第一篇：經濟扶貧比知識扶貧更重要 一辯立論

我方堅決認為：經濟扶貧比知識扶貧更重要。在論證我方觀點之前，我希望對方辯友不要忽略了一個問題：我們在討論經濟與知識誰更重要是建立在“貧”的基礎上，離開“貧”這個基礎，一切辯論就都無意義了。

首先，經濟是地基，知識是上層建筑，要不然鄧小平當年開放的時候為什么要首先引進外資？我們當然不否認在高樓上可以看到靚麗的風景，尤其是我宿舍就在9樓。但若是地基不扎實，我恐怕天天都睡不安穩，天天都得做惡夢。若是沒有經濟，只是扶貧就是空中樓閣，在現在這個空中樓閣還不能普及的世紀，我們還是實際一點，先夯實地基吧。

其次，經濟扶貧是知識扶貧的基礎，沒有經濟，一切都是空談。我們不否認知識扶貧的作用，但只是扶貧必須建立在經濟扶貧的基礎之上。“授人以魚不如授人以漁”，但若是連魚都沒有，學會釣魚有什么用，早晚都得餓死，這個道理就好像屠龍，屠夫的技藝再精湛，沒有龍她也是無用武之地。魚就是經濟，龍就是經濟，沒有經濟，空有知識，一切都是紙上談兵。

另外，在扶貧的過程中，我們并不否認知識扶貧的重要性，但經濟扶貧卻一定站在首要位置。你到一個窮鄉僻壤去，帶了一堆的課本，成千上萬的知識分子，把村民們集中到一個破草垛開始普及文化知識，人家都餓得前胸貼后背了，你說這時候是給他們一碗飯填補肚子重要還是普及知識重要？扶貧扶貧，扶的自然是那些迫切需要吃飯，再不吃飯就會餓死的地區啊，這個時候當務之急就是給他們以經濟支持，經濟援助，先讓他們吃飽了肚子，才有氣力學習，才能搞經濟建設啊。從這方面講，經濟是知識的基礎，也是知識的目的。

最后，一切扶貧都必須建立在經濟的基礎上，知識扶貧也不例外。你教人釣魚要不要先有魚竿，魚餌，你教人屠龍要不要有屠龍刀，你普及知識要不要書本，要不要學校，要不要人才，而這些，統統都必須以經濟為大前提。

攻辯小結：我總結一下在攻辯中我方的觀點：

首先，經濟是一切建設的基礎，沒有經濟就沒有發展。尤其對于貧困地區來說，他們最緊缺的不是知識，而是資金，我們應該給其所需，他們缺什么就給什么，他們迫切需要什么就給什么，而不是他們都瀕臨死亡了，我們還在那里優哉游哉地給他們傳道授業解惑，教給他們如何更快捷地捕到更多的更大的魚，然后再最短的時間內生活，把魚烤熟，不僅烤熟還烤的美味。結果只能是他們活活餓死，餓不死也留一身的病。

再者，我們不否認知識扶貧的重要性，但是知識扶貧也必須建立在經濟扶貧餓基礎上。你先讓貧困地區的人民吃飽了肚子，修補好了他們的房子，讓他們不至于天天擔驚受怕，唯恐地皮抖一抖他們就蹬腿撒手。我們要建投入資金，新建學校，置辦書本，聘請老師，之后才能普及知識。

所以??

第二篇：知識扶貧比經濟扶貧更重要一辯稿

一辯稿：

尊敬的各位評委、親愛的同學們，大家好！下面由我來做正方一辯陳詞。開宗明義，讓我們先來明確幾個概念。扶貧是指扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變窮困面貌。知識扶貧是指借助各種載體傳播知識技術和技能，系統科學的利用知識手段進行扶貧，從而達到根本長遠發展。經濟扶貧是指用經濟手段給以物質幫助達到扶貧目的。重要是指具有重大的意義、作用和影響的。知識經濟兩手都要抓，兩手都要硬，我方承認經濟扶貧的重要性，但應以知識扶貧為主導，經濟扶貧為輔，治其根本才能扶貧。

下面我方從兩個方面論證我方觀點。

第一，從根本性來看，知識扶貧是縮小不平等和減少貧困的一大關鍵。缺乏文化科技知識是農民難以脫貧的根本因素。貧困地區要改變貧窮落后的面貌，既要從經濟上加強扶持，更需要加強智力開發。中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，正是基于這一認識，我方認為，通過助學貸款、技能培訓、文化中心的全面展開，力求從農民知識層面的有效提升促進農村的科技化和現代化會比簡單的經濟扶持更為重要。只有加強扶貧開發工作地區的基層組織建設，大力提高貧困人口的思想素質和知識水平，才能從根本上消除貧困、實現共同富裕。

第二，從長遠性來看，知識扶貧更有助于個人和社會的長久的可持續發展。通過知識扶貧，開發和制作專門的實用系列培訓課程，授予貧農實用的生活技能，窮人可以獲得賺錢的本領、學會如何與他人溝通等技能和得到金融、醫療衛生等方面的知識，從而依靠自身的力量擺脫貧困，減輕政府負擔。這是經濟扶貧所達不到的效果。通過知識扶貧真正消除貧困，讓更多窮人分享發展的成果，實現全體人民的共同富裕，是社會長治久安的基礎。

綜上所述，我方重申，知識扶貧比經濟扶貧更重要。

清華開展教育扶貧 鋪就傳播知識的信息高速路

2007年12月29日 17:25

12月28日，清華大學江西井岡山革命老區遠程教育扶貧站點正式開通。至此，清華大學教育扶貧工作在覆蓋了江西全省21個國家扶貧開發工作重點縣的基礎上，全面覆蓋井岡山革命老區13個縣。

5年來，清華大學通過無償建立遠程教育扶貧站點、無償開展培訓項目等形式，為貧困地區45萬人次提供了多種形式的培訓。

清華課堂走進邊遠鄉村

為配合國家整體發展和西部大開發戰略，清華大學近年來主動發揮科技、自身教育資源和人才資源等優勢，利用遠程現代技術，突破傳統的區域和空間障礙，無償向落后地區輸送急需的教育資源，并在國家各部委幫扶單位和掛職干部的支持下，與當地群眾攜手合作，探索出一條“大規模、可持續、見實效、能推廣”的教育扶貧模式，鋪就了一條傳播知識的信息高速路，把清華的課堂搬進邊遠貧困的鄉村。

教育扶貧站點由清華大學自籌資金，無償為貧困縣建立。為了讓教學站切實發揮作用，清華大學每建立一個教學站都要到當地進行實地考察。考慮到邊遠貧困地區交通不便、網絡不發達、缺少技術人員等實際情況，教學站采用了音像效果好、操作維護簡便、成本低廉的衛星技術。

為了使遠程教育網絡真正發揮作用，清華大學建立了完善的管理體系，在每個教學站設站長、信息員、技術員，學校免費為他們提供面授培訓并考核合格后上崗。

目前，除了沒有國家級貧困縣的北京、上海、天津、浙江外，清華大學已在全國其余27個省份建立了187個教育扶貧現代遠程教學站，覆蓋國家級貧困縣149個，并進一步向革命老區延伸。

