第一篇：一年級作文：我的第一張獎狀

一年級作文：我的第一張獎狀

現在我已經在讀一年級，教過我的老師也有十幾個，但是曹幼娟老師那與眾不同的教育方式銘刻在我的內心深處，我一輩子也不會忘記。

一年級上學期，期中考數學我考了100分，語文96分。因為我性格內向，平時也沒有很好的表現，所以我就在老師們的“視力范圍”之外。感謝這一次的考試使我的形象在老師們的心目中有所改變。

曹幼娟老師她總是鼓勵我，給我關愛。那年的同桌也是方矯龍，她聰明活潑，讀書也好，曹老師說和她同桌肯定會有進步?，F在想想她的話不無道理。

因為我一年級上學期的獎狀是與眾不同的，下學期的時候，曹老師又鼓勵我，給我信心和勇氣。她對我說，只要我期末考語文和數學在95分以上就給我發獎狀。一個明確的目標，我就努力的朝峰頂攀登，于是我成功了。也得到了我那第一張“積極分子”的獎狀。

我的第一張“積極分子”的獎狀拿的不容易，沒有曹老師那份關愛+鼓勵+目標，我豈能成功?!我好想對曹老師說一聲：“謝謝您!”

第二篇：我的第一張獎狀_作文

我的第一張獎狀_作文 我的第一張獎狀 現在我已經在讀一年級，教過我的老師也有十幾個，但是曹幼娟老師

那與眾不同的教育方式銘刻在我的內心深處，我一輩子也不會忘記。一年級上學期，期中考數學我考了100分，語文96分。因為我性格內向，平時也沒有很好的表現，所以我就在老師們的“視力范圍”之外。感謝這一次的考試使我的形象在老師們的心目中有所改變。曹幼娟老師她總是鼓勵我，給我關愛。那年的同桌也是方矯龍，她聰明活潑，讀書也好，曹老師說和她同桌肯定會有進步?，F在想想她的話不無道理。因為我一年級上學期的獎狀是與眾不同的，下學期的時候，曹老師又鼓勵我，給我信心和勇氣。她對我說，只要我期末考語文和數學在95分以上就給我發獎狀。一個明確的目標，我就努力的朝峰頂攀登，于是我成功了。也得到了我那第一張“積極分子”的獎狀。我的第一張“積極分子”的獎狀拿的不容易，沒有曹老師那份關愛+鼓勵+目標，我豈能成功？！我好想對曹老師說一聲：“謝謝您！”fzgs8.com 福州注冊公司 福州公司注冊 福州代理記賬

第三篇：我的第一張幻燈片的說課稿

各位評委，各位老師，下午好！

今天我要說課的題目是《我的第一張幻燈片》，現在我將從以下幾個方面進行闡述。

一、教材分析

《我的第一張幻燈片》是義務教育浙江教育出版社出版的小學信息技術第四冊第二單元最后一課的內容，本課是這一單一的第一課內容。本課要求學生認識powerpoint軟件的界面，學會在powerpoint中插入剪貼畫、圖片和藝術字，學會設置幻燈片的背景。在學習本課之前學生已經熟練掌握了word軟件的界面，在word中插入剪貼畫、圖片和藝術字的方法，學會了在word中插入文本框和對文本框的各項設置操作。通過本課的學習，為學生以后繼續學習多媒體軟件和動畫制作打下一定的知識和操作基礎，而且還激發了學生學習動畫制作的興趣，同時也是形成學生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環節。此章節的學習內容及操行方法與WORD類似，學生容易掌握，但為了提高學生的創作渴望，為今后的學習培養良好的興趣，在插入圖片這一內容的教學中應給學生提供與主題相關的素材，便于學生使用、欣賞。

