第一篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文格式范文

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式

封面及表格中的論文標(biāo)題用雙語：先英語后漢語，漢語標(biāo)題不要用括號(hào)括起來。封面、表格及正文中的題目必須保持高度一致。

1.封面字體為宋體刷黑三號(hào)字（如標(biāo)題長，可做相應(yīng)調(diào)整）。

2.請注意目錄頁中的標(biāo)注的頁碼與正文中的頁碼相一致。

3.表格字體為宋體小四字，原則上行踞為25磅（如內(nèi)容較多，可對行距做小幅度調(diào)整）。

4.頁碼設(shè)置：封面無頁碼，表格頁碼為羅馬字I，II，III，IV….。大綱（outline）和論文正文為數(shù)字1，2，3…。頁碼居右側(cè)。

5.英文字體為：Times New Roman，中文字體為：宋體。

6.頁面設(shè)置： 頁邊距上2.5厘米、下2.5厘米，左3.2厘米、右2.2厘米，裝訂線0厘米，頁眉1.5厘米，頁腳1.5厘米，行距統(tǒng)一為固定值22磅。

7.論文題目：標(biāo)題為標(biāo)題3居中。

8.正文中的署名為英文，五號(hào)Times New Roman。Abstract、Key Words部分五號(hào)字體，Abstract、Key Words這幾個(gè)詞要刷黑并頂格。正文其他部分字體為小四號(hào)字。Key Words之間用“；”。

9.文中二級(jí)標(biāo)題空一行頂格，字體為Times New Roman刷黑小四號(hào)字。三級(jí)（包括四級(jí)）標(biāo)題前不空行，但縮進(jìn)4個(gè)英文字符，字體為Times New Roman刷黑小四號(hào)字。所有級(jí)別的標(biāo)題中實(shí)詞首字母須大寫。每個(gè)自然段起頭句縮進(jìn)4個(gè)英文字符。

10.參考文獻(xiàn)緊隨正文之后，不要另起一頁。

11.中文標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞另起一頁。標(biāo)題為標(biāo)題3居中，摘要、關(guān)鍵詞均為小四宋體字，摘要、關(guān)鍵詞兩詞刷黑，并頂格。署名為中文，五號(hào)宋體。關(guān)鍵詞之間用“；”。

參考文獻(xiàn)格式

A.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[M].出版地:出版者,出版年,起止頁碼.[1]劉國鈞,陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957,15-18.B.期刊文章

[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.[2]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究,1998,(3):167-173.C.論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號(hào)]析出文獻(xiàn)作者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地:出版者,出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.[3]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安:西安電子科技大學(xué)出版

社,1996.468-471.D.報(bào)紙文章

[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次).[4]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報(bào),1998-12-25(10).E.電子文獻(xiàn)

[序號(hào)]作者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址.[5]王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程 [EB/OL].,1998-08-16/1998-10-04.文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)代碼：A--論文集中的文章；J—期刊；C—論文集；M—書；N——報(bào)刊；D—學(xué)位論文；S—標(biāo)準(zhǔn)；P—專利；EB/OL—電子文檔

參考文獻(xiàn)與注釋的區(qū)別：

1.參考文獻(xiàn)是作者寫作論文時(shí)所參考的文獻(xiàn)書目,一般集中列表于文末；

2.注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明，按序列在文末參考文獻(xiàn)前。

3.參考文獻(xiàn)序號(hào)用方括號(hào)標(biāo)注（如[1]、[2]?），注釋用數(shù)學(xué)加圓圈標(biāo)注（如①、②…）。

4.文中如果引用了某篇文章中的一句話，須在引用的文字后加一個(gè)夾注，夾注的格式為：（作者，出版年：頁碼）。正文中的夾注必須在參考文獻(xiàn)中詳細(xì)標(biāo)注出來,包括頁碼。

第二篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

南京林業(yè)大學(xué)

外國語學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基本理論、專門知識(shí)和技能解決實(shí)際問題和從事科學(xué)研究的初步能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。為規(guī)范英語專業(yè)畢業(yè)論文工作，特制定本論文格式規(guī)范。

1.論文組成部分（見附頁：論文范文）

※ 封面（Cover）

※ 標(biāo)題頁（Title Page）

※ 致謝（Acknowledgements）

※ 英文摘要（Abstract）和關(guān)鍵詞（Key words）※ 中文摘要和關(guān)鍵詞 ※ 目錄（Contents）

※ 論文正文（Body Part）※ 注釋（Notes）

※ 引用書目（Works Cited）※ 參考文獻(xiàn)（Bibliography）

2.封面（Cover）

論文封面按照南京林業(yè)大學(xué)統(tǒng)一格式。

3.標(biāo)題頁（Title Page）

單獨(dú)起頁。本頁的內(nèi)容全部居中，論文標(biāo)題首字母大寫，采用三號(hào)加粗字體，其余部分采用四號(hào)加粗大寫字體（論文作者姓名首字母大寫）。

