第一篇：千淘萬漉雖辛苦

千淘萬漉雖辛苦吹盡黃沙始到金

（獨上高樓，望盡天涯路）

去年下半年，我有幸聽了十三節高中語文評優課，執教的是季羨林的優秀散文《清塘荷韻》。十三位教師分兩天，均于上課前一天下午知道執教的課文后獨立備課（但允許上網），然后按抽簽順序，逐一登臺亮相。說實話這十三位教師的教學基本功、駕馭課堂的能力、現代教育技術的運用著實令人佩服。一天七節課聽下來，感到美中不足的是：雖然教者大多都有意識的注意了引領學生去與文本對話，可他們對文本的理解卻總是浮于表面，很不到位，甚至出現了游離了文本都不顧的現象。我不由得陷入了沉思：如果我來上這篇課文，將如何實踐《語文課程標準》提出的“閱讀是學生、教師、文本之間的對話的過程”呢？回到學校，我認真的研讀了《清塘荷韻》，并在網上搜索了大量的有關季羨林先生生平、為人、治學以及這篇散文的資料，不禁心有所悟：在《清塘荷韻》這篇散文中不僅融入了作者的美學觀、人生觀、價值觀，通篇還滲透著禪理，洋溢著理趣。晚自習時我帶著自己對文本的理解走進教室，同我的學生共同走進《清塘荷韻》，走近季羨林先生，上了堂“清炒”式的閱讀指導課，學生們竟然參透了文中的理趣與禪趣——關注生命，歌頌生命；心有所系，樂觀豁達；平靜如水，寵辱不驚；萬事隨緣，不必刻意追求。兩個月后，我在一所重點中學用自己制作的課件上了堂帶“葷腥”的課，效果同樣比較理想。于是我想：與文本對話，絕不只是要求學生去感受與體驗，更重要的是教師對文本的理解與融會。如果老師本身對生活的認識不全面，對生命的理解不深刻，與文本的交流、對話不到位，怎么能夠引領學生去與文本對話呢！

袁振國先生認為：“文科教育是技能的教授，更是生命的對話”。作為課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，閱讀中對話者之一的教師，理應是文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、生活態度、審美水平對學生對文本的解讀起著向導作用！因此，為讓學生與文本有效對話，教師就必須在備課、上課乃至于課后認認真真地與文本對話，準確地理解作者的寫作目的，正確的把握作者的情感脈搏，弄清作者表達的方式，充分利用并開發教材和課堂的教學資源，對學生進行語言文字的訓練和情感的熏陶，才能激發學生學習語文的興趣，找到閱讀的樂趣，進而產生學習語文的志趣。如果我們對文本的解讀不到位，備課不到位，就不可能在學生與文本對話中積極、正確、智慧地引導學生與文本交流。作為教師對每堂課教學目標的定位一定要準確，應該讓學生的語文素養在與每篇教材的對話中有所提高。這應當是每位教師必須具備教學基本功，可在教學實踐這又往往是最容易被我們所忽視的。我們的備課與上課太依賴教參和別人的思想了！這就難免出現對文本的理解刻板、教條、貧乏、單

一、概念化和公式化了。新課程標準強調的是培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”，需要強調的是，這“感受、理解、欣賞和評價”，必須是因人、因文、因事、因時而變的，必須是多元的，但絕不是讓我們和學生記憶別人的感受、理解、欣賞和評價。海德格爾說得好：“稱職的教師要求學生去學的東西首先就是學本身，而非旁的什么東西。”在閱讀教學中，教師的任務首先就是引領學生與文本、作者、同學、老師乃至生活對話，而不是將自己或別人的解讀塞給學生。