因地制宜開發實用課程

甘肅隴西的自然條件和環境極端惡劣，走在路上，腳下的黃土會沒到腳踝，周圍是起伏連綿的黃土高原，這樣的環境使很多事情實施起來很困難。“那里的孩子和城里的孩子一樣聰明，但他們無法與惡劣的自然環境抗爭，需要有人幫他們一把。”清華大學教育扶貧辦公室的小焦說。

在對隴西進行艱難的全面考察之后，清華大學把對當地失學青少年培訓內容的重點放在“實用語算”和“實用生活技能”上，從大蒜的妙用、如何養豬，到怎樣花好自己的錢，以及如何學會與他人溝通等。實用的知識和活潑的教學方式深受孩子們的歡迎。

因地制宜地開發系列課程和教材，清華大學的扶貧工作扎扎實實地落到每個環節上。幾年來，針對中小學師生、農村醫療衛生人員、農業技術人員、普通農民和當地干部等培訓人群，清華大學開發和制作了專門的實用系列培訓課程，包括基層干部執政能力培訓、新農村建設系列培訓、中小學師資培訓、高考信息咨詢課程、農民職業技能培訓等。

師生傾情參與奉獻愛心

接到為云南迪慶貧困地區培訓的邀請，正在貴州出差的清華大學經管學院教授吳桂生二話不說就上了飛機。連日的奔波勞累加上高原反應，年逾花甲的吳桂生下了飛機就吸上了氧氣，但他不顧大家的勸阻，堅持吸著氧氣講完了課。

自開展教育扶貧項目以來，清華大學動員了全校的多方力量參與這項工作，許多師生都傾情參與到教育扶貧工作中來。兩院院士吳良鏞、環境系郝吉明院士、外語系系主任羅立勝??這些清華名師都積極地義務為扶貧項目主講課程。

一名參加教育扶貧的清華學生深受感染，家庭不富裕的他不但將自己獲得的8000元國家一等獎學金全部拿出來，還發動周圍同學捐資為所支教的中學購買書籍。

短短5年，清華大學的教育扶貧工作取得了積極成效。世界銀行還將清華大學教育扶貧項目作為案例，計劃在非洲國家推廣這一教育扶貧模式。據清華大學教育扶貧工作領導小組副組長、繼續教育學院院長胡東成介紹，學校計劃在未來幾年將教育扶貧工作基本覆蓋全部592個國家扶貧開發工作重點縣，讓百萬貧困地區群眾受益。

《中國教育報》2007年12月29日第1版

第三篇：知識扶貧比經濟扶貧更重要

尊敬的各位評委，親愛的同學們，大家好。針對今天的辯題，我方的觀點為知識扶貧比經濟扶貧更為重要。首先我們來明確幾個概念。

經濟扶貧是指直接向貧困地區人民提供生產生活所必需的物資或現金，從物質層面上改善其貧困狀態，也就是輸血型扶貧。

知識扶貧是指向貧困地區傳播文化知識和專業技能，改變其思想觀念和謀生方式，使他們自主擺脫貧困。也就是造血型扶貧。

我們今天的辯題為，知識扶貧與經濟扶貧相比誰更為重要。是的，我方承認，在扶貧這一問題上，經濟扶貧是不可或缺的組成部分。但是我方的標準為：知識扶貧與經濟扶貧哪一個占主導更能從根本上解決一個地區的貧困問題，促進經濟的長遠發展。下面我方將從三個方面論證我方的觀點。

第一，從扶貧的深度上來講。經濟扶貧雖能從表面上較快解決當前問題，但卻是治標不治本。而知識扶貧，通過傳授生產經驗和謀生技能，提高貧困人口自身的生產能力，使其自主擺脫貧困，進而促進貧困地區的可持續發展。對于一個病危的病人，輸血固然必不可少，但是最重要的是恢復其造血能力，只有這樣才能從根本上挽救一個病人。

第二，從扶貧的廣度上來講。知識扶貧能從物質層面解決貧困地區的問題。而知識扶貧不僅能夠從根本上解決一個地區的貧困，而且，知識扶貧能夠解決一個地區知識、信息、觀念的貧困，從而促進一個地區的經濟流通，進而推動一個地區物質貧困的解決。從作用范圍上來講知識扶貧比經濟扶貧更為廣泛，影響也更為深遠。一只坐井觀天的青蛙，由于它本身信息的閉塞，知識和觀念的缺乏，他永遠也不可能在哪口深井中取得什么發展，最終只能老死井中。

第三，從社會發展趨勢上來講，未來的經濟將是知識經濟，一個人如果沒有知識，將寸步難行。2012中央一號文件明確提出要加快推進農業科技創新，走科技興農之路。而科技興農的關鍵就在于要做好知識扶貧，大力普及農業科學知識，而這是經濟扶貧所做不到的。在學習型社會中，只有加強知識扶貧，才能增強貧困人口的話語權和影響力，才能使貧困人口適應社會發展趨勢。

綜上所述，只有將知識扶貧擺在更為重要的位置，才能從根本上促進貧困地區的長遠發展，才能使貧困人口從根本上適應社會。

據此我方認為知識扶貧比經濟扶貧更為重要。謝謝大家。

攻辯小結

謝謝對方辯友的精彩發言，但是對方辯友的觀點我方不敢茍同。

這個辯題強調的是重要性，然而對方一直在強調緊迫性，難道這不是在偷換概念嗎?

對方辯友認為知識扶貧就是教育，這豈不是將知識扶貧的概念狹隘化了？

經濟基礎是一個宏觀概念，而經濟扶貧是一個與知識扶貧并列的手段，對方一直在強調經濟基礎，難道經濟基礎等于經濟扶貧嗎？

對方強調知識扶貧見效慢、收益小，然而應急性、短期性的經濟扶貧能夠從根本上促進貧困地區的長遠發展？

對方認為，首先要做好經濟扶貧才能進行知識扶貧，然而，事物的先后性和他的重要性能夠劃等號？你從一數到五，就因為一在五前面，就認為一比五重要？

對方認為經濟扶貧是基礎性的，那么與之類比，農業是國民經濟的基礎，但是你能夠說對于國民經濟來講最重要的是農業嗎？

對方反復強調經濟扶貧的緊迫性，豈不是在說經濟扶貧是一種應急的手段嗎？因為它是一種應急的手段所以他最為重要，這符合邏輯嗎？

對方一直在強調現狀，卻對知識經濟的發展趨勢避而不談，將當今與未來割裂，這是一種理性的認識嗎？

對方提到了產業升級，然而在產業升級這個問題上最重要最關鍵的環節是科技和人才。問題

請問對方辯友，經濟扶貧能解決貧困地區知識、信息、觀念上的貧困嗎？ 對方將解決溫飽視為脫貧，難道不是講扶貧和脫貧的標準簡單化了嗎？ 當今社會面臨產業轉型，是知識扶貧還是經濟扶貧能夠讓貧困地區在產業轉型中占得先機？

