第一篇：大曲村受教育狀況調查報告

放寒假期間我參加了廣平鄉大曲村的幾項調查活動。在調查期間讓我感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅。在調查實踐期間我主要做了以下的工作。

我們調查了大曲村受教育狀況，村民中有30%的人受過初等教育，10%的人受到過高等教育。現在村里只有20個高中生。如今兒童的上學年齡限制到6歲，但有80%的孩子八歲才上一年級。我們還調查了農民的生活狀況，據調查村民的糧食、蔬菜、肉制品都自給，只買一些油鹽醬醋。因此大部分家庭每月生活費在200元左右。

經過這一段時間與鄉親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而不及。甚至越是貧困地區的人們對教育的渴望越強烈，教育滯后的根源不在于觀念的落后，而在于經濟的落后。

在我們調查的家庭中有70%的家庭的2/3家庭收入用于孩子的教育。絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學。我依然清晰地記得鄉親們樸實的話語。搞調查時，他們總說：我的孩子能向你們一樣就好了，其實我們這么辛苦啥也不圖，就希望他們多學點東西，找一條好的出路。還記得有個老漢對我們說：俺孩子能上到哪。我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上。由此，我們轉過頭來想一想，一個地區是否重視教育單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎?答案是否定的。對于農村來說，判斷讓人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落后，但也正因為落后他們比城里人更渴望受到教育，更渴望個個都考上大學!當你看到大曲村的鄉親們省吃儉用供孩子們上大學的時候。你還會說他們不重視教育，還在扳著手指頭數有幾個失學兒童嗎?那么盲目的地給老少邊區扣上不重視教育，教育意識淡薄之類的帽子是不是過于武斷，是否含有某種歧視成分呢?不是因為我是一個農村的學生，我才說這樣的話，而這是我們調查的真實情況，而且在這一方面我有過親身的體驗。

從開始調查到調查結束。我的心情經歷過一次次的萬千感慨，一遍遍的心潮澎湃。在與鄉親們從接觸到磨合再到打成一片，鄉親們對我們關懷備至，待我們如親生兒女，我們體會到鄉親們淳樸的情懷，也感受到農村對知識的渴望，對富裕的渴望。面對這份慎重的情誼。我們都想盡自己的最大努力為大曲村的鄉親們做出貢獻。但是對于有一些想法的我只是想得到卻無能為力幫助他們。然而現今我們只能在宣傳大曲村成功的經驗同時，提一些不夠成熟的建議。

以前該村是連鄉村公路都沒有通。目前，村民們的收入主要是靠養豬和種糧食，公路通到村公所，這樣就為他們提供了更多的賺錢機會。比如，他們可以種更多的糧食，還可以養豬，養牛銷售出去。當然，這取得的一切成績離不開村領導付出的巨大努力和廣大村民的辛勤勞動，在我們調查完了以上項目之后。我們還參加大曲村旱災的調查。自2010年10月以來，持續的干旱，無有效降水。使大曲村遭受了百年一遇的特大干旱。在我和村委會成員參觀過程中。我們主要調查了，旱災對越冬作物的影響，如何應對特大旱情。目前為止，隨著春灌的展開，小麥的干旱可以得到有效地緩解。

在抗旱一線，大曲村委書記，他是全村的榜樣。在田間地頭，他身先士卒，帶頭苦干，在辦公室他通宵達旦，不知疲倦。在他的身上體現了一名領導干部敢于戰天斗地的勇氣和魄力。他忘我的工作的精神深深感染和鼓舞了農民的斗志，在他的帶領和指揮下。參與抗災的廣大農民群眾，團結一心眾志成城，取得了一場又一場攻堅戰的勝利。他不僅是我的偶像，而且還是我學習的榜樣。我們通過大學學習后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極地參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力。為適應以后的工作做一定準備。這是我參加這次社會實踐的目的之一。

實踐以充分證明，社會實踐促進了大學生的全面發展。通過社會實踐活動。我們從與人們群眾廣泛接觸了解，交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀，價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力，適應能力和創新能力!

