第一篇：求索文學之路

求索文學之路

——求索文學社2013上半學期學期工作總結站在歲末，透視過去的一學年，工作的點點滴滴時時在眼前隱現(xiàn)，回眸望去過去的一幕幕，在不知不覺中充實眼瞼。

求索文學社是廣東藥學院團委學生社團聯(lián)合會屬下的校一級社團。前身是創(chuàng)立于1988年的廣藥文學社，于2003年更名為“求索文學社”,是廣藥文學愛好者的聚集地。

《廣藥文學》、《雜壇》、《新綠洲》、《百草園》是我們走過的足跡，《心跳》、《求索》是我們的求索之路，求索文學社一步一腳印走過了二十多年。我們在一直努力尋找一片屬于廣藥學子的文學星空和綠草地，秉承”路漫漫求索“的社團精神，努力打造適合學校文學傳播與交流的方式，讓廣藥人留下屬于自己的成長足跡。

以下就求索文學社在過去的一年里的工作做一簡單總結。

開學伊始招新結束后便開始了內部培訓，此次培訓針對各部門均有細致而詳盡的培訓。而在一學年結束后又再一次進行培訓，以達到復習鞏固并再一次得以提升的目的。在培訓過程中，不但有各部門的培訓，而且還對社員的文學常識及文學寫作方式等做了培訓，極大激發(fā)了社員對文學的熱愛。

其次，我們進行了一次優(yōu)秀部門的評選活動。并成功評選出了編輯部為優(yōu)秀部門，號召全體文學社成員向編輯部學習，并有編輯部進行經驗總結。此項活動獲得圓滿成功，并進一步激發(fā)了同學們的干勁。

我們還要求每月社員交一篇不少于500字的文章，可以使隨想或者語錄。并通過定期審稿推選出優(yōu)秀文章發(fā)表在文學社微博，存稿以待以后出版。我們進行了軍訓征文活動，并進行讀書交流會。此次軍訓征文主要以軍令狀形式發(fā)出，得到廣泛響應，獲得大量投稿，在經過反復審核后，最終出版軍訓特刊《燃魂》。此次征文使得新生進入角色，并熟悉文學社工作流程，而且是全體新生對文學社有一個簡單了解,可以說是辦的比較成功的。

接下來在社聯(lián)策劃大賽中，我們文學社舉辦的活動是“廣東版一站到底”。本次舉辦“一站到底”活動迎合大學生普遍提升自己、豐富校園生活的需求，對充分調動廣大學生參與校園活動的積極性和主動性，使大學生精神生活得到充實，將起到良好的示范作用，有助于推動全面提高大學生綜合素質，活躍廣大高校大學生文化生活。

在內部活動積極準備的同時，我們一直努力進行與外校和其他各文學組織的友好關系，其中包括三校交流會等。對外交流使得在互相交流心得的同時獲得很多新的經驗，并吸取了很多新的知識，結交了很多朋友，為文學社的發(fā)展奠定了良好基礎。

總之，在過去的一學期里，我們文學社努力完成各項任務的同時雖然提高了很多，但是也面臨到了很對困境，像資金困難、人員內部團結度不夠等。所以需要認真考慮目前面臨的問題和解決方法，并積極處理。

求索人，一直在路上，從未停步。

第二篇：我的語文教學求索之路

我的語文教學求索之路

鄆城一中魯凌波

我的語文教學之路，教訓多于經驗，失敗多于成功，在此寫出，希望能喚醒起青年教師以此為鑒，少走一些彎路。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

大學畢業(yè)分配到縣一中工作，剛一開始，也真是豪情萬丈，認為憑自己四年本科所學，“滿腹經綸”，對付一群黃口乳牙小兒，“殺雞焉用牛刀？”，豈不是大材小用，真有一種“使君但用謝安石，為君談笑靜胡沙”的氣概。記得第一課上《雨中登泰山》，講到那幾股大水時，一時興之所至，聯(lián)系王熙鳳的出場，大講特講“先聲奪人”的出場藝術。當時感覺好極了，四年學到的東西，不賣出來更待何時，于是課堂上經常是我唾沫飛濺地一講到底，根本沒問過學生效果如何。上班兩個月后，學校進行青年教師基本功比賽，先在年級初選，我自信滿滿報了名，自信會一路過關斬將，拔得頭籌。上課時，我發(fā)揮自己的“特長”，一堂課縱橫捭闔，旁征博引，口若懸河，洋洋灑灑講下來，結果卻被淘汰出局。我被打了一悶棍，如墜五里霧中，問了年級主任，主任說不能一講到底，要調動學生學習，我很不以為然，認為評委是外行，心里憤憤不平，懷才不遇之感頓生，感覺讓這些人評課是對牛彈琴。期中考試結果出來，我教的班成績幾乎在平行班亮了紅燈。我的頭有些大了，這到底是怎么啦？到底應該怎樣教語文？一篇課文包括字詞句段、語修邏文，這么多內容，老虎吃天難下口，到底應該學哪些內容呢？教師不講，如何讓學生學習呢？我陷入迷茫之中。