“知識如果沒脫貧，再好的經濟也會搞垮”。。對這個問題的反駁是：我們承認二者都重要，但今天的辯題是誰“更”重要！

觀點

一、可以快速解決眼前急需的問題。例如先解決溫飽，才可能去學知識。如果溫飽都沒解決的話，餓都餓死你了，還談什么學習知識。

觀點

二、經濟扶貧更能利于知識的傳播，從而產生該地區的遠期經濟效益。經濟扶貧只是解決短期內的問題，但它能產生遠期的效果。如一個極度貧困的學生，你是用經濟扶貧他還是用知識扶貧他？那當然是先經濟扶貧他才有書讀吧！再用他的知識去扶貧他人，從而產生經濟效益。

觀點

三、最實際的問題：如在一個落后的地區，你說地區政府是希望你給他一大筆錢還是給他一群人呢？我想都會選擇給他錢吧。

觀點三：給知識。知識就是力量，知識就是財富！有了點石成金的手指你還愁你不富嗎？如果他們選擇錢的話這就是為什么我們有些地方越扶越貧困的原因了。

觀點二：這是個貧困‘學生’是吧，首先他接受著教育，他有一定的文化了是吧？有了文化你再給予他經濟扶助那肯定是有作用的。但是如果他沒文化的話，你給予他經濟的援助只能解一時之需，他能自力更生嗎？什么叫扶貧？扶貧的目的是什么？一個不學無術之徒你給他再多的經濟援助只能使他不思進取變成寄生蟲。我想這決不是扶貧的目的。

上面的最佳答案漏洞百出 觀點一：不要把貧困定義很太極端化了狹隘化了，如果說貧困就僅是沒吃沒喝的話那貧困的人都餓死了，世界上還存在貧困嗎？現在活著的都是富人咯？？？？

知識扶貧需要一個過程 緩慢的 而經濟扶貧則來的快些 有了錢就會琢磨怎么樣賺錢

想到怎樣賺錢就會漸漸明白 知識！!用錢賺錢的好處了

反駁點：

1、經濟扶貧比起知識扶貧成本更高，帶來的財政負擔更重，面對風云變化的經濟局勢，長期的高額經濟援助必會導致入不敷出，經濟運行風險激增。因而只能是次要手段。

2、知識扶貧比起經濟扶貧對貧困地區的影響更深遠，長期效益更大，能夠培養出真正帶領當地致富的人才，能夠發展出真正致富的技術，這些都是經濟扶貧無法自主達到的。

3、經濟扶貧更加增長貧困地區從領導干部到普通民眾的惰性和不勞而獲心理，不利于地區的長期發展，知識扶貧反而能激發其活力。

4、知識扶貧可操作性更強，中間環節可能發生的腐敗消耗幾乎可以忽略不計，而經濟扶貧很容易蛻變成為腐敗滋生的溫床，效用有限。

扶貧：扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變窮困面貌。

貧困不僅僅是物質資源的貧困，更是社會資源的貧困，即智力貧困、信息貧困、觀念貧困、文化貧困。

知識包括科學與技術、教育與培訓、信息與網絡。經濟扶貧，給貧困家庭以財政上和金融上的救濟和扶持，從資金上幫助他們尋找脫貧的途徑和機會。

知識扶貧，通過加強對貧困人口的基礎知識、專業知識的教育逐步提高貧困人口自身的生產、生活能力以增強貧困人口自身的“造血”功能為宗旨使其依靠自身的力量擺脫貧困。

知識扶貧絕不僅是從知識和技能上去提高村民的素質，而是要從根本上改變人們的精神面貌和思想觀念，使貧困村村民認識到依靠自身的力量與現有的資源仍能得到長足的發展，從而激發貧困村自我發展的動力。

如果沒有知識再多的金錢也是曇花一現。

一個人沒有知識,沒有文學,還談什么經濟?還談什么扶貧?一個國家沒有了人才,那這個國家注定將被滅掉.經濟的前提是知識,用知識換取經濟!農村人為什么老想出大山?走出農村走出貧困?一個人沒有了知識就沒有了說話的權利,沒有了知識就沒有了地位.我們要扶貧就應該讓孩子們上好學,學好知識,而不是去給他們錢讓他們沉迷.!所有的經濟都是在知識的前提下發展,所有的人都是在知識的前提下成功!經濟手段并不等于經濟建設，我們傳播知識，是為經濟基礎服務，知識扶貧同樣有利于上層建筑。

促進人民素質的提高，促進人的全面發展，是建設社會主義新社會的一個本質要求。我國全面建設小康社會的一個目標就是：“形成全民學習、終身學習的學習型社會。

扶貧不僅僅就是解決溫飽問題，更重要的是要給他們提供更多的掙錢能力和機會。提高掙錢能力就是要提高貧困人口的身體素質和教育水平。

捐助只能讓部分貧困大學生解決基本生活困難問題，對大多數貧困大學生來說，真正能改變他們命運的不是錢，而是知識。

對方辯友說，經濟可以促進一切，但沒有科技知識的指引，敢問你如何發展一個國家的經濟，如何利用經濟來扶貧？任何一個國家，絕對不會從短期的角度來考慮問題。

日本在二戰后之所以能夠迅速崛起，美國的援助只是片面的，真正的原因是它們一貫擅長的人才培養、知識重組！它們靠提高知識競爭力來使日本崛起。這就說明:知識扶貧更重要

如果一個國家只強調經濟的發展，而忽視人才的教育，那么它的貧困現象也難以改變。印度就是最典型的例子。印度經濟以超過7%的速度高速發展，成為全世界發展最快的十個發展中國家之一，以日所得人民幣2.8元的低標準劃分貧困，全國仍有30%的人口生活在貧困線以下，可見經濟扶貧并不能從真正的改變貧困。

改革開放初期，印度和中國的國情相當，為什么40多年過去了，印度和中國的國際地位經濟水平不可同日而語呢？因為中國大力大力發展教育發展科技，中國平均受教育時間為11年，而印度僅為4.4年。

南非沒有任何國家的經濟援助，為什么現在發展在那這么好？是因為曼德拉在領導南非時，大力興辦學校，發展教育。（可能對方會提到南非素有黃金之國的美譽，生產黃金，這你不會不知道吧？那又如何，黃金只是一種地產? ? 怎么能算經濟的扶貧呢？）

1997~2008年,撒哈拉以南非洲國內生產總值增長率平均值為5.8%,年人均國內生產總值增長率為3.7%。但在此期間,非洲的貧困發生率一直居高不下(約50%),貧困群體有增無減。按照人均日收入低于1.25美元的新國際貧困線標準衡量,撒哈拉以南非洲貧困人口數量反而由1996年的3.5 億增至2005年的3.8億.二戰后，英國和美國的經濟發展都是差不多的，但是美國大力進行人才的發展、招用，所以美國發展快過了英國。

