第一篇：如何讓學(xué)生對古文也

如何讓學(xué)生對古文也“驚艷”？

在語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對文言文的厭惡程度并不亞于寫作。往往在教授古文的時候，學(xué)生一個個的都無精打采，避之不及，文言文也是我國的傳統(tǒng)文化之一，現(xiàn)在感興趣的人越來越少，如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，讓他們也為之驚艷？

學(xué)生中流行著這樣的說法，語文學(xué)習(xí)最怕古文、作文和周樹人。我想學(xué)生怕學(xué)古文的兩個原因一是讀不懂，二是要背誦。語言的障礙的確將學(xué)生擋在經(jīng)典文言文所蘊(yùn)含智慧與文化之外，再加上背誦的壓力，自然就會產(chǎn)生厭惡之情，面對這樣的學(xué)情，究竟怎樣教、教什么，就成了我們首先要考慮的問題，如果將“言”的教學(xué)，即字詞解釋作為教學(xué)的重點(diǎn)或唯一，進(jìn)行繁瑣、細(xì)碎的講解的講解，等于是將經(jīng)典古文拆解成了一地雞毛，學(xué)生也會先入為主，原來文言文學(xué)習(xí)就是這么一大堆面目可憎、完全沒有用的“之乎者也”，等到進(jìn)行“文”的理解與欣賞時，早已是檣櫓之末，興趣全無了。要解決這個問題，首先重視“文”的教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合課下注釋初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言文語感，在此基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合文本，提出將“文”與“言”結(jié)合起來的問題，既有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，又能落實(shí)詞語理解，還能夠理解文本內(nèi)容，欣賞文言文語言的表現(xiàn)力，一石三鳥。比如《燭之武退秦師》的教學(xué)中，“夜縋而出”，如果強(qiáng)調(diào)“言”的教學(xué)，就會將重點(diǎn)放在“夜”上，強(qiáng)調(diào)是名詞作狀語，就會忽略了一個特別具有表現(xiàn)力的詞 “縋”，如果此時設(shè)問“燭之武為什么’夜縋’而出”，一方面表現(xiàn)出了當(dāng)時鄭國已經(jīng)兵臨城下，危如累卵局勢，另一方面表現(xiàn)出了燭之武的臨危不懼、勇敢擔(dān)當(dāng)。我覺得文言文是充滿了智慧的寶藏，如果我們能夠帶著學(xué)生走進(jìn)文本，去探尋智慧，那么興趣總會有的。

第二篇：數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會反思

讓學(xué)生也學(xué)會反思

數(shù)學(xué)組 李志遠(yuǎn)

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，上完每一節(jié)課，仔細(xì)反思收獲頗多，有時候覺得自己的備課還不夠仔細(xì)，課的設(shè)計(jì)在某些細(xì)小的環(huán)節(jié)換能更好，有時候上完一節(jié)課心情非常的爽，課程進(jìn)行的非常順利，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常順利，數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會反思。在不斷的反思過程中，不斷提升自己的教學(xué)水平。

其實(shí)在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會反思，在反思后學(xué)習(xí)，效果也一定會很好。以往的上課采用“師問-生答”的模式，教師只管問，學(xué)生只管答，思維活動局限于狹小的空間里，限制了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂模式，提高了學(xué)生的積極性和課堂參與熱情，在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會課上的反思，課下的反思。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，而數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。反思是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一數(shù)學(xué)問題從不同的角度不同的方法，大膽探索，敢于求異，勇于創(chuàng)新。

