶去打乒乓球時，把他抓住了。這位老師把手放在他肩上，安靜而緩慢地說：?你是個聰明的孩子，應該通過努力改變自己命運。?

?這句話幾乎改變了我的一生。?劉承倫回憶著，眼里禁不住充滿了淚水。

1991年，劉承倫作為重慶第一師范學院的優秀畢業生，被分到重慶市北碚區朝陽小學，開始了他的教師生涯。他實踐著那位老師的話，通過努力改變著自己的命運，從農村一躍到城市，從此扎根。

當想起這兩位中學老師時，劉承倫愣住了：有多少學生會在今后的生活中想起他？會記得哪一節他上過的課？他說過的哪一句話能讓他們終身受用？

或許沒有。或許留下的，只是傷害。無論他的目的是不是這樣。?一個對班級沒有責任感的學生，光成績好有什么用？責任感才是挺拔的樹！? 劉承倫下決心要進行改變。

短短幾年間，他的教育理論藏書成倍地增長。而他原來所關注的文學類書籍被擠到書架最偏僻的角落。一些嶄新的教育思想和理論激蕩著他。不斷地嘗試中，他收獲了一些成功；但面對成長在和他完全不同的社會環境里的孩子們，他發現很多方法并不是那么有效，甚至遭遇到了他沒有想像到的危機。

在全國中小學都在推廣?班干部輪換制?時，劉承倫也這樣做了。他的班級有20多個班干部，其中兩個大隊委，4個中隊長，其余全是中隊委，包括負責清潔、文藝和各學科的科代表。這些班干部在胳膊上別著一塊菱形的深紅的絨布牌，神氣十足地走在街道上，并且自覺地替代了劉承倫的大部分工作，使得他不在班級時，秩序也井井有條。

但不久，危機就出現了。

24個班干部每兩周輪換一次，輪換的依據是獲得的?獎票?數——每獲得一次表揚或者完成作業優秀，都能取得一定數量的獎票，各小隊、中隊長統計完隊員們的當日獎票數后，進行登記，然后將獎票收回。

他沒有想到，實行不久，就發現了一個坐在管理獎票同學同桌的人，每天的獎票數遠遠超過了他可能獲得的數量。經過劉承倫的?偵查?，發現這個學生常常趁同桌不在座位上時，去偷獎票。

這還不是最嚴重的。有些班干部利用職權，包庇自己的好朋友，欺負自己不喜歡的同學，亂記獎票數，甚至發生了收受小恩小惠后替人隱瞞錯誤的現象。

通常認為，這種眾多干部輪換上崗的做法，可以創造更多機會來鼓勵更多孩子，培養他們自信心和責任心。但至少在劉承倫的嘗試里，似乎?惡果?遠大于?成果?，以至于在沒有成為干部的學生中，激起了?公憤?。

他不能忘記，四年前，他在班級里實行為自己每天的誠實、善良、勤勞和勇敢打分時的情形。他本想通過這種評價，讓學生主動思考做過的每件事，努力做個正直樸實的人。作為激勵，他還將這種自我評價與每日評選班級之星結合起來，評出勇敢獎、誠實獎、善良獎和勤勞獎等。

但就是一張一毛錢的獎狀，使事情發展到不可收拾的地步。孩子們紛紛弄虛作假，編造一些根本不存在的事實，故意打高分，甚至比著往高里打。等他覺察時，這種狀況已經泛濫到整個班級。他不甘心，又增加了同學之間的互評和家評，然而有些家長也加入到作假的行列中來；他仍不愿放棄，又增加了同學之間互查分數的制度，導致同學之間互相懷疑，整個班級人心惶 惶……這項他原以為會非常有成效的舉措，終因這種無法抵制的異化，歸于流產。

這樣的失敗他不愿再經歷第二次。

他不得不引入新的機制。在一次?實話實說話腐敗?的班隊會后，全班討論出一部?廉政法案?，每日對班干部的工作進行民主評價，并在班干部中增設一個崗位作為?廉政公署?，專門接受對班干部的投訴。犯錯誤的班干部，輕者降級，重者進行全班?公決?，由大家決定其是否留任。