過了一段時間，省教研室在諸城實驗高中舉行省青語會年會，我幸運地參加了。這次會議給了我很大的震撼，鄭曉龍、程翔、李衛(wèi)東老師的課給我一種耳目一新的感覺。特別是鄭曉龍老師上的《祝福》，引導學生的思考一步步走向深入，對課文的解讀非常有深度，給我留下的印象特別深。回來后，我一頭扎進學校資料室，找出來《中學語文教學》、《語文學習》、《語文教學通訊》等雜志，如饑似渴地閱讀起來，當時我的閱讀是有選擇性，主要讀的是名師課堂實錄或教學設計部分，看完后，一字不漏地抄下來，這樣的實錄我抄了起碼有厚厚的三大教案本，我感覺這部分內容能直接“搬運”到課堂上。當時聽說發(fā)行了“語文報”杯課堂教學大賽的光盤，也買回來一些，一遍遍地觀看，看上幾十秒，按上停止鍵，記錄下教師講的每一句話，也“搬運”到我的課堂上。就這樣，不得已拋棄了原來的“講析”式。一開始也真的是“生搬硬套”，連“嫁接移植”都談不上，不是“比著葫蘆畫瓢”，而是“比著葫蘆畫葫蘆”，開頭連“葫蘆”也畫不像，更不清楚人家設計教學的意圖。時間長了，慢慢地有了一點感覺：“這個問題問得好，能把全文給統(tǒng)領起來。”“這幾個問題串起來，形成問題鏈，能引導學生的思考步步深入。”就這樣，由一開始“比著葫蘆畫葫蘆”都畫不太像，逐步到基本上能“畫”得像“葫蘆”，再過渡到“比著葫蘆畫瓢”，上課也逐漸找到感覺了，這從課堂上學生的反應可以得到驗證，學生思考深入了，回答問題氣氛熱烈了，我上課也感覺輕松了，課堂也和諧多了，我嘗到了“畫葫蘆”的甜頭。在藝術上，這叫“模仿”。一開始，我對自己的這種做法感覺有點難為情：這不是照抄照搬別人的么？后來看了語文教育大家葉圣陶先生的一篇文章，找到了這種做法的理論依據，變得心安理得起來。葉老在《弘一法師的書法》一文中說：“藝術的事情大都始于摹仿，終于獨創(chuàng)。不摹仿打不起根基，摹仿一輩了，就沒有了自我，只好永遠跟隨人家的腳后根。但是不用著急，憑真誠的態(tài)度去摹仿的，自然而然會有蛻化的一天。從摹仿中蛻化出來，藝術就得到了新的生命——不傍門戶，不落窠臼，就是所謂獨創(chuàng)了。弘一法師近幾年來的書法，可以說己經到了這般地步。可是我們不要忘記，他是用了多年的苦功，臨摹各體的碑帖，而且是寫什么像什么的。”從此，我也是真誠地摹仿，一步步，由臨摹到其形，逐漸到“形神兼?zhèn)洹保皩懯裁聪袷裁础绷恕Ｔ谶@一階段，我潛心鉆研了一些名家的教學設計、教學實錄，如錢夢龍、魏書生、于漪、寧紅彬的課，受益非淺。只不過這一階段特別漫長，直到現(xiàn)在還沒有“脫胎換骨”，到達“獨創(chuàng)”的境界。

當時的語文教學現(xiàn)狀如同葉老早在上世紀40年代所說的“在內容與理法的討究方面比以前注意得多了，可是學生的吟誦的功夫太少”，教師忙于對課文進行瑣碎的分析，甚至絞盡腦汁不惜牽強附會地挖掘文章的微言大義，拆碎七寶樓臺，做一些焚琴煮鶴大煞風景的事，沒有很好地引導學生對文章進行吟誦、感悟、體會，而是如同外科醫(yī)生似的用冰冷的手術刀對文章進行七零八碎的切割，缺少對文本鮮活生命的切身觸摸與對文本生命體溫的親切感知，不是深入文本融入文本與文章一起歌哭一起沸騰一起燃燒，而是遠遠地站在岸邊不動聲色地冷靜客觀地遠距離觀照，語文的生命活力、溫度降低了，生命情感稀釋了，淡薄了。

幸運的是，我發(fā)現(xiàn)了一條適合我的語文教學的途徑——誦讀。一開始我也不知道自己有朗誦方面的特長，從事教學不久，學校舉辦一次師德演講會，我演講完，有位老師對我說：“朗誦的很好，普通話也好。”我將信將疑，后來每次朗誦課文，特別是感情較激昂、情感變化幅度較大的詩文時，朗誦完畢，全班同學都報以熱烈的掌聲。我最感動的一件事是，二十年后，我所教的第一屆學生聚會，同學們說，印象最深的是老師語文課中的朗讀，有一次學習一篇文言文，我分別用幾種不同的聲調、語氣模仿幾個人之間的對話，當時逗得全班哈哈大笑。這樣的細節(jié)我完全忘記了，而學生還記得清清楚楚。我認識到，好的范讀具有感染力，能夠引發(fā)學生誦讀的興趣，發(fā)揮很好的引領作用。另外，要加強具體的指導，每一句甚至句中每一關鍵字詞，讀的高低快慢輕重，都要先給學生講清這樣讀的道理。朗讀的關鍵是要有針對性的指導，先讓學生讀，然后教師示范朗讀，發(fā)現(xiàn)問題后再進行有針對性地指導，如此螺旋式地循環(huán)，學生感覺得深切，學習起來也容易產生興趣。在這一階段，我反復觀賞張家聲、蘇民、濮存昕等名家的朗誦，反復揣摩，模仿，然后到課堂上朗誦，基本上能做到惟妙惟肖，“使其意皆若出于我之心，使其語皆若出于我之口”。

這一時期，我參加了菏澤市髙中語文優(yōu)質課比賽，當時抽到的課文是《在馬克思墓前的講話》，經過我反復思考，我把教學目標定位于“學習具體內容加以概括的方法，體會作者深沉的感情”，由于教學目標定位較準，較集中，教學中注重了學生的語言和思維訓練，另外，普通話朗讀也比較有感染力，獲得優(yōu)質課評比一等獎。

千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝

當時我所崇拜的語文界的一些名師，課堂教學藝術水平確實很高，經常在全省乃至全國開設公開課、示范課，這些老師的課堂大都經過老師的精心備課，細細雕琢，課堂問題的設計體現(xiàn)了老師的匠心，整個課堂節(jié)奏或如行云流水，或步步深入，引導學生如賞名園，漸入佳境。或是情感的陶冶，或是思維的錘煉，聽這樣的課，如品佳茗，唇齒留芳，回味悠長，確實是一種藝術的享受。但遺憾的是，據一些知情者介紹，有些老師所教班級的成績并不好。當時我也出現(xiàn)了這種問題：上課氣氛很好，學生也愿聽，但教學成績上不去。問題的癥結是什么呢？后來，我才明白，是因為把主要精力傾注到課堂教學藝術上，輕視甚至忽視了對學生學習的管理，如作業(yè)、輔導、檢查等，認為這是一些煩瑣的機械性勞動。

