第一篇：《科學思維方法論》(最新)

《科學思維方法論》資料：

一、單項選擇題

1、比較法的本質特征：同一關系。

2、歸納是由個別走向一般。

3、事物的共同點和差異點是比較和分類的共同基礎。

4、綜合方法的思維本質是整體性

5、常規性猜想的特征：對享有理論的補充和深化。

6、演繹法的特點：結論必然蘊含于前提之中，有極強的嚴密性。

7、系統論的哲學基礎是整體觀。20、評審的形式：①系統論證；②綜合評估。

21、比較可以分為：①相同點的比較；相異點的比較；②同異綜合的比較。

22、分類可以分為：①現象分類；②本質分類。

23、類比的類型分為：①性質類比；②關系類比；③概念機制類比；④結構功能類比；⑤數學類比。

24、分析的類型：①定性分析；②定量分析；③因果分析；④結構功能分析。

25、科學模型的綜合分A為：①直觀模型的綜合；②原理模型的綜合；③數學模型的綜合。

26、歸納法分為：①完全歸納法；②不完全歸納法；③探求因果聯系的歸納法。

27、演繹法分為：①公理演繹法；②假說演繹法；

9、科學問題：是指科技人員在科技研究和科學思維過程中，在一定的已知背景知識條件下，想要達到而未能達到的科技認識的范疇；是科學認識主體對科學認識客體的已知背景知識和未知內容之間的差距的主觀反映。

10、物質模型：是由物質材料構成的，具有可感的、真實的性質。

11、思想模型：是不具有物質形態的，在思維中再現原型特征的抽象化的模型，是對原型的抽象性的反映。

37、創造性思維方法：是指人類在開拓認識領域、創造認識新成果過程中使用的富有創新意義的思維方法。

38、公理：是指一定學說或理論體系中作為演繹推理基礎的出發命題。

39、公理化方法：是指以公理為出發點，把一系列命題有機聯系起來，構造一種體系，這是對公理的演繹和具體化。

8、系統是系統思維方法的核心概念。

9、原始的思維方法的基本特征是充滿著神秘感的擬人化的思維方式及方法。

10、古代科學思維方法主要是在直接觀察基礎上的直覺的猜想。

11、培根是歸納法的創始人。

12、笛卡爾是演繹法的創始人。

13、未知是科學問題微觀結構體系的核心要素

14、科學問題辨析的途徑和方法是篩選法。

15、類比的前提是相似性。

16、轉化的基礎是差異性。

17、綜合方法的思維是整體思維。

18、外推法是類比推理的一種特殊形式

19、歸納法所得到的結論是或然性的，即前提中不必然地蘊含著結論。

20、概括的邏輯基礎是歸納。

21、猜想的結論是或然性的。

22、概括的基礎是科學理論。

23、溯因從科學解釋的邏輯可以看出，科學解釋的過程是演繹式的。

24、具體方法具有深刻性、間接性特征。

25、創造性思維是人類智慧的本質特征。

26、侼論在哲學省也叫二律背反。

27、亞里士多德的論點“整體大于它的各個部分的總和”是基本的系統問題的一種表述。

28、信息論的創始人是美國數學家申農。

29、信息是指信息思維方法的核心概念。30、信息的本質是物質的屬性。

31、1943年美國維納出版的《控制論》，標準這控制論形成。他也成為了控制論的奠基人。

32、反應是控制論思維的核心概念。

33、控制論把人們認識和改造的對象看做黑箱。

34、黑箱方法的發展是系統辨析方法。

35、系統思維方法最基本的精

神就是在解決給定問題的若干可行的方案、途徑中尋找最佳的方案和途徑，以大袋對問題的最優解決。

二、多項選擇題

1、邏輯的演義方法的發展：①形式邏輯；②辯證邏輯；③數理邏輯

2、構成科學的要素：①科學概念；②科學理論；③科學定理；④科學推論。

3、科學思維方法的層次性問題，明確了科學思維方法論的研究對象。

4、科學思維方法論的歷史發展，①原始；②古代；③近代；④現代。

5、模型化方法具有典型意義的代表類型：①模擬實驗；②理想模型。

6、人工符號語言的特點：①規范；②明確；③清晰；④經濟；⑤沒有歧義。

7、科學思維方法的特征：①客觀性；②主觀性；③層次性。

8、悖論思維的特征：①方向性；②統一性；③互補性；④思維性。

9、公理系統的類型：①古典公理系統；②實質公理系統；③形式公理系統。

10、現代公理系統的建構方法主要有：①符號化方法；②形式化方法。

11、科學問題的結構體系：①宏觀；②微觀。

12、科學問題的宏觀結構體系要素：①基礎性；②應用性；③推廣性。

13、科學問題結構體系建立的基本原則：①客觀性原則；②實踐性原則；③動態性原則；④綜合性原則。

14、科學問題的微觀結構體系要素：①已知；②未知；③對未知的發問；④應答域。

15、依據課題的內容劃分為：①基礎性研究課題；②應用性研究課題；③發展性研究課題。

16、科學問題演化的方式有：①連鎖式；②輻射式；③遞進階梯式；④轉向式；⑤躍進式。

17、根據科技自身的需要和社會經濟、政治、軍事等需要程度的不同課題分為：①重點課題；②非重點課題。

18、根據完成周期的要求不同，課題課分為：①戰略性課題；②戰術性課題。

19、評審的步驟分為：①預審；②初審；③學術評審；④綜合評審。

③定律演繹法；④理論演繹法。

28、科學理論的重要特征：①普遍性特征；②深刻性特征。

29、猜想可以分為：①常規性猜想；②非常規性猜想。

30、猜想的檢驗遵循的途徑：①邏輯證明；②實踐證明。

31、預見分為：①定性預見；②定量預見。

32、模型分為：①物質模型；②思想模型。

33、模型化方法的特點：①間接性特點；②抽象性特點。

34、模型化方法的功能具體表現：①解釋功能；②判據功能；③預見功能。

35、具體分為：①感性具體；②理性具體。

37、邏輯的方法具有的特點：①形式化；②可操作性；③系統性。

38、歷史方法的特點：①描述性；②順序性。

39、創造性思維方法分為：①聯想與想象；②直覺與靈感；③逆向思維方法；④侼論思維方法。40、創造性思維的激發因素有：①目標；②意志；③興趣。

41、構建現代公理系統的基本要求：①一致性；②完全性；③獨立性。（簡稱“三性“要求）

42、數學思維方法的特征：①高度的抽象性；②精確性；③廣泛的普遍性。

43、數學思維方法環節：①準備；②建模；③求解；④解釋。

44、系統思維方法的特點：①整體性；②綜合型；③最優性。

45、系統思維方法分為：①系統分析法；②系統決策法；③系統規劃法。

46、對信息論有重大貢獻的有：①美國科學家維納；②前蘇聯戈爾莫戈洛夫；③美國科學家費希爾；④W·魏沃爾。

47、控制論思維方法最重要的概念有：①信息；②反饋；③控制；④行為。

48、控制論思維方法主要有：①反饋方法；②功能模擬方法；③黑箱方法；④系統辨識方法。

49、假說具有的特征：①科學性；②假定性；③易變性。

50、科學理論具有的特征：①客觀真理性特征；②全面發展性特征；③邏輯系統性特征；④實踐性特征。

51、科學理論的結構有：①科學理論的基本構成要素；②科學理論的結構體系。

52、科學理論的基本結構要素有：①科學概念；②科學原理或科學定律；③科學推論。

53、科學理論發展的基本模式：①漸進式；②革命式。

54、假說檢驗的方法：①假說的邏輯分析；②假說的實踐檢驗；③假說的證實、證偽與雙重驗證；④判斷性實驗。

55、科學理論評價的標準：①理論同經驗事實的一致性；②理論內在邏輯的完備性；③理論的簡單性；④理論的預見性。

三、名詞解釋

1、外推法——是類此推理的特殊形式，是從一個小的特殊的領域推到一個大的一般領域，或者是從 一個已知的領域推測到一個相似未知的領域

2、分析方法：是把客觀事物的整體分為各個部分方面、要求，以便逐個加以研究的思維方法，其特點：由簡單到復雜，從低級到高級，從局部到整體，從靜態到動態。

3、綜合方法：是把對象的各個部分，各個方面和各種原因結合起來，形成對研究對象的整體同意認識的思維方法

4、演繹法：是由一般到個別的方法，即由該類事物都具有的一般屬性關系來推斷該類事物中個別事物所具有的屬性，關系的邏輯思維方法。

5、興趣，是人們認識某重事物或愛好某種活動的傾向性能激發人們的創造性

6、假說：是指根據已知的科學事實和科學原理對研究的自然對象機器規律性提出的一種假定性的推測和說明是科學思維的一種重要形式和方法。

7、分析方法：是指把整體對象分解為各個部分并加以認識的方法。

8、綜合：是指在分析的基礎上，把分解的各個部分重新組合起來，形成同一的、整體的認識。

12、抽象：是指把客觀事物的某一屬性、特征在思維中單獨抽取出來加以認識的方法。

13、具體：是指思維中的具體，是建立在抽象的基礎上，對抽象的結果加以綜合性概括，從而形成思維中多樣性的統一。

14、歷史方法：是指按照事物運動變化的軌跡找到其中的規律。

15、科學假說：是指根據已知的科學事實和科學原理對所研究的自然現象及其規律性提出的一種假定性的推測和說明，是科學思維的一種重要形式和方法。

16、邏輯與歷史統一的方法：就是把歷史方法和邏輯方法辯證統一起來，以歷史為基礎，使邏輯的結構體系真正地反映歷史，從而在更高的層次上，更抽象的意義上揭示事物的本質和規律。

17、黑箱方法：是指在功能模擬方法的基礎上發展而形成的，是只通過外部的觀察、實驗、利用考察對象的輸入和輸出信息及其動態過程、考察對象的功能特性和行為方式的科學方法。

18、科學思維方法論：是關于科學認識領域中的一般科學思維方法的理論學說，是在馬克思主義哲學指導下對科學認識領域中的一半科學思維的概括和總結。

19、方法：是指人們為了達到一定目的所選擇和采取的手段、途徑或方式?？茖W：是對在一定歷史時代的科學實踐活動和科學理論的統稱。20、科學思維：是指建立在科學知識基礎上的思維，是科學勞動者或科學認識主體思維的科學化會最優化。

21、科學思維方法：是指在科學認識過程中科學勞動者進行科學思維活動的規則、途徑、形式和手段的總和。

22、科學問題：是指科學認識主體關于科學認識客體的未知內容的欲知部分。

23、應答域：是指科學問題解答的范圍界限。

24、客體、是指科學認識主體在科技認識過程中所選定的某一個或某及格狹義的科學問題。

25、比較：是指確定對象之間同異關于的一種邏輯思維方法。

26、分類：是指根據事物的本質屬性或顯著特征把對象劃分為具有穩定性和系統性并具有從屬關系的小類的邏輯方法。

27、類比：是指依據兩個或兩類對象之間存在著某些相同或相似的屬性，推出它們還存在其他相同或相似的屬性邏輯方法。

28、歸納法：是指從個別，經過分析、比較得出一般的邏輯思維方法。

29、穆勒五法：邏輯學家穆勒在總結前人的邏輯成果的基礎上，提出的一套探索因果聯系的邏輯歸納方法，級求同法、求異法、求同求異并用法、共變法和剩余法。30、概括：是在考察某類事物的部分對象的基礎上，抽取其共性并推廣到該類事物的全體，從而形成關于該類事物的一般性認識的推理方法。

31、猜想：是指依據一定的經

驗事實瞿推測解釋這一事實的原理，并進而提出一定的假說的思維方法。

32、溯因：是指對已知的事實作出科學解釋的方法。

33、預見：是指對未知的事實作出科學的推斷，它是以因果性的正確認識為基礎的。

34、模型：是指人們為了某種特定的目的而對認識對象所作的抽象描述。

35、模型化方法：在認識和實踐活動中，人們利用模型達到目標的方法。

36、邏輯方法：是指運用邏輯的手段去研究對象的本質和規律的方法。

40、數學思維方法：是指運用數學工具和手段進行科學思維或科學研究的方法。

41、系統：處于一定相互聯系中與環境發生關系的各組成部分的整體。

42、系統思維方法：就是用系統的觀點來考察研究事物的方法。

43、信息思維方法：就是把系統的運動過程看作是信息的運動過程，從而用信息的理論加以分析研究的方法。

44、控制論思維方法：是指根據控制論的基本原理和思想進行科學思維的方法。

44、反饋方法：是指利用反饋原理去分析和處理受控系統，利用受控系統的輸出信息來調節系統的行為，使系統沿著預期目標運行的方法。

45、科學理論：是指科學工作者在科技實踐活動中獲得的關于研究對象的本質及其規律的系統說明，是借助于一系列的概念，判斷、推理表述出來的知識體系，是經過實踐檢驗和邏輯證明的客觀真理系統。

46、轉換：是指舊理論向新理論轉變的方式。

47、侼論：是指在一個看上去合理的理論中，卻推出了來年各個相互矛盾的命題，或者在一個復合命題中，包含著兩個等價的相互矛盾的命題，那么，這個理論中就包含著一個侼論。

