第一篇：知識扶貧重于經濟扶貧一辯稿

一辯稿：

謝謝主席，大家好。下面由我來做正方一辯陳詞。

開宗明義，關于貧困一詞的定義，1998年諾貝爾經濟學獎獲得者阿瑪蒂亞·森曾說過，貧困的真正含義是貧困人口創造收入能力和機會的貧困；也就是說貧困，意味著貧困人口缺少獲取和享有正常生活的能力!而所謂“知識扶貧”是指通過加強對貧困人口的基礎知識、專業知識的教育，逐步提高貧困人口自身的生產、生活能力，使其依靠自身的力量擺脫貧困的扶貧方法。而扶貧的目的則是根治貧困，永久性地脫離貧困，最終達到致富的效果。我方認為，判斷知識扶貧與經濟扶貧何者更為重要的標準在于，哪一個更有助于實現扶貧的最終目的。我方觀點是知識扶貧比經濟扶貧更重要，理由如下有三。

第一，從根本性上講，經濟扶貧好比輸血，一切措施都是從外在條件出發，治標不治本。就像我國的西部地區扶貧開發雖然在初期取得了巨大成績，但研究顯示，西部部分地區貧困人口反貧率比較高，平均返貧率

在15%~25%，個別地方高達30%~50%，有些地方甚至出現了返平人口超

過脫貧人口的現象；而出現這些現象的原因是貧苦地區自我發展能力

不足；政府扶貧資金利用效率不高；以及扶貧人才缺乏。而知識扶貧

著力于提高貧困人口自身素養，激發貧困地區自身發展原動力，可從

問題核心出發解決貧困問題

第二，從長遠性上講，知識扶貧更有助于個人和社會的長久的可持續發展。

《中國農村扶貧開發綱要2011-2020》中指出，扶貧是長期歷史任務。

而今需要扶貧的面積大，經濟扶貧投入有限，按照“十一五”五年規

劃，平均每8個重點村年均扶貧資金僅十萬元，要實現貧困村脫貧目

標，靠現在投入的扶貧資金是遠遠不夠的。所以相比下，經濟扶貧具

有不可持續性。而知識扶貧則從知識和技能上去提高人民的素質，長

遠來看有效降低返貧率，更有利于實現永久脫貧。

第三，從易控性上講，知識扶貧比經濟扶貧的成本更低，財政負擔更輕。面

對風云變化的經濟局勢，知識扶貧能更加穩定安全的保障扶貧項目的進行，并且知識扶貧有利于消除貧困地區從領導干部到普通民眾的惰

性和不勞而獲的心理。相比之下知識扶貧透明度高，可實踐性更強，更能激發地區經濟活力。

綜上所述，扶貧工作需要經濟知識雙管齊下，我方承認經濟扶貧的重要性，但應以知識扶貧為主導，經濟扶貧為輔，治其根本才能扶貧。知識是根，經濟是葉，根繁方能葉茂；知識是日，經濟為月，日賦予月之光華；知識是源，經濟為流，源遠才能流長。

謝謝大家！

第二篇：知識扶貧重于經濟扶貧例子

例子

南非經濟分析家Jammine在上周世界銀行與貿易工業部的聯合發布會上表示，南非在教育和技能發展上落后于其他非洲國家。Jammine指出，根據非洲聯盟最近的調查研究，與其他非洲國家相比，南非在算術和讀寫上落在最后，影響了南非經濟競爭力。在南非每5名成年人中就有3人失業，同時在過去兩年中放棄尋找工作的失業者人數有所增長，其主要原因是缺乏技能，教育問題是南非失業的罪魁禍首。事實上，白人接受教育的程度比較高，白人的就業率也比較高，從而導致了收入差異。另外，南非三分之一的地區議員需要接受成人教育培訓，一定程度上說明了政府服務能力低劣的原因。此外，南非有組織的勞工運動勢力強大，這使得商業經營者不愿意聘用更多的工人。南非上周公布的《季度勞工調查》報告顯示新工作機會非常少，政府及國有企業、勞工組織和大商業企業組成的“黃金三角”嚴重制約了小商業企業的發展。(劉瑩)