4.致謝（Acknowledgements）

單獨(dú)起頁。在起始頁第一行居中位置注明Acknowledgements（三號(hào)加粗Times New Roman）字樣，往下至行文第一行之間空一個(gè)double space。本部分內(nèi)容為對自己在論文寫作中提供過實(shí)質(zhì)性幫助的人表達(dá)謝意，內(nèi)容要簡明、得體。學(xué)生可以參照畢業(yè)論文范文中的致謝形式和內(nèi)容。

5.英文摘要（Abstract）

單獨(dú)起頁。在起始頁第一行居中位置注明Abstract字樣，往下至行文第一行之間空一個(gè)double space。摘要內(nèi)容須能反映論文的主題思想。摘要內(nèi)容書寫完畢以后，往下空出一個(gè)double space的位置標(biāo)注Key words：字樣，隨后給出能反映全文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞3—6個(gè)。居中打印Abstract（三號(hào)Times New Roman字體加粗），空一行打印英文摘要內(nèi)容及關(guān)鍵詞（小四號(hào)Times New Roman字體），摘要內(nèi)容每段開頭留四個(gè)字符空格。摘要內(nèi)容后下?lián)Q行打印Key words（小四號(hào)Times New Roman字體加粗），每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

6.中文摘要

單獨(dú)起頁。中文摘要即英文摘要之漢譯。在起始頁第一行居中位置注明“摘要”二字（三號(hào)加粗宋體），“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（小四號(hào)宋體），每段開頭空二個(gè)漢字的距離。摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞：”字樣（小四號(hào)加粗宋體），每一關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中文關(guān)鍵詞也為英文關(guān)鍵詞之漢譯。

6.目錄（Contents）

單獨(dú)起頁。在起始頁第一行居中位置注Contents字樣，往下空一個(gè)double space。靠左位置分條目（依照其出現(xiàn)的先后順序）列出論文的如下各個(gè)部分：論文的各個(gè)章節(jié)標(biāo)題、Notes、Bibliography，靠右注明相應(yīng)的起始頁碼數(shù)。所有條目的措辭、大小寫、以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與其在文章中的嚴(yán)格一致。列出論文的大標(biāo)題、一級(jí)和二級(jí)節(jié)標(biāo)題，逐項(xiàng)標(biāo)明頁碼，標(biāo)題應(yīng)該簡明扼要，點(diǎn)出各部分主要內(nèi)容。

“Contents”居中（三號(hào)加粗Times New Roman），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)（靠左）及起始頁碼（靠右）。各大小標(biāo)題與頁碼之間用“--------”連接。

7.論文正文（Body Part）

單獨(dú)起頁。正文由Introduction, Demonstration和Conclusion三大部分組成，論文標(biāo)題位于正文首頁第一行居中位置，采用小三號(hào)加粗字體，三大部分標(biāo)題采用小四號(hào)加粗字體，而每部分小標(biāo)題用小四號(hào)斜體，正文用小四號(hào)字體。正文行距為1.5倍，論文標(biāo)題與第一部分Introduction之間空一個(gè)double space，每一小點(diǎn)之間也為一個(gè)double space距離（上下兩個(gè)小標(biāo)題連在一起除外）。正文一律采用Times New Roman字體。

8.注釋（Notes）

英語專業(yè)論文注釋及參考文獻(xiàn)格式參照目前國際上比較常見的MLA style，分別由Notes，Works Cited和Bibliography組成。

Notes為解釋性注釋，使用尾注形式，單獨(dú)起頁。該頁根據(jù)各論文的實(shí)際需要可有可無。作為一個(gè)獨(dú)立部分，尾注須單獨(dú)起頁，在起始頁第一行居中位置注明Notes字樣。所有尾注按照在正文中引用的先后順序統(tǒng)一用上標(biāo)1、2、3??格式編號(hào)。上標(biāo)符號(hào)與每一條注釋第一個(gè)單詞之間空一格，每一條注釋第一行縮進(jìn)五個(gè)空格。