不得已，我開始了第二次轉向，走向了另一極端，那就是注重對學生學習的管理，而不注重研究教學設計，不注重鉆研課堂教學藝術，老師淪為工地上的監(jiān)工或者工頭。當然，這樣做很“敬業(yè)”，做到了嘴勤、腳勤、眼勤、手勤，經常苦口婆心地勸導學生要好好學習，經常向教室跑，看學生是否認真學習，經常“批”作業(yè)，注意不是“批改”，而是“批”，主要是“批”學生誰認真做誰沒有認真做，至于作業(yè)中暴露的問題，這樣的老師是無暇顧及的，有時主要是不愿顧及的。這是一種在高壓管理之下的強制性的學習，在這種管理下，學生的考試成績可能一時也不差，但這絕不是可持續(xù)性的發(fā)展。就語文學科來說，因為老師只是單純機械地管理學生的學習，沒有對漢語言文學中優(yōu)美的字、詞、句、篇的涵詠、品味、鑒賞，不注重對理解、分析、綜合、概括、鑒賞、評價、表達等方法的指導，缺少對語言文字中美的規(guī)律性的揭示和引領，語文的優(yōu)美、語文的味道全都蕩然無存，長此以往，會敗壞學生的學習胃口，扼殺學習興趣，造成學生的學習厭倦，甚至是終生對學習的恐懼與厭惡。

后來才明白，教學與管理應該是教育的兩翼，兩者缺一不可，不可偏廢。

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕

在我的教學歷程中，有幾次重要的會議對我影響特別大，其中有一次是市教研室在菏澤一中新校區(qū)召開的中學語文實踐性活動教學現(xiàn)場會。會上韓建華主任介紹了“一體兩翼”語文教學觀，即“語文活動為主體，閱讀與寫作為兩翼”。這對我的思想有很大震動，正如一首詩所說“終日尋春不見春，日日踏破隴頭云。歸來卻把梅花嗅，春在枝頭已十分”。如同電光石火般，一下子點醒夢中人，長久苦苦思考不得其門而入的問題，如醍醐灌頂，豁然開朗，找到了解決問題的鑰匙。我當時就意識到，“一體兩翼”是撬動語文學習的強有力的杠桿，是能最大程度激發(fā)學生語文學習興趣的強大武器，抓住了這些，就真正抓住了語文學習的“牛鼻子”，這才是語文學習形而上之“道”，而其它教學方法只是“術”，是形而下之“器”。

回到學校后，我積極發(fā)動學生，開展各種語文實踐活動，積極鼓動學生參加各類作文大賽。有多名學生獲得各種獎項，湊巧的是，我女兒一路過關斬將，獲得在北大舉辦的全國作文大賽總決賽一等獎，全國僅有五十名，她因此獲得山東大學等髙校自主招生資格。我在課堂上經常抓住合適的時機，利用教材內容，開展課堂辯論活動，學生的興趣被激發(fā)出來，課下査找資料，小組分工合作，課堂上唇槍舌劍，經常是爭得面紅耳赤，學生的思想在辯論中逐漸變得深刻而全面，膽量也逐漸大了，不少一開始站起來回答問題就腿哆嗦、聲音顫抖的學生也敢于大聲講話了，不再囁囁嚅嚅，語言表達也變得流暢了.2010年學校派我率領學生代表隊赴青島參加“海峽兩岸高中生辯論賽”觀摩，2011年我?guī)ш爡⒓釉跒H坊舉辦的“山東省高中生辯論賽”，第一次組隊參賽，獲得了全省第五名的成績，其中郭大莊同學獲得“山東省最佳辯手”稱號，因為這次獲獎，郭大莊同學獲得了山東大學自主招生考試資格，并在自主招生考試中，因他出眾的辯才、廣博的知識面、機智靈活的反應能力、過硬的心理素質，折服了所在小組的所有專家教授，獲得自主招生考試小組第一名，自主招生考試A等資格。由于自主招生考試的成功，極大了激發(fā)了他的學習潛能，使他最大限度地放下了高考的思想包袱，高考時考出了653分的好成績，被山大錄取分數(shù)最高的數(shù)學學院泰山學堂錄取。在2012年在東營舉辦的山東省高中生辯論賽中，我?guī)ьI的辯論隊獲得了大賽季軍的好成績，我也獲得了最佳指導教師的稱號，并于同年暑假作為指導教師帶領學生赴臺灣參加“海峽兩岸高中生辯論賽”，獲得“優(yōu)勝團體獎”。我意識到，參加各種比賽的意義最重要的不是獲獎，而是在此過程中調動了學生的學習興趣，鍛煉了學生的綜合素質，使學生得到了全方位立體式的鍛煉，將使其終生受益，這才是比賽的最大收獲。

除辯論賽外，我組織排練的課本劇演出也給我留下了深刻的印象。有一年學校課本劇大賽完，當天我寫下了一則日記：

12月10日。今夜我們排練的課本劇《威尼斯商人》獲學校課本劇評比第一名，兩周的心血沒有白費。參加演出的幾名學生都是藝術生，文化科成績較差，學習態(tài)度、學習習慣也不好，平時背課文一周也背不過二三百字。但莎翁長達五六百字的長篇獨白卻背得滾瓜爛熟，演得也惟妙惟肖。這又一次證明了，語文活動是促進語文學習的強有力杠桿，能最大程度激發(fā)學生的興趣和熱情，又加上比賽榮譽感的刺激，強化了學生的意志和堅持。語文教學的“一體兩翼”確實能將語文教學帶入一條光明的前途。