三、簡答題、論述題

1、近代思維方法的特點：①在實驗和數學方法上由定向向定量發展；②分析方法的使用；③各科方法如假說法，邏輯法的運用。

2、現代思維方法的特點：①現代科技的廣泛運用；②科學方法不斷移植和滲透；③數學方法的廣泛運用；④新的科學方法的廣泛運用。

3怎樣把握科學問題的時代性特征：①每個時代都有自己的科學問題，新科學時代總是在以往科學問題結束之際，在追溯過去展望未來的同時提出了科學問題的到來；②總是處于每個時代科技研究前沿陣地；③發展具有動態行。

4、課題選擇的基本原則：①科學性原則；②需要性原則；③創造性原則；④可行性原則；⑤效益性原則。

5、數學思維方法向人文社會科學領域的滲透與應用：①向經濟學管理學領域的滲透與應用；②向語言學領域的滲透與擴展；③向文學研究領域的滲透與拓展。

6、綜合的類型：①科學概念的綜合；②科學模型的綜合；③科學體系的綜合；④科學公理的綜合。

7、電子計算機的發明和應用，為數學思維方法產生了巨大的影響。

①電子計算機作為高度準確的運算工具，擴大數學思維方法應用的廣度和深度；②電子計算機優越的運算能力和一定的邏輯判斷能力為應用數學思維方法開辟了新的領域；③電子計算機的運用使得數學這種高度抽象的知識并入生產過程而成為生產和工藝的重要組成部分。

8、信息思維方法的特點。①信息思維方法是撇開了對象的具體運動形態以信息的運動作為分析和處理問題的基礎，把系統有目的的運動過程抽象為一個信息變換和信息傳遞的過程；②信息思維方法是把系統對外界的作用，即系統的行為日，歸納為信息的輸入、輸出過程以及信息的反饋過程；③信息思維方法直接從系統整體出發、利用聯系與轉化的觀點去綜合研究系統的信息流動過程；④信息思維方法把信息作為一切又組織系統的相互聯系的中介。

9、現代科技革命對科學思維方法提出了那些新要求：①能夠適應現代科技系統的“目的性”要求；②能夠適應對復雜客體的整體分析；③能夠適應對事物的“有序性”的研究。

10、課題選擇的重要意義：①課題的選擇具有重大意義，它直接關系到種鴿科學研究的全局，決定著科學研究的內容、途徑和方法；②課題選擇得當與否直接影響到科學研究成就的大小和成?。虎壅n題選擇是整個科學研究的戰略起點；④課題選擇也是科學研究管理部門的一項極為重要的任務。

11、數學思維方法向人文社會科學領域的滲透與應用的表現：①向經濟學、管理學領域的滲透和應用；②向語言學領域的身體和擴展；③向文學研究領域的滲透和拓展。

12、數學思維方法的運用程序：①準備階段；②數學模型的建立階段；③推導和求解階段；④解釋和預見階段。

13、建立信息管理系統遵循的原則：①信息系統要適應管理決策和物質生產的要求；②要求實現信息的雙向流動；信息的傳遞、處理要及時迅速。

14、黑箱方法的特點：①信息聯系；②動態過程；③概率因果；④系統辨析方法。

15、科學思維方法的主觀性特征主要表現？

①屬于思維主體的行為，是客觀規律主體化的結果；②有著主體對客體的構建，體現著主體的創造作用；③體現著主體的目的，它同主體行為的目的①揭示了自然科學研究中的信息變換過程；②揭示了各種類型的系統在信息上的統一性；③揭示了某些事物運動的新規律；④信息思維方法的應用對過去難以理解的現象作出科學說明，并掌握其活動規律為人類服務。

30、建立信息管理系統必須遵循的方法論準則？ ①要適應管理決策和物質生產的要求；②要求實現信息的雙向流動；③信息的傳度、處理要及時迅速。

31、簡述反饋方法的特點？ ①特別強調結果反作用于原因；②強調系統的穩定性；③強調有系統過去的操作情況去調整未來的行為。

32、簡述假說在科學認識中的作用？ ①是通向科學理論的中介和橋梁；②是激發思維創造性的媒介；③是發揮思維能動性的有效方法；④是理論指導實踐的有效途徑；⑤不同假說的“爭鳴”

48、歸納和演繹的辯證主要體現在那些方面？p163 一方面，歸納是演繹的前提和基礎，演繹必須從一定的前提出發，二前提從何而來，顯然是歸納的結果。演繹只有在真實的前提下，才能得到可靠的結論，而前提是否真實，在演繹內部是無法確定的，而要靠歸納法永歸納事實去驗證。另一方面，歸納也離不開演繹，演繹對歸納過程起著指導作用。歸納是從個別到一般，但這個歸納過程既非盲目的，也非隨機的，而是要以一定的先行知識為指導?？傊?，歸納和演繹是互為條件，互相滲透的，歸納是演繹的基礎，演繹是歸納的指導。

49、論述從抽象到具體方法的內涵？p2

31從感性具體到抽象，進而對事物作出抽象規定，這只是認識的第一個階段的完成。接著還必須以抽象規定為前提。通過理論思維，從抽象上升到具體的方法是先以理論思維的形式，從反映事物的最簡單、最抽象的概念范疇出發，逐漸達到愈來愈復雜、性，有效性聯系在一起。

16、科學思維方法有哪些特點？

①在現代科技領域，觀察實驗和理論思維密切結合，相互滲透，觀察實驗方法理論化，理性方法實驗化；②科學方法不斷移植和滲透；③科學方法越來越廣泛地應用到各門學科之中，特別是電子計算機生產之后，它的應用范疇就更加廣泛，產生了數學地質學、計算化學、生物數學等新學科；④新的科學思維方法，如反饋方法、系統方法、黑箱方法等伴隨著科學理論的發展而不斷涌現。

17、學習和研究科學思維方法具有重大意義？ ①有助于人們將掌握的科學理論知識轉化為科學思維方法，甚至創造出新科學的思維方法；②有助于科學認識主體與科學認識客體的結合；③有助于人們自覺地、科學地進行思維；④有助于人們通向真理，獲得真理性的認識。

18、科學問題的基本特征？

①客觀性特征；②主觀性特征；③中立性特征；④探索性特征；⑤時代性特征；⑥復雜多樣性特征。

19、科學問題的本質？

①初級本質是已知和未知的矛盾；②二級本質是未知和欲知之間的矛盾；③三級本質是科學認識主體和科學認識客體的矛盾。

20、近代的科學思維方法有哪些特點？

①除了科學實驗這種普遍有效的感性認識方法之外，數學方法及其與實驗方法的結合，使科學認識由定性向定量進展；②分析方法稱為這個時期經常采用的方法，表現在對自然現象進行分門別類的研究，永分類法初步整理經驗材料等；③這一時期，科學思維的各種方法，如邏輯方法、假說方法、數學方法等都得到廣泛的應用和發展。

21、客體與科學問題的關系是什么？

二者關系式非常緊密的，是個別和一般的關系。①一方面，眾多的科學問題為課題的選擇提供了前提，一門科學學科只有存在眾多的科學問題，才能為科學人員的課題選擇提供前提，才能有助于科學用人員選擇課題；②另一方面，課題是眾多科學問題中的一個或幾個，是科學人員要解答和研究的科學問題。

22、課題的類型：①依據課題的內容可以劃分為基礎性研究課題，應用性研究課題和發展性研究課題；②根據科技自身的需要和社會經濟、政治、軍事等需要程度的不同課題可以劃分為重點課題和非重點課題；③根據完成周期的要求不同，課題可以劃分為戰略性課題和戰術性課題。

23、課題選擇的原則？

①科學性原則；②需要性原則；③創造性原則；④可行性原則；⑤效益型原則。

24、運用比較法應注意的問題？ ①要正確解決對相愛能夠的可比性；②必須建立精確的比較標準。

25、創造性思維方法的特征？

①具有新穎性；②具有靈活性；③具有藝術性和非擬化性；④具有探索性；⑤創造性思維活動的結果存在著兩種相反的可能性。

26、數學思維方法的作用？

①為科學技術研究提供簡潔精確的形式化語言；②為科學認識提供數量分析和計算的方法；③為科學理論的形成和發展提供有力工具。

27、系統思維方法的作用和意義？ ①是人們認識復雜事物的有效手段；②是實現科學管理的有效工具；③為科學技術的發展提供了新的思路；④已經和正在改變著人們的思維方式。

28、信息的主要特征？ ①源于物質、但又不是物質本身；②與能量密切相關，但又不等同于能量。信息表征物質系統的有序性；③信息部遵守物質和能量的“守恒”定律。

29、新消息思維方法在科學研究中的重要作用？

有利于學術繁榮。

33、簡述假說建立的方法論原則？

①解釋性原則；②對應性原則；③簡單性原則；④可檢驗性原則。

34、簡述類比的特點？

從類比的推理公式可以看出，類比推理的前提不蘊含結論。所以，它不是必然性的推理，其結論是或然性。

35、類比法在科學認識中的作用？

①解釋作用；②啟發和探索作用；③模擬作用；④在現代仿生科學中也具有重要意義。

36、科學理論之間的轉換存在的特點？ ①轉換首先表現為概念系統的轉換；②轉換意味著處于不同理論框架中的科學家的認識方式、解決問題的思路大不一樣；③轉換回引起理論框架的更替，但轉換前后的理論是有聯系的，他們之間存在著繼承性。

37、轉換法應用中的有效條件？

①先后理論的對立性；②先后理論上的漸進一致性；③要對先后理論作對應性論證。

38、演繹法在科學認識中的重要作用？ ①演繹推理可以作為羅技證明的工具；②演繹推理對科學理論的發展具有推動作用；③演繹推理為科學發現中的實踐活動提供預見；④演繹推理能夠歲科學假說進行邏輯檢驗，并為實踐檢驗提供指導。

39、模型化方法的作用和意義？

①可以認識和把握事物發展的規律性；②能有效第促進科學理論的發展，為科學進步開辟新的途經；③能夠導致技術發明；④可以提高對某些模擬對象的研究速度，取得事半功倍的研究效果；⑤可以提高工程設計的質量，可以檢測工程設計中是否存在問題；⑥在社會領域也發揮著越來越重要的作用。

40、從抽象到具體方法的作用和意義？ ①它在整個辯證思維體系中的地位和作用；②它在科學理論體系形成工程中的作用；③這兩方面的作用又是辯證統一的。

41、邏輯與歷史統一的方法有：

撇開有關人士對象歷史發展的具體細節的描述，而以理論形態從總體上把握認識對象歷史發展工程的內在規律性。

42、逆向思維方法的特征？

①逆向性；②對稱性；③超常性；④新穎性；⑤奇異性。

43、祖洋提高主體的素質？

①要擺脫習慣的影響；②要克服從眾心理；③不信權威，有懷疑和批判精神；④要勇擔風險，敢為天下先。

44、科學理論的客觀真理性主要表現在那些方面？ 首先，科學理論的研究對象是客觀的；其次，科學理論的內容是客觀的；再次，科學理論是經過實踐檢驗的，是在認識和改造客觀物質世界的過程中得到證實的東西。

45、西方科學哲學中的科學發展模式及其科學思維方法論的意義？

①科學發展的累進模式；②波普的不斷革命模式；③庫恩的科學革命模式；④拉卡托斯的研究綱領。總之，不同科學發展的模式，各反映了科學發展的某些方面或某種類型的特點，研究科學發展的模式是重要的，而要正確總結科學發展模式，必修依據對科學史和科學案例的分析，還要有正確哲學思維方法的指導。

46、論述分析與綜合的辯證統一？p135、p140 黑格爾在唯心主義辯證法的基礎上認為“哲學的方法既是分析又是綜合的”，分析與綜合的統一建立在客觀事物和客觀過程的基礎之上。分析和綜合是辯證統一的，分析是綜合的基礎，沒有科學的分析，就沒有科學的綜合。反之，綜合又為新的分析提供理論上的引導，沒有綜合性的結論，新的分析就難以進行，必須把二者辯證地統一起來把握和理解。

愈來愈具體的概念范疇，直到把事物本質的多樣性從總體上到理論綜合的形式再現出來。

50、邏輯方法的作用？p242 ①運用邏輯方法能獲得新知識；②運用邏輯方法能進行預見；③運用邏輯方法可以提高人們表達和論證的能力；④正確使用邏輯方法可以提高人們識別謬誤、駁斥和詭辯的能力。

51、馬克思主義在《資本論》中是否運用了數學思維方法？舉例說明。P33

5運用了。在《資本論》中，可以找到大量的這種經濟數據的分析和經濟規律的數學表達公式。在馬克思創立的剩余價值學說中，曾經運用數學上運算變量和常量的定律來建立公式，以補充說明于不變資本的作用，并研究了計算剩余價值率的公式，考慮了工作日的長度、勞動的強度、勞動生產力這三要素、按不同方向、不同程度的變化對勞動力價格和剩余價值量的影響，他還試圖用微積分公式去表達資本主義經濟危機的規律。

