第一篇：新聞兩則導學案

七年級語文導學稿設計人：于亞平范曉紅時間 2013、02古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。—— 蘇 軾《晁錯論》

《新聞兩則》導學案

課前延伸

一、知識卡片

新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

新聞的特點：真實性、及時性、簡明性。

新聞的要素：即記敘文的六要素，人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

新聞的基本結(jié)構(gòu)：見課本第七頁，研討與練習二 新聞的基本要求： 讓事實說話

新聞的寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

二、作者簡介

三、毛澤東（1893—1976），字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖

南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

四、閱讀課文，做好以下幾件事

1、積累生字生詞

2、分別找出這兩則新聞的標題、導語、主體。

3、做好課后第二題

4、再讀課文，找出疑惑點

課內(nèi)探究 學習目標：

1、了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。

2、閱讀課文，把握新聞的特點、結(jié)構(gòu)。

3、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清內(nèi)容、層次并體會語言的準確、簡潔。

4、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

5、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。學習重點：

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主體，從遣詞造句上體會準確精煉的語言。

一、導入

人民解放軍占領南京

毛澤東

鐘山風雨起倉黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

這首詩通過對人民解放軍占領南京的描寫,表現(xiàn)了作者“打倒蔣介石，解放全中國”的徹底革命精神。頸聯(lián)運用項羽這一典故，勉勵全黨全軍要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利，不能沽名釣譽。

二、整體感知

請同學們寫出這兩則新聞的結(jié)構(gòu)，把握新聞的特點。標題：導語：

七年級語文導學稿設計人：于亞平范曉紅時間 2013、02古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。—— 蘇 軾《晁錯論》

主體（概括主要內(nèi)容）：

三、語言品味：

1、找一些例子，品味新聞語言準確、精煉、生動鮮明的特點。

2、評析文中富有感情色彩的詞語，用“從??我聽出了??”句式說話，例如，從“百萬大軍”中我聽出了排山倒海、無堅不摧、摧枯拉朽的氣勢。當堂檢測

讀下面這則新聞，按照要求回答問題。新聞內(nèi)容如下：

1、請找出下面這則新聞的標題、導語和主體。溫家寶強調(diào)加強應急管理工作

國務院于7月23日在京召開全國應急管理工作會議。中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶強調(diào)，加強全國應急體系建設和應急管理工作，必須做好健全組織體系、運行機制、保障制度等工作。

2、將下則消息概括成一句話新聞。（不超過30個字）

人民網(wǎng)5月14日報道5月13日，中國目前最大的一臺光學天文望遠鏡在中國科學院云南麗江高美古天文觀測站落成并正式運行。這臺大型光學天文望遠鏡高8米，通光孔徑2.4米，重40余噸，是東亞地區(qū)最大口徑的通用光學天文望遠鏡之一。

據(jù)悉，2.4米光學望遠鏡可以清晰地分辨出300公里以外一根蠟燭的火苗，其綜合性能屬同級望遠鏡中的國際中上水平，主要用于對恒星和星系進行觀測。據(jù)介紹，該望遠鏡投入使用后，每年能容納數(shù)十項先進水平的天體物理觀測課題和研究工作。

3、給這則新聞擬一個標題.(不超過20個字)月23日上午，從全市各行業(yè)選拔出的9 名北京奧運會徐州火炬手啟程前往蘇州。他們將代表900 多萬徐州人民參與奧運圣火25 日上午在江蘇境內(nèi)首站的傳遞。名火炬手包括豐縣女交巡警張敏、《 都市晨報》 記者王瑜珩、第九屆世界技巧錦標賽冠軍蘇紅等。據(jù)悉：江蘇境內(nèi)傳遞火炬手總數(shù)為624 名。5 月25日至27 日，北京奧運圣火將在我省傳遞。屆時，徐州火炬手將和其他615 名火炬手一道，高擎奧運火炬，在江蘇境內(nèi)完成傳播奧林匹克精神和宣傳北京奧運會“科技奧運、人文奧運、綠色奧運”理念的神圣使命。

第二篇：奧斯維辛沒有什么新聞導學案(教師版)