二、學情分析

本課的教學對象是小學六年制六年級的學生，他們經過前面的學習，已經對文字輸入不再陌生，也學會了在記事本和寫字板中輸入文字，對常用中文標點符號的輸入也有所了解。本課在此基礎上整合語文的相關知識來繼續學習信息技術，不但為他們以后的學習打下扎實的基礎，而且能讓學生的知識結構更連貫、更系統，當然通過實際的動手操作和其他學生之間的相互合作交流更能提高學生的動手能力、自我認識能力和合作能力。本課的主要內容是撰寫作文、修改文章和保存作文。通過撰寫作文使學生熟練掌握用詞組輸入的方法快速輸入漢字，以及熟練掌握中文標點符號的輸入方法，中英文標點符號的區別，這一塊內容對于學生繼續學習信息技術非常重要因此是重點；其中修改文章由于是第一次出現，對學生而言既是重點又是難點，因此本環節可以通過與語文課中修改作文進行類比來突破難點；關于保存作文這一內容，由于學生已經在三年級的時候學會了在畫圖軟件中保存和另存為操作和區別，因此文章的保存對于學生而言可以遷移在畫圖軟件中的保存方法，故相對于學生而言已經沒有任何難度。學生在以往使用老教材時已學過中文打字、畫圖、文檔的編排等內容，據教師的觀察與調查，學生的年齡特征決定了他們學習目的的不明確性，只要是感興趣的東西，他們不但樂學而且易創新；只要他們不感興趣，這個東西再有用，他們也只是被動地接受。面對這群孩子，教師只有想方設法地激發他們的興趣、調動他們的積極性，方能收到良好的教學效果?；脽羝瑢τ趯W生來講并不是一張陌生的面孔，因為許多學科教師的多媒體教學的課件源于幻燈片，對于它的制作，學生們充滿了向往，初次制作自己的第一張幻燈片，插入圖片該是教學中的一個亮點

三、教學目標

根據本課內容的特點和對學生的學情分析，我確定了以下教學目標：

1．知識目標：

2．技能目標：

3．情感目標：

重點：

難點：

知識與技能：1、認識文本框，學會在幻燈片中添加文本框，學會在文本框中輸入文字，并能利用已有知識技能設置文字格式。2、學會在幻燈片中插入圖片。

過程與方法：利用已有知識技能自學文本的輸入與格式的設置，在此過程中了解寧夏新五寶，并能找到素材中與之匹配的圖片。

情感態度與價值觀：通過圖文并茂的《寧夏新五寶》幻燈片的制作，激發學生愛家鄉的情感及團隊協作精神。

重點難點：插入“來自文件”中的圖片

四、教法闡述

根據本課的特點和學生的具體情況，再結合教學目標，因此我我主要采用“任務驅動法”、“討論法”、“演示法”、“比較法”等不同的教學方法來激發和維持學生的學習興趣。

首先我根據教學內容設置了幾個小任務，讓學生運用已學知識、結合課本，先完成相應的任務，充分發揮學生的動手能力和自主學習的能力，通過具體操作，體驗成功的快感，極大的調動了學生的學習積極性。對于難點的問題，我是通過學習練習，同桌和小組的討論，或者結合課本，嘗試自己解決問題，這樣學生通過討論，解決在操作過程中遇到的問題，從而在探究中找到樂趣。對于難點我通過廣播演示和學生的討論和實際操作來突破。然后要求最先完成任務的同學來當小老師，給其他同學進行廣播演示，這給部分學習困難的學生一種示范。通過用電腦寫作和修改文章與在語文課中寫文章修改文章相比較，突出用電腦寫文章的優勢，培養了學生對學習信息技術的興趣。這樣通過任務驅動的方法，使教學內容合理流暢。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任任務——探索思考——討論嘗試——合作完成任務”。體現以學生為主體，教師為主導的新課程理念，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過獨立思考、自主學習、課堂討論、相互合作、學生演示、實際操作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學準備

教學控制軟件、多媒體課件、一份有錯誤的故事簡介

七、教學設計

情境激趣，談話導入

廣播網絡教學，展示教師作品《塞上江南——寧夏》（展示寧夏旅游景點風光）并配有歌曲《寧夏川，好地方》

我們的家鄉不僅景色優美，有著“塞上江南”的美稱，而且還有著聞名遐邇的土特產品，被譽為“寧夏五寶”，關于“五寶”你知道多少？（粗略地做個介紹）作為一個寧夏人，我為家鄉的旅游業做了一次宣傳，你能為家鄉的土特產做一回宣傳嗎？快快行動吧！

