第一篇：文德村九年義務教育狀況調查報告

文德村九年義務教育狀況調查報告

廣西財經學院

公關1041班吳敏瑞

摘要：文德村正接受九年義務教育人數共600多人。近年來，隨著文德村接受義務教育人數的不斷增加，面臨的教育問題也不斷凸現。學校師資力量不足，硬件設備匱乏，招生體制扭曲，作息時間失調，成為了制約該村教育發展的最大障礙。為了更好的促進文德村義務教育的發展，我就文德村義務教育發展的狀況進行了一次調查，通過本次調查，找出文德村義務教育存在的問題，并提出我的相關建議。

關鍵詞：文德村；義務教育；發展

文德村坐落于廣西賀州市東部，隸屬于該市三國古鎮——桂嶺鎮。改革開放以來，隨著經濟的快速發展，當地教育也取得了突飛猛進的發展。為了迎合當地發展趨勢，文德村委高度重視義務教育工作，在大力發展經濟的同時，全面推進教育的普及與發展。經過近幾年的努力，該村受教育人數顯著增加，教育水平上升到了一個新的高度，有力地推動了當地經濟、社會、文化等各方面的發展，人民生活質量不斷提高。

文德村2010年共有人口6000人，六到十六周歲義務教育適齡人口693人，正接受九年義務教育628人，全村九年義務教育普及率達到90.6%。文德村人口集中，對九年義務教育普及工作的開展極為有力。本次調查活動正值暑假，無法進校進行實際調查，故本次調查活動主要采用訪問方式展開，重點訪問對象為專門負責該村教育工作的村委主任柳世建。此外，我也通過走訪方式向正享受義務教育優惠政策的學生了解一些實際情況。

一、文德村九年義務教育現狀

本次調查采訪的目的在于了解文德村九年義務教育發展的總體狀況，對該村義務教育的現狀進行分析預測，并在此基礎上對該村義務教育工作的開展提出一些建議和改進方法，以幫助其更好地落實國家的義務教育政策，提高國民總體素質，促進國家和諧穩定，進而推動國家政治經濟文化的全面發展。

（一）文德小學師資硬件配備堪憂

文德村目前只擁有一所小學，就讀學生400多人，配備教師3 0多人。英語、體育、音樂等學科教師多由該校語文和數學教師兼任，師資力量不足，配備結構嚴重失衡。受師資等多方面因素影響，除語文和數學這兩學科外，該校其他學科教學質量都還處于中低水平，嚴重影響了學校的總體教學水平。此外，該校的道路仍存在不少泥土路，課桌陳舊（許多課桌還招受到不同程度破損），更新緩慢，學校硬件設備相對不足，學習壞境較為艱苦。近些年來，隨著改革開放帶來的巨大發展，不少村民離開家鄉出外外出務工，其小孩亦跟隨外出求學。總體而言，文德村教學質量與國家所倡導的素質教育還存

1在著很大差距。

（二）鄉鎮初中招生體制扭曲嚴重

桂嶺鎮目前擁有三所初中，招生主要采取“村—校配對”原則。所謂的“村—校配

對”招生原則，即由上層領導劃定各校的招生地范圍，非特殊情況，各校不得超越“領地”，向非領地小學招賢納士。文德小學的配對院校為該鎮第三初級中學（以下簡稱為桂嶺三中），從本規定誕生之日始，十幾年來，未曾改動。目前文德村約有250人就讀于桂嶺三中，少數成績極為優秀的學生被舉薦到賀州市實驗中學進行深造。

黨和國家歷來重視對九年義務教育，接連不斷推出各種優惠政策促進全國各地區義

務教育工作開展。桂嶺鎮文德村充分利用黨和國家優惠政策，不斷改善教學硬件設施，提高師資配備水平。在寒、暑假期間還推出各類課外活動，在豐富學生課外知識的同時，大大提高了學生的實際動手操作能力，使該村的教育水平邁上一個新的臺階。

二、文德村九年義務教育面臨問題

（一）小學作息時間失調，影響學生學習成長

文德小學上課時間為每周一至周五10:00—15:00，每天上課5小時，共七節課(每天的第七節課為各班級的自由晚讀時間)，中午沒有午休。小學階段是學生成長發育的關鍵時期，如果在這階段，沒有給予他們很好照顧，將對其一生產生不良影響。連續五小時的長時間學習，一方面，學生要忍受長時間的饑餓煎熬，造成飲食失衡，影響體質；另一方面，這也違背了人類的學習作息規律，降低了學生的學習效率。文德小學的作息時間安排，與國家素質教育所倡導的相關精神嚴重相違背。

（二）小學硬件設施匱乏，初中食宿問題緊張

近幾年來，雖然文德小學不斷加大資金投入改善其硬件設施，但其硬件設施仍存在很大缺陷。學校仍有部分教室為泥磚房，教室課桌擺放擁堵，過道窄小。體育運動設備相當欠缺，除了兩張水泥堆成的乒乓球桌和一個泥土籃球場外，其他體育設備和運動場所一無所有。校園內道路還存在許多泥土路，一到多風干燥季節，整個學校都被厚厚的灰塵所籠罩，嚴重影響了學生的正常學習。另外，學校也學校沒有為學生供應午飯的食堂，學生的午飯只能推遲到下午3點放學后回家補吃。與文德小學相比，桂嶺鎮三中各項相應的配套設施還比較齊全，硬件設備也比文德小學好上許多。然而，隨著近年來受教育人數的不斷增加，桂嶺三中也產生不少問題：一是該校食堂存在嚴重擁堵現象；二是住宿仍然十分緊張，盡管自2003年以來桂嶺三中不斷興建學生公寓。

