第一篇：人文社會科學(xué)研究方法論復(fù)習題2

《人文社會科學(xué)研究方法論》復(fù)習題目

1、試比較人文社會科學(xué)研究中的人文主義方法論、實證主義方法論和批判主義方法論。

2、簡述社會理論建構(gòu)的邏輯?！?/p>

3、評價人文社會科學(xué)中的價值中立原則?！?/p>

4、Milgram的服從實驗是否違背研究倫理？請從自愿參加、不傷害受訪者、匿名保密、欺騙等角度來衡量。如果要繼續(xù)進行此研究，你有什么作法，可以讓此研究更加符合研究倫理？

說明：

1、4選2，每題25分；

2、答案如有雷同，作0分計算。

第二篇：《人文社會科學(xué)研究方法論》課程考試復(fù)習思考題(上)

《人文社會科學(xué)研究方法論》

課程考試復(fù)習思考題（上）

1、以當下典型案件為例，試述人文社會科學(xué)研究中學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的主要內(nèi)容及其意義。

2、怎樣理解“科研不端行為是科學(xué)研究活動中的反常和危機表現(xiàn)”？其產(chǎn)生根源和消除對策有哪些？

3、迄今為止，美國應(yīng)對科研不端行為的制度性策略轉(zhuǎn)變的特點和主要表現(xiàn)如何？

4、如何理解美國應(yīng)對科研不端行為的層級監(jiān)管機制？

5、從兩種文化的互動看自然科學(xué)與人文社會科學(xué)之間關(guān)系的演進脈絡(luò)。

6、請闡述自然科學(xué)研究方法對于人文社會科學(xué)研究的影響與意義。

7、根據(jù)本專業(yè)理論和研究方法，試述人文社會科學(xué)領(lǐng)域的研究生如何才能確定一個有價值或有意義的碩士論文選題，其基本原則和主要步驟如何？

8、請談?wù)勛约簩τ诒菊n程學(xué)習的收獲、缺陷和建議。

第三篇：關(guān)于做好2013教育部人文社會科學(xué)研究

關(guān)于做好2013教育部人文社會科學(xué)研究

一般項目申報工作的通知

各二級學(xué)院、各單位：

2013教育部人文社會科學(xué)研究一般項目申報工作開始啟動?，F(xiàn)將2013教育部人文社會科學(xué)研究一般項目申報工作有關(guān)事項通知如下：

一、項目類別及資助額度

2013一般項目分為：（1）規(guī)劃基金項目，資助經(jīng)費不超過10萬元；（2）青年基金項目，資助經(jīng)費不超過8萬元；（3）自籌經(jīng)費項目，經(jīng)費由申請者從校外有關(guān)部門或企事業(yè)單位自籌，自籌經(jīng)費不低于8萬元；（4）專項任務(wù)項目，包括馬克思主義中國化時代化大眾化專項、高校思想政治工作專項、高校思想政治理論課專項、工程科技人才培養(yǎng)研究專項，具體申報條件和辦法參見附件，時間進度要求與一般項目相同。

為支持西部和邊疆地區(qū)高校人文社會科學(xué)研究發(fā)展，本次項目繼續(xù)設(shè)立西部和邊疆地區(qū)項目及新疆、西藏項目，不單獨組織申報，申報條件與評審具體事項與一般項目相同。

本次項目（不含專項任務(wù)項目，下同）不設(shè)申報指南，申請者應(yīng)緊緊圍繞國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，緊扣學(xué)術(shù)前沿，特別是要結(jié)合黨的十八大提出的新思想、新觀點、新論斷，根據(jù)自身的研究基礎(chǔ)和特長，自行擬定研究題目。

申請者應(yīng)認真查閱教育部人文社會科學(xué)研究項目有關(guān)管理辦法及以往有關(guān)立項資料，切實提高申報質(zhì)量，避免重復(fù)申報。

3．申報的時間節(jié)點：

2012年12月12日—2013年1月6 日：申請者網(wǎng)上申報；

申請者登錄社科網(wǎng)申報系統(tǒng)下載《申請評審書》，按申報系統(tǒng)提示說明及《申請評審書》填表要求用計算機填寫、打印，并通過申報系統(tǒng)上傳《申請評審書》的電子文檔。

2013年1月7日—2013年1月10日：科研處對在線申報材料進行在線審核確認； 2013年1月11日下午五點之前：通過在線審核的申報者將在線打印的《申請評審書》紙質(zhì)件2份（A4紙打印，左側(cè)裝訂）材料送交科研處（由各二級學(xué)院、各單位統(tǒng)一報送），每一份申報材料均需裝入檔案袋中，檔案袋以申請評審書首頁作為封面。

電子材料發(fā)送科研處郵箱：kyc@oa.czu.cn。

請各申報單位嚴格按照上述時間完成申報工作，逾期不予受理。

五、其他要求

1．各申報者網(wǎng)上提交的《申請評審書》和簽字蓋章的紙質(zhì)件數(shù)量與內(nèi)容要確保一致，否則不予受理。

2．本次項目評審采取匿名方式。為保證評審的公平公正，《申請評審書》B表中不得出現(xiàn)申請者學(xué)校、姓名等有關(guān)信息，否則作廢。

3．申請者應(yīng)如實填報材料，確保無知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡弄虛作假者，一經(jīng)查實即取消三年申報資格。

