第一篇：高一歷史教學(xué)總結(jié)案例分析等

學(xué)習(xí)從分享開始

高一歷史教學(xué)總結(jié)案例分析

我作為一名高一歷史青年教師，自從2005年9月參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程的教學(xué)改革代表著中國二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自2008年秋季山西普通高中進(jìn)入全國新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響。

我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

自新課程改革實(shí)施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)

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學(xué)習(xí)從分享開始

習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。

二、課程教學(xué)實(shí)踐

1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

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第二篇：歷史教學(xué)案例分析

歷史教學(xué)案例分析

一、課題：隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：隋朝的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運(yùn)河、大運(yùn)河的概況及其影響。通過識(shí)讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力及跨學(xué)科知識(shí)遷移的能力。

2.過程與方法

閱讀課前導(dǎo)言，并提問學(xué)生本節(jié)課要講述的幾個(gè)問題；在老師的啟發(fā)下，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行思考，開展討論，讓學(xué)生大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)；課后，能獨(dú)立或與別人合作完成教師布置的作業(yè)。通過上述活動(dòng)，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步掌握對(duì)比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運(yùn)河是世界上最古老、最長的運(yùn)河，是我國古代勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn) 隋朝大運(yùn)河、隋朝統(tǒng)一的條件。

難點(diǎn) 如何評(píng)價(jià)隋煬帝開鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的影響。

四、教學(xué)過程：

通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們弄清了中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會(huì)變革、統(tǒng)一國家的建立和政權(quán)分立、民族大融合等內(nèi)容。這學(xué)期一開始，我們將進(jìn)入一個(gè)“繁榮與開放的社會(huì)”――隋唐時(shí)期的歷史。首先學(xué)習(xí)“第一課隋的統(tǒng)一和大運(yùn)河”。

(請(qǐng)同學(xué)閱讀課前導(dǎo)言并思考：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)問題，讀后請(qǐng)學(xué)生回答。教師將這幾個(gè)問題展示在大屏幕上。因?yàn)樾聦W(xué)期剛剛開學(xué)，學(xué)生的身心都沒有完全集中在教學(xué)課堂上。通過這一段講述，便于集中學(xué)生精力，并將知識(shí)條理化，使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)總體的把握、理解，同時(shí)又明確了學(xué)習(xí)的目的，為講述新課做鋪墊)隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河：隋的統(tǒng)一

貫通南北的動(dòng)脈

首先我們學(xué)習(xí)第一個(gè)問題：

一、隋朝的統(tǒng)一（板書）

（一）隋朝的建立：５８１年，楊堅(jiān)（板書）

（課件出示此表，利于直觀教學(xué)，能形象地介紹隋朝建立的經(jīng)過及隋滅陳、統(tǒng)一全國的情況，加深學(xué)生對(duì)隋統(tǒng)一全國的印象）

隋朝的建立者是楊堅(jiān)，出身于漢族軍事貴族集團(tuán)。他的女兒是北周的皇后。５８０年，北周宣帝死，年僅８歲的靜帝繼位，楊堅(jiān)以大丞相身份輔政。５８１年，楊堅(jiān)發(fā)動(dòng)政變，廢周靜帝而自立，改國號(hào)為隋，都城在長安。楊堅(jiān)就是隋文帝，年號(hào)“開皇”。隋煬帝繼位后，以洛陽為東都。請(qǐng)同學(xué)在“隋疆域圖”中找到長安和洛陽。

從上表中可以看出，隋朝建立時(shí)，南方還有陳的存在，國家沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。那隋朝是如何滅掉陳、實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的呢?

