第一篇：高一語文第三次月考的分析總結

高一語文第三次月考的分析總結

馬志才

月考重點：回歸課本，鞏固所學內容，聯系課文作必要的延伸。

試題、考情分析：試卷分成六個部分：基礎知識、文言文閱讀、默寫、現代文閱讀、語言運用、作文。重在考察學生的語文基本功以及入學以來的學習情況。

第一小題字音題，由于所選字都來自課文，所以準確率比較高，可見師生對字音這一塊比較重視，效果明顯。第二題考察錯別字，錯的同學相對較多，可見很多同學只關注了讀而缺少了寫。第三題考察的是成語，試題比較簡單，錯的不多。第四題考察的是語病，錯的比較多，主要是剛入學，對這方面的訓練較少。總的來說，前面四道基礎題得分還可以。個別同學做的不理想，要引起重視。在以后的學習中要注意積累，避免犯同樣的錯誤。可準備一本錯題集。

第二部分文言文，分課內和課外兩篇。課內的選擇題比較簡單，錯的不多。翻譯做的不太理想，雖然都是老師上課反復強調的，但學生不能很好的掌握，師生在這方面要引起足夠的重視。課外文言文雖選自課外，但和課本聯系比較緊密，所以大部分同學做的還可以，問題仍然在翻譯。可見，文言文翻譯是學生的一個難點，在今后的文言文教學中要作為一個重點。

第三部分默寫，主要是課內要求背誦的，難度不大，只要認真背了、默了，就不會有問題。但從考下來的情況看不容樂觀，主要是兩極分化比較嚴重，有的同學可以拿滿分15分，有的同學只拿到兩三分。有的同學會背了，但出現很多的錯別字，這從一個側面可以看出有些同學學習還不夠塌實，教師抓的還不夠細致。

第四部分現代文閱讀，選文和課本聯系比較緊密，是課本的延伸，而且答案基本可以從文中找到，所以難度不是太大。但由于學生對所學的知識不了解，做題又缺乏一定的方法，不知道從文中找答案，所以有些同學的得分不是很高，且兩極分化嚴重。

第五部分語言運用，分仿句、排序、擴展三道小題，難度不大，得分普遍比較高。說明同學們的基本功還可以。

第六部分作文，以“良師益友”為題，寫一篇記敘文，不少于800字。這是一道學生很容易入手的題目，在審題上沒有什么難度，主要考察學生寫作記敘文的能力。從考下來的情況看，主要存在以下問題：

1、審題不夠準確，不知道“良師益友”最好是寫一個人、一個物，不要寫成幾個人、幾個物。

2、審題不仔細，明明要寫成記敘文，有些同學寫成了抒情性散文甚至議論文。

3、文體不清，寫成了“四不像”的文章，還美其名曰“雜文”，這是考場作文比較忌諱的一點。

4、空洞無物，亂發議論亂抒情，缺少必要的敘述和細膩的描寫。

2013.12.18

第二篇：第三次月考分析

2012-2013第一學期九年級語文第三次月考試卷分析

田

英

一、試卷的總體情況

本試卷共三大塊內容，即積累和運用、閱讀理解、作文。共20小題，卷面分值為150分。年級平均分103.5 分。最高分128分，最低分76分。本次考試重點內容為九年級的內容為主，七八年級包括一些，重視對學生的運用知識、分析問題、解決問題的能力的考核，題型靈活，問法變化大，考查學生能力的題的比例增大了，考試更加注重了學生在課堂上學習效果、回答問題、理解問題的能力和課外積累、運用學過知識，分析問題解決問題的能力考查，難易適中。

二、學生學習中存在的問題

1.基礎不牢，這次考試基礎已拉開差距。如：字、詞，古詩詞填空； 理解文言詞語，含義句子丟分大；究其原因，最近一段時間，一直在忙著趕課，有些已經上過的內容來不及聽寫，要求學生回去自主復習，但是學生不重視。

2.做題的態度，思維品質差異大。雖然好的學生很嚴謹、很認真，但是部分學生答題時出現了書寫不認真，不審題，丟棄文本亂答題的現象。

3.應變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力，語言整合能力，表達能力仍欠缺。4.學生主動閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構思、駕馭語言的能力弱。

三、課堂教學中存在的問題

1、在教學方法上，雖然給學生傳授了答題方法，但是，對于一些較靈活的題型，練習的不夠。學生在考試的時候，就駕馭的不好了。

2、雖然重視學生興趣，態度習慣的培養。在對學生進行知識傳授的時候，雖然適時的將中考的一些小考點通過練習的方式穿插在平時的教學中，但是由于時間緊任務中，這項工作做的還不夠。