大家聽說過猶太人的故事嗎？猶太人父母在他們的孩子出生時就在書本上滴上蜂蜜，讓孩子吃，為的就是告訴孩子們，看書就跟吃蜂蜜一樣甜。所以猶太人特別愛看書，曾經有人統計過，平均每個猶太人一年要看三百多本書，他們從書中積累了豐富的知識。世界公認，猶太民族是世界上最有創造力的民族。

溫家寶在國家科學技術獎勵大會上的講話知識和科技是克服經濟困難的根本力量 只要知識不貧，很有頭腦，自然而然就會想著去賺錢，自食其力，經濟扶貧只會越扶越貧

據我市近年來統計資料顯示：①貧困家庭戶主的文化程度，小學及以下為42.3%，初中為34.7%，高中為19.6%。②在貧困家庭下崗、失業人口難以再就業的主要原因中，文化程度低占51.2%。③貧困家庭65.8%的在業人口沒有任何專業技術證書。所以說，文化知識的貧乏直接影響了這部分人的就業與再就業，在很大程度上成了制約貧困群體脫貧的瓶頸。

廣東省７萬名貧困生受益于政府實施的“智力扶貧”改變命運。據廣東省勞動保障廳介紹，近年實施的資助貧困家庭子女免費就讀技工學校的“智力扶貧”工程，實現了“培訓一個、就業一人、脫貧一戶”，使廣東７萬個貧困家庭走上脫貧之路。

中國為什么西部、山區不發達，因為西部、山區的教育不完善。為什么東部的城市發達？那是因為鄧小平優先改革東部。現在，大學生教書去西部因此落后的西部發展起來

近年來，一些被人民寄予厚望的扶貧干部，頻頻利用手中的權利蠶食扶貧款。有的國家級貧困縣的小小鄉長，配置的公車竟然是進口“皇冠”；有的人打著“扶貧”的旗號辦實體、搞項目，神不知鬼不覺地將扶貧款“洗”進自己的小金庫。

國家審計署曾經披露：1997年至1999年上半年，中央和地方各級政府向全國592個國家重點扶持貧困縣投入扶貧資金共488億元，而地方擠占挪用、改變投向、違規有償使用的，共占審計財政扶貧資金的20．43％。

近60多年來，美國的科技創新能力一直居于全球領先地位，其經濟增長的一半都源于科技創新的貢獻。這背后是美國對科技人才的重視以及對基礎教育的巨大投入。

“創新源于教育”，這是美國社會的共識。為培養創新型人才，美國各界對STEM（指科學、技術、工程、數學）教育高度重視，目的是把美國年輕人培養成為科學和技術而興奮的一代。

為了提高STEM教師水平，美國國家科學基金中包括一個教師獎勵計劃，獎勵高校STEM領域將研究和教學相結合的教師；資助初高中STEM教師參加大學暑期進修課程；為未來從事STEM教育的大學生提供獎學金，這些學生畢業后必須在學校服務5年。美國航空航天署等政府部門、大學和英特爾公司等高科技企業也都長期為中小學理工科教育提供各種培訓機會。

美國中小學暑假有兩個多月，許多美國初高中學生都利用這一時間參加大學等機構開設的數學和科學暑期強化班。這是美國政府、高校、企業合力培養創新型人才的一個側面。

日前，在美國首都華盛頓舉行的一次關于推進美國科技創新的研討會上，布朗大學前校長魯斯·西蒙女士表示，她本人就曾在高中階段參加過大學的暑期科學項目，從中受益很多。她認為，高等教育在美國創新人才培養中發揮著重要作用。但大學能否發現和培養更多具有科學潛質的學生，在一定程度上取決于美國中學科學教育的質量。美國大學有義務幫助數以萬計的優秀學生成長。她所在的布朗大學的教師、學生就參與學校所在地普羅維登市從學前班到高中的有關科學培訓項目，如地質學專業的研究生給當地小學生上課，當地中小學老師到布朗的實驗室接受培訓等。

