第一篇：中和小學普及小學生文明禮儀養成教育的具體措施2010

中和小學普及小學生文明禮儀養成教育的具體措施2010.3

學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地，也是青少年學生養成文明禮儀行為的重要場所。所以文明禮儀養成教育是學校德育的一項重要內容，也是提高學生全面素質的教育手段之一。

一、構建和諧校園

1、各班利用晨會思品課組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、<<安全十不準》和《小學校園安全十不準》，使學生懂得自己該做什么，不該做什么，做到警鐘長鳴。

2、我校以《青少年文明禮儀教育讀本》中的內容為切入點開展一系列活動。（1）利用校園少先隊小廣播宣傳講解課堂禮儀、集會禮儀、交往禮儀、用餐禮儀、起居禮儀、公共場所禮儀、個人禮儀等有關知識和影象材料。（2）開展以“文明禮儀伴我行”主題隊會。（3）選拔文明禮儀監督員，監督同學們課下使用文明用語，日常生活注意個人禮儀等情況，并且在活動中評選“禮儀之星”和“校園文明禮儀先進班級體”，進行表彰，樹立教師、學生身邊的文明禮儀榜樣。

3、注重環境育人。在室內張貼、懸掛名人名言激勵學生樹立遠大志向，立志成材；各班的班級風采展板中設有文明禮儀專欄；開辟文明禮儀知識、作文等專版、專刊。做到了全方位、多角度滲透和傳播文明禮儀教育，使全校師生的文明禮儀意識增強，各班形成自覺遵守文明禮儀的良好風氣，促進了校園的和諧發展。

二、抓好校風學風建設

校風、學風的好壞，直接關系到學生綜合素質的高低。如果學生在校經常遲到早退，對學習毫無興趣，同學之間為了一點小事而互不相讓，針鋒相對，甚至打架斗毆，在這種風氣的影響下，那還談得上構成和諧校園？因此，我校狠抓校風學風的建設，引導學生立志好學，培養良好的學習和生活習慣。在思想上，教育學生要遵紀守法，講文明，有禮貌，講成信，有愛心，講奉獻，有集體主義責任感；在學習上，比先進，趕先進，超先進，要團結合作，互幫互助，互相學習，共同進步；在生活上，要互相關心，互相照顧，一方有難，八方支援；在制度上，要健全學生管理的各項規章制度，作到有章可循。為學生健康成長創造良好條件。

三、與家長溝通齊抓共管

家庭是孩子的第一個學校，父母是孩子的第一任老師。父母的思想品德，理想信念，生活習性，言談舉止都會對孩子產生直接的影響。孩子善于觀擦模仿，如果父母要求孩子養成良好的衛生習慣，那么自己首先就要講究衛生；如果父母要求孩子不挑食，那么自己在吃東西時，就不要挑三揀四；如果父母要求孩子不說臟話，那么自己在說話時 就要講究文明??因此我校向學生家長發放了文明禮儀教育倡議書，加強家長的文明行為，從而共同提高學生的全面素養。

第二篇：淺談小學生文明禮儀養成教育

淺談小學生文明禮儀養成教育

合肥市錦繡小學 馬會琴

摘 要：禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。文明禮儀是傳承文明的需要也是時代發展的需要。少年兒童是祖國的未來，對他們進行品行教育，是家庭、學校乃至全社會的重要任務。

關鍵詞：文明禮儀；養成；教育

自從我校申報課題《小學生文明禮儀習慣養成教育的研究》，我作為課題組成員之一，一線班主任，深深認識到學校作為社會社會主義精神文明建設的重要陣地，也是青少年、兒童養成文明行為的重要場所。文明禮儀教育是一個孩子的成長需要。小學生是祖國的未來，培養他們具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明舉止，是當前我們小學教師基礎教育的重點工作之一。現在我談談自己對小學生文明禮儀養成教育的幾點做法。

一、以身作則，潛移默化

俗話說：“身教勝于言教”。學生身邊人的一言一行，他們都會模仿。而教師與他們朝夕相處，所以就是他們直接模仿的對象，根據這一特點，我們在進行思想品德教育的時候，教師應作為學生最具體的看得見的活教材，要求學生做到的，教師首先要做到，不許學生做的，教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強制壓力，學生易于接受，是其它教育方法無法比擬的，教師的身教可以影響學生以下幾個方面： 1.讓學生文明