對于數(shù)學(xué)課的反思有以下幾個方面：

一、學(xué)生對數(shù)學(xué)定義的反思

如在講到“二元二次方程組”概念的時候，我先列舉了幾個方程組，讓學(xué)生判斷一下，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會反思》。然后讓學(xué)生對這一概念進(jìn)行一下反思，提出了以下幾個問題：（1）是否兩個方程中必須都含有兩個未知數(shù)？（2）含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)能否改成含有未知數(shù)的次數(shù)？（3）方程組中的兩個方程都必須是二元二次方程嗎？經(jīng)過反思使學(xué)生對這一概念有了更深理解，并在頭腦中形成較完整的概念。在以后的練習(xí)中明顯錯誤率降低了。又如“絕對值”這個概念的教學(xué)，剛開始引入了有理數(shù)絕對值的概念，并且還指出“一個數(shù)的絕對值就是表示這個數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離”；到二次根式這一章，又指出，把絕對值與開平方運(yùn)算聯(lián)系起來；在學(xué)過平面直角坐標(biāo)系后，學(xué)生又會看到，這不過是兩點(diǎn)間距離公式的特例。由于中學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)概念都具有明顯的等級性和多側(cè)面性，而學(xué)生的認(rèn)識總是逐步深入，由低級向高級發(fā)展。

二、對典型題易錯題的反思

解數(shù)學(xué)題時，有時由于審題不清，概念不清，忽視條件，套用相近知識，考慮不周或計(jì)算出錯，難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤，課上老師講過的東西上了考場不會做。所以課上引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)各項(xiàng)要求的同時，讓學(xué)生多做過的典型題和錯過的試題進(jìn)行反思，不斷提高解題能力，爭取一題多解提高分析能力。

三、對一章知識進(jìn)行反思

在學(xué)完一章后，引導(dǎo)學(xué)生對一章或相關(guān)章節(jié)之間的知識、方法進(jìn)行反思性總結(jié)，使知識更加系統(tǒng)化。例如，學(xué)完一元二次方程后的總結(jié)，等學(xué)生學(xué)習(xí)完二次函數(shù)后，結(jié)合一元二次方程和二次函數(shù)兩個章節(jié)的知識反思，效果甚好。

四、對課堂內(nèi)容的反思

上完每一節(jié)課后，利用30秒時間多課上內(nèi)容反思整理，做到每節(jié)課都很清晰。

其實(shí)血藥反思的地方很多，我們只要抓住幾個方面，教會學(xué)生反思，學(xué)生體會到反思的重要性，效果很好。

第三篇：讓農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會“說話”

讓農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會“說話”

——淺談農(nóng)村高中語文課前三分鐘演講之妙

甘肅省通渭縣馬營中學(xué)張起超743306

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識呈幾何級遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，在國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的當(dāng)代，培養(yǎng)“高分高能”、品學(xué)兼優(yōu)的人才成為了教育者們追求的目標(biāo)。但由于地理環(huán)境之差別，條件優(yōu)劣之異同，在人文理念、教育思想等各個方面，地處偏僻山區(qū)的農(nóng)村和發(fā)達(dá)城市有著天壤之別。所以，在國家大力支持農(nóng)村教育的同時，我們作為奮戰(zhàn)在教育最前沿的教師也應(yīng)及時“充電”，大力創(chuàng)新。

就拿農(nóng)村高中語文課而言，普遍存在的現(xiàn)象是：老師唯恐說不透，學(xué)生還是不明白。老師講得津津有味，學(xué)生聽得哈哈大睡。就其深層次原因，除了教師還存在著主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式外，關(guān)鍵更在于：由于農(nóng)村孩子自小生活在一個相對封閉的環(huán)境中，且周圍所接觸人群大多為“貧下中農(nóng)”，文化水平不高，教育意識淡薄——這當(dāng)然無可厚非，但熏陶出來的孩子視野欠寬、膽子欠大。在學(xué)習(xí)中，尤其是語文課堂上，常常緘口不言、低頭不語。那么作為課堂的引導(dǎo)者，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還要多動腦筋，努力改變這一阻礙學(xué)生語文水平提高的現(xiàn)狀。課前三分鐘演講就是在這種情況下“誕生”的。所謂“課前三分鐘演講”，就是在每節(jié)語文課前，讓學(xué)生在提前有所準(zhǔn)備的情況下獨(dú)自或以合作的形式在講臺上不拘形式的進(jìn)行三分鐘的口語訓(xùn)練。下面就其活動方法、注意事項(xiàng)、實(shí)施感想淺談一下個人見解。