了解了季羨林先生的人生經歷、學識專長、治學態度，結合他的有關作品細讀《清塘荷韻》，你一定會發現文中字字機杼，作者對人生的大徹大悟，對生活的至親至愛，對佛理的獨到認識，必然會令你拍案叫絕！表面看來文章敘述的是作者親身經歷的一個十分平常的故事：友人從洪湖捎來幾顆蓮子，作者把它投入池塘里，在一年復一年的焦急等待中，蟄伏的蓮子終于破土而出，其形其色蔚為壯觀。但透過“有人從湖北來，帶來了洪湖的幾顆蓮子，外殼呈黑色，極硬。據說，如果埋在淤泥中，能夠千年不爛。因此，我用鐵錘在蓮子上砸開了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出，不至永遠埋在泥中。”“我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。”“這樣一來，我每天就多了一件工作：到池塘邊上去看上幾次。心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長出水面。”“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。”“天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。”“前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎？”“再過一兩個月，池水一結冰，連殘荷花也將消逝得無影無蹤。那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的。‘既然冬天到了，春天還會遠嗎？’”這些文句和作者著意描寫的“池花對影落”、“鄰居，天天興致勃勃地數荷花的朵數”和“我”的“小白波斯貓毛毛撲入水中”的細節，結合對作者的另一篇散文《二月蘭》的閱讀，我們不難發現，作者在文中絕不僅表達了“對自然植物一的頑強的生命力的贊美”，更是“寫季先生的人生感悟，以荷喻人，藉荷抒情，借荷明理”。其實師生們能參透這些已經很不錯了，可我在同文本對話的過程中思考了這樣幾個問題：①作者是著意種荷的嗎，如果是，為什么不主動去找種子；如果不是，為什么丟下種子前要“用鐵錘在蓮子上砸開了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出，不至永遠埋在泥中”呢？②作者真的“把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了”，如果說不是，那作者要表達的意思又是什么？③反復強調“季荷”的目的何在？④作者在寫到“池花對影落”的細節后，為什么要說“這也難怪，像‘池花對影落’這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢”，作者參悟到什么了嗎？⑤為什么要寫“小白波斯貓毛毛撲入水中”得細節呢，這個細節表了作者怎樣的意圖？⑥在寫到“一個喜愛荷花的鄰居，天天興致勃勃地數荷花的朵數”的細節以后為什么要補上一句“我雖然知道他為人細致，卻不相信他真能數出確實的朵數”呢？⑦為什么在結尾的時候，要寫“再過一兩個月，池水一結冰，連殘荷花也將消逝得無影無蹤。那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢”呢，這“夢”又是指什么呢？在引導學生與文本對話時，我將我與文本對話時的這些思考相機提供給學生，為學生的參讀提供思路，同時我還讓學生就類似“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出”等文句及用詞進行推敲，對文章中關于荷的驚人的擴張態勢的描寫進行賞析，有效的調動了學生的思維和研讀的興趣。

所以，我覺得袁振國先生說的：“要學生有感受，教師首先要有感受；要學生能體驗，教師要首先能體驗；要學生動情，教師要首先動情”確實很有道理。學生與文本的有效對話，取決于教師與文本的有效對話，在今天看來，過去我們所要求的“吃透教材”，說的也正是這個道理。如果我們沒有參透文本，就難免“以其昏昏，使人昭昭”了，只有教師參透了文本，才可能在課堂上引領學生共同發表見解、共同爭論、共同得出結論、共同獲得成功的體驗，才可能實現與學生的共同成長。

江蘇省通州市金沙中學凌宗偉 郵編：226300

地址：江蘇省通州市人民路東首

第二篇：千淘萬漉雖辛苦 一波三折有收獲

我們學院要求學生暑期開始實習，可是笨鳥先飛、不甘落后的憂患意識，使我五月份就開始張羅聯系實習單位，直到九月份結束實習任務，先后在兩家單位實習。如今細說從頭，確有一番感嘆。