（三）學科開設有待調整，學校偏重應試教學

從中小學開設的學科來看，主要集中在語文、數學等升學必考學科，其他與升學考

試無關的學科，能不開則不開，即便是開設了，也存在其課程時常被語文、數學等與升學考試相關學科所占用的情況。學校的各項獎懲制度基本是以考試分數作為主要參考依

據，分數壓倒一切，學生的思想道德教育則被擺在可有可無的位置。不管是小學還是初中，其教育都側重于學生分數的提高，側重于升學人數和升學率的提高，其他與提高學生分數和學校升學率無關的東西，統統納為“不務正業”。整體來講，文德村九年義務教育狀況還處在應試教育階段。

三、文德村九年義務教育發展建議

（一）合理安排作息時間，提高學生學習效率

小學正是長身體的關鍵階段，科學合理的作息習慣，不僅有利于學生的身心健康，還能保證他們有充足精力投入學習，幫助學生健康成才。文德小學每天10:00—15：00五個小時不間斷的長時間學習，既不考慮學生的飲食規律，又沒有從實際出發考慮學生的學習效率。任何沒有根據學生成長、學習的規律而制定的學習作息制度，都是對學生的不負責任，都是對祖國花朵的摧殘。為提高學生的學習效率，根據文德小學當地的實際情況，我制定了以下作息時間安排，供其參考。

6:00起床

6:00—8:00洗漱、吃飯、鍛煉

8:00—11:30上課（四節，每節四十五分鐘，課間休息10分鐘）

11:40—12:30午飯

12:30—14:00午休

14:30—17:30上課（三節，每節四十五分鐘，課間休息10分鐘）

19:00—20:00看新聞時事

20:00—21:30寫作業、預習、復習

22:00休息

（二）加大教育資金投入，完善農村硬件設施

城鄉經濟發展狀況差距明顯，教育投入偏向城鎮，導致城鎮教育發展迅速，農村教

育發展緩慢，城鄉教育結構嚴重失衡?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸??！苯逃菄野l展的基石，教育的發展事關民族興旺、人民福祉和國家未來，為學生創造一個良好的學習壞境是促進農村教育的重要基礎。農村基礎教育落后在全國是普遍現象，國家要加大農村教育資金投入，進一步完善農村基礎教育硬件設備，提高農村教育水平。同時，地方也要把教育的重點轉向農村，在中央和地方的共同努力下，平衡城鄉教育，推動國家教育全面發展。文德村在積極爭取上級資金援助的同時，也要加大自身對教育資金的投入，不斷完善學校硬件設施。

（三）合理規劃教育課程，全面提高綜合素質

教育總體規劃，要以普及教育和提高國民素質為核心，對教育規模、教育結構和教

育水平等有具體要求。在總體規劃下，各地還要有具體的教育規劃，地方要根據當地的經濟社會發展狀況，結合當地人口結構、產業結構和就業結構等個性特征，制定各類教育改革和發展的具體措施。農村中小學雖然在硬件設施方面比不上城鎮，但農村可根據農村地區特有地域優勢，組織開展課外實踐活動，提高學生的實際動手操作能力。文德小學和桂嶺三中在完善教育課程的同時，還應注重對學生的思想道德教育，幫助學生形成科學的世界觀和人生觀，提高個人道德素質修養，為日后步入社會做好鋪墊。

四、結束語

教育是國家發展的基礎，要實現中華民族的偉大復興，必須大力發展基礎教育，提

高國民的整體素質。通過本次調查，雖然文德村村委對九年義務教育給予了極大重視，但文德村九年義務教育工作的發展仍然任重而道遠，要推動文德村素質教育的發展，還需國家到地方等各層社會力量的共同努力！

（指導老師：盧春妹）

參考文獻：1.百度百科 農村教育問題，2.中國網 溫家寶總理在全國教育工作會議上的講話（全文），http://.cn/policy/txt/2010-09/01/content_20837265.htm

第二篇：關于當地九年義務教育狀況調查報告

一、引言

自1978年十一屆三中全會召開以來，中國經濟飛速發展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國已基本上實現了進入小康社會的目標。與此同時經濟發展的不協調因素也在逐漸顯現，城鄉經濟差距越來越大。占中國大部分面積的農村仍然處在貧窮落后之中。農民整體素質偏低、農村專業人才缺乏等因素嚴重阻礙了農村經濟的發展。因此，如何培養大批能安心在農村工作的專業人才和具有較高素質的農村勞動者、適應農村經濟改革和社會發展的需要就成為農村改革和發展的主要任務。而其重要內容就是普及農村九年義務教育。

二、農村九年義務教育的一些基本狀況

三、國家政策及政府對農村九年義務教育的影響

四、經濟因素對農村義務教育影響

2）其他一些影響孩子輟學的因素學生的輟學問題一直以來都是農村教育發展難以解決的頑固性問題。多年來經濟因素一直都成為學生輟學的最主要因素，而其阻礙學生求學的主體性地位至今仍未改變，但隨著農村經濟的發展和國家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著的發生著變化。在僅隨其后的原因中學生的自身因素正在逐漸加強，在農村經濟環境不斷改變的情況下，很多學生很難在相對枯燥的學習和不斷改變的生活條件之間找到一個平衡點，使得大多數學生的行為價值取向緩慢的發生著變化，在隨后的過程中將使其無法抗拒外界的誘惑而對學習的興趣日益減弱，最終促使其輟學，而這樣的情況在條件越好的地方問題就越突出。而在這一狀況的發展過程中，家長所起的作用無疑是特別重要的，如果家長在孩子的著一變化過程中能敏銳的洞察到這一現象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結果的發生。還有一個因素就是家長的觀念問題，很多家長在讀書的認識上存在著很大的缺陷，很多的落后思想占據他們的腦海，使得處于相對被動地位的孩子沒辦法選擇自己讀書的機會。