9.引用書目（Works Cited）

Works Cited是指在論文中實(shí)際引用的書目，它是按照作者姓氏的字母順序排列的，并且按照英文書目在前、中文書目在后的順序排列。

單獨(dú)起頁。在起始頁第一行居中位置注Works Cited字樣，往下空一個(gè)double space。每一條書目無需序號(hào)，首行靠左邊頂格開始，第二行起往右縮進(jìn)五個(gè)字母的位置。每條書目內(nèi)部及之間空一個(gè)double space.其規(guī)范格式如下所示： 1)The author’s name(last name first), followed by a period;2)The title of the book, italicized and followed by a period(for an essay, a poem, a short story, or a play in a collection, the title of the relevant selection, followed by a period and enclosed in quotation marks);3)The city in which the book was published, followed by a colon;4)The name of the publishing company, followed by a comma;

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

5)The copyright date, followed by a period.For example: Ryan，Edwin.A College Handbook to Newman.Washington, D.C.: Catholic Education P, 1930.10.參考文獻(xiàn)（Bibliography）

單獨(dú)起頁。在起始頁第一行居中位置注明Bibliography字樣，往下至第一個(gè)文獻(xiàn)條目之間空一個(gè)double space。Bibliography的規(guī)范格式和Works Cited頁相同，不同的是Bibliography中所列各條目必須是論文寫作過程中參考過，但未必直接或間接引用過的與論文內(nèi)容相關(guān)的論著。

11.中文參考文獻(xiàn)格式

? 各類參考文獻(xiàn)著錄標(biāo)識(shí)： ? 專著

[M] ? 論文集

[C] ? 期刊文章

[J] ? 從專著中析出的論文

[A] ? 學(xué)位論文

[D] ? 報(bào)刊文章

[N] ? 其它標(biāo)識(shí)不明的文獻(xiàn)

[Z]

專著、編著、譯著

杜維明.東亞價(jià)值與多元現(xiàn)代性[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2001.申丹.文學(xué)文體學(xué)與小說翻譯[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995.柳御林主編.世界名人論中國文化[Z].武漢：湖北人民出版社，1991.索緒爾.普通語言學(xué)教程[M].高名凱譯.北京：商務(wù)印書館，1996.：: 論文集文章

馮慶華.論譯者的風(fēng)格[A].謝天振.翻譯的理論建與文化透視[C].上海：上海外語教育出版社，2000.329-338.期刊文章

程愛民.原型批評的整體性文化批評傾向[J].外國文學(xué), 2000(5): 67-74.報(bào)紙文章

馮憲光.借鑒與重構(gòu)：西方馬克思主義文學(xué)批評在中國[N].文藝報(bào), 1999/11/23(3).10.頁面標(biāo)示

封面與標(biāo)題頁不計(jì)頁面數(shù)；致謝、英文摘要、中文摘要、目錄用小寫羅馬數(shù)字（i、ii、iii、iv、v、vi??）標(biāo)示頁面數(shù)，居于頁面底部中間位置；從正文開始一直到附錄部分的最后一頁一律用阿拉伯?dāng)?shù)字（1、2、3??）標(biāo)示，居于頁面底部中間位置。

英語專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

11.引文

引文要準(zhǔn)確，盡量短小、適度。

比較短的直接引文（散文在40單詞或詩2行之內(nèi)）使用段中引文形式，即前后加引號(hào)，與論文融為一體、無需獨(dú)立起段。詩歌的兩行之間用斜線（/）分開，且斜線的前后空一格，保留原文的大小寫，如：

（例1）George Orwell, the English essayist and novelist, explains that“Dickens’s criticism of society is almost exclusively moral.”

（例2）In his “Hymn to Intellectual Beauty,” Shelley personifies the immaterial, spiritual world:“The awful shadow of some unseen Power / Floats though unseen amongst us.”

比較長的直接引文（四行及以上）則使用提引文形式，即須單獨(dú)起段落引入。引文上下空一個(gè)double space，整體向后退縮10個(gè)空格，無需使用引號(hào), 如： Albert Bigelow Paine 3 points out in Afterword of Mark Twain’s Notebook，Always from youth to age he strove against oppression, superstition, sham, hypocrisy, evil in every form.He fought in the open, with that most powerful of all weapons, truth – unanswerable logic supplemented by ridicule.He believed that no abuse could withstand ridicule, and he went far toward approving it.12.打印及裝訂要求