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第二篇：關于農民工生活及子女受教育狀況調查報告

關于農民工生活及子女受教育狀況

調查報告

1108班

郭洋

學號：

——美術系 藝設2011110028

21關于農民工生活及子女受教育狀調查

1.調查目標：近年來，大量的農民工進入城市，為城市注入了活力，為社會付出了廉價的勞動力，為社會創造了大量的財富，然而在陌生的大城市任然處于“邊緣”狀態，他們干的是工人的活，卻還是農民的身份，他們經常受人歧視，很難融入城市生活，在城市里的生活狀態不容樂觀。而其兒女則扔給了老人監護或寄養他人，受教育狀況同樣不容樂觀

2.調查時間：2012年1月16日——1月28日

3.調查對象：農民工的生存現狀及子女受教育狀況

4.調查方式：走訪、交談、查看新聞，報紙、網上調查

5.調查地點：江西省贛州市信豐縣正平鎮

6.一．大量農民積極入城，大量留守兒童給了老人監護或寄養他人

7.據收集到的數據顯示，整個鎮已有七成青年人到沿海一帶務工經商，其原因大多是：正平鎮地處山區，經濟條件較差，僅僅靠務農的收入十分微薄，子女上學費用昂貴，農用費用支出大，很難支撐家里的所有開支。再加上農村事務繁瑣，大多是體力活，家中除了靠賣糧食獲取大部分收入外就是飼養家禽，獲得經濟收入的途徑很少，所以多數人選擇放棄務農，進入城市。這樣一來家里只剩下年老體邁的人及年幼的兒童，目前已有八成土地荒蕪。全鎮0-18歲的學生人數有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學生中就有1154人，占學生總數的18%，老人監護的有439人，占 38％，寄養他人的有140人，占12%

8.二．農民工收入問題

9.據國家統計局八月啟動的調查數據顯示，盡管國家對農民減少了各項收費，減輕了農民負擔，但是大多農民依舊選取外出務工經商，生活狀況依然十分辛苦。據了解農民工進城務工經商的平均收入為1000元，一半以上的農民月收入在800元以下，只有一成超過1500元，男性農民工收入為1070元，女性農民工收入為780元，究其原因：①自身素質和能力使其大多在報酬較低的產業部門就業，如制造業，居民服務業，建筑業等所需技術含量低的勞動密集型企業。由于農民工受技術限制，工資水平偏低。

②社會不太健全的制度使得農民工就業受到不公平待遇，從而阻礙個工資水平的提高。

10.。四．農民工的居住問題

11.大量農民工進城，住房問題成了一個非常嚴峻的問題，大多數農民工居住在簡陋的宿舍里，30℅在集體宿舍里，21℅的農民工居住在缺乏廚衛設施的房間里，8%在工作地點，7%居住在臨時搭建的工棚里，13%在城市里沒有住處。只能往返在 城郊之間。

12.農民工子女受教育問題

13.據了解農民工子女受教育的問題也是一個很讓他們頭疼的問題。在走訪樂生坪村的過程中還發現：有四成農民家庭的孩子成為留守兒童，他們在鄉村小學上學，平時和爺爺奶奶生活在一起。由于家里老人缺乏科學知識，缺乏法律知識以及教育現代孩子的正確方法，這對孩子們的成長都非常不利，很多留守兒童的性格變得越來越孤僻，不能擁有正確的價值觀和法律意識，有部分人甚至走上犯法的道路。然而被接入城市的農民工子女在城市里上學一年需繳納學費近2300元，占家庭總收入的20%還多，另外許多孩子上學需繳納一定的借讀費，贊助費。據報紙新聞資料報道：5000名隨行的農民工子女有2500名繳納借讀費，贊助費，每人平均交1230元，這筆支出對農民工來說無疑是一筆很大的負擔。

14.留守兒童存在的主要問題：

一是留守兒童生活普遍較差。由于鄉村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。

二是留守兒童學習普遍較差。在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導致部分留守兒童的農活、家務活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務勞動，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學習只是應付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。

三是留守兒童心理出現偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。

四是留守兒童道德行為較差。父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

五是留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。

總之，我國是一個農業大國，農民人口占大多數，勞務經濟成為實現我國現代化、城市化和市場化的必然產物，不斷推動我國經濟社會發展。我們必須以科學發展觀為指導，從統籌城鄉發展的高度來解決農民工生活及留守兒童的問題，從而促進科學發展、共建和諧新鄉村。

