第一篇：《白楊》這篇課文,我深有感觸

《白楊》這篇課文，我深有感觸。

《白楊》這篇課文講了哥哥、妹妹和爸爸在討論在這個(gè)嚴(yán)重干旱，可以說鳥不生蛋的戈壁上生長(zhǎng)的白楊，他們的談話讓我知道白楊是一種長(zhǎng)得總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，風(fēng)吹也不動(dòng)搖的樹。

新疆是個(gè)遙遠(yuǎn)、荒涼的地方。讀了這篇課文，我真敬佩文中的父親，敬佩所有的建設(shè)者。他們是那么的無私，那么的堅(jiān)強(qiáng)不屈。他們就像一棵棵高大挺秀的白楊樹，在默默地?zé)o私奉獻(xiàn)，他們帶走了荒涼，留下了繁華。新疆有了這些吃苦耐勞的建設(shè)者，將變得越來越富饒了。再看看在我們的生活中，也有許多人有白楊精神，比如說我們的老師，十分辛勤地教育著下一代。每天我們放學(xué)了，老師們還在辦公室里備課批改作業(yè)；有些同學(xué)因?yàn)樯险n不專心，功課落下了。下課后，老師還來為他們補(bǔ)課。老們們已經(jīng)深深地扎根在教育這征土地上了。他們?yōu)榱讼乱淮懈嗟闹R(shí)，來武裝自己的頭腦，不辭辛苦地工作著。環(huán)衛(wèi)工人也有白楊品格。他們每天天不亮就起來，打掃街道，他們?yōu)榈氖鞘裁矗繛榈木褪亲屛覀兊慕值栏痈蓛簦m然人們都認(rèn)為掃大街是卑微的工作，但就是他們，使我們每天都能走在干凈的街道上。在我的眼里他們就像抵抗著風(fēng)沙的白楊，使我們的環(huán)境更加干凈。

我一定要做一個(gè)有白楊精神的人。，西部建設(shè)者們永遠(yuǎn)成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

通過學(xué)習(xí)《白楊》，讓我真真切切的感受到為祖國(guó)建設(shè)而奔赴西部的人們無私奉獻(xiàn)的精神。讓我們一起弘揚(yáng)建設(shè)者的那種精神，盡自已一分把祖國(guó)的西部變得繁榮昌盛。

一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子。在返回新疆的火車上,向自己的孩子介紹戈壁灘上的白楊樹,借樹表達(dá)自己扎根邊疆的志向。

這篇文章主要講述了在開往新疆的列車上，爸爸和孩子們看見了白楊樹，孩子們爭(zhēng)論那是樹還是傘，爸爸給孩子們介紹白楊樹，表白著自己的心。

新疆是個(gè)遙遠(yuǎn)、荒涼的地方。讀了這篇課文，我真敬佩文中的父親，敬佩所有的建設(shè)者。他們是那么的無私，那么的堅(jiān)強(qiáng)不屈。倘若我是文中的父親，無論如何我也不愿去新疆，更別說要帶上自己的孩子去受苦了。“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”不錯(cuò)，他們就像一棵棵高大挺秀的白楊樹，在默默地?zé)o私奉獻(xiàn)，他們帶走了荒涼，留下了繁華。新疆有了這些吃苦耐勞的建設(shè)者，將變得越來越富饒了。其實(shí)生活中也有不少這樣默默奉獻(xiàn)的人。今年我國(guó)遇上了幾十年難得一見的雪災(zāi)，處處冰天雪地，阻擋了我們回家的去路。交通癱瘓了，多少人在冰冷的車站渡過一夜又一夜；多少人因冰雪而堵塞在路上……一群群的救助隊(duì)不分晝夜搶修電塔，拉好電線，他們的衣服變得濕淋淋的。漫山遍野白雪皚皚，可冰雪無法抵擋他們的熱情，只為了萬家燈火，甚至不顧自己的生命，有的電業(yè)工人還千里迢迢從唐山趕到重災(zāi)區(qū)進(jìn)行搶修工作。讓我們一起弘揚(yáng)建設(shè)者的那種精神，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)吧！