一、報社實習辛酸史——大學生是個螞蟻嗎？五月份起，我便不放過任何實習的信息和機會，通過bbs上得知某報社正招收實習生，該報社是從屬于南方報業集團，為南方日報的子報，往年暑期均會策劃舉辦大規模的夏令營活動。我自認從小有幾分筆上功夫，便帶看發表過的一大疊作品去應聘了。可是該報社并沒有翻閱我的作品，只問了我幾個簡單的問題，便同意接收我為其編輯部實習生了。可是接下來的情況，卻讓我無時不刻不想打退堂鼓。辦公室遭遇辱罵當我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，便有一個負責網頁的男的過來問我：“你是汕頭人？”我報以一笑，回答是。沒想到他用不屑的語氣說到：“我最討厭的就是你們汕頭人，你們汕頭人都虛偽、自私、浮夸、不講信用；汕頭這個城市也真的很爛，那么好的地域條件都被你們汕頭人搞得烏煙瘴氣……”這一連珠炮似的對我家鄉的攻擊，使我完全呆愣了，我完全沒有預想到會遇到這種誹謗。等我緩過神來想辯駁幾句時，他又挑釁地問：“你學什么專業的？”答曰公關。“那么多專業都不學，偏偏學公關。這是什么爛專業？……”我試圖以我的專業知識來糾正他的錯誤觀點，可是發現一切都是徒勞——一切正統的理論都被他強奸個遍。我只好不做聲了，期待他發完謬論趕快閉嘴。而更讓我前所為見的是一種奇特的辦公室景觀：除了我和他，辦公室所有的人都默不作聲，沒有人出來主持公道，只是任憑那種叫囂和辱罵充斥在空氣中——一種冷漠的事不關己的空氣。或許這是世態。僅僅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻擊，已經使我對報社視為畏途了。現在細想，自己缺乏一種泰然，那種公關口才課上陳大海老師所言的“不戰而屈人之兵”的技巧，那種“走自己的路，讓瘋狗繼續咆哮”的練達。感謝這條瘋狗的辱罵，給我以心理素質的猛烈錘煉。“我的作品不是垃圾”不失時機地展現自己，可是卻被別人認為你展現的都是垃圾，我應該作何感想呢？為了讓主編更好的發現我的才干，以安排適合的任務給我，我將我所有的作品裝箴了一下，洋洋灑灑近幾十篇，必恭必敬地遞到主編桌前。主編接過說了一句：“好，有時間我會看的。”便隨手丟在了桌子的一角，繼續他的工作。幾天后，有一責編說要看我的作品，我便請主編拿出來讓我帶過去，他眼睛也不看我一眼就說：“我忘記放哪里了！”因為情急，我說道：“您找一下好嗎？一定在您這里的。”他答道：“或許我丟掉了，如果我每樣東西都保留，我的桌子上的垃圾便堆積如山。”因為年輕氣盛，我沖口而出道：“可是我的作品不是垃圾！”或許在這一刻，我得罪了主編大人了。得意之作被稱為垃圾，我的自尊嚴重受損了。只能這樣解釋：即便你在校園自我感覺良好，出到社會你只是一顆空氣中的塵埃，人家一口氣便把你吹落了。稱贊我才華橫溢的人跳槽了我每天到報社的工作便是貼信封、打電話、端茶倒水。不過我安慰自己，年輕人多干一點是不會吃虧的。可是我仍有點懷才不遇之感，希望有機會讓我發揮自己在文字編輯方面上的才能，畢竟我已經做過很多年的編輯了。終于，報社來了一位前輩，他就是原《家庭》雜志的編輯，國內小有名氣的小說家王海椿。他看了我的作品之后，贊不絕口，甚至用“才華橫溢”來形容我，他鼓勵我多創作，他會提供機會讓我發表文章，或者讓我參與正式的編輯工作。我受到莫大的鼓舞，以為我已經有了展示自己的舞臺了。誰知道，過不了兩天，我上班的時候聽說他跳槽了！去了河南《百花園》雜志社了。我又一次和機會失之交臂。我又每天過著貼信封。打電話的打雜生活。記得李老師在上新聞寫作課時，在聯系孫志剛事件時候說道：“大學生只是個螞蟻。”當代大學生確實不是什么天之驕子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象微乎其微的媽蟻。孫志剛是一只喪失了生命權的螞蟻，而我即使是螞蟻，也要作一只抗爭不息的螞蟻——螞蟻會有它的價值的。