第三篇：農村孩子受教育狀況的社會調查報告

社會經濟調查與方法

姓名: 班級：學號：日期：

----關于農村孩子受教育狀況的調查

高 川

會 計121 3120511025 2014.12.22

目

錄

社會經濟調查與方法................................................................................1 研究背景.....................................................................................................3 選題目標：.................................................................................................4 研究意義.....................................................................................................4 研究內容.....................................................................................................5

（一）、調查課題：農村適齡孩童受教育情況..............................5

（二）、調查目標：目前農村受教育狀況堪憂，希望借此得到社會的廣泛重視，從而更好解決教育問題。......................................5

（三）、調查地點：陜西省藍田縣..................................................5

（四）、調查項目..............................................................................5

（五）研究主體，對象......................................................................6 研究邏輯.....................................................................................................8 優化方法...................................................................................................10 關鍵指標...................................................................................................10 調查問卷...................................................................................................12

研究背景

摘 要：改革開放以來，我國在人口眾多、生產力發展水平不高的條件下，實現了“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發展服務的能力亟待加強。為了解我省農村義務教育情況，就我省農村義務教育及存在的問題進行了調查。調查結果顯示，我省農村義務教育在規范收費方面有了很大的改善，但要杜絕違規收費還任重道遠；農民尤其是欠發達地區的農民義務教育的費用負擔比較重；農村中小學教師的待遇還比較低；農村義務教育在相當一部分地區困難還比較多；寒門出貴子越來越難。

關鍵詞：農村教育

薄弱

嚴峻

改善 引言: 首先，“三農”問題是當前中國經濟和社會發展的突出問題，其發展狀況將在很大程度上決定現代化的發展進程。農村的教育問題既是農村發展的基礎性條件，也是農村發展狀況的重要特征。其次，對于當代的大學生來說，尤其是學法學專業的大學生應該利用長假的機會到農村地區實地考察當地的現實狀況，結合課程理論到地方上去實踐，檢驗自身的業務能力。利用暑期長假的機會開展調查活動，切身實際地了解農村教育的現狀，結合理論知識整理調查札記，向大眾宣傳國家關于對農村教育地相關政策。切實解決農民的實際問題。作為一名法學專業的在校大學生除了在校學習黨的基本路線、方針和政策之外，對于從現實中實踐與把握書本上的理論知識和具體的政策法規系統地掌握也至關重要。只有真正了解、領會和掌握這些理論和政策，才能真正走向社會，擔負起改造與建設社會的重任。

選題目標：

總目標：

實行九年義務教育，農村是個大頭，因為約占80％的學生在農村。辦好和推廣好農村九年制義務教育，它將成為建設社會主義現代化農村的勞動者。分目標：

重視智育而忽視全面貫徹教育方針；

素質教育的困境，農村初中由應試教育向素質教育轉軌 探究寒門難出貴子的尷尬囧地

研究意義

農村教育仍是我國教育中最薄弱的一個環節。

人口壓力大，文盲率高，衛生條件差，交通等基本設施缺乏是我國大部分農村的普遍情形。然而，農村教育尤其面臨嚴峻的困境。近年來，國家對教育愈來愈重視，農村的教育環境也得到了很大改善，農村教育成功改革指日可待。自改革開放以來，我國農村面貌發生了翻天覆地的變化，農村教育也取得了令人矚目的成績，但與此同時我們也應當清醒地認識到，農村教育還存在著許多不適應的地方，面臨著許多問題和困難，農村教育仍是我國教育中最薄弱的一個環節。在此，本文擬就陜西省藍田縣農村教育面臨的問題及其出路進行了調查。