《奧斯維辛沒有什么新聞》導學案（教師版）

一、學習目標：

1、學習情感性新聞的特點及寫法。

2、學習本文客觀描述事實的同時，又運用多種手法將自己心理感受細致的表現(xiàn)出來的方法。

3、認清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。

二、預習指導：

1、重點： 羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情。

2、難點： 品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

3、注意事項： 學習運用對比的手法及細節(jié)描寫來表情達意

三、學習策略：

1、收集信息渠道：教科書、教輔資料和網(wǎng)上信息搜索。

2、解決問題方法：誦讀、提問、質(zhì)疑、探究

四、預習體會： 夯實基礎：

1、重要字音

和煦（xù）

枯萎（weǐ）

廢墟（xū）

雛菊（chú）

呆滯（zhì）

扼住（è）

踉蹌（liàng qiàng）

毛骨悚然（sǒng）

不寒而栗（lì）2成語積累

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

不寒而栗：不冷卻發(fā)抖，形容十分害怕。目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。不可思議：不可想象，不能理解。

聳人聽聞：指夸大事實或說離奇的話，使人聽了感到吃驚。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。

五、課文探究：

（一）資料儲備

1、關(guān)于作者

A.M.羅森塔爾，生于1922年，美國《紐約時報》記者，現(xiàn)任《紐約時報》執(zhí)行主編，即全權(quán)負責該報新聞報道工作的最高負責人。曾獲1960年普利策新聞獎（代表美國新聞界最高成就），創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿見報。

2、寫作背景

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國---納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年１月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當時里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年７月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財物，以及囚徒在集中營

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進行地下斗爭的各種實物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。

3、常見的新聞體裁——消息

（1）新聞——報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等新聞機構(gòu)對當前政治事件和社會事件所作的報道。要求迅速及時、真實簡明、以事實說話。形式有消息、通訊、特寫、記者通信、調(diào)查報告、新聞圖片、電視新聞等。

（2）消息——新聞報道中使用最多的一種文體，具有及時、簡明、真實的特征。消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。

（二）破霧釋疑 思考（1）：按照新聞這種文體的構(gòu)成劃分一下本文的結(jié)構(gòu)，并概括每一部分的主要內(nèi)容。1—3段 導語 簡要敘述奧斯維辛的現(xiàn)狀 4—5段 背景 介紹過去這里曾是殺人工廠 6—15段 主體 參觀者的感受 16段 結(jié)尾 奧斯維辛現(xiàn)狀 思考（2）“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。”

“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道。”

為什么記者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”作者還要去報道？

這句話的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了，但每一個參觀者進來了都只有一個感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。思考（3）：文章一開始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象。可是為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”？

景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個暗無天日的人間地獄，應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，然而一踏進集中營，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個該被歷史永遠詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

思考（4）：如何理解：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？

可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。或許是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見對生命的戕害是最惡劣的罪行。思考（5）：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報道與我們在報紙上看到的一般報道有什么不同之處？

1、一般新聞所寫的是新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的有新聞價值和社會意義的事實，而羅森塔爾把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來寫，嚴格意義上講，這算不得新聞。

2、新聞報道貴在客觀敘述，這篇文章從頭到尾貫穿了作者的思想感情，給人以沉重、壓抑感。

3、時效性不強。

這就是標題為什么叫“奧斯維辛沒有什么新聞”的原因。

但它還是一篇新聞，只不過是一篇不同于一般新聞的新聞。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

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思考（6）：（寫作手法）作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？

此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

六、拓展探究

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇“并沒有寫下什么新聞”的報道卻獲得了美國新聞界最高獎—普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作。請從作品本身的價值和社會價值這兩個角度思考，寫一段頒獎詞。并討論一下這件事帶給你的啟示。頒獎詞：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂（第一和結(jié)尾自然段景物的描寫）、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

啟示：勇于創(chuàng)新、不拘一格；對生命的尊重是最大的價值；怎樣才算盡責

七.高考鏈接

1.下列各組詞中，沒有錯別字的一組是（）

A.淤積 綠菌場 嬌健 獨占鰲頭

B.聯(lián)結(jié) 摳字眼 引申 拾人牙惠 C.融資 殊不知 傳誦 委曲求全

D.繁衍 冠名權(quán) 堅韌 磬竹難書 2.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.這些戰(zhàn)士雖然遠離家鄉(xiāng)，遠離繁華，每天過著艱苦單調(diào)的生活，但是他們一個個甘之若飴，毫無怨言。