一、活動方法及注意事項(xiàng)：

1.根據(jù)所教學(xué)生的整體特點(diǎn)和水平，制定出切實(shí)可行、便于操作的活動計(jì)劃。如：可從簡入手，題材上、語言表達(dá)要求上、態(tài)勢語等各個方面均可由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。不可操之過急，一開始就“恨鐵不成鋼”。

2.演講順序可按學(xué)號進(jìn)行，這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，以做好充分準(zhǔn)備，非常有助于提高學(xué)生演講的成功率，繼而增強(qiáng)他們的自信心，同時避免了乏味單調(diào)。

3.演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不照本宣科，對演講形式不做過多限制，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，對水平較高的班級和學(xué)生

實(shí)際，偶爾來一次命題演講或即興演講，也可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。

4.靈活掌握時間。一般來說，演講只需三到五分鐘，用時過多則會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但若出現(xiàn)一些具有很大價值，且能引起學(xué)生興趣的問題，應(yīng)讓學(xué)生

充分展開討論，把問題弄懂弄透。既有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，又能在大家“說

話”的過程中讓學(xué)生把視野開闊到課本之外。

5.高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵的心理特點(diǎn)，所以

教師在講評時一定要以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，既可以

使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)

光大。

6.創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能。在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方

面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯，鼓

勵發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評，然后請兩位學(xué)生點(diǎn)評，使學(xué)生不再

有拘束的感覺。

7.可以利用班費(fèi)購置一些學(xué)習(xí)用具，開設(shè)“周冠軍”“月冠軍”“學(xué)期演講

優(yōu)勝者”等獎項(xiàng)，以此激勵，鼓舞“先進(jìn)者”，鼓動“后來者”。使學(xué)生把表達(dá)

自己的思想、積極主動地回答問題養(yǎng)成為一種自然習(xí)慣。

二、效果分析

經(jīng)過兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。受到絕大多數(shù)學(xué)

生的歡迎，是因?yàn)樗粌H在生動活潑的形式、豐富的知識、能力的提高、人格的完善方面很有實(shí)效性，更在于使學(xué)生明白并切身感受到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。

抒發(fā)自己的感情、闡述自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的思想原來是如此的趣味橫生，是

如此的酣暢淋漓。讓學(xué)生真切的感受到——“我太有才了”。

具體來講，首先，課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生很高的搜集信息、整理

信息的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料。

做一些卡片，有的還會請教同學(xué)、老師、家長，而這本身也是一個學(xué)習(xí)的過程。其次，課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術(shù)、一個精心編排的小品、一段音樂伴奏，不

管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到

相聲、小說、科幻故事等。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術(shù)、雜耍、“驚堂木”、配樂，等等，令人耳目一新。再次，演講過程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過程。演講時間雖短，但多樣化的題材

為學(xué)生展現(xiàn)了一個豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場場不

露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。而最為重要的一個方面，就是把農(nóng)村孩子從特有的那種拘束、膽小、自卑、不主動的泥淖中拉了上來，從而以一個全新的自我投入到語文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、由演講引發(fā)的思考

語文教學(xué)改革搞了幾十年，勁費(fèi)了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒有徹底更新。語文課堂講風(fēng)太盛，很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生變成了一架被動接收知識的機(jī)器，毫無自主性、創(chuàng)造性，對語文越來越不感興趣。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出，對于前面所述的農(nóng)村孩子的狀況而言，無疑于“雪上加霜”。德國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”是的，有時候教育者講上十句，不如學(xué)生說上一句——畢竟，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。綜上所述，在農(nóng)村高中語文課堂中開展“課前三分鐘演講”，是農(nóng)村學(xué)生“城市化”的突破口之一。它不但使孩子“活”了起來，“動”了起來，主觀能動性發(fā)揮了出來，促進(jìn)了語文能力的提高，也使語文這門工具性學(xué)科真正發(fā)揮了其意義——通過語文課堂的訓(xùn)練，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)然有很大程度的幫助和帶動作用。從更高的層面看，對于學(xué)生的全面發(fā)展、人文素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)的建構(gòu)無一不起到很好作用。從而啟迪我們現(xiàn)代教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，隨著社會的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新思路，以便為國家培養(yǎng)出適合構(gòu)建新社會的棟梁之才。

