第一篇：標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)用

一、標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用

1、引號的作用作引用出現(xiàn)的形式所引的是整句詩句、格言、俗語或者對話描寫；

否定或諷刺即指平時(shí)的說反話；

表強(qiáng)調(diào)引號內(nèi)詞語的詞義沒有發(fā)生變化；

表特定稱謂引號內(nèi)的詞語有比喻的含義；

2、引號的運(yùn)用①所引用的詩句作為整個(gè)句子的一部分時(shí)，后引號前不帶標(biāo)點(diǎn)；

②對話描寫時(shí)，句末點(diǎn)號（句號、問號、感嘆號）應(yīng)在引號之內(nèi)。

3、引號與書名號的區(qū)別：書名號適用于文章的題目、書的名稱、報(bào)刊的名稱、歌曲的名稱、電影或電視的片名，不能

用引號。

4、頓號、逗號、分號的區(qū)別：頓號：幾個(gè)詞語與詞語，短語與短語之間停頓時(shí)適用；

逗號：一般句子之間的停頓；

分號：幾個(gè)句式相似的句子間的停頓，或者“

一、??；

二、??；

三、??形式之間的停頓。

5、省略號的運(yùn)用：用了“等”字，“等”字后面就不用省略號。

6、問號：同一個(gè)總是連問，問題之間的停頓不能用問號，最后一句才用。

二、常見病句的修改

1。

23倒的毛病。

如：“你用心去品味它，接近它，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的神奇魅力”中品味后”與“接近它”互換位置。

4如：“我在海邊呼吸著新鮮的空氣和美麗的浪花”可修改為“我在海邊呼吸著新鮮的空氣”或者“我在海邊呼吸著。

5、“只有??，才??”和“只要??，就??”的區(qū)別 當(dāng)前半句是后半句結(jié)果的唯一條件，用“只要??，就??”，否則就采用“只有??，才??”。

6、語意的重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)詞：如“擁有一部電腦就如同好比擁有整個(gè)世界”中的“如同”與“好比”兩個(gè)詞意語意重復(fù)。

7、成分殘缺：①“我們應(yīng)該增強(qiáng)全社會(huì)關(guān)愛弱勢群體”一句中缺少了 的意識(shí)。（賓語）

②我校開展了“品味書香，喜迎奧運(yùn)”一句中缺少了 的活動(dòng)。（賓語）

8、另外還有搭配不當(dāng)，主謂不當(dāng)，動(dòng)賓不當(dāng)，情感色彩不當(dāng)，詞義輕重不當(dāng)。成語誤用等。

9、病句修改的練習(xí)：

①人生的幸福，就在于是否能夠互相挽扶。

②為了防止不再發(fā)生類似的傷害事故，政教處采取了很多安全措施。（句中出現(xiàn)防止、③在學(xué)習(xí)中，我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題。防備的詞，后面應(yīng)該限的是壞事）

④在“大運(yùn)會(huì)”的籌備會(huì)上，各相關(guān)部門交換了廣泛意見。

⑤我仿佛覺得周圍的空氣里充滿彌漫著桃花的芬芳。

⑥我心中產(chǎn)生了到“桃花源”一游。

⑦對朋友，我們是他們傾訴衷腸。

⑧我們只要了解了文學(xué)作品的社會(huì)背景，才能更好地理解它的內(nèi)涵。

⑨通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們接觸了社會(huì)。

⑩婺劇對我是很熟悉的。

三、閱讀常用到概念

2和

34、寫作手法：對比烘托、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志。

5、說明方法：舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方、作比較、作引用、分類別、下定義、列圖表、作解釋、摹狀貌等。

6、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由因到果、由困到因、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主要到次要、由總到分等）。

順敘：指的是按事情的前后發(fā)展或時(shí)間的先后順序進(jìn)行記敘的文章；

倒敘：指的是把事件的結(jié)果或整個(gè)事件最精彩的部分放在文章開頭的形式；

插敘：指的是這部分內(nèi)容與文章主要記敘的事件有關(guān)，但又不是這件事的本身的內(nèi)容，它的位置處于文章的中間；補(bǔ)敘：指的是主要記敘的事件已經(jīng)結(jié)束，在結(jié)尾部分加以補(bǔ)充的形式。

8、插敘的作用的答題格式：

①這部分不能刪去；②概括好這段話的內(nèi)容（段意）；③為下文“誰怎么樣”交代了原因。

9、倒敘的作用的答題格式：

設(shè)置懸念，使情節(jié)更加曲折生動(dòng)，從而引起讀者的興趣。

10、人稱有：第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們）三種。

第一人稱的作用：使文章當(dāng)中的人和事更具有真實(shí)感、更親切動(dòng)人； 第二人稱的作用：更便于直抒胸臆，更好地抒發(fā)了作者對什么（誰的怎樣的思想感情。

第三人稱的作用：使文章的情感傾向更客觀、更公正；

四、記敘文閱讀常見題型及解答格式：

1。的形式回答，“什么樣”可包括主人公的身份地位、身體狀況、生活處境等方面，“在什么情況下”可包括天氣狀況、社會(huì)氛圍等方面。

2、文章的主人公是誰？運(yùn)用了哪些人物描寫方法？并說說它們的作用。

（形象）

（形象）

3、環(huán)境描寫：這段話屬于（運(yùn)用）什么描寫，并說說它的作用

環(huán)境描寫的作用：①烘托人物在什么情況下怎樣的心情；

②烘托出一種怎樣的氣氛；

③與人物的某種情況形成對比，更突出人物怎樣的形象；

4、題目的作用：①運(yùn)用了什么修辭方法，容易引起讀者的興趣；

②含蓄地點(diǎn)出了文章的內(nèi)容或主題；

③文章以“一”為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（說說文章為什么以“一”題）

5、文章第一段的作用：①如果是環(huán)境描寫參照上面的“3”；

②開門見山的引出文章的主要內(nèi)容；

③含蓄地點(diǎn)出文章的主題；

④寫結(jié)尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體；

⑤寫出哪能幾個(gè)記敘要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）交代什么事件的起因。從而引出下文。

① 承上；②啟下；③承上啟下三種中選一種。① 前面設(shè)點(diǎn)過題時(shí)：總結(jié)上文點(diǎn)明了文章怎樣的主題；

② 前面已點(diǎn)過題時(shí)：總結(jié)上文，升華主題；

③ 照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體；

④ 如果運(yùn)用了修辭方法：運(yùn)用什么修辭方法，更好地寫出了一種什么情景，表達(dá)了作者怎樣的情感。

8、為什么說：“????”？的題型：

9、“這、那、它”指代內(nèi)容的確定，思考角度同“8”。

10、句子含義的理解：

① 如果運(yùn)用了修辭手法，就采用取消修辭寫出句子的本義；

② 如果句子凝煉的哲理味濃的句子，則用通俗易懂的語言寫具體一些；

12、文中的“A”與“B”是否矛盾？

① 不矛盾；②“A”指的是什么；③“B”指的是什么？

13、語言賞析的思考角度①有修辭方法找修辭：如： 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了什么在什么情況下的怎樣的情態(tài)，表達(dá)了作者怎樣的情感或者突出了刻畫對象什么樣的形象； 對比：形成對比，更好地寫出了著重刻畫對象怎樣的情景；