有些學生，在同學之間，經常說粗話，搞惡作劇、做不文雅的動作，惹事生非等等，針以這些不良現象，如果教師在注重“言傳”的同時，要更注重身教。會取得令人滿意的效果。就是教師不僅經常在孩子面前講文明禮儀的道理，更重要是以身作則。比如：我班里原來有兩位學生文明禮貌較差，給其他同學也帶來很大影響。于是，我經常個別對他們進行文明禮貌教育，課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方，課間，我盡量多到學生中，特別是在兩位文明禮貌較差的學生面前，我盡量使用禮貌用語。經過我一段時間的努力，那兩位文明禮貌較差的學生及其他同學的文明禮貌明顯好轉。2.讓學生守公德

有些學生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以，他們常常因為玩耍而做出不道德的事，給班級和學校帶來不良影響。如：校內校外亂涂亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為，教師除了常跟學生講道德之外，更重要的是要以身作則，用自己的行動去感化學生。3.讓學生守紀

要想使自己的學生遵守紀律，教師首先要帶 頭遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學校的各項規章制度》。做好學生的一面鏡子。4.讓學生熱愛勞動

現在的孩子大多是獨生子女，在家從來不做事，過著衣來伸手，飯來張口的生活，來到學校，不要說什么繁重的勞動，就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況，我首先從家長工作做起，利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動，培養孩子的勞動能力。這樣，教師的行動和優秀同學的行動就慢慢感化其他同學，使全體同學都熱愛勞動。

二.在教學中塑造小學生“文明禮儀”新形象

《英語課程標準》規定了英語教學的五個方面的目標。其中一個目標就是文化意識方面的目標。文化意識教學是英語教學中必不可少的重要內容。因此，在英語教學中要有意識地滲透中西方文明禮儀教育，讓學生對比中西方文化中文明禮儀的差異。從而塑造小學生“文明禮儀”的新形象。

語言學習離不開文化背景。漢語與英語有著截然不同的文化背景，語言的運用方式方法也不相同，因此，小學英語教學時讓學生了解一些西方國家的文化背景，能幫助他們很好地理解與運用這門語言。我們英語教師有必要讓學生了解不同文化背景下的“文明禮儀”要求。我們應采取多種方法滲透文明禮儀教育。我在十年的日常教學中，通常采用以下方法塑造學生“文明禮儀”的形象：

1.挖掘教材的因素，有機地滲透禮儀教育

在教學中有效的實施禮儀教育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強禮儀的育人意識，做到寓禮儀于語言教學之中。教師可以借助詞匯教學、語言習慣、節日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透，使學生具備相關的文化意識，這樣反過來又會進一步增強學生對知識的領悟力，使交際交流更自然。

2.精心組織安排教學活動，有機地進行禮儀滲透教育

在教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的、以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透禮儀教育，然而語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在英語教學中，滲透禮儀依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。例如“Lady first”是尊重女士的一條基本準則，也體現了自我風度及良好的修養，培養學生具有紳士風度；“What can I do for you？”不只是客氣話，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；“How do you do？”是初次相識朋友間的問候，而“How old are you？”對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現。就這樣營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生帶著積極的學習態度投入到英語學習中。

三、持之以恒，一抓到底

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。但是經常會出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。

俗話說，學校無小事，事事都育人，教師無小節，處處在垂范。我們相信，只要我們共同努力，切實抓好學生禮儀養成教育，就一定能為明日之中國培養大批優秀文明的社會主義建設者和接班人。

第三篇：中和小學養成教育工作計劃

2013年春季季學期中和小學養成教育

工

作

計

劃

永樂鎮中和小學

2013年3月

2013年春季學期中和小學養成教育

工作計劃

養成教育是素質教育教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養成教育是一個長期反復的教育過程，結合本校工作實際，特擬訂養成教育工作計劃：

一、指導思想

養成教育是我們的根本任務和主要內容。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，大力推進素質教育。

二、工作目標

1、通過“行為習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、成立養成教育工作領導小組

組長：胡朝剛

副組長：陳明靜

組員：牟安明綦小鳳趙玉霞 云中奎王遠群張浩

具體負責人：牟安明

四、階段目標

第一階段：學。通過學《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、學校行為習慣要求等，明確行為規范的內容，知道在學習和生活中如何做，怎樣做。

第二階段：做。制定各種規章制度，指導學生行為，通過各種活動，強化訓練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優樹立典型，帶動進步。養成正確的行為習慣。

第三階段：管。堅持長期恪守正確的行為習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達到“教”是為了“不教”的目的，養成好習慣終身受益。