五、關于溝通問題對義務教育的影響

1）關于家長與學校的溝通問題學校與家長是孩子處于受初級教育階段最為重要的兩個客體，他們將對孩子在這個階段的成長與學習起到至關重要的作用，因此家長與學校之間的溝通問題就顯得尤為重要。但是我們在調查訪談中發現，很多家長所做的僅僅是將孩子送到學校讀書而已，而對于孩子在學校中的情況則知之甚少。很多家長都認為教育就是學校的事，學校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長的自身認識不足使得與學校之間的溝通交流出現了障礙，而其進一步的危害就是造成家長對學校的不信任，家長不能有效的了解到孩子在學校中的學習情況，不利與孩子的學習和成長。而在這個問題中，家長的過失顯然要大得多，學校只能通過家訪和家長會的形式來向家長傳達孩子在學校的信息，而其主動權相當一部分都在家長這里。在通過對學校老師和校長的訪談中我們發現，學校每年都會舉行家長會，以便家長能了解到孩子在學校中的信息，但是每次家長的出席率都會很低，使其作用大打折扣。因此，家長與學校之間的溝通交流問題在對義務教育中也是一個急需解決的問題。

2）關于孩子與家長之間的溝通交流問題在關于和孩子的交流問題中有81.6％的家長表示會和孩子進行溝通；有4.9％的家長表示不會和孩子進行溝通；有8.7％的家長反映到自己對這個情況不了解；還有4.9％的家長表示他們根本沒考慮過這個問題。這反映出大多數的家長都會有意愿和孩子進行溝通交流，但在我們的訪談中我們發現很多家長在實際生活中根本很少和孩子進行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長們自己的話說就是“小孩子，懂什么”。其實孩子在受義務教育的階段成長很快，他們特別需要父母對自己的關愛，而父母也應當及時了解孩子心態的微弱變化，以便對孩子的行為進行正確的引導。

六、調查過程中所發現的其他問題

1）學?；A設施建設問題近幾年國家財政對教育的投入越來越大，伴隨著大量財政的投入，大部分地區的基礎教學設施都得到了一定程度上的改善。我們開展調查的小學分為兩個部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒有門，沒有玻璃，更談不上風扇。這樣的教室是冬不避風，夏不防暑，孩子在這樣的環境下學習確實相當辛苦。學生在課余也沒有任何娛樂設施，這樣的環境對學生的成長相當不利。只希望國家還能繼續加大對基礎教育設施建設的投入，改善類似于這樣的教育設施，為義務教育在硬件上做好保障。

2）關于教師的系列問題當今義務教育發展的一個重要問題就是師資缺乏，而為了滿足孩子的上學要求，地方政府只能從當地去挑選一部分相對有知識的人來代理教師的職責，即為鄉村代課老師。這些老師平時在家種地干活，到上課時間就去學校給孩子上課。這無疑會產生一系列的問題。首先這些老師素質問題，因為這些老師的專業水平達不到要求，對很多問題都會缺乏準確的判斷；其次是這些老師的教學方法問題，因為他們沒有接受過系統的培訓，并不懂得該怎樣高效的傳達自己的想法，使得孩子可能無法掌握該學習的知識，造成對孩子學習的影響。但是中國的一系列實際情況迫使這些問題很難解決，在國家無法提供足夠師資力量的時候，當地政府就應該運用自身所擁有的權力，對代課老師進行一系列的系統培訓，通過考核的方式來提高代課老師的整體素質，從而逐漸解決師資的缺乏問題。

以上是我在對我們所發現和看到的問題進行的一系列總結，希望能對義務教育的發展起一定的作用。

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第三篇：關于當地九年義務教育狀況調查報告

關于當地九年義務教育狀況調查報告

一、引言

自1978年十一屆三中全會召開以來，中國經濟飛速發展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國已基本上實現了進入小康社會的目標。與此同時經濟發展的不協調因素也在逐漸顯現，城鄉經濟差距越來越大。占中國大部分面積的農村仍然處在貧窮落后之中。農民整體素質偏低、農村專業人才缺乏等因素嚴重阻礙了農村經濟的發展。因此，如何培養大批能安心在農村工作的專業人才和具有較高素質的農村勞動者、適應農村經濟改革和社會發展的需要就成為農村改革和發展的主要任務。而其重要內容就是普及農村九年義務教育。

新中國成立以來特別是改革開發以來，我國的義務教育取得了長足發展，使我國的國民素質得到了很大程度上的提升。1986年，國務院頒發了《義務教育法》，這使得義務教育在法律上得到了保護，更進一步的促進了義務教育的發展，而其也成為中國義務教育史上的里程碑。但是在經濟發展緩慢的農村，受經濟、環境、人口、教學資源等因素的影響，我國的農村義務教育仍然很難實現普及。農村義務教育特別是中西部農村義務教育的發展仍然步履維艱。為了從根本上改變這一狀況，國家從2006年開始逐步從中西部農村開始免除九年義務教育體制下學生的學雜費。這樣的政策到底對義務教育的發展起了多大的作用呢？帶著這樣的疑問，我對湖南省汨羅市進行了為期一個星期的調查?，F將活動中所發現的一些情況和問題總結出來，僅希望能對義務教育的發展有所幫助。

二、農村九年義務教育的一些基本狀況

1）對九年義務教育的了解狀況 在被調查者中有59.2％的被調查者知道什么是九年義務教育，但在與他們的交談中我們發現大多數被調查者只是知道九年義務教育即是讀滿小學和初中而已，而并不了解其他的相關教育問題；與此同時還有39.8％的被調查者反映說不知道什么是九年義務教育。這說明在農村特別是一些貧困落后的山區農村人民對義務教育的了解還很膚淺，義務教育的觀念還沒得到足夠的落實，國家的相關部門應多加強義務教育的宣傳力度，加深其在農村居民心中的印象，是義務教育的觀念得到普及。

