第一篇：我給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀

我給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀

湖州雙林中學(xué)蔣武

我們學(xué)校的學(xué)生普遍缺少鼓勵(lì)，甚至有很多學(xué)生從小到大都沒拿過“獎(jiǎng)狀”，一直都是“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”的旁觀者。

任何一個(gè)學(xué)生都有被尊重、被重視的心理需要，我們教師應(yīng)該充分利用這種心理需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式有很多種，個(gè)人認(rèn)為，發(fā)獎(jiǎng)狀比口頭表揚(yáng)的影響面更廣、影響更持久深遠(yuǎn)、更深。那些從來沒得到過獎(jiǎng)狀的學(xué)生偶爾的一次成功獲得獎(jiǎng)狀，在校收到同學(xué)們的祝賀，回家受到家長親朋的稱贊，這張紙對他來說是一筆寶貴財(cái)富。很多年后，學(xué)生可能忘了學(xué)科老師的姓名，他心里可能還珍藏著那張獎(jiǎng)狀。筆者第一次拿到獎(jiǎng)狀的無比激動(dòng)的心情至今還記憶猶新：六年級時(shí)的一張單項(xiàng)獎(jiǎng)。

筆者認(rèn)為，教師對于“后進(jìn)生”偶爾的進(jìn)步，不能熟視無睹、麻木不仁，應(yīng)該要多花心思，思考如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對于個(gè)別學(xué)生多一張獎(jiǎng)狀就可能少一張?zhí)幏謫?，多給一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)自覺減少犯錯(cuò)誤的沖動(dòng)。然而，依照我們現(xiàn)行的評價(jià)體系，學(xué)生到期末考試才進(jìn)行一次綜合性評比，顯然這一次的評比、一次的肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，受眾面也是比較小的。期終獎(jiǎng)勵(lì)是“一次性”獎(jiǎng)勵(lì)，沒有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過程；期終獎(jiǎng)勵(lì)是綜合性的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有關(guān)注到學(xué)生的某項(xiàng)優(yōu)勢。我們應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生發(fā)展過程，更加珍視學(xué)生獲得成功體驗(yàn)后的那點(diǎn)“希望的火種”。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，效果還是明顯，特別是部分“后進(jìn)生”進(jìn)步比較大。206班潘晨雨家長打來電話，反映孩子從初中開始就從沒拿到過獎(jiǎng)狀，孩子拿到獎(jiǎng)狀后全家人都很高興。班主任也反映他學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

當(dāng)然，發(fā)獎(jiǎng)狀也有幾個(gè)問題需要注意：

1、教師要嚴(yán)格控制獎(jiǎng)狀數(shù)量。物以稀少為貴，多了就不稀奇了。只有一個(gè)班前三名和進(jìn)步最大的幾名才有獲得獎(jiǎng)狀的資格。

2、獎(jiǎng)狀格式須正規(guī)。獎(jiǎng)狀的字跡打印，蓋上學(xué)校公章。

3、發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)間和地點(diǎn)要確定。獎(jiǎng)狀最好在課堂上頒發(fā)，在全班同學(xué)老師的注視下頒發(fā)，學(xué)生內(nèi)心受到的觸動(dòng)更大，也會(huì)激發(fā)其他同學(xué)努力爭取獎(jiǎng)狀的進(jìn)取心，相互競爭。

4、獎(jiǎng)狀內(nèi)容須斟酌。對于進(jìn)步大的學(xué)生，筆者給予“學(xué)習(xí)積極分子”，對于成績突出的學(xué)生，筆者給予“政治學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。

第二篇：學(xué)生獎(jiǎng)狀

班同學(xué)：

在周過關(guān)“擂臺賽”中，獲得

第名

特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。

鄭梁梅實(shí)驗(yàn)學(xué)校

年月

第三篇：我給班級補(bǔ)了一張獎(jiǎng)狀

我給班級補(bǔ)了一張獎(jiǎng)狀

今天中午剛進(jìn)辦公室的同事告訴我說：“快去看看，你們班的學(xué)生不知為什么好興奮哦，聲音都影響到隔壁班的學(xué)生上午自習(xí)了?！蔽覄傄宦犕辏贿吰鹕硪贿厑G掉手中的筆，三步當(dāng)著兩步飛快地奔向教室。剛到教室門口，看見里面是一片混亂。有的歡呼，有的在奔跑，還有的在搶東西，尤其是還有幾位同學(xué)在教室的后面，搬來了桌子站到了上面，手里拿了一張獎(jiǎng)狀，顯得異常興奮，不能自己。于是我很生氣很大聲地說了一句：“不就是一張獎(jiǎng)狀嗎？至于那么得意忘形、忘乎所以嗎？”可能由于分貝高的原因，在加上昨天我才對全班進(jìn)行了要守紀(jì)律的思想教育，當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都愣住了，特別是教室后面的幾位同學(xué)，他們都把頭深深地埋了下來。我看到這樣的效果內(nèi)心得意極了，自以為是及時(shí)地教育了學(xué)生。然后我走向了教室后面拿過獎(jiǎng)狀，命令那幾個(gè)學(xué)生回到自己的位子。當(dāng)教室安靜后，我看著獎(jiǎng)狀走出了教室。