第二篇：《詹天佑》這篇課文。

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉國(guó)慶

一、教材分析：

《詹天佑》文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問題的途徑

三、教學(xué)重點(diǎn)：

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”這一中心。

四、教學(xué)過程：

（一）揭題，整體感知課文：

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》

這篇課文。

1、板書課題：

2、自主讀書，暢談感受

（1）組織學(xué)生出聲讀課文：思考你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？

（2）找出文章中最能概括詹天佑品質(zhì)的句子。（齊讀，板書）

（二）分析課文：

1、圍繞前兩個(gè)問題展開討論：

為什么說詹天佑是愛國(guó)的工程師？（自由讀書，在課文中做出標(biāo)記）詹天佑面對(duì)那么大的輿論壓力毅然接受了修筑鐵路的任務(wù)，真了不起！當(dāng)老師讀到這兩段時(shí)，心情久久不能平靜，時(shí)而喜、時(shí)而憂、時(shí)而憤慨、時(shí)而拍案而起，請(qǐng)大家再讀讀這兩段，你有什么感受，可以在書上批注。

（1）交流匯報(bào)：用“當(dāng)我讀到時(shí)，感到，因?yàn)椤钡木涫絹砘卮稹＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。）

（2）補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景：（參考書）

（3）理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。（指導(dǎo)朗讀這段）

2、為什么說詹天佑是杰出的工程師？合作學(xué)習(xí)，探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候遇到了很多困難，但是他憑借自己的聰明才智，都一一解決了，真的很杰出。

（1）、組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意 思考他為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？請(qǐng)同學(xué)們作為詹天

總工程師向大家介紹一下。

（2）、你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

（3）、出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡

述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

（三）教師小結(jié)：

詹天佑憑著他的聰明才智和滿腔熱忱，終于比原計(jì)劃提早兩年，歷時(shí)四年時(shí)間完成了這一偉大工程，就連到中國(guó)來的外國(guó)人都對(duì)這一偉大工程贊嘆不已，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

1、通過與二、三自然段的對(duì)比，體會(huì)在這為什么用“回?fù)簟保?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生暢談此時(shí)你心中的感受，從而體會(huì)詹天佑的偉大，他再次使中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣。

（四）拓展，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出：

詹天佑的杰出不僅表現(xiàn)在修筑京張鐵路上，在他剛擔(dān)任中國(guó)鐵路工程師不久。就遇到了一次考驗(yàn)。當(dāng)時(shí)從天津到山海關(guān)的津渝鐵路修到灤河，要造一座橫跨灤河的鐵路橋，灤河河床泥沙很深，又遇到了水漲急流，鐵橋開始由號(hào)稱世界第一流的英國(guó)工程師擔(dān)任設(shè)計(jì)，但失敗了，后來請(qǐng)日本工程師實(shí)行包工，也不頂用，最后讓德國(guó)工程師出馬，不久也敗下陣來。詹天佑要求由中國(guó)人自己來搞，負(fù)責(zé)工程的英國(guó)人在走投無路的情況下，值得同意詹天佑來試試。

詹天佑是一個(gè)認(rèn)真塌實(shí)的人，他分析總結(jié)了三個(gè)外國(guó)工程師失敗的原因后，身著工作衣與工人一起實(shí)地調(diào)查，周密測(cè)量。夜晚，借著幽暗的油燈，又仔細(xì)研究灤河河床的地質(zhì)構(gòu)造，反復(fù)分析比較，最后才確定橋墩的位置，并且大膽決定采用新方法——“壓氣沉箱法”來進(jìn)行橋墩的施工，詹天佑果然成功了。灤河大橋建成了，這件事震驚了世界：“一個(gè)中國(guó)工程師居然解決了三個(gè)外國(guó)工程師無法完成的大難題。

