第一篇：后金融危機時代日語專業畢業生的就業困境及對策[模版]

后金融危機時代日語專業畢業生的就業困境及對策周榮

［摘要］受世界金融危機及我國大學畢業生人數急劇增加的影響，大學生就業問題面臨前所未有的挑戰，日語專業畢業生的就業形勢也日趨嚴峻。如何采取有效的措施，積極應對后金融危機時代日語專業畢業生的就業困境，是高校人才培養和就業工作迫切需要解決的現實問題。

［關鍵詞］金融危機日語專業就業困境就業對策

［作者簡介］周榮（1977-），女，江蘇贛榆人，江蘇大學外國語學院，講師，碩士，主要研究方向為日語教學與日語語言。（江蘇鎮江212013）

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2010）21-0079-0

22008年下半年全球經濟危機爆發，國內企業用人需求急劇下降。與此同時，多年來高校盲目擴招導致畢業生人數激增，我國高校大學本科生就業受到了前所未有的沖擊，日語畢業生的就業難現象也日漸明顯。后金融危機時代，如何采取積極有效的措施，提高日語專業畢業生的綜合素質，尤其是實務工作能力，積極應對后金融危機時代日語專業畢業生的就業困境，是高校人才培養和就業工作迫切需要解決的現實問題。

一、后金融危機時代我國高校大學生本科生就業形勢日趨嚴峻

始于2008年的全球金融危機造成市場總需求減少，中國的金融體系與全球金融市場緊密聯系，金融危機對中國的資本市場造成的負面影響不可回避。在金融危機下，各大企業通過各種方式減少開支，不少公司明顯減少招收甚至停招新員工。各類企事業單位對應屆大學生的需求也銳減，轉而將目光投向有工作經驗的社會人士。在華諸多日企也不例外，需求的員工數量大規模縮減，對員工的素質要求更為苛刻，大量的日語專業本科生被拒之門外。此外，自1999年我國高校推行大規模擴招之后，大學畢業生人數與崗位數量之間的供需比例降低，大學畢業生的社會需求總量也在減少。據統計，2009年全國大學畢業生達611萬人，2010年需就業大學生可能超過千萬人，可以預計今年大學生的就業競爭將會更激烈，就業形勢也會更嚴峻。由于前幾年日語專業本科生就業形勢一路看漲，開設日語專業的學校越來越多，導致了日語專業本科畢業生的就業競爭日趨激烈。

二、現階段高校日語專業本科畢業生的就業現狀分析

2001年中國加入WTO之后，加快了改革開放的步伐，我國與世界各國的經濟貿易交流逐漸加深。在市場經濟條件下，中國龐大的投資環境吸引了許多日本跨國企業來華投資。除了知名大企業，如松下、東芝、索尼、NEC、TDK、富士通等企業之外，還有許多中小日本企業進軍中國。同時，國內許多企業對日貿易也在不斷增加。在這種環境下，從2000年開始就業市場對日語專業本科畢業生的需求也逐漸增加，日語專業畢業生就業狀況非常好，幾乎每年都能達到100%。但2008年底至今，受國際金融危機影響，世界經濟增長日趨緩慢，歐美日等發達國家經濟表現尤為明顯。日本國內經濟增長緩慢，失業率增加，影響到中國，使我國日語專業畢業生的就業形勢陡轉直下，并日趨嚴峻。2009年日語專業的畢業生就業顯然不如2008年，2010年形勢將更加嚴峻。在這種嚴峻的就業形勢下，如何將危機轉

化為機遇是開設日語專業高校必須面對的課題。

三、日語專業本科畢業生就業形勢嚴峻的主要原因剖析

1.在高校持續擴招的制度性背景下，高校人才培養模式的滯后性使得日語專業設置和人才培養不能適應用人單位的需要。在高校持續擴招的制度性背景下，我國日語專業本科畢業生就業逐漸由賣方市場走向買方市場，而我國的高等教育從“精英教育”轉變為“大眾化教育”已是不爭的事實。據統計，2001年我國高校畢業生為114萬，2006年為413萬人，2008年為559萬人，2009年達到611萬人之多，2010年將超千萬，畢業生人數劇增。然而，每年國家和社會提供可就業的崗位卻在逐年減少，這就造成了大學畢業生人數快速增長與就業崗位減少之間的矛盾。在這樣的嚴峻形勢下，許多學校的日語專業課程設置和培養方案調整滯后，導致學生專業結構與市場供求出現了錯位。許多學校專業劃分過細，培養出的畢業生知識面過窄，學生的學習能力和適應能力較差。還有一些高校的專業課程設置及課程內容有很大盲目性，專業課程趨同現象非常嚴重，導致學生所學的知識有限，不能解決實際問題。人才培養無特色，學生無特長，致使日語專業培養出來的一些畢業生不能適應用人單位的需要。

2.在信息化時代對人才需求不斷提高的現實情況下，日語專業畢業生的綜合素質和專業實踐能力難以適應社會崗位的要求。高校擴招后大學生人數劇增，大學生的基礎差異較大，部分高校的軟件和硬件設施跟不上學生增多而產生的實際需求。更為突出的問題是，有些高校日語專業的教師配備和多媒體資源等方面嚴重匱乏，導致培養出來的日語專業學生質量下滑。很多高校在培養學生過程中，忽視學生綜合素質的培養。學生的實踐能力和創新能力比較差，難以滿足用人單位對畢業生越來越高的要求。此外，有些學生上了大學后失去了奮斗目標，缺乏個人學習與發展動力。由于日語課程是嶄新的學科，一切從零開始，學習難度相對較大，如果不多花時間和精力去學習，導致的結果必然是專業知識不扎實、不系統、不對路。這些問題的存在給日語專業畢業生的就業帶來嚴重的障礙。

3.日語專業本科畢業生的擇業預期與用人單位的實際需求存在差異。金融危機之前，日語專業的就業形勢非常樂觀；但目前形勢陡變，許多學生擇業觀跟不上現實環境變化的需要，擇業預期與用人單位實際需求不適應的現象相當普遍。學生不恰當的自我定位，致使大學生就業市場出現“就業不難擇業難”的現象。日語專業畢業生在就業的過程中也存在相互攀比、追求名利的現象，就業心態浮躁。我國高等教育已從“精英教育”轉變為“大眾化教育”，然而很多畢業生的就業觀念并沒有隨之發生根本轉變。很多日語畢業生的就業期望值過高，眼高手低。他們高估自己的能力，不顧自身條件，對工資、福利待遇等要求過高，導致用人單位不敢接收。還有一些學生一味追求大城市、大型企事業單位，不甘到小城市和農村基層工作，也很少有學生愿意到急需人才的民營企業就業。甚至有一部分大學畢業生寧可待業在家甚至啃老，也不愿“屈就”不理想的就業崗位。

4.用人單位的用人制度人為地設置障礙，用人單位的門檻日漸提高，限制了日語專業本科畢業生的就業選擇。我國人事制度改革后，各企事業單位的用人自主權放寬，這在一方面有利于他們根據自己的需求選拔人才，同時也造成用人自主權過大，致使一些用人單位無節制地抬高門檻。例如只需日語專科生的崗位，卻上升到要求本科、研究生甚至博士，從而造成人才浪費和資源相對過剩。另外還有一些用人單位性別歧視和學校歧視現象嚴重，比如有些用人單位招聘時注明“只限男生”或僅限于某些211、985之類的名牌大學。用人單位對