B.近年來，新聞學專業(yè)越來越熱，許多學生也跟著蠢蠢欲動，紛紛選學這一專業(yè)，希望將來能做一名新聞工作者。

C.故鄉(xiāng)變化真大，高樓拔地起，小路變通街，不毛的小山被夷為平地，建成了現(xiàn)代化的開發(fā)區(qū)，真是滄海桑田啊！

D.我國的智力殘疾人已有1000萬，其中相當一部分是因缺碘造成的，所以堅持食用含碘鹽并不是一件無足輕重的小事。

3.下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.人與人之間總會有不同的邂近和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大

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千世界紛繁的生活。

B.近年來，我國專利申請一年比一年多，專利申請的持續(xù)快速增長，表明國內(nèi)研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高。

C.這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。

D.由20多個國家的生物學家參與的“生命百科全書”研究項目，計劃將世界上180萬種已知物種的所有信息編纂成冊。

4.依次填入下面一段文字橫線處的語句。銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

天鵝悠閑自在、無拘無束，它時而在水上遨游，—它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們不會傷害它。①時而沿著水邊，②回到有人的地方，③時而到岸旁嬉戲，④享受著與人相處的樂趣，⑤時而離開它的幽居，⑥藏到燈芯草叢中，A.③①⑥⑤②④

B.①④⑤⑥③② C.①②③⑥⑤④

D.③②①④⑤⑥ 答案：C 解析：本題考察了考生對詞匯量的掌握程度。A中嬌健應為矯健，B中拾人牙惠中的惠應改為慧，D中磬竹難書中的磬應為罄。答案：B 解析：本題考察了成語方面的知識。B中“蠢蠢欲動”的意思是指“敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動”為貶義詞，此處用來指報考學生顯然不對，故選B。答案：D 解析：A“邂逅和相逢”意義有包含關(guān)系，不能并列B.“意識在不斷提高”搭配不當C中語序不當。答案：A 解析：考察對語境的體會。時而在水上遨游對應時而在岸上嬉戲，則排除B，C。然后根據(jù)語境得第五句和第二句搭配，故選A。

八、思維延展：閱讀下面幾則材料，結(jié)合一下網(wǎng)絡新聞現(xiàn)狀討論一下新聞報道者的責任問題。

1、俄羅斯人質(zhì)事件(也稱為“別斯蘭人質(zhì)事件”）：2004年9月1日，車臣分離主義武裝分子在俄羅斯南部北奧塞梯共和國別斯蘭市第一中學制造了一起劫持學生、教師和家長作為人質(zhì)的恐怖活動，到2004年9月3日事件基本結(jié)束。

俄羅斯總統(tǒng)顧問烏斯季諾夫2004年9月8日向俄羅斯總統(tǒng)普京匯報了人質(zhì)事件的初步調(diào)查結(jié)果。根據(jù)已掌握的情況，事件中有1200多人被劫為人質(zhì)，人質(zhì)死亡333人，其中有210人的身份已得到確認，死亡人數(shù)有可能會繼續(xù)增加，仍有727人在醫(yī)院接受治療;31名恐怖分子被擊斃，其中8人身份已經(jīng)確認，人質(zhì)事件包括59名教師

2、據(jù)報道，在俄羅斯政府采取強攻方式解救人質(zhì)的第二天，《消息報》就在顯著版面刊登了解救人質(zhì)的全過程，而且還用了大量令人震驚的死傷兒童照片。（其后，作為俄羅斯最暢銷的報紙的《消息報》總編輯辭職）

3、我國某電視臺新聞欄目報道——

俄羅斯人質(zhì)危機目前已造成多少人死亡？

A402人

B328人 C322人 D302人 請移動用戶發(fā)送短信至******* 請聯(lián)通用戶發(fā)送短信至*******

4、一九九三年蘇丹戰(zhàn)亂頻繁的同時發(fā)生了大饑荒，南非的自由攝影記者凱文·卡特（Kevin Carter）來到戰(zhàn)亂、貧窮、饑餓的非洲國家蘇丹采訪。一天，他看到這樣一幅令人震驚的場景：一個瘦得皮包骨頭的蘇丹小女孩在前往食物救濟中心的路上再也走不動了，趴倒在地上。而就

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在不遠處，蹲著一只碩大的禿鷹，正貪婪地盯著地上那個黑乎乎、奄奄一息的瘦小生命，等待著即將到口的“美餐”。凱文卡特搶拍下這一鏡頭。1993年3月26日，美國著名權(quán)威大報《紐約時報》首家刊登了凱文·卡特的這幅照片。接著，其他媒體很快將其傳遍世界，在各國人民中激起強烈反響。這就是后來獲得普利策新聞大獎的那幅照片。（卡特在獲獎后不久便自殺身亡）

5、??這是一個月光皎潔的夜晚，渤海灣異常地寒冷。在這個寒冷的夜晚，發(fā)生了世紀末最大的一次海難。1999年11月24日23時45分，隨著一艘名叫“大舜”號滾裝船的沉沒，兩百多人從這個世界是消失了??