4．請首次申報者抓緊注冊（12月21日之前注冊）。已經(jīng)申報過的老師，請以原帳號密碼（可通過“忘記密碼？”鏈接找回密碼）登陸，同一email地址不能重復(fù)注冊。

5．各申報單位應(yīng)嚴格把關(guān)，確保填報信息的準確、真實，提高項目申報質(zhì)量。

第四篇：《高等教育科學(xué)研究方法論》

《高等教育科學(xué)研究方法論》

2001年5月獲國家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎。

獲獎人：金洪海

《高等教育科學(xué)研究方法論》是作者在北京師范大學(xué)進修高訪期間完成的一項科研課題，2000年6月由北京廣播學(xué)院出版社出版。2001年5月獲國家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎。

《高等教育科學(xué)研究方法論》一書在回顧我國高等教育的發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，分析了高等教育科學(xué)研究的主要特點和作用；通過介紹高等教育科學(xué)研究的一些案例，探討了高等教育科學(xué)研究的具體方法。本書大致可以分成四部分： 第一部分，我國高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展和教育研究的作用（第一章）任何一門相對獨立的學(xué)科，必然有其研究的對象和理論基礎(chǔ)，有其學(xué)科特征和方法論體系。在我國，從二十世紀五十年代教育界提出建立“高等教育學(xué)”的設(shè)想，到1983年“高等教育學(xué)”被確定為一門獨立學(xué)科，先后經(jīng)歷了三十年左右的時間，是一門較為年輕的學(xué)科。我國高等教育學(xué)從醞釀、發(fā)展到形成科學(xué)體系的過程，是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，具有廣泛的社會基礎(chǔ)，因此，能夠吸引大批專職和兼職人員從理論和實踐兩個層面對高等教育問題進行深入研究和探討。二十世紀九十年代以來，我國共召開了五次全國范圍的學(xué)術(shù)研討會，每次研討會都有明確的主題，全國各高等學(xué)校派代表參加。通過研討，對高等教育理論及框架的研究、對高等教育管理學(xué)的研究、對大學(xué)生學(xué)習學(xué)的研究、對高等教育評估理論與評估指標體系的研究、對大學(xué)課程論和大學(xué)教學(xué)論的研究等等都取得了新進展?？梢?，高等教育學(xué)科已經(jīng)成為教育科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有生機的領(lǐng)域之一。

第二部分，高等教育科學(xué)研究的特點和作用（第二章）

高等教育研究是科學(xué)研究的一個組成部分，具有高度的自覺性與組織性、具有繼承性和創(chuàng)造性、具有極強的探索性等科學(xué)研究的共同特點。高等學(xué)校教育的對象是20歲左右的年輕人，這一年齡段與中小學(xué)不同；大學(xué)生進行的是專業(yè)教

育，與普通教育有所區(qū)別。因此，與普通教育研究方法相比，高等教育科學(xué)研究具有以下幾個特點：

1.高等教育研究的起點是解決教育實踐中的問題

廣大高等教育工作者的教育實踐，不僅產(chǎn)生了認識高等教育規(guī)律的需要，而且為認識這個規(guī)律提供了條件，使認識的發(fā)展成為可能。因此，高等教育研究的過程，是教育工作者通過實踐，對教育工作中的具體問題進行調(diào)查、分析和研究，得出結(jié)論，將所得到的結(jié)論在教育實踐中進行檢驗，解決高等教育中的理論和實踐問題。

2.高等教育研究具有超前性

高等教育是培養(yǎng)高層次專門人才的社會活動，而培養(yǎng)人才是需要一定周期的，這就要求高等教育研究必須具有預(yù)測性和超前性。因此，高等教育研究在選擇課題時，要立足現(xiàn)在，面向未來。例如，在研究當代大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)時，不僅要研究和分析社會現(xiàn)實的需求，更要依據(jù)社會、科學(xué)、人才成長等客觀規(guī)律，預(yù)測未來的走向，并以此為依據(jù)，對當前教育做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.高等教育研究方法具有綜合性

高等教育研究領(lǐng)域中的許多課題屬于跨學(xué)科研究，常常采用教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等各個學(xué)科的綜合研究方法進行探討。在具體研究工作中，運用眾多的研究方法時，不能抽象地斷言哪種方法最為有效，何種教育問題用何種方法進行研究，高等教育研究常常綜合運用觀察、實驗、調(diào)查、統(tǒng)計等方法。

4.高等教育研究的作用

進入二十世紀九十年代以后，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和新世紀的來臨，高等教育面臨著教育觀念更新的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校教師面臨著知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校面臨著招生對象變化的挑戰(zhàn)和教學(xué)方法和手段不斷更新的挑戰(zhàn)。深入開展高等教育研究可以幫助教育工作者“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐”（《列寧全集》第55卷，第142頁）這樣一個認識教育規(guī)律的辨證途徑，揭示教育的內(nèi)部規(guī)律，從而為高等教育的實踐提供理論指導(dǎo)。

