第一篇：五年級第一學期綜合實踐活動

《紙橋承重》教學設計

呼蘭區蕭紅小學王慶慧 教材：

五年級第一學期綜合實踐活動

教學目的：

1、在實驗過程中，認識紙橋的形狀不同承受力大小也就不同。

2、培養學生善于提出問題、積極地解決問題的科學探究能力。

3、開展學生獨立的探究活動，并養成合作學習的習慣。

4、激發學生科學探究的興趣，培養學生認真細致、實事求是的科學態度。

教具準備：

1、每組3張A4紙

2、砝碼

3、每組一根直尺用它測量橋的跨度，規定橋的距離

4、課件

教學過程：

一、導入教學。同學們，盼望已久的紙橋承重大賽今天終于拉開帷幕了。為了這次大賽，大家都做了精心的準備。首先，我們一起來欣賞一下我為大家準備的圖片。

談話導入。

二、檢驗準備

1、圖片欣賞

2、學生匯報資料搜集情況。

3、教師強調重點。

三、紙橋承重大賽

1、宣讀比賽規則

2、宣讀注意事項

3、各小組參加承重比賽。

（1）討論設計方案

（2）動手制作

（3）使用砝碼自我檢測

（4）選出承重最強的進行比賽

4、評選

5、評價

6、匯報拓展：

四、總結

通過我們今天的活動，我們發現改變紙的形狀就可改變紙的承重。這只是紙的一個特性。紙還有那些特性，紙又是怎樣制造的，紙的種類又有那些，希望同學們能在今后的學習中繼續探索紙的世界，紙的奧秘。

第二篇：2013學第一學期五年級綜合實踐期末試卷

2013學第一學期五年級綜合實踐期末試卷

班別：姓名：學號：成績：

一、填空。、。

2、為家鄉特產設計廣告語：

3、如何處理廢電池，談談你的看法。

4、公園里好玩的地方有：

5、公園的各類有兒童公園、、。

6、看到有人破壞環境或捕鳥，你會怎么說？怎么做？

7、請你就洋快餐或洋快餐店談一下你的意見？

8、快快拿起筆來設計未來的橋有什么特點？并給你的橋取名字？

第三篇：五年級第一學期《綜合實踐活動》教學總結

五年級第一學期《綜合實踐活動》教學總結

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

在綜合實踐活動的教學中，我主要是讓學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得較好的成果。

一、結合學科特點，開展一系列綜合實踐活動。在教學“人與自然”的課程時，我通過設計和實施綜合實踐活動課程，把綜合實踐活動課程與語文課程緊密結合，開展一系列實踐活動，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且扎實了文化課質量提高的堅實基礎。如開展讀書樂活動，利用圖書閱覽室和年級書吧為主場所，組成小組讀書會，組織故事會，讓學生體驗讀書的樂趣，享受讀書小組交流分享的如獲至寶般的快樂。通過一系列的活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。同時，通過一系列快樂交往的實踐活動，如與家人、與鄰居、與老師、與同學等交往的實踐活動，既鍛煉了學生的人際交往的能力，又展示了學生的聰明才智，讓學生收獲實踐活動碩果的快樂。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理人與自然、社會的關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活和社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在“人與自然”、“人與社會”的課程教學中，我特別注意引導學生進行社會調查。如調查學校周邊的綠色食品基地，了解綠色食品，了解蔬菜與健康的密切關系。又如讓學生利用各種渠道調查大涌牛仔服裝的發展歷程和取得的成就等，通過這些調查活動，讓學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。同時，我還讓學生調查自己家周圍的古樹名木，而這些調查學生既感興趣又是比較容易進行的實踐活動，學生積極性很高，做得非常好，從而鍛煉了學生的綜合素質和能力。1

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字，我在教學中注重讓學生親身參與，主動實踐。讓學生在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，動手動腦，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。如讀書樂活動中讓學生制作讀書卡片；在牛仔服名鎮的教學中讓學生來當一回設計師，設計自己喜歡的牛仔服。學生的熱情高，動手實踐興趣濃。通過讓學生動手動腦實際操作，親身實踐，培養了學生的動手動腦能力和創新能力。