廣東省７萬名貧困生受益于政府實施的“智力扶貧”改變命運。據廣東省勞動保障廳介紹，近年實施的資助貧困家庭子女免費就讀技工學校的“智力扶貧”工程，實現了“培訓一個、就業一人、脫貧一戶”，使廣東７萬個貧困家庭走上脫貧之路。

我們的老師常說的，他們的初中是拉著褲帶、挨餓的學習，每個人因為這艱苦環境而更加努力，盡管有時老師、同學們餓得暈了過去，但是他們堅持了下去，他們就是70、80后，一個堅強的代名詞，盡管當時中國人民大多挨餓，但是，當70、80后人才進入社會后，中國的社會有了大幅度的飛躍！新鮮的血液注射進來了！

正是中國人才們的知識支持，才帶動了中國又好又快的發展 中國為什么西部、山區不發達，因為西部、山區的教育不完善。為什么東部的城市發達？那是因為鄧小平優先改革東部。現在，大學生教書去西部因此落后的西部發展起來

從扶貧的根本性上講，脫貧致富，說到底就是要提高貧困人口的文化素質，走以人為本、科學發展觀之路。而知識扶貧恰好以傳授科學文化知識為之提供最根本的幫助。只有知識扶貧才能從根本上改變貧困面貌。李白不是豪言“天生我材必有用，千斤散盡還復來”嗎？

從扶貧的長遠性上講，扶貧不是給予一塊面包使其暫時不餓的問題，而是關系到千秋萬代、社會主義本質的問題。正如鄧小平所說，“再窮也不能窮教育”呀。戰后聯邦德國，從一片廢墟中崛起為世界第三經濟強國，不正說明了勞動者素質的重要性嗎？

從扶貧的全面性上講，我們要改善的不僅是貧困地區的物質生活條件，更重要的是思想道德情操。而知識扶貧正可以實現物質和精神的雙重扶貧。魯迅棄醫從文不正是為了從思想上喚醒不覺悟的中國人嗎？正如撒切爾夫人所說，“知識及其有效利用，是國家繁榮昌盛和國家形象高大的關鍵所在”。

對貧困的理解不應該只停留在溫飽線的層面上，09年我國取消“溫飽線”，更多應該考慮的是在經濟發展不平衡的前提下，生產力的缺乏，指出了扶貧的目的是提高貧困人口的自力更生的能力。

扶貧應提高的是貧困人口的受教水平和自我發展能力，而且對地區進行知識扶貧是造血機能的體現，可以提高地區的生產力水平，從而從根本上幫助貧困地區脫貧致富。

迫切性≠重要性 經濟基礎≠經濟扶貧

經濟不是經濟基礎，更不是物質基礎，經濟扶貧不等與經濟建設。對方辯友連辯論的題目都沒有弄清楚，難怪會認為經濟扶貧更重要。

西方世界工業革命之后大力發展科技，實現了社會的進步和經濟的騰飛。正是由于對科技的重視和對知識扶貧的徹底貫徹，所以拉開了發達國家和發展中國家的差距，拉開了第一世界和第三世界的差距。推進了歷史的發展，使人類文明邁上更高的臺階。這不正說明“知識扶貧更重要”么？

30年前就聽到索馬里的孩子在挨餓，30年后為什么索馬里的孩子仍在挨餓呢？一個人，一個社會，一個國家缺少技術，知識，人才，行嗎？如果按對方辯友的觀點，吃飽吃好才是根本問題，那我們的希望工程豈不是從希望變失望，再變成絕望嗎？

如果對方辯友認為經濟扶貧比知識扶貧更重要，先給面包，解決溫飽更重要，那為什么中國人說：“養兒不讀書，不如養頭豬”呢？

不改變知識貧瘠的現狀，如何使我們的文化代代相傳，如何傳承中華五千年的文明，難怪人們都說一代不如一代！端午節還被韓國搶去了，這就是丟棄知識，文化不顧，一心扶經濟的可悲啊！

經濟扶貧如何提高勞動者的生產力？

經濟扶貧如何使貧困人口成為主動的參與者，而不是被動的受眾者？ 為什么美國的農民大都很富有是因為他們是運用科學來經營其農場，我們是一個農業大國，為什么我們的農民大多都很貧困，就是因為我國農民知識水平低。

沒有知識你用什么發展經濟，貧困不只是經濟上的，而是表現在各個方面的，難道你的IQ貧困用金錢可以補充嗎？

我給他們吃一頓飯，他們依然是吃飽肚子的窮人，依然沒有擺脫貧困啊！西部大開發，是一群半文盲可以完成的嗎？

成功是一種思想，有了成功的思想才能有成功的行動，同樣愚昧是一種思維模式，只有改變了這種思維的模式才能使自己認識到怎樣改變自己的現狀，錢到處都有關鍵看你能不能有能看見錢的眼睛，也就是說你有沒有頭腦，愚昧的人是不可能把握住金錢的，所以只有先知識扶貧。如果愚昧的人都能脫貧了，還有窮人嗎？你告訴我一個愚昧的人應該怎樣解決貧困問題？他用什么來解決這個問題？去找更愚昧的人嗎？

試問缺乏正確思想指導的經濟扶貧，以不惜資源消耗和環境破壞的經濟扶貧能把貧困的人們扶起來么？知識扶貧才是長遠之道。

知識扶貧、自力更生為主，經濟扶貧、爭取外援為輔。請問作為扶貧對象的人，是什么能深入他們的思想和靈魂，并能使他們的人生發揮質的飛躍呢？是幾頓飯、幾百塊錢還是能從根本上改變他們命運的知識？

華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”

冥冥之中,是什么主宰著我們的命運?我們要怎樣才能改變自己的命運呢? 著名導演張藝謀就回答了這個問題：“無論是名揚全球的科學家，藝術家，或是一個普通百姓，都是知識改變了他們一生的命運。”

有道是：再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。教育扶貧、科技下鄉，其目的正是為了提高他們的知識水平,提升其文化素質,使之掌握一技之長,提高再就業的能力,從而使其自身成為脫貧致富的生力軍。而要做到這些，只有通過知識扶貧，而非經濟扶貧。

教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性全局性作用。我們也是九年義務教育的受益者，如果不是上個世紀九十年代國家在發展西部經濟，幫助西部脫貧的過程中推進九年義務教育知識扶貧，相信今天我們連坐在這里辯論的機會都沒有。

三國時代，諸葛亮羽扇綸巾，上知天文，下曉地理，運籌帷幄，決勝千里，這力量就來自于知識；一代偉人，毛澤東博覽群書，海納百川，領導全國人民改變了中國的命運，用知識譜寫出了光輝的篇章；是知識，讓高爾基扼住了命運的咽喉；是知識，讓愛迪生從貧民窟走入了曼哈頓；是知識，讓輪椅上的霍金成為了全世界的驕傲！