2）家長對學生學習的關心情況 在被調查者中有97.1％的人都認為讀書對孩子今后的成長道路產生重要的影響。再和這一部分被調查者交談中我們發現他們中有相當大一部分人都希望子女努力學習考入大學，通過學習來改變命運，通過讀大學去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調查者認為學點東西會對以后有用，但并不關心孩子是否上大學。與此同時還有2.9的被調查者認為讀書與否對孩子以后的影響并不大。

三、國家政策及政府對農村九年義務教育的影響

1）免除學雜費對農村九年義務教育的影響 在調查中有5.8％的被調查者認為免除學雜費并沒有減輕家庭經濟負擔；有45.6％的被調查者反映這一政策減輕了一定的家庭負擔；有40.8％的被調查者認為免除學雜費對減輕家庭經濟負擔起了很大的作用；還有6.8％的被調查者認為免除學雜費對減輕家庭經濟負擔起了非常大的作用。而在減免學雜費后有93.2％的被調查者表示愿意讓自己的子女繼續完成九年義務教育，還有6.8％的被調查者表示會根據家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務教育。這說明減免學雜費這一項政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學雜費對農村特別是西部農村的普及義務教育將起大非常重要的作用。

2）關于變相收費和政策落實問題 在減免學雜費后有20.4％的被調查者認為學校肯定會變相收取費用；有47.6％的被調查者認為學校一般會變相收取費用；而只有29.1％不到三成的被調查者認為學校不會變相收取費用。而在這一政策是否落實選項中有16.5％的被調查者認為這一項政策會很好的被落實；有36.9％的被調查者認為這一政策只會被部分落實；還有16.5％的被調查者認為這一政策不會被落實；而有22.3％的人認為不清楚這一政策是否會被落實。這說明學校與家長之間的信任感和交流還不夠，也同時說明學校的財務狀況還不夠公開，家長未能及時掌握學校的一些最基本的財務狀況。

3）政府對教育的影響 在被調查者中有21.4％的人覺得政府很重視教育；有36.9％的被調查者認為政府對教育的重視程度一般；有25.2％的被調查者認為政府不夠重視教育；還有16.5％的被調查者并不了解這一狀況。這說明在被調查者中有只有不到六成的人認為政府還算重視教育，而這樣的情況在對于急于改變落后局面、提高人口素質的農村來說，政府做做的顯然還遠遠不夠，政府應當發揮其占主體地位的作用，充分調配資源，全面、完整的落實教育政策，在農村為基礎教育的發展大亮綠燈。而在你希望政府能夠給農村教育提供怎樣的優惠政策中，有79.6％的被調查者表示希望國家能夠派送更多的好老師來提高教學質量；另外還有15.5％的被調查者希望國家通過撥款改善教育基礎設施來促進農村教育的發展。這在一定程度上說明了在當今經濟快速發展的農村師資的缺乏問題可能遠比基礎教育設施改善問題要嚴峻。

四、經濟因素對農村義務教育影響

1）經濟因素對學生輟學的影響 在未完成九年義務教育學生的輟學原因中有51.5％的被調查者認為是家里沒錢迫使孩子輟學；有2.9％的被調查者認為是家長認為讀書沒用而選擇讓孩子輟學；有27.2％的被調查者認為是孩子自己不愿意讀書而自己選擇放棄求學；還有17.3％的被調查者認為孩子輟學是其他因素造成的。這說明經濟因素仍然是導致孩子輟學的最主要原因，而隨著農村經濟的日益改善孩子自身的因素也在不斷加強。而在家庭經濟很困難的情況下有62.1％的被調查者回通過向親戚朋友借錢來繼續讓孩子上學；有16.5％的被調查者會通過貸款的途徑來讓孩子上學；與此同時在面對這一問題時也有7.8％的被調查者只能無奈的選擇讓孩子輟學；還有12.6％的被調查者表示會通過其他方式來解決這一問題。令我們驚訝的是在接受我們調查訪問的人群中居然沒有一個人提到在遇到這一問題時會通過向政府求助來解決孩子上學的問題。這在很大程度上說明了在現在的很多農村地區人民對通過向政府求助來解決教育問題的這種觀念還很陌生，也在一定程度上反映出政府所做的工作還不夠到位。

2）其他一些影響孩子輟學的因素 學生的輟學問題一直以來都是農村教育發展難以解決的頑固性問題。多年來經濟因素一直都成為學生輟學的最主要因素，而其阻礙學生求學的主體性地位至今仍未改變，但隨著農村經濟的發展和國家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著的發生著變化。在僅隨其后的原因中學生的自身因素正在逐漸加強，在農村經濟環境不斷改變的情況下，很多學生很難在相對枯燥的學習和不斷改變的生活條件之間找到一個平衡點，使得大多數學生的行為價值取向緩慢的發生著變化，在隨后的過程中將使其無法抗拒外界的誘惑而對學習的興趣日益減弱，最終促使其輟學，而這樣的情況在條件越好的地方問題就越突出。而在這一狀況的發展過程中，家長所起的作用無疑是特別重要的，如果家長在孩子的著一變化過程中能敏銳的洞察到這一現象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結果的發生。還有一個因素就是家長的觀念問題，很多家長在讀書的認識上存在著很大的缺陷，很多的落后思想占據他們的腦海，使得處于相對被動地位的孩子沒辦法選擇自己讀書的機會。