二、進發電視臺“我會做文案”能進去電視臺實習，要感謝我的一位朋友。當初她告訴我廣東電視臺某個新的娛樂節目正在找大學生作主持人，她推薦我去嘗試。于是我便去了，我們學校的很多風云人物都參與了這個競爭，包括珠海小姐冠軍賈環寧、校辯論隊隊員黃磊、舍冰娜等同學。我不求入選，只求有機會和這些優秀人才交流一番，開拓視野。通過試鏡以及綜合素質的考核，劇組

第三篇：千淘萬漉雖辛苦一波三折有收獲

我們學院要求學生暑期開始實習，可是笨鳥先飛、不甘落后的憂患意識，使我五月份就開始張羅聯系實習單位，直到九月份結束實習任務，先后在兩家單位實習。如今細說從頭，確有一番感嘆。

一、報社實習辛酸史——大學生是個螞蟻嗎？

五月份起，我便不放過任何實習的信息和機會，通過bbs上得知某報社正招收實習生，該報社是從屬于南方報業集團，為南方日報的子報，往年暑期均會策劃舉辦大規模的夏令營活動。我自認從小有幾分筆上功夫，便帶看發表過的一大疊作品去應聘了。可是該報社并沒有翻閱我的作品，只問了我幾個簡單的問題，便同意接收我為其編輯部實習生了。可是接下來的情況，卻讓我無時不刻不想打退堂鼓。

辦公室遭遇辱罵當我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，便有一個負責網頁的男的過來問我：“你是汕頭人？”我報以一笑，回答是。沒想到他用不屑的語氣說到：“我最討厭的就是你們汕頭人，你們汕頭人都虛偽、自私、浮夸、不講信用；汕頭這個城市也真的很爛，那么好的地域條件都被你們汕頭人搞得烏煙瘴氣……”這一連珠炮似的對我家鄉的攻擊，使我完全呆愣了，我完全沒有預想到會遇到這種誹謗。等我緩過神來想辯駁幾句時，他又挑釁地問：“你學什么專業的？”答曰公關。“那么多專業都不學，偏偏學公關。這是什么爛專業？……”我試圖以我的專業知識來糾正他的錯誤觀點，可是發現一切都是徒勞——一切正統的理論都被他強奸個遍。我只好不做聲了，期待他發完謬論趕快閉嘴。

而更讓我前所為見的是一種奇特的辦公室景觀：除了我和他，辦公室所有的人都默不作聲，沒有人出來主持公道，只是任憑那種叫囂和辱罵充斥在空氣中——一種冷漠的事不關己的空氣。或許這是世態。僅僅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻擊，已經使我對報社視為畏途了。現在細想，自己缺乏一種泰然，那種公關口才課上陳大海老師所言的“不戰而屈人之兵”的技巧，那種“走自己的路，讓瘋狗繼續咆哮”的練達。感謝這條瘋狗的辱罵，給我以心理素質的猛烈錘煉。

“我的作品不是垃圾”不失時機地展現自己，可是卻被別人認為你展現的都是垃圾，我應該作何感想呢？為了讓主編更好的發現我的才干，以安排適合的任務給我，我將我所有的作品裝箴了一下，洋洋灑灑近幾十篇，必恭必敬地遞到主編桌前。主編接過說了一句：“好，有時間我會看的。”便隨手丟在了桌子的一角，繼續他的工作。

幾天后，有一責編說要看我的作品，我便請主編拿出來讓我帶過去，他眼睛也不看我一眼就說：“我忘記放哪里了！”因為情急，我說道：“您找一下好嗎？一定在您這里的。”他答道：“或許我丟掉了，如果我每樣東西都保留，我的桌子上的垃圾便堆積如山。”因為年輕氣盛，我沖口而出道：“可是我的作品不是垃圾！”或許在這一刻，我得罪了主編大人了。得意之作被稱為垃圾，我的自尊嚴重受損了。

只能這樣解釋：即便你在校園自我感覺良好，出到社會你只是一顆空氣中的塵埃，人家一口氣便把你吹落了。

稱贊我才華橫溢的人跳槽了我每天到報社的工作便是貼信封、打電話、端茶倒水。不過我安慰自己，年輕人多干一點是不會吃虧的。可是我仍有點懷才不遇之感，希望有機會讓我發揮自己在文字編輯方面上的才能，畢竟我已經做過很多年的編輯了。