本學期，學生在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力，提高了動手動腦能力和創新能力。

第四篇：五年級第一學期綜合實踐教案

一、請到我的家鄉來

教學目標：

1、情感與態度：在學生情感上，讓他們對家鄉有一種認同感和歸屬感，有意識地引導他們去了解、認識家鄉，擴大孩子的認知范圍，從中感受家鄉的可愛。

2、行為與習慣：指導學生設計一日游的行程安排，讓他們養成做事學會合理安排的好習慣。

3、知識與技能：了解家鄉的自然景物和豐富的物產，引導學生自己動手安排家鄉一日游的行程，根據學生自己的思路設計游覽線路圖，鞏固前一課的認識地圖方向的能力，進一步了解家鄉景點的特色。

4、過程和方法：通過競賽、評比、小組合作等一系列活動的方式，在活動過程中體驗家鄉的可愛，萌發對家鄉的熱愛之情。教學重點和難點：

重點：引導學生了解家鄉，認識家鄉，擴大學生的認知范圍，激發他們對家鄉的熱愛之情。

難點 ：引導學生設計溧水一日游的行程和游覽線路圖。課前準備：

1、與家長合作，調查了解家鄉的景點，收集景點的有關圖片、文字或視頻。也可以利用節假日與家長去游玩。

2、了解家鄉的特色菜肴，品嘗菜肴，寫出菜名。

3、準備多媒體小推車，展示學生的材料。教學時間：兩課時

第一課時 教學過程：

一、播放歌曲，導入新課。

“十里梅林，裝點起你的秀美，萬畝梅花，綻開了你的嫵媚；奇峰倒掛，赤石綠水，天生的石橋，驚嘆“小三峽”的翠巍；山泉飛瀑，竹海云巍，東屏泛舟風柔鷺飛；無想拜佛，摩涯尋碑，溧水勝景令人忘歸??”播放《溧水美》這首歌，聽完第一段后，教師導入新課。師：溧水位于六朝古都南京中華門外，是一個有千年歷史的古鎮，據史料記載，清朝乾隆皇帝下江南，曾經拜訪無想寺，品嘗玉帶糕并留下墨寶。古代文人墨客也曾留下過許多贊美溧水的詩句。“五一”長假快到了，將有很多遠方的游客前來溧水觀光，作為溧水的東道主，大家歡迎遠方的來客嗎？你們能為他們當一次小導游嗎？ ２“東道主” 一詞調動學生愛表現的欲望，增強學生主人翁意識和使命感。

二、借助材料，欣賞美景。

1、選擇旅游景點，介紹給客人：

（1）師：小導游們，今天我們還要來開展一個競賽，準備充分，介紹精彩，語氣中帶著自豪感的小導游可以得到一枚“最佳導游 ”獎章。

（2）師：把你們課前準備的資料拿出來，你們認為家鄉有哪些景點很美，值得向遠方的游客介紹呢？說出這些景點的名稱。（學生回答：無想寺風景區、傅家邊農業科技園、天生橋風景區、大金山國防園、周園、教育實踐基地牡丹園、云鶴芝山溶洞等。）

（3）師：誰先來把你最想介紹的一個景點介紹給客人？請把你們課前準備好的圖片、文字或視頻拿上講臺，通過多媒體展示并向大家介紹。要求口齒清晰，聲音響亮，同時要有親和力。當然介紹不足之處其余同學可以補充。各位同學都是評委，所以要仔細聽，才能負責任地評選出“最佳導游”。

（4）教師小結：好，剛才大家向客人們介紹了家鄉最有名的景點，材料準備充分，語言流暢，語氣中充滿自豪感，讓游客充分感受到溧水美景，令人向往。下面同學們根據以上要求評選“最佳導游”。老師相信同學們的審美能力。我們將推薦“最佳導游”為客人服務。

2、制定一日游路線：

（1）師：通過小導游的介紹，遠方的客人已經迫不及待地想去游覽，可今天的一日游時間短，不可能每個景點都一一玩到，假如你當導游，最想帶游客去哪幾個地方？教師掛出（或學生自己準備的）溧水景點分布圖，根據景點分布圖和自己節假日和家長游玩的體驗進行安排，要安排科學、合理的小組，才能獲“最佳設計小組”獎章。