設計意圖：利用幻燈片強烈的視覺與聽覺效果，提高作品的感染力，激發學生創作的渴望與渴望了解家鄉、熱愛家鄉的情懷，在輕松愉快中踏上求知的征程。

明確學習任務，任務引導加學科知識，在逐步深入的學習過程中培養學生的信息意識和素養。

任務一：輸入標題幻燈片中的文字

1、介紹文本框和插入點光標。

2、布置任務：

①將標題與副標題文字輸入。

②將標題文字設置為隸書、粗體、72號、綠色；副標題為藍色。

③保存文件：注意文件名與文件類型采用默認值。

3、布置作業：

18頁的試一試。

設計意圖：1、搭建支架，為下面學習在幻燈片中輸入文字作鋪墊。

2、輸入文字與格式的設置與WORD類似，任務驅使他們在鞏固舊知識的同時對新知進行探索實踐。

3、試試看這個作業，目的是讓學生利用知識的遷移，掌握新授知識與技能。

探索與發現：請同學們談談在以上的操作過程中你遇到了什么困難，又是怎樣解決的，你還有什么疑問請提出來，如果你從中總結出了什么操作經驗請說出來供大家分享。教師適當點評。

設計意圖：此環節的設置針對學生操作過程中出現的問題，結合課本中適時的提示，意在培養學生的自學、互學、小組合作學習的習慣，激發他們勇于實踐和創新，締造他們的團隊協作精神。

任務二：插入圖片：同學們早就想知道，老師的幻燈片精彩紛呈，咋才能使我們的幻燈片更美觀些呢？

設計意圖：插入剪貼畫并調整位置及大小與WORD類似，學生能夠利用知識的遷移獨立完成，但在此過程中暗藏玄機。

任務三：改變圖片的位置大?。哼€記得學習WORD時圖文混排這一內容嗎？圖片從何而來？又是怎樣放置到文檔中的，相信你已經不需要老師講下去了，快動手吧！

設計意圖：學生很快就會發現剪貼畫中找不到與主題匹配的圖片，而且圖片調整至背景大小時會遮住原來輸入的文字，怎么辦？生疑/質疑/期盼老師釋疑。

講解釋疑：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”打起精神，請你跟我這樣做……

設計意圖：此環節是根據 “知識窗”中的提示結合鞏固練習2中的提示，在講解釋疑操作練習的過程中突破難點。

展示與討論：看你們得意的樣子，就知道戰果不錯，誰想展示一下自己的成果。

設計意圖：通過展示，提高學生積極創作的渴望，通過自評與互評總結經驗，汲取長處，為下一步制作奠定基礎，教師的點評只起推波助瀾的作用。

課堂小結：觀看了大家的第一張幻燈片，老師就可以肯定地說“通過后面的學習制作，你一定能為“五寶”做一回象樣兒的宣傳。

設計意圖：激發與鼓勵學生繼續學習創作的積極性。

拓展訓練：你想了解老師的家庭情況嗎？

網絡廣播，播放文稿課件—我的一家（突出相片）

老師也想了解一下每個同學的家庭情況，你能做個介紹嗎？請同學們參看鞏固練習3，本節課先完成設計意圖：此處使用課件展示，一是為了引出拓展練習；二是為了給學生設疑（相片是怎么跑到幻燈片里去的？）

作業設計：主題為“我愛我家”的第一張幻燈片——標題幻燈片。課下搜集相關資料：爸媽簡歷、相片等，供進一步制作使用。

設計意圖：此作業的設置是為了拓展所學知識和技能的應用空間，營造學生主動參與、動手實踐的學習氛圍。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：

1、根據本課的特點和學生的具體情況，我適當的調整了本課的學習順序，把修改文章和保存放到最前面解決，然后再留大量的時間給學生續編故事，這樣學生完成的效率就大大提高了。

2、學科整合的問題，本課實現了語文學科和信息技術學科的整合。

3、為了達到本課的學習目標，培養學生自主學習，協作學習的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。

4、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。

5、情景與任務驅動的融合。在拋出每一個任務時，都創設了許多適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。