（二）隋朝的統(tǒng)一：５８９年（板書）隋朝統(tǒng)一的經(jīng)過（板書）

對(duì)于隋是如何滅掉陳的，我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語“瞞天過海”。

（播放“瞞天過海”的歷史故事錄像。隋朝在中國歷史上是一個(gè)短命王朝，僅存在了３７年，但它是中國歷史上極其重要的朝代。其原因之一就是因?yàn)樗瓿闪酥袊鴼v史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢以來持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài)，為隋唐時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我通過講歷史故事的這種方式，讓學(xué)生記住，隋滅陳這一事件特別是隋滅陳的時(shí)間，更符合學(xué)生的特征，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生牢固地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也為分析隋滅陳及隋統(tǒng)一中國的條件打下了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能從故事中分析出隋滅陳的條件之一是隋在軍事指揮、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的正確。采用這種教學(xué)方法，能夠使歷史知識(shí)更具邏輯性。這也是在教學(xué)中，打破常規(guī)即“先講條件，再講經(jīng)過，最后講影響”的模式，而“先講經(jīng)過后講條件”的原因所在）

隋朝統(tǒng)一的條件（板書）

（由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納為幾條，顯示在大屏幕上。這種教學(xué)方式，強(qiáng)化了討論法這一學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的興趣及歸納、總結(jié)問題的能力和新舊知識(shí)的聯(lián)系）

隋朝統(tǒng)一的影響（板書）

（１）結(jié)束了東漢以來近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國又一次實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；

（２）國家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隋統(tǒng)一后，勵(lì)精圖治，采取了一系列措施改革前朝制度，進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

（由學(xué)生閱讀小字部分及教材提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、處理材料的能力，用具體數(shù)字說明隋朝的富庶。又通過講述隋朝的富庶，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到大運(yùn)河的開鑿上來，以提問的方式讓學(xué)生回答隋朝的富庶與大運(yùn)河的開鑿有沒有聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)入下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)）

二、貫通南北的動(dòng)脈（板書）

在學(xué)習(xí)隋朝開鑿大運(yùn)河之前，提問學(xué)生當(dāng)今世界上有幾條著名的運(yùn)河。

（這樣做，能使學(xué)生聯(lián)系到地理課上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也與教材的“每課一得”有機(jī)地聯(lián)系起來）

（一）大運(yùn)河開鑿的原因和條件（板書）

（先由學(xué)生展開小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。這樣處理，強(qiáng)化了討論法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）大運(yùn)河開鑿的原因和條件：

(1)自古以來，南北交通多有不便(2)隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和交流需要加強(qiáng)

(3)為了鞏固統(tǒng)一的成果，必須加強(qiáng)對(duì)東南地區(qū)的控制(4)隋朝的富庶為大運(yùn)河的開鑿提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)

（二）大運(yùn)河的開鑿及概況（板書）

（出示具有動(dòng)畫效果的“隋大運(yùn)河示意圖”）

６０５―６１０年，隋煬帝用了３６年的時(shí)間，在已有天然水道和人工運(yùn)河的基礎(chǔ)上，征發(fā)數(shù)百萬民工，開鑿了一條貫穿南北的大運(yùn)河，以洛陽為中心，南到余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），全長兩千多公里，是古代世界上最長的運(yùn)河，體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力。請(qǐng)同學(xué)們看圖回答幾個(gè)問題：運(yùn)河分為哪幾段?溝通了幾大水系?經(jīng)過了今天的哪些省市?看哪一個(gè)組找得最快、最準(zhǔn)確。

（以小組為單位，通過比賽，使學(xué)生在這種近乎游戲的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們把大運(yùn)河的基本內(nèi)容歸納為：“５４３２１”五個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，即溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）、開鑿四段運(yùn)河（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邯溝、江南河），共有三個(gè)支撐點(diǎn)（以洛陽為中心，北連涿郡，南至余杭）、全長兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大動(dòng)脈。

（通過這種形象的記法，可以有效地幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)）

隋朝開鑿的大運(yùn)河大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了隋朝對(duì)全國的統(tǒng)治。這也就是我們要探討的第三個(gè)問題。

（二）隋朝開鑿大運(yùn)河及通航的影響（板書）

（由學(xué)生歸納并落實(shí)在書上，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題、歸納、解決問題的能力）