大家聽說過猶太人的故事嗎？猶太人父母在他們的孩子出生時就在書本上滴上蜂蜜，讓孩子吃，為的就是告訴孩子們，看書就跟吃蜂蜜一樣甜。所以猶太人特別愛看書，曾經有人統計過，平均每個猶太人一年要看三百多本書，他們從書中積累了豐富的知識。世界公認，猶太民族是世界上最有創造力的民族。

當今社會最注重什么？人才！因為人才是促進社會發展的動力，只有掌握了足夠的知識，才能成為人才，成為對社會有用的人。一個有知識的人能改變自己的命運，一群有知識的人能改變國家的命運。

促進人民素質的提高，促進人的全面發展，是建設社會主義新社會的一個本質要求。我國全面建設小康社會的一個目標就是：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。近年來，根據國際和國內形勢的發展變化，黨中央站在推進改革開放和社會主義現代化的戰略高度，提出了“人才資源是第一資源”的科學論斷。實現科技進步，實現經濟和社會的發展，關鍵都在人。“科技興國”，“人才強國”，必須尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造。

中國有些地方走不出越扶越貧的怪圈，就是因為方法不對。經濟上的扶貧只是解決暫時的困境，要想最終擺脫貧困，只有授予可以致富的知識！社會上的貧富差距是源自于不平等的社會階層體制。我們真正的貧困不是因為我們的物質生活缺乏，而是因為個人的知識的匱乏

998年諾貝爾經濟學獎得主阿馬蒂亞?森 把貧困者看作是由于技能、知識、道德的缺乏或身體方面的缺陷，缺少動機，或者能力低于一般水平而無法在社會上取得成功的人

貧困文化理論。這是美國學者劉易斯通過對貧困家庭和社區的實地研究提出來的。他認為，社會上一些人其所以處于十分貧困的地位，是因為有一種“貧困文化”。貧困者很難改變自己的生活方式，即使遇到擺脫貧困的機會也很難利用這種機會走出貧困。

溫家寶在國家科學技術獎勵大會上的講話知識和科技是克服經濟困難的根本力量 只要知識不貧，很有頭腦，自然而然就會想著去賺錢，自食其力，經濟扶貧只會越扶越貧

鄧小平“科學技術是第一生產力”

授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用

經濟扶貧比起知識扶貧成本更高，帶來的財政負擔更重，面對風云變化的經濟局勢，長期的高額經濟援助必會導致入不敷出，經濟運行風險激增。經濟扶貧有可以扶得了多少貧窮？經濟扶貧很容易蛻變成為腐敗滋生的溫床，效用有限。

經濟扶貧更加增長貧困地區從領導干部到普通民眾的惰性和不勞而獲心理，不利于地區的長期發展，知識扶貧反而能激發其活力。經濟扶貧只會讓貧窮的繼續貧窮，因為他們不懂養活自己的技能，純粹地依靠別人的幫助，這是對社會無益的，這樣的救助沒有任何意義。

一味地給予經濟上的幫助，就象對待乞丐一樣，傷害到貧者的自尊也侮辱他們的智商，和對待游手好閑的無聊人士沒什么區別。

先不一定是更重要。更重要的標準是，哪個才是根本解決問題之道，更有利于物質精神富裕。如果對方辯友非要用先后問題決定重要性的問題，那謝謝對方辯友承認我方觀點知識扶貧更重要，因為我方一辯先起來開篇立論，先發言就代表發言的內容更重要。

混淆概念。我方一再區別，救急是解決突發傷變或危難。對快要餓死的人當然要先保證其性命，但救急不等于今天辯題所指的扶貧呀！對方辯友沒有深刻理解辯題，難怪說經濟扶貧更重要了。

偷換概念。對方多次將知識扶貧、經濟扶貧偷換成知識與經濟，然后進行對比，偏離辯題。

對方主觀地將知識扶貧歸屬經濟扶貧的范疇，片面強調經濟。好比向我們提問，水果與西瓜哪個更甜。這種荒謬的問題該如何區別，今天的辯題還具可辨性嗎？

祖國60年風雨歷程直至今天解決了13億人的基本溫飽問題，但仍存在精神貧乏，物質緊缺的情況。顧名思義，貧是缺乏，缺少不豐富。我們應該明確認識到扶貧：扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變窮困面貌。人的手是可以創造財富的，但指揮雙手的卻是大腦！只有擺脫了愚昧，人才可能一步步走向富裕，擺脫貧困。發展相對落后的經濟，而不僅局限于溫飽，所謂扶貧乃根治貧困、脫離貧困之意。靠飛來橫財不可能達到扶貧的目的，這就要求人們自身必須具備脫離貧困、創造財富的能力，而要具備這種能力，就要求人們摒棄愚昧，提高認知能力，提高知識狀態。因而要大力發展科教文衛事業，倡導文明風尚，知識是扶貧的必經之路。知識扶貧是指傳播知識技術，系統科學的利用知識手段進行扶貧，從而達到根本長遠發展。經濟扶貧是指用經濟手段給以物質幫助達到扶貧目的。今天我們討論哪個更重要的標準是，哪個才是根本解決問題之道，更有利于物質精神富裕。

下面，我方將從扶貧的深度，廣度和整體系統性來論述我方觀點。

第一：從扶貧的深度來講。經濟扶貧雖能較快得解決眼前問題，但卻是治標不治本。而知識扶貧，傳授生活經驗，謀生技能，從根本上解決問題。真正的扶貧是立足長遠的，經濟扶貧幫得了一時幫不了一世，天助自助者，貧者只有提高自身能力，才能更好的融入社會生產領域，獲得長遠的可持續發展。

第二：從扶貧的廣度來講。今天我們的扶貧已經不僅僅是簡單的救濟模式。十一五”指出扶貧以勞動力轉移培訓為工作重點，堅持開發式扶貧的基本方針。經濟增長是建立在優化結構和提高效益的基礎上的，這就需要知識引導。因此，扶貧需要經濟和知識雙管齊下，但相較而言知識扶貧更重要。經濟提供了物質，但知識為我們提供合理運用經濟扶貧的保障，具有引導性。

第三：從整體的系統性來講。扶貧是全社會的問題，扶貧不是對一個個體，一個貧困地區的扶貧，而是一個系統一個整體的扶貧。對于精神貧乏的人，知識扶貧有助于他們的激發社會責任感，更好的參與扶貧：對于物質貧乏的人，知識扶貧有助于教會他們利用技能謀生，創造財富：而對于精神物質都貧乏的人，知識扶貧更是讓他們擁有主動改變命運，真正脫貧致富的機會和保障。,那些人之所以貧窮，其根本原因是因為他們不知道改變現狀,不知道改變貧窮的現狀,所以!如果想治窮，其根本是改變他們的思想!只有改變了他們的思想，才能改變他們貧窮的根本!才能使他們不貧窮

第四篇：知識扶貧比經濟扶貧更重要

扶貧：扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變窮困面貌。貧困不僅僅是物質資源的貧困，更是社會資源的貧困，即智力貧困、信息貧困、觀念貧困、文化貧困。