同學(xué)們，如果你是一位小記者，你會(huì)對(duì)詹天佑發(fā)表怎樣的評(píng)價(jià)呢？（寫完后，交流）

五、教師總結(jié)，布置作業(yè)：

課下繼續(xù)搜集詹天佑的資料，進(jìn)一步體會(huì)他的偉大人格。

六、板書：

居庸關(guān)隧道

杰出八達(dá)嶺隧道

人字形線路

面對(duì)壓力毅然接受任務(wù)

愛國(guó)

勘測(cè)線路

第三篇：白楊禮贊課文解讀

白楊禮贊課文解讀

本文指出白楊樹是不平凡的樹。“不平凡”三個(gè)字，是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來結(jié)構(gòu)文章的感情線索。

文章一開始，就說“白楊樹實(shí)在是不平凡的”．點(diǎn)明禮贊的原因；“實(shí)在”，表現(xiàn)“不平凡’’毋庸置疑。“我贊美白楊樹”，感情強(qiáng)烈-醒目突出。全旬作為文章起筆，峻拔有力，給人強(qiáng)烈震撼。

接下來，描寫黃土高原，展示白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境。

文章把黃土高原比做“黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”，有色有形·貼切逼真，富于美感。接著，對(duì)“黃綠’’二字進(jìn)行闡釋：“黃的是土．未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。’’闡釋之中，者高度贊美了兩種偉力·一是幾十萬年前的“偉大的自然力”，一是“人類勞力”，而“人類勞力”又“戰(zhàn)勝”了“自然”，表明“自然是偉大的，然而人類更偉大”(引自作者寫于同一時(shí)期、歌頌同一對(duì)象的《風(fēng)景談》)，表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情，與文章贊美根據(jù)地軍民的主旨相吻合。“綠波一‘麥浪?‘黃與綠主宰著”，與“黃綠錯(cuò)綜”呼應(yīng)，贊美黃土高原的景色。“無邊無垠，坦蕩如砥”，與“大氈子”呼應(yīng)。

“黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子?‘撲”入視野，靜態(tài)的黃土高原迎面奔騰撲來，表現(xiàn)了“奔馳’’的汽車速度之快，也反映了黃土高原的遼闊、平坦、一望無際、無遮無礙，“和風(fēng)?‘起了?‘綠波”，一個(gè)“翻”字富于動(dòng)感，景象美好而充滿生機(jī)，令人賞心悅目。“這時(shí)你涌起來的感想??”，使用“涌”字，說明感想很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。

涌起的種種感想之中。既有“雄壯”“偉大”諸如此類的形容詞，令人激動(dòng)，振奮；又覺“單調(diào)”，令人“倦怠”，㈠懨懨欲睡”。這既是實(shí)感，又是欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢(shì)．說明白楊樹創(chuàng)造了景致，點(diǎn)綴了大自然，振奮了人的精神。總的說來，文章寫黃土高原-寫種種感受，展現(xiàn)了白楊樹不尋常的生長(zhǎng)環(huán)境．襯托出它傲然挺立的形象。

“然而剎那問，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話??”，“一排”“三五株”“一株”，呈遞減排列；連“一株”白楊樹都足以使人改變∽懨懨欲睡的情緒”．充分表現(xiàn)了白楊樹的不平凡意義．遞減的排列實(shí)質(zhì)上愈益深化了內(nèi)容的表達(dá)。這樣，也就很自然地引出了本部分最后一段的議論：“那就是白楊樹．西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。”與前文相比，多了個(gè)“極普通”，以此來襯托白楊樹的偉大，為下文歌頌北方普通軍民作伏筆。

再接下來，具體描寫白楊樹的形象。

“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”：“力爭(zhēng)上游”典出清人趙翼《甌北詩鈔．閑居讀書作》，“所以才智人，不肯自棄暴，力欲爭(zhēng)上游，性靈乃其要”。用“力爭(zhēng)上游”來寫白楊樹，既概括了白楊樹的外形特點(diǎn)，也揭示了白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)。