終于，報社來了一位前輩，他就是原《家庭》雜志的編輯，國內小有名氣的小說家王海椿。他看了我的作品之后，贊不絕口，甚至用“才華橫溢”來形容我，他鼓勵我多創作，他會提供機會讓我發表文章，或者讓我參與正式的編輯工作。我受到莫大的鼓舞，以為我已經有了展示自己的舞臺了。誰知道，過不了兩天，我上班的時候聽說他跳槽了！去了河南《百花園》雜志社了。我又一次和機會失之交臂。我又每天過著貼信封。打電話的打雜生活。記得李老師在上新聞寫作課時，在聯系孫志剛事件時候說道：“大學生只是個螞蟻。”當代大學生確實不是什么天之驕子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象微乎其微的媽蟻。孫志剛是一只喪失了生命權的螞蟻，而我即使是螞蟻，也要作一只抗爭不息的螞蟻——螞蟻會有它的價值的。

二、進發電視臺

“我會做文案”能進去電視臺實習，要感謝我的一位朋友。當初她告訴我廣東電視臺某個新的娛樂節目正在找大

學生作主持人，她推薦我去嘗試。于是我便去了，我們學校的很多風云人物都參與了這個競爭，包括珠海小姐冠軍賈環寧、校辯論隊隊員黃磊、舍冰娜等同學。我不求入選，只求有機會和這些優秀人才交流一番，開拓視野。通過試鏡以及綜合素質的考核，劇組人員給我的評價是：“形象好，談吐得體，不足之處是略顯柔弱。”趁著他們對我印象還可以，我便大膽提出我要到這個劇組實習的愿望，我說：“我懂策劃，文筆好，會做文案”，居然－拍即合。后來，我們這些大學生均無緣作主持人，因為最后選定了－個專業主持了。但是，只有我得到了到電視臺實習的機會。

作電視媒體工作者的必備素質有關媒體工作者的素質的論述，可謂汗牛充棟；下面僅從我在電視臺的實習經歷，我自己最深的體會只有一點：要有良好的身體素質和精神狀態。身體是革命的本錢是老話，但經久不衰。作電視媒體這一行，餓著肚子加班是家用便飯，熬夜寫方案策劃就是夜宵。七八月拍外景要頂著猛陽，冒著酷暑。才幾天功夫，我這副“弱柳扶風”的骨架便招架不住，叫苦連連，幾乎到了形容憔悴、垂垂老矣的地步。后悔自己沒有趁年輕時候鍛煉鍛煉。我是劇組里最年輕的，可是卻是最易疲倦的。

敬業的精神也是不可或缺的，你絞盡腦汁出來的上百個策劃方案，只會被選中一個。而為了這個方案你會搞到心力交瘁。如果沒有良好的思想準備和精神狀態，還是另尋高就吧。

實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。

第四篇：千淘萬漉雖辛苦一波三折有收獲（精選）

我們學院要求學生暑期開始實習，可是笨鳥先飛、不甘落后的憂患意識，使我五

月份就開始張羅聯系實習單位，直到九月份結束實習任務，先后在兩家單位實習。如

今細說從頭，確有一番感嘆。

一、報社實習辛酸史——大學生是個螞蟻嗎？

五月份起，我便不放過任何實習的信息和機會，通過bbs上得知某報社正招收實

習生，該報社是從屬于南方報業集團，為南方日報的子報，往年暑期均會策劃舉辦大

規模的夏令營活動。我自認從小有幾分筆上功夫，便帶看發表過的一大疊作品去應聘

了。可是該報社并沒有翻閱我的作品，只問了我幾個簡單的問題，便同意接收我為其

編輯部實習生了。可是接下來的情況，卻讓我無時不刻不想打退堂鼓。

辦公室遭遇辱罵

當我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，便有一個負責網頁的男的過來問我：“你是汕頭人？”我報以一笑，回答是。沒想到他用不屑的語氣說到：