（2）師：小組安排設計方案時要注意哪些事項？看看書上68頁旅行社的一日游安排表。說說從這張表中我們學到什么？學生看后先說，教師補充：一是要安排好時間，二是要安排好線路，既要不走回頭路，又要讓游客多玩幾個景點，玩得充分些。第三要考慮到“五一”假期這一特定時間段來溧水必須游覽的景點：如傅家邊農業科技園的草莓基地，教育實踐基地牡丹園等。師：小組合作時，既要把自己的意見真實的表達出來，又要虛心聽取別人 的意見，要有團隊合作精神。討論時聲音要盡量低一些，不能影響到其他小組的討論。同時推薦一人介紹你們的構想。

（3）分四個小組設計家鄉一日游方案，展示四個小組的設計方案，請組長或小組推薦一名同學介紹設計構想。其余三組同學點評設計是否合理，可參照以上講的三點注意事項。教師進行點評，把評選權交給學生，有學生舉手表決，評選出“最佳設計小組”。

3、品嘗家鄉的特色菜。

（1）到溧水不僅玩得盡興，還能大飽口福，請同學們表演節目《報菜名》：紅燒類：紅燒辣子雞、酸菜魚、油悶大蝦、群力老鵝、屏湖魚頭。野菜類：馬齒莧、香椿頭、枸杞頭、馬蘭頭、苜蓿花等。

（2）看完同學們的節目，我們已口齒生津。下面走進溧水的“農家樂”，品嘗具有溧水地方特色的菜肴。

4、教師總結：

（1）同學們，對家鄉溧水的美食你還想說什么？學生暢所欲言。（2）長大后，你們想為家鄉做些什么？

三、播放歌曲，總結延伸。

百里秦淮，滋潤了十朝光輝，洞壁琴音，奏響了千秋萬歲。石臼漁歌，臥龍波碎，芬芳的湖水似美酒，游客陶醉。山泉飛瀑，竹海云巍，東屏泛舟風柔鷺飛。無想拜佛，摩涯尋碑，溧水勝景令人忘歸??繼續播放歌曲《溧水美》，老師伴著歌聲深情地說，溧水美，美在山水，溧水美，美在物產，溧水美，美在人情。最后全體同學起立，讓我們一起邀請祖國各地的朋友，“歡迎你到溧水來！”

第二課時

課前準備：

1、和家長一起收集家鄉土特產，可以是實物、也可以是圖片、文字。

2、準備辦家鄉小報的材料：白紙、水彩筆等。

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們帶領遠方的客人去游覽了溧水優美的自然景物，品嘗了家鄉的美味佳肴，下面我們來看看家鄉還有那些土特產品呢？聽我夸一夸。

二、說說家鄉的土特產：

師:家鄉的土特產很多，把你和家長收集到的土特產的實物、圖片、文字拿出來，老師請大家來介紹。介紹時可以從它的顏色、形狀、味道等方面說清楚。

指名學生說：春天有傅家邊的草莓、水蜜桃、櫻桃、桑葚，夏天有果園的黃花梨，傅家邊的吊藤西瓜、水瓜，白馬科技園的藍莓、黑莓，秋天是果實成熟的季節，各種品種的葡萄熟了，馬奶子、巨峰、美人指等等，新橋的霸王棗、水果玉米板栗，共和浮山的小籽花生、紫心山芋，冬天那就更多了，柿餅、玉帶糕、刨花魚等數不勝數。（引導學生多說，學生互相補充，教師最后補充）

師：說到家鄉的土特產同學們如數家珍，看出同學們準備的充分，也看出同學對家鄉的熱愛。那么家鄉很多特產如：玉帶糕、刨花魚還有動人的傳說呢！誰能把動人的故事傳說？

教師小結：現在人們逢年過節，饋贈親友，常常送些土特產既經濟又實惠，也逐漸成為一種時尚。溧水的土特產很多，同學們收集的也較全面，特別是家鄉一些特產的動人的傳說，更能激起我們對家鄉的熱愛。在《溧水縣志》中都有記載。