這當然不是五年級的學生能想出來的主意。大部分是在劉承倫的?授意?和?建議?下完成的。小小的班級竟然要設立一個?廉政公署?。

和所有班級一樣，劉承倫的班里也有一個家境不好的學生。

是一個被劉承倫扔掉的玩具引起了他對這個孩子的注意。這個孩子看見老師扔掉一個撿來的玩具后，一整天魂不守舍，屢次主動要求去倒垃圾，所有同學都離開教室后，他還在教室里轉來轉去不肯走，眼光不時地落在裝滿廢物的垃圾桶里。

清校鈴響了。劉承倫著急起來，直截了當地問他：你怎么還不走？是不是想要桶里的玩具？那個孩子嚇得飛似也地拎著書包跑了。

?糟了！我的話是不是傷了他？?劉承倫心里咯噔一下。

第二天，他故意比平常晚些到教室，發現垃圾桶已經被人倒過，而那個一向愛打鬧的孩子正端端正正地坐在位臵上讀書。劉承倫有意走到他跟前，孩子警覺地用身子擋住了書桌，神色十分慌亂。劉承倫笑了笑，拍拍他的腦袋，便走過去了。

這樣一個視別人丟棄的玩具為至寶的孩子，讓劉承倫心里酸酸的。這個孩子不只是班里生活最窮困的，也是性格最偏執、學習最差的之一。在劉承倫接任之前，幾乎不完成作業，考試成績很少及格，常常和同學打架、上網吧，從學校逃跑。

真正了解他，卻是劉承倫在一次課外輔導中的意外收獲。這個孩子一直對老師輔導的內容心不在焉，老師說幫助他默寫古詩，他倔倔地說：?我還想回去打游戲呢！?

劉承倫一時難以克制，數落起來：我花這么長時間輔導你，不就是希望你考試能及格嗎？你怎么能這樣不爭氣、不上進……

說著說著，孩子抽泣起來，說起他的爸爸，因為吸毒，注射的臂部已經感染化膿；說起在他幼兒園時就因吸毒死去的媽媽；說起他的叔叔去年因吸 毒得艾滋病死掉了；說起他的伯父因吸毒販毒被抓進了監獄；說起他和奶奶艱難的生活……

劉承倫被刺痛了，努力撐著眼眶沒有讓淚流出來。他驚訝一個10歲的孩子竟然生活在這樣環境里，也痛心自己竟然長期忽視了他的心情。

在劉承倫連續幾個月的鼓勵下，這個孩子的學習狀況開始明顯好轉。一次課外輔導時，他纏著劉承倫不肯走，一定要再聽寫一課的詞語，為了再多拿一些?＋?——1個?＋?可以兌換一張獎票。這一天，他們一共聽寫了兩個多單元的詞語和兩首古詩。他全部寫對了

聽寫完，孩子拿出特地帶來計算器，興奮地一個一個計算著他的?＋?。?一共388個！?他自豪地伸起手臂，大聲喊起來。

劉承倫靜靜地看著他，他穿著舊衣服蹦蹦跳跳地走了，不禁感動：?這么多個‘＋’，他卻沒有多算一個。他本來是期望今天能達到400個的。?

但孩子的自信心遠不是像獎票一樣可以一張張累加起來的。

母親節到了，劉承倫建議每個孩子給媽媽做張賀卡，感謝媽媽的照顧，同時也祝愿媽媽幸福快樂。這個孩子只能做給和自己相依為命的奶奶。這是他這輩子送出的第一份禮物，上面是他自己畫的畫兒，還配寫的一首小詩。

冷酷的傷害來自同齡人之間。

為了使他的學習成績更快地升上來，劉承倫為這個孩子安排了一個成績非常好的同桌，期望他們能互相幫助。但在給另外一個學生做課外輔導時，劉承倫意外地得知，這個同桌竟然在背后罵這個孩子是?白癡?，雖然他在課堂上表現得很周到，在作文里也冠冕堂皇地寫著：要和這個孩子成為最好的朋友。

劉承倫想不到他的學生會是如此地表里不一，而且發生在他認為的優秀生身上。很迅速地，他把這兩個人調開了。?我不希望兩個孩子因為我好意的安排，都產生人格分裂。?