除了“一體”，在語文教學的“兩翼”方面我也做了一些探索。先說閱讀，我嘗試帶領學生進行了“主題性閱讀”“專題式閱讀”，打破了課本單篇課文的限制，進行了集成塊式的閱讀。如學習蘇拭的《赤壁賦》時，不局限于這一篇，聯(lián)系選修教材《唐詩宋詞選讀》及課外蘇軾的詩文，學習了蘇軾在黃州時期的一系列詩文及林語堂的《蘇東坡傳》中的部分章節(jié)，力圖使學生對蘇軾在黃州的心路歷程有一個整體的把握，對于蘇軾詩文的思想及藝術有一個總體的觀照，不至于斷章取義，籠統(tǒng)地認為蘇詞只是一味豪放，蘇軾思想只是一味曠達，而是有痛苦，有感傷，有無奈，有孤傲，所謂曠達只是力圖忘卻痛苦的努力掙扎。

在寫作方面，我痛感命題作文經常不能命到學生的心坎里，有較大的隨意性的弊病，努力實施生活化寫作、讀寫一體化寫作及微寫作。所謂生活化寫作，就是努力挖掘寫作的生活源頭活水，以學生關心的當前社會的重點熱點問題為作文題，倡導學生以公民姿態(tài)寫作，培養(yǎng)學生以天下為已任、“當今之世，舍我其誰”的擔當精神，縱論關系大至國家大計下至百姓民生的時事。讀寫結合主要是從閱讀中發(fā)現(xiàn)挖掘寫作素材、寫作題目，把讀與寫有機的對接，以讀導寫，以寫促讀，如學習了《項脊軒志》，模仿其寫法，讓學生寫《老屋記事》等散文；學習了《景泰藍的制作》一文，讓學生寫《包水餃》等說明文。這樣的寫作，學生有章法可循，寫完后，又在很大程度上深化了對課文的認識與理解，能深刻認識到文章寫法的妙處。

我深刻體會到，語文教學的“一體兩翼”，就如同一臺強大的發(fā)動機引擎，托舉語文這架銀鷹翱翔于語文學習的廣闊藍天。又如一首宋詩所說：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，今日中流自在行。”“一體兩翼”就是托舉語文這只“艨艟巨艦”的一江春水，而原來的苦苦尋覓，“枉費推移力”，而一旦一江春水浩浩蕩蕩而來，就使得“艨艟巨艦”“中流自在行”了。

常恨春歸無覓處，不知轉入此中來

在長期的教學生涯中，我深刻體會到，今天的中學教學很容易使教師淪為類似體力勞動的純機械的勞動。教師一味地做題、講題、批改作業(yè)，機械、重復、單調，教學活動成了一項純粹技術性的活動，教師“異化”為一種工具，教師的主體性和創(chuàng)造性難以得到充分的展示和張揚，同一性的技術化教學，使教師失去了享有教學生活自由和幸福的可能和條件。但廣大教師都明白，一個教師如果終生從事教育工作，那么其個人的教學活動在生命中占據了大量的時間和精力，教學對教師而言，不只是對學生成長所作的付出，也是教師個人生命質量和生命厚度的體現(xiàn)，是教師自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)，如果一個教師的大部分時間是在其感到不自由、不幸福中度過的，那么教師的人生只能說是灰色的、悲哀的。無怪乎有人說，有的教師是把同一工作機械地做了十幾年、二十年甚至三十年，一個教師，今年的教學水平比去年不是提高了，而是原地踏步走，甚至是退步、下降，這是教師的悲哀。

要改變這種狀況，從教師的閱讀與教研著手，不失為一種行之有效的方法。前面提到過，教學風格的形成首先來自模仿，我這一階段經歷的時期很長，還是天資魯純之故吧。后來慢慢做到取諸百家，融會貫通，不死守、照搬一家，模仿、借鑒到一定程度，自己就要思考，在教學的哪個環(huán)節(jié)、哪個細小的地方有自己獨到的發(fā)現(xiàn)、獨特的教學創(chuàng)意，一點點加進去，這樣，自己的教學設計逐步多了起來。另外，在參考別人的教學設計的時候，就要思考別人巧妙的設計是從什么角度考慮的，同樣的課文、相類似的章節(jié)，自己能不能也想一個好的設計呢？這樣就從模仿逐步走向創(chuàng)造了。再進一步，借鑒多了，思考深入了，就要進一步思考：這種好的教學設計背后是一種什么樣的教學思想、教育理念在支撐？這就促使你閱讀一些學科教學論、課程論以及教育理論類的報刊、書籍，看了后你會明白，原來好的教學設計是基于它遵循了這樣一種教育教學規(guī)律。我逐漸迷戀上了理論思辨，有時候深入閱讀一些名家對于某一問題的條分縷析的論述時，你會為其對這一問題探討的深入透徹而折服，它能把你帶入一個你想探索但不得其門而入的嶄新的新天地，你會感受到理性探索的愉悅，這種愉悅遠勝于物質方面的快感。我逐漸系統(tǒng)思考語文教學的一些根本性、規(guī)律性的問題，由“如何教”逐漸過渡到“為什么這樣教”“為什么不能這樣教”上面的思考。如工具性與人文性的關系問題、言語內容與言語形式的關系、一堂課的教學節(jié)奏問題、教學目標的設定、課堂的預設與生成、課核及主問題的設計、課堂的拓展及延伸等，逐漸認識到，沒有正確理論指導的實踐是盲目的實踐。這一階段，我一方面繼續(xù)關注名家的教學設計，另外更把目光投向了理論探索，特別是二王(王尚文、王榮生先生）的思想給了較大的影響，王尚文先生的《語感論》、王榮生的《語文科課堂論基礎》中的“語文教學內容的確定”及其弟子陳隆升“從學情視角觀照語文教學”的思想使我耳目一新。還有李海林的《言語教學論》說理透辟，學理推演充分，使我暢游于理論探索的海洋。

我認為一堂語文課要給學生以理性的思索、以美的愉悅，既有思想的深度又有藝術的快感。課堂教學是要有藝術性，聽一位老師的語文課，如果學生愉悅，聽課老師也感覺輕松，上課老師也顯得輕松，這證明老師在課前下足了功夫，如果老師上得吃力，學生及聽課老師聽得費勁，可以斷定上課老師備課功夫沒有下到，最起碼是所教的課沒有自己的“東西”。語文教學要有“干貨”，“硬貨”，不能摻太多“水分”。所謂“干貨”“硬貨”，是老師獨立深入解讀文本的能力，獨立進行教學設計的能力，有沒有“干貨”是一個老師有沒有上路的標志。我自己平時注意在這方面的思考，偶有些許心得，如教學《藥》一課，把自己的心得整理了下來，發(fā)表在《語文學習》雜志上。

