第一篇：文言文教學(xué)之淺見(jiàn)

文言文教學(xué)之淺見(jiàn)商美娟由于文言文離我們的生活比較遠(yuǎn)，再加上古漢語(yǔ)語(yǔ)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異，學(xué)生害怕文言文。怎樣才能讓學(xué)生消除畏難情緒，并喜歡上文言文呢？聽(tīng)了丁慎杰老師的課，我想了很多。下面，結(jié)合多年的探索及教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的看法。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”可見(jiàn)誦讀功效之大。文言文語(yǔ)言生動(dòng)凝練，讀起來(lái)朗朗上口，最適宜于誦讀。蘇東坡也說(shuō)過(guò)：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”學(xué)習(xí)文言文要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作者情感傾向，并積累文言語(yǔ)言積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋并有效利用所學(xué)知識(shí)疏通文意，對(duì)于一些重要的常見(jiàn)字詞歸類整理。把字詞的學(xué)習(xí)一定要落到實(shí)處，字詞積累多了，有助于學(xué)生去閱讀更多的文言文，只有文意讀通了，才有可能去挖掘文本深層的內(nèi)涵，只有讀懂了，學(xué)生才愿意去讀，才會(huì)產(chǎn)生閱讀文言文的興趣，有了興趣讀的文章也就多了，學(xué)生閱讀文言文的能力也就提高了，也只有這樣，才能真正讓學(xué)生拓寬文言文的閱讀視野。因此，一定要讓學(xué)生在誦讀中學(xué)會(huì)積累，通過(guò)積累提高自己的閱讀能力，厚積而薄發(fā)。

初

一、初二屬于文言文閱讀的起始階段，重點(diǎn)落實(shí)朗讀和字詞釋義問(wèn)題，對(duì)文本含義可作淺層分析。如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)，強(qiáng)行組織學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)鑒賞活動(dòng)是不適宜的。至于作者情感傾向的理解，可在學(xué)生熟讀并能疏通文意的基礎(chǔ)上，適時(shí)提供寫作背景，給學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解給予一定的幫助。執(zhí)教文言文，如果字、詞都不能落到實(shí)處，而一味的去追求文本的深層內(nèi)涵，對(duì)于初

一、初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)不切實(shí)際了。

文言文課堂上更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師的問(wèn)題過(guò)多會(huì)限制學(xué)生的思維，同時(shí)也會(huì)擠壓學(xué)生學(xué)習(xí)空間。分組合作學(xué)習(xí)效果很好。小組內(nèi)可解決朗讀問(wèn)題、字詞理解、文意疏通，組內(nèi)、小組之間可以相互質(zhì)疑，學(xué)生理解不了的地方老師再點(diǎn)撥。文意通了，再對(duì)文本進(jìn)行深層次的剖析，讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，小組內(nèi)盡量解決，老師可補(bǔ)充學(xué)生漏掉的關(guān)鍵性問(wèn)題，并幫助學(xué)生拓展遷移，學(xué)以致用。這樣學(xué)生就會(huì)有一種成就感，就會(huì)對(duì)文言文閱讀產(chǎn)生興趣，也就無(wú)怕可言了。

丁慎杰老師引導(dǎo)學(xué)生多層次理解課文，做得非常好。如果再能重視一下朗讀和對(duì)字詞的積累就更完美了。

通過(guò)研修，我進(jìn)一步明確了文言文的教學(xué)目標(biāo)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)探索，努力提高教學(xué)能力，讓學(xué)生喜歡文言文、學(xué)好文言文。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)之淺見(jiàn)（范文模版）

小學(xué)作文教學(xué)之淺見(jiàn)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。為破門發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文普遍有一種懼怕的心理。寫的不好的學(xué)生的作文主要有以下的缺點(diǎn)：