事實上，不只是他的成績導致了這一切。他的窮，他上課時因為緊張有些結巴的發言，以及他的有些偏執的自尊，甚至可能一個不經意的動作，都成為同學們嘲笑的內容。而他的反抗，就是打架，打完了再跑。

只有一次，這個孩子放學后含著淚跑到劉承倫那里，強烈要求換座位，說著說著，便哇哇大哭起來，瘦小的肩膀一點點往下沉，然后又掙扎著聳起來。

那一天，幾個坐在他前后的學生不知為什么開始議論起他來。?他家里沒有錢，他婆婆又是吃低保的。?一個學生說。?不是吃低保，是撿破爛的。?另一個瞄著眼補充道。

?他爸爸是吸毒的，根本掙不到錢，他一天還帶這么多東西，不知他是哪兒來的錢？?第三個學生興奮地插話。

?不是偷的，就是搶的！?第一個學生嘻嘻笑地說。

誰也不清楚這些孩子為什么這樣講，他們的這些想法從哪里來，又想要制造什么效果。

當這個男孩兒單薄地站在那兒，可憐巴巴地抹眼淚時，劉承倫似乎看見了少年時的自己，?愛的能力，同情的能力，尊重他人的能力，比其他任何都更重要！?這是劉承倫的理論。

為了旗臶鮮明的表明自己的觀點，劉承倫不僅始終堅持在課后為這個孩子輔導，經常在他的閃光點突現時不遺余力地表揚，同時對所有包含歧視的做法進行嚴厲的批評，但這又出乎意料地導致其他孩子的仇恨——他們不恨老師，卻恨背后告訴老師他們行為的同學，恨這個生活在他們并不了解的環境里的孩子……

保護一個孩子的尊嚴，與維護大多數學生的情感，這個兩難境地，使劉承倫度過一個個長夜。

?你了解那種感受嗎？每次到了六年級，我都覺得自己快被逼瘋了?每當他接任一個班時，他都想用一個持久的方法塑造這些孩子。

現在，在他的班級教室里，一面墻上是三張引人注目的大表格。其中一個是2004年全班10大夢想，包括：用自己假期中的勞動所得制作風箏放上天空；變廢為寶，全班收集廢品補充班費——他們實現了這個夢想，用這筆錢包了一頓餃子；為自己的親人送上滿意的禮物；新學年開學前3周力爭各項評比全年級第一……

另外兩張是每日評比的表格，評比內容除了閱讀能手、作文能手、數學能手等學習類獎項，還包括勤勞獎、勇敢獎、誠實獎、善良獎、每日杰出學生獎等等。每日杰出學生獎是最受學生歡迎的獎項，有個學生在作文里寫道：?一想起杰出學生，我就發狂。?

但這并不只是一個榮譽。杰出學生第二天要最早來到班級，負責打掃衛生，早自習領讀，還要在黑板上寫上當日的格言或古詩。2004年5月31日這一天的格言是愛默生的一句話：生活應當簡樸，思想應當崇高。

早自習鈴聲響后，由杰出學生起立，帶領全班背誦班級格言：?希望是帆，理想是船，我們是水手。我們信奉勇氣、智慧、思想、信念；我們追求勤勞、勇敢、誠實、善良。? 在教室入口處的顯眼位臵，放著一個大牛皮紙袋子，上面寫著：夢想袋。開啟時間：2005年1月4日15時30分。空白處被54個孩子簽滿了名字。

這是2003年的最后一天，劉承倫布臵給全班同學的作業——寫出自己在2004年的10大夢想，封存起來，然后用一年的時間努力實現。夢想袋放臵在這個最顯眼的位臵，是為了讓孩子們每天都能看到它，記住它。

?夢想是有力量的嗎？?他自問道，?我想是有的。我希望我的每個學生都有夢想、有理想，也能有為實現自己的夢想，而堅持不懈的毅力。?