總述“力爭(zhēng)上游”特點(diǎn)之后，文章分別描寫白楊樹的二干

二、枝、葉、皮等。使用“筆直”“絕無旁枝”“一律向上”“絕不旁逸斜出?‘片片向上?‘沒有斜生?‘更不??倒垂”等詞語，具體表現(xiàn)“力爭(zhēng)上游”。這些詞語既是描寫白楊樹的外形，也有一定的象征意義。在具體描寫的基礎(chǔ)上。文章抽象出白楊樹“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格特點(diǎn)．“這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。??不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。”行文至此．白楊樹的象征意義，已到了呼之欲出的地步。

描寫了白楊樹形象后，就贊揚(yáng)白楊樹，揭示白楊樹的象征意義一～象征了根據(jù)地的軍民以及中華民族的“精神和意志”。

“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。”這一．部分首先運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、明抑實(shí)揚(yáng)的手法指出白楊樹“算不得樹中的好女子”。“也許”一詞表示某種可能，說話留有余地，委婉而有分寸，用在這里，意味著人們并非一定認(rèn)為白楊樹不美，話中已流露出作者對(duì)白楊樹之美的肯定。“但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅。也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”這句話以“但是”轉(zhuǎn)折，從外在形象到內(nèi)在品質(zhì)，全面而精辟地正面評(píng)價(jià)白楊樹，對(duì)前幾部分的有關(guān)描寫作了極好的總結(jié)。接著，文章運(yùn)用四個(gè)反問句構(gòu)成一組排比，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義。第一個(gè)反問句啟發(fā)讀者思考人和白楊樹的聯(lián)系，引起讀者的共鳴，為下文作鋪墊；第二個(gè)反問句肯定白楊樹的不平凡品質(zhì)，肯定白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三個(gè)反問句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四個(gè)反問句肯定白楊樹的精神面貌正是象征了敵后抗日群眾的精神和意志。四個(gè)反問句，氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。由于特殊的寫作背景(寫于國(guó)統(tǒng)區(qū))，用語委婉·而表意又十分明白，“北方的農(nóng)民”，“在敵后的廣大土地上”，“像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”，“在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”，等等，無不表明文章謳歌的正是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民。

這～一部分最后指出：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。”這句話進(jìn)一步深化了上文四個(gè)反問句的意思，意味著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗H軍民是中華民族的優(yōu)秀兒女，正是在他們身上。體現(xiàn)了不屈的民族精神。

文章最后，否定“貴族化的楠木”，再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。

寫楠木一是以其“貴族化”與白楊樹的“極普通”形成鮮明對(duì)比，反襯白楊樹的“不平凡”；二是引出那些贊美楠木的“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”，表明自己對(duì)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。因此，寫楠木深化了中心，并不偏離題意。“我要高聲贊美白楊樹”，“高聲”中包含著縱情謳歌、無限熱愛的感情，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)而感情更加強(qiáng)烈。

重點(diǎn)難點(diǎn)集釋

1．文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊樹來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊樹外形上的特點(diǎn)——“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對(duì)白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而“象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。

理解象征手法和文章的主題，必須認(rèn)識(shí)白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系：

(1)相同的地域：文中所寫的白楊生長(zhǎng)于“黃土高原”。黃土高原在秦嶺及渭河平原以北、長(zhǎng)城以南、太行山以西、洮河及烏鞘嶺以東，包括甘肅省中郎、東部及寧夏回族自治區(qū)東南部、陜西省北部、山西全省和河南省西部。革命圣地延安也位于黃土高原。禮贊黃土高原的白楊，也就概括了生活中白楊附的所有特征；歌頌“北方的農(nóng)民”和“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”，也就是歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的所有的抗H軍民。