排比：句式整齊，讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)語勢，更好地寫出了誰什么樣的情形，更好地表達(dá)作者怎樣的情感； 對偶：句式整齊，節(jié)秦明快；

反問：加強(qiáng)語氣，更好地表達(dá)了作者怎樣的情感，引發(fā)讀者思考；

14、感悟題：① 結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。——先列出文中的主要情節(jié)，再談感受；

② 讀本文，請聯(lián)系實(shí)際，你從這句話中（常常是中心句或者是富有哲理性的句子）得到什么啟示？——先寫出這句話的含義，然后寫有關(guān)的實(shí)際生活現(xiàn)象，最后寫我會(huì)怎么辦。

15、人物形象的概括：① 理出文中形容這個(gè)人物的形象的形容詞；

②抓住文中詳寫這個(gè)人物的情節(jié)，參照人物描寫賞析的方法加以概括。

五、說明文閱讀常見題型及解答格式

1、指出本文的說明對象。對象相當(dāng)于說明文中的“誰”或“什么”

以一個(gè)名詞或名詞短語的形式回答

2、概括出說明文的內(nèi)容。

誰（什么）+怎么樣（形容詞為多）

3、指出說明方法，并說說其作用。

列數(shù)據(jù)：準(zhǔn)確地說明了前面一句話或者根據(jù)數(shù)據(jù)用形容詞概括；

下定義：客觀科學(xué)地說明了定義名稱的特點(diǎn)；

作引用：印證所引用句子前面的那句話，豐富了文章的文學(xué)色彩；

4、說明性語言的賞析

⑤題型（1）這個(gè)詞能否刪去，請說明理由：

a、不能刪去；b、寫出這個(gè)詞的意思； c、去掉這個(gè)詞，則成了“什么”意思與事實(shí)不符。

題型（2）：句中加點(diǎn)的這個(gè)詞用得好，請簡要分析

a5、信息的篩選

題型（1）：全文從哪些方面來說明的？

答題時(shí)應(yīng)注意每段的總起句或總括句。

題型（2）：文章介紹了事物的哪些優(yōu)點(diǎn)？（或采取那些措施或存在哪些危害）。

答題時(shí)應(yīng)注意這句話前面或后面文章中的“首先、其次、另外、還有，除此之外，也”等詞，這些詞中常常一個(gè)詞的后面內(nèi)容就是一個(gè)方面。

6一般在“總分、分總、總分總”三種中選其一。

7、說明的順序，在“時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序”中選擇。

8、說明文中“你得到什么啟示”的感悟題就著重談科學(xué)道理。

二、詩詞賞析：

（一）《菊花》：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

1、第一句“繞”字寫出菊花的景象，第二句“繞”字寫出了詩人賞菊

時(shí)的情態(tài)。

2、說說詩人“偏愛菊”的原因。

（二）《從軍行》：百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。

突營射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。

3、詩中哪些詞語反映了眼前這場戰(zhàn)事的嚴(yán)酷？

4、一個(gè)“碎”字和一個(gè)“獨(dú)”字刻畫出了一位怎樣的將軍形象？

（三）《送友人》：水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。

誰言千里自今夕，離夢香如關(guān)寒長。

5、前兩句描繪了秋天月夜

6、本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

四、《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

7、這首詩寫了早春時(shí)節(jié)的哪些景物？

8、請你說說詩中流露出詩人的哪些怎樣的情感。

（五）《絕句》杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃，今春看又過，何日是歸年。

1、本詩借景抒情，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

2、一個(gè)“欲”字妙在采用了手法，化靜為動(dòng)，武予花朵以動(dòng)態(tài)美。

常用詩歌意象解說

（1）自然景觀類

月——思鄉(xiāng)思親，傳達(dá)離悉別恨、寂寞思?xì)w之情

夕陽、落日——凄涼失落、憂郁之情

流水——人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁

煙霧、寒霜——哀怨、惆悵、凄苦等情思

春風(fēng)、東風(fēng)——春天、期望等美好事物

西風(fēng)——惆悵哀傷、游子思?xì)w

(2)植物類

楊柳——離別難舍等情思

落花——青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁

梅、蘭、竹、菊、松——高潔堅(jiān)貞之志

梧桐、芭蕉——光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁

（3）動(dòng)物類

鴉、猿、杜鵑——凄苦哀傷之情

魚——快樂自由孤雁——孤獨(dú)、思鄉(xiāng)

鴻鵠、雄鷹——理想追求蟬——高潔

不同類別詩詞意境

田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的心情。

寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對自然美景的熱愛贊美之情。

送別詩：依依不舍的留戀；對友人的思念；勸勉安慰的豁達(dá)；坦陳心志的告白。

邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的決心；壯志難酬、報(bào)國無門的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)。行旅詩：游子漂在外（久戍邊關(guān)、久宦在外）的孤獨(dú)寂寞和對家鄉(xiāng)、親人的思念。

詠物詩：借某物的特點(diǎn)來表達(dá)自己的人格品性或追求。

懷古詩：悲嘆懷才不遇的感慨，抒發(fā)昔盛今哀的憤慨；憂國傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。閨怨詩：對丈夫的思念，離別的孤獨(dú)寂寞之感；對自由幸福生活的向往。

第二篇：引號內(nèi)外標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用

引號內(nèi)外標(biāo)點(diǎn)用法九例

1、然而三年后，“盡管我擔(dān)當(dāng)一切的辛苦與操勞，早起晚睡，誰知到頭來，他卻翻然變臉”！

解析：引文末尾該用嘆號或問號的句子，嘆號或問號應(yīng)放在引號內(nèi)。本句中應(yīng)將嘆號提至引號內(nèi)。

2、以前可能因?yàn)槟挲g小，不知道珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我才體會(huì)到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正含義。

解析：“寸金難買寸光陰”與“這句話”之間沒有停頓，構(gòu)成同位復(fù)指，且引用部分是句子的一個(gè)組成部分，句號多余，應(yīng)去掉。

3、自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言。”天地之美在風(fēng)景名勝，也在“溪頭薺菜花。”平中見奇，淡里顯味，更是一種不事雕琢的天然之美。

解析：兩處引用均是各自句子的一部分，句號應(yīng)放在引號外面，表示整句話都結(jié)束了。

4、羅素說：“對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難難以遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生”。

解析：引號中為羅素說的話，屬于直接引用，句號應(yīng)放在引號里面。

5、“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須，”就是為了選擇最恰當(dāng)?shù)淖盅郏憩F(xiàn)出最美的意境。

解析：這是引用唐代盧延讓《苦吟》中的兩句詩作為句子的內(nèi)容，所以“數(shù)莖須”后的逗號應(yīng)放在引號外面，與其他話語構(gòu)成完整的陳述內(nèi)容。

6、陶潛說過“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”。倘能如此，這也就夠了。（《記念劉和珍君》）

解析：這一句與例5屬同一問題，只不過所引用內(nèi)容的位置，例5為主語，本句為賓語。這是一個(gè)完整的引用，“山阿”后面的句號應(yīng)放在引號內(nèi)。