三、辦一份家鄉小報：

師：家鄉風景優美、物產豐富。還可以用我們的筆向客人介紹，辦一份家鄉報，將家鄉閃光的地方，值得驕傲的方面都編進報紙里，我們將看看哪個小組編輯的報紙較好，我們將進行評選。師提出辦報紙的要求：

1、把課前收集的資料，通過剪輯、粘貼、抄錄等方式編輯成一份小報。

2、要圖文并茂。

3、小組合作，動手辦報，既節省時間，又能體現集體智慧。

4、小組合作時聲音要輕，不影響別的小組。

學生辦報，教師巡視。并給予適當指導。

進行評比：

1、小組互評，教師點評。

2、頒獎

3、辦隊角，“誰不說我家鄉好”把獲獎報紙張貼于墻上，供大家欣賞或送給遠方的朋友。

教師總結：看著同學們辦的家鄉報，老師深深感受到同學們準備充分，合作能力強，積極性高，同時也深深體會到同學們對家鄉一草一木的了解和熱愛。

二、小當家小故事：

羅斯柴爾德是一個發源于法蘭克福的金融世家，這個家族在金融界都非常出 名，是歐洲的金融巨頭。但是他的兒子拉斐爾繼承巨額遺產后因吸毒橫尸結頭。

有這樣一個人，他14歲時 爸爸因為勞累病重去世了，為 了養活母親和三個弟妹，他 擔當起當家的重任，省吃儉用 經過一步一步的磨練，他創業 成功并且坐香港首富寶座，這個人就是李嘉誠！

你爸爸、媽媽每天，都做哪些 家務呢？

把你認為他們干得最辛苦的一個家務勞動 的過程，用描寫、繪畫、表演等各種形式 表現出來，并談談自己當時的體會和感受。

寫給我的兒子

我的成長經歷 父母的表現（心情、看法等）我出生了 出生日期：年 月 日 時 我會說話了 說出的第一個詞語是： 時間： 我會走路了 跨出第一步時間： 我上幼兒園了 第一天上幼兒園的日期： 我上小學了 第一天上小學的日期： 我懂事了 我經常為父母做的事情是： 我最讓父母開心的事是： 我成功了 最成功的一件事： 我失敗了 最失敗的一件事：

德國 德國的家長們從不嬌慣孩子，要求兒 童從小學做家務。20%的德國家庭甚至在兒 童剛滿周歲時就開始教他們做家務，其中 最常見的是剝豆莢和喂貓食。此外，德國 家庭認為學齡前兒童可以勝任的家務還包 括：取報紙、澆花、抹桌、掃地等。

美國 美國孩子每天從事家務的時間大約為30分鐘。孩子們主要干打掃房間的活兒，有60%的孩子的房 間是自己打掃的。日本 日本孩子每天干家務活的有1/3，平時根本不 干家務活的是1/4。而且，女孩子干家務明顯高于 男孩，女孩多從事熨衣服、做蛋糕、洗盤子等活，男孩則是裝電池、涂油漆等。

小當家呀小當家，金錢一定算著花。能做的事情自做，還要合理安排它。最后一點別忘了，安全第一人人夸！

吃穿住行，柴米油鹽醬醋茶這是生活中的基本，今 天我當家，想好了怎么做了嗎？該怎么辦？

想想看：

●你有沒有給爸爸和媽媽做過飯呢？ ● “ 當家 ” 都要注意哪些事情呢？ 勤儉節約是美德

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。一粥一飯當思來之不易，半絲 半縷恒念物力維艱。勤是搖錢樹，儉是聚寶盆

STEP1:了解家人的飲食習慣和需求 我想吃蘋果和西紅柿。今天我當家，爸爸、媽媽想吃什么? 我想吃魚和雞蛋。STEP2:制定美食譜 早餐 午餐 晚餐 我家的營養菜譜