知識包括科學與技術、教育與培訓、信息與網絡。

經濟扶貧，給貧困家庭以財政上和金融上的救濟和扶持，從資金上幫助他們尋找脫貧的途徑和機會。

知識扶貧，通過加強對貧困人口的基礎知識、專業知識的教育逐步提高貧困人口自身的生產、生活能力以增強貧困人口自身的“造血”功能為宗旨使其依靠自身的力量擺脫貧困。

知識扶貧絕不僅是從知識和技能上去提高村民的素質，而是要從根本上改變人們的精神面貌和思想觀念，使貧困村村民認識到依靠自身的力量與現有的資源仍能得到長足的發展，從而激發貧困村自我發展的動力。

如果沒有知識再多的金錢也是曇花一現。

一個人沒有知識,沒有文學,還談什么經濟?還談什么扶貧?一個國家沒有了人才,那這個國家注定將被滅掉.經濟的前提是知識,用知識換取經濟!農村人為什么老想出大山?走出農村走出貧困?一個人沒有了知識就沒有了說話的權利,沒有了知識就沒有了地位.我們要扶貧就應該讓孩子們上好學,學好知識,而不是去給他們錢讓他們沉迷.!所有的經濟都是在知識的前提下發展,所有的人都是在知識的前提下成功!

經濟手段并不等于經濟建設，我們傳播知識，是為經濟基礎服務，知識扶貧同樣有利于上層建筑。

促進人民素質的提高，促進人的全面發展，是建設社會主義新社會的一個本質要求。我國全面建設小康社會的一個目標就是：“形成全民學習、終身學習的學習型社會。

扶貧不僅僅就是解決溫飽問題，更重要的是要給他們提供更多的掙錢能力和機會。提高掙錢能力就是要提高貧困人口的身體素質和教育水平。

捐助只能讓部分貧困大學生解決基本生活困難問題，對大多數貧困大學生來說，真正能改變他們命運的不是錢，而是知識。

對方辯友說，經濟可以促進一切，但沒有科技知識的指引，敢問你如何發展一個國家的經濟，如何利用經濟來扶貧？任何一個國家，絕對不會從短期的角度來考慮問題。

日本在二戰后之所以能夠迅速崛起，美國的援助只是片面的，真正的原因是它們一貫擅長的人才培養、知識重組！它們靠提高知識競爭力來使日本崛起。這就說明:知識扶貧更重要

如果一個國家只強調經濟的發展，而忽視人才的教育，那么它的貧困現象也難以改變。印度就是最典型的例子。印度經濟以超過7%的速度高速發展，成為全世界發展最快的十個發展中國家之一，以日所得人民幣2.8元的低標準劃分貧困，全國仍有30%的人口生活在貧困線以下，可見經濟扶貧并不能從真正的改變貧困。

改革開放初期，印度和中國的國情相當，為什么40多年過去了，印度和中國的國際地位經濟水平不可同日而語呢？因為中國大力大力發展教育發展科技，中國平均受教育時間為11年，而印度僅為4.4年。

南非沒有任何國家的經濟援助，為什么現在發展在那這么好？是因為曼德拉在領導南非時，大力興辦學校，發展教育。（可能對方會提到南非素有黃金之國的美譽，生產黃金，這你不會不知道吧？那又如何，黃金只是一種地產? ? 怎么能算經濟的扶貧呢？）

1997~2008年,撒哈拉以南非洲國內生產總值增長率平均值為5.8%,年人均國內生產總值增長率為3.7%。但在此期間,非洲的貧困發生率一直居高不下(約50%),貧困群體有增無減。按照人均日收入低于1.25美元的新國際貧困線標準衡量,撒哈拉以南非洲貧困人口數量反而由1996年的3.5 億增至2005年的3.8億.二戰后，英國和美國的經濟發展都是差不多的，但是美國大力進行人才的發展、招用，所以美國發展快過了英國。

廣東省７萬名貧困生受益于政府實施的“智力扶貧”改變命運。據廣東省勞動保障廳介紹，近年實施的資助貧困家庭子女免費就讀技工學校的“智力扶貧”工程，實現了“培訓一個、就業一人、脫貧一戶”，使廣東７萬個貧困家庭走上脫貧之路。

我們的老師常說的，他們的初中是拉著褲帶、挨餓的學習，每個人因為這艱苦環境而更加努力，盡管有時老師、同學們餓得暈了過去，但是他們堅持了下去，他們就是70、80后，一個堅強的代名詞，盡管當時中國人民大多挨餓，但是，當70、80后人才進入社會后，中國的社會有了大幅度的飛躍！新鮮的血液注射進來了！

正是中國人才們的知識支持，才帶動了中國又好又快的發展

中國為什么西部、山區不發達，因為西部、山區的教育不完善。為什么東部的城市發達？那是因為鄧小平優先改革東部。現在，大學生教書去西部因此落后的西部發展起來

從扶貧的根本性上講，脫貧致富，說到底就是要提高貧困人口的文化素質，走以人為本、科學發展觀之路。而知識扶貧恰好以傳授科學文化知識為之提供最根本的幫助。只有知識扶貧才能從根本上改變貧困面貌。李白不是豪言“天生我材必有用，千斤散盡還復來”嗎？

從扶貧的長遠性上講，扶貧不是給予一塊面包使其暫時不餓的問題，而是關系到千秋萬代、社會主義本質的問題。正如鄧小平所說，“再窮也不能窮教育”呀。戰后聯邦德國，從一片廢墟中崛起為世界第三經濟強國，不正說明了勞動者素質的重要性嗎？

從扶貧的全面性上講，我們要改善的不僅是貧困地區的物質生活條件，更重要的是思想道德情操。而知識扶貧正可以實現物質和精神的雙重扶貧。魯迅棄醫從文不正是為了從思想上喚醒不覺悟的中國人嗎？正如撒切爾夫人所說，“知識及其有效利用，是國家繁榮昌盛和國家形象高大的關鍵所在”。

對貧困的理解不應該只停留在溫飽線的層面上，09年我國取消“溫飽線”，更多應該考慮的是在經濟發展不平衡的前提下，生產力的缺乏，指出了扶貧的目的是提高貧困人口的自力更生的能力。

扶貧應提高的是貧困人口的受教水平和自我發展能力，而且對地區進行知識扶貧是造血機能的體現，可以提高地區的生產力水平，從而從根本上幫助貧困地區脫貧致富。

迫切性≠重要性經濟基礎≠經濟扶貧

經濟不是經濟基礎，更不是物質基礎，經濟扶貧不等與經濟建設。對方辯友連辯論的題目都沒有弄清楚，難怪會認為經濟扶貧更重要。

西方世界工業革命之后大力發展科技，實現了社會的進步和經濟的騰飛。正是由于對科技的重視和對知識扶貧的徹底貫徹，所以拉開了發達國家和發展中國家的差距，拉開了第一世界和第三世界的差距。推進了歷史的發展，使人類文明邁上更高的臺階。這不正說明“知識扶貧更重要”么？