學歷、性別等的嚴格要求影響了大學生的順利就業。此外，還有一些單位過于注重學生的外表形象，外貌一般或個頭不高的學生，即便在其他方面非常優秀，也難以通過面試。一些用人單位缺乏人才培養機制，不注重人才的發展潛能，希望進一個人之后馬上就能用。因此，很多用人單位非常看重工作經驗，認為應屆畢業生沒有工作經驗，只有理論知識，動手能力差，不愿意接受應屆畢業生，這也為日語專業畢業生就業帶來障礙。

四、后金融危機背景下促進日語專業畢業生就業的路徑選擇

1.開設日語專業的高校要優化專業結構，提高教學質量，努力培養適應市場需求的高素質優秀人才。日語專業要結合實際情況，設置有特色的課程，明確學科方向，構建、優化合理的課程體系，培養學生扎實的語言基本功，突出外語人才的個性。在日語專業相關課程中注重學生的應用能力、實踐能力和創新能力的培養。在掌握日語專業知識的同時要熟悉外經貿業務，掌握國際經濟法、國際商法等的理論，研究與日本經濟往來密切的國家和地區的經濟發展狀況與經濟金融政策，了解國際經貿和金融慣例，能運用日語進行一般的商務活動。培養學生掌握信息處理和經濟核算的基本知識與技能，能熟練使用計算機和現代辦公設備處理日常事務。與此同時，要提高日語專業教學的軟硬件設施配備，提高日語教師的綜合素質。各大高校最好能爭取給學生和老師出國深造的機會，以便提高日語專業水平。另外，培養環節中要增強學生動手能力的訓練，利用學校和企業建立的實踐基地進行實習。作為人才培養過程中的重要環節的課內實踐也需要被重視，加強實踐教學是提高學生應用能力的保證。總之，要通過優化課程設置、提高教學質量等途徑，培養出就業市場最需要的既掌握日語專業知識又有某一方面專門知識的復合型高素質人才。

2.高校應根據社會對人才的需求，教育學生轉變就業觀念，珍惜工作機會，降低工作預期。高校應該利用自身的優勢，提供更為有效的就業指導和就業咨詢。就目前日語專業本科畢業生就業難的問題，高校應有針對性地加強對大學生的就業教育，積極引導畢業生轉變就業觀念，讓學生全面了解全球金融危機對就業的影響，調低就業預期。日語專業畢業生不能一味只想就職于國際著名企業和各大事業單位，要認清自己的優勢所在，揚長避短，準確切入社會的起點。日語專業畢業生要樹立服務基層的就業思想，比如面向中小企業、面向中小城鎮尋找發展空間就是一種積極的就業觀念。

3.用人單位要樹立科學的人才觀。用人單位切忌盲目追求人才的“高消費”，而要從長遠考慮，從實際出發，建立人才儲備機制，像日語專業的本科畢業生就能滿足大多數企事業單位的用人需求，不必盲目追求碩士及博士的高學歷。用人單位應提前做好用人規劃，日語專業畢業生從高校畢業，缺乏實際經驗，要讓他們發揮出最高價值也需要一個過程，所以應該對其進行國內甚至國外培訓，以便形成梯隊。其次還要避免性別歧視，學校歧視。總之，用人單位要適當調整自己的人才觀念，做到人盡其才。此外，用人單位還應安排有意向的畢業生到本單位實習，將接受畢業生實習作為一種社會責任和義務，通過實習傳授給學生實踐知識和技能，并對其在實習期間暴露出來的問題進行分析，幫助高校發現培養學生過程中存在的問題和不足，并把分析意見反饋給學校。

4.教育行政部門和高校應聯合起來，加強就業信息的收集與交流，最大限度地為日語畢業生就業和企事業用人提供更多平臺。為了提高金融危機下日語畢業生的就業率，各級教育行政部門、高校及社會中介組織都應該切實負起社會責任，廣泛收集就業信息，第一時間發布給廣大畢業生。特別是教育行政部門和高校，應廣泛收集各方面的需求信息，重視建立與

重點省市級人事、勞動、組織、農業等部門和企業的聯系網絡，同時通過動員校友、教師、家長、外教、就業指導委員會成員等多方力量，提供就業信息，經篩選整理后通過電子郵件、校園網、手機短信等各種方式提供給日語畢業生，增加其就業機會。

［參考文獻］

［1］洪磊.探析大學生的擇業心理和就業觀念［J］.教育與職業，2006（21）.［2］程玲.日語專業畢業生就業狀況調查與分析［J］.長春理工大學學報（高教版），2009

（10）.［3］鄭淑蓉.金融危機背景下大學生就業問題探討［J］.山西財經大學學報（高等教育版），2009（4）.［4］吳春麗，吳立龍，崔麗.淺析大學生不正確擇業觀對就業的影響［J］.教書育人，2005（Z2）.［5］謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考［J］.教育發展研究（漢文哲學社會科學版），2009（7）.［6］瞿嘉晨.金融危機背景下上海大學生就業觀念與意識的變化［J］.知識經濟，2009