第四篇：也讓學(xué)生動手寫寫詩

也讓學(xué)生動手寫寫詩

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人們，妙筆生花寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。我國著名的兒童詩人金波寫到：“中國是一個詩的國度。兒童詩是這個國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一?！彼稳輧和姡骸跋褚粭l寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈。”是??！對兒童來說，生理的成長非常重要，但他們的心理和精神的健康成長同樣不容忽視。學(xué)會詩意地生活，用心靈去感受生活，熱愛生活，就會發(fā)現(xiàn)在我們賴以生存的環(huán)境中，人與人之間存在著許多美好的東西，那么心就會變得柔和，對幸福與苦難的感受會更加敏銳，因而更有正義感，更富有同情心，這就是豐富的心靈世界。詩歌就是一門可以引領(lǐng)我們走向這個世界的藝術(shù)形式。所以，好的詩歌，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的途徑，兒童詩這朵奇葩，若綻放在孩子的內(nèi)心世界，必定能把詩意充盈到孩子的學(xué)習(xí)和生活中。

如今的小學(xué)作文教學(xué)，基本上以寫人記事為主，取材豐富，內(nèi)容具體，可抒發(fā)真情實(shí)感，固然已不錯，但形式非常簡單，于是在教學(xué)人教版小學(xué)六年級語文上冊的第六組課文綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》時，我萌生了讓孩子寫詩的想法，讓他們用自己的視角，去感受生活，去發(fā)現(xiàn)生活，去寫自己的生活。雖然他們的視野不夠?qū)拸V，雖然他們的語言略嫌幼稚，但是那份純真的童真童趣就是我所期待的詩意作文。

而要引領(lǐng)孩子們寫就詩意作文，筆者以為最主要的就是讓他們多誦讀、多模仿、多觀察以及多聯(lián)想，如此，才可妙筆生花，成就一篇充滿真情實(shí)感，打動人心的作文。

一、反復(fù)誦讀，找尋書卷其中隱藏的真意

領(lǐng)著孩子走進(jìn)童詩，讀，應(yīng)該是最好的方法。讀詩不能一目十行，不是讀完即畢，亦不能像讀故事那樣囫圇吞棗，而是要學(xué)會“品”。因?yàn)榉彩呛迷?，都是以最精煉的語言，描繪最細(xì)致的情感，是詩人用心弦詠唱生活的歌曲，不是一讀就能明了的。人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》是一首充滿童趣的兒童詩，以兒童的視角運(yùn)用簡練的語言描寫了秋的景象，寫出了一個兒童眼中的秋的世界。這樣的小詩雖語言比較淺顯，但讓孩子感知到那優(yōu)美的意境，才是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。如此，反復(fù)品讀才可理解其中真意，從而達(dá)到教學(xué)的目的：一看誰把“秋的聲音”讀得活了，二看誰把“秋的聲音”讀得醒了，三看誰把“秋的聲音”讀得醉了。

孩子們讀多了詩歌，就會從中受到感染，能初步把握詩的節(jié)奏、情趣和優(yōu)美的意境。于是，我問孩子們：“你們聽到了秋的聲音，能聽到春的聲音嗎，能把它寫下來嗎？”孩子們紛紛回答：“聽到了，它輕輕地把小草叫醒了，它給大地披上了綠色的衣裳，它逗得花兒哈哈大笑……”這樣，不僅陶冶了孩子們的情操，增強(qiáng)了他們的語言素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對詩歌的喜愛和書寫童詩的欲望。