1、缺少寫作的素材，內(nèi)容空洞。

2、語(yǔ)言貧乏，且組織語(yǔ)言的能力差。

3、缺乏想象力。

4、假話、空話多。不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

要怎么樣做才能解決小學(xué)生的作文難題呢！我有以下的幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

第一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣。很自然的走進(jìn)作文寫作。

1、要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

2、是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，減少學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感。

3、是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議好在哪里。

第二、注意平時(shí)的大量的積累，俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”無(wú)論書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，都是語(yǔ)言的內(nèi)在組織，再創(chuàng)造的過(guò)程。怎么樣才能做好平時(shí)的大量積累呢？

1、閱讀，只有多讀，才能開(kāi)闊視野，同時(shí)課外閱讀還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、背誦，對(duì)于好的句子，好的文章背誦下來(lái)，加深記憶，不要書到用時(shí)方恨少。

3、摘抄，俗話說(shuō)的好，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，對(duì)于一些名言警句，成語(yǔ)詞匯，或者優(yōu)秀的句子摘抄下來(lái)，積累豐富了，到用的時(shí)候語(yǔ)言才能豐富。

第三、實(shí)事求是，自由表達(dá)。

（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。（2）是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè)曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。第四、評(píng)價(jià)尤其是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們的作文做認(rèn)真的批改嗎，同時(shí)要注意傾聽(tīng)學(xué)生的思想，不要武斷的批判，對(duì)于學(xué)生們的作文要做好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是那些寫的不好的，更要做好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫的好的可以讓其在全班面前朗讀，朗讀完后讓其對(duì)寫這篇作文的思路和準(zhǔn)備情況進(jìn)行講解，然后老師在給予總結(jié)性的發(fā)言，讓寫的好的學(xué)生做好榜樣，有時(shí)候榜樣的力量是無(wú)窮大的！

總之，小學(xué)生的作文教學(xué)是一件任重道遠(yuǎn)的事情，需要我們不斷的總結(jié)，不斷的努力，必將上下而求索！

第三篇：三年級(jí)起步作文教學(xué)之淺見(jiàn)

研究學(xué)科：習(xí)作教學(xué)

三年級(jí)起步作文教學(xué)之淺見(jiàn)

------如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué) 陳月兵

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。情境教學(xué)是作文課開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。劉勰在《文心雕龍》中，就作出了“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的論述，所謂“情以物遷”，“辭以情發(fā)”。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持屑由铙w驗(yàn)，才能讓他們有話可說(shuō)，有情可抒。一般說(shuō)來(lái)，我們可以運(yùn)用音像、圖片、語(yǔ)言、游戲、作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，此外，創(chuàng)設(shè)觀察情境培養(yǎng)觀察力，創(chuàng)設(shè)想象情境激發(fā)想象。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，主要有以下三條途徑：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作七》用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如：從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺(jué)得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)尋找適合學(xué)生的作文途徑，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之淺見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之淺見(jiàn)

野川小學(xué)教師

高曉

在今年六年級(jí)的畢業(yè)會(huì)考中，我所任教的六甲班語(yǔ)文成績(jī)獲得了高平市第一名。成績(jī)是可喜的，但成績(jī)的取得離不開(kāi)鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控，離不開(kāi)野川小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的協(xié)力支持。我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作雖有幾年，感覺(jué)并沒(méi)有積累多少經(jīng)驗(yàn)，有的只是我盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟：