（17）.職業指導80

第二篇：教育學專業畢業生就業困境

教育學專業本科畢業生的就業困境及原因探析 王金燕+

【摘要】教育學專業是高師院校具有鮮明特色的專業，近年來其就業形勢卻異常嚴峻。本文從

就業去向的角度提出教育學本科畢業生面臨的三大就業困境：去中師執教面臨政策、學歷障礙；去

中小學執教面臨學科、技能障礙；多渠道就業面臨意識、能力障礙。并在此基礎上，分別從國家教

育政策、教育學學科以及大學生自身三個層面對造成就業困境的原因進行深入探討。

【關鍵詞j高師院校；教育學；本科畢業生；就業形勢；困境

在本科教育中，教育學作為一個獨立的專業設置。

最近幾年雖然一些高校對教育學專業設置進行了部分

調整，加設了小學教育、教育管理、學前教育等專業，但足教育學仍然作為一個獨上I的專業存在著．并月J一

直服務于為中等師范學校輸送教育學師資的專、№定位。

筆者近期調查了國內卜所重點高師院校教育學專業本

科畢業牛的就業情況，發現了許多問題。一方面，教

育學專業本科畢、№生進人中等師范學校的通道被前幾

年m臺的高校合并、地方院校升級等政策切斷；另一

方面，他們去中小學執教也面臨著學科慕礎缺乏、教

學技能不扎實等重蓖州難。面對這樣的局勢，很多畢

業生選擇讀研以期獲得更大的就業空間，然而教育學

由對比情況可知，家人、朋友的支持與自我接納

對大學生復原力的培養有著極為重要的作用，獨生子

女在此類項目上得分明顯優于非獨生子女，而此類項

目直接影響到個人自信心的樹立，陽J接作用于自我復

原能力的培養與鍛煉，兇而獨生子女的復原力要好于

非獨生子女。

三、大學生復原力的應對策略

1．注重心理動力因素，提高學生重視程度，培養

內在保護因子

(1)加大復原力宣傳力度，提高學生重視程度。

針對學牛對復原力的不甚r解的現狀，學校應增設復

原力咨詢部f J或開設相關課程，也可通過宣傳海報、講座等渠道，增加學生對復原力的認識，使學生了解

其重要性，從而自．意識地自覺加強復原力鍛煉。

(2)協助學生樹克積極的生活態度，激發樂觀的生活情操。lE確的牛活態度能引導學生形成正確的人

生觀、價值觀，培養自信心，提高自我接納能力。學

校在與學生互動交流的過程中要注意利用榜樣作用，以先動帶動后動，形成良好幫扶機制。針對學生特長

組織文娛活動，為他們提供展現A我的平臺，提高學

生自我形象認識，增加自我效應感。同時，學校心理

輔導1：作要做糾培養學牛對自身積極肯定的態度，引

導他們用希單的眼光看待生活。

2．建立良好的社會關系，創造有利的外部條件，發展外在保護因子

良好的社會關系是得到支持、幫助、關懷和愛的基

礎，足推動大學生心理健康發展的重要手段。大學生處

在由學校向社會過渡的時期，社會經驗生疏，家庭與朋

友的支持尤為蕈要。學校要與家長建立長期合作關系，鼓勵家長參與學生的管理T作，增進學牛與家人的交

流，做學生發展的堅實后盾。鼓勵全民運動，在活動

中增進學生之間感情，引導學生人際火系正向發展。

另外。加強學牛復原力提高建設還應注意針‘對不

同性別、生活區域對學生進行區別輔導，對獨生子女

與非獨生子女學生就其劣勢分別予以幫助等。

一、教育學專業本科畢業生的就業困境

(一)去中師執教面臨政策、學歷障礙

教育學專業本科畢、眥生原來的主要去向是中等師

范學校。然而，受國家政策的影響，近年來很多地方

院校或升格或合并，中等師范學校也急劇減少，對于

師資的要求也相應提高，要求學歷一般要求在碩十以

上。另外。教育學專業碩十研究牛擴招產生了大量的高學歷教師。這也嚴重擠壓了教育學專業本科畢業生的就業空間。

當前，很多畢業牛把學歷問題當成去中師謀職的障礙，于是選擇考研繼續深造。然而讀研只是暫時逃

離就業困境，根本的崗位短缺問題沒有解決，研究生

依然走不出困擾本科生的擇業懌圈。

(二)去中小學執教面臨學科、技能障礙

當去中師就、Ip的路子被切斷時，很多畢業生把擇

業目標轉向了中小學。然而南于教育學專、Ip畢業生的知識結構缺乏學科專業的支撐。很多招聘單位都以

“專業不對口”為由將他們拒之f J外。另外，當前基礎

教育對教師的需求已經基本飽和，這使教育學原本狹

小的生1竽空間受到r進一步，K縮。

也有幸運者擠進了中小學教師的隊伍，但隨之又

出現了另一個問題，即“教育學專業畢業生能否勝任

教學工作?”當前教育學專業的培養模式是“學術理論

型”而非“實踐應用型”，大學生在大學期問學到了宏

大的教育理論，卻缺乏基本教學技能的訓練。隨著社

會的發展，中小學對教師綜合素質的要求也越來越高。

每一位中小學教師不儀要有扎實的教學基本功，能綜

合運用多種教學藝術，還要有較多的才藝。面對這樣的要求，教育學專業的畢業生明顯小符合。

(三)多渠道就業面臨意識、能力障礙

目前，大多數教育學專業本科畢業生的職業定位

沒有跨越教育領域，沒有走出“教師”“教書”的視

野，就、lk地域也郁足框定在東部地區的大都市。隨著

高等教育大眾化的到來，“高校畢業牛在價格規律影

響下發生了相塒貶值”。【1I在當前畢業牛與用人單位

雙向選擇的就業形勢下，大學畢業牛沒有及時從歷史的優越感中解脫出來，就、Ip期望值過高，這嚴重影響

了他們擇業的能動性和職業的適應性。

現階段基礎教育師資飽和是針對發達地區而言的，而落后的農村地區乃至西部地區仍然師資匱乏，但是

很少有大學生愿意到農村去，到西部去。面對當前嚴

峻的就業形勢，大學牛需要靠自主創業來施展／d‘華。

然而，很多大學生卻缺乏冒險、探究的意識，不敢輕

舉妄動。一些新興行業專業人才的缺u很大，待遇較

高，而教育學專業的畢業生卻囚能力不足對它們望而

卻步。

二、形成就業困境的原因探析

·高等教育研究·

(一)國家教育政策的因素

1．計劃性招生，市場化就業：難以突破的藩籬

隨著高等教育改革的逐步深化，教育學專業辦學

與社會需要的矛盾越來越突出，教育學專業“產品”

與“市場”之間的距離也越來越遠。在這樣的形勢下，教育學專、№仍得以維持，豐要是受計劃經濟的影響。在過去，畢業生分配體制對教育學專業的發展能起到很

大的保護作用，但是在這一制度取消以后，畢業生紛

紛涌向市場，教育學專業發展也隨之陷入尷尬的境地。

計劃性招生與市場化就、№不僅體現在教育學專、眥

辦學上，還體現在高校擴招上。自1999年以來，我國

高等教育規模迅速擴大，教育學專業的規模在這一潮

流中呈現出非常規的增長態勢，平均增長速度是擴招

前的近10倍。然而，教育學就、Ik的崗位并未隨之增

加。要實現高等教育大眾化，施行高校擴招政策，應

該根據學科、專業的件質及社會對不舊類型人才的需

求而有所側重。教育學的基礎性、長線性和理論性特

征突出，顯然是不適合大規模擴招的。教育學“產6＆”

大鼉復制后，被投入并不需要他們的市場，這導致就

業市場嚴重“縮水”共至“脫水”。

2．政策推行快，適應緩慢：揮之不去的陰霾

“中師曾經是中小學教師的搖籃，是中小學教師的‘母校?。12 J在歷史上，中師伴隨著中小學對教師的穩定需求，一直處于穩步增長趨勢。然而，受閏家

政策的影響，中師經歷了半個世紀的穩步增長之后，命運倏然改變。1998年，教育部決定師范教育從三級

師范向兩級過渡，以前的“中師一師專一高師”三級

教師培養模式，轉變為兩級的“師專一高師”模式，中小學教師從中師培養轉化為師專和大學培養。國家的師資培養政策驟然轉變，相關的配套措施卻沒有到

位，教育系統乃至整個社會對這一政策的適應義需要

漫長的過程。中師院校退出了歷史舞臺，而為中師培

養師資的教育學專業卻依然按照原來的培養模式大規

模運作。這不儀造成了教育資源的浪費，也造成了教

育學專業畢業生“所學的不讓教，想教的不能教，能

教的教不好”的尷尬以及“畢業即失業”“畢業即轉

行”的就業窘境。

(二)教育學自身的因素

1．教育學的學科地位：缺失了反思，遺忘了尊嚴

在整個社會科學界，教育學遭到其他學科的普遍

漠視。岡為人們看不到教育學的學科特色，看不到它

對這個社會應有的價值。迄今為止，我國還沒有出現

一位被其他學科所公認的教育學學者，教育學界也沒

有做出享譽l址界引領世界教育發展的學術成就來。另

外，書本上的教育學嚴重脫離現實生活，不能給人們

提供一個獨特的認識世界、洞悉人生的教育學視角。

這些都嚴重影響了教育學的聲譽。教育學是唯一以

“教育”作為思考對象和研究對象的學科，不僅最直接

地為人類教育活動服務，而月．最貼近于“人”本身。

它承擔的不僅是塒教育教學活動的指導，更多的是對人的生命和靈魂的感召。雖然人們對教育學的研究取 得了一定的成就，但是真正意義卜．的反省卻做得不夠。

他們只意識到教育學應立足于教育理論和教育實踐，但是對它在人類精神領域的作用卻關注甚少。當前，人們對教育學自身的反思是不夠的。反思不足，就容

易遺忘尊嚴。當教育學沒有了學科尊嚴．學習它研究

它的人又何來尊嚴?何來生存發展的空間?