牛奶 魚 肉 蔬菜 水果 豆奶 STEP3:采購小計劃

名稱 肉類 蔬菜類 水果 魚 西紅柿 蘋果 預計采購量 價格（元）1kg 0.5kg 0.5kg 20元 3元 5元 營養搭配 要均衡！

其它

雞蛋 0.5 kg 5元 STEP4:出發！買菜 想想看：

●采購時需要注意什么？ 買菜小竅門

1.買蔬菜--要揀菜葉有洞的買，一般蟲咬過的菜 都是沒打過藥水的。2.買 雞--不要還價，要固定攤位。如發現給假 貨就換一家，一般他不敢。3.買 魚--不要多還價，左右攤位輪流換，了解 當前是什么海鮮是上市的季節。4.買豬肉--去大型超市買品牌的。5.買牛肉--去大型超市買品牌的。如有錢的話最 好買進口的牛肉。還有很多很多。

STEP5:加工準備 摘菜 洗菜 切菜 小貼士：

1、要漂洗干凈殘留農藥；

2、切菜要小心操作，防止傷手。STEP6:開始做飯吧！

煮飯時米水比例的小竅門： 米和水放鍋子里，手 掌平放在米上，水剛好沒 過手就可以了。

做菜小竅門：

1、一定要煮熟；

2、不要忘了放鹽；

3、直覺最重要！小組討論：

作為一個小當家，除了買菜做飯外，還有哪些工作要做呢？

1、你幫爸爸媽媽干過農活嗎？

2、你幫家里花兒澆水嗎？

3、你洗過衣服拖過地嗎? 家是青磚灰瓦紅窗花，家是柴米油 鹽醬醋茶。家是兒和女，家是爹和媽，家 是一根扯不斷的藤，藤上結著酸甜苦辣的 瓜。家是我踏出的起點，也是我回歸的 終點，這樣一個地方我怎能不做主人？從 今天起，我要學當家，讓家成為我心中最 美好最溫暖的地方。

五、飲水思源話珠江

一、主題的產生

全球氣候變暖，臭氧層出現空洞，酸雨、水資源狀況惡化，土壤資源退化，全球森林危機，生物多樣性減少，毒害物質污染等問題正威脅著人類的生存。水是地球上最豐富的資源，覆蓋地球表面71%的面積，但是，地球上的水有約98%是既不能供人使用，也無法灌溉農田的海水，淡水不足3%。而在這少得可憐的淡水中，87%左右存在于冰川、冰蓋及大氣和土壤深層，人類在現有條件下可以利用的淡水資源僅占全球水資源總量的0.003%。“水資源短缺”已不是神話。因此，我決定和學生一起進行以“保護水資源，珍惜水資源”為主題的綜合性實踐活動。

二、活動目標

1、在綜合性學習活動中，深刻認識節約用水的道理，參與節約用水的社會活動。

2、學做社會調查，學寫公益廣告，提高語文素養和實踐能力。

三、活動過程

第一階段

活動準備

（一）激發興趣

回顧歷史，是水養育了人類，造就了文明。兩河流域興起了古巴比倫文明，尼羅河創造了古埃及文明，黃河是中華文明的發源地，海洋使古希臘文明一度輝煌。但今天，水卻成為人類生存的障礙。1977年，聯合國警告全世界：“水不久將稱為一項嚴重的社會危機，石油危機之后的下一個危機是水。”在水資源短缺突出的同時，人們又在大規模污染水資源，導致水質惡化。作為小學生，面對這樣的情況，我們能做些什么呢？這段時間，我們就開展一次以“保護水資源 珍惜水資源”為主題的綜合性實踐活動，大家一起合作，去收集、整理資料、信息，從而以我們微薄的力量喚起人類的環保意識，愛護我們的地球媽媽吧！

（二）確定研究課題

（1）全班同學針對主題進一步展開討論，學生提出可供研究的問題歸納如下：

A、家庭里有哪些浪費水的不良現象？ B、節約用水有哪些小竅門？ C、關于節水的成語有哪些？

D、可以設計怎樣的公益廣告來教育和警示人類呢？

（三）組成課題小組

根據上述問題，同學們根據自己喜歡的課題分成4組，給自己組起個名字，并確定本組的研究內容和任務。

第一組是“現象組”，主要研究家庭里浪費水的現象有哪些。第二組是“竅門組”，主要研究節約用水的小竅門。第三組是“成語組”，主要查找、搜集節約用水的成語。第四組是“廣告組”，主要設計公益廣告。