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

要想抓住一個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量，得先從班級(jí)管理入手。良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此每接到一個(gè)新班，我首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用上一屆學(xué)生努力學(xué)習(xí)而取得好成績(jī)的典型例子和一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)、中、差三等，對(duì)于優(yōu)生我要提醒他們，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，不能證明未來(lái)，如果不加倍努力，很快就有人超過(guò)你；對(duì)于中等生我要鼓勵(lì)他們，其實(shí)你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點(diǎn)功夫，把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，不懂就問(wèn)，肯定能提升到一個(gè)新的高度；對(duì)于差生我要警告他們，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不管過(guò)去你有多差，只要你聽(tīng)話，按老師的要求去做，保證你進(jìn)步很大。其次是向?qū)W生交代我的要求，課堂紀(jì)律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，把生字注音并組詞。上課中要認(rèn)真聽(tīng)講并記筆記，放學(xué)后要完成當(dāng)天的作業(yè)。然后就是和學(xué)生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實(shí)也就是我剛才說(shuō)的幾點(diǎn)要求，學(xué)生一旦做不到就要嚴(yán)格執(zhí)行懲罰。因?yàn)槲沂歉毙ｉL(zhǎng)，又是班主任，平時(shí)又比較嚴(yán)肅，所以一兩個(gè)月的時(shí)間就能讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)按我的要求轉(zhuǎn)型。

二、小組合作，充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用。

組長(zhǎng)一方面是幫老師的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。組長(zhǎng)能幫老師批改作業(yè)，還能指導(dǎo)、監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)。他們協(xié)助老師批改完一個(gè)學(xué)生的作業(yè)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍講過(guò)的知識(shí)。一個(gè)小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識(shí)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)老師們都有獨(dú)門秘方，這里我就不作過(guò)多介紹。

三、旁征博引，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生

我認(rèn)為，旁征博引也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。上課時(shí)，我喜歡用一些孩子們喜歡的方式進(jìn)行提問(wèn)或分析，對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)意思，我會(huì)用通俗的語(yǔ)言配上動(dòng)作比劃出來(lái)，易于學(xué)生接受。這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂(lè)記住了知識(shí)，還激發(fā)了他們專心聽(tīng)課的興趣。上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對(duì)于課文中涉及的一些課外知識(shí)和常識(shí)都要講。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識(shí)、名人、典故、寓言故事、成語(yǔ)故事、國(guó)內(nèi)外大事等等我知道的都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我在講這些與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)的時(shí)候會(huì)把握好分寸，見(jiàn)好就收，不能一時(shí)興起扯遠(yuǎn)了。我覺(jué)得老師在課堂上還應(yīng)該富有表情。課文中常常出現(xiàn)一些描寫喜 怒、哀、樂(lè)等表情和心理活動(dòng)的句子，在朗讀這些句子時(shí)也要隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂(lè) 的表情，這樣讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文情景。

四、平時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求 每課的生字要求全部會(huì)組詞并聽(tīng)寫，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)和讀讀記記要求聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，每個(gè)單元的日積月累要求全部默寫過(guò)關(guān)。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點(diǎn)句、段的意思；能默寫古詩(shī)及文言文意思；能按課文內(nèi)容填空。以上這些要求我都親自把關(guān)默寫檢查，沒(méi)過(guò)關(guān)的交給組長(zhǎng)逐個(gè)檢查，直到過(guò)關(guān)為止。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

課堂上需要全體同學(xué)通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后也要合作討論完成練習(xí)。然而，平時(shí)每篇課文后的思考題和單元目標(biāo)檢測(cè)就要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。對(duì)每個(gè)單元的目標(biāo)檢測(cè)，我都實(shí)行單人單桌考試，嚴(yán)格把關(guān)，不給個(gè)別學(xué)生有投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，這樣除了獨(dú)立思考，他就無(wú)計(jì)可施。用這種方法檢測(cè)出來(lái)的成績(jī)真實(shí)，老師能正確判斷學(xué)生知識(shí)掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。

六、談?wù)勂谀┛倧?fù)習(xí)

期末總復(fù)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的一個(gè)重要階段。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)：

1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問(wèn)句互改，陳述句和雙重否定互改，肯定句與否定句互改，擴(kuò)句和縮句，句子的仿寫，常見(jiàn)修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。