(2)相似的品質(zhì)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“不被人重視”，但它‘雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”，“磨折不了，壓迫不何”，這與當(dāng)對(duì)根據(jù)地軍民“樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”是完全一致的。

2．文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握：本文是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽摹Ｎ恼乱韵嗨贫新木涫奖磉_(dá)相近而又有變化的內(nèi)容，串聯(lián)起文章的結(jié)構(gòu)，首尾嚴(yán)密呼應(yīng)，勾容又巧妙地得到深化。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有關(guān)句子的作用，并比較它們的異司。這一組句子是：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!”——“那就是芻楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。”——“這就是白歷樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”——“白楊樹是不平凡的對(duì)，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。”——“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹!”第一句是文章起筆，點(diǎn)明禮贊的對(duì)象，定下全文的感情基調(diào)，結(jié)構(gòu)上起到領(lǐng)起的作用。第二句出現(xiàn)于“猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)”的白楊樹之后．所以用“那”遠(yuǎn)指。該句指出白楊樹是“西北極普通的一種樹”，再轉(zhuǎn)而指出白楊樹“不平凡”，以“極普通”來襯托白楊樹的偉大，為下文歌頌北方普通軍民作伏筆。第三句出現(xiàn)于具體 描繪白楊樹形象特征之后，所以用“這”近指。全句寫法基本同于第二句。第四句具體分白楊樹“不平凡”原因之所在，值得注意的是該句寫白楊樹“極普遍”與“不平凡”不再構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，“不平凡”的原因就在于它“極普遍”，并有“極強(qiáng)的生命力”，這就進(jìn)一步說明“普通”就是偉大，人民就是偉大。第五句將白楊樹和楠木對(duì)比，“贊美”之前加“高聲”二字，愛憎之情更為強(qiáng)烈，與開頭遙相呼應(yīng)。

3．語言特點(diǎn)的體味：本文的語言準(zhǔn)確而富有感情，能抓住特點(diǎn)，用形象貼切的詞語描寫景物，注意語言的錘煉、修飾和限制，注意借助多種修辭手法來強(qiáng)化自己的見聞感受。例如“汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”。“望不到邊際”“黃綠錯(cuò)綜”等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了黃土高原的特點(diǎn)；“撲”字用于寫靜態(tài)的黃土高原，是“奔馳”著的汽車上乘客的特有感受；“一條大氈子”，以比喻手法強(qiáng)化了黃土高原廣闊而平坦的形貌。排比和反問的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言表達(dá)的氣勢(shì)，使感情的表達(dá)更加強(qiáng)烈。文章表現(xiàn)了作者對(duì)白楊樹和黨領(lǐng)導(dǎo)下的根據(jù)地抗日軍民充滿了贊美和崇敬之情。

本文運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

這篇文章結(jié)構(gòu)上，主線分明，散攏結(jié)合。

文章中作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠“不平凡”的白楊樹。“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來結(jié)構(gòu)文章的線索。圍繞這個(gè)線索，作者“首句標(biāo)其目”：“白楊樹實(shí)在是不平凡的”，起筆峻拔有力，贊美之情破空而來，讓讀者在文章開頭就獲得一個(gè)深刻印象。但文章在直接點(diǎn)出禮贊對(duì)象后，卻不急于描寫闡發(fā)，而是輕宕一筆，用舒緩親切的筆調(diào)領(lǐng)著讀者在黃土高原上漫游，把一幅壯闊的高原景色展示出來。而寫高原景色，又是一波三折，先寫雄壯偉大之感，再寫倦怠單調(diào)之味，一揚(yáng)一抑之后，才讓白楊樹出場(chǎng)。這些并不是遠(yuǎn)離主旨，而是為白楊樹的出場(chǎng)設(shè)置背景，渲染氣氛，意在啟示讀者，白楊樹的根扎在坦蕩深廣的祖國(guó)土地上，白楊樹的生命孕育在溫暖寬厚的母親懷抱中，白楊樹的出現(xiàn)增添了景致：這種“放”是更為巧妙的“收”，是貌離而神合。“猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)”的白楊樹后，作者細(xì)致描寫了白楊樹的干、枝、葉、皮及站立的姿態(tài)，展示白楊樹自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，并在議論和抒情之中，直陳白楊樹的象征意義，由物及人，托物抒情，“卒章顯其志”，最后再次疾呼“我要高聲贊美白楊樹”，突出了文章的主題。本文就是這樣主線分明，個(gè)別段落似漫放實(shí)巧縱，通篇布局則嚴(yán)收緊攏。