五、關于溝通問題對義務教育的影響

1）關于家長與學校的溝通問題 學校與家長是孩子處于受初級教育階段最為重要的兩個客體，他們將對孩子在這個階段的成長與學習起到至關重要的作用，因此家長與學校之間的溝通問題就顯得尤為重要。但是我們在調查訪談中發現，很多家長所做的僅僅是將孩子送到學校讀書而已，而對于孩子在學校中的情況則知之甚少。很多家長都認為教育就是學校的事，學校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長的自身認識不足使得與學校之間的溝通交流出現了障礙，而其進一步的危害就是造成家長對學校的不信任，家長不能有效的了解到孩子在學校中的學習情況，不利與孩子的學習和成長。而在這個問題中，家長的過失顯然要大得多，學校只能通過家訪和家長會的形式來向家長傳達孩子在學校的信息，而其主動權相當一部分都在家長這里。在通過對學校老師和校長的訪談中我們發現，學校每年都會舉行家長會，以便家長能了解到孩子在學校中的信息，但是每次家長的出席率都會很低，使其作用大打折扣。因此，家長與學校之間的溝通交流問題在對義務教育中也是一個急需解決的問題。

2）關于孩子與家長之間的溝通交流問題 在關于和孩子的交流問題中有81.6％的家長表示會和孩子進行溝通；有4.9％的家長表示不會和孩子進行溝通；有8.7％的家長反映到自己對這個情況不了解；還有4.9％的家長表示他們根本沒考慮過這個問題。這反映出大多數的家長都會有意愿和孩子進行溝通交流，但在我們的訪談中我們發現很多家長在實際生活中根本很少和孩子進行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長們自己的話說就是“小孩子，懂什么”。其實孩子在受義務教育的階段成長很快，他們特別需要父母對自己的關愛，而父母也應當及時了解孩子心態的微弱變化，以便對孩子的行為進行正確的引導。

六、調查過程中所發現的其他問題

1）學校基礎設施建設問題近幾年國家財政對教育的投入越來越大，伴隨著大量財政的投入，大部分地區的基礎教學設施都得到了一定程度上的改善。我們開展調查的小學分為兩個部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒有門，沒有玻璃，更談不上風扇。這樣的教室是冬不避風，夏不防暑，孩子在這樣的環境下學習確實相當辛苦。學生在課余也沒有任何娛樂設施，這樣的環境對學生的成長相當不利。只希望國家還能繼續加大對基礎教育設施建設的投入，改善類似于這樣的教育設施，為義務教育在硬件上做好保障。

2）關于教師的系列問題 當今義務教育發展的一個重要問題就是師資缺乏，而為了滿足孩子的上學要求，地方政府只能從當地去挑選一部分相對有知識的人來代理教師的職責，即為鄉村代課老師。這些老師平時在家種地干活，到上課時間就去學校給孩子上課。這無疑會產生一系列的問題。首先這些老師素質問題，因為這些老師的專業水平達不到要求，對很多問題都會缺乏準確的判斷；其次是這些老師的教學方法問題，因為他們沒有接受過系統的培訓，并不懂得該怎樣高效的傳達自己的想法，使得孩子可能無法掌握該學習的知識，造成對孩子學習的影響。但是中國的一系列實際情況迫使這些問題很難解決，在國家無法提供足夠師資力量的時候，當地政府就應該運用自身所擁有的權力，對代課老師進行一系列的系統培訓，通過考核的方式來提高代課老師的整體素質，從而逐漸解決師資的缺乏問題。

以上是我在對我們所發現和看到的問題進行的一系列總結，希望能對義務教育的發展起一定的作用。

第四篇：辛村鎮農村九年義務教育發展狀況調查報告

辛村鎮農村九年義務教育發展狀況調查報告

姓名：張雪學號：B11080229專業：工程管理系別：工程管理

調查時間：2013-07-16至2013-08-0

1調查對象：辛村鎮一中北賢孝小學

摘要:農村教育對整個國家乃至整個社會都有著十分重要的意義，它的意義不僅在于提高廣大農民子弟的綜合素質，而且與整個國家的經濟建設有著緊密的聯系。我國從1986年開始推行九年制義務教育，到目前為止我國“兩基”人口覆蓋率持續在99%以上。從總體上看，當前我鎮農村中小學教師素質不斷提高，隊伍不斷擴大，教師隊伍逐漸趨于穩定，但是農村的義務教育質量和成果是很不鞏固的，是脆弱的，從深層次分析研究，還存在以下比較突出的問題。

關鍵詞：農村義務教育現狀對策

一．教師素質

根據辛村鎮教務處提供的數據了解到辛村鎮現有小學32所，中學3所，教職工為423人，其中專職教師有314人。為了進一步了解農村義務教育情況，又與辛村鎮一中和北賢孝小學的部分老師取得了聯系，展開了下一步地深入了解。北賢孝小學現有學生273人，教師14人，辛村鎮現有學生536人，教師47人。其中北賢孝小學教師中有一位本科學歷，七位?？茖W歷，其余均為代課教師；辛村鎮一中的教師中有18個專科學歷，12個特崗教師，17個本科學歷。據不完全統計，農村教師平均年齡在35歲，相比之前農村教師老齡化已取得了較大的改善。但是從職稱來看，目前農村教師的職稱水平明顯低于城市教師，高級職稱教師所占偏低。由于優質教師資源向城市流動，大部分骨干教師集中在城市中小學，農村教師資源則相對落后，相當一部分農村教師的教育教學觀念陳舊，知識老化，貧乏，教育教學能力，教育科研能力及運用現代技術的能力比較欠缺。