險惡的風浪，失火的大船，拼命的掙扎，絕望的表情，凄厲的呼喚，奮力的救援……

我們留下這一份記錄，為了他們曾經(jīng)和我們共同生活在世間，他們本應繼續(xù)和我們共同奮斗著，共同歡樂著。

我們留下這一份記錄，為了那些痛失親人的哀者，他們本應享受著親情和愛情，享受著憧憬和希望。

我們留下這一份記錄，為了那些伸出救援之手的人們，他們給了死難者最后一把溫暖，給了生還者第二次生命。

我們留下這一份記錄，為了人們不再漠視生命。

——《南方周末》

（1999年11月24日，山東煙大輪船輪渡有限公司大舜號滾裝船，載客304人，汽車61輛，由煙臺地方港出發(fā)赴大連，途中遇風浪于15時30分返航。調(diào)整航向時船舶橫風橫浪行駛，船體大角度橫搖。由于船載車輛系固不良，產(chǎn)生移位、碰撞，致使甲板起火，船機失靈，經(jīng)多方施救無效，于23時38分翻沉，造成290人死亡，5人失蹤，直接經(jīng)濟損失約9000萬元人民幣。船上共有旅客船員312人，最后生還者僅為22人。）

6、倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的守望者。他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風云和淺灘暗礁，及時發(fā)出警告。

——普利策

如果你拍的不夠好，是因為你離戰(zhàn)火不夠近。

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——卡帕[羅伯特·卡帕(Robert Capa，1913年10月22日-1954年5月25日)是匈牙利裔美籍攝影記者，二十世紀最著名的戰(zhàn)地攝影記者之一] 船頭的守望者——需要具備“社會責任”“道德責任”“人文關(guān)懷”，而不是博人眼球的大炒緋聞丑聞

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第三篇：《短新聞兩篇》導學案

《短新聞兩篇》導學案

《別了, “不列顛尼亞”》

學習目標：

1.掌握新聞的基本特點，把握新聞的基本要素，體會新聞語言簡潔凝練的特點。

2.學習本文用詞準確、生動形象的語言特點。

3.了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

4.體會民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。學習重點掌握新聞的基本特點，把握新聞的基本要素，體會新聞語言簡潔凝練的特點。

寫作背景

1997年7月1日,是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴鐘聲。它響徹環(huán)宇,向五洲四海鄭重宣告:中華人民共和國政府恢復對香港行使主權(quán)的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱,長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。這是中華民族的一件百年盛事,也是20世紀世界歷史上的一件大事,它將永載史冊。為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事,世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港,其陣容之大、人數(shù)之多,是世界新聞史上所罕見的。截至１９９７年５月８日，就有７７８家傳媒，８４２３人登記對交接儀式進行采訪，作為中國國家通訊社的新華社不辱使命，真實、準確地記下了這難忘的時刻,寫下了《別了,“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作,并在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。

知識鏈接

1、新聞，又稱消息，報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

2、新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題一般包括引題、正題、副題；導語，一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來提示消息的重要事實，使讀者一目了然；主體，隨導語之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在；結(jié)語，一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結(jié)尾，它依內(nèi)容的需要，可有可無；背景，是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結(jié)語”之中。

3、新聞六要素（也就是記敘要素）：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4.特點：及時性，真實性，準確性。

學習過程

一．知識積累:：

1、給下列生字注音：

顛矚凝督荊艦

2、解釋下列詞語：

掩映：

陳跡：

矚目：

二.整體感知課文：

1、如何理解標題？

2、文章按時間順序特寫了哪幾個場景？

場景一：

場景二：

場景三：

三.重點語句賞析：

1.根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。

2.停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨富紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景。

3.大英帝國從海上來，又從海上去。

《奧斯維新沒有什么新聞》 學習目標：

1、把握本篇新聞中將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價有機結(jié)合的獨特風格。

2、聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、反思歷史、熱愛和平的意識。

學習重點：

聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。學習難點：體會作者鮮明的情感態(tài)度。作家作品： 羅森塔爾,美國記者,本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說,這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。