7、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時(shí)候背誦的詩句，講的就是感恩。

解析：引號間的并列要不要標(biāo)示，目前《標(biāo)點(diǎn)符號用法》尚未有明確的規(guī)定，習(xí)慣是可停可不停。

8、“學(xué)習(xí)就怕‘認(rèn)真’二字。”張老師說：“態(tài)度決定一切，確實(shí)有道理”。

解析：“某某說”放在引用的話中間時(shí)，后面用逗號，句末點(diǎn)號放在引號里面。所以這句話中，冒號應(yīng)改為逗號，句末句號應(yīng)放在引號里面。

9、劉真昨天跟我說：“他感冒很重，今天不能去踢球了。”

解析：此處顯然是間接引用（轉(zhuǎn)述），應(yīng)去掉引號，并改冒號為逗號。

總之，關(guān)于引號的用法，一個(gè)比較簡易的判定方法是，如果把引語作為完整獨(dú)立的話來用，末尾的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號之內(nèi)；如果引語是句子的一個(gè)組成部分，末尾的標(biāo)點(diǎn)必須放在引號外面（問號、嘆號除外）。

相關(guān)口訣：

引用之語未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號引號外。引用之語能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號引號里。

1、表直接引用，一般引號冒號都用。引號內(nèi)的內(nèi)容必須忠實(shí)于原文.毛澤東教導(dǎo)我們說：“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”

毛澤東說：“人民是真正的英雄，而我們則往往是幼稚可笑的。”

轉(zhuǎn)述大意時(shí)不用引號，冒號改成逗號。如：他說過，沒有人的時(shí)候是一定要關(guān)門的。

李老教導(dǎo)他的學(xué)生說：“一定要采取實(shí)事求是 的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，不要強(qiáng)不知以為知。”

2、間接引用：引文不完整或引文作為行文的一部分時(shí)，句末點(diǎn)號(問號、感嘆號除外)放在引號外面或不用。分兩種情況。

（1）引文結(jié)束前不需停頓，那么其后不能有任何點(diǎn)號。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”是魯迅先生的行動(dòng)寫照。（2）引文結(jié)束時(shí)剛好需要停頓，那么點(diǎn)號應(yīng)在引號后。

黑格爾曾指出過，錯(cuò)誤本身乃是“達(dá)到其理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”，這是很有見解的。

再如：“留住濟(jì)南”圖片展深深吸引了觀眾。那小巷，那泉水，那綠草青苔，已經(jīng)成了難以尋覓的影子—— 真可謂“夢憶深深深幾許，一街一巷總關(guān)情。”(2005 年山東卷)（引文為間接引用，引語作為行文的一部分，所以引號里的句號應(yīng)放在外面）

3、除了引用以外，使用引號的情況還有：

（1）表示著重指出或突出強(qiáng)調(diào)的詞語，可以加上引號。如: 包身工沒有“做”或“不做”的自由。

（2）表示諷刺和否定的詞語，可以加上引號。如：

有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。這種“文明的懲罰”，有時(shí)候會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以上。（3）有特定稱謂的詞語，可加上引號。如： 老根據(jù)地的人民親熱地叫它“量天尺”。“蘆柴棒”著急地要將大鍋?zhàn)永锏南★垷凉L。今天是“五一”。

（4）擬聲詞、譯音詞要用引號。如： 河水“嘩啦啦”地流。車輪“轟隆轟隆”地響。

普通詞語不能濫用引號 ：一般情況下，引號標(biāo)明行文中直接引用的話、一些特定的稱謂、具有特殊含義的詞語或需要著重論述的對象，除此外，普通詞語不能濫用引號。

例：①當(dāng)太陽完全被月亮的身影遮住時(shí)，與神女般若隱若現(xiàn)的“海爾－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現(xiàn)在天宇。（９７全國）（去掉引號，并把最后一個(gè)逗號改為分號來強(qiáng)調(diào)層次。句中的“海爾—波普”不是要著重論述的對象，也不是具有特殊含義的詞語，加引不當(dāng)，屬于濫用）

我國第一座自主設(shè)計(jì)、自行建造的國產(chǎn)化商業(yè)核電站“秦山第二核電站”的2號機(jī)組核反應(yīng)堆首次臨界試驗(yàn)獲得成功，將于年內(nèi)并網(wǎng)發(fā)電。(高考題)（地名來命名的路、站、工程等均不需要使用引號，如“京廣鐵路”“大亞灣核電站”“三峽工程”等，所以該句中的引號應(yīng)刪去）非直接引用不用引號。例：

吳名早上跟我說：“他腳崴了一下，今天不能來上課了。”（此處顯然是間接引用（轉(zhuǎn)述）。如果是直接引用只能是“我腳??不能來上課了。”因此，應(yīng)去掉引號并改冒號為逗號）注意：

1、引文末了是問號、感嘆號的，無論直引、夾引均放在引號內(nèi)。我們的口號是“中國人民大團(tuán)結(jié)萬歲！” 他看她臉上淚浸浸的便說：“你哭了？”

我一進(jìn)教室，就看見“你在浪費(fèi)時(shí)間嗎？”的標(biāo)語。魯達(dá)走到門前，叫聲“鄭屠！”

他在經(jīng)歷一次又一次打擊之后，跌倒了爬起來，永遠(yuǎn)是“啥也別想擋住我！”這么一句話。（引文作為作者的語言一部分，感嘆號保留）

2、如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號放在引號里面。引文不完整，或者說引文作為自己話的一部分，這時(shí)句末點(diǎn)號（問號感嘆除外）放在后引號的外面。如: 我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處。” 寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。

羅伯特 ? 舒曼說：“一磅鐵只值幾文錢，可是經(jīng)過錘煉，就可以制成幾千根鐘表發(fā)條，價(jià)值累萬”。因此他勸告人們“要好好利用天賦給你的一磅鐵。”

解析：第一個(gè)句號移到引號內(nèi)（引文獨(dú)立），第二個(gè)句號移到引號外（引文不獨(dú)立）。

人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”（引號里邊的話是獨(dú)立的，后面的句號是引文的一部分，應(yīng)點(diǎn)在引號里邊）布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么“阿公阿婆，割麥插禾”。（引號里邊的話不獨(dú)立，它是整個(gè)句子的一個(gè)成分，去掉了獨(dú)立性，句末的句號是整個(gè)句子的句號，放在引號外面）現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形皆備，充滿生機(jī)”。陸游詩云：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”

3、一種較為特殊的情況，當(dāng)所引內(nèi)容雖獨(dú)立成分句，但前面有陳述的幾個(gè)分句，則點(diǎn)號也在引號外，用這個(gè)句號句斷全句。例：

陳小藝表示，她和范偉的合作非常好，“當(dāng)進(jìn)在拍攝的時(shí)候，就覺得老范演得真好，每天拍攝結(jié)束回去我都會(huì)和人說”。

4、引文為間接引用時(shí)，引號前不應(yīng)加冒號。如： 人的一生中有很多時(shí)候都少不了需要通過書面向別人介紹：“我是怎樣一個(gè)人?”或“我有一個(gè)怎樣 的方案?”這樣的問題，因此現(xiàn)代人有更多的理由需要 學(xué)好作文。(2004年全國卷Ⅲ)（例句中引號前的冒號應(yīng)去掉。需要注意的是，引文中兩個(gè)問號的用法是正確的。