研究內容

（一）、調查課題：農村適齡孩童受教育情況

（二）、調查目標：目前農村受教育狀況堪憂，希望借此得到社會的廣泛重視，從而更好解決教育問題。

（三）、調查地點：陜西省藍田縣

（四）、調查項目

1、了解農村地區適齡兒童受教育的情況。

2、對農村地區兒童的生存發展現狀、家長及監護人的教育觀念、教養行為方式對農村兒童的影響作深入的了解。

3、對農村的教育資源、教育環境做一個考察（實地考察）。

4、深入了解農村兒童教育方面的需求。

5、走訪當地政府，了解當地政府對農村地區的教育投入。

（五）研究主體，對象

本調查采取了走訪與訪談相結合的方式，走訪了當地的兩所小學，一所中學（和其他鎮共享），當地沒有高中和大學，并采訪了當地的教育部門的相關領導以及該村村長，并走進了具體的七家農戶，在和他們的聊天中進行了深入調查。調查結果如下：

（一）、適齡適齡兒童受教育的情況。

當地適齡兒童有245人，正在接受小學教育的不足一百人，接受中學教育的不足五十人。接受完小學教育的僅有八十多人，大多數孩子在小學四年級后就離開了學校。

（二）、當地兒童的生存發展現狀以及家長及監護人的教育觀念、教養行為方式。

1、當地兒童的生存發展現狀。具該村劉村長說，由于鄉鎮企業的調整、農業生產資料價格上升、農業勞動力過剩等原因，農村經濟增長速度減緩，農民實際收入增長甚微，有的地區和有的年份甚至下降，個別的還有入不敷出、種地賠本的現象，這勢必影響農村教育的經濟基礎。而農村教育水平低，脫離農村建設和農民生活實際，相當部分學生厭學；學校收費提高，超出部分農民的經濟承受能力，高等學校收費過高，使貧困家庭失去繼續學習的希望。這些因素造成農村地區教育與經濟之間的非良性循環，農村經濟基礎薄弱造成農村教育辦學條件差；農村教育落后，難以發揮對農村經濟的促進作用，影響農村教育的可持續發展，優秀的人才很少留在農村任教，現有的教育也缺乏對學生的吸引力，突出表現在初中輟學率大幅提高。

2、家長及監護人的教育觀念、教養行為方式。很多家長認為學校里學的東西畢業后沒用。有的學生也說：“我生在農村，長在農村，學校里學的東西農村用不上，在學校里學還不如在家學。”學生寧可選擇在家務農，也不愿進分流班，原因就一點：學了沒用。同時，很多家長認為當子女升學無望、難“跳農門”時，還不如將對教育的投入轉向對家庭生產和勞動的投入。一位農民說得更直白：與其繼續供孩子念書，不如讓他們早點掙錢；即使掙不到錢，起碼也不用再付出。甚至在大多數農村學生及其家長看來，耗費幾年乃至十幾年的時間上學讀書，其結果都是要回到農村，讀書在相當程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學期間的教育成本不斷增加，收費連年增長，畢業后又面臨著就業的壓力，因而對于少數即使能夠升入大學的佼佼者而言，上學也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農村學生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學業不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。

（三）、辦學條件。

從自然條件看，兩所學校的布局離村民居住地有四五里地路程，附近有片墳地，周圍是大片耕地，通往學校的的道路只有一條土路（當地上學的孩子說雨天完全是泥路），辦學條件較差。

從學校“硬件”設施來看，缺少最起碼的辦學條件，小學體育場（館）面積小，音樂器材配備達標率低，美術器材配備達標率基本為零，老師配備不齊全（其中一所學校全校只有兩名體育老師，一名音樂老師，數學老師僅有四人分教五個年級），使得學校缺乏對學生應有的吸引力。

（四）農村學生對教育方面的需求。

通過和當地村民的交談得知，在很多農村學生及其家長的心目中，學生上學的主要甚至是唯一的目的，就是考上高中、大學，走出農村；學校以及教師也積極鼓勵學生向高一級學校“沖刺”。具當地的教育部門負責人分析說，一方面是實際情況決定了絕大多數農村學生不可能考入高中、升入大學；另一方面，學校、教師和學生卻把能夠考入高一級學校當作是主要甚至是唯一的奮斗目標。正是這種反諷式的教育目標定位，加之教育內容的空疏、單一和脫離現實，使得許多學生把上學視為無聊、無趣、無用和無望的事情。可以說，目前農村教育的培養目標，突出地表現為單一性、應試性、離農性和唯城市性。正是這種目標定位，使農村教育呈現出種種不合理的現象。例如，在教育評價方面，往往以升學與否以及升學的數量作為評價農村學校的主要指標，把升學率的高低作為改變農村面貌的同義語；在教學內容方面，教材往往偏深、偏難，缺乏活力，脫離當地群眾的生產和生活實際；在教學計劃和課程設置方面，雖然教學計劃規定農村小學要開設“農業常識”，條件差的農村初中可不開設外語，但教學計劃的彈性卻相當不夠。