這篇文章手法上，運(yùn)用象征，托物抒情。

象征是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物或思想感情。文章中的白楊樹象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。白楊樹，在西北極普通“而不被人重視”，但“生命力”極強(qiáng)，“磨折不了，壓迫不倒”。“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”“也不缺乏溫和”，這一切，正與“北方的農(nóng)民”，“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”，“華北平原”上的中華健兒，“今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”有著內(nèi)在的本質(zhì)上的共同點(diǎn)，從而使得象征貼切、自然，而又異常深刻。作為“極普通”的白楊樹的對(duì)比物，文章在結(jié)尾又提出了“貴族化”的楠木，并表示了對(duì)那些贊美楠木而“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”的鄙視和否定，這就使本文的象征意義更為鮮明顯豁。本文是作者“在西北高原走了一趟以后在重慶寫的”，要能在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)寫文章歌頌西北根據(jù)地共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民，就不得不采取某種隱晦手法，但本文的象征又是那樣地鮮明，感情又是那樣地強(qiáng)烈，充分表現(xiàn)了思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

文章語言準(zhǔn)確、優(yōu)美，富有感情。

①本文寫高原、寫白楊樹等，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描寫，如用“無邊無垠”寫高原的“大”，用“坦蕩如砥”寫高原的“平”，用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”，用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大，等等。文章對(duì)使用的詞語注意修飾限制，不少地方疊用定語狀語，出現(xiàn)了不少長(zhǎng)句，表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確嚴(yán)密，如“[在敵后的廣大土地上]，[到處]有(堅(jiān)強(qiáng)不屈)，(就像這白楊樹一樣傲然挺立的)(守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的)哨兵”，“就因?yàn)樗坏笳髁?北方的)農(nóng)民，尤其象征了(今天)(我們)(民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的)(樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的)精神”，等等。

本文稱贊“麥浪”一詞，“若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華”，就本文來說也注重錘煉語言，如“撲人”的“撲”，“涌起來”的“涌”，“微微泛出”的“泛”等，都用得精當(dāng)貼切，生動(dòng)凝練。

②文章還注意運(yùn)用多種修辭方式增強(qiáng)表達(dá)效果和語言的美感。如四個(gè)以“難道”開頭的句子，以反問強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，以層遞步步深化內(nèi)容。不少地方還使用了比喻、擬人，使語言更加鮮明、③本文的語言富于變化，活潑多姿。如四個(gè)反問句及四個(gè)直接贊美白楊樹“不平凡”的句子，都同中有異；寫高原特色的第二段，長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用，有少至三五個(gè)字的短句，有多到二十幾個(gè)字的長(zhǎng)句，或長(zhǎng)或短，交互運(yùn)用，錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑。

④全文語言愛憎分明，感情強(qiáng)烈。如開頭就以高亢昂揚(yáng)的語調(diào)寫“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!”“實(shí)在”一詞飽含了無限感慨和贊嘆，類似的語句又迭次反復(fù)出現(xiàn)，感情不斷升華，結(jié)句“讓那些??我要高聲贊美白楊樹”，充分表明自己情有獨(dú)鐘，專注而又強(qiáng)烈。

第四篇：關(guān)于《尊嚴(yán)》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《尊嚴(yán)》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)

以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對(duì)象中來的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！的理解。

1、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

、范講第一自然段

在一個(gè)寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？

根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話

師：他們的臉色？生：面呈菜色。

師：神情？生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？

生讀，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)