五、教育內容

以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為重要的學習內容，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正面引導和培養學生行為習慣。

1、禮儀習慣

①重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課；

②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

⑦學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；

⑧考試答題要細心、準確、書寫規范；

⑨培養學生自覺學習的習慣。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛生；⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理；⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；

⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；

4、節儉習慣

①利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水；

②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食；

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零食；

⑧不向父母提出過高的物質要求；

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

六、實施途徑與措施：

（一）發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、充分利用班隊、思品、晨會等課程，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”。“三別”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會；“五無”即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。

2、把行為規范教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。

每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當月工作，提醒班主任應注意的問題，突出重點，明確目的。

（二）組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的少先隊活動陣地，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鉤來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。

1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育。

“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。“糾”：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

2、注重校園文化建設，發揮環境育人的功能，辦好“小號角”廣播站、學校宣傳欄、板報等宣傳陣地，為學生創造良好的行為環境。

3、寓“小學生常規”訓練于各種活動之中。少先隊活動是養成教育的主渠道。大型的學校隊活動，是訓練學生行為規范的好時機，活動中除要求學生排隊出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，對隊員的敬禮、站立、以及紅領巾的佩戴等均有所規定。

（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長學校，家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，并配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高隊員的社會服務意識與實踐能力。

（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。

1、值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄在《值周日記》和《值日登記表》上。值周值日人員要認真做好每天的檢查、評比，一周的小結總評等工作。“值周值日制度”的實施，從細小處抓起，把行為規范教育真正落到了實處。

2、中隊爭星活動，以值日生和衛生監督員為主要管理成員，每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、課間操操、出勤、等情況進行督查和評比，充分發揮“紅領巾監督崗”的作用，提高學生的自我管理，自我教育的能力。

永樂鎮中和小學

2013年3月

第四篇：淺談小學生文明禮儀的養成教育

小議小學生文明禮儀的養成教育

山東省青州市王墳鎮孫旺小學

于安永

小議小學生文明禮儀的養成教育 山東省青州市王墳鎮孫旺小學于安永

隨著家庭中子女的減少，孩子更加成為家長關注的焦點。這本應是件好事，在家庭中，父母有更多的精力、財力集中到孩子身上，使他們受到更多的教育，得到多方面的發展。但是有的家長為了自己孩子在精神和物質上得到滿足，真可謂是“捧在手里，怕摔了；揣在兜里，怕碎了；含在嘴里，怕融了”，也是由于這一點使孩子們在生活上、學習上養成了許多不良的行為習慣，給學校的教育和孩子的健康成長帶來了許多父、負面影響。如何改變這種狀況，培養學生良好的行為習慣，我覺得對小學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要。重點是四個方面：

一、從“坐、立、行”培養學生良好的行為習慣。

學生在學校里學習、活動，離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。坐如鐘、立如松、行如風，并不是一朝一夕可以訓練好的，要通過長期的訓練，使他成為一種習慣。

二、從孝敬父母、尊敬老師培養學生文明的禮儀。

學生的文明習慣可以體現在文明的交往中。小學生在家孝敬父母、孝敬長輩，在校尊敬老師、團結同學都是文明交往的表現。文明禮貌是我們民族的優良傳統，也是現代社會文明的重要標志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個小學生最起碼的道德要求，應當從很具體的見到老師、父母主動稱呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講文明、懂禮貌的習慣，這也是社會文明交往的重要根基。

三、從愛同學、愛老師、愛學校培養學生的愛國情懷。

小學低年級學生對愛國主義這個概念還很難理解。因此，在教育中，我們應堅持低起點、重實際的做法。首先，引導學生關心自己身邊的人。在學校，要主動地關心和幫助同學，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛幼，關心鄰里。還要引導學生懂得愛護班級、愛護學校這個集體。因為，個人的力量是渺小的，個人只有在集體之中才能健康、快樂的成長。既然集體為個人的成長創造了條件，那么個人作為集體的一員，就應當為集體出力、爭光。這些都是愛國的具體表現，也是小學低年級學生所能接受和體會的。我們應當從這些“小處”著眼，萌發起同學們高尚的愛國情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。

四、從勤學好問，熱愛勞動培養學生的基本品德。

勤學好問，熱愛勞動，這是我們的民族精神，也是人類發展的基本前提。小學生從踏入校門的第一天起，就應該讓他們深深地懂得，人的進步與發展靠的是勤學好問、熱愛勞動。讀一篇課文，就應該要求學生一句一句，富有感情地讀；抄寫詞語，就應該強調，一筆一劃把字寫好；掃地，就要掃得干干凈凈；排課桌，就應該排得整整齊齊。這就是習慣，也就是做人的基本品德。