第二階段

實施階段

小組制定活動計劃

1、“現象組”活動計劃

活動安排：本組成員根據自己興趣特長進行小組分工，具體分工情況如下：A、文字組：收集報刊、書籍中有關家庭浪費水的現象的資料。B、調查組：回家后調查自己家里有哪些浪費水的現象。C、采訪組：采訪同學、老師、鄰居等家里有哪些浪費水的現象。組長要和各組成員進行交流，將資料有條理地整理。

2、“竅門組”活動計劃

活動安排：A、文字組：收集報刊、書籍中有關節約用水小竅門的資料。B、調查組：回家后調查自己家里有哪些節約水的小竅門。C、采訪組：采訪同學、老師、鄰居等家里有哪些節約水的小竅門。組長要和各組成員進行交流，將資料有條理地整理。

3、“成語組”活動計劃

活動安排：A、小組中成員自由合作查資料，搜集節約用水的成語。B、小組召開交流會，匯報相關資料。

4、“廣告組”活動計劃

活動安排：A、文字組：共同查閱資料搜集有關節約用水的公益廣告。B、設計組：設計出幾條有意義的節約用水的公益廣告。

第三階段

成果展示

師：同學們，通過這段時間的調查、了解，我香型大家對于水資源已經有了一個全新的了解和不少的體會，現在我們一起來把自己的成果作一個匯報吧！

（一）“現象組”：

1、文字組：

A、洗手洗臉、刷牙之后不關水龍頭，讓水一直流； B、洗澡涂肥皂時不關水龍頭； C、水箱或水龍頭漏水，不及時維修； D、睡覺之前、出門之前忘記關水龍頭；

E、用水時的時間間斷（開門接客人、接電話、改變電視頻道時）； F、不按照成水容器大小調節水流量； G、用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物； H、停水期間，忘記關水龍頭； I、洗衣服時只用水沖，不用手搓； J、直接用自來水沖洗地板；

K、在公共衛浴洗澡后“人離水未關”。

2、調查組：

A、洗菜用自來水沖洗浪費水；

B、洗澡超過一小時，而且中間不關水龍頭； C、洗手后經常忘記關水龍頭。

3、采訪組

A、夏天自己家買上熱水袋，淋浴時間很長，也很經常； B、洗臉水還是清的就倒掉，沒有合理利用； C、洗門簾時只用水沖不用刷子刷。

（二）“竅門組”

1、文字組：

A、洗菜要一盆一盆地洗，不要開著水龍頭，一頓飯可節水50千克； B、淋浴時，要關掉水龍頭擦肥皂，可節水60克； C、淘米水洗菜，再用清水洗； D、洗車時用抹布擦洗可節水400千克； E、用淘米水、茶水澆花； F、洗澡水可用來沖廁所。

2、調查組：

A、洗衣服時，不要把水龍頭一直開著； B、衣服等到量比較多時，再開洗衣機洗；

C、把洗手、洗臉水以水桶裝起來，用來澆花、拖地。

3、采訪組

A、夏天在家不要讓孩子玩水嬉戲； B、冬季要經常檢查管道是否被凍裂。

（三）“成語組”

組員A：積土為山

積水為海、滴水貴如油 組員B：滴水不漏、積水成淵、生命之源 組員C：飲水思源、惜水如金、水激則旱

（四）“廣告組”

1、文字組

A、如果人類不從現在節約水源，保護環境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼。

B、水是生命之源，農業的命脈，工業的血液。C、節約用水是每個公民的責任和義務！D、保護水環境，節約水資源。E、要像愛護眼睛一樣珍惜水資源。

2、設計組

組員A：珍惜水資源，就是在珍惜自己的生命。

組員B：水是生命的源泉，沒有了水，我們就失去了生命。

第五篇：2013秋五年級第一學期綜合實踐活動課

2013秋五年級上冊綜合實踐活動課學期工作總結

張青才

所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

一、學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂,了解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質,并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。

二、綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。通過活動課的展示，我們發現五年級的老師在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：

1.激發學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。

2.給學生足夠的援助。

三、著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。

2014.1.5