我感覺，教師閱讀以圍繞“問題”閱讀效果較好，即圍繞近期思考的問題去搜集相關的專著或文章熟讀精思。它以教學中的“問題”為圓心，向深處、廣處擴展。如《史記選讀》的教學，課文多數(shù)是節(jié)選，我擴展到讀《史記》中的完整章節(jié)，再擴展到讀相關評論及研宄著作，如李長之的《司馬遷之人格與風格》及徐復觀對《史記》的論述。再如教學《論語孟子選讀》，我閱讀了李澤厚的《孔子再評價》、鮑鵬山的《孔子傳》《風流去》、楊義的《諸子還原》等。

2010年開始，我主持編寫了一系列校本教材：《水滸人水滸情》《先秦思想之光》《中國古代詩詞選粹》《中國古代散文選粹》等。在此過程中，促使我讀了孔子、孟子、老子、莊子、韓非子、列子、荀子的書及相關論著，如馮友蘭的《中國哲學史》、梁漱溟先生的《東方文化及哲學》、葉嘉瑩《唐宋詞十七講》《漢魏六朝詩》等。

另外，從教育的角度來講，我感覺應該再把視野放開闊些。如同畫家作畫，功夫在畫外：如同詩人作詩，功夫在詩外。如元代倪云林的畫，如果沒有超逸脫俗的心胸、品節(jié)，斷畫不出情致淡遠的山水畫，這背后需要有相應的哲學、美學思想的津淫、陶冶與熏染。站在美學、教育哲學的髙度研究課堂及教學環(huán)節(jié)，才能登高望遠。這一時期，我較深入地讀了李澤厚的《美的歷程》《華夏美學》等美學三書、《中國古代思想史論》、宗白華先生的《美學散步》、徐復觀先生的《中國藝術精神》《中國人性論史》、朱良志先生的《中國美學十五講》。朱先生以其對美學問題的獨特認識、優(yōu)美的文筆把我?guī)胍粋€審美的天地。上述諸先生的書使我暫時忘卻了現(xiàn)實社會的種種煩惱及污濁，如同朱先生所寫到的一丸冷月，洗凈世間塵滓，把我?guī)肟彰鞒螐氐奈赖奶斓兀瑸V盡塵俗，使人“肝膽皆冰雪”。

在二十多年的教學生活中，我體會到，語文教學需要一種靜氣，凡是一陣風式的語文運動都不是真語文，也絕不會長久，正如老子所說：“飄風不終朝，驟雨不終日”，狂風暴雨式的語文這“法”那“式”都不會長久。語文教學需要沉得住氣，安得下心，語文需要安靜，這些年圍繞語文的喧囂之聲太多了。語文是一門心智體驗與技能訓練并重的學科，語文不是用來認識的，不同于語言學科，這是一門行為學科，不能坐而論道，在技能訓練的同時有心智的體驗。另外，我體會到，人不能只為物質而活著，需要有一片清潔的精神的天地，它能撫慰你疲憊而粗糙的心靈，使你不是大悲大喜，而是寧靜而愉悅，在如今紛繁噪雜的世界，這一片寧靜的天地尤其難得，而教研、讀書、寫作能使語文老師達到這一境界，我明白自己遠未達到這一境界，我的語文教學“干貨”很少，“水分”很多。但我“雖不能至，心向往之”，我繼續(xù)在語文教學的道路上艱難跋涉著，痛苦著快樂著。我相信，精誠所至，金石為開，我雖愚拙，但我相信以我的精誠之心，最終會得到語文女神的眷顧。

(摘自《菏澤教研》2015.10，有刪節(jié))

第三篇：求索之路主題英語演講比賽活動策劃

求索之路主題英語演講比賽活動策劃 活動主題：求索之路主題英語演講比賽

活動背景：為了展現(xiàn)經管學院國際經濟與貿易專業(yè)學生自強活動意義：

活動時間：

活動地點：

前期準備：

不息、奮發(fā)向上的精神風貌，弘揚尊師敬長的優(yōu)良傳統(tǒng)，謳歌優(yōu)秀國貿學子的風采，抒發(fā)我國貿班同學對校園的深切情懷，經班委精心策劃，決定面向全班同學開展“求索之路”主題英語演講比賽。為增強國貿學子在社會舞臺的自我競爭力，響應黨組織的“‘求索’校訓與我們的生活”主題的號召，讓同學們更加清醒認識到國貿專業(yè)與校訓精密的聯(lián)系，發(fā)揚學子們的積極進取、努力創(chuàng)新與艱苦奮斗的精神，找準不足，明確優(yōu)勢，為今后的努力確定方向。3月6日下午2：30 G3506 1.征集競賽作品。2.租借比賽用教室。3.比賽相關獎品、用品。4.活動分工:⑴前期宣傳：吉莉、陳秋平、賈晉彪