美國政府近兩年進一步加大了對STEM教育的支持力度，先后推出40億美元的“趕超一流”教育基金，鼓勵各州改善STEM教育以及其他教育慈善項目，并會同企業、基金會和全美75所著名公立高校，加大對基礎教育階段理工科教師的培養和培訓。政府還要求全美20萬名為聯邦政府工作的科學家多去學校演講和參與課外活動，以激發年輕人對科學知識的興趣。今年6月，美國國會通過《美國競爭法案》，就是要通過加大對從小學到大學各個層次的STEM教育的投入，確保美國在21世紀的全球競爭力。

外來人才的流入更增強了美國創新能力。美國高等教育發達，吸引著全世界的優秀學生。全美各高校科學技術類專業的學生主體均為外國學生。這些學生畢業后許多選擇在美創業。很多高科技公司都是由美國學校畢業的外國學生創建。作為一個移民國家，美國對接收移民有嚴格選擇，但對高科技人員政策寬松。目前，美國每年向高端移民發放的簽證為6.5萬人，其中2萬人是在美取得STEM學位的外國學生。

創新型人才的培養還需要大量資金投入。美國創新政策的重要特點是政府為高校和企業提供研發資助，從而為更多科技人才的脫穎而出提供物質保障。目前，美國每年用于研發的費用占其國內生產總值的2.6%，其中1000億美元來自聯邦政府。即使是在財政緊張的今天，美國政府也在加大對科研的投入。美國政府在今年年初提交的2011財年預算中，研發費用上升到1500億美元。

在政府投入中，基礎研究領域占絕對統治地位。美國的大學尤其是研究型大學是基礎研究人才的重要基地。基礎研究雖然不能直接產生經濟效益，卻是具有商業導向的應用研究和開發的源泉，許多從事基礎研究工作的大學教授成為高新技術企業的奠基人。今天廣為年輕人喜愛的iPod，就源于美國政府資助的量子力學領域的科學突破。聯邦政府在高校建有國家級實驗室，資助基礎研究，使高校匯聚大量最優秀的科學家。全美知名公司幾乎都與聯邦政府資助的大學研究項目、實驗室有合作關系。企業本身也建有強大的研發部門，聯邦和州政府為企業的研發費用提供稅收減免。政府、私營部門和高校形成研發伙伴關系，為人才成長和科技創新成果的出現創造了適宜環境。

第三篇：知識扶貧經濟扶貧

沒有經濟扶貧，知識扶貧就是企圖修建空中樓閣？

我很奇怪的反問對方辯友，沒有知識扶貧，經濟扶貧就是在構造海市蜃樓咯？

知識扶貧是教給他怎樣去打魚,經濟扶貧只是給了他多少魚.所以我們沒有否定經濟扶貧的存在意義我們是在肯定了雙方都有作用的前提下強調了知識扶貧的重要地位

不要讓對方說成經濟得建設也是知識得一種體現。知識是經濟得支撐，是經濟增長得條件。是“增長”得條件，而不是最初當經濟還需要扶貧得時候該談得事情.經濟扶貧不是一味得捐助金錢與糧食，這不叫扶貧，叫做施舍。而是帶領地方搞好經濟。首先要讓人能自己弄飯吃。其次才是提高

經濟時代教育為本!經濟是建立在教育之上的!一個人沒有知識,沒有文學,還談什么經濟?還談什么扶貧?一個國家沒有了人才,那這個國家注定將被滅掉.經濟的前提是知識,用知識換取經濟!農村人為什么老想出大山?走出農村走出貧困?一個人沒有了知識就沒有了說話的權利,沒有了知識就沒有了地位.我們要扶貧就應該讓孩子們上好學,學好知識,而不是去給他們錢讓他們沉迷.!所有的經濟都是在知識的前提下發展,所有的人都是在知識的前提下成功!所以我認為知識比經濟更加重要!