在夢想袋開啟之前，我們無法預知里面的內容。但在每個學生的課桌上，或許可以猜出一二。劉承倫要求孩子們在每學期開始都制作一個本學期激勵，貼在自己的課桌上，其中包括：最喜歡的格言，最崇拜的人，自己最大的優點，最大的缺點，以及人生目標等。不少孩子的目標都是：期末考個好成績，或上一所重點中學。

這當然不是劉承倫所期望的，但他無法改變孩子們的這種愿望。而且從他個人的成長經歷來講，他并不反對為升學而進行的考試。?像我這樣的農村孩子，如果沒有考試和升學，想要改變自己的命運實在是太難了。?

?希望，我想給他們希望。我想告訴他們，一次考試的結果并不重要。人生的路還很長?

曾有一對非常要好的女孩子，兩個人成績都很優秀。但就在這樣的考試里，一個考上，另一個落榜。落榜孩子的母親聽到成績后，在學校里便放聲大哭，接著便開始大聲數落那個考上的孩子，理由是在考試的前一天，她們還在一起玩兒，影響了自己孩子的考試狀態。

據劉承倫所知，這對好朋友在小學畢業后，再也沒說過一句話。如何評價我們的教育，如何評價學生的成長？這個最使劉承倫困惑的問題。可能少留作業嗎？老師們少留，家長們也會留；可能減少考試嗎？學校不考，家長會抗議；可能不以成績進行評價嗎？不，當然不，學校不比家長比。

?教育需要智慧。只有教育充滿智慧，才可能培養出有智慧的人。?在一篇文章里，劉承倫這樣寫道：?有智慧的教育并不在于學校安排多少課程教學設施有多先進，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習是否產生了強烈的好奇心和求知欲；并不在于學校走廊上教室里懸掛名言警句，而在于學生對自己以及身邊的人和事有多少深刻而真實的感受；并不在于教師布臵了多少作業，而在于老師如何使學生展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈；并不在于學生考試考了多少分，而在于他是否對自己的發展有足夠的自信心，讓讀書學習成為習慣和人生的需要；并不在于學生有多少特長與愛好，而在于他是否有豐富的內心情感和對真善美的熱切渴望……?

說到這里，他幾乎流淚——他的上一屆學生，在離開學校的最后一天，集體打掃了學校的操場。沒有人要求他們那樣做。除了他們的老師和學校的領導，沒有人會記得那一刻。

是成功？是失敗？只有自己知道。

推薦理由：

這是記者在采訪一位工作了十多年的普通老師后寫下的文章。它以追述往事、傾訴思想相結合的方式，把一位普通教育工作者 ?混日子??困惑??掙扎?的心路歷程以及從學生身上所反映出來的人性特點一一展露了出來。初讀，你可能會覺得它是一份傷感的?薄憐書?。但如果你仔細地讀一讀，你就會發現它還是一部反映人生百態的?臉譜集?，是一篇可以讓人想到許多教育教學問題的?綜合案例?，是一個教師教學生涯的?酸甜苦辣?。從主人公的身上，我們甚至可以看到自己的影子，看到身邊人的影子，所以他的經歷恰恰能引起大家的共鳴。

沒有教學理論，沒有教學技巧，有的就是一位平凡老師的真實經歷與深入的思考。讀一讀，思一思，定有所獲。

第三篇：怎樣把文章讀的有感情

怎樣把文章讀的有感情

教師朗讀得有聲有色、具有感染力，教學也就成功了一半。備朗讀有這樣幾件事要做：

一是讀中揣摩課文句子的含義，分析人物的心理，體會語言的情感，自己先進入角色，激發起自己的強烈感情。這樣，朗讀時才會情緒飽滿，把自己的全部熱情傾注到朗讀中，努力與課文中的感情一致。

二是琢磨朗讀方法。指導學生朗讀強調真情實感，不必過多強調朗讀的方法。但對老師來說，在朗讀中表達感情，除了要有真情以外，還得講究朗讀方法。教師掌握了方法自然會滲透到學生的朗讀指導中去。朗讀的聲音技巧主要表現在重音、停頓、快慢、高低等在表情達意時的變化上。朗讀有輕有重，才能使語意鮮明，感情跌宕起伏富有變化。語速變化可以區別人物特征，還可以區別情緒、氣氛。如快讀以表達興奮、歡樂的情緒，緊張熱烈的氣氛；慢讀表達悲傷、沉重的心情，平靜、凄涼的氣氛等等。