背景鏈接：奧斯維辛集中營簡介：

奧斯維辛集中營 是1940年修建的，一開始時，集中營只關(guān)押波蘭政治犯，后來納粹將整個德國在歐洲占領區(qū)的“犯人”集中在此，首當其沖的是來自各國的猶太人、俄國戰(zhàn)俘以及吉普賽人，此外還關(guān)押有來自捷克、南斯拉夫、法國、奧地利、德國的犯人和他們的家屬。整個二戰(zhàn)期間，至少有110萬猶太人在此被屠殺，其中波蘭人30萬，匈牙利猶太人至少40萬。大部分猶太人被送到集中營后，他們不像其他囚犯一樣要編號和被當成奴隸一樣送去勞動，而是直接送往毒氣室，然后焚燒??解題：奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過人間慘劇,但這個嚴重事態(tài)已經(jīng)過去,所以記者訪問這里的目的不在于報道事態(tài),而在于激起人們對死難者的悼念,對暴行者的憎恨,以表達世界和平的主題。

學習過程：

一.給下列生字注音

噩夢嬉笑沼澤撰寫步履廢墟驚懼窒息禱告踉蹌祈禱呆滯嬉戲

毛骨悚然不寒而栗綠樹成陰

二、鑒賞課文

1.閱讀文本，劃出新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。

2.理解這些話的含義：

（1）.從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

（2）.這真像一場噩夢，一切都可怕地顛倒了。在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的嬉笑。布熱金卡應當是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方，因為這里曾經(jīng)是地獄。

（3）.今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。

（4）.對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

三．問題探究：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

附答案：

一，2、解釋下列生詞。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。陳跡：過去的事情。矚目：注目。二：整體感知課文：

1、①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。②.用倒裝句式突出了別了的內(nèi)涵；其次，運用借代修辭格，用‘不列顛尼亞’艦指代英國，形象、生動。③.從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號，l離開香港，這是描述現(xiàn)實場景。④.深層含義是，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2、場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點15分在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國國旗升起；

三：重點語句賞析：1 運用對比手法，強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

2.國旗一個國家的象征，象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對比，標志著英國對香港150年來的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開始，含蓄地表達了一種祖國恢復對香港行使主權(quán)時的莊嚴而喜悅的心情。

3.語言莊重含蓄，有深刻含義。“從海上來”指當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領土，開始殖民統(tǒng)治。“從海上去”指英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。運用對比手法，把香港百年歷史的滄桑凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。

奧斯維新沒有什么新聞教案

二、整體感知：2，理解這些話的含義：

（1）.運用描寫手法造成巨大的感情落差,寓含著強烈而深沉的憤慨之情:雖然它已經(jīng)告別了災難的過去,重新展現(xiàn)美麗的景貌,它在人們的記憶中卻永遠和最可怕的災難聯(lián)系在一起,每一個到這里參觀的人都不會忘記這一點。

這樣寫，突出文章主題。激發(fā)讀者的好奇心，寫出了布熱金卡的現(xiàn)狀。結(jié)尾也有一句類似的話，首尾呼應，渾然一體。

（2）.運用排比手法，增強語勢，突出了對法西斯不可遏制的憎恨之情。

（3）.起到承上啟下的作用。人們已經(jīng)了解很多，的確沒有什么新聞可以報道了；即使沒有什么新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。（4）.用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難和法西斯的殘暴。兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘，任憑納粹多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。

三 問題探究：不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道。

第四篇：6.4如果兩直線平行導學案

學習目標：

1、會說出平行線的判定定理與性質(zhì)定理在條件和結(jié)論上的區(qū)別。

2、會用“兩直線平行，同位角相等”證明“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”和 “兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”。