第三部分，高等教育研究的基本步驟和方法論問題（第三、四章）

高等教育研究基本步驟是：選題—制定研究計劃—調(diào)研—實施研究—撰寫研究報告—實踐檢驗等步驟。

高等教育研究的課題來源主要有：文獻中發(fā)現(xiàn)的；教育實踐中提出的；組織機構(gòu)委托的；上級機關(guān)下達的。教育工作者選擇研究課題要遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性等項原則。

研究者在選定課題之后要進行廣泛的課題調(diào)研，開闊思路，“站在巨人的肩膀上”，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定研究計劃。

實施研究階段是將研究計劃從文字材料變成實際行動的過程，這個過程包括收集資料、整理資料、分析研究、撰寫論文或研究報告。

通常，影響教育工作者進行教育科學(xué)研究并取得成果除了研究者的智慧和勤奮等因素之外，其世界觀和方法論是否正確與科學(xué)，也是決定能否取得成效的一個重要原因。選擇正確的方法可以使研究者達到事半功倍的效果。因此，研究人員在科研探索的過程中，必須重視方法論問題。科學(xué)的研究方法往往是極富興趣的部分。

所謂方法論是“關(guān)于認識世界和改造世界的方法的理論系統(tǒng)”。（李志才主編《方法論全書》（Ⅲ）第3頁）是研究方法的理論學(xué)說，又稱為“方法學(xué)”?？茖W(xué)研究要取得預(yù)期的結(jié)果，研究者要在馬克思主義指導(dǎo)下，繼承并發(fā)展傳統(tǒng)的研究方法，不斷創(chuàng)立新的研究方法，逐步形成高等教育研究獨特的方法體系。

第四部分，高等教育研究中的具體方法（第五至十章）

該書比較詳細地介紹了教育研究經(jīng)常采用的教育觀察研究法、教育調(diào)查研究法、教育實驗研究法、教育文獻研究法、教育測量研究法和教育統(tǒng)計法的特點、種類和應(yīng)用。在教育調(diào)查法及其應(yīng)用、教育文獻研究法、教育測量法及其應(yīng)用和教育統(tǒng)計法等章節(jié)后面，作者將親自參加的幾個研究課題作為附錄列在了各章的后面，供讀者參考。

在運用具體方法時，作者根據(jù)從事教育研究的實踐經(jīng)驗，任何一種研究方法

都具有其使用范圍和應(yīng)用條件，每種研究方法都有它的地位和價值，一種研究方法有效地發(fā)揮作用，往往以其他方法的輔助為前提，有時還要將幾種研究方法要綜合應(yīng)用。這是教育研究的一個特點。

第五篇：社會科學(xué)研究方法論、方法、技術(shù)分類小結(jié)

研究方法論與方法比較區(qū)分小結(jié)

個人看了這么多關(guān)于方法的區(qū)分，整體感覺上（1）其實還是分類層次、標準不同，劃分了不同類型，但是大家往往把不同層次、標準體系下的分類拿來對比和比較，稍顯混亂。（2）研究方法英文翻譯和中文翻譯沒有在意，導(dǎo)致中文自己分類的時候迷糊。

方法論層面（Methodology）：經(jīng)驗研究(Empirical Research)+理論研究(Theoretical Research)（Nonempirical）（思辨研究）

經(jīng)驗研究1：實證研究(Positive Research)+ 規(guī)范研究(Normatlve Research)經(jīng)驗研究2：實證經(jīng)驗研究(Positive Research)+ 非實證經(jīng)驗研究 經(jīng)驗研究3：實證路徑+詮釋取向+規(guī)劃或政策取向。

方法層面：（1）宏觀路徑層面（Approach）可以劃分為：定量研究分析（量化研究）+定性研究分析（質(zhì)性研究）

這兩種研究也是由于認識論和方法論的不同而分別發(fā)展出來的。

（2）中觀層面的：研究范式（paradigms）（每個范式下面都包含若干理論）

研究范式是通過研究方法、論述方法、學(xué)術(shù)評價標準體現(xiàn)出來的學(xué)科范式。學(xué)科范式是學(xué)科內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，研究范式就是學(xué)科范式中的方法部分。比如，在社會學(xué)中，根據(jù)社會學(xué)家看待社會現(xiàn)象的不同方式或者不同的觀察角度，美國社會學(xué)家里爾茨區(qū)分了社會學(xué)三種不同的研究范式：社會事實范式、社會定義范式和社會行為范式。根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)研究范式簡稱為線性思維范式。比如政治取向研究的范式就有多元主義/自由——民主主義范式、激進主義范式、社會合作主義/保守主義范式。公共管理范式發(fā)展：傳統(tǒng)的政治與行政、公共政策、新公共管理。

（3）具體研究方法（Method）技術(shù)

田野調(diào)查、問卷調(diào)查、民族志研究，人類學(xué)研究，小組座談、論述分析，訪談研究、數(shù)據(jù)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、文本（編碼），實地調(diào)查，內(nèi)容分析，實驗法（自然實驗、控制實驗），個案研究等。