2、用關(guān)聯(lián)詞填空或者造句；

3、多義字或詞的意思選擇。

4、口語(yǔ)交際。

5、閱讀；閱讀是考試中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師必須在這方面想辦法、下功夫。閱讀理解、分析能力的提高主要靠積累經(jīng)驗(yàn)。我們可以把每篇課文后面的思考題和單元測(cè)試中的閱讀題作為訓(xùn)練手段，鉆研試卷命題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生在應(yīng)試中的得分率。

6、作文。提倡學(xué)生多閱讀課外健康書籍，積累寫作素材和寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。作文的書寫工整與段落結(jié)構(gòu) 也是得高分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

老師們，以上這些只是我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其實(shí)我校語(yǔ)文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方還要不斷向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。不過(guò)我堅(jiān)信，在鎮(zhèn)教研室的引領(lǐng)下，我們會(huì)攜手并進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。我們野川小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)園地會(huì)春意盎然，碩果累累。

第五篇：“機(jī)械原理”雙語(yǔ)教學(xué)之淺見(jiàn)

“機(jī)械原理”雙語(yǔ)教學(xué)之淺見(jiàn)

[摘要]提出了在“機(jī)械原理”這門專業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)模式、師資水平、學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化和教材選用等相關(guān)問(wèn)題，并指出了處理這些問(wèn)題的具體措施。為開(kāi)展“機(jī)械原理”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐提供了理論依據(jù)并打下了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理 專業(yè)基礎(chǔ)課 雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是我國(guó)高等教育迎接入世后的挑戰(zhàn)和發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)[1]。為此我校近幾年也提出了大力開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)的口號(hào)，并擬定筆者所教的“機(jī)械原理”課程將在下學(xué)期進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。接到任務(wù)后，筆者經(jīng)過(guò)了多方面的調(diào)研，有以下一些體會(huì)與大家一同分享。

雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇問(wèn)題。目前教育界將雙語(yǔ)教學(xué)模式分為三種[2]：即沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)――課堂上全部使用外文教育；過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)――課堂上開(kāi)始部分或全部使用母語(yǔ)，學(xué)生熟悉了語(yǔ)言環(huán)境后逐步過(guò)渡到以外語(yǔ)為主，母語(yǔ)為輔的教學(xué)方式；綜合型雙語(yǔ)教學(xué)――根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，如果難度小，用沉浸型教學(xué)，否則用過(guò)渡型教學(xué)，后面還結(jié)合一些多媒體來(lái)授課。以上三種模式都有老師們采用過(guò)，他們反映所采用的授課方式不同，則所取得的成效也是不同的。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)與諸位雙語(yǔ)教師的面談及他們的最終考核效果分析，本人覺(jué)得自己比較偏重于綜合型雙語(yǔ)教學(xué)的方式。這也是結(jié)合“機(jī)械原理”這門課的性質(zhì)來(lái)決定的。因?yàn)椤皺C(jī)械原理”這門課是學(xué)生們接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它兼有專業(yè)課與基礎(chǔ)課的一些特點(diǎn)，所以若在基礎(chǔ)內(nèi)容上采用以外語(yǔ)為主來(lái)授課，學(xué)生會(huì)比較容易接受，而在偏專業(yè)的部分章節(jié)內(nèi)容上如：三大機(jī)構(gòu)傳動(dòng)的原理、設(shè)計(jì)上則采用以母語(yǔ)為主來(lái)授課，這樣可以更好幫助同學(xué)們理解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。

教師水平問(wèn)題。由于專業(yè)課教師并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力均較差，達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的要求。另外，雙語(yǔ)教學(xué)剛剛試行，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。筆者在通過(guò)與諸位授課教師的交流中深深感受到：雖然他們熟悉專業(yè)知識(shí)，也知道專業(yè)知識(shí)的一些英語(yǔ)表達(dá)方式，但如何用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如何讓學(xué)生們很快接受還有很大困難。