“知識如果沒脫貧，再好的經濟也會搞垮”。對這個問題的反駁是：我們承認二者都重要，但今天的辯題是誰“更”重要！

觀點

一、可以快速解決眼前急需的問題。例如先解決溫飽，才可能去學知識。如果溫飽都沒解決的話，餓都餓死你了，還談什么學習知識。

觀點

二、經濟扶貧更能利于知識的傳播，從而產生該地區的遠期經濟效益。經濟扶貧只是解決短期內的問題，但它能產生遠期的效果。如一個極度貧困的學生，你是用經濟扶貧他還是用知識扶貧他？那當然是先經濟扶貧他才有書讀吧！再用他的知識去扶貧他人，從而產生經濟效益。

觀點

三、最實際的問題：如在一個落后的地區，你說地區政府是希望你給他一大筆錢還是給他一群人呢？我想都會選擇給他錢吧。

觀點三：給知識。知識就是力量，知識就是財富！有了點石成金的手指你還愁你不富嗎？如果他們選擇錢的話這就是為什么我們有些地方越扶越貧困的原因了。

觀點二：這是個貧困‘學生’是吧，首先他接受著教育，他有一定的文化了是吧？有了文化你再給予他經濟扶助那肯定是有作用的。但是如果他沒文化的話，你給予他經濟的援助只能解一時之需，他能自力更生嗎？什么叫扶貧？扶貧的目的是什么？一個不學無術之徒你給他再多的經濟援助只能使他不思進取變成寄生蟲。我想這決不

向富裕，擺脫貧困。

第四篇：知識扶貧比經濟扶貧更重要一辯稿

一辯稿：

尊敬的各位評委、親愛的同學們，大家好！下面由我來做正方一辯陳詞。開宗明義，讓我們先來明確幾個概念。扶貧是指扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變窮困面貌。知識扶貧是指借助各種載體傳播知識技術和技能，系統科學的利用知識手段進行扶貧，從而達到根本長遠發展。經濟扶貧是指用經濟手段給以物質幫助達到扶貧目的。重要是指具有重大的意義、作用和影響的。知識經濟兩手都要抓，兩手都要硬，我方承認經濟扶貧的重要性，但應以知識扶貧為主導，經濟扶貧為輔，治其根本才能扶貧。

下面我方從兩個方面論證我方觀點。

第一，從根本性來看，知識扶貧是縮小不平等和減少貧困的一大關鍵。缺乏文化科技知識是農民難以脫貧的根本因素。貧困地區要改變貧窮落后的面貌，既要從經濟上加強扶持，更需要加強智力開發。中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，正是基于這一認識，我方認為，通過助學貸款、技能培訓、文化中心的全面展開，力求從農民知識層面的有效提升促進農村的科技化和現代化會比簡單的經濟扶持更為重要。只有加強扶貧開發工作地區的基層組織建設，大力提高貧困人口的思想素質和知識水平，才能從根本上消除貧困、實現共同富裕。

第二，從長遠性來看，知識扶貧更有助于個人和社會的長久的可持續發展。通過知識扶貧，開發和制作專門的實用系列培訓課程，授予貧農實用的生活技能，窮人可以獲得賺錢的本領、學會如何與他人溝通等技能和得到金融、醫療衛生等方面的知識，從而依靠自身的力量擺脫貧困，減輕政府負擔。這是經濟扶貧所達不到的效果。通過知識扶貧真正消除貧困，讓更多窮人分享發展的成果，實現全體人民的共同富裕，是社會長治久安的基礎。