1、近代思維方法的特點：①在實驗和數學方法上由定向向定量發展；②分析方法的使用；③各科方法如假說法，邏輯法的運用。

2、現代思維方法的特點：①現代科技的廣泛運用；②科學方法不斷移植和滲透；③數學方法的廣泛運用；④新的科學方法的廣泛運用。

3怎樣把握科學問題的時代性特征：①每個時代都有自己的科學問題，新科學時代總是在以往科學問題結束之際，在追溯過去展望未來的同時提出了科學問題的到來；②總是處于每個時代科技研究前沿陣地；③發展具有動態行。

4、課題選擇的基本原則：①科學性原則；②需要性原則；③創造性原則；④可行性原則；⑤效益性原則。

5、外推法——是類此推理的特殊形式，是從一個小的特殊的領域推到一個大的一般領域，或者是從 一個已知的領域推測到一個相似未知的領域

6、分析方法：是把客觀事物的整體分為各個部分方面、要求，以便逐個加以研究的思維方法，其特點：由簡單到復雜，從低級到高級，從局部到整體，從靜態到動態。

7、綜合方法：是把對象的各個部分，各個方面和各種原因結合起來，形成對研究對象的整體同意認識的思維方法

8、演繹法：是由一般到個別的方法，即由該類事物都具有的一般屬性關系來推斷該類事物中個別事物所具有的屬性，關系的邏輯思維方法

9、邏輯的演義方法的發展：①形式邏輯；②辯證邏輯；③數理邏輯。

10、興趣，是人們認識某重事物或愛好某種活動的傾向性能激發人們的創造性

12、數學思維方法向人文社會科學領域的滲透與應用：①向經濟學管理學領域的滲透與應用；②向語言學領域的滲透與擴展；③向文學研究領域的滲透與拓展。

13、假說：是指根據已知的科學事實和科學原理對研究的自然對象機器規律性提出的一種假定性的推測和說明是科學思維的一種重要形式和方法。

第二篇：思維方法論論文

思維方法論

思維方法論論文

班級：×××姓名：×××學號：××××

這個通史課其實不是我的第一選擇，第二次選擇的時候，它的名字吸引了我。因為我一直是一個看重思維方法的人，我覺得一個人的思維可以反映出這個人的很多東西。簡單的來說很容易的可以看出價值觀和性格傾向，更加仔細的分析可能還能推測一個人的成長歷程。抱著這樣的心理，我選擇了思維方法論。

第一節上，我就發現授課的老師就是一個思維方式特別的人。不點名，不抽查，而是選擇讓我們自己選擇對自己重要的東西。說實話，這樣的方式體現出的人格魅力反而更加吸引我。之后的課上，老師也都是通過請學生說說自己想法的方式讓大家積極的說出自己的看法，各個方面各個角度，都可以表現出這個課——思維方法論的本質。

我記得其中最印象深刻的一句話，原話忘記了，大致是這樣：在事情的處理方面，是沒有錯與對的，有的只是思維方式的不一樣。當時聽到這句話的時候真的有擊中我心中的一個地方，我很有同感。我也對這句話有寫感觸，我覺得：對于執行者本身，在執行的過程中是沒有對錯的，有的只是當時的抉擇，面臨那件事，看你選擇了什么而放棄了什么，最后的結果就不同了。這個選擇沒有對錯，表現出的只是什么對你來說更加重要而已。而對于他人，更沒有對錯的評判權，因為你根本無法領會執行者的價值觀和思維方式，你對此事做了評判，那么這件事的標準就已經變了。

老師講的課我記住的知識點不多，可能我也是選擇了符合我平時性格的記住了，記住現代思維方法的主要特征中有一個是創新性，創新性是一直以來各個方面都有的要求。思維方法的創新主要體現為思維的求異性、多向性和綜合性。我喜歡設計，所以創新對我來說很重要，有時候只一個創新點就能給于一張稿子生命。所以每次講到創新的時候我都會記得比較深刻，可能是潛移默化的在大腦的深處已經烙印了這個詞。有創意的東西也很吸引我，設計師的創意有時候會讓我產生聯想，想象這個設計師的生活和思維品質。

僅僅的五節課，我領悟的還很淺顯，但是這門課對我還是很有幫助的。至少平時想事情的時候我會多想想為什么我會這么考慮。這樣多一方面的思考對我的抉擇很有幫助。有時候因為情緒激動或者頭腦發熱做的決定很多情況事后都會后悔，事情之后都不知道為什么自己那么做。類似這樣的事情，就應該再往深入的想想為什么，往往這么一想，自己就可以發掘有些決定是違背自己原則的或者不符合自己原先的價值觀的。這樣便不會再去做，也給了自己一個冷靜的時間。

課程結束了，我學到了一些，對我的生活也有幫助，這個課對我來說是值得的。下次如果還有機會，希望可以深入挖掘。那時應該可以從中吸取更多更有價值的東西。

第三篇：科學方法論論文2

一、論創新思維

一、科學應被看成是從問題到問題而進步的，隨著這種進步，問題的深度也隨之加深?？茖W從問題開始，并通過問題的轉移而進步的模式給人以啟迪，從而發現新的理論?？梢哉f，問題就是科學的血液，就是科學的生命。即使我們已經證明某問題為不可能，對科學的發展照樣有益，如永動機的否定導致了能量守恒定律的發現，就是明證。有時我們對舊問題有了更好的理解時，新的問題往往隨之而生。問題的邏輯告訴我們，只有提出問題才能分析問題與解決問題。有些人茫然無知或者對現象熟視無睹，是不可能提出問題來的，分析與解決問題也就無從談起。從這個意義上說，提出問題比解決問題更重要。正如愛因斯坦說過的那樣：“解決一個問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創新性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！边@種見解是何等的深刻！提問題的本身就意味著創新性思維的開端。問題提的不好，說明認識還不夠完善；問題提得好，則意味著已確定了一個正確思維的方向，剩下的問題就是結合有關知識如何分析與解決問題了。但要真正解決問題，還需要有關背景知識，將分析與解決問題的整個過程各個序列進行正確的銜接和結合，并且要決定在什么地方、什么時候使用怎樣的推理和論證。

二、為使對問題的研究更合乎邏輯，還要談及問題的分類及其解釋。問題的類型不同，其解釋程序也就有所不同。問題是科學知識的助產婆。不管是哪類問題的提出與解決，都在不同程度上豐富了科學知識寶庫?？茖W知識總是沿著“提出問題———分析與解決問題———提出新問題———分析與解決新問題———”的循環軌跡豐富與增長的?？茖W應被看成是從問題到問題而進步的。隨著這種進步，問題的深度也在不斷增加?？v觀人類歷史，后一代人比前一代人提出的問題要多，分析與解決問題的能力、方式與手段等要長進得多。因為，解決問題的過程必然包括先前知識的運用、實驗的設計與調整，以及各種試探性的假設的采用、評價、篩選、修正等環節。在此期間，邏輯推理可以用來發揮思維的功能，確定需要什么信息和如何得到這種信息或者接受信息的反饋，而思維的功能必將把這些推理或信息的邏輯處理聯結成有計劃的步驟去實現科學發現的目標。

三、科學發現是一個曲折復雜的認識過程，不能指望輕而易舉便可達到目標，必須有良好的信息反饋機制并充分地利用這一反饋，才能不斷修正和調節自己的認識去實現科學發現的目標。從這個意義上講，信息反饋是創造性思維的前提。信息反饋就是把輸出的信息再反送回來，以便與原來的目標值加以比照，及時發現偏差及時糾正，通過調節被控制量或操作量，使過程狀態達到實現目標的最佳趨勢。這就是創造性思維過程的一般機制?？茖W家通過實驗、觀察所得到的材料和結論以及自己和他人在此問題上的看法可以看作是反饋回來的信息，充分利用這些信息是科學研究走向成功的必要條件。首先，反饋回來的信息能否定原先的假說或思路，從而重新調整思維，使科學發現的創造性思維少走彎路。再次，反饋回來的信息啟迪了解決問題的關鍵，以使整個思維過程能抓住這一關鍵，進而達到問題的解決。最后，反饋回來的信息可以為我們提出需要解決的新問題，從而為我們的思維開辟新的路徑。綜上所述，創新性思維必須在充分利用反饋信息的前提下，靈活地運用各種邏輯思維方法，才能有所發現，取得豐碩的成果?？茖W發現一般從問題開始，對提出的問題展開想象的翅榜并借助于有關背景知識，進行邏輯的加工思考，啟動創新性的思維方法，分析解決提出的問題，逐漸豐富知識寶庫。科學發現是無止境的，舊的問題解決了，新的問題又會產生，有待于新的科學理論思維去解釋與說明。創新思維的邏輯就是如此。

二、論創新方法

按照“創新”的定義，“創新不是科學或技術，而是價值??。創新不只是發生于組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。創新應以它對環境的影響來衡量。因此，一個工商企業中的創新始終必須以市場為中心，如果創新以產品為中心，很可能產生一些‘技術上的奇跡’，而報酬卻另人失望。”（這相當于將技術發明專利束之高閣，實現不了市場價值，這也就說不上是創新。所以，創新不是以科學中的發現或技術上的發明作為其標準，而是以實現市場價值為其判別標準。

這中間特別要注意的是在發現或發明的成果與這些成果轉化為新產品、新服務之間存在著一個巨大的差別，而恰恰是后者才能稱作真正意義上的創新。它要求付出的勞動以及所花的代價比前者（即發現、發明）要大得多，困難得多。《科學時報》2002年8月14日有一篇題為《從企業為主體促進專利技術產業化》文章中說：“據統計預測，浙江省專利技術和產品的實效率以40%，其中寧波、溫州、臺州、紹興等市高達50%以上這是該省把專利工作作為事關全省發展全局特別是技術創新大局的基礎性、綜合性工作來抓的結果?！保ㄈ绻褜＠陌l明與使專利技術產業化的創新兩者混淆起來，在實踐中就有很大的危害性，人們誤以外有了發明就有了創新，其實相比之下后者要難得多。如果認識不到在一點，那么技術發明的轉化率低下是必然的。

三、論創新領域

創新的內涵十分豐富，之中包括觀念創新，規制創新，以及技術創新等等。觀念創新可以解釋為“以新的觀念代替舊的觀念，改善觀念結構，用改善之后的觀念結構，用以指導個人行為和正在進行的機構活動”，“其結果可以反映人及群體的進化在意識形態上的積淀，形成思維定勢，穩定地指導人的行為?！比欢?，在大多數情況下，我們很難描述觀念創新，只有通過對規制上的改變，技術上的突破的觀察，才能窺探觀念創新的“良苦用心”。觀念創新對生產力的促動并不見得非要建立在規制改變或者技術突破的基礎上。然而，規制創新或者技術創新必然是在觀念創新的前提下實現的?？偠灾^念創新和規制創新、技術創新之間同樣表現為源與流的關系。

斯蒂格利茨教授在《創新的制度設計》一文中，對于專利制度、獎勵機制和政府支持這三種創新機制曾作過這樣一個比較：“專利制度在研究項目選擇上是分散性的，由研究人員自我選擇，彼此缺乏協調；其籌資方式將帶來高度的扭曲和不公平；訴訟風險較高；對創新的激勵很強，但存在扭曲；推廣的激勵比較有限；交易成本較高。獎勵機制在項目選擇上也是分散性的，缺乏協調；比起專利來，其籌資較少扭曲性，也更為公平；訴訟風險較低；創新激勵強，且扭曲程度較輕；推廣激勵很強。政府支持方式在選擇項目時，是由官僚系統決定的，但可以得到更好的協調；其籌資最為有效，訴訟風險也最低；如果政府以社會福利為目標，其推廣激勵也很強；但是當研究目標缺乏清晰的定義時，這一方式就難以運作?！?/p>

斯氏認為應建立獎勵制度以及由政府支持創新活動，許小年教授則如是反駁：“如果是事后獎勵，市場其實是最有效的機制。資本市場使蓋茨成為世界首富，對于刺激創新而言，這樣的獎勵強過所有的高科技證書和委員會頒發的獎金。如果是事前獎勵，則必須回答‘獎勵誰’的問題。在技術的商業應用未經市場檢驗之前，任何委員會或個人都無法確知創新將會出現在什么地方。汽車的大規模生產是一項重要創新，哪個委員會準確地找到了亨利福特并給予獎勵？市場經濟中，創新的主體從來就是企業和個人，他們所需要的外部支持，不是什么委員會的認可或政府的資助，而是知識產權保護?！?/p>

四、談創新事例

創新過程的諸因素相互依存與相互作用的非線性特征，下面我們來談談創新的事例,如袁隆平，農學家、雜交水稻育種專家。袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優勢的設想并進行科學實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發現一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關鍵。1972年育成中國第一個大面積應用的水稻雄性不育系“二九南一號A”和相應的保持系“二九南一號B”，次年育成了第一個大面積推廣的強優組合“南優二號”，并研究出整套制種技術。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優勢利用、兩系法亞種間雜種優勢利用到一系法遠緣雜種優勢利用”的戰略設想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。