研究邏輯

由于教育投入不像有形投入一樣能迅速見效，教育的重要性不是每一個人都能認識的，但經濟的發展、社會的進步、國力的增強，又無不體現出教育的重要性。國際上也不乏這方面的經驗和教訓。英國是現代工業的發源地，曾是老牌的經濟強國。1850年前后，英國有大量的勞動者從鄉村遷移到城市，在新工廠工作。但英國政府沒有為這些工人的子女修建學校。到十九世紀末，由于缺乏受過良好教育的勞動力隊伍，英國對電力、冶金和化學等技術的掌握遠遠落后于重視對教育進行投資的德國。因此，進入二十世紀時，英國沒有保持住其原本在技術和生產力方面的巨大優勢。與此相反，愛爾蘭則是另一個例子。愛爾蘭是一個歐洲小國，面積7萬平方公里，人口只有380多萬人。它在1973年加入歐共體（歐盟前身）時，還是一個農業國，是歐洲最窮的國家。加入歐共體后，愛爾蘭政府十分重視教育工作，大幅度增加教育經費，教育開支占gdp的比例在西方國家名列前茅，由此帶來科技突飛猛進，用了不到二十年的時間，由歐洲最窮的國家變為最富國家，這在世界上是少有其匹的。目前，愛爾蘭是世界上15到29歲年齡段人口在校就讀率最高的國家和世界人均教育水平最高的國家之一。軟件開發超過傳統的美國和印度，一躍成為世界第一，年出口額達到120億美元。這兩個事例，從正反兩方面說明了教育的重要性。

目前在我們國家，教育的重要性已經被包括文盲在內的絕大多數家長所認識，他們節衣縮食，把家庭的很大一部分收入投入到子女的教育中。我們在調查中了解到，有的貧困山區的家長為了讓子女接受良好的教育，不惜下山在城市（鎮）邊緣搭起十分簡陋的棚子，用打工甚至拾荒賺來的錢供子女在城鎮上學。因為他們清楚，教育是解決貧富差距的最好辦法，也是改變他們子女命運的有效途徑。但是我們的很多干部，對教育的重要性還認識不足，或者只是在言行上重視教育，在行動上做得非常不夠。聯合國主管教育的官員說，我國政府教育投入約占gdp的2.2％，還不到聯合國推薦水平6％的一半。政府預算只占教育開支的53％，其余的47％不得不由家庭或私營部門支付。政府預算不足也正是10年來教育亂收費屢禁不止的主要原因。聯合國有關資料顯示，我國的有形投入是教育投入的15倍左右，明顯高于其它發展中國家。很多地方政府有錢搞開發，但沒錢辦教育，這是政府在指導思想上的偏差。其實，很多政府官員作為家長，他們對自己子女的教育也是十分重視的。使他們在實際工作中輕文教衛重gdp的根源在于上級對下級的考核制度上。目前上級對下級的考核往往以經濟增長指。

優化方法

運用運籌學網絡模型等方法建立相關模型，求解出最佳學校采訪地和調查地，運用數理統計的知識在excel上進行相關數據分析，以便對以后的農村教育發展提供依據。同時參考國內的同期數據加以參考，進行網上專家互動討論，共同確定最優的數據統計調查方案。

關鍵指標

本次調查我們以查閱數據、口頭采訪、問卷調查的形式，每地調查了100名農村學生家長和10名鄉鎮中小學校長，全省共調查了300名農村學生家長和30名鄉鎮中小學校長。其中中學生、小學生家長和中學校長、小學校長各半。這次接受調查的15所中學，平均在校生規模為727人，比全省平均的928人少21.7％，共有專任教師677名（其中代課教師18名），平均每校44名，師生比為1：16.7，略低于全省平均的1：18.3的比例。被調查的15所小學，有13所是鄉鎮中心小學，2所為金華市的村小，平均在校生規模為465人，比全省平均的384人多21.1％，共有專任教師452名（其中代課教師2名），平均每所小學30名，師生比為1：16，低于全省平均的1：21.5的比例。