⑵活動用品采購與會場布置：焦圣玫、周敏⑶主持人：萬冰心、林漫路

⑷現(xiàn)場維持秩序：何金龍、張歡

⑸評委：刁二媛、魯力

5.宣傳工作提前開展。

活動開展：

1.由主持人用英語做簡短開場白，并宣讀比賽規(guī)則。

2.參賽同學以抽簽方式獲得參賽順序。

3.按照已抽取比賽順序進行演講。

4.2名班委、2名非班委與班主任組成的評委團對每一

位演講人打分。

5.最后總分以從高到低排列，依次產生一等獎一名，二等獎兩名，三等獎五名。

6.由活動贊助方向獲獎選手發(fā)放獎品。

7.請班主任老師做總結發(fā)言。

經費預算：

1.比賽租借音響：50.00

2.比賽獎品：300.00（有贊助）

3.評委用水：5.00

4.比賽獎狀：8.00

5.會場布置：13.00

6.宣傳材料：30

總計：406

活動中應注意的問題及細節(jié)：

1.現(xiàn)場參賽選手演講時會場保持安靜。

2.掌聲應在演講同學演講完畢后響起。

3.注意每一位演講同學的發(fā)言時間不能超過8分鐘。

第四篇：求索

求 索

宜賓市一中 楊永躍 ——回顧四年成長歷程

我于1997年畢業(yè)于四川師范學院，選聘來到宜賓市一中。走上工作崗位，我便擔任高二、十班的班主任和該班的化學教學。在學校、年級領導的培養(yǎng)和指導下，在老師們的關心和幫助下，我順利地送完了的首屆高三。在高考中，我班上線29人，其中重點16人、本科11人、專科2人、1人考上清華。我班連續(xù)兩年被評為校級優(yōu)秀班集體，一次被評為市級優(yōu)秀班集體。1999年至2001年，我有幸被學校推薦，經市委組織部、市教委批準下派到長寧縣支教兩年，擔任長寧縣中學校校長助理，協(xié)助學校全面工作，并為長寧中學的發(fā)展做出自己的最大努力。在任校長助理期間，躬臨教學第一線，在00年擔任了01級2班的化學教學和班主任。該班是一差班，連續(xù)三年換了三屆班主任。通過自己的努力，扭轉了該班的班風和學風，在高考中該班上線33人，其中重點7人，同年我被長寧縣教育局授予優(yōu)秀共產黨員的稱號。2001年我結束下派工作，謝絕了在長寧中學留任副校長的工作，回到了宜賓市一中，擔任04級年級副主任，分管年級德育工作。回顧四年的歷程，是我積極求知的過程，是我努力探索的過程，是領導培養(yǎng)、關懷，同事關心、幫助的過程。

一、學校的培養(yǎng)是我成長的基石

剛從大學畢業(yè)走上工作崗位的我，對于適應社會工作只能從頭開始。從開始，學校就為我們創(chuàng)造了和諧的工作環(huán)境，為我們排憂解難。剛來沒房住，學校馬上為我們修；由于剛走上工作崗位，經濟拮據，學校便預付工資；我們對中學教材陌生、班級管理生疏，學校便立即為我們辦理了借書證??學校這些無微不至的關心，使我們對工作充滿了信心，充滿了活力，我暗下決心：一定要努力工作！對“生為一中人，死為一中魂”我更有了強烈的感觸。

（一）“三年站穩(wěn)一中講臺，六年成為骨干教師”是我的奮斗目標。有壓力才有動力，學校對年輕教師是“壓重擔、創(chuàng)條件、出成績、給獎勵”。雖然我在假期做了充分準備，但因直接上高二，對高一教材不是很熟悉，再加上初上講臺，有些緊張，難免會發(fā)生一些筆誤，如：將H2SO4誤寫成了H2SO3，于是便有學生、家長寫信向學校反映情況。可學校并沒有指責我，并沒有給我施加壓力，而是幫助我、鼓勵我，給我信心、給我勇氣，這些促使我努力工作來加以回報。為了加速我的成長，學校為我安排了掛鉤教師——特級教師吳濤老師，這為我指明了教學方向。學校為年青教師提出的“三年站穩(wěn)一中講臺，六年成為骨干教師”要求，我便把它作為我的近期奮斗目標。

（二）“生為一中人，死為一中魂”是我奮斗的警言。一中從領導到教職工勤奮務實，愛崗敬業(yè)。全校教職工團結協(xié)作，誰有困難，全校支援；學校有事，大家一起爭先恐后地做。很多教師早晨7：20 2 到教室，晚上11：00才回家，一中人工作是那樣的賣命、那樣的忘我，為了做好自己的本職工作，許多領導、老師把家庭放在次要的位置，一個個生動的事例深深地感染了我。可以說：一中的聲譽、一中人的形象是全校員工用汗水和心血換來的。一中在社會上享有較高威望，我為自己是一中人而驕傲和自豪，同時它鞭策著我努力工作。

（三）“下派支教”是充實自我的兩年。校領導為了進一步培養(yǎng)我的能力，提高我的素質，向市委組織部推薦我下派長寧縣支教兩年。在這兩年中，校領導經常關心我，給我解決了待遇問題以及每周來回的車費，領導還經常來看望我，并且在工作上還予以指導。這樣使我的工作能力、社交能力得到進一步的提高，具體情況見下派工作總結。

（四）挑戰(zhàn)是我奮斗的動力。結束下派工作，回到一中，擔任高04級年級副主任，分管年級德育工作，同時任11班班主任，并任4個班的教學任務（一個重點班，三個普通班）。對于新的工作崗位，學校領導不斷給我勇氣，不斷鼓勵我、幫助我，并在工作方法上不斷引導和啟迪我，在遇到困難時他們并沒有指責我，而是安慰我，為我排除了工作上的一些障礙，這樣使我能順利開展自己的工作。

二、吳濤老師是我成長的航標。吳濤老師是省特級教師，市科學技術拔尖人才，有多本書和文章在全國出版和發(fā)表，教學經驗豐富，深受學生歡迎，進入一中，我有幸成為他的弟子。從教材的處理到課堂的駕馭，從教育教學到教研教改，每一步，每一處，都有吳老師孜 3 孜不倦的教誨和精心獨到的指點，正是吳老師那種一絲不茍的工作態(tài)度深深地感染著我，正是他那種為教育事業(yè)鞠躬盡瘁的精神時時激勵著我，他鞭策我要熱愛每一個學生，他啟迪我要用自己的赤誠來奉獻我們所熱愛的教育事業(yè)。雖然吳老師的工作任務重，但他并沒有擺起特級教師的資本，對教育仍然盡心盡職，對學生的作業(yè)仍然全批全改，每一節(jié)課仍然備教學詳案，對課堂教學不斷改革，對教學方法不斷改進，從他身上我看到了什么叫素質教育，什么叫啟發(fā)式教育，他雖然工作繁忙，但仍然堅持聽我的課，并耐心的給我指導，給我講教材的重難點，高考的常考點、必考點、考試熱點等。并且教我怎樣搜集資料，怎樣寫文章，怎樣提高寫作水平。在他的指引下我的教學有了方向，猶如在浩瀚的大海中我找到了一座燈塔。吳老師不僅在教學上指導我，在生活上也很關心我，在我生病時，很晚都來看我，經常問寒問暖。吳老師為人正直，對邪氣剛正不阿，他不但在教學上、生活上關心我，在人格上也在教導我，要求我做人要清清白白、要對人坦誠、要大公無私、要務實工作、要關心幫助他人。在今后，我一定按他的要求，不斷充實自我、提高自我、完善自我，做一個全心全意為人民服務的忠誠合格教師。