在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？

劃出描寫年輕人外貌的句子

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

生答：、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴(yán)

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？

生答：

4、總結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

第五篇：光陰這篇課文閱讀題及答案

我們都知道語文閱讀在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以平時(shí)要多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。今天小編為大家?guī)砹斯怅庍@篇課文閱讀題及答案，供大家參考。

光陰原文

誰也無法描繪出他的面目，但世界上能處處聽到他的腳步。

當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他行進(jìn)的節(jié)奏。

當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中粲然綻開濕潤(rùn)的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報(bào)到時(shí)，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。

他從你的手指縫里流過去。從你的腳底下滑過去。從你的視野和你的思想里飛過去……

他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林，當(dāng)然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠銹，失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮的。

他按時(shí)撕下一張又一張日歷，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去把過去變成越來越遙遠(yuǎn)的歷史。

他慷慨，你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。

他公正，不管你權(quán)重如山，腰纏萬貫，還是一介布衣，兩袖清風(fēng)，他都一視同仁沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不因此施舍一分一秒。

你珍重他，他便在你的身后出綠蔭，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。

你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。

有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是因?yàn)樗涯_印深深地留在人們的心里。

有時(shí)，漫長(zhǎng)的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙湮沒了他的腳印。

1、請(qǐng)問短文中的“他”指的是_______,從_______找到的。全文采用了_______的修辭手法。

2、請(qǐng)用四個(gè)詞概括“光陰”的特點(diǎn)：____________________________。

3、讀了這篇短文，聯(lián)系課文《匆匆》，你有什么感想?請(qǐng)用幾句話寫下來。

_______________________________________________________________________________________________________________________

4、為什么說“生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著”?

5、本文中的“光陰”有何特點(diǎn)?請(qǐng)分條概括。(寫出三條即可)

6、文章中對(duì)比手法的運(yùn)用很成功，試找出一處加以賞析。

7、下列對(duì)原文的理解和賞析不正確的兩項(xiàng)是

A、這是一篇短小精悍的詩化散文，筆者以清麗飄逸的筆觸，表達(dá)了對(duì)時(shí)間的哲理性思考，告誡人們應(yīng)該珍惜時(shí)間。

B、文中筆者以“他”指代時(shí)間，使時(shí)間成為一個(gè)具有神秘力量的人物，從而使難以觸摸的事物變得生動(dòng)可感。

C、本文最值得稱道的是修辭手法的嫻熟運(yùn)用，使文章有了詩一般的美感。

D、筆者在本文中運(yùn)用了大量的第二人稱代詞“你”，而沒有運(yùn)用第一人稱“我們”，表明筆者是個(gè)珍惜時(shí)間的人。

E、本文緊扣“時(shí)光”，以時(shí)間為序，先寫“蓓蕾”，次寫“枯黃的樹葉”，最后寫了自己對(duì)光陰的思考與感悟。

答案：

1、光陰題目與文章使用象征的內(nèi)容擬人

2、公平懂于回報(bào)慷慨有權(quán)利

3、時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平,你抓緊他,他就回緊跟著你,你無視他,他就離你而去、最后,損失的只有你自己、時(shí)間有崇高的權(quán)利、而我們應(yīng)該與他好好相處,來借用他的權(quán)利來使我們走向成功!

4、因?yàn)楣怅幨且话焉衿娑鵁o情的雕刻刀，能使很多事物發(fā)生巨大的變化。(意思對(duì)即可)

5、①不隨人的主觀意志改變自己的步伐;②容易消逝;③能改變一切;④能一視同仁。

6、如：“你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。你漠視他，他就化為輕煙，消散得無影無蹤。”這段話深含哲理，運(yùn)用對(duì)比的手法，告誡人們要珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)間從我們手中悄悄溜走。(只要找出是運(yùn)用了對(duì)比的手法，賞析言之有理即可。)

7、D E