二、善于模仿，掌握將腐朽化作神奇的技巧

兒童都有著天然的模仿才能，借助范文指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，能提高孩子的寫作能力，挖掘他們的想象力，提高他們感知事物的能力。小學(xué)語文教材中有許多充滿童趣、意境優(yōu)美的兒童詩，如此可依托于文本教材，整合各種資源，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如人教版六年級上冊《爸爸的鼾聲》，作者敏銳地捕捉到“爸爸的鼾聲”作為寫詩的題材，利用豐富的想象和奇妙的比喻，把原本令人厭煩的鼾聲變得有趣。在作者的筆下爸爸的鼾聲“就像是山上的小火車”，爸爸的鼾聲停了，火車就到站了，字里行間流露著兒童的天真、稚氣，充滿了濃濃的父子情。在教完課文后，依托于這篇文章，可讓孩子們也巧用比喻、假設(shè)等進(jìn)行仿寫。如，風(fēng)像（），走到樹林，樹枝向它（）；風(fēng)像（），走到田野，禾苗向它（）；風(fēng)像（），走到小溪，溪水向它（）；如此引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考，勤于動腦，就會寫出一首首有趣的童詩。

三、善于觀察，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美好生活的眼睛

作文離不開生活，只有善于觀察生活，文章才能充滿真情實(shí)感，更加貼近人心，這就是所謂的“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”。同樣，詩歌只有從生活中汲取營養(yǎng)，才會有蓬勃的生命力。大自然就是一本生動的書，在孩子的世界里，一片云可以是詩，一棵樹可以是詩，一朵花可以是詩……在這樣一個美妙的五彩繽紛的世界：春日萬物復(fù)蘇，百花齊放；夏日驕陽似火，電閃雷鳴；秋日碩果累累，落葉飛揚(yáng)；冬日銀裝素裹，大雁南飛，讓孩子去觀察和感悟，便是一首首明媚的小詩。校園亦是一頁精彩的篇章，它呈現(xiàn)了最真實(shí)的風(fēng)景，最真實(shí)的生活，讓孩子去總結(jié)和回味，便是一首首質(zhì)樸的詩。我們的書本更是一道獨(dú)特的風(fēng)景，它濃縮了祖國的傳統(tǒng)文化，闡述了人生的真善美，讓孩子去品讀和提煉，便是一首首優(yōu)雅的詩。發(fā)現(xiàn)生活，感謝生活，孩子才能領(lǐng)悟生活的真諦，明白人生的意義。

四、善于聯(lián)想，讓思維在廣闊的時空中遨游

每個孩子心中都有美好的幻想，然而在一般的作文中很難去表達(dá)，所以作文往往成為他們的難題，即便挖空心思也寫不出真情實(shí)感。而想象詩可以成為他們的世外桃源，使心靈得以放飛。于是，我以“假如我是……”為話題讓他們自由暢想，一時間，沉寂的作文課像注入了活水，古今中外，浩茫宇宙都成為他們津津樂道的素材，孩子們有了噴涌的靈感：“假如我是一位老師，我會………，假如我是一名醫(yī)生，我會………假如我是一棵樹，我會………假如我是一陣風(fēng)，我會………這些素材都會讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，在“假如”二字幫助下，孩子們打開了心扉，把內(nèi)心最美好的愿望展現(xiàn)了出來，想象力在自由的時空中翱翔。

兒童詩摒棄煩瑣的情節(jié)糾纏，用簡單的文字記錄畫面，抒發(fā)真摯的情感、真實(shí)的愿望，還孩子童真、童趣，讓孩子樂說，樂寫。所以，教師要引導(dǎo)孩子們多讀、多看、多想，讓他們學(xué)會用詩意的文字描繪他們五彩斑斕的天空。

第五篇：如何讓學(xué)生對英語感興趣？

如何讓學(xué)生對英語感興趣？

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而小學(xué)階段是一個習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何使小學(xué)英語教學(xué)從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，只有營造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

怎樣針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動地參與學(xué)習(xí)？根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習(xí)“Is it a??Yes/.No.It's a?”?！奥犚舨氯恕钡挠螒?qū)W習(xí)“Who's he /she ?”“蒙眼摸動物”的游戲?qū)W習(xí)“What is it ?”等句型。游戲活動的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。

二、用竟?fàn)幰庾R組織課堂教學(xué)