針對(duì)這種問(wèn)題筆者認(rèn)為，學(xué)校的管理部門應(yīng)該做一些工作來(lái)解決這一難題。①學(xué)校可以開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課和教師口語(yǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練班（由外教來(lái)授課）；②從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校還要采取“送出去”的方法，即將部分教師送出國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解國(guó)外相關(guān)課程的授課方法；③如果條件許可，學(xué)校還可以采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，引進(jìn)一些留學(xué)歸國(guó)人員擔(dān)任課程的雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)這些留學(xué)歸國(guó)人員還可以幫助未出去的教師們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作。

學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)不等于外語(yǔ)教學(xué)，它對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平及理解能力要求很高，所以授課時(shí)要求同學(xué)們精力集中，反應(yīng)迅速。如果同學(xué)能跟上老師的思路，則雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果很好，否則，同學(xué)們往往消極怠工，甚至影響他們對(duì)該課程的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，那就不是我們雙語(yǔ)教學(xué)所希望的了。

針對(duì)上述問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校一般都是采用了學(xué)生選修方式，組小班開(kāi)展“機(jī)械原理”的雙語(yǔ)教學(xué)工作。因?yàn)閷W(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊，為了因材施教，老師們普遍反映以選修方式比必修方式的效果好。若強(qiáng)求全體同學(xué)參加，對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生是很大負(fù)擔(dān)，這樣不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。另外采用小班授課，老師們也更能與每位同學(xué)溝通、交流，對(duì)提高教學(xué)效果也起到了較好的作用。只是在組建小班選用學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與閱讀水平。

教材選用問(wèn)題。教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，雙語(yǔ)教學(xué)的教材的選用尤其要慎重對(duì)待。若引進(jìn)原版英文教材成本太高，學(xué)生較難接受；若僅僅在國(guó)內(nèi)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，學(xué)生認(rèn)為意義并不大[3-4]。另外原版教材內(nèi)容體系與國(guó)內(nèi)的專業(yè)教材體系有所不同，就雙語(yǔ)教學(xué)的初期，老師們反映原版教材的內(nèi)容還是不合適我們的同學(xué)們，因?yàn)槲覈?guó)國(guó)內(nèi)目前開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課多半還是采用半英語(yǔ)半漢語(yǔ)的方式來(lái)授課，這在一定程度上有助于學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)獲取先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。如果要引進(jìn)原版英文教材，可以考慮適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度的方法來(lái)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，多數(shù)學(xué)校在“機(jī)械原理”雙語(yǔ)課中采用的是國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫的英文教材，此方案容易讓學(xué)生們接受。因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)者編寫的英文教材內(nèi)容與中文版機(jī)原教材內(nèi)容一致，若學(xué)生們閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，還可通過(guò)查閱中文版的教材來(lái)解決。

上述提到“機(jī)械原理”課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的四大問(wèn)題及具體解決辦法，但實(shí)際上有待于解決的問(wèn)題還有許多。諸如：雙語(yǔ)教學(xué)工作量問(wèn)題、雙語(yǔ)教學(xué)方法問(wèn)題、雙語(yǔ)教學(xué)多媒體制作問(wèn)題等等。要達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)并不是一朝一夕的事。筆者認(rèn)為機(jī)械原理課程的雙語(yǔ)教學(xué)一定要考慮本校實(shí)情，從實(shí)際出發(fā)循序漸進(jìn)，因材施教進(jìn)行積極實(shí)踐與探索，師生齊心協(xié)力，才能一步一個(gè)腳印地朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

[基金項(xiàng)目]：湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化品牌專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐（20060243）；長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：“機(jī)械原理”雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐(JY07026)

[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

參考文獻(xiàn):

[1]馬國(guó)華.關(guān)于專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2006年第1期.[2]張鐵，李杞儀等.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探[J].高等理科教育.2006年第1期.[3]徐盛林.使用英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的初探[J].大學(xué)教育科學(xué).2004年第1期.[4]梁醫(yī)，范元?jiǎng)?機(jī)械基礎(chǔ)課程中雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施[J].理工高等教育.2005年第4期.作者單位:長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院湖北荊州