2．教育學的培養日標：脫離于現實。落后于時代

1923年，北京師范大學舀‘設教育系并將培養目標

定為：以造就中等學校與師范學校師資為主，并以造

就教育行政人員及研究教育學術與實用于教育之專門

學術為輔。此后，教育學專業雖在發展規模、教學計

劃等方面歷經多次調整和變遷，但其培養目標一直沒

有發生根本性變化。這一目標的確立是適應當時社會

發展需求的，在教育理論研究、師資隊伍建設方面做

出了巨大的成績。然而隨著社會的發展。社會對教育

學的需求發生了極大扭轉。從當前形勢來看，教育學

專、世只能為中等師范培養教育學科師資，其他兩個目

標形同虛設。教育行政管理人員實際上很大一部分是

從有工作經驗的教師中選拔出來的，學校不可能將連

教學經驗都缺乏的大學畢業生放到教育管理的崗位。

教育科研人員的培養是一個漫長的過程。“僅僅受過

四年理論培養的教育學專‘、|k畢業生，無論是對于教育

科學體系的把握，還是對教育科研新成果、新課題的 把握和探索都表現出乏力和無奈”。?而中師院校的 淡出，又把教育學本科畢業生的唯一出路切斷，致使 教育學的發展步履維艱。

3．教育學的課程設置：偏鶯于理論，疏遠于實踐 大多數高師院校的教育學課程設置普遍存在偏重

理論課程而疏遠實踐課程的問題。一般來講，課程設 置要以社會需要、學生身心發展規律以及學科的發展 邏輯為依據，其落實的程度主要受到教師能力素質的 影響。當前，大部分教育學專、lk教師的研究注重基本 理論的探討和理性的思辯，對基礎教育實踐中的問題

卻研究不夠，這嚴重影響rr理論課程與實踐課程的比 例。另外，由于實踐課程的實施需要更多的人力、物 力和財力支撐，很多學校出于經費和管理的考慮并未 給予相應的支持。

教育學的理論知識需要在具體的實踐中不斷內化。然而課程設置中缺乏實踐類課程，這必然導致學生所 學的知識被束之高閣。一方面影響學生知識結構的完 善，另一方面也影響學生學習的積極性和主動性。作 為一名教師首先要有扎實的教學基本功，然而受傳統 培養方式的影響，教育學專業學生的教學技能與教學 素養的訓練沒有得到足夠的重視。很多學者為此提出 開設教學技能訓練課和增大教育實習比重的主張．然 而在現實中這一主張并沒有得以充分落實。教學訓練 課不訓練、教育實習時fnJ短暫且流于形式的現象也屢 見不鮮。沒有教學洲練的平臺，學生們縱使有滿腹教 ●2009年第12期(上半月刊)

育學知識也無法在具體的教學中得以施展。由這樣的課 程體系培養H{來的教育學專業的畢業生，既沒有豐厚的 教育學理論知識和扎實的教學基本功，又沒有豐富的教 學實踐經驗，當涌入就業市場自然“百無一用”。

(三)大學生個人的因素

1．職業規劃：或臨陣磨槍，或一片空白

面臨嚴峻的就業形勢，教育學專業大學生進行個

人職業規劃顯得必要而緊迫。一個人只有有』，明確的 目標才能為之傘力以赴。當一個人能明確自己未來想 并且適合從事什么職業時，才會在口常的學習、生活 中不斷積累，等待飛躍。然而，在現實中，面對教育 學迷茫的未來，很少有大學生擁彳r明確的職業理想，更多人只是“走一步，看一步”。有人會在求職前有意 識地分析就、Ip形勢，學習就業政策、面試技巧等．但 這僅僅是“臨陣磨槍”。更多的人走在招聘現場時其職 業規劃依然是一片空白。教育學專、眥的大學牛．在入學 之初就應該對就業的形勢有明確的認識，并根據社會

和自身的實際對自己的未來出路和大學明年的牛活有 一個明確的規劃。然而，現實中他們或盲日樂觀或過 于悲觀，致使自已錯過了規劃的良好時機。面對就業 的困境而孤立無援。

2．學習與求職：或眼高手低。或畏首畏尾

大學不僅能傳授給學生專業知識，更多的是能給

他們人文精神的熏陶和基本素養的洲練。面對稀缺的就業崗位，大學生都從事專業對門的工作是／I==可能的，這就需要大學生有從事其他職、Ik或者自主創、Ip的觀念 意識和心理準備。很多大學牛在專業學習時總是眼高 手低，對未來有很高的期望，卻不肯為了這個理想付 出努力。在擇業時更是如此，總是想留在發達的大都 市，對事業單位、大型企、№趨之若鶩，對偏遠的城鎮 甚至農村的一】：作嗤之以鼻。對基層單位、小公司置之 不理。另外，他們羨慕那些自主創業的成功者們，自 己卻缺乏足夠的膽識和能力將“羨慕”付諸實踐。這

是當前大學畢業生就、眥的共同J’nJ題，也是教育學專業 本科畢業生的突出問題。鑒于此，教育學專業畢業生 應該打開就業思路，開闊擇業視野，扎扎實實鍛煉自 身的綜合素質能力，在適合自己的職業領域里揚帆起 航，打造美好人生。

第三篇：高校畢業生就業困境原因與對策

高校畢業生就業困境原因與對策

摘要：我國高校畢業生就業難的根本原因在于，我國經濟社會結構存在若干抑制高校畢業生就業需求因素，使城鄉對高校畢業生巨大的潛在需求難以轉化為有效需求。因此，調整產業結構、理順和優化城鄉就業關系、提高城鄉就業水平是破解我國高校畢業生就業困境的有效措施。