三呢，不得不說“功夫在詩外”。練好朗讀扎實的基本功，是指導有感情地朗讀的必須條件。教師不是演員，不是播音員，但要想取得好的朗讀效果不能忽視這方面的素養和能力的培養。

第四篇：我有一個夢想勵志文章

有夢想的人生才是完善的，空虛的。我們每個人心中都有一個夢想，這個夢想或大或小，或者近在眉睫，興許遙不可及，但只要你去付出，去拼搏，它就必定會有實現的那一天！

小時候，我有一個夢想，我希望自己變成一只鷂子，飄揚在藍天中，而后緩緩落下來。那時愛好在青青的草地上與錯誤嬉戲，常常去追趕藍天上的白云,句子，讓歡笑隨之飛舞，終日做著五彩斑斕的夢。

認字的時候，我有一個夢想，我生機領有一個籃球，當我抱著籃球時，又想要一個足球，當我踢著足球時，排球又成了我的尋求。在一個又一個夢想變成事實的時候，我開始相信，夢想實在離我并不遙遠，只要耍耍孩子氣，夢想就會實現。

懵懂的時候，我有一個夢想，我希望天天都不要有許多的家庭功課，游玩的時間可以多一點點。可是，我們的課余時光被一點點剝奪，越來越多的時間被禁錮在教室里，然而對學習，我們仿佛只有那么一點點含混的意識。

開端長高的時候，我有一個幻想，我盼望本人可能變成一名尖子生，拿到良多的獎狀，在學校能得到老師的確定，在同窗中能有出類拔萃的感到，回到家能受到家人的表彰。

上了高中，我才發現，原來夢想不是僅靠耍耍孩子氣就能實現的，我為著夢想，在高中這條黑暗的，充斥競爭的賽場上廝殺著，每一天都在苦苦尋找著開啟心中夢想的鑰匙。

直到遇見了她，才發現，原來在拼搏中的我并不孤單；才發現，原來我可以笑得很陽光；才發明，本來我還喪失了一個姐姐在這個世界的某一隅。我慶幸，我遇見了她。

她很優秀，是聽憑我花多少汗水跟血汗都無奈比得上的。她的夢想是考上一本，因而她對我的請求也特殊高。（）為了友情的長存，身上的擔子，心里的累贅有時壓得我喘不外氣來。記得她曾說過，她夢想和我一起聯袂走進大學的門檻，她希望我們都可以努力實現這個夢。其實我又何嘗不想呢？

這一天終于來了，學校組織優良學生代表去參觀大學，無庸置疑，她如愿以償。當我告知她我不資歷去的時候，她有些失落，有些遺憾，并握著我的手說：“沒事，只有你盡力，信任咱們能夠考去統一個大學的。”在她的眼中，我看到的是一個傷心的孩子失蹤的心。我有些自責，有些難過，在那一霎時，我的心糾結在一起，不曉得該說些什么好……

想了良久，我決議為了彼此的這個妄想爭奪一次，哪怕明知愿望渺茫，哪怕明知會受到謝絕，哪怕明知到時可能會顏面盡失，但我仍是義無反顧地去做了，固然進程有些波濤，但終極卻獲得了個好成果。于是我們一道揚起了去大學的風帆！

第五篇：有感受文章 文檔

三年級組9月份工作匯報：

題目是：扛起責任，砥礪前行 米彥林

從本學期開始到現在，我和麗穎在商主任的帶領下，力求把工作做得細致入微，對三年級組的工作不敢有絲毫懈怠，每天都和各班主任一道研究該班學生動態，研究教學策略。我們三年級組全體老師緊緊圍繞學部教育教學工作的各項要求，把提高教學質量作為重點，以課堂教學為中心，以安全教育為首要，以學生良好行為習慣的培養為關鍵，以“做學生熱愛的教師”為目標，愛崗敬業，嚴于律己，團結協作，努力提高教學質量。每天都展現出摩拳擦掌恐落后的喜人局面。下面我把我們組的情況做一下匯報，希望郭校長，各位主任，在座的同事們給予我們更多的指導和建議。