論文內(nèi)容一律采用WORD文字處理軟件，用A4規(guī)格輸出，即常規(guī)打印。

外國語學(xué)院英語系

2009年12月

第三篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文

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英語專業(yè)畢業(yè)論文：

英語教學(xué)調(diào)查分析

摘 要 通過對桂林航專2005級(jí)新生英語專業(yè)和大學(xué)英語部分A級(jí)班、B級(jí)班進(jìn)行英語語音課堂問卷調(diào)查分析,英語論文范文并在此基礎(chǔ)上提出英語語音課堂逆向教學(xué)的概念、應(yīng)遵循的原則及具體做法。

關(guān)鍵詞 英語語音 逆向教學(xué) 英語學(xué)習(xí)

筆者于2005年10月在桂林航專2005級(jí)新生正式上課前對2005級(jí)商務(wù)英語專業(yè)3個(gè)班、旅游英語專業(yè)2個(gè)班、2005級(jí)大學(xué)英語2個(gè)A級(jí)班(其中一個(gè)文科A級(jí)班、一個(gè)理科A級(jí)班)及1個(gè)B級(jí)班進(jìn)行英語語音課堂問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容涉及中學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本情況、英語語音基本知識(shí)及英語語音基本技能。英語課堂調(diào)查問卷分析及結(jié)論英語課堂調(diào)查問卷結(jié)果如表1。

1.1 問卷分析(1)桂林航專05商英/旅英絕大部分學(xué)生與大學(xué)英語A/B班學(xué)生一樣從初中開始學(xué)英語;(2)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有38.8%高考參加理科考試,大學(xué)英語A/B班學(xué)生有44.8%高考參加理科考試;(3)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有68.8%所在學(xué)校高考前沒有沒有為報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,大學(xué)英語A/B班學(xué)生有68.4%所在學(xué)校高考前沒有為報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練;(4)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有20.1%的所在學(xué)校高三時(shí)才有一周1-2節(jié)英語聽力課,大學(xué)英語A/B班學(xué)生有15.5%的所在學(xué)校高三時(shí)才有一周1-2節(jié)英語聽力課。

1.2 結(jié)論在總共23項(xiàng)英語語音基本知識(shí)及英語語音基本技能測試項(xiàng)目中,桂林航專2005級(jí)商英/旅英學(xué)生有12項(xiàng)的平均正確率低于2005級(jí)大學(xué)英語A/B班的學(xué)生。由此不難看出桂林航專2005級(jí)商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)及英語語音基本技能比2005級(jí)大學(xué)英語A級(jí)班、B級(jí)班學(xué)生差。作為英語專業(yè)的學(xué)生,在他們一開始進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)就“先天不足”。如何讓他們在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)使他們的英語語音水平有一個(gè)明顯的提高?這是擺在桂林航專英語教師面前的一個(gè)難題,特別是對《英語語音》課程的教學(xué)教師來說,是不得不認(rèn)真思考的問題。顯然,傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)這一目的,唯一辦法只能是在教學(xué)的方式方法上進(jìn)行改革。而英語語音課堂逆向教學(xué)無疑是個(gè)可以一試的方法。英語語音課堂逆向教學(xué)顧名思義,逆向教學(xué)是與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相對而言的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大都遵循這樣的路向:必須打好“基礎(chǔ)”或練好“基本功”。所謂“基礎(chǔ)”或“基本功”,說的是學(xué)英語得從音素、音標(biāo)、字母開始,接著是強(qiáng)記單詞、詞組,然后是按語法規(guī)則造句,最后是靠單詞表或詞典的釋義來理解和翻譯短文、篇章。傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)則是先花大量的時(shí)間教英語的26個(gè)字母的正確朗讀、48個(gè)音素的讀音,后教單詞重音,單詞的強(qiáng)讀弱讀,句子及段落停頓,再到文章的朗讀。教師課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間是用來糾正學(xué)生在中學(xué)遺留下來的語音問題。對教師而言,教語音必須“有錯(cuò)必糾”,這樣做的結(jié)果是:不知不覺中把英語