關鍵詞：勞動力市場；高校畢業生；就業

中圖分類號：F249.21

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7685(2009)12-0039-04

截至2009年6月底，我國應屆本科畢業生的簽約率為40％，高職高專畢業生簽約率為33％，高校畢業生就業形勢異常嚴峻。教育部高校學生司主持的“中國高等學校畢業生就業形勢的分析與預測”課題組認為，就業率在90％以上表示畢業生供不應求；70％～90％之間表示供求基本平衡；50％～70％之間表示就業有一定壓力；30％～50％之間表示就業有一定困難；30％以下表示可能產生就業危機。按此標準表明，我國大學畢業生就業的確出現一定困難。這是否說明，經過1999年以來高校擴招，大學畢業生連續數年出現就業難，我國大學畢業生總量已供過于求?對此，學界普遍持否定觀點。鄭功成認為，我國高等教育毛入學率只有19％，接近世界平均水平，遠低于發達國家61.1％的水平。以大學畢業生僅占我國勞動力5％的比例和經濟社會快速發展對高素質勞動力的需求看，每年幾百萬大學畢業生并不存在過剩問題。王德文認為，我國高校畢業生的數量僅相當于新增就業人數的1/4到1/8，與新增就業人群的總體相比，大學畢業生在勞動力市場上又具有擇業競爭優勢，從總量上判斷，大學畢業生就業應該不成問題。既然大學畢業生并不存在總量過剩而是仍處于“求大于供”階段，為什么大學畢業生在勞動力市場上卻表現為供過于求?對于這個問題，現有文獻的解釋是，大學畢業生就業難只存在于城市、發達地區等主要勞動力市場，而農村、欠發達地區等勞動力市場的畢業生數量絕對不足。那么，為什么大學畢業生即使在主要勞動力市場上“無業可就”也不愿意到次級勞動力市場就業?對此，學界有著不同解釋。賴德勝把過高的工作轉換成本、解聘成本和戶口成本，看作是造成高校畢業生在大中城市相對過剩而在廣大農村地區和西部地區絕對不足并存的主要因素。曾湘泉認為，這種性質的就業難與大學生的價值取向、心理調節、職業生涯規劃能力等基本素質密切相關。鄭功成認為，城鄉之間的鴻溝使大學畢業生只能考慮城市，地區之間的巨大發展差距又促使大學畢業生只能更多地擠向發達地區。如果對不平衡的發展格局視而不見而簡單地責備大學畢業生缺乏到艱苦地區就業的社會責任，顯然不符合每個人在擇業時都不可避免地存在自利性的法則。針對當前我國勞動力市場處于多重分割的局面，本文從城鄉勞動力市場視角分析高校畢業生就業的困境，并提出對策。

一、高校畢業生就業困境的表現

(一)高校畢業生在城市勞動力市場供求嚴重失衡

城市勞動力市場能提供各類行政管理工作崗位、企業管理工作崗位、專業技術工作崗位和技術輔助工作崗位，準入的學歷“門檻”高。該市場提供的工資福利待遇高、工作條件優越、就業穩定、安全性好、發展前景好。然而，現在的部分高校畢業生難以存城市勞動力市場獲得就業機會。在城市勞動力市場，我國高校畢業生之所以供過于求，主要原因來自兩方面：一是高校畢業生供給增長異常迅猛。高校擴招以來，我國高校畢業生從2000年的107萬人陡然升至2009年的611萬人，凈增504萬人，擴大了5.7倍。如果加上以前未就業的高校畢業生，今年需要就業的大學生畢業生已超過700萬人。其中，打算到城市就業的高校畢業生一直占較大比重。二是城市勞動力市場對非重點大學的畢業生需求少。以溫州大學為例，從2006年畢業生的就業去向看，只有1.4％、2.4％、1.0％的畢業生如愿到三資企業、國家機關和科研單位、國有企業就業。在當前國際金融危機的背景下，城市勞動力市場供求嚴重失衡，高校畢業生在城市勞動力市場競爭就業崗位更加激烈。

另外，我國一部分城市勞動力市場除存在工資福利水平低、就業不穩定等問題外，還缺乏社會保障，勞動權益也得不到保護。對2008屆高校畢業生就業的雇主類型調查表明，城市勞動力市場的“民營企業及個體企業”雇傭了34％的“211”院校畢業生、44％的非“211”院校畢業生、60％的高職高專畢業生，是所有類型院校高校畢業生就業最多的雇主類型。然而，高校畢業生在這種類型城市勞動力市場上似乎也越來越呈“供大于求”這種態勢，那些進入該勞動力市場的高校畢業生面臨的就業競爭越來越激烈。2008年，國際金融危機已使我國7萬家出口導向型中小企業倒閉，幸存下來的中小企業大多在艱難掙扎，這使城市勞動力市場的高校畢業生“供大于求”的矛盾進一步凸顯。

(二)高校畢業生在農村勞動力市場很難找到合適崗位

我國農村勞動力市場由于與城市勞動力市場的收入水平相差甚遠，而且提供的工作缺乏社會保障、社會福利與發展機會，因而對高校畢業生來說，選擇到縣以下鄉鎮和農村就業的比例一直極低，2003年為6.2％，2005年為7.4％，2007年為5.8％。即使他們愿意到農村就業，也很難找到合適的工作崗位。據報道，在全國率先實行“一村一名大學生工程”的河北農業大學，2005年的201名農村定向培養畢業生，真正回到農村的不足10％，原因在于回到農村后，即面臨“做農業人多地少，干副業無從下手，想創業又受到種種限制”的困境。這說明目前農村對高校畢業生的潛在需求還沒有轉化為現實需求。

二、高校畢業生就業困境形成的根本原因

我國高校畢業生在勞動力市場上呈現“供大于求”態勢，是因為我國的經濟社會結構存在抑制高校畢業生就業需求的因素。

(一)產業結構扭曲與三次產業水平低制約經濟增長對高校畢業生就業的拉動作用

產業結構扭曲能通過兩種機制抑制勞動力需求增長：其一，產業結構的扭曲削弱了經濟增長對就業增長的帶動作用。其二，產業結構的扭曲還因產業結構與就業結構變動的不協調，從而削弱經濟發展創造就業機會的能力。目前，我國第一產業的勞動生產率最低，勞動力投入比重非但沒有降低，其絕對量反而不斷增長；第二產業增長最快，但尚難以吸納眾多的畢業生；第三產業對就業的拉動作用最大，增長卻比較緩慢。產業結構扭曲特別是非農產業結構的扭曲，必將削弱經濟發展特別是非農產業創造城鎮就業需求的能力。以上兩種機制的共同作用使我國經濟增長對就業的拉動作用不斷弱化，就業彈性系數不斷降低。從“九五”時期到“十五”時期，我國平均就業彈性系數由0.13下降到0.11，經濟每增長一個百分點所帶動的就業量從94萬人減少到80萬人。

另外，三次產業水平低是高校畢業生就業需求不足和就業彈性系數不斷降低的根本原因。我國第一產業總體上屬于傳統農業，對人力資本要求很低，沒有必要也沒有能力吸納眾多高校畢業生。第二產業尤其是制造業在國際產業分工中主要集中在勞動密集型產業，這些工作崗位一般勞動力就能勝任，沒有為高校畢業生創造相應的就業需求。第三產業中傳統服務業比重過大，現代第三產業發展嚴重滯后，嚴重制約其對高校畢業生的就業需求。

(二)農村基礎設施條件落后及待遇低對高校畢業生缺乏吸引力

近年來，城鄉經濟社會發展存在巨大差距，首先表現為城鄉居民收入差距懸殊。2008年，我國農民人均純收入為4 761元，城市居民人均可支配收入為15 781元，城鄉居民人均收入比高達3.31:1，絕對額相差11 020元。而由于農村比城市的消費品價格上漲更快，城鄉居民生活水平差距較大。與經濟發展差距相比，城鄉社會發展方面的差距也較大。在絕大多數農村地區，存在村莊道路狀況差、飲水困難、環境污染嚴重、社會保障缺失、醫療資源匱乏、教學質量低下等問題，缺乏現代社會生活不可或缺的基本設施和條件。過大的城鄉收入差距，使農村對高校畢業生潛在的巨大就業需求難以通過有吸引力的薪酬待遇信號發送出去。城鄉經濟社會發展差距，也倒逼高校畢業生擠進城市勞動力市場就業的意愿格外強烈。