在歷史上，對(duì)于隋朝開鑿大運(yùn)河是毀譽(yù)參半、褒貶不一。有的觀點(diǎn)認(rèn)為，隋朝開鑿大運(yùn)河是為了榨取江南人民的財(cái)富和對(duì)高麗進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的需要；在開鑿大運(yùn)河過程中，隋朝消耗了大量的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致了隋朝的滅亡。有的觀點(diǎn)則認(rèn)為，隋朝開鑿大運(yùn)河促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流、鞏固了隋朝的統(tǒng)治，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)結(jié)合課文中的“想一想”、課后的“材料閱讀”及活動(dòng)建議，以“隋開鑿大運(yùn)河之我見”為題寫一篇小論文。

（通過這種作業(yè)的布置即活動(dòng)的開展，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道收集、整合歷史信息的方法，培養(yǎng)、提高處理歷史信息的能力，逐步提高書面表達(dá)能力）

最后，出示本課內(nèi)容的知識(shí)體系，進(jìn)行課堂小結(jié)。

五、教案點(diǎn)評(píng)：

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)能運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行電化教學(xué)，組織學(xué)生開展小組討論，加強(qiáng)協(xié)作精神，注意培養(yǎng)歸納問題和解決問題的能力。這一探索式學(xué)習(xí)方法，是符合課程改革理念的。

第三篇：歷史教學(xué)案例分析

歷史教學(xué)案例分析

(2014—2015上學(xué)期)

政史地組 張麗華

岳麓版第8課英國的制度創(chuàng)新

在分析了教材之后，我覺得課本在沒有介紹英國政治制度的前提下就講君主立憲制是如何確立的，不符合人的認(rèn)知心理。于是，我把本課的授課思路確定為：是什么（人物、地點(diǎn)、時(shí)間）——為什么（原因，形成過程）——怎么樣（意義、作用及做法）。首先給學(xué)生介紹英國政治制度及機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，如首相是如何選舉產(chǎn)生的，一個(gè)重大的議題需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)的批準(zhǔn)，這中間就涉及了代議制、責(zé)任內(nèi)閣制、兩黨制等名詞了。弄清楚“是什么”后，從練習(xí)中英國女王沒有實(shí)權(quán)引出新問題：“英王是不是一開始就沒有實(shí)權(quán)？”，引入課本，講 述君主立憲政體的形成過程。反思：

一、成功之處：

1、重新處理課本后，學(xué)生對(duì)英國政體有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2、與時(shí)政相結(jié)合，引用了大量的時(shí)事材料，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到教學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

3、授課過程中比較恰當(dāng)?shù)牟迦肓饲楦薪逃某煞郑谥v到英國民主

政治發(fā)展將近八百年歷史，引導(dǎo)學(xué)生不要妄自菲薄，新中國成立才六十周年，我們要正確看待自己國家與他國的差異，并努力去改善；在分析君主立憲制政體的進(jìn)步性時(shí)，與君主專制進(jìn)行比較，指出這是人 類歷史的一大進(jìn)步。

二、不足之處：

在對(duì)于西方政體中的君主立憲制與民主共和制、內(nèi)閣制與總統(tǒng)制、單一制與復(fù)合制、兩黨制與多黨制介紹的不夠清楚，其實(shí)這幾種分法是交叉的，只是劃分標(biāo)準(zhǔn)不同。總結(jié)：

作為一名教師，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，把握歷史教育的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注師生的共同發(fā)展，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)，才能落實(shí)新課改的要求。做到這些，我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，只有從細(xì)微處慢慢的改變，真正做到有 利于教師與學(xué)生水平的提高。

第四篇：高一歷史教學(xué)案例（xiexiebang推薦）

高一歷史教學(xué)案例

在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，用的就是討論法，努力營造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，取得了不錯(cuò)的效果。但教學(xué)又給我提出了新問題：討論的問題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學(xué)生積極的參與了，但還有一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛十分輕松而開小差；也有個(gè)別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來。針對(duì)這種情況，我通常是一方面適時(shí)地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學(xué)生因素設(shè)計(jì)問題，盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮，另一方面及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價(jià)值的思維火花，展開深入探討。