綜上所述，我方重申，知識扶貧比經濟扶貧更重要。

清華開展教育扶貧 鋪就傳播知識的信息高速路

2007年12月29日 17:25

12月28日，清華大學江西井岡山革命老區遠程教育扶貧站點正式開通。至此，清華大學教育扶貧工作在覆蓋了江西全省21個國家扶貧開發工作重點縣的基礎上，全面覆蓋井岡山革命老區13個縣。

5年來，清華大學通過無償建立遠程教育扶貧站點、無償開展培訓項目等形式，為貧困地區45萬人次提供了多種形式的培訓。

清華課堂走進邊遠鄉村

為配合國家整體發展和西部大開發戰略，清華大學近年來主動發揮科技、自身教育資源和人才資源等優勢，利用遠程現代技術，突破傳統的區域和空間障礙，無償向落后地區輸送急需的教育資源，并在國家各部委幫扶單位和掛職干部的支持下，與當地群眾攜手合作，探索出一條“大規模、可持續、見實效、能推廣”的教育扶貧模式，鋪就了一條傳播知識的信息高速路，把清華的課堂搬進邊遠貧困的鄉村。

教育扶貧站點由清華大學自籌資金，無償為貧困縣建立。為了讓教學站切實發揮作用，清華大學每建立一個教學站都要到當地進行實地考察。考慮到邊遠貧困地區交通不便、網絡不發達、缺少技術人員等實際情況，教學站采用了音像效果好、操作維護簡便、成本低廉的衛星技術。

為了使遠程教育網絡真正發揮作用，清華大學建立了完善的管理體系，在每個教學站設站長、信息員、技術員，學校免費為他們提供面授培訓并考核合格后上崗。

目前，除了沒有國家級貧困縣的北京、上海、天津、浙江外，清華大學已在全國其余27個省份建立了187個教育扶貧現代遠程教學站，覆蓋國家級貧困縣149個，并進一步向革命老區延伸。

因地制宜開發實用課程

甘肅隴西的自然條件和環境極端惡劣，走在路上，腳下的黃土會沒到腳踝，周圍是起伏連綿的黃土高原，這樣的環境使很多事情實施起來很困難。“那里的孩子和城里的孩子一樣聰明，但他們無法與惡劣的自然環境抗爭，需要有人幫他們一把。”清華大學教育扶貧辦公室的小焦說。

在對隴西進行艱難的全面考察之后，清華大學把對當地失學青少年培訓內容的重點放在“實用語算”和“實用生活技能”上，從大蒜的妙用、如何養豬，到怎樣花好自己的錢，以及如何學會與他人溝通等。實用的知識和活潑的教學方式深受孩子們的歡迎。

因地制宜地開發系列課程和教材，清華大學的扶貧工作扎扎實實地落到每個環節上。幾年來，針對中小學師生、農村醫療衛生人員、農業技術人員、普通農民和當地干部等培訓人群，清華大學開發和制作了專門的實用系列培訓課程，包括基層干部執政能力培訓、新農村建設系列培訓、中小學師資培訓、高考信息咨詢課程、農民職業技能培訓等。

師生傾情參與奉獻愛心

接到為云南迪慶貧困地區培訓的邀請，正在貴州出差的清華大學經管學院教授吳桂生二話不說就上了飛機。連日的奔波勞累加上高原反應，年逾花甲的吳桂生下了飛機就吸上了氧氣，但他不顧大家的勸阻，堅持吸著氧氣講完了課。

自開展教育扶貧項目以來，清華大學動員了全校的多方力量參與這項工作，許多師生都傾情參與到教育扶貧工作中來。兩院院士吳良鏞、環境系郝吉明院士、外語系系主任羅立勝??這些清華名師都積極地義務為扶貧項目主講課程。