（一）省級有關部門規定的農村中小學收費標準

省物價局、教育廳、財政廳今年初聯合下發浙價費（xx）21號文件，規定了我省義務教育的收費標準：從xx年春季開學起，城鎮中小學（含鄉鎮初中和鄉鎮中心小學）的雜費標準為：小學每生每學期不超過80元，初中每生每學期不超過110元，具體標準由各市、縣（市、區）價格部門會同財政、教育部門確定。已實施多媒體教育或開設信息技術課程的中小學，經批準可加收20元的雜費。農村中小學（指村小、完小及中心小學在村里的辦學點和100個省重點扶貧鄉鎮的中學）的雜費標準為：小學20—45元，初中40—70元。代管費（農村中小學為課本費、作業本費兩項，城鎮中小學再加上音像教材費、講義費和班會費共五項）實行限額控制，具體標準由各市、縣（市、區）相關部門在每學期開學前確定。借讀費小學為300元，初中為600元。

（二）農村初中每生每學期實際繳費657.9元

據三地調查匯總，農村初中每生每學期平均繳納費用為657.9元（不含伙食費，下同），占調查戶家庭人均純收入的15.5％，A、B、C分別為806.8元、659.0元和512.0元。其中雜費113.5元（含部分學校的信息技術課），占17.3％，余杭、金華、龍泉分別為99.3元、128.0元和113.1元；代管費247.6元，占37.6％，A、B、C分別為227.2元、259.0元和256.5元；借讀生（共9人）借讀費平均954.4元。

（三）農村小學每生每學期實際繳費339.0元

根據對150名小學生家長的調查，農村小學每生每學期平均繳納的費用為339.0元，約為初中生的一半，占調查戶家庭人均純收入的8.2％，A、B、C分別為379.1元、336.1元和299.0元。其中雜費62.9元（含部分學校的信息技術課），占18.6％，A、B、C分別為50.6元、69.1元和69.0元；代管費158.6元，占46.8％，A、B、C分別為150.4元、127.5元和197.9元；借讀生三地每地各一名，A、B、C的借讀費分別為400元、300元和60元，平均為253.3元；住校生（共2名）住宿費每人均60元。

調查問卷

尊敬的女士﹙先生﹚：

為了了解農村的教育狀況，以便能提出相應的解決方案來切實提高農村的教育水平，請您協助我們填寫這張調查表，在符合您情況的項目內填寫或用“√”表示。

問卷人信息：

1，您的身份是□教師 □家長 □學生 2，您的年齡()性別()受教育程度()3，您的戶口□城市 □農村

教師填寫處：

4，您認為現在的農村小學教育狀況如何？ □優良 □中等 □一般 □低下 5，您認為自己的教學能力如何？ □優良 □中等 □一般 □低下 6，教學期間，您有過在職培訓嗎？ □有 □沒有