“我最討厭的就是你們汕頭人，你們汕頭人都虛偽、自私、浮夸、不講信用；汕頭這

個城市也真的很爛，那么好的地域條件都被你們汕頭人搞得烏煙瘴氣……”這一連珠

炮似的對我家鄉的攻擊，使我完全呆愣了，我完全沒有預想到會遇到這種誹謗。

等我緩過神來想辯駁幾句時，他又挑釁地問：“你學什么專業的？”答曰公關。

“那么多專業都不學，偏偏學公關。這是什么爛專業？……”我試圖以我的專業知識

來糾正他的錯誤觀點，可是發現一切都是徒勞——一切正統的理論都被他強奸個遍。

我只好不做聲了，期待他發完謬論趕快閉嘴。

而更讓我前所為見的是一種奇特的辦公室景觀：除了我和他，辦公室所有的人都

默不作聲，沒有人出來主持公道，只是任憑那種叫囂和辱罵充斥在空氣中——一種冷

漠的事不關己的空氣。或許這是世態。

僅僅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻擊，已經使我對報社視為畏途了。

現在細想，自己缺乏一種泰然，那種公關口才課上陳大海老師所言的“不戰而屈

人之兵”的技巧，那種“走自己的路，讓瘋狗繼續咆哮”的練達。感謝這條瘋狗的辱

罵，給我以心理素質的猛烈錘煉。

“我的作品不是垃圾”

不失時機地展現自己，可是卻被別人認為你展現的都是垃圾，我應該作何感想

呢？為了讓主編更好的發現我的才干，以安排適合的任務給我，我將我所有的作品裝

箴了一下，洋洋灑灑近幾十篇，必恭必敬地遞到主編桌前。主編接過說了一句：

“好，有時間我會看的。”便隨手丟在了桌子的一角，繼續他的工作。

幾天后，有一責編說要看我的作品，我便請主編拿出來讓我帶過去，他眼睛也不

看我一眼就說：“我忘記放哪里了１因為情急，我說道：“您找一下好嗎？一定在您這里的。”他答道：“或許我丟掉了，如果我每樣東西都保留，我的桌子上的垃圾

便堆積如山。”因為年輕氣盛，我沖口而出道：“可是我的作品不是垃圾１或許在這一刻，我得罪了主編大人了。得意之作被稱為垃圾，我的自尊嚴重受損了。

只能這樣解釋：即便你在校園自我感覺良好，出到社會你只是一顆空氣中的塵

埃，人家一口氣便把你吹落了。

稱贊我才華橫溢的人跳槽了

我每天到報社的工作便是貼信封、打電話、端茶倒水。不過我安慰自己，年輕人

多干一點是不會吃虧的。可是我仍有點懷才不遇之感，希望有機會讓我發揮自己在文

字編輯方面上的才能，畢竟我已經做過很多年的編輯了。

終于，報社來了一位前輩，他就是原《家庭》雜志的編輯，國內小有名氣的小說

家王海椿。他看了我的作品之后，贊不絕口，甚至用“才華橫溢”來形容我，他鼓勵

我多創作，他會提供機會讓我發表文章，或者讓我參與正式的編輯工作。我受到莫大的鼓舞，以為我已經有了展示自己的舞臺了。誰知道，過不了兩天，我上班的時候聽

說他跳槽了！去了河南《百花園》雜志社了。我又一次和機會失之交臂。我又每天過

著貼信封。打電話的打雜生活。

記得～在上新聞寫作課時，在聯系孫志剛事件時候說道：“大學生只是個螞

蟻。”當代大學生確實不是什么天之驕子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象

微乎其微的媽蟻。孫志剛是一只喪失了生命權的螞蟻，而我即使是螞蟻，也要作一只

抗爭不息的螞蟻——螞蟻會有它的價值的。

二、進發電視臺

“我會做文案”