5、引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號；倘若單引號之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號。如：（一位大娘）接著解釋：“收豆子、紅薯的時(shí)候，灌正肥哩。肉香，油多。俗話說‘八斤灌肉七斤油’啊。”

6、加引范圍要清：例：

耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛。’”（９４全國）

解析：此句俗話應(yīng)為“禮多人不怪”，因此“嘛”字應(yīng)放在單引號之后，因?yàn)樗钦f話人的語氣詞。第二個(gè)冒號去掉，后一個(gè)單引號移到“怪”字后；改后的后半句為“??俗話說‘禮多人不怪’嘛。” 雖然歐洲剛剛在“獵兔犬”2號上受挫，但這并不妨礙他們制定雄心勃勃的“極光計(jì)劃”。（引號引用的應(yīng)該是一個(gè)完整的名詞，不能把它隔開，引號應(yīng)加在“2”后面。

7、引詩歌時(shí)，每節(jié)開頭加前引號，結(jié)尾才加后引號。

第三篇：中考標(biāo)點(diǎn)符號理解與應(yīng)用升級版

標(biāo)點(diǎn)符號

【課標(biāo)定位】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對標(biāo)點(diǎn)符號方面的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號,能根據(jù)表達(dá)需要使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。【考點(diǎn)歸類】 標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符號，不但有利于表情達(dá)意，而且可以使語言內(nèi)涵豐富，鮮明生動(dòng)。這一考點(diǎn)中，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對考生的要求是：“能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。” 近年來各地中考試題對標(biāo)點(diǎn)符號的考查也不盡相同。從考查內(nèi)容看，主要包括三個(gè)方面：一是標(biāo)點(diǎn)符號的書寫；二是辨別標(biāo)點(diǎn)符號使用的正誤；三是理解具體語境中標(biāo)點(diǎn)符號的用法。從考查形式看，主要有：一是選出幾組句子中正確（或錯(cuò)誤）使用標(biāo)點(diǎn)符號的一項(xiàng)；二是在原句上修改使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號；三是給出一段（句）話，在空缺標(biāo)點(diǎn)符號的地方添加正確的標(biāo)點(diǎn)符號；四是理解標(biāo)點(diǎn)符號在具體語體語境中的作用。杭州市中考試卷中對標(biāo)點(diǎn)符號的考查題型是選擇題，選擇題有正選題，也有錯(cuò)選題。

【知識(shí)導(dǎo)航】 標(biāo)點(diǎn)符號的種類：

常用標(biāo)點(diǎn)符號有16種，分為點(diǎn)號、標(biāo)號兩大類。點(diǎn)號表示語言的停頓和語氣。有7種它們是句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號和冒號；標(biāo)號表示語言隔號，標(biāo)號有9種，它們是引號、括號、破折號、省略號、書名號、著重號、間隔號、連接號和專名號。杭州市歷年的考查的標(biāo)點(diǎn)符號是：問號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號和書名號。【知識(shí)講解】

一、引號的使用

1、引文完整引用（去掉引用的話語，句子結(jié)構(gòu)完整），句末點(diǎn)號放在引號里面。

如：“人非圣賢，孰能無過？”問題在于，有了“過”，是任其自由發(fā)展，還是從“過”中吸取教訓(xùn)，變“過”為前進(jìn)的動(dòng)力。（05年杭州中考）

2、引號前有冒號，句末點(diǎn)號放在引號里面。

如：誰不承認(rèn)春天是美好的?詩人白居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨(dú)我。”（04年杭州中考）

3、引文非完整引用（去掉引用的話，句子結(jié)構(gòu)不完整），句末點(diǎn)號放在引號外面。

如：寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。

4、引文非完整引用時(shí)，如果這句話還不完整，句末的點(diǎn)號去掉。

如：以前可能因?yàn)槟挲g小，不知道珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我才體會(huì)到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話的真正含義。

5、引文非完整引用時(shí)，如果這句話完整了，句末必須要有點(diǎn)號。

如：自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言”。天地之美在風(fēng)景名勝。6.間接引用，不用引號。

如：她跑過來告訴我說，會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開。

7、含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號。

如：面對各種新出臺(tái)的政策措施，老百姓常常會(huì)有不要“一刀切”的呼吁。

二、問號的使用

1、有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分（通常是主語或賓語），句末不用問號。

如：景區(qū)門票由誰定、如何定、定多少，需要充分論證。

記者由此推想，在“五一”這個(gè)勞動(dòng)者的神圣節(jié)日里，農(nóng)民工到底能夠有多少人享受到法律賦予他們的休息權(quán)。

2、選擇問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問句，其他各句之間均用逗號。

如：這到底是什么原因？是他的體型，他的親切，還是他的什么？

3、如果連續(xù)幾個(gè)問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個(gè)問號。

如：親愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？

4、倒裝句中，問號放在句末。

如：“這究竟是怎么回事呢，同志們？”廠長嚴(yán)肅地問。

5、設(shè)問句，反問句。

如：當(dāng)個(gè)性成為一種氣質(zhì)，成為一種高尚的人生品質(zhì)時(shí)，你能不快樂地接受并享有嗎？（06年杭州中考）

在飛機(jī)翱翔于藍(lán)天之前，有誰相信人類能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰相信遠(yuǎn)隔千里能夠自由交談？然而，無數(shù)看似不可能實(shí)現(xiàn)的夢想竟都變成了現(xiàn)實(shí)。（05年杭州中考）

三、冒號的使用

1、用在總結(jié)的話后面，表示后面的分項(xiàng)說明或表示冒號前面的話引起后面的話。

如：北京的紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。

2、用在提示詞后面（如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如）的后面，引出具體的內(nèi)容。

如：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念越來越淡薄了。

3、用在總結(jié)性的句子前，表示總結(jié)上文。（前面常常是幾種并列的情況）

如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。

4、冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管到其中的一部分，就只用逗號、破折號或不用。

如：參加國慶獻(xiàn)禮的優(yōu)秀影片：《風(fēng)暴》《青春之歌》《林則徐》。本市文壇的三位女杰——王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。

5、“某某說”的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在句末，用句號。

如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓唐，”我說。

“哦，哦，”他高興地說，“我也姓過一回唐。”

6、冒號不能和表示提示性的詞（就是、即等）同時(shí)使用。

如：這位老“巴爾干”同意本報(bào)記者的看法，即協(xié)議雖簽，維和部隊(duì)開始“維和”，但科索沃的危機(jī)并沒有消除。

7、一個(gè)句子中，冒號不能連用。

如：“晚上開大會(huì),張書記宣布：廠里要實(shí)行兩項(xiàng)改革措施，一是持證上崗,二是脫產(chǎn)培訓(xùn)。”

四、破折號的使用

1、破折號表示解釋時(shí)，不能和表示解釋的詞句同時(shí)使用。

如：船上的人告訴他，船所經(jīng)過的海槽，即是“中外之界”。

2、冒號的提示作用必須發(fā)揮到句末，而破折號則可以只管到句中的一部分。

如：胡適的學(xué)術(shù)活動(dòng)的終極目的，就是在替中國人民的敵人——帝國主義、封建主義、買辦資產(chǎn)階級起幫兇作用。

五、頓號、逗號、分號的使用

1、并列作謂語、作補(bǔ)語時(shí)，并列詞語之間不用頓號，而用逗號。

如：蘿卜切得纖細(xì)，均勻。這個(gè)故事講得真實(shí)，生動(dòng)。你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。