培訓經費不足，培訓時間少，制約了農村教師專業素質的發展，長期以來，由于教師的培訓缺少專項經費的支持，嚴重影響了教師參與培訓的積極性。根據調查得知，河南省安陽市安陽縣辛村鎮的大多數學校的公用經費嚴重不足，根本無力承擔教師培訓費用，因此農村的教師培訓費用還得教師自己承擔，這就使教師因接受培訓增加了個人的經濟負擔，有些教師因無力或者不愿意承擔在職培訓和學習的費用，致使其教育能力和專業知識的提高不夠顯著；另一方面，由于農村中小學教師的編制緊張，大多數教師承擔的教學任務都很繁重，造成了一定的工學矛盾。加之許多教師進修提高的機會少之又少，只能利用節假日等休息日接受短期的培訓，而培訓內容往往又與教師的實際需求脫節，針對性較差，因此嚴重制約了教師專業素質的提高。

二．教學水平

很多農村中小學的語文，數學課程的專任教師所占比例遠高于城市，但英語，計算機信息技術，體育，藝術，音樂，美術和勞動等課程的專任教師明顯缺乏。例如辛村鎮三所中學，幾乎沒有音樂，美術，計算機等課程的專任教師，可見，農村中小學的專任教師學科結構嚴重失衡。由于學科結構的不合理，有些課程只好讓非專業任教，更有甚者，由于缺乏相應的學科教師，雖然在課程表上表現出課程齊全，但信息技術、音樂、體育、美術、勞動與技術等課程均未開設，教學時間基本上被語文和數學科占用。這種由非專業代替專業教師上課的現象不僅會影響教學水平，而且會增加學生對老師的不信任感。

經調查了解到，目前應試教育長期處于主導地位，致使教師的學科結構失衡。應試教育是基于淘汰式教育思想的一種教育方式，主要面向少數學生，教育內容重智育輕德育、體育、美育和勞動技能，導致教師只注重考試，根本不考慮學生素質的全面提高。長期的應試教育，形成了教師只注重升學考試學科教學的弊端，為了提高學生的升學率，有些學校一味地增加

考試科目的教學課時，從而造成了考試科目的專任教師的大量需求，而那些非考試科目的教師則不斷減少。

三．學校管理現狀

為方便教學，許多學校為離家較遠的教師分配了專門的教師宿舍。由于小升初壓力不太大，小學生只是簡單的兩點一線式生活；但是初升高的壓力，不僅使學生心力交瘁，也使老師不得不奮死拼搏。為了提高升學率，初中生必須根據要求住在學校宿舍，每天過著三點一線的生活，課時比小學生要多的多，有的初中生一天的課時量甚至達到了11個。由于學校對初升高的升學率十分看重，因此學生的學習成績就落在各科教師的身上，學校根據學生的成績來評價教師的教學質量，這無疑加大了教師的心理壓力。

對于學校的校規，每個學校不盡相同，但又都沒有什么大的差別，初中和小學的校規中都有一定的懲罰措施，但是對于獎勵卻很少提及，這樣就導致了很多學生沒有學習動力，缺乏積極性。久而久之，叛逆的心理也會滋長，進而導致學生打架，跳墻外出上網等各種不良行為的產生。

隨著農村義務教育的不斷完善，各個校園的環境也取得了一定的改善，新建的教學樓，住宿樓明顯比以前多了，但是還存在一部分學校的住宿樓和食堂特別簡陋。調查中了解到，有的學校的學生的住宿樓在陰雨天根本就無法入住，雨水甚至會滲到宿舍，而且有的宿舍雖然不到15平方米，但是竟然擠著將近30個人。食堂也存在著很大的問題，衛生不達標尤其嚴重，食堂設施不完善，學生連最基本的吃飯的座位都沒有，因此好多學生無論酷暑還是嚴寒都不得不蹲在食堂外邊吃飯。

四．升學無望，就業無路，致富無術

農村學生“升學無望，就業無路，致富無術”是農村教育的主要癥結，也就是大家經常聽到的“讀書無用論”。據有關資料統計，全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上，這些學生大多返鄉務農或外出打工。但農村普通中小教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了。畢業后的農村青年不能盡快融入當地的經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職業教育學校學習深造，因而出現了“升學無望，就業無路，致富無術”的教育怪圈。

五．改善農村義務教育現狀之對策

1.加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況

首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清農村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次完善對農村教育投資的監督機制，嚴防中間環節的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ茫⑶疫€要力保各校將有限的經費用在刀刃上，從而逐步完善以縣鎮為主的義務教育經費保障機制。

2.全面提高師農村中小學師資隊伍的整體素質，保證教師的正當權利

例如優化教師結構，畢業的師范類本專科生應分配到農村中小學充實教師隊伍，還可組織城市富余教師下鄉支教，同時要加強教師隊伍培訓，提高現有教師隊伍素質。確保農村教師全額工資到位，提高教師待遇，完善農村教育資源尤其師資資源配置，促進農村教育的公平正義，發揮教師教學教研積極性。推動建立農村地區教師特殊補貼制度，使農村地區的教師派的進，留得住。

3.更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

素質教育就是本著依靠自身條件充分發揮個性特長的教育，不像應試教育那樣為了考試高分而把學生的個性抹殺。也就是德、智、體、美、勞協調發展，并不是辦個“美術班”、“電腦班”等特長班就是素質教育了。素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂、美術、體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。更新我們的教育觀念，這樣不僅是為整個民族的活力，也是真正為了孩子們著想，培養他們不一定高分，但具有較高的獨立學習的能力、較強的心理素質、自信的人生態度和較強的動手能力，讓他們真正樹立正確的人生觀。同時，我們也要注重提高農村教育管理者的管理水平。

4.加大宣傳力度，強化執法主體地位，預防輟學率的上升

認真宣傳《中華人民共和國義務教育法》，強化各級教育行政部門的執法主體地位。依法健全和完善義務教育入學通知書制度。每年開學前,地方政府必須向其轄區內的適齡兒童發放入學通知書,督促其監護人帶領兒童按時到校報到入學,把好入學關,從源頭上防止兒童輟學。推進教育教學改革，提高課堂教學質量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。讓家長能夠真真切切地體會到自己的孩子上學不是浪費時間，而是實實在在地在學習知識進而達到學以致用的地步。