能進去電視臺實習，要感謝我的一位朋友。當初她告訴我廣東電視臺某個新的娛

樂節目正在找大學生作主持人，她推薦我去嘗試。于是我便去了，我們學校的很多風

云人物都參與了

第五篇：教學論壇千淘萬漉雖辛苦,淘盡黃沙始得金

千淘萬漉雖辛苦，淘盡黃沙始得金

談二次備課

人們都說教學是一門藝術，而藝術成就取得的背后是大浪淘沙的辛苦。而備課就是這淘沙之始。眾所周知，備好課是上好課的前提和基礎。通過備課,讓課堂教學目標明確，結構嚴謹，層次清晰，有的放矢。但大多數教師,都有這樣的體會：同樣的教學內容,越是后上的班級,教學效果會越好,這就是課后反思的結果，即教師在結合教材完成第一次備課的基礎上，根據學生的實際情況以及課堂上的各種反映，對教案進行調整、修改、完善，以達到課堂教學效果的最優化。這也就是我們通常所說的二次備課。

二次備課的意義

首先對教學具有重要的推動作用。

經過課堂教學及學習檢測后，結合本班實際和自己的教學風格，進行二次備課，對教學中暴露出來的問題，通過反思、回授和分析，進行糾錯和彌補，認真修改，批判吸收，合理取舍，形成個性化的教學設計，使之更貼近自己的教學實際，就會使課堂教學更富有魅力。這也充分體現了新課程標準的理念，以學定教。

其次，二次備課還對教師提出了更高的要求。

二次備課要求教師必須具備更高的專業教學水平。教師只有專業知識豐富淵博，才能針對課堂實際及時提出更加科學的，完善的教學設計；又要求教師具備敏銳的洞察力和良好的課堂應變能力。即能及時觀察學生，捕捉學生的反饋信息，又能機智的處理一些超出教學預期的突發狀況，把這些充實在二次備課中，才能更好的駕馭課堂。

何時進行二次備課

對于如何進行二次備課，什么時候進行二次備課，花多少時間進行二次備課，我覺得只要達成預期效果，這些都可以不一而論。

（一）及時反思，呈現精彩

一節課結束后的課間十分鐘，我們可以及時反思，將本節課的精彩之處、閃光點、瞬間掠過的靈感等精華所在進行備錄,對于一些細節的不足，遺憾，及時進行調整。這對下一個班級的教學或將來教學有極大的幫助。比如哪個情景創設更好的引入新課題;在重點和難點的突破上，怎樣讓學生更輕松的理解和把握,哪些問題的設計比較生硬，需要潤色;有效教學時間怎樣分配更加合理等。短短十分鐘的反思，可以讓我們的課堂

更加合理、完善、甚至精彩，這也符合二次備課的及時性原則。例如，在講解《傳統文化的繼承》時，第一節課在講到傳統文化的相對穩定性和鮮明的民族性的時候，第一節上課的時候選取的材料是一則比較老的材料，宋楚瑜回鄉祭祖。由于所選的材料較陳舊，學生的興趣較低，效果不夠明顯。于是在第二節課前，做了調整，選取了學生交感興趣的周杰倫歌曲中，讓學生從中感受傳統文化的繼承性，相對穩定性，鮮明的民族性。從而激發學生的興趣，課堂氣氛變得熱烈了許多。

（二）厚積薄發，創新思路

當然，二次備課也可以在較長時間之后進行，相信經過較長時間的積淀，當我們在翻開從前的教案，值得我們修改的內容就會越多，收獲也會更大。例如在多年前，我曾執教過《樹立正確的消費觀》一框，今天，當我再看當時的教案時，感覺到處處都應該修改。當時選用的材料，早已不符合今天的學生的實際，很難用它來激發現在學生的興趣，基本上需要全部推倒，重新搜集整合材料。隨著教材的更換，一些知識也做了調整，需要從新定位教學目標及重難點。教學的過程設計也需要打亂重來。一切都需要重新定位，重新備課，自己就給自己提出了更高的要求。當然，我們也不能全盤否定過去的努力，老教案里的精華還是要吸取的。相信，經過這樣跨時間的一次二次備課，在教學上會有長足的進步。

那二次備課我們應該備些什么呢？我認為要把握以下幾點：

首先，“增、刪、改、調”，捕捉瞬間靈感

二次備課的總體要求，即做到“增、刪、改、調”。在教學過程中，在與學生的交流中，總有一些智慧的、新鮮的火花涌現，這就需要教師及時捕捉這些靈感，并在二次備課中通過“增、刪、改、調”體現出來。