一名參加教育扶貧的清華學生深受感染，家庭不富裕的他不但將自己獲得的8000元國家一等獎學金全部拿出來，還發動周圍同學捐資為所支教的中學購買書籍。

短短5年，清華大學的教育扶貧工作取得了積極成效。世界銀行還將清華大學教育扶貧項目作為案例，計劃在非洲國家推廣這一教育扶貧模式。據清華大學教育扶貧工作領導小組副組長、繼續教育學院院長胡東成介紹，學校計劃在未來幾年將教育扶貧工作基本覆蓋全部592個國家扶貧開發工作重點縣，讓百萬貧困地區群眾受益。

《中國教育報》2007年12月29日第1版

第五篇：經濟扶貧比知識扶貧更重要 一辯立論

我方堅決認為：經濟扶貧比知識扶貧更重要。在論證我方觀點之前，我希望對方辯友不要忽略了一個問題：我們在討論經濟與知識誰更重要是建立在“貧”的基礎上，離開“貧”這個基礎，一切辯論就都無意義了。

首先，經濟是地基，知識是上層建筑，要不然鄧小平當年開放的時候為什么要首先引進外資？我們當然不否認在高樓上可以看到靚麗的風景，尤其是我宿舍就在9樓。但若是地基不扎實，我恐怕天天都睡不安穩，天天都得做惡夢。若是沒有經濟，只是扶貧就是空中樓閣，在現在這個空中樓閣還不能普及的世紀，我們還是實際一點，先夯實地基吧。

其次，經濟扶貧是知識扶貧的基礎，沒有經濟，一切都是空談。我們不否認知識扶貧的作用，但只是扶貧必須建立在經濟扶貧的基礎之上。“授人以魚不如授人以漁”，但若是連魚都沒有，學會釣魚有什么用，早晚都得餓死，這個道理就好像屠龍，屠夫的技藝再精湛，沒有龍她也是無用武之地。魚就是經濟，龍就是經濟，沒有經濟，空有知識，一切都是紙上談兵。

另外，在扶貧的過程中，我們并不否認知識扶貧的重要性，但經濟扶貧卻一定站在首要位置。你到一個窮鄉僻壤去，帶了一堆的課本，成千上萬的知識分子，把村民們集中到一個破草垛開始普及文化知識，人家都餓得前胸貼后背了，你說這時候是給他們一碗飯填補肚子重要還是普及知識重要？扶貧扶貧，扶的自然是那些迫切需要吃飯，再不吃飯就會餓死的地區啊，這個時候當務之急就是給他們以經濟支持，經濟援助，先讓他們吃飽了肚子，才有氣力學習，才能搞經濟建設啊。從這方面講，經濟是知識的基礎，也是知識的目的。

最后，一切扶貧都必須建立在經濟的基礎上，知識扶貧也不例外。你教人釣魚要不要先有魚竿，魚餌，你教人屠龍要不要有屠龍刀，你普及知識要不要書本，要不要學校，要不要人才，而這些，統統都必須以經濟為大前提。

攻辯小結：我總結一下在攻辯中我方的觀點：

首先，經濟是一切建設的基礎，沒有經濟就沒有發展。尤其對于貧困地區來說，他們最緊缺的不是知識，而是資金，我們應該給其所需，他們缺什么就給什么，他們迫切需要什么就給什么，而不是他們都瀕臨死亡了，我們還在那里優哉游哉地給他們傳道授業解惑，教給他們如何更快捷地捕到更多的更大的魚，然后再最短的時間內生活，把魚烤熟，不僅烤熟還烤的美味。結果只能是他們活活餓死，餓不死也留一身的病。

再者，我們不否認知識扶貧的重要性，但是知識扶貧也必須建立在經濟扶貧餓基礎上。你先讓貧困地區的人民吃飽了肚子，修補好了他們的房子，讓他們不至于天天擔驚受怕，唯恐地皮抖一抖他們就蹬腿撒手。我們要建投入資金，新建學校，置辦書本，聘請老師，之后才能普及知識。

所以??