3、在教學中雖然反復強調知識點，對學生進行抽背、默寫、聽寫，但是對于部分學習習慣差、學習不自覺、態度不認真的學生還是抓的不夠。

四、今后的目標和改進措施

1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必須抓好“備課”環節。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節課重內容，勿重形式。

2.摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規律，教學要循序漸進，引導學生多讀書、多積累。

3.深入研究教材，不脫離教材，善于利用教材，開發教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法。在課堂教學上下功夫，注重課內知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要扎扎實實，立足課內，拓展到課外。

4.重視雙基教學，重基礎知識的靈活運用，加強語文積累，表達能力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。

5.繼續發揚集體合作的精神，多和組里的教師進行交流。

6、加大平時的相關練習。在平時的教學中，可以讓學生做做近兩年的中考試題，比如綜合性學習中相關練習的訓練，閱讀訓練，作文訓練等。

7、加強與家長的溝通，使其協助在家對學生的管理。

2012-12-5

第三篇：高一月考總結分析

高一政治學科9月考質量分析報告

本次政治試卷特點：

1，注重對基礎知識的考查，分值安排較合理，符合高一學情。

2,，突出重點、貼近生活。

試題范圍是第一單元生活與消費，關鍵詞是商品、貨幣、價格、消費。圍繞這些關鍵詞的試題，有助于學生把握重點。材料貼近生活，不枯燥乏味。主觀題36題從收入與消費角度分析材料，37題談價格變動對生活、生產的影響，從而引導學生關注生活，經濟生活無處不在。

難易程度：

中低難度，偏重基礎。主觀題都是上課時著重強調的知識點。客觀題35個題，其中11、23題是教材中相關鏈接小字部分涉及內容，目的就是讓學生自主學習時要全面認真，不要疏忽。較難點選擇題是10題、20題，目的是拓展學生知識面，凸顯試題梯度。

答題情況：

客觀題答的相對還可以，多數分高學生客觀題都答的比較好，只錯三四個選擇的每個班級都有。主觀題答的不是很理想，個位數較多，在閱卷過程中發現學生存在以下問題：

1、基礎知識掌握不牢

2、審題不清，答非所問

3、使用專業術語不規范，導致文字表達不準確

4、思維混亂，文字敘述缺乏完整性、條理性、簡潔性。下一階段全組改進措施和努力方向：

1、基礎知識的掌握不能停留在老師講過的，而應落實到學生理解和領悟中。

2、知識要落實到運用中，讓學生在新情境中去掌握。

3、強化核心知識和主干知識的復習，特別是主觀性試題。

賈哲 2017/10/16

第四篇：高一月考語文總結

高一月考語文總結

高一月考語文總結1

考試結果出來了，我執教的那個班級語文成績很不理想。

我承認，自從我被安排教這個班級之前，我就從來沒有對他們抱過過高的期望。因為與我同時執教的另外三位語文老師都兼任了班主任，我清楚她們的學生會更聽老師的。再加上寄宿班與走讀班的差距，我只是希望我的學生別比其他班級的學生差得太遠。

而且，這個月，另外一個班因為語文老師請假，我是負責代了一個月的課。對兩個班來說，我是同樣認真地教學。

但是，我代課的那個班的語文成績偏偏超過了我自己班級的成績，并且人平都是相差了近12分。同一個老師教，卻考出如此不同的成績。這能夠說明是老師不夠合格嗎？

在我代課的那個月，我可以很明白地看到兩個班級的差距：那個學生認真的班級，無論我什么時候提出什么講過的問題，我任意喊一個學生回答，幾乎都能夠答出來；更不用說他們是如何遵守課堂紀律、認真做好課堂筆記了。而我自己的班級，有一些學生真的沒有很好的學習習慣，就算是剛剛講過的問題，有時候喊一個人來回答，他肯定會目瞪口呆，甚至不知道老師提了什么問題，那就更不用說認真遵守課堂紀律、認真做好課堂筆記了。

為什么學生做到“上課認真”就那么難呢？我又該怎么來調動學生的學習積極性呢？

我發現，無論老師講得再精彩，如果學生不認真聽，也只是枉然。所以，我決定了從學生聽課的習慣抓起。我要求他們必須認真聽課，認真做好課堂筆記。我還要求他們自覺遵守課堂紀律。我發現，與其擁有一堂沒有效率的45分鐘的課堂，不如慢慢地讓學生明白哪怕一個知識點，哪怕這樣的課堂僅有一半的時間是用來講課的。只要學生能夠消化掉所講的內容，慢點講就無妨。