【教學(xué)過程】高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢？通過討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)了近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國產(chǎn)生了那些影響等。

學(xué)生開始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問題比較好解決，到最后談?dòng)绊懙臅r(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。我及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說：不錯(cuò)，歸納的很好。由此可見，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明 啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國引上富強(qiáng)道路，正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個(gè)問題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢？”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問題上，都在小聲嘀咕：“就是啊，到底是什么原因呢?”這個(gè)問題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦？說實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問題也沒有做充分的備課和思考但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，想到這兒，于是我對(duì)學(xué)生說：“那我們先就這個(gè)問題進(jìn)行討論。但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強(qiáng)大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒，但看了之后，學(xué)生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點(diǎn)：知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭(zhēng)中的妥協(xié)退讓，學(xué)生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國，看到學(xué)生的激動(dòng)情緒，我也深受感染，我說：“同學(xué)們，這就是大清的水師這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進(jìn)行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，是不能讓國家富強(qiáng)的，不實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)國家的強(qiáng)國夢(mèng)。”學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵, “從根本上來說，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強(qiáng)，也就是說，它不是中國實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國近代化的 阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國近代化運(yùn)動(dòng)的主流。”下課鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】一個(gè)小小的問題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思：

一：學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來講，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過程中，教師角色意識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。

二：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師死板的，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問時(shí)，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要做到尊重學(xué)生與妥善處理問題、維持正常教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。

三：學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來的任何表象。一些細(xì)節(jié)問題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。

第五篇：高一歷史教學(xué)總結(jié)

高一歷史教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期,我們高一歷史組組員們?cè)谌媪私夂褪煜W(xué)情的基礎(chǔ)上,作了許多的有益的教學(xué)探索和思考,半學(xué)期以來,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,做到學(xué)有所指,學(xué)有所得,學(xué)以致用,逐步提高,全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

現(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下，1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo),重視上好每堂課。為此,我組員做到: ⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③優(yōu)選教法,把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識(shí)和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

我認(rèn)為高一歷史新課程的最大特點(diǎn)是以人為本,注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng),核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識(shí)和品質(zhì)。而歷史知識(shí)包羅萬象,史料浩如煙海,如何選取典型而又有代表性的知識(shí),說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì),不能緊緊局限于書本,且有不可過多地使用補(bǔ)充材料,為此,要求教師必須謹(jǐn)慎地精選材料,優(yōu)選最佳的學(xué)習(xí)方法和途徑,使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì),從而達(dá)到自我發(fā)展的目標(biāo)。全力投入課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,語速適當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期,他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響,因此,單靠課堂的教學(xué),很難保證將學(xué)過的知識(shí)全面理解透切,為解決這一矛盾,我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間,與學(xué)生逐個(gè)交流,搜集問題與困難,針對(duì)學(xué)生的疑惑,有針對(duì)性的解答,并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問題,從而既拉近了師生的心理距離,增強(qiáng)了親近度和信任度,有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì),使“學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來,做到‘學(xué)然后知不足’“教學(xué)相互推進(jìn)”,較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法, 及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷提高教學(xué)水平。

4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣,利用多種途徑搜集相關(guān)資料,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為歷史教學(xué)內(nèi)容注入最新的研究成果和觀點(diǎn)。

目前的問題與解決方案。問題:學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在,普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心,對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到畏難,吃不得苦,心浮氣燥,普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺,有待改進(jìn)。主要是因?yàn)槲覀兏咭坏慕處煷蠖嗍切陆處煕]什么經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一形式我們的解決方案是多聽老教師是同時(shí)也去兄弟學(xué)校去聽課相互學(xué)習(xí)。解決方案:繼續(xù)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交流,根據(jù)實(shí)際講明學(xué)習(xí)的功能和意義,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生制定明確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo),并建立督察機(jī)制及時(shí)總結(jié);改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,制定有助與學(xué)生改變不良習(xí)慣的特別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系;與班主任密切配合,共同探索轉(zhuǎn)化“發(fā)展生”的新法 21世紀(jì)的教育大勢(shì)和要求,使社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn)。