30年前就聽到索馬里的孩子在挨餓，30年后為什么索馬里的孩子仍在挨餓呢？一個人，一個社會，一個國家缺少技術，知識，人才，行嗎？如果按對方辯友的觀點，吃飽吃好才是根本問題，那我們的希望工程豈不是從希望變失望，再變成絕望嗎？

如果對方辯友認為經濟扶貧比知識扶貧更重要，先給面包，解決溫飽更重要，那為什么中國人說：“養兒不讀書，不如養頭豬”呢？

不改變知識貧瘠的現狀，如何使我們的文化代代相傳，如何傳承中華五千年的文明，難怪人們都說一代不如一代！端午節還被韓國搶去了，這就是丟棄知識，文化不顧，一心扶經濟的可悲啊！

經濟扶貧如何提高勞動者的生產力？

經濟扶貧如何使貧困人口成為主動的參與者，而不是被動的受眾者？

為什么美國的農民大都很富有是因為他們是運用科學來經營其農場，我們是一個農業大國，為什么我們的農民大多都很貧困，就是因為我國農民知識水平低。

沒有知識你用什么發展經濟，貧困不只是經濟上的，而是表現在各個方面的，難道你的IQ貧困用金錢可以補充嗎？

我給他們吃一頓飯，他們依然是吃飽肚子的窮人，依然沒有擺脫貧困啊！西部大開發，是一群半文盲可以完成的嗎？

成功是一種思想，有了成功的思想才能有成功的行動，同樣愚昧是一種思維模式，只有改變了這種思維的模式才能使自己認識到怎樣改變自己的現狀，錢到處都有關鍵看你能不能有能看見錢的眼睛，也就是說你有沒有頭腦，愚昧的人是不可能把握住金錢的，所以只有先知識扶貧。如果愚昧的人都能脫貧了，還有窮人嗎？你告訴我一個愚昧的人應該怎樣解決貧困問題？他用什么來解決這個問題？去找更愚昧的人嗎？

試問缺乏正確思想指導的經濟扶貧，以不惜資源消耗和環境破壞的經濟扶貧能把貧困的人們扶起來么？知識扶貧才是長遠之道。

知識扶貧、自力更生為主，經濟扶貧、爭取外援為輔。請問作為扶貧對象的人，是什么能深入他們的思想和靈魂，并能使他們的人生發揮質的飛躍呢？是幾頓飯、幾百塊錢還是能從根本上改變他們命運的知識？

華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”

冥冥之中,是什么主宰著我們的命運?我們要怎樣才能改變自己的命運呢? 著名導演張藝謀就回答了這個問題：“無論是名揚全球的科學家，藝術家，或是一個普通百姓，都是知識改變了他們一生的命運。”

有道是：再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。

教育扶貧、科技下鄉，其目的正是為了提高他們的知識水平,提升其文化素質,使之掌握一技之長,提高再就業的能力,從而使其自身成為脫貧致富的生力軍。而要做到這些，只有通過知識扶貧，而非經濟扶貧。

教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性全局性作用。我們也是九年義務教育的受益者，如果不是上個世紀九十年代國家在發展西部經濟，幫助西部脫貧的過程中推進九年義務教育知識扶貧，相信今天我們連坐在這里辯論的機會都沒有。

三國時代，諸葛亮羽扇綸巾，上知天文，下曉地理，運籌帷幄，決勝千里，這力量就來自于知識；一代偉人，毛澤東博覽群書，海納百川，領導全國人民改變了中國的命運，用知識譜寫出了光輝的篇章；是知識，讓高爾基扼住了命運的咽喉；是知識，讓愛迪生從貧民窟走入了曼哈頓；是知識，讓輪椅上的霍金成為了全世界的驕傲！

大家聽說過猶太人的故事嗎？猶太人父母在他們的孩子出生時就在書本上滴上蜂蜜，讓孩子吃，為的就是告訴孩子們，看書就跟吃蜂蜜一樣甜。所以猶太人特別愛看書，曾經有人統計過，平均每個猶太人一年要看三百多本書，他們從書中積累了豐富的知識。世界公認，猶太民族是世界上最有創造力的民族。

當今社會最注重什么？人才！因為人才是促進社會發展的動力，只有掌握了足夠的知識，才能成為人才，成為對社會有用的人。一個有知識的人能改變自己的命運，一群有知識的人能改變國家的命運。

促進人民素質的提高，促進人的全面發展，是建設社會主義新社會的一個本質要求。我國全面建設小康社會的一個目標就是：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。近年來，根據國際和國內形勢的發展變化，黨中央站在推進改革開放和社會主義現代化的戰略高度，提出了“人才資源是第一資源”的科學論斷。實現科技進步，實現經濟和社會的發展，關鍵都在人。“科技興國”，“人才強國”，必須尊重勞動，尊重知識，尊重

人才，尊重創造。

中國有些地方走不出越扶越貧的怪圈，就是因為方法不對。經濟上的扶貧只是解決暫時的困境，要想最終擺脫貧困，只有授予可以致富的知識！社會上的貧富差距是源自于不平等的社會階層體制。我們真正的貧困不是因為我們的物質生活缺乏，而是因為個人的知識的匱乏 998年諾貝爾經濟學獎得主阿馬蒂亞?森 把貧困者看作是由于技能、知識、道德的缺乏或身體方面的缺陷，缺少動機，或者能力低于一般水平而無法在社會上取得成功的人

貧困文化理論。這是美國學者劉易斯通過對貧困家庭和社區的實地研究提出來的。他認為，社會上一些人其所以處于十分貧困的地位，是因為有一種“貧困文化”。貧困者很難改變自己的生活方式，即使遇到擺脫貧困的機會也很難利用這種機會走出貧困。

溫家寶在國家科學技術獎勵大會上的講話知識和科技是克服經濟困難的根本力量只要知識不貧，很有頭腦，自然而然就會想著去賺錢，自食其力，經濟扶貧只會越扶越貧

鄧小平“科學技術是第一生產力”

授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用

經濟扶貧比起知識扶貧成本更高，帶來的財政負擔更重，面對風云變化的經濟局勢，長期的高額經濟援助必會導致入不敷出，經濟運行風險激增。經濟扶貧有可以扶得了多少貧窮？經濟扶貧很容易蛻變成為腐敗滋生的溫床，效用有限。

經濟扶貧更加增長貧困地區從領導干部到普通民眾的惰性和不勞而獲心理，不利于地區的長期發展，知識扶貧反而能激發其活力。經濟扶貧只會讓貧窮的繼續貧窮，因為他們不懂養活自己的技能，純粹地依靠別人的幫助，這是對社會無益的，這樣的救助沒有任何意義。

一味地給予經濟上的幫助，就象對待乞丐一樣，傷害到貧者的自尊也侮辱他們的智商，和對待游手好閑的無聊人士沒什么區別。

先不一定是更重要。更重要的標準是，哪個才是根本解決問題之道，更有利于物質精神富裕。如果對方辯友非要用先后問題決定重要性的問題，那謝謝對方辯友承認我方觀點知識扶貧更重要，因為我方一辯先起來開篇立論，先發言就代表發言的內容更重要。