增：增加一些在首次備課中忽視的一些教學細節，如必要的教學素材、教學方法等，如在講授《為人民服務的政府》一課時，我設置了一則政府關注“蟻族”材料，讓學生分析材料是如何體現為人民服務的政府的，但在教學中發現，學生對“蟻族”一詞不了解但感興趣，于是在二次備課中，及時的搜集了關于“蟻族”的介紹及圖片，從而讓課堂更具活力，取得更好的教學效果。

刪：刪除原教案中自己認為不必要的或過于繁雜的教學內容環節，從而讓課堂教學更加簡潔精練。例如在《傳統文化的繼承》中，在講述傳統文化面面觀一目中，為了讓學生了解傳統文化繼承性的四個方面，我搜集了大量材料。恨不得全部展示給學生。結果導致課堂容量擴大，時間嚴重不夠用，使得后面本該是重點的特點、態度被壓縮。整堂課頭重腳輕，沒能達成預想的三維目標。痛定思痛之后，對課件做了大幅調整，忍痛割愛，刪掉了許多圖片、文字材料，又精心改進了設問，讓學生在自己思考、展示中掌握知識，效果好了許多。

改：改正原教案中的一些不足，從而讓教案更加適應本班學生的教學。原有的教案總會因為時間、條件等的變化而顯得或陳舊或拖沓或不夠精致，需要我們隨時改進。

調：即創造性的使用教材，根據需要調換教學內容及教學環節的呈現形式，調整原教案中過程設計的先后順序。例如在講授《經濟全球化》一課時，根據學生的興趣點，把經濟全球化的積極作用和不利影響這一部分內容放到教學的開始，能更有效的吸引學生的眼球。

其次，關注學情，打造個性課堂

學生是課程學習的主體，教學重點尤其是教學難點是針對學生的學習而言的。因此，我們要了解學生，研究學生。要了解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。這樣，才能打造出有魅力的個性課堂。一個班級中的學生,在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同,表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。這就要求教師要充分了解學生,注意個體的差異性,認真分析每個學生的實際情況。

二次備課時應以班級學生的認知發展水平為基礎，重新解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發展水平相適應，是否要做出相應的調整與修改。或降低難度，或適度拔高，以適應不同層次的學生的需要。尤其是在高三下學期的教學中，一部分學習藝術的學生回到學校學習。這部分學生基礎差，又有一段時間脫離學習，與其他學生有較大差距。這是，在授課時，在教學目標的制定上就要適當的分開層次。備課時，教師要根據教材特點及學生情況，在了解學生的基礎上，做出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯系實際。從而確定好自己的課堂教學的靜態和動態重點難點。

再次，課堂感悟，及時彌補不足

二次備課的教學設計應該更加科學，更加具有可操作性、針對性。課前教學情境的創設是否能有效調動學生的積極性，是否與學生的生活實際相近，是否能與上一課的知識相銜接，設置的問題是否嚴謹，指向性明確，教學問題的設計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識的本質特征，領悟學習的方法與技巧。

例如在講授《中國和聯合國》一課時，導入新課時選取最熱的朝韓互相炮擊事件以及該事件發生后聯合國的反應作為情境導入，但在設置問題時比較松懈，并為形成文字，只是老師口頭上提出問題，導致問題不夠嚴謹，學生無法有效的及時的抓住關鍵，解決問題。在二次備課中，做了修改，并把問題細化，以書面形式用多媒體呈現出來，讓學生思考討論，從而取得了較好的效果。

總而言之，備課沒有最好，只有更好。千淘萬漉雖辛苦，淘盡黃沙始得金。備課從來不是一件簡單事，不停的反思，才能不停進步。付出才有收獲，只有我們能及時反思，在進行二次備課時，結合學情，具體教學內容和自己對課標的深入理解潛心鉆研，不斷積淀，日積月累，就會讓我們的課堂更加精彩。

參考書目

[1]《關于二次備課》

[2]《教學重點難點的確定與解決 》

周瑞 西崗教育