三、務實創(chuàng)新是我成長的內因

我生于農村，長于農村，這樣就造就了我有農民那種勤勞肯干、憨厚的性格。從小我家境貧寒，這鍛煉了我具有吃苦耐勞的資本。父 4 母一直對我嚴格要求，從而形成了我追求上進、嚴謹務實的工作作風和尊重他人、謙虛好學的人文品質。在大學我曾擔任文娛部長、組織部長，一直擔任班長，95年加入了中國共產黨，這些使我很快地適應了一中的工作和生活節(jié)奏。

（一）“初生牛犢不知虎”。剛走上工作崗位，我便接任高二十班的班主任。面對壓力，我并沒有退縮。首先我多問，主動請教吳濤老師的教學教育經驗；向張仲奎校長、李旭錚老師請教了班級管理的方法；向黃晚秋老師請教了怎樣盡快走進班級中去的策略；向張庭煊老師了解了班上學生各方面的情況；在教育教學中遇到的新問題還不斷向樊志強主任和陳宜農主任請教。其次是多思，對于新教師在工作崗位遇到新問題除了多問以外，還要多思，思是解決問題的根源，解決問題的方法來自于思的靈感，班級工作要符合一定的規(guī)律，當然還得創(chuàng)新，要有特色；我接任高二十班后，首先思考怎樣使學生接受我，怎樣使家長認可我，我便著手制定了班級工作計劃，同時我譜寫了一曲班歌《同舟共濟》，由于我校其它班級到目前還沒有班歌，這就使我班有特色，通過與學生心與心的交流，漸漸地同學們接受了我；在班級管理中，我把管理權下放給了班干部，對班干部我只起引導的作用；如何充分調動全班同學的積極性，如何充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，如何打開差生的心扉等都是值得我深思和探究的問題。其三是多聽，虛心接受別人的意見是積累經驗的第一步，在教學上我與吳濤老 5 師形影不離，他上一節(jié)課，我聽一節(jié)課，從高二到高三，他的每一節(jié)課我都仔細聽了，并且還做了詳細的筆記，然后在根據吳老師所講的內容進行備課，這樣使我教學的方向得到了保證；我經常聽葛曉霞老師的課，還不時地向她請教教育教學上的一些新問題；在班級管理上，我隨時向樊志強主任問班上情況及應采取的方法（因為他是我班的數(shù)學教師），每月一次向班科老師了解班上存在的問題如學風、作業(yè)情況、上課情況、學生回答問題的積極程度等，我不定時地向李旭錚老師問班風情況，每周定期地召開班委會，向他們了解班上的情況、了解班級發(fā)展的動態(tài)；通過向領導、班科老師、同事、學生問，使我的教學基本跟上了一中的節(jié)奏，班集體基本向前健康發(fā)展。其四是多訪，調查訪問是了解事情的基本手段，利用暑假，我冒著酷暑用了兩周的時間騎著自行車對班上大多數(shù)同學進行了家訪，下到二二四，上到三江廠、天原化工廠；在家訪期間，沒有在任何同學家吃一餐，通過家訪，對學生的家庭情況和在家的學習、生活情況有了較為詳細的了解；在平時，我還不定時在辦公室用電話聯(lián)系家長交流情況，通過訪老師、訪家長、訪同學使我加強了對學生的過程監(jiān)控。其五是多學，利用空余時間我盡量多讀教育教學、班級管理書籍和雜志，學別人成功的管理經驗，然后再以改之用之。

（二）體驗“吃苦是一種資本”。99年我下派長寧支教兩年，順利協(xié)助長寧縣完成了省普九復查驗收工作，在兩年期間，我堅持站在 6 教學第一線，99年我擔任高一、一班的化學教學工作，在00年擔任高三、二班的班主任和該班的化學教學。雖然家住宜賓，但我每周六下午放學后才回家，而在星期日又要到長寧。在此期間，我從未因私人原因耽擱一節(jié)課，每周一早晨堅持參加長寧中學的升旗儀式。準時參加學校行政會，列席黨總支會議，定期進行行政值周和學生宿舍值周。每天與學生一起用餐，與學生一起提水洗澡。一到夏天，由于受蚊蟲叮咬，我全身都要潰腫，有一次，眼睛腫得只留下一條線。冬天，只有凜冽的寒風伴隨著我。面對艱苦的生活、工作條件，我并沒有退縮，而是勇敢去面對挑戰(zhàn)，盡快適應那艱苦的環(huán)境，因為我堅信“吃苦是一種資本”。利用下派機會，我盡量提高自身的素質，每天我堅持讀英語，堅持上微機，晚上看行政管理的書籍并作筆記，經常向朱校長請教管理的藝術、處理問題的方法、協(xié)調的技巧，在朱校長身上我學到了許多書本上無法學到的東西。為了更深入地了解基層教育情況，我?guī)缀踝弑榱碎L寧所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)去感受鄉(xiāng)村教師的艱辛生活，鄉(xiāng)村教室的條件那才是艱苦，他們是實實在在的奉獻，在他們身上映射出了教師的真諦“忠誠于人民的教育事業(yè)”。