重點難點：學習目標1、2學法指導：自主學習，合作探究

知識鏈接：命題的條件和結(jié)論、平行線的判定公理和定理

學習過程：

一、溫故

1、證明一道文字命題的一般步驟是：

（1）根據(jù)題意。

（2）根據(jù)命題的題設和結(jié)論，并結(jié)合圖形，寫出、。

（3）寫出。

2、平行線的判定：

公理：，兩直線平行。

定理1：，兩直線平行。

定理2：，兩直線平行。

上述三個命題的條件和結(jié)論分別是什么？

3、如果兩直線平行，你會得到哪些結(jié)論呢？（這就是本節(jié)要探討的問題）

二、知新

1、思考：如果兩直線平行，會得到哪些結(jié)論呢？

如果兩直線平行，同位角會有什么關(guān)系？內(nèi)錯角呢？同旁內(nèi)角呢？

板書：兩直線平行，同位角相等。（平行線的性質(zhì)公理）

兩直線平行，內(nèi)錯角相等。（性質(zhì)定理1）

兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。（性質(zhì)定理2）

上述三個命題的條件和結(jié)論分別是什么？對比平行線的判定公理和判定定理，它們在條件和結(jié)論上有什么區(qū)別？（同桌討論，代表回答）

板書：平行線的判定定理和性質(zhì)定理是互逆的定理。

2、證明性質(zhì)定理1：兩直線平行，內(nèi)錯角相等。

（首先弄清楚這個命題的條件是什么，結(jié)論是什么？）

請按照證明文字命題的一般步驟，畫出圖形，寫出已知、求證和證明過程，注意要寫清楚每一步的依據(jù)。

3、證明性質(zhì)定理2：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。

（首先弄清楚這個命題的條件是什么，結(jié)論是什么？）

請按照證明文字命題的一般步驟，畫出圖形，寫出已知、求證和證明過程，注意要寫清楚每一步的依據(jù)。

三、課堂小結(jié)：

1、文字命題的證明步驟：

2、平行線的判定：

3、平行線的性質(zhì)：

4、平行線的判定定理與性質(zhì)定理在條件和結(jié)論上有何區(qū)別？

四、課堂檢測：

1、根據(jù)下列命題，畫出圖形，并結(jié)合圖形寫出已知、求證(不寫證明過程)：

1)垂直于同一直線的兩直線平行；

2)一個角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等；

3)兩條平行線的一對內(nèi)錯角的平分線互相平行.提示：首先要弄清楚命題的條件是什么，結(jié)論是什么。

2、求證：線段的中垂線上的點到線段兩端點的距離相等。

3、求證：等腰三角形的底邊上的高也是底邊上的中線。

五、作業(yè)設計：

1、求證等腰三角形頂角的角平分線也是底邊上的高。

2、求證：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。

六、教后反思：

第五篇：《孟子兩章》導學案和答案

《得道多助失道寡助》導學案

一、學習過程：

（1）、預習：看注釋，試譯全文。

（2）、簡介孟子和《孟子》：孟子，名

，思想家，教育家，是繼

以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“

”，并有“

”之稱。

《孟子》是

學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的、、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術(shù)問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。南宋熹將《孟子》、、、并稱為“四書”。（3）、解釋一詞多義：

道：

1、會天大雨，道．不通（）

2、得道．者多助（）

3、伐無道．，誅暴秦（固：

1、固．國不以山溪之險（）

2、汝心之固，固．不可徹（）

池：

1、有良田美池．桑竹之屬（）

2、池．非不深也（）

國：

1、固國．不以山溪之險（）

2、搜于國．中三日三夜（）（4）、解釋加點詞：

1、天時不如地利

天時：（）地利：（2、地利不如人和

人和：（）

3、環(huán)而攻之而不勝

環(huán)：（）

4、是天時不如地也

是：（）

5、域民不以封疆之界

域：（）

6、威天下不以兵革之利

威：（）

7、得道者多助

得道：（）

8、親戚畔之

親戚：（）

9、故（）君子（）有（）不戰(zhàn)