除此之外，他們還必須把要求背誦的內容不折不扣地背出來，而且不能寫錯別字。

另外，就是必須重視作文。一定不能養成不寫作文的壞習慣，也要注意寫作時的.篇幅不能太短，而且不能把字寫得太潦草。平時的寫日記一定要認真對待，不能敷衍了事。否則，既耽誤了時間，也達不到練筆的作用。

馬上就要舉行期中考試了，期待著他們能夠超越自己，取得令他們滿意的成績。

高一月考語文總結二

半學期的緊張學習生活已經落下了帷幕，我們也迎來了期中考試，但無論考得是好還是不好，都要對自己這段時間以來的學習做出一個總結。

這次語文考試考得還不錯，古詩默寫和課內文言文沒有扣分，這與平時認真扎實地學習是分不開的。課外文言文總體來說做得還不錯，字詞解釋和句子翻譯都沒有出錯，但是最后一題，寫出本文告訴人們的道理扣了一分，失分在于沒有全面地理解，少了一點，也讓我意識到，在將來的學習中，還要多看課外書，加強自己的理解能力。課內閱讀考得是《最后一課》，這篇課文我前一天并沒大復習，剛開始拿到試卷的時候，有一些慌張，但當我答題時，自己還是總很多題記得老師上課是怎么講的，所以一共扣了一分，是對人物的心理描寫的作用理解得不夠全面，由此看來，學習語文的關鍵并不在于背了多少答案，而在于要真正理解課文，理解老師講的每一個內容，這樣無論相隔多久都可以做得出來。課外閱讀考的是一篇議論文，雖然接觸議論文的時間并不長，但是這次考試中我沒有扣分，關鍵在于我用老師上課講的方法，理清文章的寫作思路、結構和中心論點，只要抓住這些，答題就可謂是小菜一碟。最后是作文，扣了三分，在今后的學習中，還是要多留意生活中發生的點點滴滴的小事，并多讀課外書，才會寫出好的文章。

總體來說，我對這次語文考試還是很滿意的，但考好了也不能說明什么，在今后的學習生活中，我還是會和以前一樣扎扎實實地學習，并豐富自己的知識面，多進行閱讀和寫作訓練，相信在我的努力下，會取得更加優秀的成績。

高一月考語文總結2

1、學生基礎比較差。在課本、《學法》上可以找出絕大部分字詞的出處，并且每節課課前課后我都會布置學生去做基礎知識題，但看來成效不高。

2、審題不夠仔細，答題不夠規范，這是學生們的通病。在語言運用題中，一道對對聯的題目，相當于是送分題，還是有學生沒有寫。現代文閱讀題回答沒有全面概括文章中具體內容，導致失分較多。

3、這次作文是半命題，看似好寫實際上卻不是那么好寫，所以兩個班都有沒寫完作文的寫上。從他們的周記、小作文來看，部分學生的表達相信還是存在很大問題，許多語病，表達不流暢。另外寫文章之前，許多學生并沒有一個大致計劃，想到哪兒寫到哪兒，字數不夠，再湊個事例，文章沒有章法。

總結完學生的原因，再來反思下我自己，希望各位老師能多多指教。

1、本身的經驗不足

這是我畢業以來第一次這么正式的帶兩個班，還是高中，可以說激動之余更多的便是無知。不知道如何與學生溝通、如何教學才能行之有效、一些課文應該如何挖掘才更加深刻等等等等。這些問題產生的結果便是自己的教學思路還是完全依靠和參考別人的教案整理來的，還沒有形成自己的教學風格。這樣的狀態讓人頗不踏實，這個問題自己心里一直都很明了，但我知道不能心急，只能慢慢的探索。

2、不相信學生的學習自主性和太過相信學生的學習自主性

段考前我試圖想要學生掌握所有應該掌握的知識，包括每篇文章的字詞、作者，文言文的實詞虛詞，我利用了兩節課的時間給學生們勾畫書上的重點字詞，反復強調這些全是重點…也許真的是貪多嚼不爛吧，同學們反而沒有了積極性。

有時人會被某些表面的'假象所迷惑，這種迷惑分為兩種情況，一、正如孩子們早上都在教室里背書，氛圍是很好，但你仔細觀察的話會發現有一大部分同學一早上只盯著幾行字看，也許他們的思想早已飛入了九霄云外與仙子共進早餐也不一定;二、一些同學平時表現極好，思路清晰，反應靈敏，可以稱為班里的尖子生，老師對其格外放心，就在老師放心的同時他們已經尋思著怎樣偷工減料應付學習了。如果不能及早發現并采取恰當措施，最后的結果只有一個：全軍覆沒。