2、帶語氣詞的并列詞語之間不能用頓號，只用逗號。

如：我們的院子里種了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。

3、并列詞語之間有了“和”、“與”、“及”等 連詞，連詞前不再用頓號。(頓號不能和“和”“或”同用)

如：我國科學(xué)、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。

4、表概數(shù)的地方不能用頓號，但表確數(shù)的地方必須有頓號。

如：這個(gè)小孩有四五歲。國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時(shí)都必須選修一門外語。

5、太短的并列成份間(尤其是一約定俗成的詞語），無須停頓也不會(huì)產(chǎn)生歧義，可不用頓號。

如：公安干警、中小學(xué)生、大專院校、男女老少等。

6、表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。

如：近期我觀看了很多電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。

這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號。

7、并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。

如： 原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到新水平。

一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。

8、分號一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間，但如果分句之間沒有逗號，不可以直接使用分號（無逗不分）

如：天才出于勤奮，知識(shí)在于積累。

語言，人們用來抒情達(dá)意；文字，人們用來記言記事。

西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷，又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。（07年杭州中考）人，不僅是國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的主角和動(dòng)因，也是國際政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的主角和動(dòng)因。

六、書名號的使用

1、表示書名、篇名（文章、規(guī)章制度等）、報(bào)刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。

2、電視節(jié)目、報(bào)刊節(jié)目、主題等不能濫用書名號。

如：以“健康秩序、健康生活”為主題的中央電視臺(tái)2004年“3.15”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。

七、省略號的使用

1、省略號相當(dāng)于“等”、“等等”、“之類”，所以省略號后面不必再用“等”、“等等”、“之類”。

如：大年二十九那天，媽媽上街買了雞、魚、糖果、蔬菜、水果等年貨。

2、一般情況下，句末的省略號連同標(biāo)點(diǎn)符號一起省略。

如：電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥.........這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機(jī)和活力。【典型例題透視】

1.下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.中醫(yī)學(xué)認(rèn)為：草莓性涼，味酸，無毒，具有潤肺生津、清熱涼血、鍵脾解酒等功效。

B.希望別人怎樣對待你，你就要怎樣對待別人；你怎樣對待別人，別人也會(huì)怎樣對待你。

C.通過反復(fù)實(shí)踐和思考，他終于明白了做這件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價(jià)值？

D.現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。

解析:選“C”。“做這件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價(jià)值？”是賓語從句,雖然有疑問詞,但不用問號,所以第一個(gè)改為逗號,第二個(gè)改句號。

2．下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．通過看地圖上等高線的分布和疏密情況，可以知曉大致的地形：等高線越密集，這一帶的地勢越陡；等高線越稀疏，這一帶的坡度越緩。

B．誰不承認(rèn)春天是美好的?詩人白居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨(dú)我。”

C．水是人類賴以生存的特殊資源。由于一些國家正面臨水資源危機(jī)，這些國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人民的生活、健康都受到威脅。

D．如果以花為喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，爭奇斗艷的菊花象征秋天，水仙則是冬天的使者了。

解析:選“C”。“人民的生活”與“健康”構(gòu)成小并列，“農(nóng)業(yè)，工業(yè)，”與“人民的生活健康”構(gòu)成大并列，小并列用頓號，大并列用逗號，所以第一個(gè)，第二個(gè)頓號都改為逗號。

3.下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（）

A.我們往往會(huì)遇到這樣的情況：只從一個(gè)方向考慮問題，路子越走越窄。換個(gè)角度想一想，或許會(huì)得到意想不到的收獲。

B.在飛機(jī)翱翔于藍(lán)天之前，有誰相信人類能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰相信遠(yuǎn)隔千里能夠自由交談？然而，無數(shù)看似不可能實(shí)現(xiàn)的夢想竟都變成了現(xiàn)實(shí)。

C.“人非圣賢，孰能無過”？問題在于，有了“過”，是任其自由發(fā)展，還是從“過”中吸取教訓(xùn)，變“過”為前進(jìn)的動(dòng)力。

D.今天，無償獻(xiàn)血成為杭城一道亮麗的風(fēng)景。在武林門獻(xiàn)血點(diǎn)，3名三、四十歲的公安干警分別獻(xiàn)出200毫升鮮血。

解析：選“B”。A選項(xiàng)中，“只從一個(gè)方向考慮問題，路子越走越窄”與“換個(gè)角度想一想，或許會(huì)得到意想不到的收獲”構(gòu)成并列，所以句號改為分號。C選項(xiàng)中，是完整引用，所以問號放在引號里面。D選項(xiàng)中，第一個(gè)句號改為冒號，“

三、四十歲的公安干警”表示一個(gè)概數(shù)，刪去頓號。

4．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．既然大自然賜予我們無比高貴的大腦，為何不帶著希望，登上峰頂，去迎接朝陽呢？

B．建筑的美感是朦朧的，但又可以是明確的；建筑的美感是抽象的，但又可以是具體的。

C．市政府對西溪濕地綜合保護(hù)二期工程設(shè)計(jì)方案提出了：“生態(tài)化、差異化、功能化”的要求。

D．文學(xué)作品，不論詩歌、散文、小說、戲曲，各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，都有培養(yǎng)思維能力的作用。

解析：選“B”。C選項(xiàng)是不完整引用，所以刪去冒號。5．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇、上海和浙江出生的院士合計(jì)占我國兩院院士總數(shù)的41.19％，這三地堪稱 “中國院士的搖籃”。

B．陳水扁大玩公投花樣，從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”，如此等等，但都改變不了卸任的結(jié)局。

C．中日兩國領(lǐng)導(dǎo)人一致認(rèn)為，促進(jìn)睦鄰友好關(guān)系，加強(qiáng)雙方合作交流，有利于亞洲乃至世界的和平、穩(wěn)定、繁榮。

D．近期，北京奧運(yùn)圣火在全國各地傳遞。作為中國人，誰不歡欣鼓舞?誰不為國家強(qiáng)盛而自豪?

解析：選“B”。B選項(xiàng)中從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”沒有并列的關(guān)系，所以把分號改為逗號。

第四篇：標(biāo)點(diǎn)符號專題

標(biāo)點(diǎn)符號專題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確標(biāo)點(diǎn)符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的良好習(xí)慣。

2、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能根據(jù)具體的語境體會(huì)省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。【教學(xué)過程】

一、實(shí)例導(dǎo)入

1、教師讀一篇沒有使用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）讓學(xué)生說說感受。（找一篇學(xué)生習(xí)作）

是啊，在平時(shí)的讀書和寫作文的時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個(gè)組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；在朗讀和背誦文章時(shí)，能幫助我們進(jìn)行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點(diǎn)是能幫助我們寫一篇篇好作文。

3、在以前語文學(xué)習(xí)中你學(xué)過了哪些常用的標(biāo)點(diǎn)？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）

4、檢查書寫格式是否正確。

課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。

二、師導(dǎo)生學(xué)

從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標(biāo)點(diǎn)，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準(zhǔn)備”信封，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)符號（信封提前放入學(xué)生課桌里）

1、我們紫微小學(xué)創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了（如有學(xué)生以“！”結(jié)尾，讓學(xué)生用朗讀展示）