六．總結

這次調查，我受益匪淺，更加深入地了解了自己的家鄉在義務教育方面取得的進步，當然也發現了一些令人擔憂的問題，真誠希望可以盡自己最大的努力為農村義務教育做出一點貢獻。農村義務教育不是小問題，它將永遠是國家實現經濟繁榮，民族得以壯大的關鍵因素。我們應積極地采取措施牢固基礎教育的薄弱環節，為農村義務教育的發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展，從而推動全民素質教育的發展，為我國經濟的高速發展奠定堅實的基礎，為壯大我們的中華民族做好充分的準備。

辛村鎮農村九年義務教育

發

展

狀

況

調

查

報

告

姓名：張雪

學號：B11080229班級：B110802專業：工程管理日期：2013.08.28

第五篇：關于農村九年義務教育調查報告[推薦]

毛概暑期實踐調查報告 農村九年義務教育現狀的調查報告

內容摘要：自1986年國務院頒發了《義務教育法》，使得義務教育在法律上得到了保護，中國的義務教育逐步開展起來，中國的教育事業得到進一步的發展。但是在比較偏僻、經濟尚不發達的農村，受經濟、環境、人口、教學資源等因素的影響，我國的農村義務教育仍然很難實現普及,義務教育的發展狀況還有很多地方不能令人滿意，仍然與城鎮存在較大的差異。為了從根本上改變這一狀況，國家從2006年開始逐步從中西部農村開始免除九年義務教育體制下學生的學雜費。這樣的政策到底對義務教育的發展起了多大的作用呢？帶著這一問題，我對本村的一些教育情況做了一些基本了解。

正文：

代劉村是安徽省蒙城縣邊界的一個偏遠的農村，共有自然莊20個，人口3147人。本次調查這里為調查地點。本文以農村九年義務教育的現狀為調查內容，以問卷調查及口頭詢問的方式，在中小學教師、中小學生、普通村民和教育部門之間進行調查。從不同人群的角度進行多方面的調查了解，從而得出較為全面、比較可靠的調查結果?，F將活動中所發現的一些情況和問題總結出來，希望能對義務教育的發展有所幫助。

一、關于九年義務教育的一些基本情況

1、當被問及九年義務教育時，有62.8%的被調查者表示了解，但在與他們的交談中我們發現大多數被調查者只是知道九年義務教育即是讀滿小學和初中而已，對于其他的一些教育政策并不了解；有37.2%的被調查者表示知道，但是對于義務教育情況并不了解。這說明九年義務教育在農村的普及程度依然不是很高，人們對于義務教育的了解依然過于表面化，義務教育的觀念務還沒得到足夠的落實，教育部門應該加大對于教育的投入，加大宣傳九年義務教育的力度，加深它在人們心中的印象，讓義務教育在農村得到更好的普及。2.家長對學生學習的關心情況 在被調查者中有92.1%的人都認為讀書對孩子的作用很大。在和這一部分被調查者交談中我們發現他們中有相當大一部分人都希望子女努力學習考入大學，通過學習來改變命運，通過讀大學去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調查者認為學點東西會對以后有用，但并不關心孩子是否上大學。與此同時還有7.9%的被調查者認為讀書與否對孩子以后的影響并不大。

在調查中有62%的被調查者表示他們很關心孩子的學習，并且經常檢查孩子的學習狀況，這一部分調查者認為在家長的監督下，孩子能獲得良好的學習成績和學習習慣；還有38%的被調查者表示很少關心孩子的學習，從這一結果可以看出家長雖然明白教育的重要性，但是仍然有一部分家長對于孩子的學習缺少必要的關心，未能很好地督促孩子的學習，這也是家長教育意識缺乏的表現。

二、農村義務教育中存在的一些問題

1.學?；A建設問題

隨著國家對于教育的投入，近些年來很多學校的基礎建設項目得到巨大的改善。但是在偏遠的農村地區，基礎建設的狀況遠遠不能令人滿意。本次調查中，我對學校的基礎建設做了一些基本了解。學校僅有八間教室，而且教室空間不大，教室里擺滿桌子，學生活動空間狹小；學校的桌椅破舊，很多桌子都是木質桌面，而且桌面凹凸不平，學生在桌上寫字經常戳爛紙張。學校的操場狹小，而且沒有任何娛樂設施，學生下課沒有娛樂條件，這對孩子成長非常不利。由于學校場地狹小，學生做課間操的條件有限，經常是幾個年級輪換著做，這對于學生的身體健康發展也是極為不利的。在本次調查中，以為學校的教師說希望這些狀況能得到相關部門的重視，加大對基礎建設的投入，改善學生的學習壞境，讓學生能在良好的環境中學習和成長。

2.學校的師資狀況

師資的問題是農村的教育中很重要的也是相當難以解決的問題，現在的農村學校的教師大多是農忙時在家務農，平時去學校代課的一部分有一定的知識水平的人。由于他們既要教育孩子又要務農，這樣無疑會產生很多問題。首先是教師的水平問題，由于他們未接受過專業的教師培訓，在專業水平上達不到要求，對很多問題都會缺乏準確的判斷，可能會對學生造成誤導；其次是體現在教學方法上，他們沒有系統的理論，在教育學生的問題上，可能無法很準確的表達自己的想法，從而使教學效率降低，使得學生無法準確掌握所學知識，對學生的學習造成一定影響。再者，由于鄉村教師要務農，這使得他們可能沒有時間去為教學做充分的準備，這就造成學生無法學到足夠的只是，對孩子的學習也有很大的影響。希望相關部門能對這些鄉村教師們開設專業的教學培訓，以便于提高鄉村教師的教學水平，使得孩子們能接受良好的教育。