五、論創新需求

“創新”不應該“唯新是舉”。有些人以為只要我們這里沒有的東西就是“新”，就是好東西，似乎沒有什么是非標準，即使有也是一些歪道理。比如殘暴的斗牛表演本來就沒有什么娛樂價值，能夠給人眼球刺激的是驚駭恐嚇。因為這個項目西方有，我們沒有，就是新的。即使西方現在也有很多人反對這項殘酷無情的表演，而我們的北京市西城區領導人卻認為這是一件新寶貝，要不惜巨資興建亞洲最大的斗牛場，把這種西方快被淘汰的垃圾文化搬到祖國莊嚴的首都北京來。這種不加鑒別的“拿來主義”，已引起國人的強烈關注和評擊。的確，我們的社會，也沒有這樣的“創新需求”。

這種“唯新是舉”的觀念，其表現是多方面的。去年南京市公安部門出臺了一個“廉政金”的制度“創新”，就是在公務員已經取得了應得的報酬的基礎上，每年另外用公款給每人存入3000—5000元的錢在退休時一次性可領取20—30萬元。如在職期間違規犯紀受到處分的，則相應扣減或全部不給。據說這是規范公務員廉潔從政很有效的“靈丹妙藥”。是否有此奇效暫且不說，單就這筆巨大的開支是否合理合法，是否增加了人民群眾的負擔，則是一個嚴重的問題。況且奉公守法、廉潔從政是對公務員的起碼要求，是寫進了“公務員條例”的，難道也成了市場經濟中的商品，要國家和人民拿錢去買嗎？群眾中也有違法犯罪的，為了使他們不犯法，是否也應該給13億人的每一個人都設一筆“守法金”呢？真是滑天下之大稽！現在這種“廉政金”制度，因為是自己制定，自己執行，自己受益，有不推自廣遍地開花之勢。因此，我們的社會更沒有這樣的“創新需求”。

創新肯定是要創新的，而且正在鼓勵億萬人民大創特創。不創新，社會就缺乏前進的活力，各項社會事業就不能更快地發展，各種人才就難以大量地脫穎而出，“全面小康”就難以實現。但在百花盛開的創新時代，還必須給“創新”者設一個鐵樊籬，那就是要在繼承優秀傳統的基礎上，承前啟后地創新；創新，絕不能違背人民的意志，不能違背神圣的法律，不能丟掉我們優良的傳統，更要問一問“三個代表”答應不答應。只有用這樣的標準去創新，才是我們社會所歡迎的“創新需求”。

科學方法論論文

——科學幻想屬于科學方法嗎？

科學幻想屬于科學方法嗎？就本人的意見看來，答案是顯然的。有許多著名的科學理論、公理，它們的最初來源就是科學幻想，比如牛頓的慣性理論，黑體假說等等。甚至現在一些未知的，待求證的科學事實，也只有科學幻想才可以完美解釋。

科學方法的定義是指：人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應用研究、開發推廣等科學活動過程中采用的思路、程序、規則、技巧和模式。簡單地說，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。對號入座，科學幻想，是在理論研究中，依據現有的科學事實，提出系統的假想理論，然后在隨后的研究，開發推廣中，進行大膽的應用，取得不菲的效果

在我認為，科學幻想分為好幾種。

一種是創造性的幻想：為了解釋某些事情，而特別創造出一個科學理論，而這個科學理論雖然不能被驗證是真實存在的，但是能很好的解釋所有發生的現象。

一種是延伸性的幻想：在原有的東西的基礎上，適當發揮想象，增添一些人為條件、因素，來達成我們的目標。

一種是科幻小說式的幻想：想象的科學或技術，在這些幻想中，屬于科學技術和物理定律的重要性被降低了，屬于浪漫型幻想。

當然，我們這里的科學幻想，是指在有一定科學依據的前提下，對未知事物提出具有可能性的解釋，用幻想藝術的形式，表現科學技術的遠景或者社會發展對人類影響。只有這種幻想，才是屬于科學方法的范疇之中。而不是脫離實際的漫無邊際的胡亂想象。就像在天文學中黑洞的存在，沒有人能看到黑洞的存在，但是很早便有人能從一些天體的特殊運動軌跡想象到它的存在，而現在經過嚴密的科學論證，甚至看到，黑洞，這種特殊的天體確定是存在的。大量的事實證實了，科學幻想對于科學研究是有很大的促進作用的?；孟肱c科學發現、技術發明，與創造性思維的內在關聯，最典型的例子是法國科幻小說家凡爾納的影響。書中提到，作為偉大的“科學預言家”，凡爾納用他的科幻作品，激勵和啟迪了眾多的科學家、發明家、探險家。他們之中有宇航先驅之一齊奧爾科夫斯基，火箭之父戈達德、第一個用球形潛水器進行深海觀測的威廉?畢比、第一個駕機飛往南極探險的伯德、第一個進入太空的宇航員加加林、第一位在月球行走的宇航員阿姆斯特朗??

甚至在一定程度上，科學幻想可以說是科學研究的先驅?，F代科學只不過是將前人提出的科學幻想付諸實踐的過程而已。在科學研究的過程中，如果遇到現階段科學理論知識無法解決的現象，許多科學家就會進行更多的科學幻想。豐富、多彩的科學幻想必然會引發波瀾壯闊的創新、創造、發現、發明熱潮。然后像一棵大樹的枝枝蔓蔓一般，越來越多的枝椏延伸開來，逐漸蛻變成一棵成熟的科學體系的大樹。只要現在成千上萬的幻想在未來能夠哪怕實現一個，那也是相當的了不起的?，F在這個科學信息浪潮的出現和日積月累的科學普及、科學幻想教育密切有關。一些發達國家，老師對大學新生提出的第一個問題往往就是：“一個沒有幻想的民族，會有熱情、希望和生機嗎？”并且告訴學生，“愿我們的空氣中彌漫兩種因素，一種是民主和自由，另一種是幻想和創造。” 在這種氛圍中成長起來的年輕人關心科學發明、關心科學創造，當然是順理成章的事了，這必然推動著整個社會的科學發展。

科學，尤其是物理，化學這些方面的研究領域，是沒有辦法完全靠數學公式，純粹的推導來實現突破的。就像量子力學的提出，還有原子結構的發現，這些在當時都是被當成謬論的胡思亂想，完完全全就是科學幻想。但時間證明，恰恰就是這些科學幻想，才讓現代科學一步一步的成熟，去解開一個個不能解釋的事實。有一個一直倍受爭議的物理科學幻想，就是愛因斯坦提出的，關于時間旅行必將可以成為現實的這個科學幻想。由這個設想引出了類似“祖母悖論”、“今日出門昨夜歸”等一系列的佯謬問題?；艚鸹ㄙM了大量的時間去證實這個幻想的錯誤性，可是到最后，卻成了它的忠實擁護者。盡管現在的科學沒有辦法在理論上去證明時間旅行的可行性，但是在幾百年，甚至千年后，當時間旅行成為一個事實時，我們回頭看，會發現，現在的這個科學幻想對這段時間的科學發展起了多大的作用！是這個幻想鞭策著一代又一代的科學家們去朝著這個方向努力。要是沒有科幻的啟示，那些令人瞠目結舌的技術會被開發出來嗎？

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的動力?！薄叭祟愋枰孟?，這種特殊想象在科學、藝術領域尤為重要。”科學的幻想推動了科學的發展，科學發展又促進了幻想，兩者相輔相成，相互影響把科學信息社會推向前進。

第四篇：科學方法論讀書報告

《科學方法論》課程報告 220120238 一． 課程開設背景

二． “科學方法論”的研究意義 科技提高生產力，而生產力改變生產關系，從而促進社會變革，推動人類社會不斷進步和發展，人類物質和精神生活得以豐富和改善。人類社會發展至今，科學技術居功至偉，它使人類從野蠻變得文明，增強了人們適應和駕馭自然的能力，它使人們的生活變得便利，人與人之間距離變短，時至今日，科技已經滲透到人類生活的每一個環節，已經不能想像如果沒有科技的支持，人們的生活將會變成什么樣子。電器、互聯網絡、汽車、醫療、能源、農業種植等，科技作為一種改善人們生活的工具和手段，已經如此緊密得與這個世界進行關聯，人們必須重視科學技術的巨大能量。

這個世界的發展需要科技的推動，而科技的進步需要科學的方法做支持，重視科技必須重視對科學研究方法的歸納總結。每一個領域每一個行業都有其規律和章法，無論我們是從事行政管理，或是程序編寫，還是三維動畫制作，也可能從事財務管理，新聞記者等，我們都有其方法做指導。像其他任何職業一樣，作為潛心學問的學者，要想做出有價值的研究，掌握合適的科學方法，培養科學研究的思維和方法，養成獨立思考和研究的習慣是極其重要的?？梢哉f，科技有多么重要，科學的方法就有多么重要。一切理論的探索，歸根結底是方法的探索。在科學創造過程中，往往伴隨著科學方法的創新，尤其是在劃時代的科學理論誕生時，集偉大的科學家和偉大的哲學家于一身的哲人科學家，在科學方法的形成和進化中起著舉足輕重的獨特作用。近代科學的奠基人伽利略和牛頓，是近代科學方法的奠基者。他們在構筑經

典力學的巍峨大廈時，成功地使數學與實驗、假設與驗證、歸納與演繹、分析與綜合諸方法珠聯璧合、相得益彰。達爾文的生物進化論是十九世紀偉大的科學成就之一，其中蘊涵的科學的思想方法廣泛地滲透到哲學和社會科學領域，成為人們觀察和處理問題的獨到的維度或視角。

世界觀是在談世界是什么，是指人們對世界的總體看法和觀點，而方法論是人們認識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法觀察事物和處理問題，方法論主要在談“怎么辦”的問題，科學方法論則是方法論的一種，它是科技哲學的范疇，它幫助我們理解什么是科學觀，科學法則，科學方法論主要在討論人們用什么方式、方法觀察科學現象和解決科學領域的問題，它是對包括自然科學和社會科學的各學科研究方法的歸納總結，科學方法論如同哲學是對所有學科知識的概括總結，又指導各學科知識的運用，科學方法論是指導各類科學運用不同的具體方法完成科學實踐的重要學科。

三． “科學方法論”的幾個重要問題 1.科學是什么？

什么是科學？科學社會學者孔德認為，科學應該同時具備三個性質：自然一致、因果聯系和可重復。它認為所有被認為是科學的知識，都應該具備這三種特性。但我們認為這是從自然科學的角度在談論科學，并不確切和全面。

吳沖龍教授在“科學方法論問題”講座中詳細講解科學的概念與分類，引導同學深入認識什么是科學。他通過列舉中國歷史上一些重大發現，如四大發明，討論中國歷史上是否有科學。吳教授在講座中指出，科學的核心是關于世界處于什么狀態，以及世界如何運作的系統理論知識?？茖W是相對于技藝(techne)的認知(episteme)行為和結果，它具有思辨性，并總是猜想新實體、新過程和新機制的存在，直至對可能存在的新世界的探索。從這個意義上講，盡管我們的祖先對指南針、火藥、造紙術和印刷術等技術的運用已經非常嫻熟，但古代中國人并不知道其原理，也沒有嘗試找出其中的原理規律，并形成系統的理論。所以無論是著名的四大發明，還是郭守敬的天文觀測儀器，張衡的地動儀，都只能稱為技術，在本質上都是“手段、技巧，是主觀思維和操作能力相互結合所形成的技術系統”，而非系統的、規范的、認識事物本質的理論體系。因此，今天的多數

中外學者都認為，在中國古代領先于西方只是在技術應用的領域，而科學研究則遠落后于西方，甚至在某種意義上說，中國古代不存在“科學”?？茖W按研究對象的不同可分為自然科學、社會科學和思維科學，以及總結和貫穿于三個領域的哲學和數學；按與實踐的不同聯系可分為理論科學、技術科學、應用科學等。按人類對自然規律利用的直接程度，科學可分為自然科學和實驗科學兩類。按是否適合用于人類目標來看，科學又可分為廣義科學、窄義科學兩類。自然科學包括數學、物理學、化學、天文學、地球科學、生命科學等實用科學；社會科學所涵蓋的學科包括：經濟學、政治學、法學、倫理學、歷史學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學、民俗學、新聞學、傳播學等。社會科學用科學的方法，研究人類社會的種種現象的各學科總體或其中任一學科。如社會學研究人類社會（主要是當代），政治學研究政治、政策和有關的活動，經濟學研究資源分配等?？茖W方法論是自然科學和社會科學研究方法的總結歸納。2.如何選擇科學的問題？ 在歷經一個月的講座中，幾乎所有的老師，無論是從事自然科學研究，或是從事社會科學，無論是從事能源研究、還是生物學、或者是地質災害的研究，老師們都談到如何選擇研究方向和領域的問題，已經八十高齡的趙鵬大院士在講座中引用愛因斯坦的觀點“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，強調選擇研究方向和科學問題的重要性。發現問題是起點，如何發現，作為一個研究者，這不是一件簡單的事情，對于有些科學問題，很多都是假問題，沒有研究意義；比如《論哲學家對自然科學家的引導》這一問題，實際上哲學家和自然科學家都是平行工作的，它們不存在誰引導誰的關系，這就是一個假問題；還有許多研究心理學的學者，研究六歲兒童的運算能力等，都是過于膚淺或者沒有意義的研究問題。中國科學院動物研究所吳德華研究員在一次學術會議提出這樣的觀點，在選擇研究問題時，第一個方面是要找到科學問題，科學問題可以通過多閱讀文獻尋找。如某學者測定一個物種的代謝特征的季節變化，發現了一些規律，如（嚙齒動物）冬季產熱能力增加，夏季產熱能力降低等，呈現明顯的季節變化。那么科學問題就有：為什么會有季節變化？哪些環境因素影響動物的代謝能力？哪些