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語音的課堂教學(xué)目標(biāo)從“重教”轉(zhuǎn)移到“重糾”。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)生先前的英語學(xué)習(xí)熱情頓失,枯燥的“糾音”越糾越枯燥,糾音糾到最后,學(xué)生不愿意開口說話,英語語音訓(xùn)練是越練越提不起興趣,從而形成一種英語學(xué)習(xí)過程的“惡性循環(huán)”。而英語語音逆向教學(xué)則從逆向思維出發(fā),采取聽力訓(xùn)練與語音、語調(diào)訓(xùn)練相結(jié)合的方法。在語音教學(xué)過程中要求學(xué)生課堂內(nèi)外精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲的語音語調(diào)。在學(xué)生模仿過程中穿插進(jìn)行英語語音基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)采取“另類”訓(xùn)練法進(jìn)行英語語音教學(xué):打破英語語音教學(xué)中的因循守舊,按部就班的給學(xué)生“打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不是先教英語的48個(gè)音素、音標(biāo),后教單詞、句子、段落,再到語段、篇章的教學(xué),而是在精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲語音語調(diào)的基礎(chǔ)上,把提高學(xué)生的聽力和聽寫技能結(jié)合起來,教學(xué)生用不完整的語句表達(dá)出交際的意圖,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有限的英語能力來讓交際對象領(lǐng)會(huì)自己的意思,最終使學(xué)生的英語語音的實(shí)際運(yùn)用能力得以提高。對學(xué)生而言,講英語,學(xué)語音不必“有錯(cuò)必糾”,教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何把英語語音的課堂教學(xué)目標(biāo)從“重糾”轉(zhuǎn)移到“重學(xué)”上,認(rèn)定英語語音是“學(xué)會(huì)的”而不是“教會(huì)的”。英語語音的課堂教學(xué)以聽懂為基礎(chǔ),以模仿為過程。這個(gè)訓(xùn)練過程是在學(xué)生對語音材料有一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此過程是艱苦的,它即練聽,又練讀,是否聽懂取決于是否能模仿出來。訓(xùn)練的結(jié)果是:學(xué)生的英語語音語調(diào)得到了提高和改進(jìn)的同時(shí),聽力得到了增強(qiáng),交際能力也相應(yīng)地得到了提高。英語語音課堂逆向教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

3.1 以學(xué)生為主體,培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要以學(xué)生的“學(xué)”為主體,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好英語。從第一節(jié)語音課開始,教師要不失時(shí)機(jī)地談?wù)Z音語調(diào)的重要性以及語音語調(diào)的學(xué)習(xí)方法,還有告訴學(xué)生語音訓(xùn)練的難度,提醒學(xué)生除了語音課集中訓(xùn)練外,還有做好課后自己長期訓(xùn)練的思想準(zhǔn)備。教師通過課堂內(nèi)精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,通過模仿歌曲的語音語調(diào)去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同時(shí)對于發(fā)音較差的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步,就要及時(shí)鼓勵(lì)。

3.2 靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)由于進(jìn)入大學(xué)的多數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了自己的語音模式,因而自我辨音的能力較差,這就需要老師有目的地不斷糾正和提醒,必要時(shí)配以詳細(xì)的語音發(fā)音器官圖指導(dǎo)學(xué)生,要求學(xué)生課后多聽、多模仿來校正自己的語音錯(cuò)誤,從而提高自己的語音能力。

3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段現(xiàn)代化的多媒體視聽教學(xué)手段構(gòu)成了語音教學(xué)的立體教材。它使學(xué)生好像置身于現(xiàn)實(shí)的自然情景和言語交際的環(huán)境中,讓學(xué)生在視聽理解及有意識(shí)地模仿、操練的同時(shí),將語音的韻律成分在特定的言語環(huán)境中自然消化吸收。結(jié)束語

英語語音課堂逆向教學(xué)實(shí)際上是融英語聽、說、讀、寫為一體的綜合教學(xué),它使學(xué)生的英語發(fā)音、聽力、詞匯、文化素質(zhì)等都得到提高。筆者通過對桂林航專2005級(jí)商務(wù)英語2班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的英語語音課堂逆向教學(xué)試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn):在總共50個(gè)測試項(xiàng)目的期末檢測分析中,試點(diǎn)班2005級(jí)商務(wù)英語2班與2005級(jí)商英/旅英非試點(diǎn)班相比,其答題正確率有35項(xiàng)高于非試點(diǎn)班(9項(xiàng)持平/略低于非試點(diǎn)班),而且試點(diǎn)班學(xué)生在英語語音基本知識(shí)的掌握、英語聽力能力方面比非試點(diǎn)班有較大提高。這證明了英語語音課堂逆向教學(xué)的可行性。

職稱論文發(fā)表與寫作指導(dǎo)中心：www.tmdps.cn QQ:765769776

參考文獻(xiàn)

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第四篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文

樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院

2006級(jí)本科生畢業(yè)論文工作實(shí)施方案

畢業(yè)論文工作是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文工作，對提高本科畢業(yè)生的全面素養(yǎng)具有重要意義。我校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定，本科生必須撰寫畢業(yè)論文，論文合格方能獲得學(xué)士學(xué)位。我院2006級(jí)本科生畢業(yè)論文工作將遵照《樂山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文工作規(guī)程》、《樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院2006級(jí)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作安排》，并結(jié)合我院的實(shí)際情況，規(guī)范運(yùn)作，靈活實(shí)施。為了加強(qiáng)對文學(xué)與新聞學(xué)院本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，特制定以下實(shí)施方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)：