“2102級七班，在揚(yáng)激情、愛學(xué)習(xí)主題板報(bào)建設(shè)中獲得一等獎(jiǎng)，以此鼓勵(lì)?！痹谖铱吹姜?jiǎng)狀上的字后，我是足足的高興一下，因?yàn)槲覀儼嘁呀?jīng)好久都沒有得過一等獎(jiǎng)了。當(dāng)我的高興勁還沒有過的時(shí)候，我忽然覺得剛才我的做法是乎有那么一點(diǎn)不妥，但這么一點(diǎn)點(diǎn)的不妥還是被剛才的自以為是給擋回去了。然而第二天上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一個(gè)與以往不一樣的現(xiàn)象，同學(xué)們聽得還是比較認(rèn)真，回答問題還算積極。但他們的語氣沒有了往日的激情，顯得異常的平淡，而且他們面無表情，如同一個(gè)個(gè)機(jī)器人?？吹酵瑢W(xué)們的反常，我聯(lián)想到了自己昨天在班上說的話，我明白了——原來是當(dāng)孩子們正在體驗(yàn)成功、享受成果、分享快樂時(shí)，我卻給了他們當(dāng)頭一盆冷水。

一句話可能帶給孩子們一生的傷害，他們可能從此消沉，不再有說有笑。其實(shí)，每個(gè)人獲得獎(jiǎng)勵(lì)或是成功都會(huì)很興奮，何況他們是孩子，而老師每次都是潑冷水，時(shí)間長了學(xué)生即使獲得了很大的成功也不敢流露高興，只能壓抑自己的感情，就怕老師看見說自己翹尾巴、驕傲！這樣做得結(jié)果是老師極大地遏制了學(xué)生的真實(shí)情感，使他們變得少年老成，從而失去他們應(yīng)有的快樂。

也許是所謂的“成熟”逐漸消磨了我們的激情，它使我們更加理性，卻是太過理性。理性使我們對周圍的美好事物反應(yīng)遲鈍。也許是現(xiàn)在的社會(huì)越來越只注重結(jié)果，而忽略了取得結(jié)果的過程。其實(shí)我們的學(xué)生更真實(shí)，更是可愛。他們會(huì)為自己成功而歡呼，也會(huì)為自己的失敗而深感痛苦，他們愿意與同伴一起分享成功，也愿意一起承擔(dān)失敗。他們總是喜怒于形，優(yōu)秀的，他們羨慕、贊賞；偽劣的，他們排斥、鄙視。也許，在某種意義上，這些孩子比他們的父母、老師更懂得生活的真諦。我們也曾年輕、也曾瘋狂、也曾愛憎分明、也曾喜怒于形，可是這樣的激情隨著我們年齡的增長逐漸地被我們的理智甚至是冷漠所代替。我們又將這樣的情緒傳染給我們的下一代，我們所有成年人的力量加起來何其強(qiáng)大，以孩子懵懂加上他們對師長的崇拜，可以想象孩子們是多么容易受到傳染。于是，在他們身上偶爾也能看到與他們年齡不相符的“成熟、穩(wěn)重、老練和世故”。有時(shí)我們議論起來，總說現(xiàn)在的學(xué)生不夠熱情，他們太過于自我，他們不懂得關(guān)心別人，他們?nèi)狈γ半U(xiǎn)意識和創(chuàng)新精神??也許這是事實(shí)?？墒?，我們有沒有想過，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？是誰造成了這樣的結(jié)果？如果不是他們與生俱來的，那么或許是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，或許是望子成龍的父母，或許是作為教師的我們，教會(huì)了他們這樣。而事實(shí)是：他們熱愛生活，他們充滿激情，他們有一說一，他們敢愛敢恨，他們注重友情，他們關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步、關(guān)注世界風(fēng)云??他

們比我們更容易付出熱情和友愛。而我們成年人更愿意把這些歸結(jié)為“心浮氣躁、個(gè)性張揚(yáng)、自以為是、不務(wù)正業(yè)。”我們還會(huì)苦口婆心地去教導(dǎo)他們，去規(guī)范他們，去將他們的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)的消磨。然后他們又會(huì)如此這般地去教導(dǎo)他們的孩子！

第四篇：2012慶元旦學(xué)生獎(jiǎng)狀

在2013年“慶元旦”師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，榮獲項(xiàng)目團(tuán)體第名。特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。

灌南縣五隊(duì)中學(xué)

2012年12月25日

第五篇：四年級學(xué)生獎(jiǎng)狀2014

王發(fā)良同學(xué)：

在2014學(xué)第一學(xué)期二月份表現(xiàn)優(yōu)秀，被評為

月之星

特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。

雜溪小學(xué)

二0一四年3月