對自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個道理。因此，我們在復(fù)習(xí)表示動作和指令詞時，把學(xué)生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Tuch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。

三、營造民主、和諧的課堂氣氛

教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用 Good try!Try again!Don't be afraid!You're clever!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表

演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

四、創(chuàng)設(shè)自然情景，給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。如我在教語言點(diǎn)“When do you?？”時，要求學(xué)生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學(xué)生們個個積極開口，人人踴躍表達(dá)，在很短時間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實(shí)運(yùn)用了語言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，遵循無意與有意相結(jié)合原則

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些誘人的片斷，使學(xué)生在無意間對所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識。如我在教學(xué)生學(xué)比較級shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等詞時，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等動物，讓學(xué)生通過大屏幕，對這些動物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設(shè)計(jì)，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到語言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

六、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Family tree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教

學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂

我們學(xué)習(xí)英語這樣的第二語言，就如同幼兒學(xué)習(xí)母語，在最初的階段也需要通過觀察動作幫助理解詞語。全身反應(yīng)法(TPR)注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學(xué)法。在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用全身反應(yīng)法(TPR)輔助教學(xué)，能發(fā)揮課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)在結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的體會：

一、有利于增進(jìn)師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍

全身反應(yīng)法(TPR)汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

如，在教學(xué)PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時時，我用“TPR”活動導(dǎo)入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知識，用手勢提示。）

這樣，學(xué)生在教師的手勢提示下，完成動作，學(xué)習(xí)語言。既復(fù)習(xí)舊知，使導(dǎo)入新課自然流暢，又加強(qiáng)了師生間的情感交流。

二、有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果

James J Asher教授認(rèn)為，記憶聯(lián)系的追蹤頻率和強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的知識也就越容易回憶起來。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動作記憶對兒童來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。

如，在教學(xué) PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一課時時，我并不是采用機(jī)械的操練來學(xué)習(xí)人體各部分的名稱，而是通過發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作：

Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ??

指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣，通過一小段時間的練習(xí)，不少學(xué)生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過觀察和自身的演示來學(xué)習(xí)語言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

我們教師都知道，當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一課時，在教學(xué) “father, mother, grandfather, grandmother ?? ”等詞時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作一邊模仿，一邊學(xué)說單詞，讓學(xué)生在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中學(xué)習(xí)新的語言，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

由此，可見，全身反應(yīng)法（TPR）作為一種簡單、操作性強(qiáng)、生動直觀的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中是值得嘗試的。同時，也存在一些問題，如抽象的詞匯是很難利用全身反應(yīng)法（TPR）來達(dá)到理解、運(yùn)用的目的。因此，在教學(xué)中只有將全身反應(yīng)法與其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

初學(xué)英語的小學(xué)生，對英語有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的英語教學(xué)中，并不是所有的語言都與當(dāng)前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進(jìn)而努力營造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的授課效果。

一、創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學(xué)英語氣氛 教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽說讀寫的機(jī)會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學(xué)生可能聽不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還借助手勢表情。天長日久學(xué)生自然就會有長足進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用英語表達(dá)。

二、借助實(shí)物教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離 在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言

講解新知識，學(xué)生會記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)習(xí)“Let’s learn”時特意事先準(zhǔn)備好一些實(shí)物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞，接著用來練習(xí)What’s this？ it’s a /an? Is it a/an? ？Yes，it is? No，it isn’t?等句型。最后教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問，學(xué)生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學(xué)生很快就掌握了。

三、通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力 學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過的句型的能力，提高口語表達(dá)能力。筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Let’s talk 時，學(xué)完新單詞，同學(xué)們預(yù)習(xí)一遍對話，三個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor 兩位學(xué)生一同走進(jìn)“服裝店”，進(jìn)行選購衣服，問價錢等。同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

四、唱英語歌曲，陶冶情操 歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者在英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生唱英語歌曲，并且教學(xué)生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語歌曲，學(xué)會唱外語歌曲的同學(xué)有一種自豪感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

在英語課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。最終收到最佳的教學(xué)效果。

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