10、兵革非不堅（）利（）也：

11、寡助之至

至：（）

12、委（）而去（）之

13、兵（）革（）非不堅利也

14、池非不深也

池：（）

15、固國不以山溪之險

固：（）（5）、解釋一詞多義：

道：

1、會天大雨，道．不通（）

2、得道．者多助（）

3、伐無道．，誅暴秦（固：

1、固．國不以山溪之險（）

2、汝心之固，固．不可徹（）

池：

1、有良田美池．桑竹之屬（）

2、池．非不深也（）

國：

1、固國．不以山溪之險（）

2、搜于國．中三日三夜（）(6)、翻譯下面句子：）））

1、故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

4、然而不勝者，是天時不如地利也。

（7）文本探究

1、本文的中心論點是

2、從上文看，得“人和”的實質(zhì)是“ ”，得“人和”的最佳局面是“ ”。

3、本文主要采用的論證方法是。

4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請結(jié)合你的生活，談談對“道”的理解。

5、請寫出一句與“人和”有關(guān)的名言警句：

《生于憂患，死于安樂》導學案

一、基礎積累 舜發(fā)于畎畝之中

（）

傅說舉于版筑之間（）．．管夷吾舉于士

（）

百里奚舉于市

（）．．故天將降大任于是人也

（）

（）．．必先苦其心志（）

勞其筋骨

（）．．行拂亂其所為

（）

（）．．空乏其身（）

所以動以忍性（）

（）．．．．曾益其所不能

（）

人恒過（）困于心

（）．．．衡于慮（）

而后作（）

征于色（）．．．而后喻

（）

出則無敵國外患者

（）．．國恒亡（）

入則無法家拂士（）（）．．．．．．

8、翻譯句子 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

6、多義詞。

于： 舜發(fā)于畎畝之中（）征于色（）而：而后作（）

故天將降大任于是人也（）生于憂患（）而死于安樂也（）

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

二、文本探究

1、文中列舉的六個人的事跡，它們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得出什么啟示？ 共同點： 啟 示：

2、文中論述的核心問題是“生于憂患，而死于安樂”，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？

3、作者說“故天將降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？

4、“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”一句強調(diào)了什么？

5、文章第2、3段從哪兩個方面論述了本心論點？運用了什么寫法？

6、本文的中心論點是什么？作者論述這一論點的目的是什么？

7、文章結(jié)尾以“然后知生于憂患，而死于安樂也。”一句獨立成段在表達上有何作用？

8、作者認為“人恒過，然后能改”，你認為能改的條件是什么？

9、作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？

三、拓展延伸

1、由本文的題目而聯(lián)想到的一個成語是什么？

2、請寫出至少兩則和本文闡述的道理相似的名言警句。

1、天時不如地利 天時：有利于作戰(zhàn)的天氣、時令。地利：有利于作戰(zhàn)的地理形勢

2、地利不如人和 人和： 人心所向、上下團結(jié)

3、環(huán)而攻之而不勝 環(huán)：圍

4、是天時不如地也 是：這

5、域民不以封疆之界 域：限制

6、威天下不以兵革之利 威：震懾

7、得道者多助 得道：施行仁義

8、親戚畔之 親戚：骨肉兄弟。

9、故（所以）君子（施行仁政的君主）有（要么）不戰(zhàn)

10、兵革非不堅（堅硬）利（銳利）也：

11、寡助之至 至：極點。

12、委（放棄）而去（離開）之

13、兵（兵器）革（甲衣）非不堅利也

14、池非不深也 池：護城河

16、固國不以山溪之險 固：鞏固。

十、朗讀節(jié)奏

1、夫/環(huán)而攻之

2、故 /君 子 有 不 戰(zhàn)，戰(zhàn)/ 必 勝 矣。

3、域 民 /不 以 /封 疆 之 界

4、得 道 者/ 多 助，失 道 者 /寡 助

3、詞類活用。

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨 餓(使......饑餓)空乏(使....窮困缺乏)所以動(使......驚動)心 忍(使.......堅韌)性 行拂亂(使......受到阻撓)其所為

人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）

入則、出則（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）

4、古今異義詞。舉于版筑之間（今義：建筑、修路 古義：搗土用的杵）舉于士（今義：士兵 古義：獄官）

5、多義詞。

于： 舜發(fā)于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）而死于安樂也（并列連詞 征于色（在）

生于憂患（由于，在）

發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）是 ：于是人也（這樣的）

發(fā)于聲（表現(xiàn)）今義，判斷動詞 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

6、特殊句式。

A、狀語后置 B、被動句

a、舜發(fā)于畎畝之中（被任用）b、付說舉于版筑之間（被選用）c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）d、舉于士（被錄用）