2、送去 怕這和氏璧是有去無回了 不送去 又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)

3、紅樓夢 這部書只是在講一個(gè)愛情故事嗎 不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進(jìn)如潮 四個(gè)大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）

5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）

1、學(xué)生自由答題

2、交流反饋穿插對部分標(biāo)點(diǎn)作用的理解（實(shí)物投影出示 朗讀展示）

3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗(yàn)或是有什么需要提醒大家注意的。小結(jié)：讀句子——知大意——加標(biāo)點(diǎn)——再讀檢查 成對出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)寫了前半個(gè)后不要忘記寫后半個(gè)。

三、“小試牛刀”，練習(xí)給一段話加標(biāo)點(diǎn)

真厲害，看來標(biāo)點(diǎn)符號的方面的知識(shí)都已經(jīng)大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習(xí)

春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著 鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個(gè)美麗的世界 無數(shù)的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊(duì)游來游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步？哪些方法比較好？（1）通讀（了解一段話的主要意思。）

（2）斷句（弄清這段話應(yīng)該有幾句話，并加上句末標(biāo)點(diǎn)尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）（3）加標(biāo)點(diǎn)（4）再讀

四、驍勇善戰(zhàn)

現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯(cuò)了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！

有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。

A、下列句子中有三處的標(biāo)點(diǎn)是用錯(cuò)的，請你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》??等。”

B、保護(hù)視力要做到三注意 一 看書和寫字時(shí) 眼睛與書本距離一尺遠(yuǎn) 二 看書一小時(shí)后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

C、這時(shí) 我不禁想起了生活的強(qiáng)者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學(xué) 但是她仍然刻苦自學(xué) 有時(shí) 身子不能動(dòng)彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學(xué)習(xí)我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強(qiáng)地與命運(yùn)斗爭 我想了許多許多

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對。

4、說說你幫同桌查出了什么錯(cuò)誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤，現(xiàn)在明白了嗎？）五、八仙過海

正因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)在生活奇妙作用，才使得文章的表達(dá)形式各異，匠心獨(dú)具，讓人深感中國文學(xué)句法之精妙，接下來讓我們來看一個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的趣味故事：

1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個(gè)條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

2、學(xué)生取出練習(xí)紙，嘗試給這個(gè)句子添加標(biāo)點(diǎn)。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實(shí)這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

“下雨天留客，天留我不？留” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？” “下雨天留客，天留我？不留！” “下雨天，留客天，留我？不留！”

整體把握文章的思想內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí)

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會(huì)思想；三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。（如：連接各部分意思，提問題想答案……）

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？ 課文 內(nèi)容 思想 從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法

復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì)到的？ 1、2、討論、小結(jié)體會(huì)文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運(yùn)用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

段落復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)要求:

1、會(huì)認(rèn)識(shí)段的一般結(jié)構(gòu)，能給段落分層次、理解各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、能抓住一段話的中心，概括整段話的大意。

3、能把一段話的順序整理清楚。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

每一篇文章都是由若干個(gè)不同的段落按一定順序組合而成的。這節(jié)課我們專門復(fù)習(xí)有關(guān)段的內(nèi)容。（板書：段）關(guān)于段這一部分知識(shí)，你平時(shí)存在哪些問題呢？指名學(xué)生發(fā)言。教師歸納。

二、復(fù)習(xí)段的結(jié)構(gòu)

1、段，是由若干個(gè)句子按一定的邏輯關(guān)系組合在一起的。一個(gè)段都是圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容分幾個(gè)層次敘述的，層與層之間的關(guān)系是多種多樣的。（板書：段的認(rèn)識(shí)）

2、小組討論：段通常有哪幾種組合方式呢？

3、指各組代表回答。

4、教師小結(jié):

總分式。（板書）這種段式，作者常在這一段的開頭，寫上一個(gè)高度概括主要內(nèi)容的句子，以下就圍繞著這個(gè)內(nèi)容來展開。如：（投影）《威尼斯的小艇》中一段“船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如??”

另外有的先分后總,(板書)即先分述幾個(gè)方面的內(nèi)容,再在最后做個(gè)總結(jié).如(投影)”1952年焦裕祿回老家時(shí),穿著一身破舊衣服,村里人說他當(dāng)了幾十年干部,怎么連一身好衣服也沒有??他家人多,加上他管得嚴(yán)。九口人平均每天最多吃幾角錢的菜??焦裕祿就是這樣過著艱苦的生活。”

除了以上所講的“總分”或“分總”外，還有一種是：總、分、小結(jié)段式。（板書）如：（投影）XX同學(xué)他學(xué)習(xí)非常努力，每天清晨他總是六點(diǎn)多起床，在吃早飯前讀英語，到學(xué)校后他就進(jìn)教室早讀??他這樣努力學(xué)習(xí)真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

另外還有一種，開頭先提問，概括本段的主要意思，后回答，這也屬于“總分”的形式。如（投影）《鯨》中的一段“鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小魚和蝦??齒鯨主要吃大魚和海獸??”

連貫順接式。（板書）

這種形式結(jié)構(gòu)是按事情順序或行為動(dòng)作的順序，一步接一步地寫，句子之間不能調(diào)換。

第一種，按時(shí)間先后順序。這種結(jié)構(gòu)一般都有表示時(shí)間的詞。如（投影）《雪猴》中一段“清早，嘹亮號音伴來晨光，軍人出操了，樹林里雪猴也按號音起身??早上，軍人在操練，猴兒也蹲在枝頭觀賞；上午，戰(zhàn)士們上課，猴兒也會(huì)不遠(yuǎn)不近地學(xué)著戰(zhàn)士們席地而坐??

第二種，按事情發(fā)展先后順序排列。

如（投影）《董存瑞舍身炸暗堡》中“董存瑞看看四周，這橋有一人多高，兩面是光滑的土坡，炸藥放在那呢？”??在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手拖起炸藥包，右手??

空間變換式（板書）

這種段落形式是按地點(diǎn)、方位變化來排列的。這種結(jié)構(gòu)一般都有些方位的詞。如（投影）《小站》“小屋左邊的那張紅榜上面用大字標(biāo)明??紅榜旁邊有一小塊黑板??出站口貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫。”

除了上述的三大種段的結(jié)構(gòu)方式外，“因果式”、“并列式”也是較常見的結(jié)構(gòu)方式。

5、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)（1）（提前印好，每生一份）

6、讀下面各段，根據(jù)以上復(fù)習(xí)的知識(shí)，用“‖”給各段分出層次。

那只紅色的月菊多美啊！碗口大的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)火球。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。外國友人說中國的月季花是“花中皇后”，真的，這青枝、綠葉、紅化艷麗極了。我真愛這枝紅色的月季花。

這些獅子真有意思。他們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。

早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸沒在乳白色的濃霧里。太陽出來了。千萬縷金光利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

彭德懷同志在中南海居住期間，沒有單獨(dú)起火，一直在食堂吃飯。有時(shí)剩下點(diǎn)飯菜，下頓熱一下再吃。它的內(nèi)衣破了，就補(bǔ)補(bǔ)再穿，很少買新的。平時(shí)穿的是軍裝、布鞋，只有接見外賓才穿上禮服和皮鞋。彭總就是這樣過著十分簡樸的生活。