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

組長：吉仕梅

副組長：任志萍、熊澤文

成員：熊文、楊澤勇、各教研室主任

二、時(shí)間安排：

論文選題在第六期16-17周完成，開題報(bào)告、論文提綱應(yīng)在第七期1--4周內(nèi)完成。新聞專業(yè)應(yīng)在第七期5—12周完成畢業(yè)論文撰寫，第七期13---15完成畢業(yè)論文答辯。漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)于第八期開學(xué)第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。

三、指導(dǎo)教師資格和指導(dǎo)教師的聘任程序：

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師原則上由我院講師以上的教師擔(dān)任，由領(lǐng)導(dǎo)小組聘任。學(xué)生選擇非我院的本校教師為指導(dǎo)教師，由領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，以文新學(xué)院的名義聘任；學(xué)生選擇非我校人員為指導(dǎo)教師，應(yīng)報(bào)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查資格，合格者以文新學(xué)院的名義聘任。

系上公布指導(dǎo)教師的專業(yè)方向和課題指南后，學(xué)生自愿報(bào)名選擇指導(dǎo)教師，領(lǐng)導(dǎo)小組可酌情調(diào)整，確定之后予以公布。原則上一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過10個(gè)。

四、論文指導(dǎo)的一般要求：指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作論文期間，對學(xué)生進(jìn)行的當(dāng)面指導(dǎo)應(yīng)不少于5次。平均每次指導(dǎo)時(shí)間應(yīng)不少于1課時(shí)，每次當(dāng)面指導(dǎo)的內(nèi)容大致提出以下建議：

第一次：在學(xué)生閱讀和積累資料的基礎(chǔ)上，確定論文題目。題目可由學(xué)生自擬，也可由指導(dǎo)教師提供意見。指導(dǎo)教師要和學(xué)生討論選題的目的、意義、解決的問題等。學(xué)生查閱相關(guān)資料后，寫出開題報(bào)告。

第二次：學(xué)生交開題報(bào)告，開題報(bào)告需經(jīng)指導(dǎo)老師和院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審查同意后方可開題。在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)一步完善開題報(bào)告，并正式確定論文題目。導(dǎo)師就論文的結(jié)構(gòu)、各部分的內(nèi)容、寫作的思路、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生在指導(dǎo)后查閱資料，寫出論文提綱。

第三次：學(xué)生交論文提綱，討論、修改論文提綱。教師要指導(dǎo)論文的具體寫作（包括論文寫作的基本格式、引文、注釋和參考文獻(xiàn)等的學(xué)術(shù)規(guī)范）要求學(xué)生寫出論文初稿。

第四次：學(xué)生交論文初稿，討論、修改論文的初稿，教師提出具體的修改、完善意見。

第五次：學(xué)生交論文定稿，教師審查論文定稿，在學(xué)生的畢業(yè)論文登記表上填寫評語、登記成績并簽字。

五、論文寫作要求與成績評定：

1、學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立、按時(shí)完成論文的寫作，不得抄襲他人成果。如果發(fā)現(xiàn)抄襲、代寫等行為，按《樂山師院文學(xué)與新聞學(xué)院關(guān)于杜絕本科生畢業(yè)論文抄襲等行為的暫行規(guī)定》處理。學(xué)生不能按文新學(xué)院規(guī)定的時(shí)間完成論文的寫作，應(yīng)當(dāng)扣減該生論文成績。具體扣分辦法是：一個(gè)環(huán)節(jié)未按時(shí)完成的，扣3分；若有多個(gè)環(huán)節(jié)未按時(shí)完成，則根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)累加，一篇論文每一個(gè)環(huán)節(jié)都未按時(shí)完成的，最多扣減15分。

2、論文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于5000字。如果論文未達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，少300字以內(nèi)，論文成績扣減2分；少300—600字，論文成績扣5分；少600—1000字，論文成績扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，論文成績不及格。

3、論文材料雜亂，大量主要材料嚴(yán)重失實(shí)；或?qū)懽鲬B(tài)度極不認(rèn)真、文章加工極差；或論文無中心、層次不清、邏輯混亂、句子不通；或理論上有明顯錯(cuò)誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出后仍然不改者，其論文成績不及格。重要人名、地名、事實(shí)、數(shù)據(jù)錯(cuò)一個(gè)扣1分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)三個(gè)扣1分，注釋錯(cuò)一條扣1分，一個(gè)錯(cuò)別字扣1分。