3.學生的學習環境

學校是專供學生學習的地方，但是由于社會上魚龍混雜，由于農村學校比較開放，沒有像城鎮小學采取封閉式的管理，這就造成很多社會青年流竄到學校內。由于孩子們年齡很小，缺乏對事物的有效認知，缺乏辨別是非的能力，很容易被一些不良習慣所俘虜，從而影響孩子的學習甚至是是非觀念，對孩子的學習乃至成長都會造成很多的不良影響。盡管這種現象只是偶然發生，但依然成為學校的一項隱患，對孩子的心理都會造成比較大的影響。

4.農村學校的生源問題

為了孩子能獲得良好的教育，很多家長都把孩子送到城里的學校去接受教育，這就造成了農村學校的生源流失，雖然國家對于農村學校加大扶植力度，但這仍擋不住生源流失的熱潮，由于缺乏生源，這使得農村教育水平更加難以提升。要解決生源流失從根本上來說是要解決優秀教師的流失和優質生源的流失。然而這兩點卻是農村教育中最難以解決的和最根本的問題，希望相關部門能重視這一問題，并拿出較好地解決方案，振農村教育。

三、國家政策對農村教育的影響 1.免除學雜費對教育的影響

在調查中有5.8％的被調查者認為免除學雜費并沒有減輕家庭經濟負擔；有45.6％的被調查者反映這一政策減輕了一定的家庭負擔；有40.8％的被調查者認為免除學雜費對減輕家庭經濟負擔起了很大的作用；還有6.8％的被調查者認為免除學雜費對減輕家庭經濟負擔起了非常大的作用。而在減免學雜費后有93.2％的被調查者表示愿意讓自己的子女繼續完成九年義務教育，還有6.8％的被調查者表示會根據家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務教育。這說明減免學雜費這一項政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學雜費對農村的普及義務教育將起大非常重要的作用。

2.政府對于教育的影響

在被調查者中有20.4%的認為政府很重視教育；有38.9％的被調查者認為政府對教育的重視程度一般；有23.2％的被調查者認為政府不夠重視教育；還有17.5％的被調查者并不了解這一狀況。這說明在被調查者中有只有不到六成的人認為政府還算重視教育，而這樣的情況在對于急于改變落后局面、提高人口素質的農村來說，政府做做的顯然還遠遠不夠，政府應當發揮其占主體地位的作用，大力支持農村教育，實施積極有效的方案提高農村教育水平。

四、學生輟學影響因素 1.經濟因素對學生輟學的影響

在調查中，有一些學生未完成九年義務教育甚至連初中都未上便輟學了。通過調查發現這些適齡兒童輟學的原因大多是因為經濟因素。有些的確是因為家中困難而無力供孩子上學；有的家長則認為讀書讀書沒用而選擇讓孩子輟學；也有的家長表示是孩子實在不愿上學而輟學。在這些適齡兒童輟學的原因中，可以看出主要是經濟因素導致的。在調查中發現有些家庭雖然比較貧困，但讓孩子上學這一方面卻絲毫沒有輕視，他們表示，只要孩子成績好，便一直讓他們繼續上學。他們表示，即使是借錢他們也不會輕易讓孩子輟學的。這說明在農村中還是有很多人對孩子受教育是非常重視的，這同時也反映出政府在這一方面做的不夠到位，雖然實行九年義務教育，但仍有一些家庭無法負擔得起孩子的學習花費，政府要發揮其長處，為孩子的學習奠定堅實的經濟基礎。

2.其他因素導致學生輟學

學生的輟學問題一直以來都是農村教育發展難以解決的頑固性問題。多年來經濟因素一直都成為學生輟學的最主要因素，但是隨著社會的發展和農村逐漸發展，經濟因素的主導地位正在下降，由于社會的復雜性，其他因素導致學生輟學逐漸增加。由于農村教育發展緩慢，教師教學手段已經略顯僵化，學生面對枯燥的課堂和復雜的社會，學生難免會被學校外的東西吸引而走上彎路甚至放棄學業。還有就是家長的思想觀念，有些落后的思想占據著家長腦海，可能使孩子不能按自己的意愿選擇接受教育而輟學。

五、總結

這次對代劉村關于九年義務教育現狀的調查，了解到了農村義務教育發展的狀況，發現了其中的很多問題，希望政府能盡快解決農村教育中的一些問題，讓孩子無論在哪兒都能接受到有質量好的教育。在政府和村民們的共同努力下，相信農村教育的明天將會更好。

關于農村九年義務教育調查問卷

1.請問你對農村的教育事業關心嗎？（）A.很關心

B.一般

C.不關心 2.請問您對九年義務教育了解多少？（）

A.很了解

B.不太了解

C.沒聽說過 3.您認為讀書對孩子有用嗎？（）

A.很有用

B.用處不大

C.沒用

4.您是否經常關心孩子的學習，經常過問他們的學習成績？（A.經常

B偶爾

C.從不 5.你是否希望你的子女接受優質的教育？（）A.希望

B.無所謂

6.您認為學校的老師教學水平如何？（）A.很好

B.一般

C.不好 7.您愿意讓您的孩子去城里讀書嗎？（）

A.愿意

B無所謂

C.不愿意 8.你覺得目前你在子女的教育花費上可以承受嗎？（）A.完全可以

B有些吃力

C.力不從心 9.您認為國家免除學雜費對于減輕家庭負擔的作用大嗎？（A.作用大

B.作用不大

C.沒有作用 10.您認為政府對于教育重視嗎？（）

A.很重視

B.一般

C.不重視 11.您的家中有孩子輟學嗎？（）A.有

B.沒有 12.您的孩子為什么會輟學？（）

A.負擔不起

B.孩子自身原因

C.其他原因））