盧溝橋是“七七事變”發(fā)生地。1937年7月7日，侵華日軍向中國軍隊(duì)挑釁，駐北平的中國軍隊(duì)奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。正是由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。

6、小組交流，全班交流

三 復(fù)習(xí)段的條理

1、談話：我們已經(jīng)分清了段的層次，大家知道一個(gè)段是由若干句子組成，有的安先總后分，先分后總，有的按事情的發(fā)展，時(shí)間的推移，方位的變換??掌握了這些規(guī)律，理清排列錯(cuò)亂的句子就不難了。(板書：段的條理)

2、（投影）理清下列句子的順序，按序號排列成一段通順的話。

(一)（）田野的盡頭，連綿的山峰像大海里起伏的波濤。

（）溪水是那么清澈、明凈，水里的小魚自由自在地游來游去。

（）小溪另一邊是田野，如今黃澄澄的，正報(bào)告著豐收的喜訊。

（）一條小溪從我們村子里靜靜的流過。

（）山腰上的公路，像一條銀灰色的綢帶飄向遠(yuǎn)方。

（）小溪的一邊是果園。春天，花香彌漫；秋天，碩果累累。

（二）（）我便到小水灣去釣魚。

（）到干旱季節(jié)，小河就斷流了，形成了一片片的小水灣。

（）每次到那里，我都釣回滿滿一網(wǎng)兜。

（）小水灣里魚可多啦，柳條魚、麥穗魚，還有金鱗紅尾巴的鯉魚拐子。

（）魚可愛咬鉤了。我把它浸在水中網(wǎng)兜里，魚越來越多。

（）我們村外有條小河。

四復(fù)習(xí)段的中心

1、我們能夠分清段的層次、條理還不夠，還要知道段的中心。（板書：段的中心）

一個(gè)比較完整的自然段，有一個(gè)中心，然后圍繞這個(gè)中心一句句的寫下去，這個(gè)中心有時(shí)在這段話已經(jīng)明確指出，通常我們把它叫做“中心句”，有的沒有中心句，要我們根據(jù)內(nèi)容做概括。

2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)（2）（提前印好，每生一份）

讀下面各段，找出文中的中心句，無明顯的中心句，概括主要意思。

（一）勤勞的王大伯，今年已經(jīng)65歲了，早該退休在家安度晚年。可是他總不肯閑著，看見弄堂地面臟了，它就馬上掃干凈；陰溝堵住了，他就用手給掏通了；鄰居買米買菜，凡是他遇上了，總要去幫人一把。他常說：“我做慣了，歇著就難受。”

（二）別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。它要慎重的選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。他不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來的，從大廳一直到臥室。

（三）商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女做在小挺里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，作者小艇上教堂去做到高。

五 復(fù)習(xí)段的寫法

1、知道了段的中心、層次和條理，就要學(xué)會(huì)寫段。這是寫作文的基礎(chǔ)。小學(xué)階段主要是圍繞中心寫具體。

2、（投影）

（一）把下面兩段話改為對話描寫。

①林強(qiáng)向媽媽要了一元三角錢，媽媽以為他又要拿錢買冰棒吃，便不給他。他告訴媽媽，這一次要錢與以往不同。是為了買一本《小學(xué)生作文選》，學(xué)著寫好作文，媽媽聽了很高興，馬上把錢給他。

②、一個(gè)小朋友在意各小溝邊哭泣，我看見了問他為什么哭？他說他的鋼筆掉到水溝里了。我?guī)退唁摴P從溝里撈上來，小朋友很高興地感謝我。

小組討論交流

（二）任選一題寫作交流

按提供的中心詞寫段

①今天天氣十分炎熱。

②他的作業(yè)多么認(rèn)真。

③課外活動(dòng)時(shí)，操場上熱鬧極了。

④老師對我們的要求十分嚴(yán)格。

⑤這棵樹真大呀！

（三）按提供的小標(biāo)題寫段

①專心致志

②熱情 ③感謝 ④馬虎 ⑤焦急

積累復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

小學(xué)生通過五年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。

⑴ 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。

⑵ 每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。

例如：① 表示“注意力高度集中”的成語：

聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

② 說明“謙虛”的名言：

滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》

謙遜基于力量，高傲基于無能。——[德]尼茲

謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根

③ 描寫“積累”的諺語：

千條小河成大江；

急火不如慢太陽；

聚塵土而泰山；

燕子銜泥壘大窩。

④ 描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

葉紹翁的《游園不值》

賀之章的《詠柳》

楊萬里的《宿新市徐公店》

描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白的《贈(zèng)汪倫》

高適的《別董大》

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

２、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：

⑴ 給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

⑵ 給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。

學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室??

（三）鞏固練習(xí)。

１、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

２、根據(jù)要求寫。

⑴ 寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。

⑵ 寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。

⑶ 寫出表示“時(shí)間過得快”的成語。

⑷ 寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。

⑸ 寫出兩首“表達(dá)愛國熱情”的古詩。

⑹ 寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩。

⑻ 寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

⑼ 寫出兩句“農(nóng)諺”。

⑽ 寫出兩句反映“氣候”的諺語。

３、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

⑴ 學(xué)校花圃：

⑵ 音樂教室：

⑶ 實(shí)驗(yàn)室：

⑷ 學(xué)校餐廳：

⑸ 體育館：

⑹ 圖書閱覽室：

第五篇：標(biāo)點(diǎn)符號

標(biāo)點(diǎn)符號
逗號，句號。感嘆號！問號 ？ 頓號、分號 ； 冒號 ： 引號 書名號 破折號 ─── 省略號 ?? 括號 〔〕

“” ‘’ 《》

1.標(biāo)點(diǎn)符號口訣歌 標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號。轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。2.標(biāo)點(diǎn)符號 標(biāo)點(diǎn)符號是書面語中用來表示停頓、語調(diào)以及詞語的性質(zhì)和作用的符號。3.標(biāo)點(diǎn)符號的書寫格式 1.在文章中，逗號、句號、感嘆號、問號、頓號、分號、冒號七種符號書寫時(shí)占一個(gè)字 的位置，放在句末的右下角。這七種符號不能放在一行的開頭，因?yàn)檫@些符號表示語氣的停 頓，應(yīng)該跟在一句好的末尾。如果一行的最后一個(gè)格正好被文字占用了，那么這個(gè)標(biāo)點(diǎn)就必 須標(biāo)在緊靠文字的右下角。2.引號、書名號、括號的前一半和后一半都各占一個(gè)字的位置，前一半可以放在一行的 開頭，不可以放在一行的末尾，后一半不出現(xiàn)在一行的開頭。3.破折號、省略號都占兩個(gè)字的位置，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個(gè)符號分為兩段。連接號（用—表示）和間隔號（用·表示）一般占一個(gè)字的 位置。這四種符號點(diǎn)在格的中間。4.著重號（用.表示）標(biāo)在字的下邊。4.標(biāo)點(diǎn)符號的用法 4.1 逗號（用，表示）逗號表示句子的一般性停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。我們都是來自附近山村的孩子，為了學(xué)習(xí)，來到了這所學(xué)校。4.2 句號（用。表示）句號表示一句話說完之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。1.用于陳述句的末尾 我來自遙遠(yuǎn)的大山深處。2.用于語氣舒緩的祈使句的末尾 還是讓我來嘗試一下吧。4.3 感嘆號（用！表示）感嘆號表示感情強(qiáng)烈的句子完了之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的中間。1.用于感嘆句的末尾 天氣終于晴朗了！