4、優(yōu)秀論文從嚴(yán)掌握，一般不超過學(xué)生人數(shù)的15%。

六、論文答辯：由領(lǐng)導(dǎo)小組聘請若干本院或院外講師以上的專家學(xué)者組成答辯委員會(huì)。由我院學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人或教授擔(dān)任主任委員，委員會(huì)下可分成若干小組，分別負(fù)責(zé)每一組學(xué)生的論文答辯。

七、答辯工作程序：全部畢業(yè)生都要參加論文答辯。各答辯小組的論文答辯會(huì)由答辯小組組長主持。答辯時(shí)先由學(xué)生陳述論文選題的目的、意義、論文主要解決的問題、論文如何解決問題等幾個(gè)方面的內(nèi)容，接著各答辯小組成員提出質(zhì)詢，然后答辯學(xué)生逐一回答。答辯中答辯小組成員質(zhì)詢至少應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面的問題：

1．論文題目的思考、確定。

2．課題研究的歷史與現(xiàn)狀

3．論文寫作時(shí)的主要參考文獻(xiàn)。

4．論文的中心與結(jié)構(gòu)。

5．觀點(diǎn)、材料及論證。

八、評語和成績：答辯過程中，各答辯小組應(yīng)指定專人填寫答辯記錄。答辯結(jié)束后，各答辯小組根據(jù)學(xué)生論文和答辯時(shí)情況寫出通過或不通過的評語并給出論文成績；各答辯小組成員在學(xué)生的畢業(yè)論文登記表上簽名；答辯小組組長及時(shí)將《畢業(yè)論文登記表》交到院上。

九、院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定全部畢業(yè)論文，給出論文成績，總結(jié)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

2009年6月

附：

文學(xué)與新聞學(xué)院漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、對外漢語專業(yè)

2006級(jí)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時(shí)間安排

2006級(jí)本科生各專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時(shí)間安排如下：

1、第六學(xué)期第16--17周：學(xué)生初選論文題目、論文方向及論文指導(dǎo)老師。

2、第七學(xué)期第1--4周，完成開題報(bào)告、論文提綱的撰寫。

3、第七學(xué)期5—12周新聞專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫，第13---15周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。

4、漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)于第八期開學(xué)第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。

特別提示：

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生如果能夠提前完成論文選題、開題、提綱、初稿、未定稿、定稿、指導(dǎo)教師與評閱教師審查合格等環(huán)節(jié)，經(jīng)文新學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會(huì)及領(lǐng)導(dǎo)小組審查合格后，可由學(xué)院統(tǒng)一安排其參加答辯（具體時(shí)間另行通知），答辯通過者如需提前參加專業(yè)實(shí)習(xí)，必須由學(xué)院報(bào)請學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)后方可提前參加專業(yè)實(shí)習(xí)。

各專業(yè)學(xué)生提交畢業(yè)論文時(shí)，檔案袋里應(yīng)裝有：開題報(bào)告、論文提綱、論文初稿、各種版本的論文未定稿、定稿打印件、論文登記表及磁盤、查閱資料的讀書卡片、指導(dǎo)教師意見稿及其他相關(guān)資料。

樂山師院文學(xué)與新聞學(xué)院

2009年6月

第五篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文初稿

Comparison of Family Education between China and the

USA

Table of Contents

Abstract in English-----------------1 Key words in English-------------1 Abstract in Chinese---------------1 Key words in Chinese-------------1 Ⅰ.Introduction---------------------2 Ⅱ.Differences of Family education in China and the USA--2

1.Family Education in China------2

2.Family Education in the USA-3

3.Our attitudes---------------------3 Ⅲ.Conclusion----------------------8 Bibliography------------------------9

共6頁，1000字

Abstract

Because of the historical background, cultural and other differences, so the United States education in the family there is a great difference.Americans pay attention to cultivating the ability of the child's independence and awareness, and the parents of the Chinese habit of planning everything for their children, their children to act in accordance with the plans and do things behave.We should correctly understand and learn from foreign advanced educational methods, to learn the benefits of family education in the West, combined with family education in China in the past, as soon as possible to find a new, more suitable for a good Chinese education.Keywords:family education, independence , differences

摘要

由于歷史背景，文化等的差異，所以中美在家庭教育方面存在著很大差異。美國人注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的能力和意識(shí)，而中國的父母習(xí)慣為孩子規(guī)劃好一切，讓孩子按照計(jì)劃行事，做事情循規(guī)蹈矩。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并借鑒國外先進(jìn)的教育方法，吸取西方家庭教育的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合到中國家庭教育中來，早日找到一種新的、好的更適合中國教育的方式。