(三)高校畢業生熱衷于城市勞動力市場特別是高收益行業就業

由于我國城市勞動力市場還沒有實現完全統一，而是被戶籍制度、人事編制及其他相關政策所分割。以上海為例，大專以上學歷的本地勞動力與外地勞動力之間的工資差距越來越大。1995年，大專以上學歷的本地勞動力與外地勞動力的工資差是1.7倍，1997年擴大到2.3倍，2003年進一步擴大到6.4倍。在城市勞動力市場，工資收入的行業差異也非常大。高收益行業從業者的平均工資比低收益行業高49％以上。城市勞動力市場就業的差異還體現在錄用與解雇、勞動條件、工資福利、社會保障等方面。正是這種巨大落差導致高校畢業生更熱衷于進入城市勞動力市場尤其是高收益行業就業。另外，近年來城市勞動力市場的就業需求趨于萎縮，供求嚴重失衡必然導致高校畢業生在城市勞動力市場上就業競爭異常激烈。

三、解決高校畢業生就業難的對策

(一)提高非農產業對高校畢業生就業需求的能力

就業的產業分布伴隨產業結構調整發生變動是現代生產方式變革過程中必然發生的規律性現象。只有產業結構與就業結構的變動相互協調，才能促進經濟增長、城鄉就業總量擴大進而拉動高校畢業生就業需求增長。否則，只會抑制經濟增長與城鄉就業總量擴大，進而弱化其對高校畢業生就業需求增長的引擎作用。20世紀90年代以來，我國非農產業結構偏離度止降轉升，產業結構扭曲程度再度惡化。這是我國一般勞動力就業彈性系數和高等教育就業彈性系數下降、城鄉就業總量增長緩慢和高校畢業生就業需求不足的根本原因。因此，破解我國高校畢業生就業困境的首要任務，是將應對國際金融危機的大規模投資計劃與調整產業結構有機結合起來，大力發展現代第三產業，努力提高非農產業對高校畢業生就業需求的能力。

(二)理順和優化城鄉就業關系

首先，必須徹底擯棄沒有城鎮化的工業化發展模式和地方保護主義觀念，從產業分工與協作的需要出發，科學規劃和促進多層次城市體系的形成和城市功能的完善，并在城市群與產業梯度聯系中積極促進小城鎮發展，推動工業化和城市化相互促進的良性運行機制的形成，為高校畢業生創造城市就業機會。其次，必須在政策理念與設計上從城市偏向向城鄉一體化轉變，深化戶籍制度、社會保障制度、住房制度、勞動人事管理制度和公共服務體制改革，從根本上清除兩種戶口、兩種身份、城鄉分割、公民權利不平等的制度根源，保障公民自由流動和遷徙的權利，構建城鄉勞動力的平等就業機制，消除高校畢業生城鄉工作轉換成本。

(三)提高城市勞動力市場和農村勞動力市場就業水平

高校畢業生就業需求增長最終來自三次產業現代化乃至整個國民經濟現代化。我國高校畢業生之所以形成就業需求不足的市場態勢，從根本上說是因為我國各產業和整個國民經濟現代化水平不高，以吸收一般勞動力為主，沒有為高校畢業生創造相應的就業需求。因此，必須提高各個產業特別是第一、第三產業的現代化水平，為高校畢業生就業需求增長奠定堅實的產業基礎。

現代市場經濟體制下的就業具有勞動就業市場化、勞動關系依法管理、失業時緊時緩和勞動力頻繁流動等特點。目前，我國絕大多數地區還缺乏高標準的勞動力市場設施和統一完善的管理制度與管理流程；勞動力市場城鄉分割問題仍較明顯，還沒有真正形成統一、開放、競爭、有序的勞動力市場體系；與就業密切相關的養老、醫療、失業、工傷、生育等方面的社會保障還沒有覆蓋全社會；勞動關系法制化建設任重道遠。在城市勞動力市場和農村勞動力市場，用人單位人力資源管理落后，勞動力流動極為困難是高校畢業生不愿到這些勞動力市場尋找就業機會的主要原因。因此，必需著力提高城市勞動力市場和農村勞動力市場就業的水平，為高校畢業生就業拓寬渠道。

(責任編輯：李 琪)

第四篇：淺談新疆高校少數民族畢業生就業困境及對策

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

淺談新疆高校少數民族畢業生就業困境及對策

淺談新疆高校少數民族畢業生就業困境及對策

摘 要：在計劃經濟向市場經濟轉變，高校招生迅速擴張的背景下，大學生就業難問題已成為全社會關注的焦點之一，其中少數民族大學生就業問題尤為突出。新疆高校少數民族大學生能否實現順利就業，如何妥善解決少數民族大學生的就業問題，不僅關系到少數民族大學生的切身利益，對民族團結、社會穩定，對我國建設社會主義和諧社會都有著重要的社會意義。因此，本研究將以新疆高校少數民族大學生作為研究對象，對他們就業狀況進行分析探討，找出存在的問題，提高他們的就業能力，引導和鼓勵新疆少數民族大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，增強科研項目單位和骨干企業吸納新疆少數民族大學生的積極性。

關鍵詞：新疆；少數民族；困境；對策

引言

近年來，新疆經濟高速發展，而新疆高校畢業生就業問題，特別是新疆少數民族大學生就業問題卻日益突出。新疆是少數民族聚居地區，由于經濟、社會和歷史及其他方面的原因，目前新疆少數民族大學畢業生的就業率比較低，在就業方面結構性失衡，高校對人才的供給與社會對人才的需求不對稱，因此，健康有序的推進新疆少數民族大學生就業，不僅是加速民族地區經濟和社會協調發展的必然要求，也是體現公平和社會進步的重要標志。

新疆高校少數民族畢業生就業現狀分析

少數民族大學生就業問題關系到西部大開發戰略的實施，關系到我國社會主義和諧社會的構建，它不僅是重大的經濟問題和社會問題，也是事關社會主義建設的重大政治問題，通過采用調查問卷和訪談的形式，對我校的新疆籍少數民族同學進行了調查分析，對我校歷年的就業信息進行了統計分析，數據顯示，漢族畢業生的就業情況明顯好于少數民族畢業生，少數民族畢業生一次性簽約率遠遠低于漢族學生，基本維持在20%左右，因此，少數民族大學生的就業形勢更

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

為嚴峻，狀況更加令人擔憂。新疆少數民族大學生就業困境的原因分析

3.1 語言、文字的障礙

隨著新疆經濟的不斷發展，漢語水平的高低日益成為少數民族大學生能否順利就業的重要指標之一，為了提高少數民族大學生的漢語水平，少數民族大學生在入校第一年都必須接受漢語預科的學習，各高校還對民族班學生實行漢語授課漢語考試，但由于大部分民族學生在其語言學習的關鍵時期和成長期更多接受的是本民族語言教育，在家庭還受家庭語言氛圍和習慣的影響，很少有機會練習漢語。

3.2 用人單位的偏見

由于歷史的原因和居住地域，民族心理思想觀念的長期影響，少數民族大學畢業生的綜合素質，存在不容忽視的缺陷，部分少數民族大學畢業生走上工作崗位后發展狀況不理想，某些用人單位由此形成某種偏見，認為少數民族畢業生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時不愿意要少數民族畢業生，隨著新疆少數民族基礎教育質量的逐步提高，這種偏見會慢慢改變。

3.3 少數民族大學生就業觀念陳舊

少數民族畢業生大都把目光聚集到社會職業認可度較高的行政單位，其次就是企事業單位、部隊等有穩定工資或福利獎金保險等方面較有保障且承擔的社會風險小的單位。如今在轉型社會中，職業和崗位的變動更加頻繁，大學生端著“鐵飯碗”的時代已成為歷史，“一次就業定終身”的現象將不復存在，而大部分少數民族大學生目前應有的“先就業、后擇業、再創業”的意識卻極為淡薄。