7，如果有在職培訓，一年幾次？ □一次 □兩次 □三次以上

8，若無在職培訓，您有通過其他渠道提升自己的教學能力嗎？ □有 □沒有

9，若有，您的渠道是______

10，若無，請寫出不能得到培訓或提升的原因 11，上課期間，您認為學生的學習效率如何？ □優良 □中等 □一般 □低下

12，課上課下，您與學生的交流程度如何？ □經常 □偶爾 □無

13，教學過程中，您有什么良策來提升學生的學習效率嗎？ □有 □無

若有，是______

14，課下或假期，您以何種方式讓學生保持學習狀態？ □布置作業 □放任不管

15，您對提升現今的農村教育狀況有何良好建議______ 謝謝您的合作

家長填寫處

16，您認為您孩子所在學校的教育水平如何？

□優良 □中等 □一般 □低下

17，您認為您孩子所在學校的教師教育水平如何？

□優良 □中等 □一般 □低下

18，放學回家后，您有對孩子的學習進行輔導嗎？

□有 □無

未進行輔導的原因是 19，平均每年教育花費占您家庭收入的______

□10%及以下 □10%~20% □20%~30% □30%~40% □40%~50% □50%及以上 20，您給孩子買過很多輔導書，課外書，電子輔導資料嗎？

□有 □無

21，您會時常督促孩子學習嗎？

□會 □不會

22，您對提升現今的農村教育狀況有何良好建議______

謝謝您的合作 學生填寫處：

23，您認為您所在學校的教學水平如何？

□優良 □中等 □一般 □低下 24，您認為您的老師教學能力如何？ □優良 □中等 □一般 □低下 25，您喜歡您的老師嗎？ □都喜歡 □大部分喜歡 □小部分喜歡 □幾乎都不喜歡 26，您課下會自覺學習嗎？ □會 □偶爾 □不會

27，您對學校的教學設備滿意嗎？ □很滿意 □基本滿意 □不滿意

28，您覺得您的家人對您讀書考學重視程度如何？ □十分重視，只要我努力，盡全力供我讀書考學 □比較重視，會花錢供我讀書

□比較不重視，讀不讀書都行，不想出很多錢供我讀書 □一點都不重視，不鼓勵讀書 □其他

29，您對讀書考學的態度如何？

□ 很重視，一定要盡全力把書讀好 □ 比較重視，學習差不多就行了

□ 比較不重視，家人讓我讀書我就讀些吧，我自己無所謂 □ 不重視，我就不想讀書

30，您對提升現今的農村教育狀況有何良好建議______

謝謝您的合作

第四篇：關于農民工生活及其子女受教育狀況的調查報告

關于農民工生活及其子女受教育狀況的調查報告

為了更好地鍛煉自己的社會實踐能力；為了更好地領悟和學會課本以外的知識，不斷強化和完善自我；為了了解新農村建設發生的變化；為了了解村級組織是怎樣落實中央一號文件、農民是怎樣看待中央一號文件精神的；為了了解農民在新農村建設第一年的生存狀況、以及農村需要解決的問題等等；為了調查新農村建設優秀村莊，特別是“一村一品”突出的特色村，總結其經驗，推廣其做法，供其他村莊新農村建設參考；為了尋找農村的可開發性資源優勢，做可行項目開發研究，為有條件的村莊制定可行性操作方案助其在城市尋求啟動發展資金，搭建互動發展平臺；為了總結歸納中國農村的村莊文化、民俗文化，發揚光大中國民間底層文化精粹。在調查過程中及對調查結果數據進行分析得知：

（1）、農民工生活艱苦；

（2）、其子女受教育程度低。

一、農民工的子女受教育程度偏低，其大多數為小學文化程度和初中文化程度。

農民工對“孩子應該上學讀書”有一定的認識，也非常支持其子女讀書，但是因農務繁忙和對子女上學的重視程度不夠，均認為教學是學校的責任，而與家庭教育無關，家長往往關心的是其子女的成績單上成績分數多少，而不重視其子女上學的過程，致使其子女上學壓力大，學習成績差，初中畢業后，均未能繼續求學深造。其次，在農村，現在處于外出打工的熱潮中，農村子女初中畢業后，不聽往來人的勸告，走上打工之路，因而結束學業，待知道理，卻無安份學習的心理。

二、農民上進不強，滿足于自給自足的生活狀態。

國中農民處于幾千年的封建社會，思想至今仍然極其落后。自改革開放以來，農民生活大幅度提高，“吃上餐不得下餐”的情況不再出現，農民滿足于目前自給自足的生活狀態，不思上進。

三、農民工對國家政策及國情關心不夠，對國家政策及國情了解甚少。

至今，農村農民生活基本得以保障，農民工生活均達溫飽狀態。自國家頒布“五補”、“一免”、“農村新型合作醫療”、“退耕還林”、“九年義務教育免學費”等制度以來，農民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學讀書，這是國家良好政策取得的良好效果。但是，在農村依舊存在種種問題，集中表現為農村產業化單一，易受自然災害及市場因素的影響，而導致農村勞動力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農民工子女過早向往外出打工掙錢，讀書無明確目標，學習成績差，學習壓力大，再加上家長無空閑管教孩子，有的家長甚至就不管，導致農民工子女文化程度低，農村依舊文盲遍地，農民工生活依舊艱苦。