這兩個問題都是我要注意的。

3、認識的偏差

語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而作為教師，我對學生這方面的點撥還很不夠到位,。

例如作文方面，我要求學生積累素材，按照每次訓練的要求多模仿、借鑒好文章等，這些措施由于沒有細化要求和跟進，最后效果不太明顯，尤其我帶的兩個班基礎又比較差。所以說好的策略不等于執行力，有時候堅決執行策略比策略

本身更重要。

鑒于以上問題，以后需要改進的地方還有很多，我想一定會越來越好的。在今后的教學中，不僅要關注自己教法，還要指導學生學法，防止學生做無用功或者不做功。首先要夯實基礎，好好利用書本、《學法大視野》，讀書一定要帶筆，防止讀書不過腦子，也劃出不識的字詞成語，便于復習有材料有重點。同時，在平時的練習中，強調答題規范，幫助學生養成良好答題習慣。作文訓練從基礎抓起，立中心，打腹稿，寫流暢的話。

另外，對學生要求要更嚴格，端正他們態度：要告訴他們學習是自己的事情，聽不懂的就要學會聽懂。

第五篇：第三次月考質量分析

2015年第二學期第三次月考質量分析報告

2015年第二學期五、六年級第三次月考已經結束，結合本次成績與平時的教學常規管理，特此對照檢查作出分析，本著發現問題，及時彌補，不驕不躁，努力為提高教育教學質量打基礎。

一、基本情況

本次月考本校應參考人數121人，實參考人數121人，分四個教學班，各數據統計如下表：

從以上統計數據看，我校五年級整體水平較上次成績有所下滑，但是幅度不是很大，特別是英語。但是語文和數學兩個班總合分都超過學區平均水平。六年級整體成績較上次成績也有所下滑，下滑一個名次，尤其語文成績距學區整體水平有一定的差距，數學六（1）班成績高于學區整體水平，但六（2）班成績低于學區，英語兩班均高于學區整體水平。

二、試卷分析和存在問題

1、從學生答題情況看，知識的掌握與應用的能力差異較大。各學科學生的基礎知識掌握得不夠牢固，得分不理想，應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力，對知識的運

用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習作的表達能力等失分較多。數學學科對根據數字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應用知識解決問題的能力，根據題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內容失分較多。英語學科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。

普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數學學科中課本中常見題的解答還好，但聯系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現實生活現象不能上升到數學的高度去分析判斷。

3、從各年級學科成績統計結果看，不同學科之間差異較大。我校各年級不同學科在學區排名都有差距。

4、同一學科，平行班級之間差異也比較大。

經過分析，我們認為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：

1、對新課程標準解讀執行不到位。部分教師沒有認真研讀課程標準，對新課標的目標要求含混不清，教學觀念跟不上形勢的需求，甚至用過去的老方法、老傳統去教新教材，重知識的傳授，忽視了能力的培養，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養學生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學生基礎知識與技能的差異性。

2、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性，部分教師認為，作為教師只要把每一節課上好、上扎實，就可以了，學生的課外學習活動是學生自己的事，或者是學生家長的事，因此出現了學生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認真分析了我校語文均分上不去的主要原因，一致認為有二：一是我校對學生的課外閱讀要求不高，所以，學生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學生課外習作要求低，我們很少要求學生去寫、去說，這就導致了我校學生的作文能力與兄弟學校比差距較大。

三、改進措施，奮斗目標

月考結束后，我校于2015年6月8日召開質量分析會，教師對本次質量檢測成績做如實的分析，制定了有效的改進措施，確定可實現的目標。

1、注重培優轉差和加強薄弱學科工作，對班級學困生要重點幫扶，以培養出一批優等生的轉變學困生一起抓。對每一個學困生定目標，定時間進行轉變，決不放棄一個學困生。對薄弱學科從課堂教學、作業的布置、學生的輔導等各各環節進行指導，讓任課教師擬定出切實可行的整改措施和奮斗目標。

2、對知識的全面性和系統性上要下大功夫，無論那個學生，教師要因人而教，從基礎抓起，普及各年級的學科知識，找準知識的結合點，進行加強訓練，力求在短時間內完成各項目標任務。

3、關注留守兒童的學習和身心健康的發展，注重進行家校聯系，從情感上去感化留守兒童，對他們的學習和生活給予大力的支持和幫

助，養成自覺學習的好習慣。

總之，我們將以本次質量檢測為動力，總結經驗，尋找差距，制定措施力求在期末質量檢測中有起色，在下次月考中有進步，在學年末縣上統考中有突破。

古浪縣黃花灘僑心小學 二0一五年六月五日