3.4 時下金融危機更是加大了民族學生的就業壓力

少數民族學生作為大學生就業群體中的弱勢群體，在面對當前金融危機帶來的就業壓力下，將會顯得更加地信心不足，就業將變得更加困難。解決少數民族大學生順利就業的有效途徑

研究新疆少數民族就業問題是時代的要求，也是西部大開發的必然要求，如何解決好少數民族大學畢業生就業問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當務之急。

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

4.1 要不斷提高少數民族畢業生的漢語水平和專業水平，提高綜合素質

新疆少數民族畢業生就業面臨著更加嚴峻的挑戰，其綜合素質不高主要體現在專業知識面窄，心理素質差，缺乏創新意識和敬業精神。因此，新疆少數民族大學畢業生要適應現實，戰勝自我，要不斷提高自身的漢語水平和專業水平，通過與漢族同學加強交流，積極參加能有助于提高自身漢語水平的活動和有益于自身發展的社會實踐，來提高自身的綜合素質，增強競爭力。唯有如此，才能使自己適應當今社會，成為社會需要的復合型人才。

4.2 加強對畢業生擇業觀的教育，鼓勵到基層工作

高校在今后的就業指導工作中，要更加重視對少數民族畢業生擇業心態的引導和教育，引導畢業生樹立遠大理想，自覺地把個人命運和國家富強民族振興結合起來，到南疆地區和國家急需人才的重點行業重點單位建功立業。

4.3 促進少數民族畢業生自主創業

高校要積極開展創業教育和加強實踐教學，建設并完善一批大學生創業園和創業孵化基地，為高校畢業生創業提供“一條龍”服務，并結合少數民族畢業生所學專業的特點有針對性地進行指導，同時加強與各用人單位的聯系，建立畢業生就業創業見習基地。對高校畢業生從事個體經營符合條件的，免收行政事業性收費，落實稅收優惠、小額擔保貸款及貼息等扶持政策。

4.4 加強就業培訓和指導

解決少數民族畢業生就業難的一項重要工作是做好少數民族學生的就業培訓和指導。特別是加強對少數民族學生的漢語表達、交際、創新和動手能力的培養，并緊密結合學生的就業去向開展相關的就業培訓工作。積極做好歷屆畢業生就業情況的總結研究工作，認真收集和研究用人單位的反饋意見，逐步形成人才培養與就業間的良性循環機制。

4.5 發揮政府職能，完善就業市場

目前解決新疆高校少數民族畢業生就業困難這一社會事實，不能單純地以經濟快速發展來解決，需要政府大力加強國家政策支持與

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

引導，加快制定和完善保障少數民族大學畢業生權益的各項政策，建立共享、規范、高效的就業市場，發揮網絡優勢，擴大少數民族畢業生就業途徑，調節和促進少數民族大學生就業。

結論

新疆的特殊性和在西部大開發中的戰略地位，決定了解決新疆少數民族大學生就業問題，不僅關系到新疆高校生存和發展，而且關系到新疆少數民族人才的合理配置，各民族的團結、經濟的繁榮和社會的進步，是關系到新疆社會穩定和諧發展的大事。解決新疆高校少數民族畢業生就業難的措施不僅要靠政府、高校、用人單位等努力，少數民族畢業生自身更應從實際出發，不斷完善提高自己，適應就業市場，找到發揮自己才能的地方。

參考文獻

[1]馬文華.新疆教育史稿[M].烏魯木齊：新疆教育出版社，2006：45-46.[2]姚維.新疆維吾爾民族文化心態走向分析[J].新疆師范大學學報，2003（2）：35-40.[3]陳巒，馬小潔，姜波，等.新疆少數民族大學生的就業問題研究[J].廣西輕工業，2009（2）：10 9-111

[4]那蘇如拉·阿不都熱西提，孫秀玲.淺談新疆高校意識形態領域反分裂斗爭的對策[J].中南民族大學學報：人文社會科學版，2007，27（S1）：166-167.[5]王英姿.新疆少數民族大學生就業問題調查與分析[J].中國大學生就業，2006（6）：35.------------最新【精品】范文

第五篇：《分析藝術類畢業生就業困境及其對策》（xiexiebang推薦）

分析藝術類畢業生就業困境及其對策

摘要：在金融危機的背景下，藝術類畢業生面臨著更大的就業難題。本文分析了藝術類畢業生就業難的原因，提出充分利用好國家和各地政府的各項政策，發揮政策的最大效應。作為學生培育主體的高校應長遠規劃，既要重視學生的“入口”，也要重視學生的“出口”，按照教育規律和市場規律來辦學育人。

近年來，高校畢業生就業工作越來越成為黨和政府關心、社會關注的焦點問題，每年數百萬畢業生涌入社會，給本來已經十分嚴峻的就業形勢帶來更大壓力。大學畢業生就業難已成為不爭的事實，而不同地區、不同學校和不同專業的大學生就業也呈現出不同的特點。本文擬從藝術類專業畢業生這一群體入手，為破解大學生就業難題提供一些新的視角和路徑。

一、金融危機背景下的大學生就業難題

大學生就業問題已經成為一個世界性的難題。世界銀行2007年世界發展報告指出，全世界失業人口中一半是青年群體。在中國，隨著經濟社會體制改革的深入發展，特別是高校擴招大學生以來，大學生特別是應屆畢業生的就業難題日益凸現。

2008年，加上歷年未就業人數，大學生求職總人數超過了600萬人。2009年，全國應屆高校畢業生人數達到611萬，是擴招前2001年的5倍，占全國城鎮新成長勞動力總量的一半以上，如加上往年未就業的畢業生，據人力資源和社會保障部測算，將要達到700萬人以上。為此，社會輿論將大學生就業難歸罪于“擴招”。客觀來說，大學畢業生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現，但這并非是大學生就業難題的根本原因。筆者認為，根本原因在于經濟、教育、社會乃至大學生自身的結構性矛盾，主要體現于以下三點：

一是勞動力需求總量增長的趨緩。就業崗位的增加來源于經濟發展，一方面，近年來中國宏觀經濟持續增長，為大量的新增長勞動力提供了就業崗位；另一方面，經濟發展帶來的就業增長已經趨緩，據統計，經濟每增長一個百分點帶動的就業增加量，已由“九五”時期的94萬人，減少到“十五”期間的80萬人，“十一五”期間仍在繼續走低（注2）。特別是2008年第四季度世界金融危機爆發以來，中國實體經濟受到嚴重沖擊，就業容量較大的制造業、貿易業等紛紛裁員或取消新招人計劃，使大學生的就業渠道更為狹窄。

二是高校教育體制和培養機制與市場需求背離。目前，高等教育的體制僵化、學科設置不合理、專業結構老化等老問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養，導致培養出的學生動手能力差，與企業等用人單位的需求脫節，難以適應多元化的人力資源市場要求。很多企業在招用大學生后，都要進行較長時間的再教育、再培訓，否則就無法有效上崗。