據調查資料分析，針對以上問題，我們認為應該：

1、加強農業基礎，繁榮農村經濟，推進農村經濟結構調整，大力發展農村特色農業，關注農民工生活。

2、加大基礎教育硬件設施，加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質。

3、在九年義務教育階段增開《心理學》課程，從而促進教師、家長與學生之間的互相了解，重視學生心理健康發展。

4、國家加大投資，改善農村通信落后問題，進而改變農民工思想，使得其子女有一個良好的家庭教育環境。

第五篇：寒假農村人口受教育狀況調查的調查報告

關于農村人口受教育狀況調查的調查報告

農村建設的根本——教育

一．實踐參加者:默瀾,xxx。

二．實踐主題: 農村人口受教育狀況。

三．時間:2008年02月18日。

四.地點:江蘇省常州市王家村。

現將此次實踐活動的有關情況報告如下:

一． 活動內容:

（一）基于社會發展需要, 以走訪詢問的方式對農村人口的受教育情況進行調查。

（二）主要方面涉及:各年齡層的教育情況,農村孩子受教育條件,以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。

二．調查資料:

（一）人員成分:1.現村民中有許多是外來的打工者，2.因村莊有一定年代,所以老齡者較多,多數年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里,其他已不在村中常住。

(二)1.接受大專及以上文化程度教育的人口增長最快,但人數依然很少;

2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加;同時,由于九年義務教育普及，小學教育程度人口明顯下降,現主要人群為老年者。

(三)雖然農村受教育情況有所改善,但農村就業人口的受教育程度、勞動技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。

（四）1.九年制義務教育不斷鞏固，小學適齡兒童入學率和在校生鞏固率均接近100%；

2.初中入學率和在校生鞏固率均在98%以上，3.中等職業教育與普通高中教育結構比例趨于合理，4.高等教育面向大眾化發展，步入了一個新的臺階。

(五)女性適齡者的受教育情況和男性基本一致,可見農村受教育的性別差異減少了。

（六）為鼓勵村民接受教育,村內對升入高中和大學的村民給與了獎勵。

三．調查結果: 農村勞動力不僅受教育程度低，而且絕大多數不具有職業技術資格。

四.理性思考:

(一)“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”，這既是中央對新農村建設的要求，也是其總體目標。包含的內容極為豐富，涉及農村政治、經濟、文化、社會管理等方方面面。而在人口本身的指標中，如：受教育程度、就業率等。那么新農村建設與人口發展有怎樣的依存關系呢？

不難理解,人均受教育年限與人均社會總產值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關關系，而且與前三項指標呈高度相關。但與居民恩格爾系數呈高度負相關關系。說明人口受教育程度在經濟社會發展過程中具有重要的促進作用。

以上說明，人口受教育程度、地區城市化水平，對當地的經濟社會發展、人民收入水平的提高、農村面貌的改變發揮積極地促進作用；而就業人數、外出人口對當地經濟社會的發展不能發揮積極作用，甚至制約農村的發展。

（二）.盡管江蘇農村基礎教育、職業教育不斷發展，啟動了大規模的農民培訓工程，但由于人口流動以及勞動力轉移，農村中年輕、有文化、有技能、有特長的人都外出務工經商，而年齡大、低文化、無特長的人，只能留在農村種地或經營林牧副業，農村就業人口的受教育程度、勞動技能依然較低。

五．問題與建議:

（一）問題:低素質的勞動者無法向外輸出，農村勞動力資源得不到充分利用；也難以滿足社會主義新農村建設的需要。盡管市場對勞動力需求較大，但需要的則是有技能的勞動力，而農村勞動力的現狀無法滿足需求，也使得農村勞動力無法向非農產業轉移。

（二）建議: 在市場經濟條件下，創新是經濟增長的源泉，科學技術進步的動力，企業發展的必由之路。我國正在推動技術創新并使之成為經濟增長的內生變量，對勞動者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續實行九年制義務教育,同時抓好更高一層的教育,努力使中國教育真正惠及全中國人口.