2.用于語氣強(qiáng)烈的祈使句的末尾 來！和我一起打球！4.4 問號（用？表示）問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的中間。1.用于疑問句的末尾 先有雞，還是先有蛋？ 2.用于反問句的末尾 我怎么不知道呢？ 3.用于設(shè)問句 我們的明天會(huì)更好嗎？一定會(huì)。4.5 頓號（用、表示）頓號用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩

2.用于語氣強(qiáng)烈的祈使句的末尾

來！和我一起打球！

4.4 問號（用？表示）

問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的中間。

1.用于疑問句的末尾

先有雞，還是先有蛋？

2.用于反問句的末尾

我怎么不知道呢？

3.用于設(shè)問句

我們的明天會(huì)更好嗎？一定會(huì)。

4.5 頓號（用、表示）

頓號用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。

這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長短。

拔河比賽開始了，口哨聲、加油聲、鼓掌聲、噓聲混成一片，場面非常熱鬧。

4.6 分號（用；表示）

分號用于分句與分句之間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。

1.用于并列關(guān)系的多重復(fù)句，并列的部分之間用分號。

飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合；叫得慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有的長句子，一個(gè)分句內(nèi)已經(jīng)用了逗號，那么一個(gè)分句與另一個(gè)分句之間則應(yīng)用分號表示停頓。

大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰它的底。

4.7 冒號（用：表示）

冒號用于句子中表示提示、總結(jié)之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。

1.用于陳呼語之后，表示提起下文

同學(xué)們：今年九月，恰值我們小學(xué)開學(xué)第一年，有人建議大家一起唱首歌。

2.在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說話人名之后，引出說話內(nèi)容小李：你們二位一向關(guān)心語文教學(xué)，請談一談一個(gè)學(xué)生怎樣才能學(xué)好語文？

小雪：學(xué)好語文，必須注意多讀、多寫、多思索。

小婭：除讀好教科書外，必須進(jìn)行課外閱讀。

3.用于提示性話語之后，表示提起下文

“問、答、說、想、是、即、寫道、認(rèn)為、證明、表示、指出、例如”之類動(dòng)詞都可加冒號，使其具有提示性。

①小遷說：“孩子是我們的未來。”

②老師想著：這個(gè)孩子完全有條件成長為一個(gè)優(yōu)秀的人。

4.用于總說性話語之后，引出分說

①我們一般有三門基礎(chǔ)課程：語文、數(shù)學(xué)、英語。

②我們的娛樂活動(dòng)主要有兩種：一種是跳繩，一種是打羽毛球。

5.用于需要解釋的詞語后面，表示引出解釋或說明

書籍：引領(lǐng)我們進(jìn)步的橋梁。

4.8 引號（雙引號用“”表示，單引號用‘’表示）

引號用于文中引用的部分。點(diǎn)在格的被引內(nèi)容一邊，前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。后半部分的前面有其他符號時(shí)，如果其他符號占格子的左下方，后半部分占格子的右上方；如果其他符號占格子的中間，后半部分占下一格子的左上方。引號里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

①貝多芬說 ：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，誰也不能使我屈服。”

②小進(jìn)說：“老師說：‘要拼盡全力完成自己的夢想。’”

4.9 書名號（用《》表示）

書名號用于各類作品、出版物。點(diǎn)在格的被引內(nèi)容一邊，前一部分占前一格右側(cè)的中間，后半部分占后一格左側(cè)的中間。

①《約翰克里斯朵夫》、《追憶似水年華》

②《讀者》、《南方周末》

4.10 破折號（用───表示）

破折號表示解釋說明，意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，聲音的中斷或延續(xù)等。占兩格，點(diǎn)在格的中間。

1.表示破折號后面是解釋說明的部分

2.表示意思的遞進(jìn)

每年───特別是雨多的時(shí)候，這些在山上居住的村民很難和外面取得聯(lián)系并得到幫助。

3.表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折

我本來不想去，可大家非要我去瞧瞧周圍的景色───有什么好看的啊！

4.表示語音的延長

我們在一起大聲的呼喊：加───油───啊！

5.表示總結(jié)上文

年幼、單純、好動(dòng)、貪玩───這就是我們掌握知識(shí)比較慢的原因。

6.用在副標(biāo)題之前

我最好的老師

───想念傅雷

4.11 省略號（用??表示）

省略號表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分。占兩格，點(diǎn)在格的中間。省略號無論在句首，句中，還是句尾，一般都不再加其他標(biāo)點(diǎn)符號。

1.用于引文的省略

智慧的女兒說：“幸福要靠勞動(dòng)??”

2.用于列舉的省略

學(xué)生必須準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)工具，比如鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺子??

3.用于話語中間，表示說明斷續(xù)

楠楠撲到馬老師身上大喊：“媽媽，媽媽??”

4.用于語義的省略

想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根發(fā)芽??

標(biāo)點(diǎn)符號的對話

小明躺在床上怎么也睡不著，他就數(shù)起數(shù)來：“一、二、三??”數(shù)著數(shù)著，隱約聽見有誰在低聲說話，再仔細(xì)一聽，清楚了，原來是桌上作文本里的標(biāo)點(diǎn)符號在對話。

“咱們兄弟在一篇作文中會(huì)齊，這還是第一次。”句號說。“小明真了不起！”嘆號表揚(yáng)說。“咱們該出現(xiàn)的時(shí)候都出現(xiàn)了，但是小明把咱們擺放的位置是否合適呢？”問號若有所思。經(jīng)問號這么一提醒，標(biāo)點(diǎn)兄弟可就七嘴八舌地說開了。冒號說首先開了腔：“咱們兄弟多數(shù)不能占據(jù)每行的第一格，只有前引號、前括號、前書名號、破折號、連接號、省略號才可以，小明不懂這一點(diǎn)，把咱們不少兄弟放在第一格了。”“要是這么說，我也有意見要提。”逗號也發(fā)了言，“在方格里，咱們兄弟多數(shù)應(yīng)占左下角，就是把一個(gè)方格分成田字格，只能占左下方那四分之一。”“你說多數(shù)占左下角，這‘多數(shù)’指的是哪些兄弟？”問號問道。“我！我！”還沒等逗號回答，句號，嘆號、分號、冒號、頓號都搶著說。逗號對問號說，“還有你和我！”“那么少數(shù)占什么位置？”問號又發(fā)問了。“我占中間。”間隔號說。“我也占中間，不過要占兩格。”破折號說。省略號說：“我是六個(gè)圓點(diǎn)，多了少了都不是我。”“我的前一部分占前一格右側(cè)的中間，后半部分占后一格左側(cè)的中間。”書名號說。“我也是這樣。”括號接著說。引號聽了之后說：“我和你們都不一樣，我的前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。如果我的后半部分的前面有其他兄弟，那兄弟占格子的左下方，我占格子的右上方；要是兄弟占格子的中間，我占下一格子的左上方。”接著是著重號發(fā)言，不過他說什么，小明漸漸就聽不清了。