（三）、勇挑工作重擔。結束下派工作回到一中，負責年級德育工作，同時擔任四個班的教學和一個普通班的班主任。新世紀、新年級、新工作、新挑戰(zhàn)，面對一系列新問題，我又重新來適應新的環(huán)境。不管路途前景如何，我首先要做的是提高自身的綜合素質，其二是務 7 實工作，且力所能及把它做好，其三是多向領導請教、請示，其四是當好助手，其五是不記個人得失，關愛每一位學生，其六是敢于直面艱巨的問題，工作力求創(chuàng)新，有特色。四、四年歷程，成績如下

1997年在青年教師書法比賽中榮獲硬筆書法一等獎；1998年所擔任的班級被評為校優(yōu)秀班級體，同時榮獲班主任工作考核一等獎，撰寫的論文《進行考點教學與復習是高中實施素質教育之必須》獲市二等獎，指導的學生胡浪玢獲化學競賽市二等獎，參編的《高中化學針對性訓練》由四川省民族出版社出版；1999年在首屆中青年教師賽課活動中獲化學科一等獎，教案《“物質的量濃度”第一課時的多媒體教學》獲市高中組二等獎，在99級工作因顯著而被校記一等功一次，同時榮獲班主任工作考核一等獎，所擔任的班級被評為市級先進班集體，《小議班主任的批評教育藝術》在教科論壇上發(fā)表；2000年教學課件《取代反應》獲校首屆青年教師課件評比二等獎，通過校計算機一級考試，在市高中青年化學教師優(yōu)質課大講賽中榮獲一等獎，課件《鈉》獲市課件評比一等獎，在省優(yōu)質課大講賽中獲三等獎，被長寧中學校評為優(yōu)秀共產黨員；2001年被長寧縣教育局黨委評為優(yōu)秀共產黨員，被一中評為優(yōu)秀共產黨員。

2001年11月12日

第五篇：《一個青年教師的專業(yè)成長之路 王君專業(yè)求索筆記》經典摘抄

《一個青年教師的專業(yè)成長之路 王君專業(yè)求索筆記》經典摘抄

王君，中學語文特級教師。先后任教于綦江縣東溪中學、綦江中學、四川外語學院附屬重慶外國語學校，人大附中西山學校。全國中語優(yōu)秀教師，全國中語教改新星，四川省優(yōu)秀班主任。南京師范大學特聘碩士生導師。多次獲得全國課堂教學大賽一、二等獎。獲國家級、市級一等獎以上表彰四十多項。在國家級報刊發(fā)表教育教學文章160多篇，有80多篇是在全國中文核心期刊上，9篇被人大復印資料全文轉載。先后出版專著《青春之語文——創(chuàng)新教學探索手記》、《教育與幸福生活》、《王君講語文》。應邀在新加坡、香港、北京、深圳、廣州、南京、成都等地講學五十多場。是《語文教學通訊》、《中學語文教學參考》、《語文世界》、《教育文摘周報》等多家核心報刊封面人物、頭版人物、專欄人物。

n1、教育確實是詩歌，但是，卻未必是對仗工整、平仄合韻的好詩。當詩腳凌亂、意象朦朧，教育才往往會露出真實的面目。

n2、在做教師之前，我必須要求自己成為一個社會人。保持心靈的純潔固然高貴，但只能延續(xù)心靈的單純卻是災難。這世界上不變的只有變化本身。

n3、最好的藥物是時間，最好的醫(yī)生是自己，最好的教育是經歷！

n4、未來不是我們要去的地方，而是我們要去創(chuàng)造的地方。

n5、教育只是輔助學生成長，而不是決定學生成長。

n6、我們就是掉在陰溝里，也還是要仰望星辰。

n7、“閑”真是人生最美好的狀態(tài)。人不可太忙，”忙“這字，左邊是”心”,右邊是”亡“，太忙的人就成了現(xiàn)實的奴隸，心就死了。

n8、教育是慢的藝術，十年樹木，百年樹人。

n9、理論再燦爛也是能飄揚在空中，教育跟生活一樣，說到底還是柴米油鹽。

n10、”水性柔，人們都戲弄之，所以多溺死者；火性烈，人們畏之，所以少有焚死者。“使人有所畏，也是教育人成長的一種方式。師生關系就是職業(yè)關系。過于強調它的神圣性和家庭性，有害無異。

n11、在教育工作中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護正義，下一代就會喪失羞恥感，如果我們不看重誠信，下一代將以奸詐為榮；如果我們不尊重文明，下一代將會比賽粗

野??及時地向學生表明自己的憤怒，也是一種教育。

n12、愛有一條最高的原則，也是最重要的一條原則，同時還是最殘酷的一條原則，那就是：愛與不愛由被愛的對方說了算。

n13、周國平的”教育的七條箴言“中的前兩條：教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的；第二，兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內在價值。

n14、盧森堡：”一個匆忙趕往偉大事業(yè)的人沒心沒肺地主撞倒一個孩子是一件罪行。“

n15、如果你愛的對方不認為你的愛是愛，那么，你愛的不過是你自己罷了。

n16、因為不了解而相愛，因為了解而分離。與其霧里看花朦朦朧朧全是美，不如讓他看得真真切切然后自覺取舍。

n17、氣定神閑，張弛有度，以靜為主，動靜相生，才是語文課的大家狀態(tài)。

n18、“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”深層次的思維

活動非靜無以進行。外動內靜的課是一種表面繁榮；外靜內動，動靜結合的課才是最高境界的課。

n19、講與不講，講得多與少并不是問題的核心。關鍵在于教師是否講到了學生的心中，點燃了學生的情懷和智慧。

n20、“早戀”這個詞語本身就是不合理的，知道“戀”了也就不“早”了。

n21、當情感奔涌的生命河道堵塞的時候，美和丑，都可能同時被淹沒。只有疏通了河道，生命的河流才可能會壯大，呈現(xiàn)出浩浩蕩蕩一往無前。

n22、呵護花季的爛漫情懷，導引青春溪流的漲潮，這是每一個成年人偉大的神圣的事業(yè)。

n23、教育的對立面是控制。

n24、沒有幸福體驗的教育，也許能夠培養(yǎng)出高分的學生，但決培養(yǎng)不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。