1、新教材充分體現了寧夏特色，具有濃郁的寧夏鄉土氣息，貼近學生的生活實際，使學生在學習的過程中不僅學到了操作技能，而且了解了家鄉人文、地理方面的知識，增長了見識，培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

2、教學設計針對學情，打破了教材的編寫層次，將“知識窗”“小博士”“金鑰匙”“說一說”靈活地運用于學生在親身經歷了分析問題、提出問題、解決問題之后進行交流、討論、總結并閱讀，學生頗有恍然大悟之感。

3、農村小學信息技術課堂達不到每生一機，連上兩課時也頗感時間緊湊，教學環節“講解釋疑”就是考慮到這一點，才將23頁“知識窗”與24頁“鞏固練習3”結合起來作為突破難點的一個手段來處理。

4、拓展練習，老師只精選了主題為“我愛我家”的文稿制作，一方面存在以上原因，另方面是因為這項作業對培養學生圍繞同一主題進行素材的收集、整理很有幫助，同時這些素材對學生而言易得，且為今后的進一步學習暗藏誘惑。

第四篇：我給學生發獎狀

我給學生發獎狀

湖州雙林中學蔣武

我們學校的學生普遍缺少鼓勵，甚至有很多學生從小到大都沒拿過“獎狀”，一直都是“三好學生”、“優秀班干部”的旁觀者。

任何一個學生都有被尊重、被重視的心理需要，我們教師應該充分利用這種心理需要，適時、適當地進行鼓勵。鼓勵的方式有很多種，個人認為，發獎狀比口頭表揚的影響面更廣、影響更持久深遠、更深。那些從來沒得到過獎狀的學生偶爾的一次成功獲得獎狀，在校收到同學們的祝賀，回家受到家長親朋的稱贊，這張紙對他來說是一筆寶貴財富。很多年后，學生可能忘了學科老師的姓名，他心里可能還珍藏著那張獎狀。筆者第一次拿到獎狀的無比激動的心情至今還記憶猶新：六年級時的一張單項獎。

筆者認為，教師對于“后進生”偶爾的進步，不能熟視無睹、麻木不仁，應該要多花心思，思考如何去激發學生學習的主動性和積極性。對于個別學生多一張獎狀就可能少一張處分單，多給一些獎勵，可能會自覺減少犯錯誤的沖動。然而，依照我們現行的評價體系，學生到期末考試才進行一次綜合性評比，顯然這一次的評比、一次的肯定是遠遠不夠的，受眾面也是比較小的。期終獎勵是“一次性”獎勵，沒有關注學生發展的整個過程；期終獎勵是綜合性的獎勵，沒有關注到學生的某項優勢。我們應當更加重視學生發展過程，更加珍視學生獲得成功體驗后的那點“希望的火種”。

經過一個學期的試驗，效果還是明顯，特別是部分“后進生”進步比較大。206班潘晨雨家長打來電話，反映孩子從初中開始就從沒拿到過獎狀，孩子拿到獎狀后全家人都很高興。班主任也反映他學習的勁頭更大了。

當然，發獎狀也有幾個問題需要注意：

1、教師要嚴格控制獎狀數量。物以稀少為貴，多了就不稀奇了。只有一個班前三名和進步最大的幾名才有獲得獎狀的資格。

2、獎狀格式須正規。獎狀的字跡打印，蓋上學校公章。

3、發獎狀的時間和地點要確定。獎狀最好在課堂上頒發，在全班同學老師的注視下頒發，學生內心受到的觸動更大，也會激發其他同學努力爭取獎狀的進取心，相互競爭。

4、獎狀內容須斟酌。對于進步大的學生，筆者給予“學習積極分子”，對于成績突出的學生，筆者給予“政治學科學習標兵”等榮譽稱號。

第五篇：一年級作文：我

一年級作文：我我是一個很淘氣的小男孩，愛唱戲和玩電腦，我有時也會發表文章。

我長的中等身材，才10歲，145厘米，人家都說我是瓜子臉，誰知道是倒長的，鼻子上有兩個鼻孔，像兩個山洞，短短的頭發。