三是大學生的擇業目標與用人單位實際需求存在落差。目前的大學畢業生，獨生子女占有相當比例，這類群體倍受家長和社會的呵護，其教育成長也得到了家庭的傾力投資，可以說承載了一個家庭的巨大期望，在選擇就業崗位時客觀上也形成了“高不成、低不就”、“就業不難、擇業難”的局面，為了進入心儀單位工作，不少大學生甚至提出愿從事“零工資就業”的苛刻條件。與此同時，大量大學生涌向政府、國企、外企擇業，導致同質競爭過剩，大中城市“大專生的崗位博士生干”的現象不斷出現，而經濟欠發達地區則難以吸引到足夠的大學生。

二、藝術類專業畢業生就業困境的主要表征

從藝術類專業畢業生就業來說，既面臨著其他專業畢業生的共性問題，也因其專業特質而具有一些特殊性。

一是就業取向及行業分布困境。就藝術設計學院學生的就業取向來看，絕大部分學生想留在大城市，至少是中等以上大城市。這一方面與主觀上的傳統就業觀念有關，認為大城市就業機會多，發展機遇好、工資待遇好等，但另一個方面也有客觀上的因素制約，即幾乎所有相關行業的優秀企業都在中等以上城市，像較大的裝潢、裝飾公司、服裝公司等都選擇大城市建廠，要藝術類學生到基層、到鄉鎮就業顯然沒有說服力，也有悖于發揮人才最大價值的市場配置規律。

二是行業人才需求的困境。藝術類專業學生所面對的行業往往對人才的需求量小，即使是行業中的較大公司也僅僅是上百人的就業容量，這就意味著行業對人才的自我消化能力不足，人才需求相對較少。而且，這類公司機制和用人都十分靈活，今天剛創建公司，明天就可能改弦更張，企業壽命較短。這一切使畢業生就業心態存在盲目性、不穩定性。

三是大眾化教育帶來的就業困境。藝術教育有其自身特有的規律，特別是對人的先天素質要求較高，可能大部分人并不具備成為藝術家的資質，所以藝術教育在某種程度上可以說是“精英化教育”。但近年來的高校擴招，特別是對藝術類報考和就業前景的誤讀，引導了大量學生涌入藝術類專業就讀。而藝術類專業招生時的低門檻，導致招收學生的良莠不齊，也使得藝術類教育從“精英化”走向“大眾化”，從注重創新的個性化培養走向工廠式的批量生產。越來越多的人接受了藝術專門教育，越來越多的人希望吃“藝術飯”，而藝術類市場和行業對人才容量和質量的要求，使藝術類畢業生的就業矛盾更加凸現。

最后，由于相當部分藝術專業大學生的家庭條件較好，對就業的憧憬較多，定位過高，往往遇挫即折，戰勝困難的勇氣不足，深入社會實踐的主動性不夠，也導致其出現就業困境。

三、藝術類專業畢業生的就業路徑和策略

解決藝術類專業就業困境，需要政府、學校、社會和大學生個人共同努力。目前，解決就業難已成為黨和政府解決民生問題、保障社會和諧穩定的重要共識。今年1月，溫家寶總理在國務院常務會議上指出，面對當前金融危機蔓延、我國就業形勢十分嚴峻的情況，必須把高校畢業生就業擺在就業工作的首位。國務院辦公廳印發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發〔2009〕3號），提出了促進大學生就業的七大舉措。要解決藝術類專業畢業生的就業難題，筆者認為首要的就是充分利用好國家和各地政府的各項政策，發揮政策的最大效應。在此基礎上，作為學生培育主體的高校也應積極反思，長遠規劃，既要重視學生的“入口”，也要重視學生的“出口”，按照教育規律和市場規律來辦學育人，這是解決難題的根本之計。

一、強化專業教育，為就業打牢基礎。俗話說“打鐵還需自身硬”，競爭是實力的競爭，畢業生要想在未來就業市場上處于優勢地位，必須依靠自身不懈的努力，打牢專業基礎是關鍵。而專業教育是幫助學生樹立濃厚學習興趣的重要基礎。以我院為例，在本學期舉行了“首屆學風活動月”，其初旨就是以學風建設為抓手，將專業教育納入學生管理的長效機制，確保專業教育“四年不斷線”，年年有提升。

二、推進“大學生職業規劃”進課堂，使就業教育貫穿大學教育始終。目前有種說法，大學生就業觀念是造成“就業難”的關鍵，好像觀念一轉變，就業不難了。但是，觀念是一個長久的意識過程，決不是一朝一夕、一次會議、一次談話就能解決的。因此，首先要解決將就業

教育置于大學教育最后環節的弊端，把就業教育“前移”至大學一年級，并貫穿大學教育的全過程。另外，對學生就業應該科學指導而不是行政命令，要讓學生把積極就業變成自覺的心理訴求，而不是外在強制。因此要加強大學生職業生涯規劃，讓學生明白為什么就業、如何就業，可以邀請相關行業企業的人力資源專家、人力資源和社會保障等政府部門領導來開設講座，對藝術類專業學生的就業問題提前“把脈”，全程“問診”，對癥下藥。

三、創造條件，搭建平臺，提高大學生的實踐能力。目前，用人單位對求職者工作經驗和綜合能力的重視，已遠遠超過對專業知識和學歷的要求。應屆畢業的大學生普遍缺乏工作經驗和職場閱歷，因此學校必須主動適應用人單位需求，將提升大學生的實踐能力和職業技能作為衡量教育成敗的重要因素。對此，我院建議把專業能力提升作為第二課堂活動的重要內容，著力打造校內社會實踐平臺。目前，藝術設計學院的社區建設正在抓緊進行，我們力求把它建成展示專業教育成果的平臺，提升學生實踐能力平臺和思想政治教育平臺。如，我們在此基礎上將成立“天井·創意設計工作室”，作為在校學生參加社會賽事、承攬設計業務的學生機構，盡可能為學生在校內提供足夠多的鍛煉機會。此外，還可以探索逐步建立校外“實訓基地”，依托一些行業領先企業，通過“校企合作”，選派相關專業學生定期到企業參加“實訓”，既為企業提供了有潛質的人才，降低了企業用人成本，也為大學生就業積累職業經驗，從而取得企業、學校和個人“三贏”的效果。

四、發揮專業教師、廣大校友的作用，廣開就業信息渠道。專業教師與相關行業有著緊密的聯系，充分發揮教師本行業領域的優勢，對于做好大學生就業具有積極作用。同時，教師的言傳身教對在校大學生的影響也比行政力量更有力量。因此，一方面要通過專業老師將就業教育融入課堂教學，使專業教學與未來的市場用人需求更貼近。另一方面，校友是學校促進大學生實現就業的重要資源，據了解，本專業就業學生留在行業就業的比例大概在70％。經過幾年、十幾年的打拼，他們已經在社會上有所成就。所以，要高度重視校友工作，搭建校友網絡，充分利用校友與母校的“親情”關系，幫助應屆畢業生實現就業。

五、拓展就業渠道，鼓勵學生跨行就業。跨行業就業是大學生就業的正常現象，也是其觀念轉變的具體體現，但應屆畢業生的心態還是比較復雜的，有的心生畏懼，有的不屑一顧。據了解，我院服裝專業學生大部分是跨行業就業，能在服裝行業就業的畢竟是少數。但在畢業前，大部分學生不愿意去學校推薦的服務行業就業。分析其原因，既有專業不匹配帶來的迷惑，也有自身實力不濟的問題。因此，應該針對相關專業畢業生的就業主渠道，采取有針對性的業務培訓，譬如公關、文秘、客服等技能培訓，為其實現跨行業就業奠定扎實的知識基礎。