混淆概念。我方一再區別，救急是解決突發傷變或危難。對快要餓死的人當然要先保證其性命，但救急不等于今天辯題所指的扶貧呀！對方辯友沒有深刻理解辯題，難怪說經濟扶貧更重要了。

偷換概念。對方多次將知識扶貧、經濟扶貧偷換成知識與經濟，然后進行對比，偏離辯題。

對方主觀地將知識扶貧歸屬經濟扶貧的范疇，片面強調經濟。好比向我們提問，水果與西瓜哪個更甜。這種荒謬的問題該如何區別，今天的辯題還具可辨性嗎？

祖國60年風雨歷程直至今天解決了13億人的基本溫飽問題，但仍存在精神貧乏，物質緊缺的情況。顧名思義，貧是缺乏，缺少不豐富。我們應該明確認識到扶貧：扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變窮困面貌。人的手是可以創造財富的，但指揮雙手的卻是大腦！只有擺脫了愚昧，人才可能一步步走向富裕，擺脫貧困。發展相對落后的經濟，而不僅局限于溫飽，所謂扶貧乃根治貧困、脫離貧困之意。靠飛來橫財不可能達到扶貧的目的，這就要求人們自身必須具備脫離貧困、創造財富的能力，而要具備這種能力，就要求人們摒棄愚昧，提高認知能力，提高知識狀態。因而要大力發展科教文衛事業，倡導文明風尚，知識是扶貧的必經之路。知識扶貧是指傳播知識技術，系統科學的利用知識手段進行扶貧，從而達到根本長遠發展。經濟扶貧是指用經濟手段給以物質幫助達到扶貧目的。今天我們討論哪個更重要的標準是，哪個才是根本解決問題之道，更有利于物質精神富裕。

下面，我方將從扶貧的深度，廣度和整體系統性來論述我方觀點。

第一：從扶貧的深度來講。經濟扶貧雖能較快得解決眼前問題，但卻是治標不治本。而知識扶貧，傳授生活經驗，謀生技能，從根本上解決問題。真正的扶貧是立足長遠的，經濟扶貧幫得了一時幫不了一世，天助自助者，貧者只有提高自身能力，才能更好的融入社會生產領域，獲得長遠的可持續發展。

第二：從扶貧的廣度來講。今天我們的扶貧已經不僅僅是簡單的救濟模式。十一五”指出扶貧以勞動力轉移培訓為工作重點，堅持開發式扶貧的基本方針。經濟增長是建立在優化結構和提高效益的基礎上的，這就需要知識引導。因此，扶貧需要經濟和知識雙管齊下，但相較而言知識扶貧更重要。經濟提供了物質，但知識為我們提供合理運用經濟扶貧的保障，具有引導性。

第三：從整體的系統性來講。扶貧是全社會的問題，扶貧不是對一個個體，一個貧困地區的扶貧，而是一個系統一個整體的扶貧。對于精神貧乏的人，知識扶貧有助于他們的激發社會責任感，更好的參與扶貧：對于物質貧乏的人，知識扶貧有助于教會他們利用技能謀生，創造財富：而對于精神物質都貧乏的人，知識扶貧更是讓他們擁有主動改變命運，真正脫貧致富的機會和保障。,那些人之所以貧窮，其根本原因是因為他們不知道改變現狀,不知道改變貧窮的現狀,所以!如果想治窮，其根本是改變他們的思想!只有改變了他們的思想，才能改變他們貧窮的根本!才能使他們不貧窮

知識扶貧才是貧困群體脫貧的關鍵。貧困人群知識層面與就業能力偏低，擁有的經濟資源（包括生產資料和生活資料）相對貧乏。貧困群體主要包括四部分人：①下崗職工或已經出了再就業服務中心，但仍然沒有找到工作的人。這部分人群中，女工多，年齡大，知識層次和再就業能力較低的人多。②從來沒有在國有單位工作過，靠打零工、擺小攤養家糊口的人，以及殘疾人和孤寡老人。③進城的農民工。他們沒有享受到城里勞動者的同等待遇，勞動權益得不到保護，單位并沒有按照《勞動法》為他們交納各種社會保險費。他們有活干，但受歧視。④較早退休的“體制內”人員。這部分人主要是從集體企業退下來，當初退休時工資水平非常低。這四部分貧困群體規模在我國有1.4—1.8億人左右，約占全國人口的11%—14%。造成這部分人貧困的關鍵問題是自身文化與科技素質偏低，缺少專業技能，很難適應就業的市場化需求。據我市近年來統計資料顯示：①貧困家庭戶主的文化程度，小學及以下為42.3%，初中為34.7%，高中為19.6%。②在貧困家庭下崗、失業人口難以再就業的主要原因中，文化程度低占51.2%。③貧困家庭65.8%的在業人口沒有任何專業技術證書。所以說，文化知識的貧乏直接影響了這部分人的就業與再就業，在很大程度上成了制約貧困群體脫貧的瓶頸。因此，知識扶貧，就成了幫助貧困群體的關鍵。治病要治根，教育要先行。幫助弱勢群體的關鍵和長久之計在于以治本為主，在扶知識、扶文化、扶志氣、扶技術上下功夫，從根本上幫助弱勢群體增強自我發展、脫貧致富的能力。要創造條件，讓他們有機會學習知識，掌握知識，用知識充實大腦，讓知識改變他們的命運。

第五篇：知識扶貧比經濟扶貧更重要

知識扶貧比經濟扶貧更重要

下面我來陳述我方觀點。

首先，我方并不否認經濟扶貧的重要性，貧困地區的發展離不開一定的經濟支持。但這只是扶貧工作中的一小部分，一個地區的發展和進步，離不開知識分子的支持和推動。扶貧的根本任務是提高人民的素質，增加貧困人口的自主創收能力。知識扶貧完全符合這一條件。

第二，扶貧要從長遠考慮。扶貧不是給予貧困的人們一塊面包，緩解其饑餓，這不叫扶貧，這叫賑災。而且僅中國就有貧困人口近七千萬人，世界各地的欠發達地區的貧困人口更是數不勝數，如果我們采取經濟扶貧的方式援助他們，一直養活著他們，需要消耗多少人力和財力？就算我們可以滿足他們的基本生活需求，但那些貧困的人們依舊活在無知與愚昧之中，整天無所事事，只等著好心人把口糧送到他們手中，我想請問對方辯友：我們這是在救他們嗎？不是，我們這是在養一群豬。但知識扶貧卻恰恰相反，只需少量的人才便可以讓眾多的人們脫離貧困，把知識和技能傳遞給他們，讓他們用自己的雙手去創造財富。即簡單又有效，即讓貧困人口實現了人生價值又維護了他們的尊嚴，何樂而不為之呢?

鄧小平同志說過：再窮不能窮教育。總書記也在2015年的全國兩會上明確指出：扶貧要先扶智。綜上所述，我方堅持認為：知識扶貧比經濟扶貧更重要。