關(guān)鍵詞: 家庭教育獨(dú)立自主能力差異

I.Introduction

Family education is in family life, by the parents(of which the parents first and foremost)the implementation of the education of their children.In the last few years, with the development of diathetic education has stricken root into the hearts of the people, the family education has been a hot spot of society, in which tens of thousands of families' vital benefits and urgent need lie.Because, good family education is closely related to children's quality and behaviour, and related to the future of our country.II.Differences of Family education in China and the USA

1.Family Education in China

From ancient times to modern times, family education has been playing an important role in the national educational cause.A great man-Xiaoping Deng said, “The basis of a country's modernization lies in talents, the basis of talents lies in education, and the basis of education lies in family.China is a country with emphasis on the home education.The outstanding home education is in the deep education culture.” Chinese Parents only know how to meet the needs of children, not about how to let children learn to independence.In China, children in the minors before the home, parents have always regarded them as naive children, if children have their own ideas, I would like to go try again, But parents tend to stop it.They think that they come to life, there are a lot of experience.They are used to arrange for their children a good future, let the children follow the arranged plan.Chinese children have been living under the wing of their parents, lack of opportunity to exercise their own, the result, to a certain extent, China's independent living with the child's ability to handle these problems is far less than Western children.Chinese parents that their children are often not learned, that are not allowed, saying that “there is no area of the rules is not”.Such an approach would stifle children's curiosity so that they will learn to behave and do things, so that the outcome of children did not dare to try new things.2.Family Education in the USA

The Western family education system encourages children to have individual thoughts and opinions.They want the children to learn to ask “why”.They want the children to learn to be independent in life as well as in their studies.Parents teach things outside of the books.They have a variety of cariculums.They try to bring out the children' interests in things rather than just tell them that's what they have to do.Western children spend a lot more time on their hobbies and interests.Western parentsthat children born that day is a separate entity with its own independent will and personality.Whether parents, teachers or relatives and friends, have no right to dominate his actions and restrictions, in most cases can not choose for their children, but to make the child feel that he is the master of its own, even in talking about the circumstances under which words, parents should carefully consider, respect and understanding of child psychology.Most Chinese parents require their children obedient, obedient.Family education is to cultivate children full of pioneering spirit, to be a starting point for self-reliance of the man-made.Based on this concept, many families in Western countries have attached great importance to children of their own childhood and the independence of the ability to exercise.They generally believe that the child must rely on their own, so from an early age to train and exercise the child's self-awareness and independent living.3.Our attitudes

China and the United States the difference between family education: the traditional emphasis on family education and Chinese-style command and obedience, while the United States focuses on the family justice and freedom.Chinese parents are like “mold” the child, I hope the wishes of the child in accordance with their own to develop.They often use their own will to interfere with the natural development of children, so a large extent, children deprived of their right to freedom of choice.American families is even more emphasis on the autonomy of children, to let children learn to work in the community under the conditions allowed by their own decision, independent solution to their problems that may arise.I think many parents should

study the family education knowledge initiatively and change the educational idea.I think that is responsible for education in the West can promote mutual understanding, enhance communication, as soon as possible to find a new form of education.The family is the first school, the family education for the future growth of the children have a vital role.Understand the child's mind, pay attention to the child's personality, to foster the children's curiosity and encourage them to try and establish the character of the bull by the horns is the primary task of family education.I think the parents of the Chinese traditional concept that should be abandoned, the parents learn from the West.III.Conclusion

All in all, there are many differences between China and USA family education and each has its strong points and weak points.We should reject the dross and absorb the cream of them, advance the family educational modernization instantaneously.the educational methods are different, so we need to understand the differences between Chinese and Western family education, make up for one's deficiency by learning from others' strong points, and push forward the family educational modernization instantaneously, in that case, China will have the inestimable prospects.The family education, the school education and the social education are the three big props of education.They are indispensable.Nowadays, increasing attention has been paid to family education by the modern society, and it gets a hot spot of society, which is closely related to tens of thousands of families' vital benefits and urgent need.Bibliography

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[4]盧勤：《告訴孩子，你真棒》，長江文藝出版社。2006.3 1-3

[5]桑逢杰：《影響一生的家庭教育規(guī)劃》2006.8 1-2

題目：中美家庭教育對比

作者：

班級(jí)：

指導(dǎo)教師：