生理因素影響動物的代謝能力？這些因素是如何影響動物的代謝能力的？因素之間的相互作用是什么（有還是沒有？）？哪個因素的影響最大？如果你認為食物的因素重要，那么是食物中的哪種營養成分導致的？脂肪含量、碳水化合物含量還是蛋白質含量？發現食物有影響，那么很容易就會產生類似：光照周期是否有影響？如何影響？環境溫度是否有影響？有哪些影響？? ?那么到底做哪個？選擇其中哪個問題作為研究問題？ 發現科學問題后，要確定科學問題的重要性和意義。這里邊要問幾個問題：這個科學問題重要嗎？有意義嗎？怎么個重要法？有什么重要意義？在科學（學科領域）上有什么貢獻？對人們認識自然規律上有哪些啟示？有應用價值（前景）嗎？如果有，有哪些？ 作為教師和科學工作者，我們經常被家人和朋友問到一個問題：“你是做什么研究的？你的研究有什么用？”如果你能拍著胸脯，滿懷信心回答這個問題，并且讓聽的人有無限的興趣，參與到該問題的討論，大概這就是對人們有價值的和有興趣的問題。如果回答了對方的問題后，對方只是抬了一下頭，然后又低下頭讀自己手里的書（報紙），說明你的研究問題還需要重新加以思考。對于自然科學，如地球科學領域，地質災害的問題、新能源、環境污染和治理等問題都是大家關心和感興趣的問題；對于社會科學，如人們的健康、長壽、食品安全、旅游文化、教育、房產經濟等問題都是值得關注和研究的課題。綜合來說，在選擇科學問題時，閱讀和思考是發現科學問題的途徑，自己的興趣、人們的關注和需求是衡量問題價值和意義的基本標準。在《科學方法論》的講座老師中，殷坤龍教授選擇滑坡災害的預測研究、以及對水庫庫岸滑坡與涌浪災害的研究，唐輝明教授的《水庫滑坡演化進程多維診斷與穩定性研究》等這些研究課題的選擇，對我們如何選擇研究課題具有極大的啟發和指導意義。3.如何展開和深入科學問題研究？

確定要研究的科學問題后，接下來就是如何開展對該問題的研究，即研究方法的問題。綜合來講，按照概念內涵的深度和廣度，科學研究的方法可劃分為三個層次：第一層次是各門學科的具體研究方法，例如：地質學中通過古生物化石確定地層相對年代的方法。第二層次是各門學科研究的一般方法，如觀察實驗法、科學抽象法、邏輯方法、數學推導、資源預測和評估方法等。第三層次是篇二：《科學方法論》讀書報告

《科學方法論》讀書報告

中國地質大學

學號：22002154 姓名：秦躍群

中國地質大學研究生院

2004.12.對地球信息科學的認識

----以地理息系統應用為例

地球信息科學是20世紀90年代新興的地球科學研究的前沿領域，是在衛星遙感、全球定位系統、地理信息系統、數字傳輸網絡等一系列現代信息技術的高度集成以及信息科學與地球系統科學的交叉基礎之上所形成的科學體系,是地球科學、信息科學和信息技術的交叉和融合,是地球科學的一門新興的重要分支學科；雖然其理論與方法還處于初步發展階段，其學科體系有待完善，但它已得到國內外科技界的普遍關注。近10年來，為了加強對于資源開發與環境保護的系統調控和協調發展，許多國家都在積極發展地球信息科學，以之作為全球變化研究與區域規劃、管理與決策分析的現代化科技手段。

一、地球信息科學（1）作為一個現代的科學術語，地球信息科學的出現還不到10年。作為一門新興的交叉學科，人們對其的認識又有多重含義，并出現了許多相類似但又不相同的科學名詞，如地球信息技術、地球信息機理、圖像測量學、圖像信息、地理信息科學、地球信息科學等。這些新的科學名詞的出現，都與現代信息技術，如遙感、數字通訊網絡、地理信息系統等的發展密切相關。

全球變化與區域可持續發展研究已經使得現代地球科學問題的研究發生了“質”和“量”的變化。首先，現代地球科學問題的研究具有“綜合性、統一性”，“綜合性”表現在地球科學問題的研究日益要求多學科、多部門之間的攻關協作，“統一性”則表現在地球科學問題的研究既需要現代化技術手段的支持又需要基礎科學理論的指導；其次，現代地球科學問題既強調揭示不同時空尺度下的固體地球系統、流體地球系統和生物地球系統的過程，以揭示全球變化規律，又強調對于包括人類在內的由巖石圈、土壤圈、水圈、大氣圈和生物圈等各相態物質相互作用組成的地球表層系統的區域系統的研究，以揭示人類活動與資源、環境相互作用的關系。

隨著遙感、全球定位系統、因持網(internet)和地理信息系統等現代信息技術的發展及其相互間的滲透，逐漸形成了以地理信息系統為核心的集成化技術系統，為解決區域范圍更廣、復雜性更高的現代地學問題提供了新的分析方法和技

術保證；同時，這些現代信息技術的綜合發展及其應用的日益深廣，最終促使了“地球信息科學”的產生。

（2）地球信息是地球系統內部物質流、能量流和人流的一種運動狀態和方式。因此，地球信息實質上反映了人類對于地球系統運動規律的認識，它是人類保育地球系統的基礎。地球信息所覆蓋的空間范圍上至電離層，下至莫霍面，其中在地球表層上的地理信息是地球信息的基礎信息。正是地理信息的空間定位和空間關聯性起到了連接地質信息、海洋信息和大氣信息的作用，使得地質信息、海洋信息和大氣信息得以通過地理信息而組合成為地球信息；而有關地理信息的處理技術——數據獲取、存儲、空間分析和信息查詢則為地球信息的模擬、分析和預測奠定了基礎。

美國國家航空和宇航管理局(nasa)，曾在《地球系統科學》報告中指出：認識地球系統和全球變化戰略的重要組成部分是要在最廣泛的意義上致力于數據和信息的管理，發展地理信息系統是其中心問題。因此，從地球系統科學的高度來認識和理解地理信息系統，更有利于我們把握地理信息技術體系發展的框架。地理信息系統是在獲取地球觀測數據以后，完成從“分析和解釋” 到“概念化和數值模擬”，再到“預測和驗證”的轉換。由此實現地球系統科學的研究工作。

（3）地球信息科學是一門交叉學科，是地球系統科學、信息科學和信息技術等的交叉和融合，是地球科學的一門新興的重要分支科學；同時，地球信息科學也是一門應用科學，它以信息流為手段研究地球系統的物質流、能量流和人流的運動狀態和方式。其中，“地球信息機理”是其理論研究的主體，“地球信息技術”是其研究手段，“全球變化與區域可持續發展”是其主要應用研究領域。地球信息科學的本質是從信息流的角度來揭示地球系統發生、發展及其演化規律，從而實現資源、環境與社會的宏觀調控。

二、地球信息技術

地球信息技術包括：地球數據獲取技術、地球信息模擬分析技術與地球信息傳播技術。地球數據獲取技術：用于從外部世界獲得記錄地球性質和狀態的地球數據。遙感、全球定位系統等地球數據獲取技術的發展已經形成覆蓋全球的監測運行系統，是快速獲取和更新地球數據的主要技術手段。

地球信息模擬分析技術：用以將地理數據轉化為地球信息，包括地球空間信

息的加工、再生以及獲得有關某一地球空間問題解決的目的、計劃和策略信息，可分為地理信息系統、空間輔助決策支持系統。地理信息系統是一個能夠獲取、存貯、查詢、模擬和分析地理信息的計算機系統，是一種能夠處理和分析大量地理數據的通用地理信息技術，它匯集來自多方面的數據，按照地理空間框架進行數據管理、查詢與檢索，通過地球信息模擬和分析軟件包進行地球信息的加工、再生，為空間輔助決策的分析打下基礎。空間輔助決策支持系統直接面向地球科學的問題領域，它的任務是在地理信息系統有關地球空間信息分析結果的基礎之上產生人類行動的目的、計劃和策略信息。因此，決策分析過程和其前面的信息處理過程是不可分割的，信息處理是決策的準備和基礎，決策分析是信息處理的目的和結果。

地球信息傳播技術：用以實施空間數據的傳遞和信息的傳播。地圖既是地理信息載體，又是傳播媒體，尤其是電子地圖的出現，極大地增加了地圖功能，使得紙質地圖更側重于結果的表達，而將多種信息的存貯交給電子地圖。信息高速公路的發展，使得地球信息的交換發生了革命性的變化；信息表達實現數字化、多媒體化，而不再僅僅是模擬符號；信息交換的網絡化與實時性，促進了廣泛意義上的信息共享。

三、地球信息科學的方法論

在現代科學理論體系中，信息、控制和系統是三個具有時代特征意義并且具有深刻內在聯系的重要科學概念。信息論、控制論和系統論的結合導致了現代科學方法論的重大突破，促成了現代科學技術的巨大變化。地理信息系統通過對來源于地球系統的數據流進行空間信息分析，而將數據流轉換為信息流(目標信息)；它實質上完成了對于地球系統的了解和認識，即實現了對于這個復雜地球系統的認識過程。空間決策系統通過對來源于地理信息系統的信息流進行空間決策分析，而將信息流轉換為知識流(目的、計劃和策略信息流)；它實質上模擬了對于地球系統的調節和控制作用，即模擬了對于這個復雜地球系統的調控過程；而策略、方案實施則將知識流轉化為真正可供操作的調節和控制行為。

地球信息科學的方法論表明，認識、分析地球系統和對于地球系統調控是不能截然分開的，它們是一個統一的連貫的過程：認識是調控的基礎，調控是認識的目的；認識越深刻，調控就越成功，而調控越成功就會使認識進一步深化。而

地理信息系統和空間決策系統實質上表現了人類對于客觀世界認知能力的能動性。

四、地球信息科學的應用實例

地球信息科學產生與發展，無論是從理論上還是從技術上都將為地球科學問題的全球變化與區域可持續發展研究提供指導與支持。

可持續發展的核心是資源（尤其是礦資源）的可供性與保障程度。發現與尋找新的資源是實現可持續發展的首要條件。其基礎是預測，而預測的關鍵問題是地學領域內各學科專家們對地質、遙感、物探、化探中的各種直接和間接控礦信息，進行處理、解釋、提取和綜合分析的結果。由于地理信息系統是一個能夠獲取、存貯、查詢、模擬和分析資源信息的計算機系統，是一種能夠處理和分析大量地學數據的通用信息技術，它提高了我們處理和分析大量有關地球資源、環境、社會與經濟數據的能力，為我們由客觀世界到信息世界的認識、抽象過程以及由信息世界返回客觀世界的利用改造過程的發展和轉化，創造了空前良好的條件和環境。就目前來說，建立一個完全自動化的預測系統是不現實的，但利用地理信息系統技術作為地質勘查現代化的工具是可能的，實踐證明也是可行的。

我們曾償試以地學信息綜合分析為基礎，結合地理信息系統對新疆伊吾地區進行定量找礦預測，選定成礦遠景區，并進行野外驗證，收到了一定了成效果。1．信息處理方法 1）遙感數據的處理

多波段遙感圖像信息特征中除可見光波譜部分外，許多波段的信息特征位于人肉眼光敏區以外，如紅外、微波圖像信息等。這類圖像揭示了大量肉眼看不見的地物信息特征，大大增加了鑒別地物屬性特征的信息量。因此，采用遙感圖像處理有效提取成礦信息，尤其是提取那些微弱的礦化信息，通過地質解譯、分析構造形跡特征及空間分布規律和應力狀態，不但真實、客觀，而且克服了常規地質方法有時由于點線觀測的局限性，大大開拓視野，獲得連續、系統、大量的信息特征，有助于將破裂系統與區域構造變形乃至地質建造等有機地聯系起來深入分析研究，得出與客觀實際相吻合的結論。

首先，對tm遙感圖像數據預處理，主要對圖像進行大氣校正，并通過與同比例尺地形圖找同名點進行幾何校正，在此基礎上對研究區的7個波段tm圖像進行相關分析和主成分分析，得出７個波段方差大小，再根據各波段信息統計分篇三：科學方法論讀書報告

中 國 地 質 大 學

研究生課程論文封面 課程名稱 科學方法論

教師姓名

研究生姓名

研究生學號

研究生專業

所在院系

類別: 碩士

日期: 2013 年 11 月 11 日 評 語

注：

1、無評閱人簽名成績無效；

2、必須用鋼筆或圓珠筆批閱，用鉛筆閱卷無效；

3、如有平時成績，必須在上面評分表中標出，并計算入總成績。

科學方法論的發展簡史、當代發展的困境與其現實意義

摘要：本文是在閱讀科學方法論相關論文的基礎上總結而來，主要為讀書報告，文中的主要科學論點均援引自文后的參考文獻中。

關鍵字：科學方法論；發展史；困境；現實意義

科學方法論的發展簡史

依據古登(gutting.g)的觀點，我們可以將科學方法論描述為“處于科學的成功追求背 [1]后的所有普遍而系統地可表達的程序”。同時，我們將科學方法論的本質歸結為三個層面： [2]哲學層面 ,科學家層面 ,科學實踐的歷史學和社會學層面。其中哲學層面的基本特征是基