一、團結協作，和諧共進。

創建合作、共進、和諧的工作氛圍，打造陽光團隊。一個好的集體，首先要有一個愉快的氛圍，在這方面，我們努力建立和諧、合作、共進的同事關系。同事間的互幫互助，既愉悅了每一位成員，也賦予了整個集體一種新的活力，使我們覺得累并快樂著。

三年級教研組由六位教師組成，三位語文教師中，兩位老師有著兩年以上參加3年級統考的經驗，三位數學教師有兩名老師連續兩年參加過區里統一考試。在這支隊伍中，有富于開拓和創新精神的中青年教師，有經驗豐富的老教師，這些優勢使組內每個成員工作的底氣更足，工作熱情更加飽滿。老師們都以勤奮樸實、勇于創新、團結協作、互幫互助的工作作風投入到教學工作中，并營造和諧美好的工作氛圍。在工作中: 新來的王老師虛心學習，嚴謹認真，上手快。

馬樂工作效率高，閱卷時分到的任務雖多，卻是第一個完成； 子璇熱心助人，閱完自己的試卷，還主動把六個班的成績算出來。

麗穎無私地把自己多年的“決招”——數字書寫格式教給各位數學老師； 商主任積極支持，及時給大家提供獎狀，使我們年級掀起語、數、英書寫大比拼的熱潮。銀梅老師舍小家為大家，媽媽住院，她調了一節課把媽媽安頓好后，馬上趕回學校上課。總之，三年級組的每一位同志是集體的事請大家做，沒有你我，沒有怨言，有的是資源共享，有的是和諧互助。

二、培養習慣，關注后進生。

三年級是孩子們小學生涯的一個關鍵階段。這個時期的孩子正是從形象思維過渡到抽象思維的時候，他們生性活潑、愛動，對什么都感興趣，什么都想學，可又缺乏自控能力。有一小部分學生常常不能按時完成作業，可有些家長也不負責任，即使老師與他們聯系，他們也表示沒辦法。面對這種情況，三年級的老師們發揮教師的高度責任感，緊跟班級，經常與學生溝通，幫助學生緩解緊張與煩躁情緒，及時化解學生出現的問題。通過班會、黑板報等形式對學生加強引導，使學生樹立自信心。

此外，全組各班充分利用學生行為習慣評價表，堅持每周有記錄、有小結，周周有評比，大大地提高了學生的自我管理能力，培養學生良好的學習生活。同時，關注學生的心理、情感等方面的健康發展，特別關注成績差、單親家庭、反應較慢學生的成長，多加呵護，使他們從一點一滴抓起，慢慢增加自信，每天進步一點點，逐步培養好習慣。

三、注重過程、關注細節

開學初，我們組就加強教學研究，在備課中，互相取長補短。做到立足課本，吃透教材，夯實基礎，幫助學生循序漸進落實考點知識，以課后題型訓練為載體培養能力，抓好查漏補缺，同時，注重答題規范訓練。

1、注重備課：我們組的每位教師利用好現有的資料獨立備課，共同研討，做到自己心中有數才會走上講臺，教師每節課后有反思。教研組每次活動有記錄。

2、注重課堂：我們的課堂都講求實效性，設法調動學生的積極性，關注學生聽課效果，注意留給學生思考的空間，力爭讓學生的每節課有所得，有所獲。

3、重視作業：根據學生的實際情況，我們的教學重點始終放在學科基礎知識和基本能力上，穩扎穩打，注意控制作業數量，備課時就突出重點和尋找薄弱環節，對學生作業提出規范化的要求，保證學生作業的書寫質量，并能全批全改，對個別學生還堅持面批。

4、關注后進生、注重落實：后進生轉化是教育教學的關鍵，因而我們從9月份開始，就對各班后進生進行有針對性的輔導。師生共同努力，力爭今年成績有較大突破。

雖然各位老師團結協作、不斷提高學習質量，但是處于三年級的孩子們愛玩兒好動、東張西望、心不在焉、注意力不集中，這些不良習慣還需要老師努力糾正，細節決定成敗。

在接下來的日子里，我們組將“以感恩心做人，以責任心做事”，牢記兩個抓——抓成績，看課堂；抓習慣，看常規。扛起責任，砥礪前行！