小學階段的孩子可塑性強，是進行文明禮儀養成教育和訓練的最佳階段，那么如何加強對小學低年級學生文明禮儀的養成教育呢？

一、以身作則，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。教育學生見到老師或客人行禮，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持先向學生問好。平時學生向我問好，我都點頭或招手并向同學們問好。在上學的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學到校門口，看到家長我都熱情的說：“您好！”或微笑著點頭致意。對于學生，我也會用“請”、“你好”“謝謝”“對不起”這些字眼。每次大掃除后望著干干凈凈的教室，我會對同學們說：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，學生在師生交往中受到潛移默化的影響。

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。比如每當放學時，湯清雅、陳丹等同學都會主動和老師說再見，我馬上表揚，說：“湯清雅、陳丹同學真有禮貌，是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有也同學主動問好：“老師再見”。我又表揚他，孩子聽了美滋滋的，再問好的聲音更大了。我班學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師的好評。

二、重視教育，形成氛圍

訓練學生坐、立、行的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示范：頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標準的立正姿勢站在學生前面示范站姿，然后對學生進行反復訓練“起立、請坐”，達到整齊劃

一、動作迅速，精神面貌好。晏國文同學坐不正，我就幫他坐正，教他站直，讓他把胸挺起來，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿意為止。為了讓學生明白其中道理，得到啟示，有所提高。我讓兩個學生上臺，一個站直，一個站得很不好，我讓學生比較，哪個同學更漂亮？學生異口同聲的說：“站直的同學漂亮。”同學們再起立，這次效果最好，個個昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了！我目光巡視每一個同學，臉上露出笑容。規范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。

三、制定制度，評出優秀

俗話說“沒有規矩，不成方圓。”經過一段時間的教育訓練后，我們就要求學生按照要求去做，誰違反了就要被扣文明禮儀分若干，我們班上建立了學生值勤制度，檢查督促學生按要求去做。每周評比，每月按成績頒發小獎品。完善的檢查評比制度和良好的集體輿論，保證了文明禮儀教育訓練的扎實開展，使教育訓練工作落到了實處。

四、持之以恒，堅持不懈

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。現在禮儀標兵也越來越多了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定。自班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，即使到了期末階段，學生的行為都很穩定。

學生的禮儀行為不僅在校內，在校外也要做到。這就要充分調動家長這一支龐大的“教師”隊伍的積極性，發揮家庭這一小小“課堂”的作用。讓家庭教育和學校教育共同來督促孩子形成良好的文明禮儀習慣。只要持之以恒，一抓到底，我相信：一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀習慣。

禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都有積極的影響。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養成教育再上一個新臺階

第五篇：小學生文明禮儀養成教育課程標準

《小學生文明禮儀養成教育》課程標準

一、課程目標

文明禮儀養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神、建設社會主義精神文明及構建和諧社會的基礎教育。針對當前農村小學生禮儀意識淡薄，文明素養偏低的狀況，我校特開發《小學生文明禮儀養成教育》校本課程，通過開展本課程以期達到以下目標。

1、構建了一套適合農村學生特點，操作性較強的學校、家庭、社會相結合的文明禮儀操作體系。

2、促進了學生文明素養的提高，在我們學校逐漸形成講文明，懂禮儀的風氣，使文明禮儀初步成為學生的一種自覺行為。

3、努力使學生的禮儀行為從校內延伸到校外，從家庭延伸到社會，從自己延伸到他人，形成文明的社會風氣。

4、培養學生正確的審美觀、價值觀及榮辱觀。

二、課程內容

1、本套教材分為小學文明禮儀規范，基本禮貌用語，學

校禮儀篇，家庭禮儀篇，社會禮儀篇五部分。重點指導學生的站立坐行等行為規范，及培養學生正確的審美觀。

三、課程實施說明

1、組織形式及教學方法

本套教材主要以班級為單位，通過教師講授，教師學生示范，及播放資料片等形式組織教學。

2、課時安排

以班級為單位，每雙周的星期四第七節課開展本課程，每班主任擔任校本課程教師

四、課程評價及考核

1、試卷考核：每學年末教導處出卷組織全體學生進行考試成績劃為優、良、可、差四等。

2、日常考核：由少先隊定期對學生檢查對學生進行評定，計入班級量化成績。

五、課程類型：人文素養類

六、學習時限：20學時