于普遍的形而上學和認識論之上的方法論追問，科學家層面的基本特征是根據具體科學問題所進行的，同時局限于科學家群體內部的方法論爭論，而科學實踐層面的特征是根據科學實踐的具體歷史以及社會特征而對科學方法所進行的一種描述。這種變化是隨著科學哲學的發展逐步而來的，下面筆者將簡要介紹科學方法論的發展歷史。1，古希臘科學方法論的起源

早在古希臘時，哲學家們便已經開始了科學本質與來源的討論與爭辯。泰勒斯說“概括是科學的起源”[3]，問題識我們該如何去概括。這里哲學家們分成了兩個派別。

其一是唯理論，唯理論所持核心觀點是：世界上的知識需要依賴人類的智力中的理性或直覺或理念的洞見才能獲致。其中,數學總是知識的理想形式。最早的唯理論可以追溯到柏拉圖的理念論。理念論試圖對數學知識的可能性提供一種解釋 ,這種思想根源于畢達哥拉斯 [2]。唯理論的表述試圖說明存在著一種獨立于物理事物之外的另一類事物，例如：給予一條直線和直線外一個點，通過這個點有一條、并且只有一條平行線與這條直線平行。這顯然不是我們能夠通過直接觀察而得到，而是通過現實觀察之外的理性思考得到的。而它又真實存在，并不以物理事物的形式存在，更像是一種理念式的，而又能被人接受的真實推論。雖然并不真實存在，但卻可以確實其存在的合理性。這種理念在柏拉圖看來 ,能夠求得對事物的解釋、能夠洞察理想事物的屬性 ,從而獲取關于實在事物的知識。

其二是以亞里士多德為代表的經驗論，其兩大核心是：科學在起源上是經驗的；科學在內容上是必然的[1]。這一觀點與唯理論是完全相反的，認為科學的最終根源不是神圣的權威、人類的想象或者思辨的推理，而是我們對物質客體的感知經驗。但是，亞里士多德并不明白物質客體的感知經驗如何導出極其重要的智力判斷，這就造成了經驗論最大的弊端，也成為了人們后來進行科學方法論反思的根源。2，近代科學方法論的革命

唯理論與經驗論的爭論從來都沒有停止過，只是時間到了近現代，爭論的主腳換成了笛卡爾與弗朗西斯?培根。笛卡爾堅持并發展了唯理論，其關于科學方法論的兩個核心主張是：:第一，用理念概念取代了本體的理性直覺，也就是“科學的根據不是外在本體的不可靠的智力版本，而是確實認識到了它自身的內容?！盵1]第二，丟棄亞里士多德的三段論邏輯，主張一種新型的數學推理，那就是以連續思維去把握秩序的“演繹法”。從這種觀點可以得出科學是從問題或者待證明的事物中能直覺到的東西出發所進行的演繹這種結論。事實上，唯理論的演繹只能揭示前提中所包藏的結論，除非另有一個綜合真理已被知道，否則它就不能建立綜合真理。對

于這個問題的解決，康德的給出的答案是先天綜合判斷的存在，即力證存在綜合的先天真理。康德在先天真理理論在數學和物理學中都得到了很好的印證，但其本質只支持一般數學和牛頓經典力學的范疇，在相對論、量子力學的發展其根基也不再牢固了。

弗朗西斯的觀點則更傾向于經驗論，提出一種“應該如何根據經驗數據創立假說和檢驗假說”的方案。這種觀點的表述表明科學家是不斷的搜集基本材料，再加上自身經驗來創造出更有價值的產品。這里就忽略了數學分析與推理，即只有經驗科學，而非數學才是知識的理想形式。培根的經驗論經洛克、休謨獲得進一步地發展。洛克的經驗論堅守這一條原則：一切概念，即使是數學和邏輯學的概念，都經由經驗進入我們的思維。他基本上是不加批判就接受了歸納法，并把它視為一切經驗知識的有用工具，認為思維中的東西沒有不是先在感覺中的。休謨更是堅持一種更為徹底的經驗論，最終走向了不可知論。3，邏輯經驗主義的科學方法論 20世紀誕生的相對論和量子力學是邏輯經驗主義建立其科學方法論的支點。在邏輯經驗主義者看來，這種推翻了經典力學的新科學徹底摧毀了先前從亞里士多德到康德的關于科學必然性探究的所有努力?？茖W的必然性只不過存在于用來闡述定律的數學程式中，以及公理與定理之間的演繹關系中，這種新認識既為科學的理論化提供了依據，同時又限制了科學的理論化[2]。邏輯經驗主義所面對的基本方法論問題是，如何使得作為知識的不變主體的科學具有意義。對于這一問題邏輯經驗主義的答案是建立科學觀察事實和它們的理論解釋之間的明確區分，并同時提出了還原語句的邏輯技巧來提煉科學陳述里的可觀察的本質。

邏輯經驗主義的相關主張后來遭到了蒯因等人的批判，其中蒯因提出了邏輯經驗主義的兩大教條：一是分析和綜合的區分，二是還原論。而歷史主義學派領袖庫恩更是拒絕接受邏輯經驗主義者根據先驗的哲學原理去闡述科學方法論的策略[2]。4，歷史主義的科學方法論

歷史主義的科學方法論起源于19世紀后期。代表人物是馬赫和迪昂，歷史主義以歷史為基礎，借助科學編年史學來思考科學，從而對邏輯經驗主義提出了挑戰。庫恩反對邏輯經驗主義中認為科學理性都可以還原為任何一組顯而易見的方法論的觀點，認為堅持科學理性存在于科學共同體基于可靠信息所做出的判斷之中。同時庫恩提出了重要的三個概念：范式、不可通約性和革命。在庫恩看來，一門成熟的科學是由單一的一種范式所支配的，范式為在 它所支配的科學內合法的工作規定了標準，它協調并指導在該范式內工作的一群常規科學家的解疑等活動。第二個概念不可通約性意味著根本就沒有任何科學方法論的算法去消除相互競爭科學范式之間的歧義。而當科學共同體內部的一致性意見拒絕現行范式而贊成另一范式時，這就導致了科學革命。

科學方法論當代發展的困境 1，對歸納邏輯的反對與辯護 20世紀以來，歸納原理對科學方法的重要性被進一步的闡述。賴欣巴赫說：“這個原理決定科學理論的真理性。從科學中排除這個原理就等于剝奪了科學決定其理論的真偽的能力。顯然，沒有這個原理，科學就不再有權利將它的理論和詩人的幻想的、任意的創作區別開來了。[4] 對邏輯經驗主義的歸納邏輯，波普爾首先立足于他的否證哲學進行了有力的批評，但波普爾自身對什么是歸納都從未清晰地說明。拉卡托斯認為，歸納邏輯的原始目的是“從懷疑論中拯救科學知識”，存在著某種歸納原則或擬歸納原理可以把“實在論的形而上學與方法論的評價、逼真性與確認性聯系起來”。沃特金斯卻認為拉卡托斯的歸納進步觀站不住腳，認為我們無法從確認評價推進到逼真評價。他的觀點顯然也沒有好多少。2，當代科學方法論家的自悖篇四：教育研究與方法讀書報告 nanchang university 期末作業

題 目：

學 院：

專 業：

學生姓名：

課程名稱：

論文得分：thesis of final exam 2012——2013學年第二學期）《教育研究方法導論》讀書報告

教育學院

系

教育系_____ 學科教學（歷史）__ 甘世先 學號：416226112049 教育心理學 ___（《教育研究方法導論》讀書報告

一、作者簡介: 專業特長：教育基本原理，課程與教學論，教育科學研究方法。

二、主要著作： 1．《談小學生的家庭教育》（合著），北京師范大學出版社，1986年5月。2．《教學認識論》（合著），北京燕山出版社，1988年。3．《教育研究方法導論》，安徽教育出版社，1994年8月。4．《中國女性百科全書?文化教育卷》（主編），東北大學出版社，1995年。5．《中小學教師保健手冊》（主編），語文出版社，1995年。6．《現代教育論》（合著），人民教育出版社，1996年3月。7．《小學教育科學研究》（主編），科學出版社，1997年9月。8．《走向明天的基礎教育》（合著），四川教育出版社，1997年12月。9．《教育實驗評價的研究》（合著），四川教育出版社，1997年12月。10．《發展性教學論》（主編），遼寧人民出版社，1998年8月。11．《教育科學研究方法》（主編），遼寧大學出版社，1999年12月。12．《中小學校督導評估及法規文件要覽》（撰寫其中第五章：學校教育質量評估），北京師范大學出版社，2001年1月。13．《教學認識論》（副主編），北京師范大學出版社，2002年7月。14．《現代課程與教學研究新視野文庫》叢書（主編），教育科學出版社，2005年2月。(已出版--胡定榮:《課程改革的文化研究》；任長松：《探究式學習》；郭曉明：《課程知識與個體精神自由》

《現代教學論》（一、二、三卷,共136萬字),(主編,本人撰寫總序、后記及全書中的4章,共17余萬字), 教育科學出版社，2005年9、10月出版。

三、本書目錄

序言

前言

第一編 教育研究方法的一般原理

第一章 教育研究方法概述

第二章 教育研究方法的歷史發展

第三章 現代教育科學研究的基本思路及方法論原則

第二編 教育研究的構思與設計

第四章 研究課題的選定 第五章 文獻檢索

第六章 理論構思形成研究假設

第七章 教育研究的設計

第三編 教育研究的基本方法

第八章 教育科學的歷史研究法

第九章 教育科學的調查研究法

第十章 教育科學的比較研究法

第十一章 教育科學的實驗研究法

第十二章 教育科學的理論研究

第四編 教育研究結果的分析與評價

第十三章 教育研究數據資料的分析

第十四章 教育研究成果的表述及評價

第十五章 教育科學研究的組織及其效能

教育研究的基礎術語

主要參考書目

四、內容簡介

《教育研究方法導論》是作者裴娣娜教授的長期教學經驗的積累，并廣泛地吸取了我國和西方教育科學研究的豐碩成果，全書對教育研究方法的一般原理，教育研究的構思和設計，教育研究結果的分析與評價，進行了全面系統的論述。在堅持以馬克思主義方法論為指導的前提下，又廣泛地吸收了當代自然科學、社會科學、思維科學方法論方面的成果；還將數學

方法應用于教育科研，把定性分析與定量分析結合起來。這樣既提高了教育研究方法的科學性，又反映出教育研究方法的時代特點。

（一）研究的基本特征

研究，從根本上說是一種活動或一個過程。研究的基本特征：

（1）研究是經驗的。教育研究是以典型的經驗主義方法為特征的。（2）研究應是系統的。研究是一個過程，為了便于實施研究，使研究過程系統化將是合理的。一般劃分為4~6個步驟：確定問題→查閱文獻→收集資料→分析資料→推導結論。研究過程是有系統的和有秩序的，但研究過程也不是死板不變的。（3）研究應是有效的。即它是基于事實或證據，也就是“能夠被證明的”。（4）研究應是可靠的。即研究的前后一致性。需要研究者在自身經驗可能的范疇內尊重事實、尊重數據，運用已被驗證的數據收集和處理方法和科學（至少是合理的）的操作程序。

（二）教育研究方法的分類

方法一，基于研究的目標或目的：基礎研究/應用研究。基礎研究的基本目的是護展知識；應用研究的目的是解決當下的際的問題。

方法二，基于研究方法，一般方法論：定性研究和定量研究。克萊斯萬的一種定義方法，定性研究是指研究是用文字來描述現象，而不是用數字和量度，定量研究是指研究是用數字和量度來描述的，而不是用語言文字。

（三）理論的作用 理論是一個判斷或一系列判斷，用它們我們試圖以系統的方式來解釋一些現象。“理論能提供一個框架，研究者以此為起點來追尋研究研究問題。理論能鑒別出最重要的因素，能為系統地、相互聯系地展示研究的各個側面提供一個準則。除了系統觀點外，理論還能較好地鑒別出需要進一步研究的空白點、弱點和不一致點?！?/p>

理論的另一個作用，提供一個或多個可檢驗的普遍性判斷，并在實踐和深入研究中使用這些判斷。

（四）研究過程中的活動

研究過程可以看作是一個連續性的活動，其間，時有重疊和變化。

（1）確定問題。這是研究過程的初始活動。問題必須能體現出特定的意義。

（2）收集資料。收集資料之前，一切測量的手段都必須明確。必須對資料進行集中、編碼并為分析做準備。

（3）分析資料。對資料的總結、加工并進行抽象概括的過程。

（4）總結結果和得出結論。需要解釋、結合、洞察等，這是一項十分困難的工作。

（五）研究問題的選擇。

研究問題不是在朝夕間便確定下來的。它是一個需要研究者對可能的問題進行全面的了解，并通過不斷的思考，以及與他人探討方能確定的過程。問題需要不斷地修改和再確定。有時問題會擴展，有時被精煉。