e、孫叔敖舉于海（被起用）f、百里奚舉于士（被起用）

二、解釋字詞 舜發(fā)．于畎畝之中

起，被任用

傅說舉．于版筑之間

被舉用 管夷吾舉于士．

獄官

百里奚舉于市．

市場 故．天將降大任．于是人也

所以 擔子，責任 必先苦．其心志

使……痛苦 勞．其筋骨

使……勞累 行拂．．亂其所為

行：行為

拂：違反，阻撓 空乏．．其身

窮困缺乏 所以動．以忍．性

使……驚動

使……堅韌 曾．益其所不能

曾通“增”，增加 人恒過． 犯過失 困．

于心

憂困）

衡于慮

同“橫”，阻塞，不順暢 ．而后作

作為，奮起 ．征于色

征驗，表現(xiàn)出來 ．而后喻

明白，了解 ．出則無敵國外患者

在外面，指國外 ．國恒亡

常常 ．入則無法家拂士

在里面，指國內(nèi) 拂同“弼”輔佐 有法度的臣士 輔佐君主的賢．．．．．士

三、文中列舉的六個人的事跡，它們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得出什么啟示？

☆共同點：出身卑微，都是經(jīng)歷艱苦磨難后，最終成就了作為。

啟 示：一個人若想成就一番偉業(yè)，就必須在思想、身體、生活、行為等方面經(jīng)歷一番艱難甚至痛苦的磨煉。

四、文中論述的核心問題是“生于憂患，而死于安樂”，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？

☆這六位歷史人物都是在經(jīng)歷了艱難之后才成就了不平凡事業(yè)，開篇列舉這些人物及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點。

五、作者說“故天將降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？ ☆“大任”指治理天下的任務。“是人”指前面敘述的六個人，又不限于他們，還包括其他能擔任“大任”的人。

六、“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”一句強調(diào)了什么？

☆人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為方面經(jīng)受一番艱苦甚至痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經(jīng)驗和勇氣，磨練意志。

七、文章第2、3段從哪兩個方面論述了本心論點？運用了什么寫法？ ☆從造就人才和治理國家兩個方面論述的，運用了正反對比的寫法。

八、本文的中心論點是什么？作者論述這一論點的目的是什么？ 中心論點：生于憂患，死于安樂。

☆目的：先擺事實，舉出古代六位人物成就事業(yè)的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素，經(jīng)歷磨難，憂患可以激勵人奮發(fā)有為。再分析說理，說明個人成才的主觀因素，重點論證“生于憂患”，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國；說明國家要發(fā)展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點“生于憂患，死于安樂”。

九、文章結(jié)尾以“然后知生于憂患，而死于安樂也。”一句獨立成段在表達上有何作用？ ☆這是全文的警策之語。作者在前文充分的論證說理之后，水到渠成地推出這個結(jié)論。獨句成段，既深化了主題，又更鮮明地突出了文章的中心論點。

十、作者認為“人恒過，然后能改”，你認為能改的條件是什么？ ☆有積極進取之心，不斷的總結(jié)犯錯誤的經(jīng)驗教訓，不斷改正。

十一、作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？

☆成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件起決定性作用。它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利。客觀條件也不可忽視，有時也起到至關(guān)重要的作用。

十二、由本文的題目而聯(lián)想到的一個成語是什么？ ☆居安思危 安不忘危 處安思危

十三、請寫出至少兩則和本文闡述的道理相似的名言警句。

☆窮且易堅，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

十四、環(huán)境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環(huán)境的磨練，不同的人有不同的態(tài)度，結(jié)合文章你說說這其中最關(guān)鍵的是什么？

☆面對艱苦環(huán)境的磨難，有的人奮發(fā)圖強，有的人意志消沉，關(guān)鍵取決于受磨礪者自身，只有自我覺醒，努力戰(zhàn)勝困難，才能成就一番事業(yè)，反之則會在磨難中消沉、毀滅。

十五、人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，當你身處逆境時，這篇文章會給你帶來哪些啟示，你將以怎樣的心態(tài)對待它？

☆生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經(jīng)苦難，最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態(tài)，勇敢地迎接困難和挑戰(zhàn)。像一個遭遇風景的漁夫，充滿著憧憬與希望，包蘊著力量與勇氣，呼吸著成腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴風雨的挑戰(zhàn)。

十六、2008年的雪災、“5〃12”地震、青海玉樹地震等，一次次考驗著我們的祖國。我們渴望天佑中國，但我們也深知“多難興邦”。幾千年來，中華民族雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，但我們今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的東方。結(jié)合課文分析：多難為何能興邦？ ☆每一個時代，每一個民族，都不可避免地要經(jīng)受一些考驗。當我們遭受災難之日，也是對國家、民族“苦其心態(tài)，勞其筋骨”的磨礪之時。挫折可以使我們團結(jié)一心，風雨同舟；災難能使我們民族的斗志受到激發(fā)，凝聚力大大增強，那種戰(zhàn)無不勝的民族精神和力量也會在這一特定的歷史時刻強有力地凸顯出來。這樣就能使我們的國家戰(zhàn)勝任何困難，更好地走向興旺和繁榮。