（六）查閱文獻過程。

查閱文獻過程，涉及到以下三個問題：

1、信息是從哪里發現的？

2、在信息找到后，我們應做什么？

3、是什么構成信息？

查閱文獻的意義：

1、更具體地限制和確定研究課題及假設；

2、告訴研究者在本領域內已做了哪些工作；

3、提供一些可能對當前研究有用的研究思路及方法；

4、對研究方案提出一些適當的修改意見，以避免預想不到的困難；

5、把握在研究中可能出現的差錯；

6、為解釋研究結果提供背景材料。

五、讀后感：

裴娣娜教授所著的《教育研究方法導論》成書于1993年7月，此本書完整系統的向我們闡釋了教育科學中所使用的研究方法，通過閱讀此書，我們會了解到教育研究的三個基本組成：構思與設計、研究的基本方法、研究結果的分析與評估。此外書中還探討了教育研究的五個基本方法：歷史研究法、調查研究法、比較研究法、實驗研究法和理論研究法。本書的最大特點就是能夠做到歷史與現實的，理論與實際，中國與西方的結合，做到歷史與邏輯的統一。不僅叫人學到了理論基礎，同時也學到了現代化科學方法。是一本很實用的教育科研用書。

在書的開始，作者就指出教育研究的重要性，教師作為專業的教育工作者，“專業的教育工作者應該熟悉他們特殊領域的研究，而且，為使別人了解他們，應加入研究的行列”?！敖逃芯抗ぷ髡邞冀K將合乎要求的高質量的研究成果作為自己追求的目標。然而，如果研究未能盡善盡美，研究者也不必灰心，因為完美無缺的研究似乎還未曾有過。”

教育要改革，教育要發展，就必須加強教育科學研究。要進行教育科學研究，就要有正確的、科學的、現代化的教育研究方法。裴娣娜教授的專著《教育研究方法導論》，為開展篇五：盧梭《論科學與藝術》讀書報告

科學藝術的復興與啟蒙時代的反思精神

——盧梭《論科學與藝術》讀書報告

《論科學與藝術》一書，源自于盧梭應第戎學院而寫的一篇征文文章。當時正處于十八世紀中葉，科學技術的發展與啟蒙運動的推進使歐洲進入了理性時代。第戎學院的征文題目是：科學與藝術的復興是否有助于凈化德性？盧梭偶然在《法蘭西信使報》看到后，激動不已，寫下了他的第一部作品——《論科學與藝術》。這部作品是盧梭的成名作，在盧梭的一生中占據著十分重要的地位。我所選擇閱讀的是由何兆武先生所譯，2007年10月由上海人民出版社出版的封面為灰藍色的中譯本?！墩摽茖W與藝術》一書主要分為兩個部分，第一部分盧梭提出“隨著科學藝術的光芒在我們的地平線上升起，德行也就消逝了”[1] 的觀點，認為科學和藝術的復興也即文明的發展敗壞了德行，導致了人性異化及社會整體風氣的敗壞，并援引了大量歷史史實作為論證依據，結合種種假設層層推證表達自己的觀點。第二部分盧梭進一步考察了科學和藝術本身，認為由人類智識所產生的一切，甚至道德哲學本身，都誕生于人類的驕傲。以此作為出發點，盧梭認為科學和藝術也同樣都是從罪惡中誕生而來。在第二部分中，盧梭認為科學和藝術的復興對于人民優美的審美力和判斷力形成起到了消極作用，教條衍文代替了對于知識及常識的內化與表達，同樣不利于人性的自然發展。兩個部分從不同層面回答了“科學與藝術的復興是否有助于凈化德性”這一論題。歌德曾言：“伏爾泰代表了舊世界的終點，而盧梭則是新世界的開端?！?[2] 而俄國赫爾岑則更為一針見血地指出：“當伏爾泰還為了文明與愚昧無知戰斗時，盧梭卻已經痛斥這種人的文明了。” [3] 在啟蒙主義運動時代，具有進步思想的人民反對封建君主專制統治和天主教會壓迫，熱烈追求思想解放和個人自由。科學主義和理性主義是新時代人民高舉的兩大旗幟，也是人們對抗宗教愚昧和特權主義最有力的武器。與此同時，科學知識體系的不斷完善和發展、杰出科學成果的發明及其廣泛應用推動著生產技術的進步?？茖W與啟蒙相輔相成。正如哲學家卡西勒所言：“當自然科學的成就重新描繪了宇宙圖景、當科學方法論成為一種信念時，理性才獨立于宗教啟示，奠定了神圣的權威。科學在啟蒙思想中具有至高無上的、幾乎是無限的威力”。[4] 當等眾多啟蒙學者都認為人類社會文明將會順此趨勢逐步發展不斷向更高文明遞進，并堅信科學與藝術的進步必然會帶給全社會莫大的福祉時，盧梭并不這么認為。盧梭痛斥這種文明，他言：“身體的需要乃是社會的基礎，精神需要則是社會的裝飾。政府與法律為人民集體提供了安全與福祉；而科學、文學和藝術，由于它們不那么專制因而也許更有力量，就把花冠點綴在束縛著人們的枷鎖之上，它們窒息了人們那種天生的自由情操——看來人們本來就是為了自由而生的，——文明使他們喜愛自己被奴役的狀態，并且使他們成為了人們所謂的文明民族”。[5] 這種源自對科學與理性文化及人類整體文明的深刻反思與關照體現了盧梭對于現階段社會整體精神狀態及未來社會有可能“禮崩樂壞”的隱隱擔憂。盧梭這種大破大立式的觀點較為激進，招致了時人的不滿，不少同時代的學者及思想家將盧梭斥之為“啟蒙的敵人”，或因為對其學說觀點的誤解，而將其視為“反啟蒙”一類人物。然而，無論哪一種評價，都意味著盧梭具有前瞻性、深刻性的理論對其所處時代及后世有著重要意義和影響力。正如學院哲學家麥金太爾評價的這樣：“他有意使自

己與整個啟蒙運動的傾向相對立，并且部分地參與，作為一個道德哲學家，除了休謨和康德，他不可比擬地高處于18世紀任何其他著述家之上。我們看一看啟蒙運動的典型著述家和盧梭對自由所采取的不同態度，就可以最好地說明盧梭的重要性。” [6] 盧梭在提出“科學與藝術的復興不利于凈化德性” [5]后，按照自己的社會理想勾勒出一個有著太古時代氣息的淳樸的伊甸園，這個伊甸園與老子《道德經》中的許多思想有諸多相似之處。盧梭懇求上帝請上帝將人民從他們祖先的那些知識與致命的藝術里面解救出來，并賜還給無知、無辜和貧窮于人民，因為盧梭認為奢侈必然導致風尚的解體，進而引起趣味的腐化，而教育毫無意義，只能虛飾精神，腐蝕判斷，使公民遺漏責任感。唯有無知、無辜和貧窮才會使人民真正感到幸福。盧梭的這種思想與老子“小國寡民，使民有什伯之器而不

用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿，無所乘之。雖有甲兵，無所陳之。使民復結繩而用之”

[7] 的社會理想有異曲同工之妙。盧梭認為有學識者“以他們那些致命的詭辯武裝起自己以后，就在搖撼著信仰的基礎并在毀滅德性了。他們鄙夷地嘲笑祖國、宗教這些古老的字眼，并且把他們的才智和哲學都用于毀滅和玷污人間一切神圣的事物?！?[5] 因而希望通過遠離科學與藝術而使人民社會達到最原始的狀態，這與老子所倡導的“絕圣棄智，民利百倍；絕仁棄義，民復孝慈；絕巧棄利，盜賊無有”及“我獨泊兮，其未兆，如嬰兒之未孩。乘乘兮，若無所歸” [7] 的社會及個人狀態相吻合。二者皆以“自然”對抗“文明”，并希冀借由遠離科學與藝術使個人智識與社會構建皆復歸于最原始淳樸的狀態。在某種意義層面上，《論科學與藝術》與《道德經》可以互做注腳，參照閱讀。然而，盧梭在《論科學與藝術》書中也曾提到出自普羅塔克《倫語》的一則古老神話寓言，在寓言中，向火跑去要擁抱火的薩提爾象征不配接近科學的普通大眾，他的形象隱喻著常人學習科學與藝術只會為其所傷，只有真正具有天才特征的極少數人才能夠在科學與藝術領域有所深造并超越前人。從這個意義上說，盧梭在啟蒙思潮中反思科學和藝術，既認識到了科學與藝術在人類文明發展中的局限性，也在一定意義上肯定了他們存在的合理性?！墩摽茖W與藝術》作為盧梭的處女作，蘊含著其日后全部學說的開端，他的科學藝術觀又在其全部的思想體系中占據著十分重要的地位。在18 世紀的啟蒙時代，盧梭的科學與藝術觀迥異于以伏爾泰為首的主流啟蒙學者而顯得獨樹一幟。其“科學與藝術的復興不利于凈化德性”的哲學論斷是基于對法國乃至于整個歐洲的社會文明現狀的反思，具有非同一般的洞察力與前瞻性，并對法國乃至整個歐洲的哲學產生了深遠而重要的影響。其不媚俗，勇于反思與批判的精神也同樣深深影響著同時代及后世的學人，無論是著作本身還是其偉大的人格精神，都是留給后世的一筆寶貴財富。

第五篇：科學方法論學習報告

《科學方法論》學習報告

在經濟迅猛發展的今天，國家的發展對人民基本素的要求不斷加大。發展的同時，加大了社會的競爭力，低層次的學歷已經不能促使學子們在高端技術領域立足，因此越來越多的學子會選擇繼續深造?，F在普遍認為，大學本科階段是來接受學問的，碩士和博士階段是來創造知識的，這期間發生了本質的改變。創造知識的過程艱苦而孤獨，無奈而乏味，一旦放棄，一事無成。博士研究生是我國發展創造的主力軍，擔當起了高層次科技發展創造的大梁。在科學研究過程中，我們必須要堅定理想，運用科學的方法來分析問題、解決問題，最終獲得巨大的成果。因此，我認為《科學方法論》這門課對博士研究生的學習生活十分有必要。

從保送本校研究生到選擇碩博連讀，直接從一名本科生變成了名副其實的博士研究生。在博士研究生學習階段的第一學期，學校就專門開設《科學方法論》課程，并邀請本校在各相關領域做出突出成就的知名院士、教授來為本課程做專題講座，他們之中有王焰新教授、殷鴻福院士、蔣少涌教授等環境地學等領域的學術大牛。各位老師結合自己多年來科學實踐經驗，從各個不同的角度對科學方法論進行了解讀，老師們討論了關于科學精神、做學問的態度、科學研究的靈感、科技創新、學科前沿、論文撰寫等方面的內容。我十分有幸聆聽到各位專家的教誨，了解他們做科研的方法以及他們在學術上的成就，課時并不多，但是每節課都覺得自己收獲頗豐。其中，給我印象較深的有殷鴻福院士講授的“治學與做人”，蔣少涌教授講授的“博士研究生科研工作方法漫談”等，讓我至今感觸頗深。

殷鴻福院士已81歲高齡，是我國著名的地層古生物學家，本已到達退休頤養之年，然而他卻始終堅持講臺，他的精神和素養讓我為之折服。在他的眾多科研成果中，最值得稱道的就是將二疊紀-三疊紀全球界線層型剖面和點位最終定址在我國浙江長興煤山。對于“治學”而言，殷鴻福院士提到了“金釘子”的意義?！敖疳斪印泵Q來源于美國，1869年5月10日，美國第一條橫貫大陸的鐵路貫通時，為表示永久性的紀念，就在最后兩根的連接處釘上了一個金鉚釘。地質領域借用這一典故，把全球界線層形象地稱為“金釘子”，體現了全球界線層在年代地層劃分中的重要地位和永久性。殷鴻福院士說每個“金釘子”都是國際地質專家歷時多年，考察世界各地的候選剖面后確定的。每個候選剖面都必修經過由所在國專家為主的國際地層工作組系統的研究和論證，并經過國際地質科學聯合會批準。金釘子一旦確定，這個地點就稱為某一地質時代分界點的唯一標準，不會因巖石年齡測算結果發生變化，而導致它的地位發生變化。所以在一個國家建立“金釘子”，不僅體現了領先國際的綜合科研實力，更是國家榮譽。地球歷史以生物演化為標準，分為宙、代、紀、世、期。二疊紀-三疊紀既是兩紀之間的界線，又是古生代與中生代之間的分界，是108顆金釘子中最大的三顆之一，歷來是地質學研究的熱點。這一成果來之不易，而殷鴻福院士談起來卻十分的自然而平靜，這就是科學家的胸襟。

對于二疊紀-三疊紀界線的劃分，地質學界100多年來一直沿用耳菊石化石作為標志。隨著科學家們的探索，發現傳統的三疊紀底界標志化石耳菊石只存在于中國西藏南部色龍剖面上，其它地方還沒有可靠的耳菊石化石發現，處于不利地位，且世界上許多重要剖面也找不到它，具有很大的局限性，并不能代表二疊紀-三疊紀界線的劃分的標志。殷鴻福院士對耳菊石提出了質疑，在野外建立了大小37個剖面，發現21條剖面中存在有微小欣德牙形石，并在煤山剖面上找到了許多牙形石帶化石，建立了全球最完整的二疊紀與三疊紀界線牙形石序列。1986年，殷鴻福院士提出，將我國地質工作組在浙江長興煤山發現的微小欣德牙形石作為劃分古生代與中生代的標志化石。這一觀點的提出，在國際地質學界引起了強烈反響，也遭到了一些外國學者的極力反對。在接下來的近10年時間里，殷鴻福院士的科研組和國內外科研工作組一起，對浙江煤山進行考察研究，取得了頗豐的成果。在1996年，中、美、俄、德等國的9科學家在國際刊物上發表聯名文章，推薦以我國浙江長興煤山的微小欣德牙形石為劃分古生代和中生代的標志化石。此后，經過國際地層委員會二疊紀-三疊紀界線工作組、國際地層委員會三疊紀分會以及國際地層委員會投票，國際地質科學聯合會會議確認，最終確定了我國浙江長興煤山剖面在地質學上的“金釘子”地位。殷鴻福院士認為，“治學”首先要有理想，要大膽地提出質疑，不要迷信權威。遇到挫折，不要氣餒，要在實踐中尋找證明，持之以恒地前行，這才是一個科學研究者的素養。

談到“做人”，殷鴻福院士認為它比“治學”更重要。馬克思中學畢業作文中的誓言，“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業，那么重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身。那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！笨v觀各學科的大牛，無一不是有著人格魅力的學者。他們擁有遠大的理想，他們堅持自己的選擇，他們秉承正直和誠信的原則，他們能夠做到自由獨立思考。人類的進步，都是伴隨著新的重大科技發現，然而新的發現也為人類帶來了新的問題?？茖W技術是一把雙刃劍，有好處也有壞處，科學技術的正面或反面價值取決于掌握科技的人使用它的目的和實際使用。人文精神就是那仗劍的人，所以只有掌握了好方向，才能更好地利用這把雙刃劍。

理想是我們成功的根基，不同時代的知識分子，有不同的性格，但是有一點是共同的，那就是都執著于理想，有自己的精神追求。它是我們人生的目標，處事的原則。在復雜的現實社會關系中，我們外面原有的棱角都磨圓了，但是不同的是，我們沒有底線，是外圓內方，是有規矩的。沒有規矩不成方圓，理想就是規矩，這是我們內心的精神支柱?，F在，要緊的是，如何在今天市場經濟、金錢至上的情勢下，忠誠地守住它們，并用我們的一生來作證。殷鴻福院士在長達10多年里坐著冷板凳，沒有科研經費的支持，而他仍然堅持著自己的科研之路，守住自己的信念，功夫不負有心人，最終獲得了巨大成就，這就是理想的力量。

選擇是我們成功的關鍵，實現理想是一個不斷選擇和舍棄的過程。人生是一條多歧路，生活的每一步都是在做出選擇。人要在做事治學上有所成就，必須沿選定的目標方向堅定不移地走下去，不為其它歧路所吸引，這是不容易的，需要選擇，需要割舍。要治學，就要舍得金錢而耐得住清貧，舍得功名而耐得住寂寞，舍得玩樂而穩坐冷板凳。殷鴻福院士談到了自己的兩次選擇，“考大學”和“工作”。“考大學”，他當時的高考分數足以去清華北大這樣的高校就讀，然而國家當時處于發展時期，他一心懷著報效祖國的夢想，直接選擇了當時十分冷門的地質專業，進入當時的北京地質學院就讀，這為他取得巨大成就做了鋪墊。“工作”，他在“回國-武漢-北京”這個選擇面前，根據自己真正的需要，毅然回國到武漢，從零開始，堅持自己的科研道路。他認為做好選擇和舍棄的思想準備很重要，賞心悅目僅一二，不如意事常八九。要想實現某個美好的理想，必須準備好舍棄，有所不為才能有所為?！凹彝ッ罎M、事業成功、財源興旺、身體健康”是美好的祝愿，而現實常常是魚與熊掌不可兼得。如果你最后只得了魚，不要怨天尤人。種瓜得瓜，種豆得豆，冷靜反思一下，那往往是自己選擇的后果。

正直和誠信是我們成功的奠基石，有教養的社會和人群，不以功名富貴論成敗，不以成敗論英雄。殷鴻福院士要求我們抵制大學里面的功利化現象，特別是要堅持學科建設上高標準、嚴要求，不要被急功近利搞扭了方向。在金錢至上的環境里，我們要堅守自己的底線，在精神上戰勝自己。

獨立精神和自由思考是我們成功必要條件，要發揚大學精神。一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學，大學必須有辦學自主權。我們當代大學生要不斷地總結過去，在總結過程中不斷改變自己。一個人的成功永遠不是一個人所為的，它是集體的力量造就的成功，我們要培養自己的團隊精神，讓自己的閃光點不斷發光。

殷鴻福院士的報告讓我感觸良多，他首先從治學方面為我們展示了他對科學的尊敬以及求實的態度，再從做人方面為我們闡述了人的根本就是好好做人，只有這樣才能立足于社會，為國家的發展貢獻力量。

同樣，蔣少涌教授的題為“博士研究生科研工作方法漫談”的報告讓我們受益匪淺。他為我們講述了科學方法論的核心問題、研究生科研工作的重要性以及科學論文的撰寫于發表，對我們博士生的學習生涯十分有實用性。他首先認為，博士研究生應成為地質大學科學研究的主力軍，研究是一種境界，是個人成長的必由之路，做研究要有科學精神?？茖W精神就是實事求是，勇于探索真理和捍衛真理的精神，它包括求實精神、創新精神、懷疑精神、寬容精神。

科學精神是每一個科學研究者必備的基本條件，而基本功的訓練也十分重要。作為一名博士生，要具備高的英語水平、計算能力、科研能力以及處事能力，缺一不可。在做科學研究之前，我們必須了解專業的特征，通過快速的閱讀，掌握研究領域的文獻。養成良好的學習習慣，培養自學能力，掌握學習方法，制定讀書戰略。在科學研究的過程中，保持良好的心態，平時多注意提高自己科技寫作能力，循序漸進地練習論文寫作，從讀書報告開設，善于利用階段性成果來撰寫論文。只有具備扎實的專業基礎，我們才能在今后的科學研究中不斷地創新，為今后的成功打下夯實的基礎。

科學研究的過程中，個人學術的發展固然重要。首先我們要有自己總體目標和階段性目標，并為之不斷地奮斗?？傮w目標是我們學術研究中的導向，為我們指引著方向。階段性目標是我們科學研究中的動力，不斷地激勵我們前進。其次，就是要選擇重要的課題。選題十分重要，決定著研究中的成敗。在選題過程中，我們必須要有好奇心，不論對自然還是對普通食物都要有好奇心；要有懷疑精神，不要迷信權威，要大膽猜想并去論證；要有創新精神，不斷地發現新事物，這是科學的本質。最后，保持良好的態度。在科學研究中，要于導師保持好良好的關系，經常溝通生活學習中遇到的問題。學生要保持主動性和積極性，嘗試接受挑戰、勇于克服。在科學研究中，既要有“責任感”又要有“罪惡感”，找到學習的楷模，細心體會他人是如何做研究。盡早動手寫論文，這是一個長期的過程，不要苛求一舉完成精典之作。

科學研究的過程中，方法和途徑是成功的關鍵。我們時刻要保持著“觀察、思考、交流、求證”的態度。作為一名博士生，尤其是資源勘查工程專業的博士生，觀察能力十分重要，亞里士多德曾說觀察是科學發現之父。在觀察之后就要進行思考，思考是對觀察所得的資料進行分析、改造喝歸納。我們不能被傳統觀念所束縛，不僅要知其然，而且要知其所以然。當自己有新的想法之后，要與老師、同學多交流，共同探討，琢磨出想法的重要性以及必要性。在求證的過程中，一定是最艱難的歷程，所以我們一定要帶著執著、勇氣和信心。

科學研究的過程中，自覺抵制不當的學術行為。在當今社會，學術和人品十分重要，我們必須摒棄學術不端的低俗行為。我們要多開展新形勢下的倫理觀、道德觀教育，不但要把學問做好，更要把人做好；提倡潛心攻讀和嚴謹求實，反對急功近利和淺薄浮躁；嚴禁造假，嚴禁抄襲和剽竊他人的學術成果。在知識產權問題上，他人發現和提出的觀點、概念、理論、方法、技術、數據和圖表不能以任何方式和借口據為己有。在參考文獻問題上，引用他人的觀點、概念、理論、方法、技術、數據和圖表，必須加以標注。最后，蔣少涌教授為我們講解了科學論文寫作過程中應該注意的問題。他以地質學期刊論文寫作結構為例，分別對論文寫作過程中的題目、寫作內容、數據分析、結果討論以及圖表制作方面一一做了闡述。他要求我們在撰寫文章過程中，思路要清晰，內容要盡量完整，資料數據要準確，論述要十分深刻。

《科學方法論》課程的授課老師們，都結合自身的科學研究經歷向我們闡述了做科學研究的基本步驟和前期準備工作。我們博士研究生需要做的就是，緊密圍繞學科前沿和國家目標凝練研究方向。全面了解相關學術領域的歷史、現狀，對其前沿領域和發展趨勢，尤其是研究上薄弱甚至空白、能夠形成競爭優勢、具有相對長期、持續的研究機會的方向做出科學判斷。作為一名資源勘查工程（固體）專業的博士研究生，我認為在科學研究過程中，應該做到如下幾點：

1、堂堂正正做人。一個人要想出人頭地，人品十分重要，搞科研亦是如此。在做科學研究之前，我們要做一個有誠信的人，現代社會生活的三大基石就是誠信、善待、寬容，只有獲得別人的信任，我們的學術研究才會長久立足。要做一個勤勞的人，作為一名學地質的博士研究生，野外工作、室內工作、數據分析等繁瑣而枯燥，我們必須要多讀、多想、多寫，才能不斷獲得新的進展。做一個嚴禁的人，科學研究本身就是一項嚴謹的工作，特別是實驗數據的處理工作，必須秉著嚴謹務實的態度對待，否則一事無成。

2、堅實的基礎，寬廣的知識面。隨著科學技術的迅猛發展，各學科之間的交叉日益增多，出現了許多新興的交叉學科。以地質勘查領域的研究為例，該領域既需要高水平的英語能力，也需要極強的計算能力和數據處理能力（計算機的運用）。涵蓋的知識面包括地球化學、地球物理以及遙感技術等，范圍十分廣泛。我們只有加強自己的基本功訓練，才能在今后的科學研究中少碰壁。

3、掌握學科前沿的最新動態。在科學研究過程中，一旦選擇了自己的研究方向，就要保持好良好的心態，為之不斷奮斗著。準備工作是科學研究工作的前提，我們必要要了解國內外同行在這一學科領域的最新研究動態以及該領域的前沿研究內容和成果，以判斷你即將從事的研究內容的學術價值。首先從閱讀文獻開始，泛讀中文文獻，然后精讀外文文獻，逐步加強自己的閱讀能力。然后多聆聽相關領域內的學術報告，了解別人的動態。

4、科研創新性。搞科研不能總重復別人的實驗，要大膽地提出自己的想法，在科學研究中尋找證據不斷論證。通過了解前人的研究資料，根據自身研究的特性，不斷地創新。

5、與導師的合作與溝通。一方面，導師能夠洞察你從事研究領域的最新研究課題，把握自己的研究方向；另一方面，經常與導師溝通，將自己的想法告訴老師，只要在導師研究的大范圍內，讓導師給自己一個寬松的學習和科研環境，充分發揮自身的潛力，大膽提出新的觀點和方法，做出創新性的工作。

6、培養團隊合作精神。在科學研究過程中，應與他人進行團結合作，創造一個積極活躍的科研氛圍。科學上許多重大的發現往往都出自于一個團結合作，積極活躍的科研群體。在一個科研氛圍十分活躍，科研成果不斷涌現的科研群體中，團體中的每個人的思想都會變得十分活躍，新的觀點、新的想法不斷出現，最終必會產生原創性的成就。

7、科技論文（包括SCI論文）撰寫能力。SCI所收刊物是全球自然科學方面較為重要的學術刊物，在這些刊物上發表的論文讀者較多，是國際學術界用來交流的主要媒介。雖然，SCI論文并非每篇都是高質量的，但總的說來其讀者較多，可以認為，只有在SCI所列刊物上發表的論文才能被國際同行所知曉。因此，博士研究生應該具備較好的SCI論文撰寫能力和熟練掌握SCI論文的寫作方法。

作為一名博士研究生，我們要培養自己良好的品格，樹立自己獨特的人格魅力。在做出選擇之前，要有取舍心理，只有舍才能有得。一旦選擇，就要咬緊牙關，持之以恒地堅持下去。在科學研究中，追求科學真理，以科技創新為己任，獨立思考，深入鉆研，挑戰權威。我們要積極謀求合作，主動尋找機會，強強聯合，開放交流，獲得新的靈感。